说课稿小学语文二年级（23篇）

说课稿小学语文二年级（热门23篇）教案模板可以提供教学步骤、教学目标、教学资源等详细信息，有助于教师培养良好的教学习惯和规范教案模板的范文有助于教师了解教学过程中的重点和难点小学二年级语文说课稿《铜板的响声》这篇课文是一篇民间传说，文章以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这篇课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！课文共有六个段落，其中3--5段都涉及了很多语言描写，这就要求学生们通过阅读，从语言方面来理解人物形象，了解人物的个性特征，从而理清文章脉络学生对于阿凡提并不陌生，这从学生讲阿凡提的故事可以看出来这篇文章通俗易懂，学生对课文内容的理解也并不困难所以老师可充分发挥孩子们学习的主体地位，在关键时候起到画龙点睛的作用就足矣了由于孩子们年龄小，刚开始接触写事的文章，应该借助文本中轻松愉快的氛围，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默在字词教学中，要考虑学生低年级的年龄特点，以有趣、活泼、多样的方式进行教学看多媒体课件，学生直观的接触生字词，以组词、造句和区别形近字等方法，配合书空生字的flash动画，加上平常经常用的开火车读等等，充分地调动了学生们的学习热情，同时也提高了识字教学的效率在对课文的整体感知中，淘汰了以往的以问题串讲课文的传统方式，取而代之的是以人物为线索，学生自主学习归纳，从而了解事情发生的起因、经过和结果本课文本幽默、诙谐、易懂，在教学中，注重学生的主体地位，设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征，抓住文中关键词语理解人物心理特征，并通多种方法的灵活运用，提高了学生识字的兴趣和效率

（三）指导朗读，读中感悟新课程标准强调“阅读是个性化的行为”因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思考，加深理解和体验，从中汲取营养

1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他

2、教师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报交流

3、学生在小组内读自己喜欢的句子，讨论怎样才能读得更好教师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感

（四）展示交流开发教材资源是本次课程改革的一个亮点因此在教学中我还设计了让学生搜集有关欢庆的图片，并配上一句话或一首诗先让学生在小组内交流，再选几幅进行展示从中较好地为学生创设了探究空间，培养了学生搜集信息和处理信息的能力

（五）升华情感

1、学生带着自豪、骄傲的语气读最后一句一一十三亿孩子，欢庆祖国妈妈的生日

2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日快乐

3、最后学生齐唱《歌唱祖国》，再次感受这欢乐的场面，在歌声中走出课堂（做到了由情贯穿始终，在浓浓的情感熏陶中学习语文知识，升华各自的情感）总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为本，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量小学语文二年级说课稿《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己我选我，这是多么简单的三个字但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身对这件事，同学们有个认识过程大家都愣住了，就说明了这一点但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护我选我，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴结合本课的特点，依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为

1、认识8个生字，会写5个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、学习课文第一节

4、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为人民服务这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、课文录音，来增强教学效果科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个环节展开环节一是揭题质疑出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方式展开,即今天老师给大家带来一副图画，大家想看吗你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗我根据学生的回答导入新课，并板书课题接着质疑大家看了课题，你们想知道什么？学生就纷纷发表意见然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣环节二是落实基础，整体感知首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识，也采用多种形式认读这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征环节三是指导书写生字这是教学的重点，在这一环节中，我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字，他愿意和哪个生字宝宝交朋友，鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等在此基础上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如员.最后让学生描给，临写生字在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活跃地气氛环节四是初读课文，感知课文内容在学生充分认识了生字后，请数名学生分段读课文，我要求其它学生认真听，然后给读课文的学生作出评价在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么，教师根据学生的回答作板书新课标对学生阅读的要求是在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点环节六是总结课文为了让学生对课文内容有一个完整的了解，我将这样总结课文这篇课文写了王宁小朋友自己选自己做劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己环节七是完成练习出示课件，这一练习的目的是巩固知识点，让学生学会说一句话，同时让学生知道谁是什么？、什么是谁这样一个句式好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络小学二年级语文说课稿《小马过河》是第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言这课是一篇童话故事叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试小马又回到了河边，自己过了河原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案本单元的训练重点是按事情发展顺序说一段话依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标

1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过

2、正确、流利、有感情地朗读课文分角色朗读课文

3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点

二、说教法、学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”从而引导学生自主、合作、探究学习在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流在此设计理念的指导下我准备采用以下教法

（1）多媒体直观法我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容

（2）自主、合作、探究法语文课程标准提出“学生是语文学习和发展的主体”根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题

（3）以读促悟法通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问在不同形式的朗读中感悟文本的内涵学生主要采用以下学法自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

三、说教学流程

1、图片导入，激趣引趣巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色揭示今天要学习的课文是《小马过河》

2、初读课文，整体感知在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的边听边思考故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见农村的学生较少用到讨论,还不太习惯这种学习方法,所以简单的问题他们比较会发表想法在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节

3、精读课文，理解内容通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边接着我按课文顺序分段进行教学第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来指导朗读时，这些都要向学生说清楚根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉第八段主要训练用“既不像……也不像”说话在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等

4、课堂小结，突出主题小学二年级语文说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《笋芽儿》，我将从教材分析，设计理念、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计，六个方面来进行说课

一、说教材、《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教科书s版小学语文二年级下册第一单元第二篇课文，本单元以热爱春天热爱自然为主题这篇童话故事则描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程

二、说设计理念这篇课文语言优美，生动形象、特点鲜明，贴近儿童生活，特别适合诵读我本着简简单单教语文的思想，遵循新课标提出的〃让学生充分的读，在读中感悟、在读中培养语感，在读中受到情感熏陶〃的要求，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础，并通过活动中读、表演中说、想象中背，让学生在主动参与的过程中〃体验笋芽破土而出的过程，感受笋芽不怕困难、奋发向上的精神〃从而突破难点

三、说教学目标

1、知识与技能认识13个生字，能有感情地朗读课文

2、过程与方法在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生〃多读多想、读懂课文〃的同时，提高自身的朗读能力

3、情感、态度与价值观通过朗读，了解笋芽儿破土而出的过程使学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长教学重点:是识字、练习朗读难点:读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神

四、说教法与学法教法

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程的学习中来

2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点学法

1、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享

2、创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，受到思想教育

五、教学程序（-）情境导入，激发兴趣〃小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料〃（谜底笋）接着，你见过竹笋吗？（接着出示〃笋芽儿〃图片），让学生从图中认识〃笋芽儿〃是什么样的随机板书课题（笋芽儿）提醒课题的读法，让学生带着自己对笋芽的喜爱读题，读出笋芽儿的可爱然后老师引导学生带着好奇进入文本角色

（二）整体感知，认读生字

2、先让学生自由读文，读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍

3、同桌互读，互相正音最后，教师出示文中的生字卡片，小组之间，进行趣味识字比赛（好的，教师及时表扬，）

（三）多元阅读，以读代讲

1、学生自读

2、带问题读〃在笋芽的成长过程中，都有谁帮助了它？〃学生读后进行交流，教师在学生交流的过程中相机板书〃春雨姑娘、雷公公、竹妈妈〃

3、有感情地朗读以描写春雨姑娘的自然段为例我用课件出示画面，引导学生入情入境，把自己当作文中的角色进行体验朗读，同时老师及时做好必要的指导和示范〃孩子们，轻一点儿，再轻一点，别吓着梦中的笋芽来，咱们一起轻轻地呼唤笋芽吧〃沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿，快醒醒，春天来了〃通过这样人性化的引导，我想孩子们就会入情入境，读出春雨姑娘的〃轻柔〃来这样进行了一个自然段的朗读指导之后，让孩子们按照这一种方法自己进行以下各段的朗读练习

4、分角色表演朗读课文前四自然段

5、回归整体，感悟主题在读完全文后我出示了以下填空练习

（1）、此时笋芽又给你了怎样的感觉？再用（）的笋芽说一说

（2）、笋芽儿钻出地面，是因为有--------、---------、------------的帮助，更是因为笋芽有-----------------------精神

（四）、小练笔课后让同学们走出教室，走向田野看看笋芽儿看到的明亮美丽世界是什么样的？写下来（主要是激发学生热爱春天、热爱自然的思想感情）

六、板书设计略小学二年级语文评课稿《清澈的湖水》是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章老师用亲切的教态，儿童化的语言，独具匠心的设计，引领学生初读课文，学习生字,品味语言，体会情感整堂课让学生经历了难忘的精神之旅，师生一起为情所动,为美所醉，为真所净值得学习，至少是因为老师充分的准备、对教材的熟悉程度以及驾驶课堂的能力自不必分说，课堂上什么时候讲，什么时候问，什么时候引导学生读，什么时候引导学生练，什么时候让学生自主或合作学习，都是心中有数，调控自如我想，这正是实现教学目标、实现有效教学必须做到的对学生而言，每节课都应是一次难忘的情感经历本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景美和行为美本节课,老师把激趣贯穿于整个教学中，巧妙地创设一些情境，让理性的文字变得感性通过图片欣赏、音乐聆听、观看视频，运用想象、对比等方法，让每一个优美的词句变成了生动鲜活的画面印在孩子们的脑海中学生兴趣盎然，同时也受到美的熏陶通过图片欣赏、音乐聆听、观看视频，运用想象、对比等方法，让每一个优美的词句变成了生动鲜活的‘画面印在孩子们的脑海中学生兴趣盎然，同时也受到美的熏陶

3、这是一节扎实的课堂形式只是手段，发展才是目的无论课堂上采用什么教学手段，最终都要为发展学生的语文能力服务识字教学仍是二年级语文教学的重点，但孤立的字词教学比较枯燥，学生也难以留下深刻印象老师不惜在这一环节花大量时间，采用直观形象教学法、联系生活实际或随文教学等方法帮助学生理解字义，通过“加一加、减一减”、比较法等指导学生熟记书写生字；其次是朗读训练形式多样，她还把整体教学目标细化到各个具体语句的学习中，落实教学目标清晰而有层次；语言表达训练点也有较强针对性总之，整节课较好地落实了课程要求的三维目标，值得同行借鉴小学二年级语文说课稿《小马过河》是教科版小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言这课是一篇童话故事叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试小马又回到了河边，自己过了河原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案本单元的训练重点是按事情发展顺序说一段话依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标

1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过

2、正确、流利、有感情地朗读课文分角色朗读课文

3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”从而引导学生自主、合作、探究学习在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流在此设计理念的指导下我准备采用以下教法

1、自主、合作、探究法语文课程标准提出“学生是语文学习和发展的主体”根据本组课文的‘训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题

2、以读促悟法通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问在不同形式的朗读中感悟文本的内涵学生主要采用以下学法自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

1、图片导入，激趣引趣巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色揭示今天要学习的课文是《小马过河》

2、初读课文，整体感知借助拼音读课文，边读边思考故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌讨论在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节

3、精读课文，理解内容通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边接着我过指导朗读加深对人物的认识，从而走入角色，走入文章，与文中的人物产生共鸣当孩子们从文中找出描写人物的词语时，能充分抓住这个词语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理变化，从而达到理解人物的目的字词方面，通过长期的有效教学，可以形成学生自己的识字方法，对以后的预习乃至自学都有着深远的意义课文教学方面，通过提取人物信息的学习方法,有助于学生日后阅读方法的积累以及学习习惯的养成，真正地做到自主学习二年级的学生有表现自己的欲望，表扬他们的童真童趣，培养热爱语文课的情感，由此，喜欢阅读，喜欢语文学生拥有高涨的学习和朗读的热情，但需要老师给予及时的指导，通过教学活动，开发他们丰富的想象力同时低年级的学生语言不够完整，这就要求在平常训练学生说完整话的习惯教学目标

（一）知识和能力

1.会写本课8个生字，会读文中19个生字

2.能正确、流利、有感情地朗读课文

（二）过程和方法

1.课前搜集阅读有关阿凡提的故事

2.有感情的朗读课文，分组表演课文

（三）情感态度价值观理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智教学重点难点理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智教学媒体远程教育网教学课件、搜集有关阿凡提的故事教学设计

一、介绍新朋友，激趣导入师同学们，今天老师给你们带来了一个好朋友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，他来看你们了（大屏幕显示阿凡提图象）老师就是听着阿凡提的故事长大的按课文顺序分段进行教学第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来指导朗读时，这些都要向学生说清楚根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉第八段主要训练用既不像……也不像”说话在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等

4、课堂小结，突出主题由于没有图片，所以我用最简单字体来表现文中各“人物”大小的不同这样既直接又简单，学生一看便非常明了小学二年级语文泉水说课稿

一、创设情景，激趣导入

二、复习巩固生字词

三、自由读课文

四、小组合作，读书解疑

五、品析课文

1、创设情境，引入第一自然段

2、品析“泉水流进山腰水池”的情景1学生在课文中找出段落，轻声读一读2课件出示图片，指导学生朗读“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔”3与生活实际联系，理解“天然水塔”

3、品析“泉水流过山间平地”的情景1个别学生读一读2指导读“火红的杜鹃花”和“美丽的身影”3随机出示课件，品读“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子”4说话训练“像”

4、品析“泉水流到山坡果园”的情景1小组读一读2联系个人实际理解“大口大口地喝水”3品读“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子”

5、品析“泉水穿过山谷”的情景1描述理解“尽情地歌唱”2品读“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏”

6、小结，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感

7、用自己喜欢的方式回顾泉水流经的四个部分

8、品析泉水的流程

六、拓宽空间，升华认识由带着动听音乐的泉水录像的播放，引导学生欣赏泉水，激起学生对美好的泉水的向往，板书课题低年级学生要以识字为主，即使第一课时已把生字学完，在第二课时也要进行复习，充分利用课件巩固生字词的读音生字词读好了，学生才能把课文读流利，有利于下一步的学习要求学生自由、流利地课文请学生与小组的成员一起合作，以喜欢的读书方式找出课文中描写的泉水流过了哪些地方课件出示泉水流经的四个地点，培养学生解决问题，自主探究的能力学生随着泉水去旅游，泉水所见就是他们所见，学生自然就走入了文本，进行了与文本对话的旅程课件图片与课文结合，动态出示泉水的话语，提高学生学习兴趣，指导学生有感情地读泉水的话，感悟泉水的特点“多”运用课件手段，使学生对“火红的杜鹃花”、“像一面明亮的大镜子”等抽象的词语一目了然，通过定格与不定格的动静播放，让学生在朗读中悟情悟意，提高朗读水平以学生喜闻乐见的拟人形式，创设情境，以读代讲，引导感悟借助课件中“尽情地歌唱”的画眉鸟，使抽象的难理解的句子、词语，变得有声有色，寓教于乐，促进学生的形象思维与抽象思维同步发展，又有助于个性发展和创造潜能的培养珍视学生独特感受，让学生深化感情，畅谈感受，突破课文难点学生的读书方式是多种多样的，可读就读，能背就背，想演就演图文结合，了解泉水的流程“泉水除了流过课文中写到的四个地方，他还会流到很多地方，帮助更多的朋友，他还会去帮助谁？”生生互动，以想象为驱动力，升华学生感情，提高学生认识，为他们的个性发展留下广阔的空间小学二年级语文说课稿第24课《从现在开始……》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物当一个星期谁做得最好，谁就是森林里的新首领猫头鹰、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦连天最后小猴子上任,受到了大家的欢迎，他成了“万兽之王”课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件O经过一年级一学年的学习，学生已经学会了一套掌握生字的方法，比如用加一加，减一减，换一换，想一想以及编儿歌，记形声字等等的方法学生能用这些方法识记很多生字，但在细微之处，关键之处还需要老师的指点在朗读方面,学生经过前一课的学习，对于朗读的方法掌握已有所进步，知道应根据提示语和标点读出不同的语气来，但不是很熟练在写字方面，基本上能照样子在田字格中正确描摹O本课的教学目标（详见教学设计与说明）的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是能在老师的指导下，重点描摹“议,惯”等2个字课后练习要求描摹5个字，可时间有限，不能面面俱到，故在课中重点描摹2个字这个目标的制定面向全体，集中而适切在情感态度价值观方面的要求则让学生通过读课文，懂得要尊重别人，为别人着想的道理，培养其多为别人着想的意识O本课中，教师先让学生小组合作学习课文中出现的生字新词，并正确朗读课文在初读课文后，让学生置疑课题，在阅读中寻找答案，并通过读一读、划一划、说一说的方法了解要尊重他人的道理这样教，发挥了学生的主体性，也教会学生如何阅读O本课课文比较生动有趣，学生易于理解所以可发挥学生的主动性在学习字词环节，学生先是分组合作学习，在组长的带领下，把生字的读音，新词的组合掌握，读正确，并初读课文；然后在学习课文环节，学生通过自己读，自己划,自己说的方法进一步深入学习课文在写字环节，学生自己说说该注意哪些笔画,老师只做适当的指导学生充分主动，学得更积极有效O根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节

1.揭示课题创设情境，引入课题，唤起学生学习课文的热情

2.自学生字新词这一个环节中主要让学生小组合作学习生字新词，培养其良好的自学能力和合作意识

3.学习课文在这个环节中，老师先让比较本课课题与别的课题有什么不同，从而将学生的注意力吸引到课题中的省略号上通过读课文，了解省略号省略了哪些内容，在这个过程中，学生知道了猫头鹰和袋鼠都是从自己的习性出发来命令别人的，而小猴子却考虑到了别人的习惯再次读课文，看看在这些动物上任时，大家的表现，学生知道了尊重别人的人才是受欢迎的人通过想象填空练习也知道了要多考虑别人的感受在整个阅读的过程中，加强朗读训练，读出感叹句和问句的语气，加深理解

4.开展语言实践活动在这个环节中，老师让学生说一说如果大象、螃蟹、百灵鸟等当万兽之王，他们会发布什么命令在说之前，老师先让学生谈谈这些动物的习性，为接下来的说打好基础然后进行分组讨论，老师巡视指导要求学生尽可能把句子说正确，说连贯最后进行大组的交流与评价

5.指导描摹本课写字指导重点书写“议”和“惯”2个字在指导的过程中，教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察这几个汉字在田字格中位置小学语文二年级说课稿《小池》是南宋诗人杨万里在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标

1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义

2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念

3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立思考的人重点利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词难点运用纵横数字输入法默写古诗在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义;并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程1谈话导入，引入课题2自主合作，学习生字3运用纵横，默写古诗4归纳总结，补充拓展小学二年级语文说课稿《朱德的扁担》是苏教版二年级上册第十三课，本文讲的是1928年发生在井冈山关于朱德挑粮的一个故事全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理,让我们看到了一个以身作则，与战士同甘共苦的革命领袖教学目标

1、能正确流利、有感情地朗读课文

2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情教学重点理解课文内容，有感情地朗读教学难点理解课文内容，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品德

1、课前播放歌曲，意在创设情境，激发学生学习兴趣，引出课题

2、出示朱德挑粮画面，让学生说说看到的朱德，培养学生的语言表达能力,并从说中感悟挑粮的多、沉、重，体会朱德挑粮的艰辛

3、观看动画片并结合语言训练，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参与参与其中的艰辛,参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱

4、拓展延伸这样的课后练习的设计，可以使学生以这课堂的学习为起点，积累更多的知识这也是语文教学要达到的目的小学二年级语文说课稿《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点

1、认识4个生字，会写“盏、慌”两个字

2、正确、流利地朗读课文

3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法

1、引导先学法俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练习当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题

2、“以读代讲”法重视培养学生的‘朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言

3、“举一反三”法针对本课特点，

二、

三、

四、五节的结构都是一样的我首先指导学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，指导学生朗读然后让学生运用这一方法学习第

三、

四、五节，旨在教学生乐学、会学

4、“直观教学”法通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点教育家叶圣陶说过“教是为了不教”结合我校的“先学后教”教学模式,因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主人因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求1创设情境，激趣导入一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题如果你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是如果你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法然后我顺势导入课文我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向2初读课文，整体感知让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺然后老师范读一遍,让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力3自主学习，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位由于第

三、

四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”接下来让学生按照这样的方法学习第

三、

四、五节同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思4多种形式朗读，突出重点“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟,读中理解本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感

（5）游戏巩固，指导书写学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写

1、创设情境，寓学于乐在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足

2、朗读感悟，积累语言“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解

3、自主实践，发展能力渗透学法指导，培养学生的自学能力

4、激励赞赏，体验快乐小学二年级语文说课稿《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为

1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语积累表示“看”的意思的词语

3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法

一、诗文对照，理解诗词大意

二、品词析句，体会诗词情感

三、以朗读为主线，发展学生的能力学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想,说一说，演一演的方法来学习课文本课采用两课时完成教学目标第一课时学会生字新词，反复熟读课文下面我着重说第二课时的教学过程-直接揭题，了解大意课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意二诗文对照，初步感知

1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划

2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思

3、学生较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导学生对古诗进行整合,让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整体的认识三品词析句，体悟情感

1、光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感让学生自由读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感

2、学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人的这种“依依惜别”之情

3、结合学生所找句子细细品味这种“依依惜别”之情1“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情”他们都在欣赏美景吗？让学生走进人物内心，感悟到此时两人都无心欣赏美景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的在此环节利用课件出示新朋友一一阿凡提这一学生喜欢的人物形象，充分激发起了学生的学习兴趣，有调动了学生的常生活积累一一在动画片中看到的阿凡提形象，接近了学生与课文之间的距离

二、扫除障碍，感受成功喜乐今天，老师来给大家讲一篇关于阿凡提的小故事，大家想不想听？老师配乐朗读我知道大家都知道这则小故事的名字，那就一起说出来吧！学生书空和老师一起板书1自由读课文，读准字音，把句子读通顺2注意同课文中的生字宝宝打招呼，多读几遍，读会为止3过关游戏检查生字词认读第一关我会认第二关我会说智慧的近义词是什么？幽默的意思谁知道？铜板是什么？板、穷、骂、凡指导书写，书空第三关我会读开火车读，看谁读得最好

（2）李白的话“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师今天您就要顺江东下，前往扬州,不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”从李白的这段话中，你体会到什么？借助学生搜集的资料，明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品一定非常好的这个环节培养了学生分析处理信息的能力

（3）孟浩然的话“王勃说得好海内存知已，天涯若比邻我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝”让学生谈谈对“海内存知已，天涯若比邻”的理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好朋友李白以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情（学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境）

4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程,让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解（学生表演体现了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮助学生加深理解课文内容，使学生的情感得到了升华）

（四）内化积累，巩固深化在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累，因此，我让学生感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会到成功的喜悦

（五）作业从以下四题作业中任选一题完成

1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并联系课文内容，说说这首诗的意思

2、收集几首送别诗，并背诵

3、以《朋友》为题，写一位你的好朋友，表达你和朋友之间的深情厚谊

4、从你背诵的送别诗中选择一首，模仿课文的写作特点，进行改写（以叙事为主）（课外作业是课内阅读的继续和补充，它能让学生走向更广阔的语文天地）小学二年级语文说课稿〃说课〃是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展小学二年级语文可爱的小象说课稿，我们来看看下文语文课程具有工具性和人文性，品味语言，积累语言，运用语言是语文课堂上最基本的形式，让学生在语言的品味，积累与运用中逐步提升语文素养，产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要任务我教学的这节课是《可爱的小象》第二课时，课上针对低年级孩子来说，如何识好字，读好文，积累语言，运用语言，是本节课的重点是汉字的载体，对于二年级的学生来说要想识好字，先要读好文古人云“书读百遍，其义自现”宋代学者朱熹说“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”道出了朗读的一些要求新《课标》对此提出了十分明确的要求“各个学段的阅读要求都要重视朗读和默读”，“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”因此根据的特点及二年级学生的特点，我设计了如下的说课稿《语文课程标准》指出阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容本课设计，以读为本，抓住重点词句，通过朗读、表演、想象体会它的聪明、能干、可爱重视识字、写字教学，突出低年级语文教学的特点创设情境，加深理解，增强了教学效果本课是北京版义务教育课程改革实验教材二年级上册第五单元的第三篇课文是在学生学习了三个单元课文，一个单元识字后接触到的教学内容课文讲述了一件经过驯养的小象帮助主人修好铜壶的事，表现出小象的聪明可爱课文通俗易懂，趣味性强设计理念《新课程标准》中明确指出低年级学生以识字写字为重点，让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语

1、二年级的学生经过一年多的语文学习，已经掌握了一些语文学习方法，有了一定独立识字的能力，能够比较准确地分析汉字的结构但学生边读边想象,抓住课文中重点词句，体会其中的情感还需要进一步加强本课长句较多，对于学生来说也有一定困难

2、学生本身非常喜欢小动物，这篇又由具体的事来体现小象的可爱，很容易激发学生的兴趣课上作为教师应该创设情境，引导学生走入课文，结合小象的动作、神态体会它的能干、聪明、可爱，进而产生对动物的喜爱之情

1、继续巩固本课生字新词，学会新字“帮、助”，认识“巾字底”能用“帮助”写一句话

2、能正确、流利地朗读课文，读出小象的聪明可爱

3、通过朗读，抓住重点词句，结合上下文体会小象的聪明可爱，对动物产生喜爱之情教学重点通过朗读，抓住重点词句，结合上下文体会小象的聪明可爱，对动物产生喜爱之情教学难点能用“帮助”写一句话教学资源多媒体文中插图

1、说教法我主要采用的是传统的讲解法；练习法；讲练结合法；多媒体地运用引读；范读等

2、说学法朗读的培养积累描写小象动作、神态的词语

（一）环节一复习巩固，揭示课题课伊始，我安排了词语接龙，用所给几个词语说一句与小象有关的句子，两个小环节，紧凑实效这样既体现了低年级识字为重点，又有利于学生很快进入情境，走进文本

（二）环节二整体感知，落实随文识字.

（1）整体感知在回顾全文前，给学生提出思考题”这篇课文讲了谁，怎么样？”明确学生任务通过指明阅读，使学生快速回忆内容，并简单的归纳内容

（2）随文识字作为《可爱的小象》的第二课时仍然有帮助学生识写字的任务通过抓住文中第一自然段的句子“它会帮助主人做家务活儿，可能干啦！”提取关键词语“帮助”从而完成在读中识字、理解词义及书写指导的重要任务经过学生写、说理解，进行说话练习时知道“帮助”的情境内容选择可以是人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间都可以互相帮助

（三）环节三细读文本，体会聪明可爱细读文本过程中，抓住中的重点句，推敲词语，悟情品读，体会理解小象是经过驯养的、懂事、知人意的

1、结合小象动作体会在路上，聪聪用鼻子/吸了一些水，把铜壶灌满，然后扑踏扑踏地/向铜匠铺走去重点让学生体会“小象为什么要吸一次水？”扑踏扑踏说明走路速度很慢为什么走得这么慢呢？那就是小象走得稳，怕把壶里的水洒了联系上文体会小象的“聪明”

2、联系上文加深理解聪聪来到铜匠面前，用长长的鼻子/高高地举起铜壶铜匠看见铜壶还在漏水，一下子明白了他用手拍拍聪聪的头，说“你真聪明！”于是取下铜壶重新把它修好了

3、结合小象的神态体会小象聪明，进行口语训练小象聪聪用长鼻子挂着修好的铜壶，高高兴兴地往回走它把铜壶举得高高的，好像在告诉路上的行人“你们瞧，我多有办法！”结合插图让学生想象聪聪高高兴兴（得意洋样）的样子，引导学生观察，以学定教，培养和提高学生观察思维和想象能力并在其中设计了“如果你是行人”的角色体验活动，进行适度的口语训练

（四）环节四回顾全文，于朗读中升华在学习完整篇的基础上学生抒发自己的想法，回顾全篇，再度朗读课文，体会小象的可爱之处，对动物产生喜爱之情从课文拓展到生活中的动物，体会动物是人类的朋友，保护动物，使得以升华课文读阅读及学习是发展学生的书面语言，还必须在阅读中理解和运用字词语言是由词和句组成的，语言运用的基本规律之一就是字不离词、词不离句、句不离文，所以在本课教学中，我引导学生自己读文，指名读文，全班朗读，由字到词，再到句子，一步一步，扎扎实实进行阅读教学小学二年级语文说课稿《我们成功了》这篇课文来自（人教版）义务教育课程标准实验教科书二年级（上册）第三组第H课这篇课文所介绍的是2024年7月13日的夜晚，北京申办2024年奥运会成功喜讯传来，北京人民到处欢歌笑语、人潮如涌、热泪横飞.从这欢乐的场面背后所折射出来的是中国人近百年的主办奥运会的梦想成真；所透露出的是中国的综合国力在国际上得到了应有的承认；所表露出来的是中华儿女的拳拳爱国之心在文章的第一段交待了申办2024年奥运会成功的讯息，接着以“喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋”而统领全文接着描写了门广场和中华世纪坛这一历史建筑物和现代建筑物前，人们激动、欢乐的场面最后一段“2024年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬”这句话，不仅是一个讯息，而且还赋予了很多意义对奥运的憧憬、对成功举办的期盼、申办成功后油然而生的民族自豪感等文章字里行间所流露出来的那种爱国之情是我们无法不关注的申办奥运成功的那一年，我们的学生年龄并不大，不过三四岁对当时的情形并不了解，更重要的是这些孩子并不明白，申办奥运会成功意味着什么这是他们生活上的空白区苏霍姆林斯基曾说“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人”我觉得这一课，如果让孩子适当地了解中国申办奥运的艰辛,在历史上，中国的奥运之旅是的漫长而艰难，更能让孩子觉得语文与生活相通,文人所关注的问题也是生活中亿万人同样关注的话题，使之爱上这门学科针对这样的学情和文情，我制定了如下教学目标

1、会认14个生字，会写10个生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、在朗读、学习中，体会到申奥成功后人们激动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶因此有感情地朗读是本课的重点所在,同时，识字教学也是重点对于低段的孩子来说，非智力因素的培养与智力因素的培养是同等重要的本课在非智力因素方面主要是培养学生正确书写、认真读文、用心感受的习惯低年级的形象思维占优势，理解申奥成功后，人们激动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感是本课的学习难点所在，生字词“不约而同、聚集”的理解也是学习难点所在课文是一个整体，我们在设计教学的过程中也要考虑到整体性的原则以往的教学有存在这样一个问题第一课时空，第二课时挤，第三课时空同时安排得没有坡度，不能在教学中让学生课课皆有得因此在备课时，我都会根据课文实际情况，给课文分课时，每个课时都有训练重点所在，都有明确的目标，这样做更能有的放矢第一课时

1、通过交流课前所收集的资料，初步了解中国申办奥运的近一百年的历史,及申办奥运的条件等

2、会认14个生字，会写“申、匹、互”等7个生字

3、能正确、流利地朗读课文

4、学习课文的第一自然段，理解“涌上街头”所表达的激动，理解“不约而同”所表达的是亿万人齐心合一，共同关注申奥有问题会用“不约而同”说话第二课时

1、进一步认识14个生字，会读会写3个生字

2、通过理解“欢乐的海洋、聚集、挥舞、高呼、歌如潮、拥抱”等词，能有感情地朗读课文

3、在读中在理解中初步培养起爱情之情和民族自豪感方法在古希腊里是道路的意思，是解决问题的途径、手段，正确的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的桥梁根据文本情意浓厚、所描写的场面热烈的特点我主要采用的教学方法是

1、理解朗读法朗读是从章节的美感入手，来熏陶朗读者的情怀但这要有一个前提，那就是阅读者要能够从音节或者音节所描绘的对象中感受到美的力量那就是要求朗读者对语言所描绘的内容有较为深刻的把握脱离了这种把握,朗读就变成了浅层次的东西，无法深入到文本所蕴藉的美中去了理解朗读法可以使朗读从浅层次的状态转入到真正的对美的体悟中去

2.情境教学法“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方法把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习特别是本文离学生生活实际较远，这种方法尤为有效由于学生对这一课所描述的内容，缺乏生活经验，因此本课指导学生学会的学习方法是

1、读书入境法朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法，新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升在学习课文的过程中，我着力创设情境，开展多层次、多视角的读，（如齐读、轮读；自由读、男女读、分组读；轻声读、快速读、诵读、范读、引读等）让学生入情入境，在读中整体感知、培养语感、受到情感的熏陶，优化学生的综合素质

2、合作探究法《新课标》指出学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式小学二年级语文说课稿尊敬的各位老师大家好！我们组设计执教的是湘教版小学语文第三册第七单元的《神农尝百草》这篇课文以下谨就自己对这篇课文的教学设计及设计思路等作一简要的说明《神农尝百草》是二年级语文第十七课，属第七单元本单元共三课，除该课外，另有两首古诗及一个历史故事纵观本单元的三篇课文，都是以中国的传统文化为主串联起来的我想，编者选编本单元的三篇课文的目的，一定是旨在让学生学习和积累更为丰富的传统文化知识，体悟诗人的情感，了解神话及历史人物的事迹并从中得到教育和启迪教材内容，既包括作为总起的神农发现“五谷”，制作农具，教人耕种，和作为尾声的神农之死的部分，又涵盖作为主体的，向人们叙说神农历尽艰辛，踏遍神州，尝尽百草，身冒万险，为人类发现草药，配成药方而造福人类的故事就本课选编意图而言，主要是让学生了解课文的主要内容,认识神农的丰功伟绩,并从神农的事迹中收到感染和熏陶，学习他做一个无私奉献的人在儿童接触的影视世界中，各种神话剧和动画片一样不分伯仲，也许他们早就在影视片中看到过有关神农的事迹，但是，值得一提的是，影视的作用并不能等同于对文本的理解所以在教学本课时，有必要突出文本的特点，打破学生先入为主的形象记忆，以及可能已经拥有的对神农的固有看法依照戴尔的“经验之塔”理论来看，过往的印象，来自于视觉，当属观察的经验，而此次通过对文本的解读，属于词语符号，是基于观察的经验之上的一种抽象的经验从观看动画、神话剧到研读文本，符合从具体经验逐步上升到抽象的科学理论在教学设计上，我力争突出、尊重学生的主体地位，尽力站在学生的角度去思考，为他们树立自信譬如在幻灯的制作上力争体现出动感，让学生有一种视觉的冲击在语言的选择上，使用“我能……”“我会……”等词汇，努力让学生感到自己就是学习的主人，从而激发他们更加浓厚的学习兴趣知识能力方面，认识本课的16个生字，会写其中的“尝、炎、帝、治、病、健、康”等7个汉字理解课文内容，了解神农的事迹过程方法方面，要求学生通过朗读理解课文内容，通过讨论探究识字方法来识记生字，通过抓关键词的方法助解课文内容情感态度价值观方面，要求学生体会神农的科学态度和为人类而无私奉献的精神品质，学习他的奉献精神对本课教学，我共设计了两个课时第一课时主要是突出生字词的教学和对课文内容的整体把握，第二课时力求在前一课时的基础上通过朗读、抓关键词结合学生的探讨等形式、渠道来达成学生对课文内容的细致理解，对课文中心的把握和对神农精神品质的膜拜第一课时是基础知识，力求突出一个“实”，第二课时是对文章的领悟，力求突出一个“活”字以上就是我对《神农尝百草》一课的设计与领悟的一种个人观念的陈述由于个人学识和理念所限，对问题的认识和陈述，难免浮光掠影，挂一漏万，乃至避重就轻，本末倒置，但借今天的机会，向彭老师及各位学友诚挚请教，请予斧正谢谢大家！小学二年级语文课堂说课稿如何让自己的说课稿规范,说课精彩并博得评委青睐,一份高质量的说课稿显得尤为重要下面是有小学二年级语文课堂说课稿，欢迎参阅一，说教材1,教材内容及编写意图本节课是人教版六年制小学语文第三册第三单元第九课的第一课时第三单元是围绕〃爱祖国〃这个专题编写的，培养学生爱祖国的情感第九课以诗歌的形式展现隆重，热烈的国庆场面，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了美丽，欢乐，祥和的图画！2,教学目标1,知识目标会认七个生字会写〃欢，庆〃.2,能力目标正确，流利，有感情地朗读课文，读出喜庆，欢乐的气氛3,情感目标加深对祖国的热爱之情3,教学重难点在语言环境中识字，朗读课文，体会爱国之情二，学情分析1,让学生课前收集有关国庆的资料和图片，这样调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机使学生由〃要我学〃转变为〃我要学〃.2,二年级学生已经掌握了一定的识字方法，所以在识字教学设计中，让学生用自己喜欢的方式学习3,学生对外界信息的感知，注意，思考，记忆和解决问题的方式各不一样,他们阅读时各自的感受体会不同，因而要让他们畅所欲言，要尊重他们的阅读心理三，说教法本课以诗歌形式赞美伟大的祖国，文字优美简洁以〃读〃贯穿始终，理解课文，感受爱国之情同时本课还有重要的识字任务，让学生采取自己喜欢的形式充分地识字1,运用多媒体进行教学新课开始前播放欢庆国庆的热烈场面，把学生带入自己与家人欢度国庆的美好回忆，拉近教材与学生之间的距离给诗句配画，使简单的文字符号变得生动具体，从而填补了教材的空白，激起学生学习的兴趣2,安排大量有层次，多形式的有目的的读在读中交流，悟读法，抒发情感,升华认识，引起共鸣，使学生受到爱祖国的情感熏陶3,教师与学生平等对话，营造和谐，宽松，以学生为主体的学习氛围，营造有利于学生学习的民主，平等，宽松，自由的心理平台让学生充满自信心地积极参与通过语言激励，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式，方生分角色朗读师:老师觉得这位老板好温柔，一点也不凶狠，谁再来试一试这个角色（指导读）我们再来分角色读一读师阿凡提拿了铜板到底是要做什么呢？生让老板听铜板响师听铜板响又是为了什么呢？生两相抵消师阿凡提就用自己的智慧解决了问题（板书）师我们的课文学到这，你想对这故事当中的谁说点什么呢？

四、课下作业

1.课下继续搜集阿凡提的相关故事

2.把这个故事讲给家长听分析以“阿凡提之歌”导入，吸引学生注意，调动学习气氛，导入自然流畅通过flash配乐朗读，图文结合，符合学生年龄特征，能够让学生直观感受文章大概，对字词也有了初步印象字词教学中设计了多样的学习方法，不会让学生感到枯燥乏味感知课文，除了上面所说的以读为主外，还设计了两处启发想象的环节，其作用除了培养学生想象外，对理解人物的心理活动也起到了积极地影响分角色朗读，身临其境的设计，是因为，语文课上应有不同的“动”法，使课堂“活”起来，对待故事中的人物或事件也会有自己独到的见解最后的动画，学生比较熟悉，在学习课文之后，带着自己对人物的理解再看动画，除了对人物印象加深外，还会提升学生的理解层次课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者充分发挥学生自主学习的积极性，是从一点一滴积累成的，培养学生对语文学科的兴趣，任重而道远小学二年级语文说课稿尊敬的.各位评委老师；大家好，今天我说课的内容是统编小学语文二年级下册第四单元，接下来我法，内容四，说学法课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法1,让学生课前收集有关国庆和祖国变化的资料或图片，学生借图练说，使学生在积累语言中学习运用语言，掌握语言的表达规律，培养想象力和创造力，陶冶审美情感从图片的收集整理，到与同桌的讨论交流，直至当众的展示介绍既锻炼能力，又学习语言，还陶冶情操，激发想象力和创造力……这不仅有教学目标中〃知识和能力〃的取向，还有过程和方法，情感态度和价值观的取向构建的是〃三个维度〃的多元教学标2,学生自主学字，记字，写字，从而掌握识字的方法和规律3,学生质疑问难在读中积累语言，仿说，习得语言，让学生获得知识，提高实践创新能力，掌握方法，养成良好的学习习惯和方式，实现自主学习五，说教学过程

（一）谈话激趣，导入新课介绍国庆节的来历，重温普天共庆的场面

（二）识记〃欢，庆〃，学写〃欢，庆〃.自我评价（这样激发学生的学习激情，放手让学生自主学字，记字，写字，从而掌握识字的方法和规律，为后面的学习打下基础）

（三）初读课文，自主识字听课文录音后，学生自由读，要求学生生字要读准，读不准的地方多读几遍读后课件展示词语和生字检杳学生对生字，词语的学习情况

（四）再读课文，学习新知，深入体会1,学生自由读，质疑问难2,教师范读，让学生闭上眼睛产生联想，说一说仿佛看到什么（根据学生的回答教师选择板书词语，也就是这首诗中描绘的〃田野，蓝天，鸽子，大海，枫林）3,多媒体演示欢庆的不同的场面（练习朗读句子，依图说话）教师先让学生结合图片自由读课文的前四行然后让学生根据自己的感受开火车读，再引导学生展开想象大海在唱什么歌鸽子在说什么让学生畅所欲言，这样即能增强学生的爱国之情，又充分尊重学生自主读的权利，尊重学生读的独特感受和体验正如洛克所说〃与教师相处的时候，思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识〃.教师善意地促进学生的〃反应〃,甚至是空发奇想尊重学生语言的自由表达，并尊重非语言因素表现出来的亲情感，意志，欲望和能力等教师在这里不是〃传道授业解惑〃的权威，而是学生学习的促进者营造的是有利于教学对话的民主，平等，宽松，自由的心理平台这也是语文〃新课标〃所倡导的理念）o4,,议课文，多媒体展示展示诗的后四行，练习朗读5,再读课文多形式读（男女同学接读，同桌互相读，个人挑战读）问学生你知道了些什么6,赏读课文，读自己喜欢的诗句，读给同桌听，并说说为什么喜欢它

（五）拓展练习1,教师展示图片范说后，学生在展示自己收集的图片，并结合图片说话2,师为了庆祝祖国妈妈的生日，有人写了这么优美的诗，今年祖国妈妈的生日又快到了，你想对祖国妈妈说什么（教师相机展示图片）（教师相机展示图片）2,学生为这首诗配一幅图，建议他们国庆节时办一期画展（让学生的语文知识与美术学科有机结合起来，相互渗透，这样来加强语文学科的综合性，让学生透过有限去追求无限，延伸了课堂教学，增强了学生的爱国热情）o我对《欢庆》这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考，让他们有疑问，有猜想，有争议，有联想促使他们在思考，表达等活动中理解，巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高

一、把握《大纲》，说教材《蓝树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容根据《大纲》要求和本组训练重点，教学时要体现如下思想

1.发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容

2.词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句

3.注重朗读训练与指导要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文

4.紧扣课文思考题，理解课文重点教育学生从小就以助人为乐为美德〃李丽为什么没有接林园园的绿铅笔〃是课文重点;〃林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了〃是学生理解的难点

二、训练思维，说程序

（一）激发兴趣，导入新课从学生的生活实际导入〃你们见过的树叶都是些什么颜色的〃当板书课题后,启发学生〃看了课题，你想知道些什么〃让学生质疑，如〃树叶为什么是蓝的呀〃变教师提问为学生质疑，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展

（二）借助拼音，初读课文

1.学生借助拼音逐段读课文

2.指导朗读，如长句子要注意停顿、断句

（三）教师范读，进入情境通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振

（四）紧扣问题，自主学文抓住一个〃借〃字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词运用第一次对话的学法，学习第

二、

三、四次对话第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来讲读最后一段思考林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育

（五）质疑启思，合作学习学生可能会问〃林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子〃或从李丽的角度提问〃李丽不接笔，很有自尊〃可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围

（六）适时运用，实现迁移在课后第3题〃填空，再读一读〃之后，出示〃一个星期后的一堂美术课上,老师要同学们剪纸可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样呢〃请同学读题、思考、讨论，先说说，再写下来这个练习以填空引出教学内容，凭借〃脸红〃去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展整个教学片段融听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移

三、促进发展，说教法

1.引读法李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点,培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处

2.图文结合法这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助本人备课时仔细观察图，就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符倘若学生也能发现这一问题，不仅可见其观察细致，还可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕

3.迁移法1学习第二至四段，围绕〃借〃与〃不愿借〃的四次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、点、戈I」、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律2通过学习最后一段，结合课后第3题的训练，实现由读话到写话的迁移这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率

四、培养能力，说学法

1.课题入手法题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔学生开始接触课文，首先看到的是课题正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的教学这一课，我试图让学生通过〃你们见过的树叶都是些什么颜色的〃释题入文就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处

2.课后题入门法每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口，引导学生学好课文倘若长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考，不仅会增强学生学习的自信心，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人

3.圈点勾划法从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、戈战I、将长句子用符号标上停顿、语气重音等训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维〃聚焦〃，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由〃学会〃向〃会学〃过渡（这样激发学生的学习激情，放手让学生自主学字，记字，写字，从而掌握识字的方法和规律，为后面的学习打下基础）o

（三）初读课文，自主识字听课文录音后，学生自由读，要求学生生字要读准，读不准的地方多读几遍读后课件展示词语和生字检查学生对生字，词语的学习情况

（四）再读课文，学习新知，深入体会1,学生自由读，质疑问难2,教师范读，让学生闭上眼睛产生联想，说一说仿佛看到什么（根据学生的回答教师选择板书词语，也就是这首诗中描绘的〃田野，蓝天，鸽子，大海，枫林）3,多媒体演示欢庆的不同的场面（练习朗读句子，依图说话）教师先让学生结合图片自由读课文的前四行然后让学生根据自己的感受开火车读，再引导学生展开想象大海在唱什么歌鸽子在说什么让学生畅所欲言，这样即能增强学生的爱国之情，又充分尊重学生自主读的权利，尊重学生读的独特感受和体验正如洛克所说〃与教师相处的时候，思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识〃.教师善意地促进学生的〃反应〃,甚至是空发奇想尊重学生语言的自由表达，并尊重非语言因素表现出来的亲情感，意志，欲望和能力等教师在这里不是〃传道授业解惑〃的权威，而是学生学习的促进者营造的是有利于教学对话的民主，平等，宽松，自由的心理平台这也是语文〃新课标〃所倡导的理念）4,,议课文，多媒体展示展示诗的后四行，练习朗读5,再读课文多形式读（男女同学接读，同桌互相读，个人挑战读）问学生你知道了些什么6,赏读课文，读自己喜欢的诗句，读给同桌听，并说说为什么喜欢它

（五）拓展练习1,教师展示图片范说后，学生在展示自己收集的图片，并结合图片说话2,师为了庆祝祖国妈妈的生日，有人写了这么优美的诗，今年祖国妈妈的生日又快到了，你想对祖国妈妈说什么（教师相机展示图片）（教师相机展示图片）2,学生为这首诗配一幅图，建议他们国庆节时办一期画展（让学生的语文知识与美术学科有机结合起来，相互渗透，这样来加强语文学科的综合性，让学生透过有限去追求无限，延伸了课堂教学，增强了学生的爱国热情）我对《欢庆》这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考，让他们有疑问，有猜想，有争议，有联想促使他们在思考，表达等活动中理解，巩固知识,使他们的综合能力水平有较大幅度的提高小学二年级语文说课稿各位评委老师好今天我说课的内容是《望庐山瀑布》，它是二年级语文第17课《古诗两首》中的第一首是我国唐代伟大的浪温主义诗人李白的作品课文是精读课文，描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情感通过学习能够丰富学生的古诗积累，培养语感；了解祖国山河的壮丽，使学生受到爱国主义教育二年级的学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解;初步掌握了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的知识但由于学生年龄小注意力不能长时间集中，理解力不能成熟所以在设计教学时尽量让学生在活动中学习我认为这节课的

1、会认“庐、瀑、炉、疑4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字

2、能有感情地朗读、背诵课文将学习课文与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练学习课文在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯;喜欢学习古诗，能感受到大自然的秀美、神奇会认“庐、瀑、炉、疑4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字;能背诵古诗是这节课的重点，而让学生感受大自然的秀美、神奇是这节课的难点所以上课时给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助他们克服这个难点我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做各咱竞赛活动的过程将教学内容与活动相机结合，让学生在活动中学习本课内容开展的活动有谈论图片、我会读、书法比赛、欣赏歌曲、朗诵比赛、有奖答题、古诗文比赛等谈论图片通过投影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的兴趣然后投影火车及老师的图片将学生带入到旅游车的情景中，教师变成了导游而学生成和游客通过列车广播员的介绍，让学生明白今天的目的地庐山及庐山的相关情况这实际是本节课的导入部分因为要去庐山旅游，这时导游也就是老师就要求学生要了解庐山有关的字词,通过我会读，一是检查学生课前对本课生字的预习情况，二是通过教师范读，小老师领读，学生齐读，开火车读等形式让学生学会本节课要认识的字这是检查预习部分书法比赛，是通过学生读字/教师在黑板上书写，学生跟教师书空，边写边说笔画/学生代表到黑板上书写，其他同学在田字格本上书写/组长检查书写，写的好的画笑脸，写的不好的画哭脸等形式让他们学会本节课要会写的字欣赏歌曲，让学生在车上休息放松一下的同时让学生初步感知课文内容教师适时介绍这首歌的相关情况，然后引出下一个活动朗诵比赛朗诵比赛通过录音的讲解及观看图片，让学生大体了解这首的意思，然后通过学生试读/听录音读/跟录音读/学生齐读/分小组读等形式让学生练习掌握本课，然后小组推选代表参加班内朗诵比赛，教师对优秀者给予表扬和奖励这实际是学习课文内容的过程有奖问答实际是本节课的当堂达标测试，根据本课内容我设计了有针对性的练习题，学生通过凭门票参加问答赢取奖品的形式，激发学生的参与热情，进一步巩固本课所学的内容我会读，是本节课要求学生认识的字，看拼音写词语是本课要求学生会写的字，第3题是背诵本课，第4题是古诗填空，第5题是运用所学最后的古诗文比赛是让学生在课下收集有关的古诗文，然后进行比赛的活动,这实际上是布置的课后作业导入课题和检查预习是3-4-5教学模式中的课前延伸部分，学写生字、初步感知课文、学习课文、达标测试是课内探究部分，课后作业就是课后提升部分小学二年级语文说课稿《彩色的梦》是部编版小学语文二年级下册第四单元课文中的一首儿童诗歌,主要描写了彩色铅笔能够创造出彩色的梦境，通过这种美好想象的引导，可激发出孩子美好的想象本单元的课文选材贴近孩子们的生活，且富于想象色彩，容易激发学生自主学习的兴趣因此，教学中教师应大胆放手让学生充分与文本进行对话交流吧，感知故事，体会文趣让他们通过学习，真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字会写“彩色、森林、苹果、精灵”等词语能正确流利的朗读课文（重点）感知诗歌内容，初步了解“彩色的梦”的意义感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为

1.会写本课生字、词语

2.指导学生能正确，流利、有感情地朗读课文教学难点定为感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力通过前三单元的学习后，进入本单元的学习，孩子们的自主习，感悟语言文字以及语言表达等多方面的学习能力都有了很大程度是提升在教学中采取抓主线法，紧扣主题组织教学，在学习过程中让学生学会圈点勾划编写文段序号，养成良好阅读习惯在教学中通过创设情境辅助教学，当学生通过小组合作、探究,做完小结后及时予以评价激励学生勇于表现自己努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知在教学过程中注重合作学习法，在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴当然，学是活的，教也是活的，在课堂上要根据具体情况灵活运用各种方法教学本课，我设计了以下七个教学环节

一、创设情境，引入梦境

二、初读课文，认识生字

三、指导书写

四、朗读课文

五、巩固识字，评价交流

六、拓展延伸

七、布置作业

一、故事激趣，引入新课

1.教师通过谈话将学生逐渐引人文本师小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？什么是梦呢？谁来讲讲你的梦？

2.学生讲自己做的梦

3.师讲述自己的梦这样更能与学生拉近距离师你们觉得老师的梦怎么样？生神奇、甜美师看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》将从单元内容，学情分析，单元教学目标与重点以及基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式下的教学建议等几方面来进行我的说课本单元以“童心”为主题，编排了体裁多样的四篇文章”，有儿童诗，儿童散文，儿童故事，内容富有童心童趣，四篇课文都是第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色统编教材以培养习作能力为主线独立编排了习作单元，其中三年级侧重观察和想象，四年级要求把事情写清楚，按顺序写景物，五年级要求写说明性文章，描写人物，六年级要求围绕中心意思写，表达真情实感，三年级上册第五单元是本套教材第一次出现习作单元，而一二年级的写话能力的培养即为三年级习作打基础，本单元的语文要素也是本单元的教学重点“运用学到的词语把想象的内容下来，意在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，教材在四篇课文的课后练习和语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度，多层次的练习

（一）通过对课后习题的梳理中我们也发现，课文的编排上对课后习题的处理上每篇精读课文都安排了两道课后习题，每道课后习题的侧重点都有所不同，课后习题的第一个侧重点指向阅读方法，也就是说在在这篇文章当中我们的侧重点在哪里？比如说《彩色的梦》是指导学生如何边读边想象，《枫树上的喜鹊》要求学生进行默读，根据课程标准对低年段学生默读能力的要求，该学段还处于默读的学习、培养阶段，不做太高拔高要求，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读课后习题第二个侧重点指向写话练习，《彩色的梦》引导学生从“展开想象，用自己的话说一说”到“把想画的内容用几句话写下来”再到《枫树上的喜鹊》课后习题中“用上下面的词语编故事”充分体现了课程标准中写作教学先说后写，由易到难的编排原则

（二）除此之外，在语文园地”字词句运用”模块中，通过学生自主练读，教师提问，引导学生会仿照例句，用固定词语说句子“写话”学习模块编排了与习作有关的四幅图，引导学生根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来，培养学生写话的兴趣进一步锻炼了学生写话能力二年级的学生富有童心，充满幻想和想象，在此之前，同学们已经接触过与

4.揭示课题《彩色的梦》

5.播放课文朗读音频此环节教学主要利用谈话、多媒体课件激趣引入，自然引入本课的学习内容,激发他们进一步探究学习的欲望

二、情境识字，初读儿歌

1.学生自读课文，检查学生的课前预习情况让学生勾画圈点养成良好的学习习惯

2.检查学生的初读情况通过多种形式认读生字，并及时予以鼓励性评价

3.教师适时跟学生进行交流，并及时反馈存在的问题，并引导小结

三、指导书写，识记生字此环节教学主要通过观察发现与认知交流自主学习形式，让学生有效进行了生字书写认知提升，同时，在教师的范写指导下，使学生更加准确的掌握了生字的书写要领

四、品读课文，想象彩色的梦此环节教学主要采取了朗读交流法，让学生在初读课文汇报交流的过程中不仅有效随文识字，还强化了学生对朗读的认知，同时根据课文完成“连一连”还能够从不同角度感知诗歌内容，为下节课深入理解诗歌情感奠定了基础

五、巩固生字课件练习，评价交流此环节是能有效的掌握学生对知识的掌握程度，教师能及时予以指导学生也能直观的发现自己再学习过程中存在问题，并即知即改

六、拓展延伸师配乐朗读，让学生去想象梦境再问问同学们会用手中彩色的铅笔，画些什么什么呢？并问问为什么要画？让学生通过想象，在轻松的氛围中实现了思维是碰撞，并在学习的过程中真正感知童话的趣味，更体会到了孩子的美好情感

七、布置作业本节课作业分为课时作业和课后作业这样的设计能整体小结这节课所学到的东西，利用课时达标练习让学生巩固所所知识，能有效的检测到学生对知识的掌握程度课后作业中，让学生完成未完成的“梦境图”并让学生提前去预习，目的是让学生养生良好的学习习惯同时让学生提前去准备下一课时的学习，这样有助于达到较高的课堂效果小学二年级语文说课稿《小毛虫》是意大利的艺术家达芬奇写的文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们自然界的一切事物都将按照自己的规律发展课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶本班学生口头表达能力并不很强，可能是由于女孩多的缘故，《小学语文新课程标准》指出语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验在二期课改小学语文新教材中，还强调了要大力培养学生的想象力它贯穿于教材的各个部分，也渗透于教学的全过程课后练习中有“说一说”及“听说活动”，都集中反应了启发学生想像的教材编写意图作为课堂教学设计者,“启发想像，在表达中加强词句的理解和积累”，明确这一目标，强化这一意识,是正确把握新教材教学目标，也是积极探索、实践《小学语文新课程标准》的基础《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级（下）第四单元中的一课根据教材要求，二年级（下）的教学重心应完成从识字向阅读的过渡本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在引导学生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的意思在教学本课时，学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟课文

1、2节通过对比学习加深词句理解如，通过图片、音乐的渲染帮助学生理解“欢歌曼舞”的意思、，以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”美好生活通过对描写小毛虫句子的反复朗读，边读边思小毛虫给你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪动一点点”、“像是周游了整个世界”理解“笨拙”的意思，进一步体会小毛虫的“可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中课文

3、

4、5节是本文的重点段落，文章“道”之所在，也是学生体会的难点因此，在教学时根据学习实际，引导学生层层深入，重点句子反复朗读、体会通过听、记、说、二次出现等方法对文章深刻含义有所感悟教学反思《小毛虫》是意大利的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事一条可怜而又笨拙的小毛虫要想脱胎换骨，要想羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”通过毛虫的羽化，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心惟有这样才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所为教学过程共设立了六个教学活动板块，通过课件的演示促进了学生的学习我觉得使用得比较满意的是以下几个板块第一活动板快媒体的视听欣赏调动了学生学习的激情和欲望他们仿佛听到了昆虫们轻快的歌声，看到了昆虫们优美的舞姿，仿佛同样感受到了昆虫们的快乐和喜悦听，他们的朗读是那样富有节奏瞧，他们脸上的神情是那样欢快他们轻而易举地就理解了“轻歌曼舞”的意思，这还要归公于课件制作的精美，不仅吸引了同学的耳朵，还深深地吸引了学生们的眼球第三活动板块成功地通过读句子，看录象，来理解课文中的重点词语如:通过集体观看小毛虫的“挪动”，让孩子用自己的话来说说什么叫“挪动”在此基础让学生们联系课文说出小毛虫的笨拙它的“笨拙”就表现在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艰难，一点儿也不灵活学生在朗读中用他们的语音语调读出了毛虫的“笨拙”第五教学活动板块中的“练一练”学件为孩子带去更多的色彩和图案，逼真的画面让他们可以更好地展开想象，把句子补充得更完整，更优美利用多媒体，让学生更好地欣赏、理解、感受文字的优美，加速教学的进程，让学生有了自主学习的空间小学二年级语文说课稿《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂本组的生字多而偏难，但是，仔细读读本组课文，我们不难发现，每篇课文都是那么的生动有趣可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响根据本课要认的生字较难，识字量较大，文章语句读起来较拗□的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文的教学为两课时，及本课的教学目标如下

1、会认11个生字，会写9个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文在朗读中感悟，并注意积累词句

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识教学重点和难点重点在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱难点通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文,课文内容生动有趣，为了激发学生的读书愿望，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体九年义务教育语文课程标准也指出学生是语文学习的主人要提倡自主、合作、探究性学习，培养学生创新精神和创造能力因此,应创设一个教与学开放的、民主的课堂，坚持创新学习的技术性原则和需要原则,在教法、学法上我准备采用

1、自主合作学习法让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题

2、多媒体教学法借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势，直观形象地帮助学生理解课文，打动心灵，陶冶情操

3、情境教学法创设生动的情境，激发学生兴趣第一课时为了提高学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，完成教学内容，解决重、难点,我设计了本课教学的三大环节

（一）、情境激趣，揭示课题第一课时主要是认读字、词，会写〃油、检查、团、斥责〃几个字对爱迪生这个伟大的发明家和本课内容有初步了解我采用游戏一〃幸运52〃的方式，配以诙谐的提问方式激趣导入

1、游戏〃幸运52〃一〃在我的描述中说出他谁〃一教师描述〃他是美国人，文化程度不高，却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献他一生共有约两千项创造发明，除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的发明和贡献外，他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见〃（随着教师的描述学生抢答）学生说出答案后，板书课题今天我们就来学习一个聪明的爱迪生小时侯的故事一〃爱迪生救妈妈〃（俗话说〃良好的开端是成功的一半〃，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来因此我在导入环节设计了〃幸运52〃一〃在我的描述中说出他是谁〃这个游戏学生大都喜欢看央视李咏主持的〃幸运52〃，对这一游戏并不陌生，现在拿到课堂上来玩，肯定特别兴奋同时，由于课前学生都经过预习或查阅资料，他们对爱迪生也不陌生，估计不用我说完，他们就能猜出答案那样，也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么这个游戏既调动了学生的学习兴趣，又自然地引出了课题，还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平）

（二）自主学习，合作交流

1、自学课文，认识生字赶快读一读课文，找找课文的哪个部分是讲这件事的？在读课文的过程中遇到生字宝宝，请你选择最方便的办法把它学会，感觉有困难的待会儿提出来

2、交流反馈

（1）提出疑难生字，师生共同正音、记形

（2）指名说说课文哪部分讲了〃爱迪生救妈妈〃这件事（2-5段）

（3）读了课文，你最想对爱迪生说什么？（根据学生的年龄特点，读了题目后总想尽早地知道故事的内容，所以，我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的，满足学生的好奇心，凸显文章重点另外，本课11个生字除了〃阑〃字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对二年级学生已掌握了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重点解决疑难字，提高识字效率在这个环节中要充分发挥学生的自学能力、小组合作能力，让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题，完成生字的初步自学任务）

（三）、巩固生字，练习书写

1、（投影出示田字格中的〃斥责、夸奖〃）你发现它们有什么共同点吗（都是词语、除了〃斥〃都是上下结构的字）

2、在书写时，你有什么地方要特别提醒大家的吗？教师随机范写（提醒〃斥〃当心忘了加点；上下结构的字注意上下两部分的大小比例）

3、学生练习写生字

4、同桌交流，展示（充分考虑二年级学生实际，注重学生的自主发现，教师点拨，多范写，重视展示台的作用，增强学生的兴趣）想象有关的课文和相关语文要素的学习，第一次是二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验，第二次是二年级下册第二单元“读句子，想象画面，从“展开想象”到“想象画面”，二年级学生对于想象是有充分认识的，本单元是“把想象的内容写下来”，是在前面已经初步学习的基础上的再深入，对于二年级学生来说有一定的难度，也是学习的重点我校以“和合课堂”为抓手，以现代化信息化技术为支撑，以希沃白板5为载体，通过“和思先修一合境激趣一合作探究一和融延伸一和美评价”的和合课堂教学模式，让每个学生在这样和融的氛围中得到充分的成长课下通过微信群，钉钉群下发先修学习单，学习提纲，学生自主完成，达成信息输入、汇总、提炼利用希沃白板，图片视频相结合，激发求知好奇心，开展小组合作讨论汇报，锻炼说话写话能力，课后多元评价，例如《沙滩上的通话》学生可通过绘画《沙滩上的通话》、给爸爸妈妈讲一讲这个故事等将录制的小视频发送到钉钉班级圈来展示课堂收获，这样既提高同学们的口语表达能力，同时也加强了学生写话、想象的能力以上是我的说课内容，感谢各位评委老师聆听小学二年级语文说课稿教学重点难点体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验在读时让学生自己体会文中的语气读的形式灵活多样听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本

1、听读课文请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？

2、自读课文请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受

3、品读课文抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻他喃喃地说林子里有不少鸟“父亲指着一根树枝对我说:‘看那里，没有风叶子为什么在动？嗯，还有鸟味父亲的话很轻，生怕惊动了鸟”“父亲又对我说在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中”等句子进行品读在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本,与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华如在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻他喃喃地说林子里有不少鸟”这一句时，我是这样设计的1出示句子2雾蒙蒙的树林是什么样的？3“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？4谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？5师父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫师父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫

4、演读课文请同桌分别演父亲和孩子，练习对话全班分角色读老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语

1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识

3、写一写提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，，鸟妈妈被击中落地受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等小学二年级语文说课稿范文

1、教材分析本文是一首诗歌这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到阵阵海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的画面读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声

2、设计理念1坚持“以读为本”的思想，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶2抓住儿童的生活经验和积累的识字方法，生生互动，在交流探究中学会生字，力求识用结合3构建了师生平等对话的平台，用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂学习中来4能正确处理课内外的关系，增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养

3、本课的教学目标是在知识与技能上要求学生认识7个生字、会写2个字、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢庆的气氛情感目标是在润物细无声中激发学生对祖某某亲的热爱之情本课的重点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华

二、说教法与学法兴趣是儿童的老师，我采用情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字，交流学法，读懂这首诗，达到入境入情同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽说教学过程-创设情境，激发兴趣好的开始，是成功的一半开课伊始，我先让学生欣赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境二初读感知，认写生字在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则

1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字

2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍

3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲适时提醒“乐”是多音字

4、当剩下生字宝宝的时候，让学生在小组内交流自己的识字方法，再把自己的好办法介绍给大家在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。