白鹅教学课件设计

《白鹅》教学课件设计课计针对级语册鹅课进规本教学件设四年文下的《白》一行了全面划《白鹅恺过绘》是著名文学家丰子先生的经典作品，通生动的笔触描了一只高傲鹅习白的形象特征和生活性课计标课时难课课件设涵盖了教学目、安排、教学重点点、堂活动以及后延写养伸等多个方面旨在帮助学生深入理解文本，把握作者的作风格，培学阅读写时蕴生的能力和作能力，同感受文学作品中含的情感价值课程定位与背景课程位置作者背景文章特点鹅录级语册恺语简练传过细腻写将《白》一文被收在四年文下丰子先生是中国著名的散文家、漫画文章言神，通的描单习写调写鹅现第四元教材中，是学生学描性文家他擅长以幽默生动的笔描日常一只高傲的白形象栩栩如生地呈在该单围绕观写赋们读赋章的重要范例元察与描生活中的小事物，予它丰富的情感者面前作者运用拟人的手法，予这题养观蕴观鹅节现一主，培学生的察能力和文学和哲理意本文是其察动物生活的白高傲有气的人格特征，展独观术表达能力经典之作了作者特的察视角和艺表达能力教材分析文学审美价值养鉴赏审培学生文学能力和美情趣教材编排意图写展示拟人手法的经典范例，丰富学生作技巧作者写作特色恺写调丰子擅长描动物拟人化，笔生动幽默恺将赋们鲜鹅将鹅绘节过细丰子先生擅长动物拟人化，予它明的性格特征在《白》一文中，作者白描成一个高傲有气的形象，通致观语现鹅独入微的察和生动形象的言，展了白特的魅力这选编语现过习这仅习语篇文章被入部版文教材，既体了其文学性价值，又具有丰富的情感教育功能通学篇文章，学生不能够学优美的还养对对言表达，能培生命的尊重和美的感受能力教学目标知识与能力字词掌握识记书写净准确8个生字，正确12个生字，掌握高傲、侍候、角词语读等核心的音和含义阅读能力读课语诵写鹅有感情地朗文，能够准确把握气和情感，背文中描白外形态和神的重要段落表达能力过词语简单能够用学的造句，描述身边的小动物，初步运用比喻、拟人辞进写等修手法行作表达这识标紧结内过课些知与能力目密合文本容，通系统的堂教学活动，帮助学生在识阅读进师调字、和表达等方面取得步教需要根据学生的实际情况，灵活整教标学策略，确保教学目的有效达成教学目标过程与方法语言感悟词鹅态过学会抓住文中重点句，体会白形象特点，理解作者的情感度通反复朗读语语，感受文章言的魅力，提高感佳句积累积将军累文中的优美句子，如它的羽毛洁白如玉、一步一步像一位等，写学会在日常作中灵活运用，提高表达能力观察方法习细观写养观学作者致入微的察方法和生动形象的描技巧，培学生察生写为续写础活、描事物的能力，后作奠定基过师应导过习在教学程中，教注重引学生通自主探究、合作交流等多种学方式，主动习来过语积观习养语参与到学活动中通言感悟、佳句累和察方法的学，培学生的文养综语核心素，提高合言运用能力教学目标情感与价值生命关怀对鹅爱养体会作者白的喜之情，培学生关环人格培养善待动物、注生命的情怀，增强保识识意和生命意过鹅纯通感受白高傲、洁、自尊的性格导树态特点，引学生立正确的人生度和观养质审美情趣价值念，培自尊自信的品赏对鹅写欣文章中白的优美描，感受作语养者幽默风趣的言特色，培学生的美验感和幽默感，丰富情感体标语内过鹅课习仅让语识阅读导们情感与价值目是文教学的核心容之一通《白》一的学，不要学生掌握言知和技能，更要引他在情产鸣观现识谐感上生共，在价值上得到熏陶，实知、能力、情感的和统一整体教学安排整体规划课议课时进课时内本建分两行教学，每40分钟，合理安排教学容，确保教学目标过计课内关的有效达成通科学的教学设，帮助学生全面理解文容，掌握相识知与技能第一课时进识导读课内过读讨论重点行字教学，引学生初文，整体感知文章容通朗、鹅为习等活动，帮助学生理解文章大意，初步了解白的特点，深入学奠定基础第二课时导细读课态习写过引学生文，深入体会作者的情感度，学作者的作方法通多养阅读写现标样化的教学活动，培学生的能力和作能力，实情感价值目过师课馈对进当调在具体实施程中，教可以根据学生的实际情况和堂反，教学安排行适整，时课内结过课巩确保教学效果的最大化同，注重外的有机合，通外延伸活动，固和拓展学习成果第一课时目标字词学习结构把握识记课词过读课文中的生字新，正确理通初文，了解文章的基本词语结内课解高傲、侍候等重点的构和容，能够分段概括文这词语进内含义，能够准确运用些大意，初步把握文章的主要书行口头或面表达容形象感知鹅过读讨论对初步感受白的外形特点和性格特征，通朗和，体会作者白鹅爱为习的喜之情，深入学做准备课时侧础识习内过创第一的教学主要重于基知的学和文章容的初步感知通课围习导们积习设良好的堂氛，激发学生的学兴趣，引他极参与到学活动中来为续习坚础，后的深入学打下实基初读指导整体预览导浏览课内阅读过问讲问题引学生快速文，了解文章大致容，激发兴趣可以通提文章主要了什么？等，帮助学生把握文章主旨分段朗读组读课师读导语节语织学生按段落朗文，要求正确、流利、有感情教可示范朗，引学生体会气和奏，感受文章的言魅力划分段落导内结组讨论养习维指学生根据容划分段落，理清文章的基本构可以采用小的形式，培学生的合作学能力和思能力重点字词导词别写鹅关键词语净引学生找出文中的重点字，特是描白特点的，如高傲、侍候、角等，初步理解其含义读导习鹅环节过导开阅读内为续习础师应导创初指是学《白》的重要，通科学的指方法，帮助学生打的大门，初步感知文章容，后的深入学奠定基教注重引而不是灌输，激发学生的主动性和造性字词教学识记目标别内类具体容教学要求净识记读重点生字高、傲、侍、候、、角准确音和字形等词语净词重点高傲、侍候、角、局促理解义，能够运用不安等书写书写顺要求高傲、局促不安、正确，注意笔侍候等组词扩组词汇语展如侍可侍者、侍丰富量，提高言运奉等用能力词语础环节级阶断积扩词字教学是小学文教学的基，尤其是在四年段，学生需要不累和展汇语鹅课师应导过识记，提高言表达能力在《白》一的教学中，教注重引学生通多种方式词观组词词识字，如察字形、联系上下文、造句等，帮助学生牢固掌握字知时师还应导将词习内紧结词语语同，教引学生字学与文章容密合，理解在具体境中的含义和语情感色彩，提高学生的言感受能力和理解能力字词教学方法举例看拼音写字组词填空语境理解师带让写计组词练习导词教出示拼音的字卡，学生看拼音设填空，如高（高兴、高大、引学生在句子和段落中理解义，如白鹅这话词字，如gāoào（高傲）、jìng jiǎo高傲）、侍（侍候、侍奉、侍者）非常高傲句中的高傲一，通净这词汇过词语（角）等种方法有助于学生掌握字等，帮助学生拓展量，灵活运用所学上下文理解其含义，感受的情感色对应关识词音与字形的系，提高字效率字彩词应当础识记语过词识语字教学方法多样化，既要注重基，又要重视在实际境中的运用通以上方法，帮助学生全面掌握字知，提高为阅读写坚础言表达能力，和作奠定实基朗读技巧训练基础朗读读课语调顿正确、流利地朗文，注意字音、和停情感朗读当语来体会高傲等情感，用适的气表达出角色朗读带诵课模仿作者风格，表情分角色朗文读语习环节过读内鹅课师应导础读朗是文学的重要，通朗可以帮助学生更好地理解和感受文章容在《白》一的教学中，教引学生从基朗开读读层始，逐步提升到情感朗和角色朗的次别现鹅导过语语调现鹅过读仅特是在表白高傲特点的段落中，可以引学生通气、的变化，表出白的性格特征通反复朗，不可以帮助学课内还们语生熟悉文容，能提高他的言表达能力和感情表达能力课文内容梳理第一部分外形描写第二部分叫声描写第三部分步态描写第四部分总结评价详细写鹅鹅过绘鹅结鹅作者描了白的外形特作者生动描述了白的叫声特作者通比喻手法描了白作者总了白的性格特点，鹅现态将对鹅爱点，如羽毛洁白如玉、高傲点，如叫如号角，展了的步，如一步一步像一位表达了白的喜之情，深态鹅鹅势军鹅质题的姿等，勾勒出白的基本白的气和力量，突出了白高傲的气化了文章主形象过课内结内师导过阅读讨论现层结通分段梳理文容，帮助学生清晰地把握文章的构和主要容在教学中，教可以引学生通和，自主发文章的次构，理解作写为内础者的作思路，深入理解文章容打下基结构拆解三大板块中间细致刻画写鹅态过重点描白的叫声与步，通具体细写现鹅致的描，生动呈白的性格特点，是开头引发兴趣文章的主体部分写鹅总白的外形特点，用高傲定位，引读这简为发者兴趣一部分洁明了，后文的写铺垫具体描做结尾深化印象结鹅态总白的整体形象，表达作者的情感读题度，收束全文，深化者印象，升华主结层围绕鹅开写开题细结这结文章构清晰，次分明，白的高傲特点展描头引出主，中间致刻画，尾深化印象，形成完整的叙述框架种构安排读鹅态有助于者全面了解白的形象特点，感受作者的情感度师导结写阅读在教学中，教可以引学生分析文章构，理解各部分之间的联系，体会作者的作思路，提高学生的理解能力和文章分析能力重点句讲解

（一）外形描写原句赏析词语品味写作启示恺词过选词词它的羽毛洁白如玉，丰子先生用准确、通分析作者用将净导写高傲的站在池边，头生动，如高傲、的特点，引学生在词语传选择高高昂起，一副看不起角等，准确达作中注重准确、生这话鹅这词词语人的样子句通了白的特点些动的，学会运用修过语仅绘辞写洁白如玉的比喻和不描了外形，更手法，提高描能语高傲的形容，生动描暗示了性格，一双力绘鹅关了白的外形特点和态神写组过对鹅仅外形描是文章的重要成部分，通白外形的精准描述，作者不展鹅还师应导示了白的基本形象，暗示了其性格特点在教学中，教引学生体词语语鉴赏会作者用的准确性和形象性，感受言的魅力，提高言能力重点句讲解

（二）步态描写原句展示修辞分析时将军稳坚辞将鹅将军这它走路的候，一步一步像一位，重而又决，表示它作者运用了比喻的修手法，白比作，一比喻非对为贴绘鹅态鹅于自己的行十分自信常切，既形象地描了白步的特点，又暗示了白高傲的这话过将鹅态将军现鹅性格句通白的步比作，生动形象地表了白稳坚现鹅质过这辞写给读走路的重、决和自信，展了白高傲的气通一修手法，作者使描更加生动形象，者留下深刻现印象，增强了文章的表力态写过将鹅态现尽师导辞步描是本文的一个亮点，作者通精准的比喻，白的步特点展得淋漓致在教学中，教可以引学生体会比喻修为选择将军这进养维语的作用，理解作者什么一形象行比喻，培学生的形象思能力和言感受能力重点句讲解

（三）叫声描写原句展示声音描写特点鹅势时过细腻观将鹅叫如号角，声浩大它叫的作者通的察，白叫声的静转鸣调写候，由，声拉长，从低到特点描得非常具体、生动用号为高，好像花十二分钟气力，分一二角形容叫声，突出了它的洪亮有节现

三四、四三二一的八拍子，有升有力；用八拍子描述奏，展了它降，有弱有强的变化多端语言特色词势静转鸣作者用生动，如声浩大、由、有升有降等，既形象又准确地描写鹅乐节让读鹅了白叫声的特点，富有音感和奏感，者仿佛能够听到白的叫声写过语将鹅现叫声描是本文的又一亮点，作者通生动形象的言，白叫声的特点表得淋尽师导过写来现鹅漓致在教学中，教可以引学生体会作者是如何通声音描展白的性语语格特点的，感受言的魅力，提高言感受能力和表达能力课文精读外形对鹅写态净来绘鹅文中白外形的描集中在羽毛、体和角三个方面作者用羽毛洁白如玉描白的羽毛，突出了它的洁白无瑕；用高将来态现贵质净这细节现鹅净傲的站在池边，头高高昂起描述体，展了它的高气；用角一，体了白的洁特点这写仅鹅还过为写铺垫结图频些描不勾勒出白的基本外形特征，通外形暗示了性格，后文的性格描做了在教学中，可以合片或视，观鹅帮助学生直理解白的外形特点，加深印象课文精读性格洁净鹅净白非常注重自身的清洁，角就是这净仅现高傲一个典型的例子种洁不体在内纯外表，也暗示了它心的洁和高尚现词鹅文中多次出高傲一，是白最现突出的性格特点表在它的站姿、眼态自尊神、叫声和步等多个方面，构成了一个立体的性格形象鹅现白有着强烈的自尊心，表在它不屑鸡鸭为独与伍，保持自己的立空间，展现贵质出一种高的气过细观写将鹅现尽师导讨论写现鹅作者通致的察和生动的描，白的性格特点展得淋漓致在教学中，教可以引学生文中哪些描体了白过细节写来阅读维的高傲特点，理解作者是如何通具体的描塑造人物形象的，提高学生的理解能力和形象思能力重点讨论作者视角观察视角细观鹅细节现作者以致入微的察角度，捕捉白的外形、声音和动作，展了作锐观独者敏的察力和特的视角拟人手法赋鹅鹅作者巧妙运用拟人手法，予白高傲、自信等人性特点，使白形满象更加丰，情感更加丰富情感态度对鹅观观评对鹅爱赞赏作者白既有客描述，又有主价，流露出白的喜和之现对关爱情，体了作者生命的尊重和线恺过独观作者的视角是理解文章的重要索丰子先生通特的察视角和表达方式，将鹅现读师导为白的形象生动地呈在者面前在教学中，教可以引学生思考作者什这写鹅态写图养么样描白，体会作者的情感度，理解作者的作意，培学生的批判性维审思能力和美能力人物形象分析作者123观察者幽默家思想者锐观过写鹅作者以敏的察力，作者以幽默、风趣的笔作者通描白，表鹅细调写鹅轻对关捕捉白的微特点，描白，流露出达了生命的尊重和现细绪现爱现展了一个致入微的松愉快的情，展了，展了一个有深观察者形象一个幽默风趣的作家形度、有情怀的思想者形象象恺过鹅仅锐观独丰子先生通《白》一文，不展示了自己敏的察力和特的表达还对热爱亲调写鹅语能力，流露出生命的尊重和他以切、幽默的笔描白，浓现言俏皮，情感厚，展了一个有温度、有情怀的作家形象师导创在教学中，教可以引学生思考作者的形象特点，理解作者的作风格和态养鉴赏养情感度，感受作者的人格魅力，培学生的文学能力和人文素人物形象分析白鹅洁白纯贵羽毛洁白如玉，象征洁和高高傲态贵鸡鸭为显独质姿高，不与伍，示特气气节严则独有自己的尊和原，保持立人格鹅过节层层进写白形象是本文的核心作者通洁白、高傲、气等递的描，塑造满鹅鹅仅贵质独了一个立体丰的白形象白不外形美丽，更重要的是具有高的气和立现赞赏的人格，展了一种值得尊重和的生命力量师导写鹅关语这写在教学中，教可以引学生找出文中描白的相句，分析些描是如何塑鹅态养阅读维造白形象的，体会作者的情感度，培学生的理解能力和形象思能力写作手法举例拟人拟人手法解析课堂练习设计将赋为辞为师计课练习给拟人是自然物或动物予人的特性、行或思想情感的修手了帮助学生掌握拟人手法，教可以设一个堂小鹅将鹅赋写写选择观法在《白》中，作者白拟人化，予它高傲、自信动物一段拟人描可以猫、狗、兔子等常见动物，察鲜们们写写等人性特点，使形象更加生动明它的特点，想象它可能具有的人性特点，一段拟人描说对为将例如，文中它于自己的行十分自信，人的自信情赋鹅说鸡鸭将赋练习数写感予白；它把都瞧不起，人的心理活动予白要求字在100字左右，要运用拟人手法，描动物的外鹅写现语，使描更加生动形、动作或声音，表动物的性格特点，言要生动形象写过将鹅读鹅拟人手法是本文的重要作特色，通拟人，作者白塑造成一个有个性、有情感的生命个体，拉近了者与白的距离，增强了师应导写这写文章的感染力在教学中，教引学生理解拟人手法的作用，学会在作中运用一手法，提高作能力写作手法举例比喻比喻手法解析经典比喻赏析过时比喻是通相似点，把甲事物比作乙文中最精彩的比喻是它走路的辞将军这事物，使形象更加生动形象的修手候，一步一步像一位个比鹅贴绘鹅法在《白》中，作者运用了多处喻非常切，既形象地描了白步态稳坚鹅比喻，如羽毛洁白如玉、一步一的重和决，又暗示了白高傲将军写语关蕴步像一位等，使描更加形象的性格，一双，意丰富生动仿写练习设计为师计写练习鹅态将军了帮助学生掌握比喻手法，教可以设一个仿仿照白步如写写态时轻，一句描动物步的比喻句例如，猫走路的候，盈得像一位舞蹈家狮时、子走路的候，威风凛凛像一位国王等写过将将比喻手法是本文的又一作特色，通比喻，作者抽象的特点具体化，不熟悉的写给读师应导事物熟悉化，使描更加形象生动，者留下深刻印象在教学中，教引学写写生体会比喻的作用，学会在作中运用比喻手法，提高作能力写作手法举例对比对比手法解析对比效果分析对对显过对过对仅鹅还鹅比是把相互立或有明差异的事物或特征放在一起，通通比，作者不突出了白的高傲特点，暗示了白与其辞鹅过鹅鸭区别鹅独这对照突出特点的修手法在《白》中，作者通白与子、他家禽的，强化了白的特形象种比既有形象上的鸡对鹅独质对态态对的比，突出了白的高傲和特气比，如体、步的不同，也有性格上的比，如高傲与平凡对说鸡鸭来鸡鸭的比例如，文中它把都瞧不起、它从不屑与同群过鸡鸭对鹅独对鹅鲜，通与的比，突出了白的高傲和立比手法的运用，使白的形象更加明，更加令人印象深刻，现增强了文章的表力对写过对鹅独鲜师导比手法是本文的重要作特色之一，通比，作者突出了白的特性和与众不同，使形象更加明在教学中，教可以引归纳对现对写对写学生文中的比表手法，体会比的作用，学会在作中运用比手法，提高作能力文学性赏析幽默感恺满鹅写鹅为将乐显写鹅丰子先生的作品往往充幽默感，《白》也不例外如描白的叫声分

一二三四、四三二一的八拍子，其比作音表演，得风趣幽默；描白一副看不起人的样子，也流露出作者观的幽默察语言美语简练传词势稳坚内现语驾驭文章言神，用准确生动如洁白如玉、声浩大、重而又决等，既形象又准确短小的句子却包含丰富的容，展了作者高超的言能力情感美对鹅写满赏爱对关爱这过细腻写显作者白的描充了欣和喜之情，字里行间流露出生命的尊重和种情感不是直接表达的，而是通的描自然流露的，得真实而感人鹅较现语挚师导录语内鉴赏审《白》一文具有高的文学性，体在言的准确生动、情感的真自然和幽默感的自然流露等方面在教学中，教可以引学生摘文中的有趣佳句，品味其言魅力，感受其情感涵，提高学生的文学能力和美能力重点难点突破理解高傲含义过现语导贵通分析文中多处出高傲的境，引学生理解高傲的多重含义既有外在的高姿态内质过这维对，也有在的自尊自信；既是性格特点，也是精神品通种多度理解，加深白鹅认识形象的体会写作技巧过对辞这通解析文中的拟人、比喻、比等修手法，帮助学生理解些手法的作用，体会作者写图计问题导为鹅将军这的作意可以设引思考什么把白比作？种比喻有什么效果？通过这导鉴赏种引，提高学生的文学能力激发情感共鸣过导没鹅这通引学生联系生活实际，思考自己身边有有类似白样高傲的生命，或者没时鸣对养验自己有有高傲的候，引发情感共，深化文本的理解，培学生的情感体能力师应针对难问题计导读问调维导们在教学中，教重点点，设有效的提，动学生的思活动，引他主难过这仅还动思考、探究，从而突破点，掌握重点通种方式，不能够帮助学生理解文本，能培养们维问题他的思能力和解决能力情感共鸣鸣语环节过导将内历来验对鹅课师情感共是文教学的重要通引学生文本容与自身经联系起，激发情感体，深化文本的理解在《白》一的教学中，教可历讲观鸣以分享自己与动物相处的经，述自己察到的动物性格特点，引发学生的共时导讲观过这同，也可以引学生述身边高傲的小生命，如家里的猫咪、狗狗，或者察到的其他动物，通种方式，一方面拉近了学生与文本的距离，另一养观这鸣仅还养态观方面也培了学生的察能力和表达能力种情感共不有助于理解文本，有助于培学生的情感度和价值课堂互动活动

（一）快速反应活动准备师关键词净写教准备一系列卡片，如角、高傲、侍候等，每个卡片上一个关键词组组学生分成若干小，每3-4人活动规则师张关键词举抢说该词该词教随机出示一卡片，学生迅速手答，出的含义或用造组计评组句回答正确的小得一分，最后统总分，出优胜小活动目标过这检测对课词语通个活动，一方面可以学生文重点的掌握情况，另一方面也可养应语组课围以培学生的反能力和言织能力，活跃堂氛应课过竞戏习快速反活动是一种有效的堂互动方式，通争性的游形式，激发学生的学兴检测习师节趣，学效果在活动中，教要注意控制奏，确保每个学生都有参与的机会，同时时纠错误导词语也要注意及正，引学生正确理解和运用课堂互动活动

（二）角色表演分组安排将组组选择进须组鹅课写态学生分成4-5人小，每一种动物角色行表演，其中必有一表演白学生需要根据文描，模仿动物的动作、声音和神准备时间给时让们讨论计简单节师阶导给学生5-10分钟的准备间，他如何表演，分配角色，设的表演情教在准备段巡视指，予必要的帮助表演展示组观给评结师导讨论组贴课写为过这对课内各小依次上台表演，其他学生看并予价表演束后，教引学生哪个小的表演最近文描？什么？通种方式，加深文容的理解感受交流结导过难语现过这进习表演束后，引学生交流表演程中的感受和困，如何理解动物的特点，如何用肢体言和声音表动物的特征通种交流，促学生之间的互动和学课过这观课内习师励现营轻课角色表演活动是一种生动有趣的堂互动方式，通表演种直的形式，帮助学生更好地理解和感受文容，提高学兴趣和参与度在活动中，教要鼓学生大胆表，造松活跃的堂氛围时导讨论对课，同也要注意引学生思考和，深化文的理解课堂互动活动

（三）佳句仿写范例分析师导鹅时将军教引学生分析文中的佳句白走路的候，一步一步像一位模式提取结结时职总句子构某动物+动作+的候，像+某种业/角色仿写练习3选择进写学生根据模式，一种动物行仿写语训练过习写鹅课选佳句仿是一种有效的言方式，通模仿经典句式，学优美的表达方式，提高作能力在《白》一的教学中，可以取文中的鹅将军为写对导创经典比喻句白像一位作仿象，引学生作类似的比喻句写时轻开时过这写例如，学生可以仿成猫咪走路的候，盈得像一位芭蕾舞者、孔雀屏的候，美丽得像一位展示华服的公主等通种仿活仅巩对辞还养创维让创验语乐动，不可以固比喻修的理解，可以培学生的造性思和表达能力，学生在作中体言的魅力和表达的趣拓展阅读丰子恺动物小品白鹅生活小常识恺创写鹅鸭们顺丰子先生作了大量描动物的小品文，如《猫》、《鸟》、白是一种常见的家禽，属于雁形目科它性格温，但有细腻观绘领识领鹅为《蚊子》等，都以的察和生动的笔触，描了各种动物的很强的地意，会保护自己的地和同伴白的寿命一般习现独观术较形象特点和生活性，展了作者特的察视角和艺表达能20-25年，是家禽中寿命长的一种力鹅软来鹅质鲜白的羽毛洁白柔，常被用制作枕头和被子白的肉阅读这阅读识质饱营养较推荐学生些作品，一方面可以拓展面，丰富知，另美，含有丰富的蛋白和不和脂肪酸，是一种价值高的恺创鉴赏这识课内一方面也可以深入了解丰子的作风格，提高文学能力食品了解些常，有助于学生更好地理解文容阅读语环节过关阅读导识阅读验阅读鹅课拓展是文教学的重要，通推荐相的材料，引学生拓展知面，丰富经，提高能力在《白》一过绍恺鹅识识对课的教学中，可以通介丰子的其他作品和白的生活常，拓展学生的知视野，加深文的理解相关背景资料丰子恺生平简介创作背景文学风格恺润恺纪时恺语简练传丰子（1898-1975），原名丰，字子丰子生活在20世上半叶，那中国社会丰子的散文风格清新自然，言恺乡历关观，浙江崇德（今桐市）人，是中国著名正经巨大变革他的作品多注日常生活神，富有幽默感和哲理性他善于察生活译过对这细节过细腻写现的散文家、漫画家、教育家和翻家他的中的小事物，通些看似平凡的事物的中的，通的描，展事物的本誉为写对热爱对质现散文清新隽永，漫画幽默风趣，被文描，表达生活的和人性的思考和美感，是中国代散文的代表作家之坛巨匠一创们鹅恺创鹅现细腻观了解作者的生平背景和作风格，有助于我更好地理解《白》一文丰子先生的作特点在《白》中得到了充分体的写调这恺察、生动的描、幽默的笔、深刻的思考，些都是丰子作品的典型特征文本信息拓展白鹅自然属性文学中的鹅鹅鹅赋白是一种大型水禽，羽毛洁白，脖子在中国古代文学作品中，常常被予状们欢诗词鹅长，嘴巴扁平，脚蹼它喜游各种象征意义如唐宋中的，常为鹅贵质泳，以水草和谷物食白性格温常象征洁白、高、安宁等美好品顺领识鹅鹅鹅鹅项，但有很强的地意，会保护自己著名的《咏》，曲向天歌领绘鹅的地和同伴，生动描了的形象特点文化象征艺术中的鹅传鹅诚传绘鹅题在中国统文化中，象征着忠、勇在中国统画中，也是常见的觉认为鹅图敢和警古人一生只有一个伴材如宋代画家崔白的《双喜》，就侣贞鹅觉鹅为题谐这，象征着忠不渝；的警性很以两只白主，象征吉祥和预谨术现对鹅爱高，能够警危险，象征着慎和保些艺作品展了中国人的喜和赏护欣鹅们鹅恺写鹅时对观了解白的自然属性和文化象征，有助于我更好地理解《白》一文丰子先生在描白，既有其自然属性的客描述，对观诠释鹅满也有其文化象征的主，使白形象更加丰和立体多媒体辅助辅现过图频频为创观习习多媒体助是代教学的重要手段，通片、视、音等多种媒体形式，学生设直、生动的学情境，激发学兴趣，提习鹅课鹅频资观鹅高学效果在《白》一的教学中，可以插入白的照片、叫声视等多媒体料，帮助学生更直地了解白的特点鹅频让观态将军写鹅频让例如，可以播放白行走的视，学生察其步特点，体会一步一步像一位的描；播放白叫声的音，学生感受势鹅让赏过这资创调声浩大的效果；展示白羽毛的高清照片，学生欣洁白如玉的美丽通些多媒体料，设情境，动学生的多种感习过官，使学程更加生动有趣，更加深入人心课堂小测验选择填空判断题来鹅词语说鹅将军

1.文中多次用形容白性格的

1.文中白一步一步像一位辞是（），运用了拟人的修手法（）顺泼鹅欢鸡鸭现A.温B.高傲C.活D.机灵

2.白喜和一起玩耍，表了鹅它友善的性格（）

2.作者把白的叫声比作（）对鹅态赏爱

3.作者白的度是欣和喜A.歌声B.笑声C.号角D.钟声的（）简答题写现鹅请举说

1.文中哪些描体了白高傲的特点？例明写鹅这写

2.作者是如何描白叫声的？种描有什么效果？课测验检测习过题计对课内堂小是学效果的重要手段，通多种型的设，全面考查学生文容鹅课计选择断连线观题检测的掌握情况在《白》一的教学中，可以设填空、判、等客，对识计简题学生基本知点的掌握；设答，考查学生的理解能力和表达能力阅读延伸任务搜集民间故事导则鹅关传说引学生搜集一与有的民间故事或，可以是中国的，也可以是外国的记录内来要求学生故事的主要容、源以及自己的感受和思考2阅读相关作品阅读恺写推荐学生丰子的其他动物小品，如《猫》、《鸟》等，或者其他作家描动骆驼对骆驼写进较阅读物的作品，如老舍的《祥子》中的描等，行比完成小报告资阅读选择书报根据搜集的料和的作品，学生可以口头表达或面告的形式，与同学获养分享自己的收和感悟，培表达能力和分享精神阅读识养习过计课延伸任务是拓展学生知面、培学生自主学能力的重要手段通设与文主题关导课对课题时养相的延伸任务，引学生走出本，拓展视野，深化文主的理解，同也培阅读了学生的信息搜集能力、能力和表达能力计时师应虑计难内在设延伸任务，教考学生的兴趣和能力，设度适中、容丰富的任务，激进发学生的探究欲望，促学生的全面发展课外作业一摘录词句理解高傲导录欢词写说为导现词写话说指学生摘文中喜的句，要求抄工整，并明什么喜引学生思考文中多次出的高傲一，一段明自己欢这词语内对结写结些句，体会其中的言魅力和情感涵高傲的理解，可以合文中的描，也可以合自己的生验录鹅将军这话活经例如，学生可以摘白一步一步像一位句，体会录鹅势这话这养导们比喻的生动形象；或者摘叫如号角，声浩大句，个作业旨在培学生的思考能力和表达能力，引他深入理写势题观语感受声音描的气磅礴解文章主，形成自己的点和看法，提高言表达能力课巩课习养习鹅课计录词外作业是固堂学成果、培学生自主学能力的重要手段在《白》一的教学中，可以设摘句、理解高傲等作导顾课内对题语业，引学生回文容，深化文章主的理解，提高言感受能力和表达能力时师应针对计创习在布置作业，教注意作业的性和适量性，避免机械重复的作业，设有思考性、有造性的作业，激发学生的学兴趣，进促学生的全面发展课外作业二观后感创意插画观关鹅导课写绘推荐学生看一部于白或其他动物引学生根据文描，制一副高纪录关鹅选择的片，如《动物世界》中的相片傲的白插画可以文中的某个写观场进绘鹅阔段，一篇200字左右的后感，分享景行制，如白昂首步的样观鹅自己的察和感受子，或者白发出响亮叫声的瞬间观仅写过绘检测对要求学生在后感中不要出看到的通画活动，一方面可以学生还验课内动物特点，要表达自己的情感体和文容的理解程度，另一方面也可以养观养观创进思考，培察能力和表达能力培学生的察能力和造能力，促维形象思的发展创课习养观纪录绘这项课题紧关较造性的外作业可以激发学生的学兴趣，培多元智能看片和制插画两作业，既与文主密相，又具有创乐强的趣味性和造性，能够吸引学生主动参与，于完成这时师应导关时许创在布置类作业，教注意引学生注重点，明确要求，同也要尊重学生的个性差异，允学生有不同的表达方式和作风励创格，鼓新和个性发展写作专项训练学习范例鹅写分析《白》的描方法和技巧观察对象选择进观一种熟悉的小动物行察运用技巧进写使用拟人、比喻等手法行描分享交流习与同学分享作品，互相学写专项训练导识进写写鹅课作旨在引学生运用所学知和技能行实际作，提高作能力在《白》一的教学给为题导写创写中，可以设置我印象最深的小动物命，引学生运用拟人、比喻等描手法，作一篇描小动物的文章训练过师应导进观选择当在程中，教引学生先行充分的察，捕捉动物的外形、动作、声音等特点；然后恰词语辞进写细节写进质过这的和修手法行描，注重描和形象表达；最后行修改和完善，提高作品量通种专项训练仅巩课写还养观综养，不可以固文所学的作技巧，可以培学生的察能力和表达能力，提高合素评价方式多元朗读评价过读赛读评读读语通朗比或日常朗活动，价学生的朗水平，包括音准确性、气表达、情感把师评评评握等方面可以采用教价、学生互、自我价等多种方式背诵考查组诵写鹅态时仅诵织学生背文中的优美段落，如描白外形或步的段落考查不要注重背的准还关语确性，要注学生的言表达能力和情感表达能力口语表达过课讨论组汇报评语语组维通堂、小等形式，价学生的口表达能力，包括言织能力、思表达能力、交流沟通能力等方面写作互评写组评导阅读评议学生完成作任务后，织互活动，引学生相互、价，提出修改建，互相学习师时给导馈，共同提高教要及予指和反评观评习现势进多元价方式有助于全面、客地价学生的学成果，发学生的优和不足，促学生的全面发鹅课综评关识展在《白》一的教学中，可以合运用多种价方式，注学生在知、能力、情感等多个方现给时馈导断进面的表，予及、有效的反，引学生不步学生作品展示绩励进鹅课写展示优秀学生作品是肯定学生成、激学生步的重要手段在《白》一的教学中，可以展示学生的优秀句段和插画，如描鹅创鹅为题绘小动物的佳句、模仿《白》作的文章、以白主的画作品等课级报览络过习习展示形式可以多样化，如堂展示、班墙、学校展、网平台等通作品展示，一方面可以肯定学生的学成果，增强学进习营积习围时师还应励创自信；另一方面也可以促学生之间的互相学和交流，造极向上的学氛同，教鼓学生自主作，提供展示平养创台和机会，培学生的造力和表达能力课后反思与提升教师自评学生自评师对过进评教教学程行自我价，反思教导对习过习计引学生自己的学程和学成果学设的合理性、教学方法的有效性、进评习标问题行自我价，反思自己在学中的表教学目的达成度等，找出存在的现获现势为鉴进和收，发自己的优和不足，制和不足，今后的教学提供借和改习计标定下一步的学划和目方向跟踪提升互动反馈师馈调过师习教根据反思和反，整教学策略，通生互动、生生互动，交流学体计习进馈议优化教学设，跟踪学生的学展，会和感受，相互提供反和建，共同针对导进讨进径进进提供性的指和帮助，促学生的探改的方法和途，促共同续持发展步课过环节过馈现问题进质习鹅课后反思与提升是教学程的重要，通反思和反，发，改不足，提高教学量和学效果在《白》一的教学师应导习过习时对进评断进中，教引学生反思自己的学程和学成果，同也要自己的教学行反思和价，不改教学方法，提高教学水平家校互动建议家庭观察亲子阅读家庭访谈议观阅读恺导对进访谈建家长与孩子一起察家中或推荐家长与孩子一起丰子引学生家人行，了解围养宠写对观验周的动物，如家的物、小的其他作品或其他描动物的文家人动物的察和体，完成区导关阅读验养访谈报养里的鸟类等，引孩子注动章，分享体和感受，培一次家庭告，培沟通能阅读写物的外形、动作、声音等特点，兴趣和能力力和作能力养观爱培察能力和心分享交流励组鼓家长参与学校织的活动，验进如作品展示、经分享等，促关家校互动，共同注孩子的成长和发展进径过为创习环家校互动是促学生全面发展的重要途，通家校合作，形成教育合力，学生造良好的学境和环鹅课师过议导关习成长境在《白》一的教学中，教可以通家校互动建，引家长注孩子的学和成长，参过来进与到教育程中，共同促孩子的健康发展生生互助交流小组互助合作任务课习组组为单进习讨论计习关鹅调报在堂学中，织学生以小位行学和，互相解设合作学任务，如共同完成一份于白的查告，或者问词时创鹅为题养创答疑，分享理解和感受例如，在理解高傲一，可以共同作一个以白主的小故事，培学生的合作能力和让组讨论学生分，互相启发，共同探究造能力组调习养队识组进汇报习小互助活动强合作学的理念，培学生的团意和合作在完成合作任务后，织学生行展示，分享学成果和体时进习习师给时导评精神，同也促了学生之间的交流和互动，提高了学效率和会，互相学，共同提高教要予及的指和价，肯定质绩进进量成，指出不足，促学生的步和发展养习过组仅习生生互助交流是培学生合作学能力和社会交往能力的重要手段通小互助和合作任务，学生不可以互相学，共同提高，还养队识鹅课师应创可以培团意和合作精神，提高社会交往能力和人际交往能力在《白》一的教学中，教设丰富多样的互助交流活进动，促学生的全面发展信息化应用123智慧教室数字资源智能问答题数络资开鹅题利用智慧教室的互动答利用字教材、网源发《白》主的智能开鹅题内问系统，展《白》主等，丰富教学容，拓展答系统，学生可以提出识问过络课关问题的知答活动，学生通学生视野如通网搜与文相的，系统过脑鹅图频资平板电或手机参与答集白的片、视等自动回答，帮助学生理解题计题观课内习，系统自动统答情料，帮助学生更直地了文容，解决学中的师结时调鹅况，教根据果及解白的特点疑惑整教学策略应现过术应信息化用是代教育的重要特点，通信息技的用，可以丰富教学手段，提高习鹅课师教学效率，增强学生的学兴趣在《白》一的教学中，教可以充分利用信息术创过质技，新教学方式，优化教学程，提高教学量应术时师术结为术术在用信息技，教要注重技与教学的有机合，避免了技而技，确保术进时关养络技服务于教学，促学生的全面发展同，也要注学生的信息素和网安全识养导术意的培，引学生正确、安全地使用信息技经典朗诵推荐配音作品鹅关专读读鹅读这语习读推荐一些优秀的白相配音作品，如业朗者朗的《白》，或者其他动物故事的朗作品些作品言优美，情感丰富，可以帮助学生学正确的朗方法和技巧朗诵大会组鹅诵励组诵鹅写请级观营诵围织白朗大会，鼓学生以个人或小的形式参与，朗《白》或其他描动物的文章可以邀家长和其他班的学生看，造良好的朗氛创作朗诵励创写进诵鹅写观创鼓学生作自己的动物描文章，并行朗可以是模仿《白》的风格，描自己察到的动物，也可以是自由作，表达自己的情感和思考诵养语审径过诵诵仅读还语养养鹅课师应读导过读语经典朗是培学生言表达能力和美能力的重要途通聆听优秀的朗作品，参与朗活动，学生不可以提高朗能力，可以感受言的魅力，培文学素在《白》一的教学中，教注重朗教学，引学生通朗感受文章的言美和情感美教材微课录制3知识点微视频朗读示范写作指导学习心得师录鹅识频师录鹅读师录写导频讲录习频教制《白》知点微视，包教或优秀学生制《白》朗示教制作指微视，解《白学生制学心得微视，分享自己词讲写频读鹅写对鹅习括字解、重点句分析、作手法范视，展示正确的朗方法和技》的作特点和技巧，如拟人、比《白》的理解和感受，展示学巩识读对辞习进习解析等，帮助学生固所学知，解巧，帮助学生提高朗能力，感受文喻、比等修手法的运用，帮助学成果，交流学体会，促互相学习难问题语写进决学中的疑章的言美和情感美生提高作能力和共同步课现过频现识习难习鹅课师录识频读写教材微是代教育的重要补充，通短小精悍的视，呈知要点，解决学点，提高学效率在《白》一的教学中，教可以制知点微视、朗示范、作导课为习资指等微，学生提供学源和帮助时励录习频习获养进习进这仅习还习同，也可以鼓学生制学心得微视，分享学体会和收，培表达能力和分享精神，促互相学和共同步种方式不拓展了学空间，提高了学的趣味性和互动性课程小结情感升华养关爱感受生命的美好，培尊重和能力提升2阅读写提高理解和作表达能力知识掌握3词写掌握字、句段和作方法过鹅课习识获识课词通《白》一的学，学生在知、能力和情感等方面都有所收和提升在知方面，学生掌握了文中的生字，了解了拟人、比喻写阅读写鹅纯对关等作手法；在能力方面，提高了理解能力和作表达能力；在情感方面，感受到了白的高傲和洁，体会到了作者生命的尊重和爱课结环节师应导顾内结习获习过习标时师应对在程小，教引学生回所学容，总学收，反思学程，明确下一步的学目和方向同，教也学生的表现进评绩励进为续行价，肯定成，鼓步，学生的持发展提供支持和帮助展望与祝愿精神传承创作实践导习鹅独生活观察引学生学白的高傲精神，保持立人格，励将观转为写尝试写坚则鼓学生察所得化作素材，一些不随波逐流，持自己的原和信念，在成长的道励观关们写写纯断进鼓学生在日常生活中多察动物，注它的外描动物或植物的小文章，运用所学的作手法，路上保持洁和高尚，不步和发展养细观写形、动作、声音等特点，培致入微的察能力表达自己的情感和思考，提高作能力和表达能对识过观积为和生命的尊重意通察累素材，今后力写础的作打下基鹅课习结习将课识应习继续对热爱对识断《白》一的学已经束，但学的脚步不会停止希望学生能够堂上学到的知和能力用到日常生活和学中，保持生活的和知的渴望，不现探索和发生活中的美好鹅将励独质断进过断习为识白的高傲精神也激学生在成长的道路上保持立人格和高尚品，不追求步和卓越相信通不的学和努力，每一位学生都能成一个有知、有能力、当为贡有情感、有担的人，社会和家庭献自己的力量。