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文本内容:
课文《白鹭》教学设计（精选10篇）课文《白鹭》教学设计篇1
一、教材简介《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱“一切景语皆情语”，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的洁白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶
二、教学目标1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语3）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思4）凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱
三、教学重点、难点联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思
四、教学理念《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷学习这篇课文,要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶
五、教学准备多媒体
六、教学过程
（一）导入
1、今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）一一集的有关介绍，后教师投影知识介绍）师说白鹭因常见而使人忽略了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢
二、整体感知师现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白鹭》，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，用浪线勾画出来,并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情（要求学生概括在书上）师点拨:为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而容易被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么容易被人发现,韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现,文中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明了这一点“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的认识和感觉，表现了对白鹭的喜爱和赞叹）（注意概括的方法介绍）描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情（老师要注意的是读文章要3—4分钟，问题1要让学生写出来，全班交流老师板书在黑板上常见一一忘却的美一一赞美）
三、精读理解师作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里呢？请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以交流（教师点拨补充）师根据我们找出的句段，请同学们来概括作者在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美？投影展示,请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美（生读感受）老师示范和谐美（三个字抓住关键词嵌、镜匣）
①外形美（
2、5节）---------------------------能看出的美
②和谐美
（6）--------------------------------------------------------作者感受到的，被人忽略的美
③神态美（7安稳、悠然）------------------------作者感受到的，被人忽略的美
④动感美（8活力美黄昏乡居）---------------------------------作者感受到的，被人忽略的美（答案灵活不求全一致老师板书）师总白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为常见而被人忽略的这么多的美可见生活中并不是缺少美，而只是缺少发现的眼睛所以我们要善于用心去感受、发现蕴含在平凡事物中的美师生共读罗丹语老师总结大家通过仔细品读全文，感受到了白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识完成了我们今天的两个任务中的一个（可以安排学生质疑，主要是第9节的理解）出示目标回顾第一个目标的达成情况，再让学生明确第二个目标
四、探讨写法师美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示我们在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等咏物课文，回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的（对比、烘托、象征、细腻的描绘等）本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面用了哪些值得我们借鉴的手法学生可以找出对比、夸张的手法，师同学们有没有注意本文在描写白鹭上与众不同的地方老师引领出示工笔与写意画各一，指出二者的区别出示《石榴》描写片段，与之比较，让学生发现本文状物抒情的特点抓住事物的神韵作粗线条的勾勒（师生朗读全文感受）回顾目标，学生谈本堂课的收获教师小结
五、布置作业
（一）语文活动观察日记要求
1、描写自然界常见的一草一木一物，表现其独特的美
2、恰当运用作者状物抒情的方法
（二）读课本上《散文家谈散文》了解作者的观点板书常见-------------被人忘却的美---------------------赞美外形美写法和谐美（散文诗）抓住神韵大写意白鹭一一诗（精巧）美神态美韵在骨子里对比烘托动感美平凡的事物-------------独特的感受--------------独特的认识课文《白鹭》教学设计篇5《白鹭》是苏教版小学语文第十二册的一篇课文这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美,语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、学习生字新词理解词语
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精巧的诗”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言第一课时简要说明
一、情境导入，整体感知；
二、借助工具，读准课文
三、合作学习，读通课文
四、加强指导，正确书写课文《白鹭》教学设计篇6教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语
3、能结合课文内容理解〃白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗〃这个句子的意思
4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热名%O重点难点结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗课前准备挂图、配乐朗诵音乐带教学时间两教时教学过程第一教时
一、诗句揭题，简介白鹭
1、诗句〃两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天〃
2、简介白鹭体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎,背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物
二、初讲课文
1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？
2、交流
①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读寻常平常嗜好特殊的爱好美中不足虽然很好，但还有缺陷韵味含蓄的意味每每每一次
②作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段第一段1写白鹭是一首精巧的诗第二段2-5写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜第三段6-9写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味第四段10写白鹭实在是一首韵味无穷的诗
三、自由练读课文
1、你喜欢哪一部分就读哪一部分？
2、分类组合，学生互相评析指导
四、写字指导
1、老师示范鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、学生临写，教师巡视
五、作业
1、朗读课文
2、抄写词语第二教时
一、复习
1、听写词语
二、精读指导
1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析☆白鹭是一首精巧的诗☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨）
①通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充满意境）
②为什么说白鹭是一首〃精巧的诗〃、〃意味无穷的诗〃？a、自读29节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因〜b、第25节写的是白鹭的〃精巧〃，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写〜c、第6—8节写的是白鹭的〃韵味无穷〃，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味（细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以《白鹭真的在瞭望吗？》为题目，〃晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶〃为开头，说话，陈述自己的观点）d、小结静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味的画☆或许有人会感到美中不足一一白鹭不会唱歌但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？
①这是什么句？请换一种说法（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌）
②〃白鹭不会唱歌〃，为何还说〃白鹭的本身就是一首优美的歌〃？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌）
3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……）
三、指导朗读、练习背诵（第三段的背诵〃觅食一栖息一低飞一不会唱歌〃）
四、总结全文，巩固提高
1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受
2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟
五、作业背诵课文小作文《白鹭真的在望吗？》课文《白鹭》教学设计篇7教学目标
1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱
2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累教学重难点凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思教学准备投影教学过程
一、复习
1、这节课我们来继续学习《白鹭》通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗板书
2、指名读课文
一、四段
二、新授
1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分
2、学生读课文
3、指名答板书（25讲的是白鹭的精巧，6~9讲的是白鹭让人感到韵味无穷）〜
4、看白鹭的图片，要求学生读25,说说怎么来写精巧的〜
5、⑴白鹭常见，教师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较；⑵颜色配合、身段大小都很适宜，根据学生回答出示文字指名读，具体说说感受那谁来读一读，争取读出白鹭的精巧指名作评价要求学生练读指名读问同学们喜欢它的精巧吗？试着背一背
6、白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的默读文章69,想想课文中写了白鹭哪〜几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来
7、学生自由读课文思考
8、指名说板书（钓鱼图、了望图、低飞图）
9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷相机出示图画
10、钓鱼图⑴比喻是一幅图画，让作者感到美；⑵钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱喜欢上这图画了吗？自由读指名读
11、了望图悠然，一种与众不同的美指名读，要求在心里体会评价再指名读师评价齐读
12、低飞图给人带来乐趣，很少见学生读，教师读评价两者的表现齐读
13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点遗憾？为什么理解白鹭是一首优美的歌
14、积累你喜欢哪一图画读一读，背一背
三、小结
1、白鹭，我国古代著名诗人也曾多次写到出示杜牧的古诗，带领学生读
2、生活中不是缺少美，而是缺少发现生活中还有很多像白鹭一样的事物，只要我们用心留意，用心思考，就会不一样下课课文《白鹭》教学设计篇8目标预设
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思
4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱重点、难点联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”设计理念运用多种手段切实培养学生的语文素养，引导学生感悟美、欣赏美、表达美设计思路本文一课时完成教学任务，教学前布置学生充分预习，从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获然后引导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容最后创设拍摄纪录片的情境，引导学生感悟表达美教具准备多媒体课件、白鹭图片教学过程
一、揭题同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题一一《白鹭》
二、汇报课前探究的收获
1、按照我们一贯的学习方法，同学们已经就白鹭本身，《白鹭》这篇课文等方面进行了一番“课前探究”
2、下面呢，就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获
3、可以不用举手，一个个的站起来说
（1）课文主要内容，感受你不但说了课文的内容，而且还谈了自己的感受，真不错!老师也跟你有同感，白鹭确实是一首诗，一首韵味无穷的诗！（板书“精巧”、“韵味无穷”）还有谁来展示？
（2）字词:好的，你来读读看！（出示生字词）其他同学认真听，他读得准不准评价:读得真准!我们一起来读读！老师还想给你加试两个问题，听好了！文中说什么样的蓑毛啊？（雪白的蓑毛）为什么写白鹭用“雪白的蓑毛”，而不用“雪白的羽毛”呢？（课件出示）有没有谁课前探究过这个问题？老师在备课时也发现了这个问题，一开始搞不明白，后来通过杳字典终于知道了，“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示实物图片），你看这就是“蓑衣”白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件雪白的蓑衣一样，所以西塞山前（）飞，桃花流水蹶鱼肥两个黄鹏鸣翠柳，一行（）上青天漠漠水田飞（），阴阴夏木喈黄鹏指名补充，齐读诗句板书白鹭同学们了解白鹭吗？
2、指名介绍白鹭出示图片师白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”板书诗
（二）品味古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷
1、仔细听老师朗读68自然段，想一想你看到了几幅优美的画面？（板书钓〜鱼瞭望低飞）
2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听
3、学习68自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）〜
（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”一一静）A、赏析“钓鱼”清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了（媒体映示清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段
（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”一一悠）A、赏析“瞭望”白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在说是雪白的“蓑毛”明白了吗？指点同学们，看来学习中的任何一个疑点，我们都不能放过关于“长喙”这个词，你能不能到前面来，指着图给大家作一些讲解呢？不简单，小老师当得真不错！请大家注意看，这种颜色就是铁色，这个呢就是白鹭青色的脚，看清楚了，铁色和青色，颜色是不一样的3介绍白鹭的知识:好的，你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢？评价:你了解的真多，真不愧是咱们班的学习小博士！4默词:下面老师要考考你，“蓑”在书写时要特别注意什么呢？□要写得扁一点，中间一横长说得很有道理！“喙”在书写时要注意什么呢？评价:你观察的真仔细！请同学们在田字格中把这两个字描红一遍！5读文:哦还有谁也能做到这一点好的，你来读1—5自然段，你呢读6-10自然段，其他同学认真听，看他们有没有做到“字字响亮，句句通畅”评价:确实做到了“字字响亮，句句通畅，看来，你们课前一定花了不少工夫！
三、感悟白鹭的精巧过渡:看到大家课前学习的收获这么多，老师真为你们感到骄傲和自豪!不过一篇课文的学习如果就仅仅到此为止的话，那是远远不够的我们还要去细细品味、咀嚼课文中的语言文字，还要张开想象的翅膀，将语言文字还原成一幅幅的画面这样，我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴，我们的朗读呢也才会更有情趣，更有韵味！
1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭，走进《白鹭》这篇课文，想一想你是从哪些词语，哪些句子中再一次深切地感受到白鹭是一首精巧的诗把它用波浪线划下来你可以轻轻地读，也可以默读
2、谁来说说，你是从哪儿体会出、读出白鹭的精巧的？（与白鹤、朱鹭、苍鹭对比;）是的，刚才有同学介绍了，白鹭只有五十几厘米，可见非常精巧!你体会的很准!还有谁跟他说的不一样的你还从哪儿体会出了白鹭的精巧？（适宜）哦，你是抓住这个词来体会的，不错!还有吗？第五自然段:看图教师相机点拨“全身只有三种颜色”我们来看，白鹭全身只有三种颜色，不多，也不乱,显得怎么样啊很素雅!说得好的，接下去说，再看，全身的流线型结构，你又想到什么呢？“流线型结构”线条非常流畅，显得很柔和还有谁要说的？“增一点”，“减一点”我们来看，增一点儿,太长了，就显得怎么样啊？（瘦弱）好看吗减一点儿，太短了，又显得怎么样呢？（笨拙）也不好看！还有谁来说的？“素一点”，“深一点”太素了，没有颜色的对比，美吗？（不美）太黑了，黑不溜秋，就不雅致了可见白鹭颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜，的确非常精巧！
3、指导朗读白鹭的“精巧”我们体会出来了，那如何通过朗读把这种精巧给表达出来呢？（出示
1、
2、5自然段）
（1）、这样吧，老师首先给大家一个示范，我呢准备用“一边仔细观察，一边由衷的发出赞叹的语气”，把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读请大家注意听！
（2）刚才老师是用“一边仔细观察，一边由衷的发出赞叹的语气”，来读的,同学们，你们觉得还可以用什么语气来读呢先自己读读，体会体会，同桌之间还可以互相讨论讨论！巡视:注意了要构成一个意思完整、连贯的段落来读，可以把这三个自然段的顺序打乱，也可以适当增加一些词！谁来说说看？怎么有长得这么精巧的白鹭啊好的，你来试试看？不好意思，老师打断一下，这里啊语速可以稍慢一些，若有所思的样子，你可以皱着眉头读，听老师来读读，“……”你再来试试看对了，就这样读，继续……这样，确实把白鹭的精巧给读出来了！4还可以用什么语气来读呢？好的，你来读读其他同学认真听，看他有没有把这种语气给读出来？应该说你已经读得很好了！不过，我觉得这里啊，是一对一对的，读的时候声音要一高一低，有一定的起伏变化，显得错落有致，听老师读读“……”，你再来试试？
5、还有没有其他的读法了？好的，我们来听听，他是怎样构段，怎样读的？你的语感真好！
6、同样的文字，同样的内容，却可以表达出不同的感情色彩，这就是我们中华语言的魅力啊！
四、感受白鹭韵味无穷同学们，人们常说“诗中有画”，那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢下面啊请同学们听老师配乐朗读课文的6——8自然段，大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面？音乐起，稍稍停顿后，开始读好，说说看，你仿佛看到了哪些优美的画面？哦，你看到的是这样一幅画面，想法很独特，好的!还有呢？你真会想象!还有吗？哦，你也有一个善于想象大脑同学们想得都非常好!老师啊也从网上找到了三幅与6——8自然段内容相对应的图画，课件出示下面呢请同学们再读6——8自然段，根据课文内容和画面内容展开丰富的想象，给每幅画取一个好听的名字，写在相应的段落旁边，如果觉得有困难呢，也可以跟同桌讨论讨论
6、巡视要求:如果能结合课文内容和画面内容讲一讲取名的理由，那就更好了！已经取好名字的，同桌之间可以互相交流交流
7、汇报
（1）（出示“钓鱼图”，）你们给这幅图取的什么名字？（因为课文中写……这个名字能概括第六自然段的内容）白鹭明明是在“捕鱼”、“啄鱼”，作者为什么写它是在“钓鱼”呢请你仔细观察这幅图，再联系生活实际想想看呢？好的，那整幅画给你什么感觉呢？钓鱼给你什么感觉呢？是啊，“钓鱼”一词写出了白鹭的悠闲，使得画面静中有动，可见作者用词是多么的精当啊！刚才这位同学是抓住白鹭的动作来取名的，还可以起什么名字呢？（钓鱼先生）哦，这个名字也不错，看来你很喜欢白鹭，把它当成自己的朋友了！还有吗？好的，不错!你呢，取得什么名字哎!这个名字也挺有情趣的！
（2）（出示“噫望图”，）这幅图你们给它取得什么名字？这个名字起得好!不过，老师觉得啊，“了望”这个词最好要加上一个双引号！，因为课文中是这样写的，一起读读这个句子！如果它不是在了望，那它可能在干什么呢？其实，连作者都不清楚白鹭究竟是在干什么，这时候所有的语言都及不上这一个问句来得妥帖和恰当（点课件:画出横线）同学们，语言的留白啊往往是最美的语言，它能够使文章更加的耐人寻味!一起再来读读这个问句！⑶（出示“低飞图”）这幅图呢你们取得什么名字？可以的，还有吗你呢，起得什么名字你呢？这个名字起得贴切，把图和文的意思都表达出来了，还富有诗意呢！恩，这个名字挺有意思的，说说你是怎样想的？名字起得好，理由也讲得很充分，你真出色！
五、积累表达美过渡:看得出同学们已经能读懂课文了，但，这还不够!对课文中这么美的语言我们还要积累下来并试着运用
1、告诉大家一个好消息、电视台啊最近要拍摄一部以“白鹭”为主题的记录片，其中就有这样三幅画面或者说三个镜头，他们听说我们正在学习《白鹭》这篇课文，想请我们为这三幅图配上画外音也就是解说词你们说好不好？
2、大家的积极性都很高!老师还要给大家两条友情提醒（出示）
1、要用上课文中的语言;
2、围绕最后一段话一一“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”组织语言
3、现在我们就分四人小组合作学习，请小组长组织好，首先选择一幅图，图选好了吗？然后大家一起出谋划策，由一人执笔直接在课文上添加，最后请小组内朗读最好的同学读出来!好，开始吧！
4、分小组活动（音乐响起）（师巡视指导，适当送给学生一些优美的话加以润色）
5、汇报哪一组先来你们是为哪幅图配解说词的？让我们一起伴着音乐静静地欣赏！（音乐起）（停顿）准备好了吗开始！（根据学生回答，教师适当点拨）评价:写得好读得好，说明合作成功，老师给你们小组颁发“合作成功奖”，掌声送给他们！还有哪一组来展示你们为哪一幅图配解说词？好，让我们继续静静欣赏！（音乐起）准备好了吗开始！评价:太美了，老师和同学们都陶醉了，也给你们小组颁发“合作成功奖”！这幅图呢，哪一组来？这可是最后一次机会了，你一定要为你们小组争光！请欣赏!准备好了！开始！同学们，你们觉得这一小组能得“合作成功奖”吗好的，老师也给你们颁发“合作成功奖”！（看来你们还得继续努力!）课后请每组的小组长把解说词整理好交给我，由我统一送去电视台
6、同学们，这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的了望，这黄昏空中的低飞，还有“凌空展翅”、“水边嬉戏”、“哺育幼儿”，哪一幅不是绝妙的图画呢？（课件）
7、出示，引读“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”
8、或许有人会感到美中不足，因为（引读）一一但是一一（第9自然段）
六、布置作业在作者郭沫若的笔下，“白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗”！课后,请同学们再读课文，想一想如果让你以“白鹭”为主题写一篇短文，你准备怎么写？写些什么内容呢下节课我们来交流！课文《白鹭》教学设计篇9教学目标
1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等12个字，会写“精巧、配合”等19个词语
2、背诵课文，积累喜欢的段落
3、能想像和说出作者所描写的画面
4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的教学重点目标4教学准备教学课件，白鹭的图片课前预习学生能自己借助汉语拼音读准生字字音，通过查字典，了解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠”的含义；提前搜集介绍“白鹭”的资料，了解白鹭外形和生活习性特点课时安排2课时第一课时课时目标
1、认识“鹭、嫌”等8个生字，了解古代计量单位“分、忽”，直观感受大小；理解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠、铿锵”等词语的字面意思和在文中的意思
2、读懂白鹭的外形特点、生活习性和与大自然组成的画面特点，能简要表述这些特点，初步了解作者对白鹭的情感态度
3、把课文读通顺，读熟练
4、练习记忆并书写“鹤、嫌、澄、韵”等要求会写的汉字教学重点读懂难懂词句的意思，了解并能白鹭的生活特点，初步体会作者所表达的感情教学过程
一、导入新课，交流关于“白鹭”的资料要求能够了解到文中的“白鹭”原指“白鹭”这一类鸟儿中的“小白鹭”，了解“小白鹭”的生活习性特征
1、板书课题，学生交流资料中对白鹭的介绍
2、结合预习对课文内容的了解，思考文中的白鹭具体指的是资料中的哪一类，有什么特点？生活习性有什么特点？
二、检杳学生对生字词的预习情况,
1、检查对生字的认读情况，并熟读词语
2、交流查字典理解词语字面意思的情况，对一个词语多个意义学生交流有分歧的，将词语放到句子中，来体会词语在这里应该选择的意义其中，学生理解“嗜好”，时结合“嗜”的字形演变历程（嗜，“耆”是“嗜”的本字耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本义名词，保持一生的口味）造字本义，体会“嗜好”的意思及“喜好”的程度
3、朗读词语
三、熟读课文，把课文读准确、读通顺，并读懂内容本环节教学中，要求学生逐段读书，发现读不通顺的地方直接纠正、再练；读完后学生汇报自己对关键词句意思的理解、对段落意思的把握，初步体会作者在段落中表达的情感态度针对学生理解和体会过程中出现的问题，教师依照给出的指导预设进行有针对性地指导，再朗读指导重点结合上下文读懂关键词句在文中的意思，读懂关键词句与上下文的联系，进而读懂几段话的内容、全篇的内容，能够用简要的话来表达作者笔下白鹭的特点；读出作者所表达出的态度教学预设（-）第
1、2段读1段，指导读懂作者在用“诗歌的精巧”来写白鹭的外形，“适宜”是写“精巧”的，白鹭的外形（羽毛颜色和形体结构）“像诗一样精巧”指导预设
1、再次回顾“精巧”的含义，将“精巧”与“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”联系起来，理解“一切都很适宜”就像诗歌一样“精巧”（相机呈现白鹭图片，感受白鹭外形美丽特点）
2、从“精巧、一切都很适宜”两处词句的感情色彩，推想作者对白鹭的态度，朗读，读出作者表达的态度
（二）第
3、4段结合资料，读懂白鹤、朱鹭和苍鹭给作者的印象，用简要的话来表述将第
3、4段联系起来，读懂作者这是在用“对比”来强调“白鹭常见，有容易被人忽略的美”的特点指导预设
1、读第3自然段，简要表述作者对白鹤、朱鹭和苍鹭的印象；从“太大、嫌”“也觉得、而且太不寻常”中体会作者的态度
2、将第4段与第3段联系起来，体会作者在第4段要强调的意思常见、有被忘却了美体会作者在对比中表达出来的态度一一内心更喜欢白鹭
3、指导学生朗读，读出作者所表达出来的态度
（三）第5段，能够读懂这段话写了白鹭外形的哪些方面联系第2段来体会这段是对第2自然段的具体解释；读懂“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的意思，读懂这句四层意思是在写“适宜”的程度指导预设
1、对照第2段，思考第5段写了白鹭的哪些方面，作者所写外形与“色素、身段”的对应关系
2、读“增之……嫌黑”，结合“分、忽”所表达的大小与“嫌长、嫌短、嫌白、嫌黑”的，来体会作者在这里所强调的意思和表达的态度
3、对应第
1、2段，体会第4段话是怎样具体解释“精巧、适宜”的朗读,读出作者所强调表达的态度
4、回读2-4段，用简要的话，来表达白鹭外形给作者的深刻印象
（四）第6-8段，读通顺的基础上，理解“嵌、镜匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所写的事物特点；读段落，说出想象出来的三幅不同画面的内容（具体包括画面的背景、画面的主体活动特点）；体会“精心设计”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表达的态度，朗读指导预设第6段
1、第一句话中，“嵌在玻璃框里的画”指的是什么在文中，玻璃框是什么？镜子指的、镜中的“人物（美女）”指的是什么？让学生们闭上眼睛想象、描述这幅画面；
2、第二句话中，“镜匣”在这里指的是什么？精心“设计”在这里写出了什么意思，想想有人在精心设计时的内心思考；表达了作者什么态度
3、用简单的一两个词语来给这幅画起个名字第7段
1、这段话写的是资料中所介绍的白鹭什么特点？（把窝搭在树上，经常会在枝头站立）？用自己的话来描述此刻看到的画面
2、“悠然、嗜好”原本是写人的词语，在这里写的是白鹭，联系这两个词语的意思想象，如果此时此刻白鹭是人，他们的心情是怎样的？
3、朗读
4、用简单的一两个词语给这幅画起名字第8段
1、反复读两遍，闭上眼睛想象画面，然后，交流描述画面（画面的背景、画面的主体活动）
2、理解“恩惠”的意思，结合上下文“低飞的白鹭、偶见”思考这里指的是谁给谁的恩惠？
3、理解“清澄、具有生命了”的意思，进而理解这一段话所强调的内容和态度“清澄”原本是写什么的，这里写的是什么，强调了画面的什么特点？结合这一段话，思考作者这里原本写的是什么景色？作者说“而且具有生命了”，这里的“有生命了”强调的是画面中的什么内容？为什么？作者这样写在表达怎样的感情？
4、朗读这一段，读出作者的态度
（五）第9-10段，读懂白鹤“不会唱歌的特点”，了解作者把白鹭比作了一首诗，是在表达对白鹭的喜爱指导预设
1、第9段，作者表达了几层意思？作者要告诉读者的是哪一层意思？为什么？（理解“铿锵”的意思，从语气中体会作者更喜欢的是“诗”，无声的、不张扬的美丽）
2、第10段，作者在强调什么？（理解“实在”的语气）
3、朗读，读出作者要强调表达的意思和自己的情感设计意图——O如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了一一或许它望见了一一课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶,白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）
（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”一一颜色美，动态美）A、赏析“低飞”在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷你能把这种乐趣读出来吗？
（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？板书韵味无穷提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？
（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？媒体映示白鹭寻常铸就了不寻常的美像画一样悠然如歌一样优美似诗一样精巧从遥远的时光里翩翩而来你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵……）其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画）愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？学生写诗，交流，老师点评本文词句的意思相对生涩，教师引导学生在查字典和相关资料的基础上，去读懂这些词句在文中的意思，进而读懂内容，初步了解作者所表达的态度
四、出声朗读全篇课文
五、默读全文，回顾“文中的白鹭在作者的眼中是什么样子”，练习表述全文内容
六、指导书写要求会写的部分汉字“鹤、嫌、澄、韵”
1、分析字形，讨论这几个汉字哪些地方容易写错，怎么记忆
2、归纳结构特点，体会书写的时候，左右两部分在位置比例应该注意的问题（鹤、韵，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）
3、书写练习第二课时课时目标
1、了解作者是文中用比喻、拟人的修辞手法和对比的方式，状写白鹭特点和表达思想感情的；体会表达方法的作用，进一步深刻体会作者所表达的思想感情
2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累喜欢的段落教学过程
一、了解课文《白鹭》借助具体事物表达思想感情的特点主要任务将课文与说明文《白鹭》相对比，在对比中感受课文“借助白鹭表达思想感情”的特点
1、回顾课文，简要表述作者在本文所写的内容
2、读说明文《白鹭》，思考、交流说明文《白鹭》写了小白鹭的哪些内容说明文《白鹭》原文白鹭白鹭是白鹭属鸟类的统称白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）、黄嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白，世通称白鹭大白鹭的体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有白鹭分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开与其他鸟类不同的是，白鹤不会叫白鹭喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类主要食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物它们把大而不大讲究的窝筑在树上、灌木丛或地面上讨论要点小白鹭颜色雪白、体型较小；分布较广，喜欢捉鱼吃，在树上、灌木丛或者地面上居住
3、默读课文和说明文《白鹭》，将说明文与课文对比，看看课文所写内容与说明文有什么相同和不同讨论要点相同点都写到了外形的颜色、大小、喜欢捉鱼、在树上生活、不会唱歌;不同点课文《白鹭》的作者写白鹭“是一首诗”“精巧、适宜”“生活场景是一幅幅美丽的画”；作者在写白鹭的时候，还写了“白鹤、朱鹭和苍鹭”；课文与说明文《白鹭》最大的不同是课文表达了作者对“白鹭”非常喜爱的感情预设找不同点的时候，学生可能不会去关注“课文表达了作者对白鹭非常喜爱的思想感情”，教师按照如下思路进行提示“白鹭是一首精巧的诗颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜”作者写这些话的时候，在表达着内心怎样的态度？（感觉白鹭很美丽，作者非常喜爱）
2、读“说明文”对白鹭外形介绍其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）、黄嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白，世通称白鹭大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有引导学生思考同样的一段话，作者这样写，你读起来，与课文的对作者表达的态度、想法有什么不同的感受呢？
3、再读课文，将你认为作者在表达着自己思想感情的句子和段落，勾画出来
4、归纳课文《白鹭》在写白鹭的时候，表达了自己对白鹭非常喜爱的思想感情这就是这一单元前面导读中说的“借助具体事物表达思想感情”
二、初步认识《白鹭》借助具体事物表达思想感情的几种方法主要任务认识写法，探究“为什么这样写”，初步学习“如何借助具体事物来表达思想感情”，深入体会作者所表达的思想感情过渡课文中很多句子和段落的描写，都在表达着作者对白鹭美丽的喜爱和赞叹那么，我们从课文的这些描写和介绍当中，能不能学习到一些具体的方法,让我们也能尝试着去借助具体事物来表达思想感情呢？我们挑选课文中的一部分句段，来研究一下（-）研读第
1、2段，体会作者运用“把眼前事物比作其他美丽事物”的方法来表达思想感情的方法“白鹭是一首精巧的诗色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”
1、深入理解精巧，体会作者“把白鹭色素的搭配、身段大小，一切都很适宜的特点比作‘精巧的诗”来表达思想感情的写法及作用课件呈现“精巧”的解释《文心雕龙》丽辞35”是以言对为美，贵在精巧”精巧“诗歌中的言语的音、韵、意”要精细巧妙的对称、般配对称、般配到极致就是“精巧”，能够让人感觉到诗歌的美丽如孤山独庙，一将军横刀匹马；两岸夹河，二渔叟对钓双钩要使对偶的句子文理圆通，事义周密，像双联的璧玉呈现文采，共同放在一篇文章里再加上交错地运用奇句和偶句，像用各种佩戴着的玉石来调节它，这才算是可贵的让学生读解释，从解释中体会精巧具体所指诗歌或者对联中作者精心的选择用词，用字精准而对仗精巧的诗，就是用词精准对仗，让人感觉到像佩戴着玉石的诗，是美丽的
2、读课文，读明白“精巧的诗”的所喻的“本体特征”要求学生读课文第
1、2自然段，细细体会作者在这里说“白鹭是一首精巧的诗”，在这两段话中，是说白鹭的什么像一首精巧的诗？（白鹭的色素搭配、身段大小，就好像人们精心设计过的，对仗、搭配得非常精致准确）
3、推断作者把白鹭比作精巧的诗，要表达什么样的思想感情在作者眼中，精巧的诗是怎样的？作者把白鹭比作精巧的诗，想说明白鹭是怎样的？作者这样写在表达怎样的感情？
4、在这两段话中，哪些词语本身就让你感觉到事物是让人喜爱的？（精巧、身段、适宜）
5、总结作者是用怎样的方法来表达对白鹭喜爱、赞美的思想感情的？（把所喜爱的事物比作人们都喜爱的其他事物，并且在用词上传递令人喜爱的感情）
6、朗读这两段话，读出你的喜爱和赞美之情（指导学生读好“精致”“一切、都很适宜”所表达出来的赞叹语气）
7、拓展还有哪些内容，作者应用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法来表达对白鹭赞美之情的？这样写有什么好处？（“钓鱼图”，这样打比方，画面很美，而且还是“精心设计”，这样写让人觉得大家都很喜欢“白鹭本身不就是一首歌吗？”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗”，这样的写法，与前文的写法是一样的，都是借用美丽的诗来写白鹭的美丽，对白鹭进行赞美）
（二）研读第5段，体会作者用“写美人”的句子来写白鹭，表达喜爱、赞美感情的方法
1、读课文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑回忆“这一段主要强调的是白鹭怎样的特点”（搭配的合理、精巧、适宜）
2、课件呈现“增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”教师介绍这句话，是作者对宋代《登徒子好色赋》中写隔壁美女的一段话进行改变后写成的课件呈现原文节选要求学生读这段话，想象一下，这段话在强调文中美女怎么样？推想作者把古人描写女子美丽的句子改编后来写白鹭，想强调什么？（白鹭是在太美了美到了没有任何地方可以挑剔的程度）
3、朗读，读出作者的赞叹（指导要点，读出排比列举出来的具体，欢快的节奏可以用提示前半句朗读后半句，提示前半段读后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很适宜”学生读全段，提示“白鹭是一首精巧的诗”学生读全段等多种方式，反复朗读，读出赞叹的语气，读出愉快的心情）
（四）研读第7段，体会作者用“把白鹭赋予人的美好特点”来写的方法表达作者对白鹭喜爱赞美的感情
1、请学生读课文第7段，回忆已经读懂的本段写法和作者表达的态度（课件呈现配图第7段）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然这是别的鸟很难表现的一种嗜好人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
2、对比阅读，体会“把白鹭当成有人的美好特点的”写法的作用在课件上在对比呈现另外一段话晴天的清晨，每每看见她站立在小树的绝顶，看起来像是不安稳，它却一点事情都没有这是别的鸟所没有的特点对比阅读后讨论两种不同的写法，读完之后有什么区别？哪种写法更让人觉得白鹭非常可爱？为什么？（讨论要点课文写的白鹭好像是是一个有思想，有情感，生活很有情趣，热爱生活；另一个只是介绍了白鹭的生活习性课文写得更让人觉得白鹭非常可爱，因为有思想、有情感的，不仅有外表的美，还有内在的美，更让人觉得亲近,甚至可以让人觉得能给人启发）指导要点提示学生抓住“孤独、悠然、嗜好”，展开想象，想象此刻“白鹭好像就是一个人，在望着远方，想什么，做什么”
3、总结作者在这里用了“把物当人来写”的方法，把人的美好特点赋予了白鹭，更好地表达了作者对白鹭的喜爱和赞美
4、反复朗读，读出此刻白鹭在思索的味道
5、拓展读全文，认真思考，勾画，看看还有哪些地方是把白鹭当作人来写，表达了白鹭喜爱和赞美的感情？为什么？（身段、让人觉得有生命了）学生讨论交流
（五）小结学到的三种方法
三、指导背诵
1、回顾全文的内容，将全文划分为四个部分第一，总写（
1、2段）；第二，白鹭的外形特征（3-5段）；第三，白鹭生活的三个美丽画面；第四，总结
2、为每一部分找关键词，然后依照关键词提示；练习一部分一部分地背诵第一部分精巧的诗搭配、大小、适宜第二部分白鹤朱鹭苍鹭白鹭常见忘却那那那那增之减之素之黛之第三部分钓鱼潜在玻璃框里镜匣；绝顶悠然嗜好放哨；低飞清澄生命第四部分美中不足一首歌铿锵韵在骨子里
3、依照“一首诗”“一切都很适宜”“水田垂钓”“树顶站立”“黄昏低飞”“一首韵在骨子里的诗”的内容提示，尝试背诵全篇
四、抄写作者用修辞手法写白鹭表达感情的句子课文《白鹭》教学设计篇10教材理解《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，处处都表现了郭沫若先生对它的喜爱针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助具体事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能灵活运用通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱设计理念统编教材注重不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养形成为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生采取合作学习探究性学习的方式运用多种手段切实培养学生的语文素养，引导学生感悟美、欣赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生掌握借助具体事物抒发感情的方法，并能灵活运用教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思
3.凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法教学重点初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法教学难点能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思教学准备多媒体课件教学流程
一、图片导入
1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜欢鸟吗？喜欢哪种鸟呢？为什么？
2.图片上的鸟你们认识吗？它是我国南方常见的一种鸟叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？
3.这节课我们一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）
二、赏读上5自然段，感悟白鹭的“精巧美”
1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精巧的诗”
2.为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？这里运用了什么修辞手法？接下来请大声朗读2-5自然段，边读边想边画出从哪些地方可以看出白鹭的精巧？
3.集体交流（根据学生汇报，出示相关句子）
（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”让学生具体谈谈为什么说颜色、身段都很适宜
（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚,增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”a.为什么这里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？师因为“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣图片）,你们看，这就是“蓑衣”白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件雪白的蓑衣一样，所以说是雪白的蓑毛，明白了吗？b.接下来请找出描写白鹭样子颜色的词你从这些颜色词语中能看出郭沫若先生对白鹭的观察非常？（仔细）C.“长喙”又是指的什么？d.出示图片让学生理解“流线型结构”e.师拿出一根铁钉，并告诉学生这就是“铁色”，像铁一样的颜色f.你们又是如何理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”这句话的？（学生讨论交流）
（3）试着用这种句式练习说话妈妈为我编织围巾，（）补充练习
（4）齐读第五自然段
（5）学了第
2、5自然段，我们已经清晰地看到了白鹭的样子课文的第
2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第
3、第4自然段？这两段是不是多余的呢？男生读第3段，女生读第4段a.拿白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作比较，有什么作用？（对比突出了白鹭的身段的适宜）b.老师觉得这三种鸟挺美的，而且非常的罕见，人们都说物以稀为贵，可郭先生却觉得？生1郭沫若嫌白鹤、朱鹭和苍鹭太不寻常了师你让我们知道了郭先生喜欢白鹭的另一个重要原因就是他的寻常的确有很多平常的事物，他们的美容易被人忘记在生活中，往往不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我希望同学们能做一个善于发现美的人
4.小结所以作者说白鹭色素的一一（生接读），身段的一一（生接读），-切都很一一（生接读），难道白鹭不是一首精巧的诗吗？
二、赏读第6—9自然段，感悟白鹭的“韵味美”
1.同学们，人们常说“诗中有画”，那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？下面请同学们默读课文的6—8自然段，大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面？
2.接下来，请四人为一小组，为6-8段中描绘的三幅优美的图画，各取一个名字
3.交流
（1）投影出示课文第6自然段内容（钓鱼图）生交流所取的名字，这幅图画的背景是什么？主人公是谁在干什么？白鹭是一种水鸟，它能在水里捕食鱼虾，可作者不说“捉鱼”也不说“叼鱼”，而说是“钓”鱼，这个钓字让我们有怎样的联想？（运用了拟人的修辞手法）把整句话连起来再读一读，你觉得这幅画面美吗能具体说说美在哪里吗？这里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你觉得这幅图怎么样？交流小结整个画面给我们的感觉幽静,令人回味,那么这静中有没有动呢？谁愿意把这幅优美的画面美美地读一读让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段
（2）投影出示第7自然段内容（瞭望图）生交流所取的名字你从这段话中了解到了什么？出示“嗜好”A、读准“嗜”的音;B、白鹭的嗜好是什么；C、“绝顶”指哪里？看着它站在小树的绝顶，我们心里可真替它（担心），而它却很（悠然）；这可真是特殊的爱好，所以，“嗜好”的意思就是一那么，白鹭站在小树的绝顶，向远处瞭望，它究竟在干什么呢把你的想象说给小组里的同学听一昕正如刚才同学们想象的那样，白鹭或许在一或许在一一还可能很多很多的或许，总之，耐人寻味，怎么读好这句话？
（3）投影出示第8自然段内容（低飞图）生交流所取的名字赏析“低飞”在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲,那么自在这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷你能把这种乐趣读出来吗？欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？大家将这三幅图连起来读一读，好吗？
（4）这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢！请大家读一读第9段，他们认为美中不足的是什么？你同意他的观点吗把你的想法写在书上空白的地方
三、总结
（三）总结
1、白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说“白鹭实在是首诗，一首韵味无穷的诗”
2、让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗媒体映示白鹭白鹭是一首精巧的诗素雅和谐清水田里静静钓鱼小树绝顶悠悠瞭望黄昏空中低低飞翔白鹭实在是一首韵味无穷的诗
（四）练习
1、说说自然界中还有哪些情景充满韵味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）
2、阅读高尔基的散文诗《海燕》，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？读一读，背一背板书设计白鹭钓鱼瞭望低飞韵味无穷教学反思郭沫若是位诗人，他发现了寻常之鸟一一白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态，表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情读《白鹭》这篇精美的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话“你看到了什此时，在我们心中情不自禁地对白鹭说“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”齐读最后一个自然段是呀，今天我们能有幸领略到白鹭的无穷韵味,这不得不感谢郭沫若先生那双善于发现美的眼睛，希望同学们也能用自己的双眼去发现美，欣赏美
四、拓展延伸
1.白鹭给我们带来这么美的享受以后我们该怎样保护这些鸟类呢？
2.课件出示泰戈尔的散文诗《金色花》片段，让学生体会借助具体事物抒发感情的写法，激发学生的阅读兴趣么？”“你感受了什么？”“你想说什么？”每读完一节，我就这样问学生没有框制约着学生，学生的发言是对文本最直接的感受学生感受到了白鹭颜色配合的适宜、身段大小的精巧，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠然、飞行时优雅感受到了白鹭是一首精巧的诗，一幅优美的画，一首无声的歌并通过现场创作真正感受到白鹭的美课文《白鹭》教学设计篇2教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、学习生字新词理解词语
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱教学重难点凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思教学过程
一、复习提问
1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）
2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗一首韵味无穷的诗）过渡作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？
二、赏读课文第二段
1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句
2、学生交流（
2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应
6、
7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应）
3、再读第二段，边读边想这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）
4、出示第五小节“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
5、指导朗读，体会作者语言优美如诗
三、精读第三段
1、自由轻声读课文，边读边思考这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味指名分节读
6、
7、
8、9小节你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）
3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会四人小组交流
4、汇报白鹭钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足指导朗读白鹭了望图画面富有诗意孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美指导朗读白鹭飞行图指名读你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣）教师范读指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌）自由练读
6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段
四、回读第四段现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐）指导朗读这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）
五、总结全文
1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声白鸽群飞日升日落……）
3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼课文《白鹭》教学设计篇3教学准备挂图、录音带等教学时间两课时教学安排第一课时教学目标
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、初步整体感知课文，凭借具体的语言材料，感受白鹭的美教学过程
一、揭示课题
1、“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”是大诗人杜甫的名句白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生观察，然后教师作简单的介绍
2、郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今天所要学习的第十六课《白鹭》（板书课题）
二、初读课文
1、自学课文⑴提出自学要求
①读准字音，认清生字字形，读通句子
②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解
③想想作者是从哪几个方面写白鹭的⑵学生自学，教师巡视，适时辅导
2、检查自学效果⑴分节朗读课文，帮助纠正字音及读得不通顺的地方⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”⑶提问作者是从哪几个方面写白鹭的？
3、默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落（不作过高要求）同桌讨论，集体交流
4、分段读课文
三、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格的生字后，板演
2、引导评价、适当范写
3、学生用钢笔描红、临写
四、作业
1、朗读课文
2、抄写生字课文《白鹭》教学设计篇4教学目标
1、仔细品读全文，调动自己的生活积累，展开联想和想象，感受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识
2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用教学重点作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美，运用多种方法对其美进行描写教学难点体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感（于平凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美）教学过程
一、导入新课师上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散文投影杜牧的《白鹭》诗，让学生说出写的是什么鸟，（除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭认识的话题，并由学生展示收集到的白鹭图片，（视时间而定）在学生展示的基础上教师再展示白鹭的有关图片，让学生观察后谈对白鹭的印象师白鹭其实是一种很普通的鸟，过去的人们能常常在水塘和田间看到它，因为环境原因现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗（学生介绍收。
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