课题研究的活动方案13篇

课题研究的活动方案13篇优秀课题研究的活动方案篇1为深入开展“教师专业素质提高年”活动，推进“尝试教学”课堂教学模式改革，促进全校教师高效教学研究的主动性和创造性，提升学校教育科研整体水平，经学校研究决定，在全校教师中开展“带题授课”活动，具体实施方案如下:一.指导思想本着“科研服务教育教学，科研引领教育教学”的工作思路，紧紧围绕学校中心工作，围绕“尝试教学”课堂教学模式构建，促进教师队伍内涵素质提升，带动全校教师积极参与课题研究，努力探索课堂教学新途径，实现专业素质和教学质量双提高二.活动目标引导广大教师自觉接受并实践“问题即课题”理念，从日常教学工作中最需要解决的困惑入手,抓住教育教学过程中的某一问题展开深入的研究，寻找原因,制定措施，并在研究课上进行验证、总结、反思，从而解决困惑，回归到常态教学中，享受教学的.快乐三.活动安排

1.员部署阶段1召开动员大会讲清活动的目的意义，动员老师主动报名参加“带题授课”实验探究活动，参与到小课题研究中来原则上35周岁以下教师必须全员参加，35—45岁教师自愿参加，45岁以上教师担任指导教师2召开教研组长会论证教师“带题授课”课题，确定“带题授课”小课题实验研究人选，对此项工作进行指导3召开课题培训会针对“带题授课”方略、研究方向、研究策略等进行专题培训，做好开题、立项工作

2.实验研究阶段1组织教师针对立项课题展开深入研究，并在常态教学中进行验证、总结、反思，解决困惑，提高教育教学水平小班教师全体教师协作研究苏州南环第一幼儿园课题研究的活动方案篇5

一、研究背景上个世纪九十年代以来，这个世界正在经历着一场前所未有的变革，科技和信息把我们带入了一个全新的时代，知识经济作为一种新的经济形态不以人们的意志为转移地悄然兴起，知识产品生产和脑力劳动在整个社会生产系统中占据了主导地位，知识上升到社会经济发展的基础地位；全球化时代的到来，国家与国家、个体与个体之间的交往日益频繁；可持续发展观念和战略既要求社会成员具有终身发展的愿望和能力，又要求发展和保护并重面对全新的社会背景，基础教育如何把学生培养成具有健全的价值观和负责的生活态度，具有创造意识和能力，善于发现和探究，具有参与社会实践的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社会责任感和生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处成为各国课程改革的核心命题教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在观照欧美各国和日本、中国台湾和香港地区的课程改革的基础上适时地提出了在我国中小学开设综合实践活动课程但是，在国内，综合实践活动课程没有现成的经验可循，特别是小学目前全国第一批三十八个基础教育课程改革实验区在课改中碰到的最大困难即是如何实施综合实践活动课程一方面，教育部下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难；另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的小学教师来说，一下子无所适从；第三，近年来，高中段的研究性学习蓬勃开展，已经有了一批成果,出了不少书，但是，以小学生的生理心理特点和知识、能力储备，根本无法搬用高中研究性学习的经验因此，加强小学综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验，对于当前的基础教育课程改革十分重要而迫切，而且，从课程本身的特点来讲，每所学校必须在经历了综合实践活动课程之后才能获得课程实施的经验，才可能在新课程全面推行的时候不致于手忙脚乱，无所适从综合实践活动课程不可能按照别人探索出来的现成模式去套用，只能从同类型学校的经验中得到一定的借鉴所以，不管是对综合实践活动课程经验的积累还是对课程实施规律的探索，作为某某小学，非常有必要化力气进行综合实践活动课程的研究和实践

二、研究的目的意义

1、推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质

2、转变教师教育教学观念，提升教师教育科研能力，积累综合实践活动课程教育经验，为课程的正式实施做好师资准备

3、以课题研究带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设、校园文化建设、学校管理等方面的全面提高，提升办学层次

4、为小学综合实践活动课程提供有效案例，提供某某地区小学开展综合实践活动的一些共性经验

三、研究的主要内容

1、小学综合实践活动课程的资源开发1小学低年级主题实践活动资源开发2小学中年级综合实践活动课程的资源开发及学习包编写3小学高年级综合实践活动课程的资源开发

2、小学综合实践活动课程的组织实施1小学低年级主题实践活动课程的组织实施2小学中年级综合实践活动课程的组织实施3小学高年级综合实践活动课程的组织实施

3、小学综合实践活动课程的课程评价

4、小学综合实践活动课程的组织管理

5、信息技术在小学综合实践活动中的作用

四、研究的主要步骤

1、准备阶段（年3月-年8月）

（1）成立课题研究的组织机构；

（2）分层次学习课程改革的相关理论，做好教师培训；

（3）送骨干教师到上海参观学习；

（4）强化劳技学科、信息技术学科师资队伍；

（5）建好校园网，构建初步的校园网络文化，建好综合实践活动专题网站;

（6）制定详细的研究实施方案，分年级编写好综合实践活动学习包；

（7）成立少年海洋科学院，落实社区综合实践活动基地；

（8）准备好综合实践活动管理的各种表册

2、组织实施阶段（年9月一年7月）

（1）举行课题开题仪式；

（2）分年段按计划实施综合实践活动课程；

（3）对综合实践活动实施过程进行动态管理和调控；

（4）定期组织综合实践活动工作交流和阶段成果汇报观摩活动；

（5）在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习；

（6）采集研究有关数据，积累资料，完成研究内容中规定的五大块研究任务

3、总结阶段（年8月）完成课题研究主报告，完成小学综合实践活动网络化辅助管理软件

五、研究的主要方法行动研究法

六、研究的条件分析

1、学校主要领导对研究课题高度重视，有一定的教育科研经验，承担过多项省规划课题的研究，而且研究课题获得过省基础教育成果二等奖；校长本人对信息技术教育、小学劳技教育、社会实践活动比较熟悉，有过十年的小学海洋教育活动课程研究经历，接受过为期一年的小学综合实践活动骨干教师国家级培训

2、综合实践活动所包含的四大指定性学习领域学校都已陆续开展，最短的也已有一年的工作积累

3、学校在现代教育信息技术方面后来居上，建成了功能完备的校园网，为综合实践活动的开展准备了优良的网络条件

4、近两年，教师结构发生了重大变化，青年教师在教师队伍中占了绝大多数，为教育科研提供了师资队伍基本素质上的保证

5、学校所在的沈家门街道对社区管理作了重大改革，一大批热心教育工作的青年社区干部充实到各社区管理层，客观上为学校开展社区服务和社会实践活动提供了良好的条件

七、研究的组织管理

1、成立课题研究领导小组组长周旭光，校长，负责课题研究方案的制订和课程研究的全面领导，在总结阶段撰写课题研究的主报告；副组长徐海兵，书记，负责课题组各成员、学校相关的各部门、各子课题组的协调工作；成员张朋军，教导主任，负责信息技术教育，为课题研究提供技术保障，领导完成小学综合实践活动课程辅助管理软件的设计、编写；翁舟梁，办公室主任，领导社区服务和社会实践工作；负责课程评价；张英，教科室副主任，负责课题研究的资料积累和分析，课题档案管理

2、根据研究内容规定的五大块，按年级段建立子课题组

3、按教师个人特长，建立指导教师组，并在组内按年级进行相对指导分工

4、班主任组织班内综合实践活动分组管理和协调

八、研究的主要措施

1、根据学校现有条件，合理安排综合实践活动指定学习领域的时间信息技术课

一、二年级每周安排2节信息技术课，其中1节为汉字输入技能训练；

三、

四、

五、六年级每周开设1节信息技术课，其中

五、六年级可以根据课题研究情况调剂使用，重在信息技术的应用，把信息技术作为一种技术手段整合到整个课题研究中去三年级开始使用的信息技术教材提前到一年级使用劳动与技术课

一、

二、

三、四年级每周单独开设1节劳技课，

五、六年级劳技课并入课题研究，作为研究中的实际应用来体现

一、二年级以班级为单位每学期安排4次统一的主题活动，其中2次为自然考察，2次为社会考察；

三、四年级每学期安排2次主题活动，尽可能做到自然和社会和自我发展研究平衡；

五、六年级每学期安排1次自选课题的研究活动

2、根据不同年龄段学生的生理心理特点和知识背景，在活动安排上由浅入深，体现由扶到放

一、二年级段以教师主导的集体活动为主，以口头表达教师要求的活动过程中的所见所闻所想，尽可能地让学生在表达时有自由选择的余地；

三、四年级学生能按照学习包所规定的范围和提示的要求相对独立地完成活动，在规定范围内有自己选择研究、体验对象的自由，有书面的活动记录和认识体会，有活动过程中必要的设计活动和实践服务活动，必须使用信息技术手段，掌握基本的调查、资料收集的方法，并注意科学性；

五、六年级则在学校提供的大的选题范围内自己去发现问题，提出研究课题,在指导教师指导下完成研究活动，要求整个过程符合科学研究的一般规范

一、二年级注重的是对自然、社会和自我的初步感知；

三、四年级注重的是对自然、社会和自我的进一步认识、体验，并能参加符合自身年龄特点的实践,把自己的想法运用在实践中；

五、六年级则侧重培养学生的独立探究的能力，强调理性思维和综合性

3、在综合实践活动大的思想框架内，对学生的体验性、实践性学习进行有分有合的安排，社区服务和社会实践除了在活动中作为主要的载体之外，从一到六年级进行系列安排，规定服务和实践的总课时，保证每位学生有足够的参与社会实践和社区服务的量

4、除在课题实施之前对教师进行的一系列有关课程改革的理论培训之外，在课题实施过程中同步进行具体的操作培训I,保证教师对学生综合实践活动的有效指导和对研究过程的有效监控

九、研究的成果表述研究报告、论文、辅助管理软件课题研究的活动方案篇6

一、情况分析自《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来，区域活动越来越受到各幼儿园的重视我园也投入到区域活动研究的工作中，努力以全新的教育理念来指导自己的实际工作，我们已经明显的感受到了老师、家长、孩子身上所发生的可喜的变化但是，区域活动的开展也给教师带来了全新的挑战，如何搞好、搞活区域活动，让孩子在这片小天地快乐成长，是我们教育工作者必须研究和解决的问题

二、工作目标

1、成立课题组，制定出课题研究计划

2、进行专题性、系统化的理论学习，在学习的基础上提高参与课题研究教师现代教学理论基础及幼儿园区域活动中指导幼儿操作的能力

3、加强教师对幼儿园区域活动的创设研究，使区域活动真正成为幼儿自主学习获得主动发展的地方

4、调动我园教师参与课题研究工作积极性，使课题研究真正成为实现教师专业化成长的摇篮，真正成为促进幼儿健康、全面、协调的可持续发展

三、主要工作

1、成立课题组

2、组织课题组成员学习课题资料，

3、开展区域活动教学研究工作，探讨区域活动中乡土材料的投放的教学模式

4、月反思，交流

5、及时总结，撰写阶段性小结

四、具体的活动计划9至10月份

1、撰写课题申报书，完成课题的申报和立项工作

2、成立课题组，明确课题组成员分工

3、召开课题组会议，确定子课题研究内容11至12月份

1、学习课题研究资料

2、月反思交流12至1月份

1、召开课题组会议，明确本阶段各课题组的任务汇报区域活动的实施整理工作

2、完成课题阶段性总结20某某年3月份

1、利用废旧材料和资源各班区域创设工作，进行评比

2、3月区域角创设活动反思4月份

1、外出学习观看优秀幼儿园区域活动情况

2、写出学习心得体会5月份

1、开展教师区域活动交流活动

2、本月区域活动情况反思6月份

1、班级进行区域创设情况评比

2、各班级阶段性总结课题研究的活动方案篇7

一、问题的提出处于世纪之初，我们面对的不仅是新技术革命的挑战，更为严俊的可能是道德危机的挑战当前，素质教育全国展开，落实德育首要地位，加强和改进德育工作，把学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想、良好的道德品质和行为习惯，作为社会主义合格公民的基础素质培养增强学校德育实效性就成为当前教育面临的重要课题人类已进入信息社会，世界经济一体化进程加快，国家、民族的地位越来越取决于综合国力的强弱教育系着社会的转型，科技的高速发展，民族复兴之大任现有的生产方式、生活方式、思维方式都将对我们产生重大的影响，由此产生的新的道德准则、价值观念都需要我们去研究、去抉择在这种情况下，必将对学校教育，尤其是德育工作提出新的要求在前不久召开的全国教育工作会议上，中共中央、国务院作出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定市教育工作会议又进一步明确了“素质教育德育是核心”为了保证核心地位的确立，必须研究新问题，适应新情况，开创新局面这种新局面不是从形式上、内容上的花样翻新，而是从提高德育的实效性来入手的德育实效性的高低来自于对教育规律的把握和运用，而对教育规律的把握和运用的程度如何,取决于德育科研我校1995-1997年期间，部分班级就德育的实效性方面进行过实验性尝试,首次编印《沙河中学学生手册》，形成了学生德育目标量化考核方案在此基础上，1997年秋季，全校性开展德育目标量化考核试验，学生德育目标和班级日常行为规范量化，特别是1998年2月针对探索德育实效性修订了《沙河中学学生手册》，为了使我校德育工作实效性研究有所突破，组织多年工作在教育教学第一线的、有丰富教育教学教研能力和经验的书记、校长、政教主任、班主任、政治教师及语文教师等，组成德育科研小组1998年5月19日确立《学校德育实效性研究》课题，通过全校学生和部分兄弟学校部分班级学生的调查，分年级探讨德育实效性研究，着重从起始年级开始，选初20某某级1班（好班）和高20某某级2班（差班）对比，20某某级1班（好班）和高20某某级3班（差班）对比，在四个班级分别着重进行“道德品质培养”、“行为习惯训练”、“政治思想教育”和“心理素质辅导”通过调杳研究，对比实验，充分考虑学生年龄特点，充分考虑学生个性差异，考虑社会对思想道德的要求的层次结构，恰当确定学校的德育目标和内容，从点滴开始，重实际效果，真正打好学生思想道德素质的基础但由于人员变动（有的主研人员退休、调动）等原因，一直没有正常开展研究现经天城教研室同意，继续开展《德育实效性研究》的课题研究

二、理论思考

（一）社会实践与拓宽德育途径社会实践这一德育途径是沟通校内校外、学校与社会的桥梁，它能使学生走出封闭的课堂，投入社会大课堂，在实践中亲身感受社会、认识社会、适应社会,从而学会做人，学会求知，学会生存，学会发展，这是学生接受德育的有效途径之一但是长期以来，学校德育对社会实践重视不够，活动单一，只重讲授和理性理解，这是德育的失误之一学校应结合学生的思想实际，加强社会实践活动,诸如社会调查、社会服务、社会生产劳动、科学考察、远足等组织社会实践要求教育者要以科学理论为指导，严密设计方案，明确活动目的和需要解决的问题,使学生有的放矢，避免盲目性，让社会实践扎实、有效的发挥其德育功能

（二）学生个体发展需要与可能的德育内容近几年，我们在进行爱国主义教育、集体主义教育和道德品质教育方面取得了一定成绩但心理品质教育、青春期教育和三观教育却是比较薄弱的学生最需要的德育内容是个人修养、自我保护常识和文明公约不同年龄段学生的需求又各有侧重，高中生是法律常识、初中生是自我教育这些内容都与学生的生活息息相关，是他们各自生存发展中急需要指导的，而这些内容在学校德育中却是欠缺的由此我们认为学校德育内容依据社会教育目标和德育目标及学生品德发展、年龄特征选择基本的、系统的内容进行教育，以保证实施内容的完整性、稳定性，防止随意性是无可非议的，但是，依据学生品德发展的现实需要与可能，使内容与学生的品德发展的“最近发展区”相吻合，才是学生可接受的、发展性的德育学校德育也应增加帮助学生提高生活质量的内容，诸如学习生活、人际交往、消费观念、权利保护等，使学生学会生活、学会生存、促进其生活质量的提高因此，怎样选择学生需要的德育内容是取得实效的保证，学校应在选择内容时既要依据纲要，又要切合学生品德实际，正确处理好二者的关系还要加强对学生的三观教育，因为学校是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的思想阵地，是传播现代科学与现代文明的殿堂，学校德育理应加强对学生三观教育，使他们树立正确的理想、信念，以把握人生的方向

（三）学生身心发展规律和年龄特点增强师生双向沟通，遵循学生身心发展规律进行教育是德育的原则，德育在这方面是薄弱环节，无论是德育内容、德育途径还是对学校、教师工作，初、高中学生的评价都有显著差异他们的年龄不同、年级不同，评价的水平也不同，对德育的需求也不一样而教师缺乏对学生的真正了解，教育缺乏针对性德育工作者必须根据学生的身心发展规律和特点来组织德育工作才会有实效教师既要考虑儿童品德发展不同年龄阶段的特征，又要考虑品德发展的关键期、成熟期,以采取合理措施，促其质变或飞跃，引导他们健康发展如高中阶段是学生由幼稚状态发展为初步成熟的关键时期，是人生观、世界观、价值观初步形成时期，因此学会做人是学校德育的根本任务目前高中教育往往是高考硬目标冲击德育软任务，使学生对学校德育效果的评价明显低，应引起我们的重视研究证明当学校的德育工作与学生的年龄特点、个性差异及需要相对应时，就会对学生思想品德的形成和发展起到积极的推动作用，否则相反

（四）学生主体参与德育方式建立学生主体参与的德育方式是增强学校德育实效性的关键学生们喜欢自己搞的活动，不喜欢教师主导下的说教式的内容和方式；他们喜欢开放式的、活泼的教育，不喜欢封闭式的、死板式的教育而我们的德育，内容脱离实际，方法简单，反映出德育仍然是以教师为主，没能考虑到学生的主体需要尽管“学生是教育的主体”呼声很高，但真正落实并不到位，人们对学生主体地位的理解仅限于智育，还没有包括道德发展的主体性教育者与被教育者的关系还是教育与被教育的关系，是塑造与被塑造的关系，使得学生仍然是被动接受教育，是“等待加工的产品”这样的德育学生怎能乐意接受呢？其实成人的成熟与经验，只能具有辅导与指导性，但绝不能代替儿童来做决定，学生有自己的道德选择和接受道德的权利因此，要取得实效，首先应解决的根本不是方法、内容问题而是观念问题，观念更新才能引起方法的变革现代德育观念强调发展人的潜能，焕发主体的能动性、积极性，激发他们向上的精神，这是以人为本的思想，即正确认识学生的主体地位，尊重学生的人格，注重学生的自我发展、自我完善、自我2定期开展阶段性成果示范、汇报、推介活动

3.全校性“带题授课”展示汇报，总结，推广阶段在全校选树10名“带题授课”样板教师，举行特色鲜明的展示汇报活动，以典型为引领，通过总结提升、经验介绍、示范展示等形式，带动全校教师积极参与教育科研，力争做到人人都有课题，个个都要“带题授课”四.具体要求

1.教师要注重观察、思考，及时将课堂教学中生成的难点问题作为课题进行研究，通过实验探索，同伴交流互助，在实践中解决问题

2.教师个人要在学校批准实施小课题研究后，制定详细的研究计划并在常态教学中进行“带题研究”

3.“带题授课”教师要注意原始资料的收集与整理，研究过程中要随时注意记录、反思和总结在研究探索中积累经验，反思不足，不断改进

4.学校将定期组织“带题授课”典型课例展示和经验交流活动，表彰和奖励在活动中表现突出的个人或集体参加“带题授课”的教师将在学校职称评审、评优及骨干教师评选中予以优先考虑

5.学校科研科承担本次活动的指导和推进任务，并做好协调交流和培训工作，学校将定期聘请校内外专家进行相关指导五.组织领导为加强对此项活动的指导和管理，特成立学校“带题授课”活动领导小组组长副组长成员下设办公室科研科主任副主任课题研究的活动方案篇2

一、活动目标

1、激发幼儿对大自然事物观察和探索的兴趣，体验分享交流的快乐教育，学校德育只有真正发挥了学生的主体性，才有实效

（五）努力提高教师德育素质提高教师德育素质，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保证面对德育实践中不断出现的新情况、新问题，要进行研究探索，揭示其规律，寻找新方案,就非常需要教师具有科研意识，掌握科研方法，既要勇于实践，又要积极参与科研，才能不断提高工作质量，增强德育实效心理诊断与辅导也是近几年的热点问题，新世纪人才素质要求学生具有健康的心理.，同时也给教师提出了更高的要求，需要加强对教师的培训指导

三、研究内容德育研究的领域十分广泛，内容十分丰富，但任何教育研究离不开对学生、教师、学校的研究，离不开对操作过程的研究，更离不开对未来适应性的研究这些都是研究确保德育实效性的最重要的研究

（一）、研究学生，充分发挥学生的主体作用德育的最终目的在于人的品德的.完善、人格的升华所以，以培养人为根本目的的德育应以人的主体性的发挥作为最根本的出发点但是，以往的德育工作，由于受旧教育观念的影响，人们往往较强调学生是教育对象的一面，而忽视了学生在教育中的主体地位，只是简单地把学生作受教育者进行灌输，学生处于被动状态，而没有主动参与的需求，久而久之，势必使学生的主体意识淡化未来社会的发展靠有主体精神和创造才能的人去实现因此，我们主张把德育活动过程还给学生，使学生在活动中求得一种主动的发展，确立强烈的主人翁意识和社会责任感当然，主体作用发挥对象，不应仅仅是那些学生干部或重点中学的学生，而应是全体学生以学生为本，充分发挥学生的主体作用，才能使我们的德育工作取得最大的实效

（二）、研究教师，不断加强师德建设抓好学生的德育必须先抓好师德我们感到学生的德育要载体，而最重要的载体就是教师的人格德育的最大效果来自于教师的人格魅力，因为其中教育的痕迹最少，学生最易接受，是潜移默化的影响

（三）、以校为本，研究学校德育工作体系和学校德育途径整体规划学校德育工作是落实学校德育工作的一项重大举措，目的是使学校德育工作走上有法可依，有章可循，规范化、制度化、序列化、科学化的轨道我们认为，构建学校德育工作体系要坚持以校为本，重要视探讨研究每所学校德育的个性和特色，学校德育工作的共性存在于一个个具体的个性之中，只有确立了学校德育工作主体地位的前提下，尊重学校德育工作的自主权，发挥学校德育工作的主动性，才能调动学校德育工作的积极性，提高德育工作实效从这个意义看，德育观念的转变更是一种哲学观的转变这是学校德育工作的逻辑起点以校为本制订整体规划必须以学生实际、学校实际和学校所在社区实际为出发点,遵循青少年身发展的规律和社会发展的要求，必须针对不同年龄阶段的不同心理特点及性别差异，构建不同的德育网络体系，力求使整体规划具有科学性、规范性、针对性和可操作性

（四）、研究操作，注重教育活动过程的优化德育贵在实践在实践中，我们感到学校德育工作不应是运动式的，也不能只满足于搞几项大型的活动，更不应该只是形式上、内容上的新花样德育工作要讲求实效，而德育工作的实效来自于操作的优化从实践中探索行之有效的教育活动操作方案，增强德育工作的有效性

四、研究步骤

（一）.准备阶段在课题组各主研和参研人员制订初步实施方案的基础上，课题组制定实施方案并设计评价指标和问卷调查的题目准备实验课

（二）.实施阶段

1、问卷调查（前测）20某某年9月进行问卷调查，调查、访谈对象为全校教师和学生测试后进行统计检验

2、实施方案确立20某某年10在问卷调查基础上确立方案

3、实验实施阶段20某某年11月到20某某年12月，时间二年（两个学年）实验对象选沙河中学高20某某级和初20某某级

4、问卷调查（后测）20某某年9月进行，并进行统计检验

（三）.总结阶段20某某年9月到12月据前测和后测的结果，分析、统计形成实验报告

五、成果预测我们进行德育实效性研究预期目标和成果

（一）对学校德育途径

①个别教育；

②班会；

③社会实践；

④大型教育活动;

⑤课外活动；

⑥政治课；

⑦各科教学渗透；

⑧团队会进行探讨，完善的理顺德育发展思路

（二）对学校德育内容爱国主义、集体主义、道德教育、心理健康教育、青春期教育和人生观、世界观、价值观教育的实施效果进行探索，建立合理、分层、序列化的德育目标

（三）、对初、高中学生对学校德育内容的需求个人修养、自我保护常识、文明公约、交通法规、法律常识进行研究，使学校德育工作具有针对性

（四）对教师师德规范“热爱、尊重、了解、严格要求每一名学生负责的态度实施德育,让所有学生都到健康、和谐、全面发展对教师育德能力了解学生的能力、把握德育内容的能力、灵活运用德育方法的能力、组织活动的能力、语言表达能力、心理诊断与辅导能力、调动学生主体积极性的能力、创设良好德育环境的能力、个别谈话能力、转化后进生能力、教科研能力，心理诊断与辅导能力、教育科研能力进行探讨，培育德育科研人员和德育骨干队伍

（五）对学生思想品德A热爱祖国、B热爱劳动、c热爱集体、D尊敬师长、E文明礼貌、F诚实正直G助人为乐、H关心国家大事、I心理调节、J自我教育等进行研究，探寻养成及引导策略

六、完成课题的条件本课题由学校直接领导，由分管学校德育的副校长任课题组长,学校政教处、教科室牵头，组织课题研究组实施，并得到天城教研室有关领导和教研员的大力支持课题组组长陈天明，男，37岁，学校副校长，中教一级，1984年7月毕业于三峡学院物理系专科，1993年毕业于西南师范大学物理系本科，1998年至20某某年于西南师范大学研究生课程进修班（教管专业）学习，论文曾在万州获科研成果二等奖，天城教育学会获一等奖课题组主研和参研人员均为大学本科毕业，班主任6名，政治教师2名，政教及团队干部3名，地、县级中青年骨干教师6名，研究生课程进修班结业2名，他们的论文多次在全国及省、地级交流、发表、获奖，具有较强的教学能力和科研能力

七、经费预算可能的经费开支主要有资料检索、查询，书籍购买，实验班级所用的有关资料，研究人员到外地交流的差旅费，专家论证所需经费等等预计大约需要经费8000——10000元经费的来源学校自筹及多方面筹措课题研究的活动方案篇8

一、什么是心理健康教育在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质,帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现

二、开展心理健康教育的必要性现代社会经济比较发达，家庭生活比较优越，外来文化的冲击波也比较强烈这诸多的因素，对少年儿童的心理发展无疑会产生正负两方面的影响据一九九八年全国少工委等组织联合抽样调查表明“全国少年儿童存在四大问题”其中之一就是如今少年儿童以“我”为中心，依赖性强，自我控制能力差，任性,脾气大，胆小……”某省高中学生因不满老师的教育，把老师残忍地杀死宿舍中，仍若无其事地上课玩耍三天至案发”大量触目惊心的事实，都向我们说明一个问题，现代少年儿童心理健康教育应成为当前教育中的一个刻不容缓的课题根据世界卫生组织关于健康的第四次定义健康的涵义，是指身体健康、心理健康、道德健康和社会适应性良好可见，健康的内涵已日渐深广，心理健康已纳入衡量健康与否的标准之内《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出,要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要专家指出“二十一世纪的竞争，不是金钱和权力的竞争，而是心理素质的竞争”由此表明，健康的心理是成功的基石，是小学生健康成长的重要因素，是素质教育中的重要内容然而，我国少年儿童的心理健康状况却不容乐观，心理健康教育迫在眉睫，培养少年儿童健康的心理素质，应成为教育者的共识

三、研究原则

1、发展性原则包含两层含义一是在心理教学的过程中必须以发展的观点来看待学生的心理，二是心理教育活动必须立足于促进学生心理发展，而不是仅限于心理健康的要求贯彻发展性原则，首先在思想上要明确发展的要求，明确发展是心理教育的出发点，也是归宿在教育过程中，把发展学生优良的心理品质作为重要任务其次，心理教育要注意各个方面的心理素质发展再次，要使心理教育走在发展前面

3、主体性原则在心理教育过程中，承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性

4、相容性原则使指在心理教育的过程中，教育者（教师）和受教育者（学生）在人格上是平等的，在情感上是相容的贯彻相容性原则，首先要尊重学生，淡化教育与受教育的痕迹把每个学生都摆在与自己平等的位置上为学生创造一种自由、舒畅、开诚布公、无拘无束的相互交流氛围其次，应重视了解学生的心理发展状况，真诚地关心和爱护学生第三，创造师生间最佳的“心理场”“心理场”是有师生之间的心理相互影响构成，它对心理教育效果的作用是不可低估的

5、协同性原则是指在心理教育过程中，一方面要重视心理教育与德、智、体、美诸育之间德相互结合、相互渗透，不能把心理教育与各育割裂开来；另一方面要重视学生心理内部各方面如知、情、意之间德协同发展

6、活动性原则是指心理教育要重视通过活动促进发展活动是发展德育的基础，人的心理品质是在活动和交往中形成的贯彻活动性原则，首先要求活动的组织和开展符合发展的需要其次，要注意指导学生重复参与各种训练与练习

7、成功性原则是指各种教育、训练使学生有成功的快乐体验，减少失败的体验教育教学实践表明，没有比取得成功更能使学生激动和受到鼓舞了一个人如果在青少年时代能对自己的学习、工作满怀成功的信心，就会为他将来从事的社会事业打下良好的心理基础其实，成功本身也许并不重要，真正重要的是那种成功的感觉我们所需要的就是体验到作成自己想做的事、实现自己的计划时那种满意的心情有很多学生学习成绩不好，甚至厌学、逃学，究其原因，不能说跟他们很少甚至从未体验过成功的乐趣毫无关系经常的失败经历，使他们感到心灰意懒，产生自卑和失望，导致恶性循环，从而极大地限制和影响了自身潜能的发挥贯彻成功原则，首先要求教育者提出的教育要求必须是合理的，使学生经过努力可以达到的其次，应因人而异，帮助学生确立适宜的目标，使各类学生都能经常体验到成功的快乐最后，要引导学生正确对待失败使学生懂得，失败并不可怕，可怕的是被失败所吓倒，只要正视失败，找出失败的原因,加以改进，就有可能取得成功，使失败变为成功之母

四、小学生心理健康教育的研究对象和范围-小学生心理健康教育的研究对象我现在任教的一年级6班的学生二研究范围学校心理教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生健全人格的发展因此，我把“小学生心理健康的维护、学生心理行为问题矫正、学生心理潜能和创造力开发”作为小学生心理健康教育的主要内容

1、小学生心理健康的维护这是面向全体学生、提高学生基本素质的教育内容具体包括1智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等；2学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；3情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；4人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则；6性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性交往的知识和技巧学习辅导包含两方面的含义一是解决学生在学习过程中出现的心理上的困惑;二是帮助、引导学生自己开发自身的学习潜能

2、学生心理行为问题矫正这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴具体包括1学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；2情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题；3常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征,如多动、说谎、胆怯等；

（4）身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应；

（5）性行为问题，主要指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为

3、学生心理潜能和创造力开发心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性

五、研究步骤和方法（-）研究步骤和起讫时间

1、20某某年9月——20某某年10月制定课题实验方案，开始研究

2、20某某年10月一20某某年年8月实施阶段，撰写初期研究报告

3、20某某年年9月——20某某年6月实施阶段，撰写中期研究报告

4、20某某年6月一一20某某年12月总结评价阶段，进行研究总结，成果展示

（二）研究方法

1、形成良好的心理健康教育机制由行政牵头，将心理健康教育落实到各条线，明确分工，通力协作，确保成效

2、通过校园网络，定期发布一些心理健康教育材料，组织教师进行学习讨论研究方法，交流教育心得

3、通过校园网络，定期发布一些心理健康教育小知识，让学生自我辅导，让学生及时咨询心理健康问题

4、开设心理健康课，分低、中、高三个阶段对学生进行专门的心理健康教学低年级（1〜2年级）的主题是“学习心理的指导-----------------形成完美的学习方法”，中年级（34年级）的主题是“人际关系的指导形成美好的师生关系，生生关系”，〜高年级（5〜6年级）的主题是“自我心理修养---------------------------从小具有美丽的心灵”在每周三晨会课上进行

5、在各科教学活动中渗透心理健康和人格教育任何一门学科良好的学习心理品质都包括了兴趣、需要、动机、态度、意志等也就是说，学好任何一门学科都必须对这门学科发生兴趣，进而产生需要，形成动机，最终培养起良好的学习态度，并有坚强的学习意志当然，每一学科在心理健康教育中都承担着不同的任务如全面发展人的思维品质是语文教学中的任务而数学中的心理教育任务则是发展学生的逻辑思维品质自然学科特别有助于促进观察与归纳能力的发展，同时它也有助于促进逻辑的与非逻辑的思维品质的结合，形成创造思维的品质社会学科的心理教育任务就是要唤起学生精神的需求，培养起对他人、对集体、对民族、对社会、对人类的美好情感艺术学科则可以促进形象思维品质发展与美感、道德感的发展体育学科着眼于增进人的身体健康，可以培养良好的心理品质奠定生理素质的基础因此，要通过各科教学活动，发展学生的心理品质，形成完美的个性

7、与家庭教育形成合力进行心理健康教育，培养健全人格经常与家长联系，了解学生在家的表现，并通过家长会，宣传一些心理学知识，让家长配合对学生进行教育课题研究的活动方案篇9

一、课题的现实背景及意义

1、课题的现实背景健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过户外活动锻炼幼儿的各方面能力，促进其身心的和谐发展户外活动是达到这一目标的有效途径之一通过开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度培养充满朝气、健康活泼的幼儿是学前幼儿教育的一项重要任务幼儿身心的健康成长，也需要加强幼儿户外体育活动，加强幼儿身体锻炼户外体育锻炼，可以为孩子提供增强互相协作能力和促进语言表达能力发展的机会，是幼儿身心健康全面的发展幼儿期是人的身体发展形成的关键时期，幼儿的身体活动能力是在实际的实践活动中形成的，发展身体活动能力最直接、最有效的方法就是为孩子创设一个积极、主动参与的活动环境，鼓励幼儿积极地参与到户外体育活动中来但目前在幼儿园户外体育活动的教育中，还存在着许多问题，如体育教学活动单一；体育活动形式不符合幼儿的年龄和学习特点；体育活动不能满足幼儿的兴趣等等幼儿园户外体育活动课题的提出，是为了更好地落实《幼儿园教育指导纲要》的精神这一课题的研究立足于改变我园幼儿户外游戏的现状，增强幼儿的创造力，提高幼儿的合作意识，让幼儿自主快乐的游戏同时，也更新教师组织活动的理念，拓展老师的思路，增强教师的观察和总结能力，促进教师向有力的支持者、智慧的引导者发展幼儿园《纲要》“教师是幼儿游戏的支持者，帮助者和引导者”这一理论依据，让幼儿创造性的运用投放的材料而进行的户外体育游戏在孩子们玩这些物品的时候，教师将给予什么样的支持呢？如何让孩子们这样的户外游戏中达到体育锻炼的目的？教师干涉活动的尺度是多少？孩子现在的游戏还处于无目的，无规则状态，因此，我们的研究主要是针对户外建构是的体育活动，研究目的是让孩子们能自发的合作，将投放的废旧材料自主的整合利用，发挥孩子的创造性来组合这些材料达到有趣的游戏，有目的的锻炼对于幼儿园的孩子来说，他们更需要充分的户外游戏活动然而，孩子的户外活动内容单一，对孩子肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性，难以达到锻炼的目的带着这样的问题，我园开始了对幼儿户外活动的探索

2、研究意义

（1）户外活动是幼儿与丰富的活动材料、充足的空间、时间相互作用，促进其动作、思维、意志等方面发展的活动，也是培养、发展幼儿创新能力的一项活动，对幼儿将来的成长大有好处因此，教师必须抓住这一有利时机，采取科学有效的方法，发展幼儿的创新能力

（2）在户外活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性,激发出探索的主动性、积极性有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用

（3）课题中的户外体育活动具有选择的自主性、环境的开放性、人际交往的频繁性、内容的丰富性、创新性等特点是满足幼儿身体和心理发展需要，符合幼儿年龄特点和学习特点的多种多样的活动形式在和孩子的玩耍之间，教孩子学会观察，学会适应，掌握新知，建立自信，是最受孩子欢迎和最有效的方法

2、幼儿初步了解常见的‘昆虫、身体结构、外形特征、生活习性

3、能通过昆虫的身体的特征来猜出昆虫

二、活动准备ppt＞幼儿用书

三、活动过程

1、幼儿一起回忆故事《我要参加运动会》，从而回忆什么叫做昆虫（6条腿、有头，胸、和腹部）

2、请幼儿自由讨论，我们生活中还有哪些是昆虫，讨论完后，请幼儿大胆说出自己所认识的生活中常见的昆虫

3、教师播放PPT,请幼儿认识生活中常见的昆虫，并以蝴蝶为例，认识昆虫的身体构造，以及外形特征和生活习

3、玩游戏《捉迷藏》看图猜昆虫，只留有昆虫最具特点的地方，然后请幼儿根据昆虫的特点来猜猜是什么昆虫

4、看看常见昆虫的生活环境，总结活动重点

5、活动延伸请幼儿回家找找生活中还有哪些常见的昆虫，然后收集资料，明天带到班级里和小朋友一起分享！课题研究的活动方案篇3时间20某某年11月至12月活动目标

1、营造温馨的活动氛围

2、通过活动培训幼儿良好的情绪情感

3、引导教师与幼儿寻找生活的快乐，感受快乐的同时感受生活的快乐

4、在教材的基础上有所扩展，有所延伸，有所完善活动程序

1、选择内容各年龄段的‘教师根据幼儿园和谐发展教材，选择适合本班幼儿的活动内容之一

（4）户外活动中运动能使骨骼强健，肌肉发达，促进身体健康发育；运动能加速血液循环，促进新陈代谢，为大脑提供高质量的营养，使头脑更灵活，从而促进智力的发展本课题的研究旨在对幼儿园中班户外体育活动中存在的问题进行改进，对利用户外体育活动提高幼儿运动能力的方法进行积极、大胆的实践研究，试图打破原有的体育教育模式，创设一个适合幼儿年龄特点和语言发展特点的充满情趣化的教学环境希望对幼儿身体的发展和各方面能力的形成教育起到一定的借鉴作用

二、课题研究的内容

1、幼儿园小班幼儿身心发展规律的研究遵循幼儿园体育活动原则，根据本园幼儿的情况，活动的不同内容，幼儿不同的活动方式及环境等条件的具体情况，灵活选择适宜的材料、多样的组织形式，运用科学有效的教学策略，以达到最佳锻炼效果，从而提高幼儿运动机能，促进幼儿身心发展总结出适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略，形成体现本园特色的体育教学模式

2、小班幼儿身体发展现状调查研究对我国幼儿园小班幼儿的身体发展现状进行调查研究发现问题，找出原因，为本课题的研究奠定基础

3、幼儿园对开展幼儿小班户外体育活动的现状调查研究该部分调查研究主要包括小班幼儿户外活动的时间、活动形式和途径等，使本课题的研究建立在科学的研究之上，研究成果具有实用性

4、影响小班幼儿进行户外体育活动的因素主要包括以下几个层面幼儿园的管理规范的影响、幼儿教师素质的影响、幼儿园户外环境的影响等

5、制定幼儿户体育活动的策略研究这部分研究内容是本课题的核心内容提出优化户外体育活动提高小班幼儿身体运动能力的有效措施，挖掘户外体育活动的教育价值，探索小班幼儿户外活动的有效指导策略以期对不同幼儿园小班幼儿身体素质提高的研究提供现实的参考和指导

三、研究方法设计及预期目标

（一）研究方法的设计

1、行动研究法在实践中不断进行实践、观察、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效

2、文献资料法学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识，并分析幼儿园小班课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性

3、个案研究法对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析

4、经验总结法对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路

（二）研究的预期目标

1、幼儿目标通过实践研究，构建“户外体育活动的优化方案”，促使幼儿更有兴趣地参与到户外体育活动中并与户外环境产生有效互动；激发幼儿探究的欲望，使每一个幼儿都能在愉快、自由、合作的环境里感受大自然的熏陶，促进全身心的健康成长

2、教师目标探索出优化幼儿园户外体育活动的方式以及有效管理的原则；根据班级幼儿的年龄特点，探索户外体育活动的内容和策略；通过本课题的研究，促进教师的专业成长

四、课题研究的步骤

1、准备阶段（20某某年12月）

（1）对搜集到的相关理论资料进行梳理和归纳，形成本课题的研究方案和研究计划，并向上级有关部门上报该课题

（2）对课题进行可行性研究分析，对本课题的研究方案和研究计划进行修改并最后确定本课题的研究

2、实施阶段（20某某年1月一20某某年5月）

（1）对我国幼儿园小班幼儿的身体发展现状进行调杳研究和分析，找出导致问题存在的原因并到其他小班对幼儿体育能力教育的状况进行了解，学习先进的经验，写出学习心得

（2）遵循幼儿园体育活动原则，根据本园幼儿的情况，活动的不同内容，幼儿不同的活动方式及环境等条件的具体情况，灵活选择适宜的材料、多样的组织形式，运用科学有效的教学策略，以达到最佳锻炼效果，从而提高幼儿运动机能，促进幼儿身心发展总结出适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略，形成体现本园特色的体育教学模式

（3）对得出的阶段性的研究结论及时总结，形成阶段性读书心得和案例分析的形式进行总结

3、结题阶段（20某某年6月一20某某年7月）本阶段是课题形成研究成果的阶段，主要是对各种研究资料进行整理、总结,形成研究报告

五、课题研究的条件分析本课题对于研究资料开展书籍期刊与网络知识相结合，认真研读国内外关于幼儿园户外体育活动的研究，梳理知识结构，形成理论结构，以我园的学生生活状况为研究积极进行调查问卷，形成初期的资料研究本课题分阶段进行，理论和实践相结合，形成分阶段成果和最终研究成果，当然这一切的成果离不开上级领导和学校对这一课题研究的经费支持领导的指导关心、研究课题人员的努力、经费支持等，本课题一定会达到预期目标，形成优化幼儿园户外体育活动指导理论体系和幼儿园对于户外体育活动的指导模式课题研究的活动方案篇10

一、课题研究的背景和意义本课题研究的问题是根据《幼儿园教育指导纲要》，结合本园实际，研究和探索优化幼儿户外体育活动的内容、途径、方式及其注意事项选做此项研究,基于以下背景

1.本园幼儿户外体育活动的现状和问题

（1）幼儿园提供的游戏设备功能单一

（2）各班户外游戏的时间安排不明确，导致教师不能灵活安排

（3）教师组织游戏的内容、类型比较单

一、不够丰富4教师对游戏材料的投放不够丰富，不注重游戏环境的创设然而特色活动，是展示一所幼儿园风貌的途径之一在反复研究与斟酌的基础上，我园把体育运动作为本园特色，与课题同步进行研究、探索

2.幼儿健康发展的需要个体发展过程中，生命的健康是人发展的物质基础人的认知、情感、行为等方面的发展都需要建立在身体健康的基础上幼儿期是生长发育旺盛时期，亦是建立良好物质基础的关键期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡

3.落实《幼儿园教育指导纲要》的需要《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身体和谐发展它将〃体〃放在首位，强调了〃体育〃对幼儿全面发展的重要性；《幼儿园教育指导纲要》健康领域的〃指导要点〃中也指出〃培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与〃可见，在幼儿园开展体育活动对满足幼儿身心发展的、需要、增强幼儿体质、培养幼儿的健康心理具有十分重要的意义

二、核心概念的界定我们认为，幼儿户外体育活动是按照幼儿生长发育的特点与基本规律，促使其身体的生长发育、身体的协调发展，增强体质，提高身心健康水平的户外教育活动我园构建了以〃运动、健康〃为主题，以〃华师大建构〃教材为依据，努力打造体育运动特色，通过丰富多彩的体育游戏和教育活动，增强幼儿体智、陶冶幼儿情操、磨炼幼儿意志、发展幼儿交往能力，让幼儿在体验成功和快乐中获得健康和谐发展

三、理论依据

1.《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力

2.陈鹤琴先生早年在开创中国化、科学化的幼儿园实验时所写的《我们的主张》十五条中提出〃我们主张幼稚园第一要注意的是儿童的健康〃他说〃要知道强国，必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童儿童的身体不强健，到了成年，也不会健康〃

3.法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动〃运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处〃幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础

四、研究目标

1.研究和探索优化幼儿户外体育活动的内容、途径、方式及其注意事项

2.发展幼儿走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登等基本动作，提高幼儿的身体素质，使体育潜质良好的幼儿特长得到充分发展，通过研究使我园形成体育教育的特色

3.培养幼儿具有良好的个性心理品质（活泼开朗、自信以及较强的责任感、合作能力、意志力等）

五、主要研究内容

1.合理安排每个活动的内容，确定活动的任务教师要掌握幼儿生理负荷量的测量方法，合理安排户外体育活动的密度，尤其是幼儿的练习密度，确定新教的知识和技能，保证幼儿的运动负荷和心理负荷的适宜程度，真正达到增强幼儿体质的作用

2.对幼儿的动作发展给予科学的评价在进行评价时，教师要考虑不同幼儿之间的差异，并对不同幼儿提出不同的要求,避免用单一的标准评价不同的幼儿,力争让每位幼儿在原有基础上都有提高在评价幼儿时，应少用横向比较，多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿看到自己的进步，从而提高幼儿参与户外体育活动的积极性

3.以幼儿感兴趣的方式组织户外体育活动创造被人接受的气氛，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，以保证幼儿在活动中体验成功，发挥创新意识全课题组教师要以课题研究和实施为导向,认真学习，确立现代教育观、儿童观，在幼儿集体活动中，教师要作为一个引导者，支持者及时肯定幼儿的成绩与进步，在自由活动中教师要充当幼儿的合作伙伴，真正融入幼儿的活动中去，要充分尊重每个幼儿的需要，以欣赏的眼光看待和发现每一个幼儿的积极变化，引导幼儿积极探索课题研究的活动方案篇11一•课题的提出随着经济社会的发展，城市逐渐变大，我校（朝阳小学）范围人口密度也在急剧增加，而学校基础设施包括操场面积扩大很难，学生人均运动场地自然缩小缺少体育活动场地是我们学校面临的问题每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性、每一个学生都有自己的需要,兴趣和特征，都有自己的认知方式和学习方式一刀切的大课间活动形式让学生乏味，流于形式的活动形同虚设课间活动内容单一，形式单调，教师、学生都感到枯燥，因而缺乏主动性和积极性新《课程标准》强调尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢、顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展只有根据学生的年龄特征、兴趣爱好等特点设计活动内容，组织形式多样、练习强度适宜的大课间，才能较好地调节学生紧张的学习情绪，缓解学生暂时的精神疲劳，提高学生大课间体育活动的实效性目前大课间体育活动存在的问题

1.大课间体育活动流于形式，组织管理松散，对如何抓好大课间体育活动，有关人员认识与理解不到位，抓而不力实际上多年来学校大课间体育活动已成为师生的一种例行公事

2.大课间体育活动内容单调、形式单一没有种类与形式的变化，年年、天天重复机械的程式化运动，学生觉得枯燥，日久生厌，于是消极应付，有名无实

3.由于对新时期学校体育的发展目标、任务及学校大课间体育活动的目的、要求理解不够，体育教师业务水平更新不快，大课间体育活动存在着质量不高,活动安排不够科学合理等弊病，挫伤了学生的活动积极性学生参加活动的热情难以调动起来根据以上分析，我们提出了如何提升我校大课间体育活动的实效性这个课题二.课题的界定大课间体育活动大课间体育活动是近几年在课间操基础上发展和创造的一种学校体育新的组织形式与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练习强度适宜，它不仅可以对学生紧张的学习起到调剂作用，而且对促进学生身心健康有显著的效果三.研究依据与假设

（一）理论依据

1.主体教育理论认为教育过程中应贯彻以人为本的思想，重视人的价值，促进人的发展，即教学活动中以学生的发展为本，发扬学生的主体性，尊重学生的体验性，调动学生主动地去发现、探索、思考，从而实现提升人的地位、发现人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性、发挥人的力量的目标

2.以《全国亿万学生阳光体育活动》等文件精神为依据，落实学生每天锻炼一小时不断深化课程改革，全面推进素质教育，促进学生身心全面发展

（二）研究假设通过规范化管理、多样化形式，提高学生的积极性与主动性，每天的30分钟大课间体育活动成为学生最盼望的快乐时光四.研究对象与方法（-）研究对象四年级学生、五年级学生

（二）研究方法

1.调查法通过问卷、座谈，了解小学课间体育游戏活动的基本状况，为学校决策和制定活动方案服务

2.行动研究法整合校内外资源，形成大课间活动系列，组织开展学生大课间体育活动创新设计大赛，在教师与学生自主参与活动的过程中，课题组成员对活动开展的状况和发展趋势有清醒的认识和把握,及时发现问题总结经验，因时、因地、因人调整活动的方向使大课间活动的研究不断深入

3.文献法通过查阅资料，丰富课题组成员的研究视野，可以在前人研究成果的分享中，明确研究的方向，提升研究的效能

4.经验总结法通过对研究资料的整理，分析和筛选，去伪存真，去粗取精,形成具有一定科学性和操作性的研究经验；通过活动展示，及时把经验辐射到其他年级五.研究内容

1.确立学校领导管理大课间体育活动的相关制度

2.通过丰富多彩的大课间体育活动把学生吸引到各种体育活动中，变“要我参与”为“我要参与”，在乐中练，在练中乐，其自主选择、自我锻炼和自我评价的主体意识明显增强，自信心水平也随之达到一个相应的高度

3.通过大课间体育活动向学生传授各种基本技术、基本知识，使学生会练、懂练，并找到自己特别喜爱的1—2个项目，在体育活动课中加以强化、提高，变成学生本身的需求，成为终生参与的项目

4.通过组织大课间体育活动创新设计大赛，鼓励教师、学生创编活动内容，制作活动器材，培养学生创新意识和创新能力创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出一定的文化内涵和艺术个性为全面实施素质教育，使大课间活动整体优化开发多套符合城区学校特点，实效性、趣味性较强的小学生大课间体育活动方案，构建出符合现代教育发展规律,符合儿童心理、生理特点的课间活动模式六.研究目标提升学生大课间体育活动的实效性七.研究步骤本课题研究周期为一年半

（一）.准备阶段

1.组织相关人员进行学习和专题研讨，聘请有关专家进行指导，并制定本课题的实施方案，准备开题论证

2.健全组织成立领导小组和课题研究小组，明确各部门及课题组成员的职责

（二）.实施阶段

1.课题组按照实施方案全面启动研究项目

2.通过专业引领、专题研讨、任务驱动等行动研究方式对课题组成员进行培训，提高他们对研究意义的认识，增强其研究的自主性和创造性

3.深入学生，了解学生所思、所想、所爱，听取体育组老师和班主任及任课老师意见，组织开展学生大课间体育活动创新设计大赛（教师与学生均可参加）

4.与音乐实验教师选定音乐，处理好音乐衔接过渡

5.部分年级及班级在一定范围进行实验，根据创新大赛选择符合学校实情且实效性较强的活动形式，确定大课间体育活动内容与组织方式

6.对学生及老师的意见进行反馈，改进大课间在操作过程中存在的问题，继续在部分年级及班级推广

7.各课题组研究成员内化培训成果，把课题研究纳入日常教研活动领导小组及时对研究进程进行调控和评定做好中期研究资料的收集和整理，做好阶段性总结和交流

8.研究课题小组进行中期研讨，进行中期成果小范围展示

（三）.课题研究总结和整体推进阶段

1.全校推广动员及分工安排

2.对全体体育教师进行培训

3.体育教师利用体育课堂对学生进行大课间体育活动有关技术教学

4.全校推广，全体教师参与

5.在对研究课题改革实施的过程中，注意整理、分析研究资料，并且及时收集，形成本课题的研究成果，推进学校大课间体育活动的特色

6.在本校范围内，做好研究成果的.推广和普及，形成全员参与研究的局面

7.成果展示，完成研究报告八.课题实施原则

（一）.全体性原则大课间体育活动的开展要简易、方便、可行、面向全体学生，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目

（二）.全面性原则大课间体育活动要与课堂教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与“体育、艺术2+1”项目、片区、校级体育赛事相结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中

（三）.趣味性原则体育活动要在符合学生年龄特点和身心发展规律的基础上体现出一定的趣味性趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力

（四）・注重实际原则大课间体育活动要充分考虑学校场地条件，器材配置等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式

（五）.安全原则根据教育规律和小学生身心发展特点，指导学生适度进行体育活动，设置运动项目和相关活动加强安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，避免发生意外事故

九、保障措施

1.组织保障课题组组长方军（方案、计划制定并及时对研究进程进行调控和评定）（组织全校大课间体育活动创新设计大赛）副组长付依权（参与方案、计划制定及实验组织与实施）组员马跃（四年级大课间体育活动实验组织）黄月平（五年级大课间体育

2、分班组进行教材研讨确定研讨活动内容，找出活动重难点，确定活动方案

3、组织教师学习相关的理论培训文章

4、各年龄段分周进行观摩研讨，并提出各年龄段活动的修改方案

5、执教老师根据修改方案，向课题组展示活动再修改

6、最后将修改成熟的活动方案，并录像存档

7、各班（大、中、小）根据修改好的方案分阶段在本班开展活动课题研讨的要求

1、课题组成员积极参与到研讨活动中来，寻找活动教材，想办法，出主意

2、活动过程中作好观察笔记，课后写好活动反思（教学笔记、谈感悟等）

3、活动过程中认真作好笔记，课后有的放矢地提出自己的意见与建议

4、根据活动内容有的放矢地搞好家长工作课题研究的活动方案篇4苏州南环第一幼儿园一.课题研究的现实背景巴赫金认为，人类只有依托语言或话语才能生存、思考与交流人类情感的表达、理性的思考乃至任何一种形式的存在都必须以语言或话语的不断沟通为基础由此可见语言的重要性而幼儿期正是孩子语言发展的关键期和最佳期，为孩子创设一个良好的语言环境，给予孩子正确、科学的语言教育，就会给他们以后的语言发展、智能发展奠定良好的基础要发展语言，“对话交际才是语言的生命真正所在之处”进入20世纪90年代末，在中国文化界和文学理论界，刮起一阵不大不小的“巴赫金旋风”一位20世纪的俄国思想家、美学家、文艺理论家得到中国学界的青睐该书的出版和对话理论的研究向世界宣告，“文学理论走向交往对话的时代”的到来如今对话教学理论成为中小学新一轮语文课程改革的理论基础之一，在中小活动实验组织）宴雄（对体育教师进行有关技术培训）胡艳（编排活动操）范爱妩（选定音乐及处理好音乐衔接过渡）陈刚（负责大课间活动效果图、调动路线图设计方案）

2.经费保障为保证各项工作的落实，设立课题研究专项经费，经预算约需人民币五千元整（¥

5000.00）o十.成果形式

1.编辑完成《朝阳小学学生大课间体育活动系列方案》

2.完成《提升我校大课间体育活动实效性的实验研究报告》

3.编辑完成《朝阳小学大课间体育活动的实验研究论文集》

4.大课间体育活动教学辅助光盘、照片（姜世杨）这是一个比较完整规范的小课题研究方案其一，研究目标明确该方案对研究目标的表述为“提升学生大课间体育活动的实效性”，这种表述，既简洁，又明确；既科学，又规范，较好地把握了研究目标的内涵其二，研究内容具体方案中的研究内容有四个，其中，第一个和第四个内容既紧密联系研究目标，又从学校的实际出发，有很强的操作性其三，研究方法科学方案中列举的三个方法，与该课题的研究内容具有较强的适切性，且每个方法的内容都有简单的叙述性文字其四，研究措施有力方案中的三条措施，与研究目标和研究内容相对应，对该课题的研究具有保驾护航的作用其五，研究步骤清晰该课题的研究周期为一年半，共分为三个阶段，每个阶段的时间划分合理，主要工作内容清晰，具有较强的逻辑性其六，预期成果可信，呈现方式合理课题研究的活动方案篇12

一、研究性学习开展的背景国内外相关研究述评新课程改革的核心思想是“面向全体，因材施教”“使每一个学生得到发展”“力求满足不同类型不同层次学生的需求”最近发展区理论认为理想的教学就是采取一定的方法、手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平，不断创造新的最近发展区教学既要走在学生独立发展的前面，又不能脱离学生的最近发展区我国基础教育课程改革提出教育的根本目的是为了每一位学生的发展为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改口号分层布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式;改变了教师课前准备的关注点和备课方式即关注学生（走进学生中间、了解学生学习行为、进行学情分析），再进行教案设计，不断改进教学方法，尤其是课后反思必不可少；改变了教师对教学能力的认识而正是这些改变，对提高我的教学水平有极大的根本性的促进作用

二、研究性学习的教学目的课题选题的理论意义从心理学的角度讲，学生的能力是经过由掌握基础知识和基本技能、并将其广泛迁移而逐步形成的一种稳定的个性心理特征，它是基础知识和基本技能掌握的进一步概括化、系统化、具体化的结果.如何满足不同层次学生的学习需要，妥善地解决好既满足尖子生求知欲,又促进学困生达到教学的基本要求是课堂教学中所面临的且必须解决的一个矛盾A、知识与技能课题研究成果的创新之处

1.基础教育课程改革提出教育的根本目的是为了每一位学生的发展预期在我们的研究实践中将就学生读、写作业分层，课后作业分层与预习作业分层，等等，这种阶梯作业效果与课堂融合进行系列分类研究，形成各具特色、行之有效的练习分层设计原则方法

2.在教学中根据学生的实际情况及非智力因素的差异，进行目标激励，分层促进作业的布置是因生而异，即重视了学生的个体差异和个性发展被评价者处于主动地位所以学生都能受到老师不同地鼓励性评价且将预习作业与课后作业相结合，作业成果在课堂展示，设计在课堂教学之中与之融合这样评价方式随之改变，从而真正做到激发学生主动学习热情，培养学生自主学习能力B、研究性学习的过程与方法

1.本课题是经课题组成员充分酝酿，深入讨论从而一致选择的课题，全体成员对本课题的研究的现实意义的理解是全面而深刻的，具有强烈的主客观需要，这为本课题的深入研究提供了强烈的人文基础

2.本课题一经提出，学校领导高度重视，大力支持我科组申报本课题，同时街道教研中心的英语教研员也加入了本题组的研究行列，这为本课题的研究提供了坚强的经费保障和专业技术支持C、情感态度与价值观概念内涵“分层”作业理论根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的训练目标，运用恰当的训练策略，辅以不同的作业练习和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展

三、学习者特征分析

1、开展研究性学习，形式比较新颖，学生对其有一定的兴趣，能够保持一种好奇的心态进行学习研究

3、学生有一定的小组合作意识，有助于研究性学习活动的开展

四、研究的目标与内容本课题着重于作业的设计、布置和设计研究的过程，理论性强，学术、文字性要求高，所以，要把握好几个“度”

（一）、把握好学生的尺度；

（二）、划分好教材内容的难易；

（三）、不同层次学生做不同的作业；

五、研究性学习的阶段设计在这里概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计研究性学习的阶段学生活动教师活动第一阶段动员和培训阶段（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）学习研究性学习的操作流程，了解研究方法

1.介绍研究性学习

2.介绍研究方法

3.经验介绍第二阶段课题准备阶段提出和选择课题列举课题名称提供课题选择范围成立课题组协调分组情况，组织小组分工，选派组长形成小组实施方案小组讨论研究，确定研究方案引导方案确定开题报告和评审书写开题报告指导书写开题报告，评审开题报告第三阶段课题实施阶段搜集资料问题研究整编资料指导研究过程监督研究进程指导资料整编第四阶段评价、总结与反思阶段成果展示分享交流总结反思评价交流研究总结

六、总结提高总结、反思整个研究性学习过程，提出意见与建议（在研究性学习结束时，根据研究性学习的实施情况进行填写）课题研究的活动方案篇13为了把校本研修工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提高，达到学生各方面能力的发展，特制定校本研修和微型课题研究的具体实施方案

一、校本研修的组织和管理体系

（一）校本研修的‘管理体系建立学校、教研组、备课组“三级管理”研修体系

1、校本研修领导小组组长副组长成员

2、校本研修质量评价小组组长副组长成员

3、校本研修组织实施小组组长副组长

（二）各组织机构职责

1、学校领导小组的主要任务是根据学校实际，提出落实校本教研的具体措施，组织全校性的校本教研活动，开展对本校课堂教学的评价工作，选拔本校的课改骨干教师和优秀骨干教师，加强对学校各学科组校本教研的规划管理，总结,推广校本研修的经验

2、以各教研组为单位，建立学科校本研修小组其主要任务是规划本组的校本教研活动，组织每周一次的研修活动，落实区、校级校本管理机构的任务，确定本学科校本研修的专题，组织开展同伴互助和案例研究

3、以学科备课组为单位，建立学科年段研修小组组织本组教师研究和解决在课程实践中遇到的问题，督促教师自觉进行自我反思落实学校、学科组的校本研修任务

4、教研组要提交校本培训计划，确保校本培训主题、内容源于教育教学实际需要

二、时间安排

1、20某某年10月10日10月30日第一轮10月15日，第二轮10月30日〜1制定学校校本研修工作计划，并上报区有关领导2各教研组对教师进行宣传和动员工作3各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施计划，设计实施方案并于10月20日前教务处高中交新校区教务处，初中交老校区教务处

2、20某某年10月21日20某某年H月30日〜

①根据区领导对规划的审批意见开展校本研修的第一阶段活动

②对研修活动进行资料积累

③及时总结经验教训，提出改进措施

④各教研组对前期工作开展情况作汇报书面和召开专题研讨会，由教务处组织

3、20某某年12月一20某某年1月

①在对第一阶段工作总结的基础上，对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署

②接受第二阶段的检查工作

4、20某某年2——20某某年4月1各教研组研修课题全面总结工作2接受学校质量评价小组的验收

5、20某某年5月接受区师培与教育研究中心的组织验收

三、校本研修的管理

1、教务处组织教研组制定学期研修计划，并由教务处审核

2、教务处实行定时间、定地点、定内容、定结果制度，每周一次与集体备课时间同时进行

3、教研组根据区师培与教育研究中心拟定的研修课题，提交各备课组选择

4、教研组长参与研修并实行考勤

5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结

6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动情况

四、校本研修的评价及奖励1根据对研修资料和研究课查验的情况评定等第，分为优秀、合格和不合格2每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动情况进行总结、评定，评选先进教研组、先进备课组，并予以量化，一定奖励教研组长、备课组长3凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元，不合格的教研小组人平扣10元4凡是取得优秀成果的教师个人在职称评定，区级优秀，名师选拔上享受优先和加分待遇学课改实践中，“对话”一词使用频率之高更是前所未有但在幼儿教育领域还少有运用新纲要中提出“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展”因此，我们的教育不再是简单的训练、教师的独白，而应该尊重幼儿的需要和能力，加强交流和沟通，突出幼儿学习的主体地位语言活动不仅是让孩子学会一些美丽的词汇和句子，而更应突出语言的实际运用能力巴赫金的对话理论正符合了现在教育发展的需要，值得我们在幼儿园语言活动中实践、研究怎样的对话是真正的对话，怎样的对话才能真正促进幼儿语言能力的发展，这就需要我们研究对话的有效性在掌握幼儿语言发展规律和特点的基础上，充分发挥对话的效用，激发幼儿的主动性，让幼儿在自然的氛围内提高语言的实际应用能力教师则充分理解幼儿语言活动中自己的特殊地位，妥善处理好教与学的平衡点二.概念的界定对话按照它的原始意义，是指人与人之间的一种谈话方式我们认为对话是指说话者与对话者在相互尊重、信任、平等的基础上，以语言等符号为文本而进行的精神上的双向交流、沟通与理解在幼儿园语言活动中，对话的形式有多重教师与幼儿的对话，幼儿与幼儿的对话，幼儿与文本的对话，教师与文本的对话多重对话中的教师、学生、文本应该是语言活动中的三个主体，但是角色有轻重之分，教师在多重对话中应当是一个特殊的角色幼儿语言活动在幼儿园里主要是指教师根据幼儿的年龄特点，和语言发展的规律，创设适宜的语言环境，有目的有计划组织的促进幼儿语言发展的活动它不仅包括幼儿园的教学活动，还包括游戏，幼儿的语言活动贯穿于幼儿的一日活动之中幼儿园的孩子年龄为2-6周岁他们的语言能力主要是听、说能力三.理论的借鉴

1、对话理论巴赫金认为，人类只有依托语言或话语才能生存、思考与交流人类情感的表达、理性的思考乃至任何一种形式的存在都必须以语言或话语的不断沟通为基础”对话交际才是语言的生命真正所在之处”，“一切莫不归结于对话式的对立，这是一切的中心一切都是手段，对话才是目的单一的声音，什么也归结不了，什么也解决不了两个声音才是生命的最低条件，生存的最低条件”对话理论本身蕴涵着平等观念的价值预设在对话者的视野中，自我与世界处于平等的关系之中，即承认对话双方的主体意义和价值并保持平等状o

2、认知发展理论皮亚杰认为，儿童的认知发展既依赖于生物性的成熟因素，又依赖于主体主动经验，主体通过作用于外部世界以及由此获得的反馈信息来建构日益有用的与现实有关的知识每一个儿童应被看作是通过与支持他的成人或同伴共同分享主动性活动来建构他自己的知识的主体主动学习是儿童发展过程的核心，教师是儿童发展的支持者

3、最近发展区”理论这是维果茨基提出的一个重要的概念，意指教师或有较高认知能力的人，可以在学习者遇到困难的时候，发挥“施工架”之功用,提供必要的建议或引导式的辅导，促使个体进行积极的思考和认知活动，从而产生认知上的有意义的建构，促进儿童最终能独立完成其认知的发展“最近发展区”概念的引人，强调教学在发展中的主导性、决定性地位，揭示了教学的本质特征不是在于训练和强化已经形成的内部心理机能，而在于激发、形成正处于成熟过程中而又完全成熟的心理机能四.课题研究的目标在幼儿语言活动中，教师运用对话理论，针对幼儿语言发展的特点和规律，通过一定的方法和手段创设适宜的“对话”情境，让幼儿在与同伴、老师、文本之间的多重对话中，在心灵的交流碰撞中，主动积极地探索问题，并从中获得独特的感受和体验，从而在平等、宽松的活动氛围中不知不觉地使倾听、表达、交流等方面的语言能力得到有效的锻炼和提高五.课题研究的内容-2-6周岁幼儿倾听、表达、交流的分层目标研究我们要清楚2-6周岁幼儿的各个年龄阶段的特点，他们应该具备怎样的语言能力，要达到什么样的语言目标幼儿园的孩子主要是以听、说能力为主，可以通过研究来明确大、中、小班的倾听、表达、交流等语言能力的分层目标二对话材料选择的研究如何选择合适的对话材料要遵循幼儿的年龄特点、兴趣、能力、生活等方面的原则进行选材方面的研究如何选择对话材料，体现了教师与文本的对话关系幼儿园的孩子没有文字认读的能力，教师对文本的分析研究就更加重要了，它直接影响对话教学的效果要正确研究、分析教材，提取最有价值的部分，体现对话教学的有效性

（三）对话环境创设的研究

①对话心理环境和氛围的创设创设什么样的心理环境才有利于“对话”的展开呢？需要教师针对各年龄阶段幼儿的特点，研究怎样去尊重孩子，怎样为孩子创设良好的心理环境，怎样鼓励激发幼儿的对话愿望，怎样营造宽松的对话氛围等，良好的教育氛围有助于幼儿主体性的发挥

②对话物质环境的创设包括各种教学具的选择和准备，情景的创设以及周围环境的布置等方面的研究幼儿阶段的孩子处于形象思维阶段，生动的图片、玩具、课件等教学具可以帮助幼儿理解掌握语言，激发幼儿的学习兴趣，但必须注意适宜性，把握好幼儿的需求

（四）组织教学策略的研究如何有效地运用教学策略激发对话，促进教师与幼儿，幼儿与幼儿，幼儿与文本的有效对话，这是最关键的部分如何正确把握教师在对话中的地位在教学中教师也要注意自身非言语交流方式的运用，如面部表情、身体姿势、手势等，以及语音、语调、语速的灵活运用因为幼儿期的孩子在学习中需要多感官的认知，年龄越小的孩子语速要求越慢，多感官的要求更强教师作为引导者，提问的方式值得仔细研究，它直接体现教师的教学策略，影响对话教学的效果

（五）幼儿对话的评价研究如何评价幼儿的对话，直接体现出对话的有效性适宜的评价能促进幼儿的语言发展，如何正确做出评价，需要实践研究，做出判断

（六）家园合作的研究对幼儿的教育，家庭教育至关重要我们要做好家长工作，使幼儿园与家庭在语言教育的思想、认识、原则、方式等方面能统一，形成教育的合力我们将通过实践研究找到合适的方式和方法，向家长宣传语言教育的先进理念与方法，做好沟通工作，以取得家长的配合，更好地开展工作，并能有针对性的进行个性化教育六.课题研究的方法

1.文献研究法

①从报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料，了解并掌握他人的研究成果，通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点

②在查阅“对话理论”的文献基础上，从理论上界定“对话”的特性，明确多重对话网络中每一对话形式的特点和地位，明确其中教师角色的作用

2.行动研究法精选教材，针对不同体裁的文学作品和游戏设计各具特色的教学方案，从“对话”在语言活动中的融合途径、语言教学中的具体步骤等方面初步构想对话的活动模式，然后加以实践，分析对话理论应用的实效性

3.个案研究法选取某些有代表性的幼儿，进行全程地跟踪分析评价，了解幼儿和教师在对话理论实践过程中的表现与反映，以点代面，了解研究的进展和效果，便于把握课题研究的方向为对话理论的应用研究提供实践依据

4.观察法在自然条件下有目的、有计划地对观察对象及其行为进行考察、记录、分析，了解幼儿和教师在语言活动中的行为表现

5、经验总结法分析评价对话理论在幼儿园语言活动中应用的实效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究报告

6.课题研究的进程

1.第一课题准备阶段（20某某年3月至20某某年8月）主要工作采用文献研究法收集相关的文献资料，积累一定的理论依据，进行“对话”理论的文献研究，撰写课题方案，申请立项

2.第二课题实施阶段（20某某年9月至20某某年7月）主要工作进行“对话”理论在语言活动中应用的教学设计和活动实践，组织课题组内成员互相观摩活动，并对其有效性做出分析评价进行个案观察和案例分析，不断调整研究方法和策略在研究“对话”理论实践运用有效性的基础上，不断进行经验性理论总结，使“对话”语言教育模式日趋成熟

3.第三课题总结阶段20某某年9月至20某某年12月主要工作将对话语言教学活动整理成册，形成园本教材；综合每一阶段的研究成果写成课题研究结题报告A.课题研究的成员及分工角色姓名职务分工组长顾彩虹园长统筹，协调，把握方向副组长谈玉红副园长策划，组织，资料管理成员胡伟芳大班教师具体实施、操作嵇胜红大班教师张婷中班教师金燕中班教师赵丹婷小班教师朱蔚峰。