高三物理教学反思 高三物理教学反思13篇

高三物理教学反思高三物理教学反思优秀13篇高三物理教学反思篇一高三物理总复习的目的是透过总复习，使学生掌握物理概念及其相互关系，熟练掌握物理规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的潜力为了达成以上目的，我们在高三教学过程中应做到以下几点

一、抓住考纲、回归课本

1、“考纲”即“考试说明”，它是考试出题的依据，因此在高考复习过程中应紧紧抓住考纲逐一落实考点，用考纲来检查学生对知识点的掌握状况，才能做到全面无遗漏；要对照考纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的状况看是否达标

2、在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，在复习过程中，应指导学生带着问题看书，研读教材资料，使其看书有必须的目的性，便于弥补自己基础知识弱点，融会贯通教材的基础知识结构，使其回归课本目的性强,才能充分利用时间，真正到达查缺补漏的目的

3、正确处理好“热点”与“冷点”最后阶段复习中，不仅仅要注意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点资料，同时更要关心所谓的“冷点”因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的机会较多，通常都进行了反复的强化，恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少，重复的机会少，有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强如今年高考实验题对示波器的考查以后应注意在“冷点”上的复习，以防止在高考当中出现一些知识上的死角

二、夯实基础，培养潜力在高考复习备考时，要处理好“基础”与“潜力”的关系，个性是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识但在夯实基础的同时还应当有目的的加强以下几种潜力的培养

1.加强信息迁移问题的训练，提高阅读潜力、理解潜力和分析问题的潜力信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求透过阅读该信息去回答或

一、教学计划的制定一份好的教学计划对我们的教学是很有帮助的，它能帮助我们明确教学方向,理清教学思路，了解教学进度，检查教学效果，使高三教学有序进行一份好的教学计划应包括以下几项内容

1、教学进度和教学内容一般情况下教学进度前松后紧是一个普遍现象，而比较合理的进度应该是前紧后松；教学内容的取舍往往影响到教学进度，所以在内容选取方面要做到“面广点准”，讲解时详略得当

2、测试的内容和形式测试的内容一般与教学进度同步，涉及的知识点尽可能多，题量要适中，题型尽可能丰富，不一定是安高考的形式出题，可以是问答题、填空题、说理题、推导题、讨论题，等等测试的形式也可以是多样化的，不一定是一月考一次这类的定时定点考试，可以是课堂小测、单元小测、甚至是某个思维方法和实验方法小测

3、教学反馈和对策只要是测试变要反馈这就要求对任何测试都要进行全批全改，只有这样才能获得有用的反馈信息针对反馈回来的信息，面对全体学生的对策一般是讲评试卷，讲评试卷的要求是批改要快，讲评要短千万不要拖拖拉拉，否则学生没了兴趣讲评不要面面俱到，应针对学生普遍存在的问题进行讲解讲评不是为了完成教学任务而进行的，而是帮助学生解决实际问题而进行的一项教学活动

4、学生课外作、业的布置与落实作业的布置不能流行于形式，而应考虑到学生的学习实际、布置的作业有没有必要、布置的作业能否得到落实，得不到落实的作业不如不布置

5、后进生的发现与培养后进生的培养对提高平均分是有一定贡献的，抓好后进生也是提高教学质量的一种体现后进生培养的计划应包括

（1）通过什么样的途径来了解哪些学生有潜力（落实到人）；

（2）从那些方面来提高他们（落实到内容）；

（3）怎样来提高他们（落实到方法）

6、尖子生的发现与培养策略我们要善于发现尖子生，用心去培养尖子生的培养不在于高难度的试题来训练，而在于系统性（知识结构的系统性、思维方法的系统性、解题规范和速度）

二、教学策略的选择教学策略就是为了达到教学目标所采取的措施和方法，在具体的教学中，教学策略是很多的，但最基本的东西是相同的

1、教学的基本要求可以概括为以下几点教学目标要“明”一一明确三维目标教学程序要“清”一一过程清晰明快教学活动要“活”一一课堂气氛活跃（指思维活跃，而不是形式活跃）教学效果要“好”一一促进学生发展教学手段要“新”一一评价过程创新

2、对待学生的态度也是教学策略之一，在平时的教学中，要对学生多鼓励,少埋怨，不要挖苦学生以老师的自信树立学生的自信

3、复习的方法在新授课时，一般是就事论事，解决了某一个问题就算完成了教学任务，达成了教学目标，但在复习课时，尤其是高三总复习就不能就事论事，应以点带面，可以是跨知识点，用归类的方法进行教学例如，在复习“力与物体的平衡”这部分内容时，传统的复习方法，往往是斜面、质点、小球等一些纯力学问题这样复习，知识体系不够完整，不利于学生联想、发散、综合、应用等能力的培养为此可计设如下的问题来组讨论复习，即一个物体放在粗糙的斜面上平衡时，问

（1）在高中物理学习过程中，学过类似这样的三力共点平衡吗？并举例（越多越好）

（2）这类问题如何来求解？在这基础上，学生分析、讨论、归纳得出这类问题的求解方法作出闭合的矢量三角形，利用解直角三角形的知识进行求解类似地，在复习匀加速直线运动时可以联系带电粒子在电场中的加速；可以联系带电粒子在电场中的偏转；复习圆周运动时，可以联系带电粒子在磁场中的偏转，等等分析他们运动的初始条件，研究他们的运动轨迹，归纳出这类试题的解题思路和方法教学实践证明，经过学生自己讨论得到的结论，即使是不够全面，也比老师瘵现成答案直接传授给学生的教学效果好得多

三、提高物理试题的编制能力试题的编制是我们老师的一个基本技能，尤其高三老师更是如此试题的编制的一个最基本要求是科学、严紧、不能出错

1、高三物理试题编制的依据课程标准、教材（各种国家审定通过的教材）、考试大纲（国家）、考试说明（省）高考试题有导向作用，但不能作为高三复习的主要依据以命题要求指导复习，不以个别试题指导复习

2、试题编制的两种惯用方式改编和拼凑（组合）

四、物理问题解决的策略所谓问题解决的策略是指解决问题的人用来节他们自己的注意力、学习、回忆和思维的技能站在知识的码头，遥望能力的彼岸，方法就是连接两地的桥梁物理题千变万化，不可能有一个统一的解答方法，但掌握了解题的基本思路，就如同要开启千变万化的“锁”时，找到了一把“万能的钥匙”仅从考试的角度考虑，是通过解题来体现你对高中物理知识的掌握程度和综合能力，那么怎样来解题呢？你有一点必须非常明白，那就是通过纸笔展现你的思维，向阅卷者要分数，所以解题时要尽可能简洁明了看见一道题目，首先不是想这道题是否做过，而应从以下几个方面来考虑

1、题目要求什么？

2、题中提供了哪些已知条件？

3、题目中描述了几个过程？有哪几个关键点？每一个过程遵循什么规律？过程与过程之间靠什么连起来？把复杂问题分解成几个相对简单的问题来处理

4、根据题目所描述的情境，画出草图

5、题中隐含什么条件（如匀速直线运动，意谓着所受合外力为零；平抛运动，意谓着水平方向的速度大小不变，竖直方向为版面上落体运动……）编题要“拼凑”、“组合”，那么解题就要“拆分”、“卸装“分析物理过程要抓住三点

1、阶段性一一弄清一个物理过程分为哪几个阶段

2、联系性一一找出几个阶段之间是由什么物理量联系起来的

3、规律性一一明确每个阶段应遵循什么物理规律高三物理教学反思篇五本学期我的工作是负责高三

9、10班的物理教学工作，在这一年里，我认真备课，备教法、备学生，及时批改作业、评讲作业，作好课后辅导工作在这一年里，我对学生的态度是既尊重他们，同时又严格要求他们一年的时间很快过去了，面对过去这一年的教学成果，我觉得既有成功的地方，也有失败、值得总结反思的方面我所任教的两个班都是平行班，我觉得本应该加强双基的教学，我也这样作了其中一个班能够按照我的部署，按部就班地扎实基础，成绩提高很快，在原有基础上有很大进步；而另外一个班，没有从思想上重视基础，所以成绩提高比较有限前面一段时间，我也参加了广安市中考、四川省会考以及广安市高二期末考试的阅卷工作，从这几次阅卷工作中我也感觉到很多学生对基础不够重视，导致学习知识不扎实，理解问题漏洞百出反思一年的教学工作，结合近几年来的理科综合考题以及近一段时间的所见，我觉得要作好高三物理教学工作首先必须作到循序渐进，加深对双基知识的理解高考对能力的考核要求首项便是理解能力确实，只有对所学双基知识都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题怎样才算对所学知识做到理解了？举例说吧，在电学知识中有这样几个概念电功归Ult,电热Q=I2Rt,电功率P电=UI,热功率P热=I2R,对于这几个公式在一定情况下可以写成是W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R,P电=P热=UI=I2R=U2/R,如果不分情况始终认为这几个公式可以混用，那么对于纯电阻电路和非纯电阻电路的概念还是没有理解清楚再如对交流电的有效值，如果以为最大值的J2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解因为这只是对特定交流电的一个数量关系，不适用于所有交变电流的情况必须从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同情况中交流电的有效值，才达到理解的效果怎样才能做到深刻理解双基知识？我认为必须安排学生坚持“循序而渐进”这个原则任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带知识的速成复习方法，都只是囱冏吞枣快则快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能达到正确理解的目的“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打具体说，可按以下几项来操作

①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点；

②独立完成相应的作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；

③每章结束，可自己理一理本章知识线索，做到心中有数；

④每逢大型考试，再将知识回头联系；

⑤每次考试以后及时总结，最好能坚持搞个错题集，防止在同一个知识点上多次出错以上各项如能持之以恒，则对双基知识的掌握定会有相当的收益只有首先加强了对双基的教学，才能够提高学生的其他能力，万丈高楼平地起，没有坚实的基础，又何以提高能力，任何能力的培养都要依附于坚实的基础，所以在以后的教学中我依然会坚持我的做法但是还要想一些其他办法，让学生从根本上认识双基的重要性，真正提高学生的能力，培养出能够面对21世纪生活的新兴中国人，力争做一名21世纪的优秀物理教师高三物理教学反思篇六认真分析高考物理试题和学生高考成绩，回首自己高三这一年来的教学工作,有许多值得总结和思考的地方下面就一年来在教育教学中的体会总结如下

一、加强研究，明确方向高三年级教学伊始，认真学习研究“新大纲”以及前几年的高考试题，从中找出共性，发现变化及趋势，总结规律，明确备考方向，提高复习备考的针对性物理试题的共同特点是注重基础，考杳物理主干知识、重点概念和规律；紧密结合实际，考查综合应用物理知识解决实际问题的能力，体现物理知识在实际问题中的应用；加强实验能力考查变化之处及趋势应用数学知识处理物理问题的能力要求有所提高；能举一反三的设计、解决书本以外的开放性实验；第二亲卷难度可能会降低，

23、

24、25题梯度会更明显

二、制定计划，落实目标根据学校的具体情况，制定切合实际的复习计划，每个阶段的目标定位

1、适当降低难度，使学生拥有优越感，顺利跨过会考、高考的台阶学生刚完成会考，会考期间简单的重复练习，使他们思维简单化，而高考物理试题的难度之大是众所周知的，所以，从会考到高考如何过渡显得非常重要

2、夯实基础，循序渐进，培养能力高考物理试题有8道选择题，每道题6分，其中多数题目来源于课本中所谓的非重要章节，甚至有的是课本的原话再现，这要求我们重视课本，并对每个知识点进行落实对于主干知识更是考查重点，这些知识的应用前提是在理解的基础上，否则无法实现在加深对“双重”理解的基础上，培养学生用物理思维分析解决问题的能力，也就是复习中应做好点面结合主干知识的复习，首先选择一系列相关连的一环扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关知识点的复习，这样，学生清楚物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法相反，一个综合性较强的题目，可以采取拆分的方法一一“化整为零”，对复杂问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程展现在学生的眼前，有利于学生理解掌握解决问题的思维过程和方法，提高应用物理知识解决实际问题的能力

3、理科综合试题仍是学科内综合，以专题形式进行学科内综合复习编织知识网络，可以实现多题归一，举一反

三、触类旁通，并能抓住应用物理知识解决实际问题的实质方法一一分析物理过程，建立物理模型；有利于培养学生推理和分析综合的能力，用物理思维分析解决实际问题的能力；通过专题训练进行思想方法归纳和总结

4、加强实验教学，提高实验能力实验题的分值有1718分之多，但从历年高考的得分情况分析，实验能力的考查〜总是学生较为薄弱的部分，得分率一直偏低为了提高这块的得分率，复习备考时，注重抓实验原理和设计思想的理解，实验操作要领、误差来源分析及减小误差的方法，对实验进行归纳、对比；读数类、电路设计类，力学中的纸带处理，图象处理及光学、热学等

三、加强集体备课，优化课堂教学高三时间紧，课堂教学更应具有针对性、实效性，为了能达到这个要求，我们需要对教材有透彻的理解，对知识的应用有更深更广的了解，对学生可能遇到的难点或不解之处有预见，以使教学能达到事半功倍的效果，我们备课组常互相探讨、交流、学习，相互取长补短

四、注重解题方法指导物理试题有三题计算题，分值为5455分之多，所以解题方法及规范与否将大大〜影响到学生的得分，所以有必要加强解题方法的指导物理评分原则是重过程、轻计算，按步得分，如何抓住得分点尤其重要我们除了坚持训练学生的解题规范外，指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分，同时应写清楚研究对象和过程，标注方程序号，物理量符号书写应规范等回顾过去一年的教学工作，略作梳理，值得反思的问题多多，慢慢品味，真有不少收获高三物理教案教学反思篇

七一、教学目标

1、知识与技能知道什么是摩擦力；知道摩擦力的大小跟什么因素有关；知道摩擦的利与弊

2、过程与方法通过观察和实验，感知摩擦力的存在；通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题

3、情感态度与价值观，通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度；通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值教学重点应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题教学难点:设计探究实验学习方式:探究式启发式

二、教学准备学生实验材料:弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等教学过程

（一）、创设情境，新课引入我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球，老师用水给它们洗干净了现在，请两个同学把玻璃球从容器中请出来（请两个同学上台20秒夹球，但不易夹出）提出问题:玻璃球为什么不好夹？一一学生讨论回答:太滑，摩擦力小你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力

（二）、新课学习

1、认识什么叫摩擦关于摩擦力，你了解多少，你还想知道什么？学生回答你认为怎样能产生摩擦力？请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力，设计一个简单的实验感受摩擦力，并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动？学生设计实验并实践感受学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等并请学生回答总结:我们的手、脚运动时受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力想一想，在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用？这些摩擦中哪些是有害的？哪些是有益的？学生思考回答显然，我们需要增大有益摩擦，教学设计减小有害摩擦，为此，需要测量摩擦力的大小，探究改变摩擦力的方法

2、探究摩擦力的大小与什么有关你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学们大胆猜想

（1）学生预测

（2）教师点拨:如何测量摩擦力的大小？请同学们阅读课本内容，注意实验过程中要匀速拉动木块，并思考:若要证明摩擦力大小与压力的关系，哪些条件应该是相同的？哪些条件是可以变化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上没有的，可以由组长上前面来拿需要的材料（教师提示学生控制变量的方法）

（3）各组学生分别汇报准备进行的实验方法

（4）学生以组为单位，安排好每个人的实验分工

（5）学生按照所设计的方法进行实验，教师巡视指导

（6）学生反馈实验现象，并说明原因教师总结，并板书

3、了解摩擦力的存在和应用，讨论增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法生活中哪些地方存在摩擦？学生讨论，提出问题并回答例:人走路a、哪里存在摩擦？b、想象:如果没有摩擦走路是什么样子？c、鞋底为什么有凸凹不平的花纹例:汽车在冰面上打滑a汽车出现了什么情况？为什么？b、怎样解决？（撒盐、木屑、煤渣等）c、轮胎上为什么有花纹？例:滑雪比赛a、滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？b、怎样减小摩擦力？摩擦有时有利，有时有害因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦从理论上看该如何增大摩擦？又如何减小摩擦？学生回答老师总结并板书（略）

4、研究自行车上的摩擦通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论,比一比，赛一赛，看那一组知道的最多（从教室外搬进一辆自行车）学生对自行车指指点点，讨论非常热烈

5、知识的拓展由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？学生回答介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车

三、布置作业科学论文:没有摩擦的世界查阅资料，了解气垫船、磁悬浮列车是如何减少摩擦的课后反思本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念在教学中教师通过引导学生，让学生举出生活中存在摩擦力的例子，进而启发学生去猜想哪些因素影响了摩擦力，在学生说出他的猜想后，追问他“你为什么要这样想呢？让学生认识到猜想要有依据然后组织学生对自己的猜想进行实验探究:我们将全班分为几个小组，分别进行探究实验，验证猜想是否正确接着就是制定计划和设计实验引导学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，如果要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？让学生进一步熟悉“控制变量法”，并能运用控制变量法设计实验，找同学把他的设计思路说一说，学生思考后讨论、交流，教师参加一个组的实验设计完成后找另一个组的同学说出他们的实验设计，对学生进行适当的引导和点拨实验完毕后，让各个小组交流实验的情况及结论并组织学生讨论无论学生解决一些物理问题，信息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及灵活运动基本知识分析和解决问题的潜力，如给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生透过阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车的问题

2.加强科技应用问题的训练，提高运用物理知识去分析和解决实际问题的潜力纵观近年的高考卷，生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点平常的物理教学强调理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题则往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，因而需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节

3.加强实验技能训练，提高实验潜力推荐在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件（控制变量）、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案以实验带复习，设计新的实验进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，个性是书面的表述

4.加强创新思维训练，提高创新思维潜力创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合潜力测试题中考查学生能否寻求独特而新颖的，并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的潜力，这些题大多数属于开放性的实际应用题,创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维所谓发散性思维是一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点；而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而集中性思维则在这些可能的途径中选取和比较出最优的解决方案，两者相互联系，缺一不可的猜想是否与实验的结论相符，都对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神最后教师引导学生总结出影响滑动摩擦力大小的因素:接触面的粗糙程度和压力的大小，达成共识高三物理教学反思篇八回顾一年来高三物理复习教学经历，感触颇多我是刚刚送走某某届高三毕业生，又接手某某届毕业生，不同的是，某某届我手把手教了三年A、B班各一个，结果出了个理科状元，考入清华某某届我只教了一年，B、C班各一个,成绩不如去年，预料之中我一向的观点是三年磨一剑要想高三出成绩，须从高一抓起，教师要相对稳定高中三年，或高三一年，教师换人，不得已而为之高中生源质量逐年滑坡，是大小环境造成的，已不是教师所左右得了的而高三教师只有应对逐年滑坡的学生，在钻研教学，备考的同时，投入更多的精力去维持教学秩序，把不想学的学生所造成的消极影响降到低程度，而使想学的学生在有限的时间内学有所得，这但是当今高三C班老师必备的教学技能当今的教师恐怕都有一个体会当今的学生批评不得，尤其在C班，老师要是较真，这课就不能上但是有一点，我有深刻体会，真正不学的只是少数，毛病多，学习有困难，有畏难情绪的学生，又不甘心放下，还占多数，如何鼓励,激励他们，使他们既使落在后面，也不要停步不前帮忙、监督他们克服惰性,保留住一点点信心事实也正是如此我所教的B、C两个班高考理综平均分比一摸理综平均分都高出10分以上，说明基础再差的学生，只要自己不放下，都会有进步，只但是幅度大小不同而已后，理综成绩偏低，高三复习课时分配没严格按考分比例分配，是原因之一,亡羊补牢，为时过晚；其次，理综三科协调、统一抓的力度不够，时间过晚，也不容忽视高三物理复习教学反思篇九回顾一年来高三物理复习教学经历，感触颇多我是刚刚送走04届高三毕业生，又接手05届毕业生，不同的是，04届我手把手教了三年A、B班各一个,结果出了个“理科状元”，考入清华05届我只教了一年，B、C班各一个，成绩不如去年，预料之中我一向的观点是“三年磨一剑”要想高三出成绩，须从高一抓起，教师要相对稳定高中三年，或高三一年，教师换人，不得已而为之高中生源质量逐年滑坡，是大小环境造成的，已不是教师所左右得了的而高三教师只有面对逐年滑坡的学生，在钻研教学，备考的同时，投入更多的精力去维持教学秩序，把不想学的学生所造成的消极影响降到最低程度，而使想学的学生在有限的时间内学有所得，这可是当今高三C班老师必备的教学技能当今的教师恐怕都有一个体会当今的学生批评不得，尤其在C班，老师要是较“真”，这课就不能上但是有一点，我有深刻体会，真正不学的只是少数，毛病多，学习有困难，有畏难情绪的学生，又不甘心放弃，还占多数，如何鼓励，激励他们，使他们既使落在后面，也不要停步不前帮助、监督他们克服“惰”性，保留住一点点信心事实也正是如此我所教的B、C两个班高考理综平均分比一摸理综平均分都高出10分以上，说明基础再差的学生，只要自己不放弃，都会有进步，只不过幅度大小不同而已最后，理综成绩偏低，高三复习课时分配没严格按考分比例分配，是原因之一，亡羊补牢，为时过晚；其次，理综三科协调、统一抓的力度不够，时间过晚，也不容忽视高三物理教学反思篇十一教学计划的制定一份好的教学计划对我们的教学是很有帮助的，它能帮助我们明确教学方向,理清教学思路，了解教学进度，检查教学效果，使高三教学有序进行一份好的教学计划应包括以下几项内容

1.教学进度和教学内容一般情况下教学进度前松后紧是一个普遍现象，而比较合理的进度应该是前紧后松；教学内容的取舍往往影响到教学进度，所以在内容选取方面要做到“面广点准”，讲解时详略得当

2.测试的内容和形式测试的内容一般与教学进度同步，涉及的知识点尽可能多，题量要适中，题型尽可能丰富，不一定是安高考的形式出题，可以是问答题、填空题、说理题、推导题、讨论题，等等测试的形式也可以是多样化的，不一定是一月考一次这类的定时定点考试，可以是课堂小测、单元小测、甚至是某个思维方法和实验方法小测

3.教学反馈和对策只要是测试变要反馈这就要求对任何测试都要进行全批全改，只有这样才能获得有用的反馈信息针对反馈回来的信息，面对全体学生的对策一般是讲评试卷，讲评试卷的要求是批改要快，讲评要短千万不要拖拖拉拉，否则学生没了兴趣讲评不要面面俱到，应针对学生普遍存在的问题进行讲解讲评不是为了完成教学任务而进行的，而是帮助学生解决实际问题而进行的一项教学活动

4.学生课外作业的布置与落实作业的布置不能流行于形式，而应考虑到学生的学习实际、布置的作业有没有必要、布置的作业能否得到落实，得不到落实的作业不如不布置

5.后进生的发现与培养后进生的培养对提高平均分是有一定贡献的，抓好后进生也是提高教学质量的一种体现后进生培养的计划应包括

（1）通过什么样的途径来了解哪些学生有潜力（落实到人）；

（2）从那些方面来提高他们（落实到内容）；⑶怎样来提高他们（落实到方法）

6.尖子生的发现与培养策略我们要善于发现尖子生，用心去培养尖子生的培养不在于高难度的试题来训练，而在于系统性（知识结构的系统性、思维方法的系统性、解题规范和速度）二教学策略的选择教学策略就是为了达到教学目标所采取的措施和方法，在具体的教学中，教学策略是很多的，但最基本的东西是相同的

1.教学的基本要求可以概括为以下几点教学目标要“明”一一明确三维目标教学程序要“清”一一过程清晰明快教学活动要“活”一一课堂气氛活跃（指思维活跃，而不是形式活跃）教学效果要“好”一一促进学生发展教学手段要“新”一一评价过程创新

2.对待学生的态度也是教学策略之一，在平时的教学中，要对学生多鼓励，少埋怨，不要挖苦学生以老师的自信树立学生的自信

3.复习的方法在新授课时，一般是就事论事，解决了某一个问题就算完成了教学任务，达成了教学目标，但在复习课时，尤其是高三总复习就不能就事论事，应以点带面，可以是跨知识点，用归类的方法进行教学例如，在复习“力与物体的平衡”这部分内容时，传统的复习方法，往往是斜面、质点、小球等一些纯力学问题这样复习，知识体系不够完整，不利于学生联想、发散、综合、应用等能力的培养为此可计设如下的问题来组讨论复习，即一个物体放在粗糙的斜面上平衡时，问

（1）在高中物理学习过程中，学过类似这样的三力共点平衡吗？并举例（越多越好）

（2）这类问题如何来求解？在这基础上，学生分析、讨论、归纳得出这类问题的求解方法作出闭合的矢量三角形，利用解直角三角形的知识进行求解类似地，在复习匀加速直线运动时可以联系带电粒子在电场中的加速；复习了平抛运动，可以联系带电粒子在电场中的偏转；复习圆周运动时，可以联系带电粒子在磁场中的偏转，等等分析他们运动的初始条件，研究他们的运动轨迹,归纳出这类试题的解题思路和方法教学实践证明，经过学生自己讨论得到的结论，即使是不够全面，也比老师瘵现成答案直接传授给学生的教学效果好得多三物理问题解决的策略所谓问题解决的策略是指解决问题的人用来节他们自己的注意力、学习、回忆和思维的技能站在知识的码头，遥望能力的彼岸，方法就是连接两地的桥梁物理题千变万化，不可能有一个统一的解答方法，但掌握了解题的基本思路，就如同要开启千变万化的“锁”时，找到了一把“万能的钥匙”仅从考试的角度考虑，是通过解题来体现你对高中物理知识的掌握程度和综合能力，那么怎样来解题呢？你有一点必须非常明白，那就是通过纸笔展现你的思维，向阅卷者要分数，所以解题时要尽可能简洁明了看见一道题目，首先不是想这道题是否做过，而应从以下几个方面来考虑

1.题目要求什么？

2.题中提供了哪些已知条件？

3.题目中描述了几个过程？有哪几个关键点？每一个过程遵循什么规律？过程与过程之间靠什么连起来？把复杂问题分解成几个相对简单的问题来处理

4.根据题目所描述的情境，画出草图

5.题中隐含什么条件（如匀速直线运动，意谓着所受合外力为零；平抛运动,意谓着水平方向的速度大小不变，竖直方向为版面上落体运动……）编题要“拼凑”、“组合”，那么解题就要“拆分”、”卸装分析物理过程要抓住三点

1.阶段性一一弄清一个物理过程分为哪几个阶段

2.联系性一一找出几个阶段之间是由什么物理量联系起来的

3.规律性一一明确每个阶段应遵循什么物理规律高三物理教学反思篇十一今年高考已经结束，结合今年高考试题，并且为了能更好的进行今后的教学我对自己的教学工作进行了深刻的反思总体来看理综试卷既有适当难度，又有较好区分度其中物理试题注重考查“双基”、注重考查潜力、注重考查各学科核心知识试卷的整体结构稳定，与学生平时练习的知识结构没有太大差异回想一年的高三教学既有成功之处也有不足之处，令自己比较满意的是我透过用心参加各种教学活动，认真分析考试大纲，把握高考动向，认识到〃3+x〃物理教学体现的是中学教育性质是基础教育这一导向，立足这一点我想〃3+x〃的多数题目跟以往的考题相比无本质变化，复习基点应立足于基础知识，基本技能因为基础的东西往往是最有价值的东西，最是可能作为综合潜力的测试点所以我在教学过程中反复强化的是学生对基础知识的理解和基本技能的训练相信学生如果能踏踏实实的跟复习，认认真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的试题答完，仅答好中低档题成绩也会不错当然，高考复习中还有一个不可回避的问题就是资料多，时间紧由于我在教学中大部分时间都用来强化基础知识，基本潜力，所以对于综合潜力的提高及冷点知识的复习时间相对较少这样不利于满足优秀学生的进一步提高高考试题是选拔性考试，它务必有区分度，持续必须难度，因此对高考物理复习，不论什么层次的学生首先要强调他们重视理解物理是一门不是某记忆、主要是在理解的基础上才能学好的学科物理题利用不同的物理情景、不同的设问方式来考查对物理基本概念、规律、方法的掌握和应用状况复习中只有重新深入理解概念、规律，力求对物理知识、方法的掌握和理解到达一个新的层次，构成较高的潜力，才能理解高考的选拔其次要做好归纳复习中抓住主干知识，构筑起一条整个中学物理资料的主线，对中学课程中典型的物理模型及解决物理问题的方法、技巧、题型也要做好归纳在做好归纳，条理清楚的基础上，还应带领学生复习边角知识，在有所侧重的基础上力求全面吸取了今年的经验教训后，为了提高以后的教学效果，我认为应做好以下几占・

八、、•

一、抓住考纲、回归课本

1、紧紧抓住考纲逐一落实考点考纲是考试出题的依据，所以在今后的复习中用考纲来检查学生对知识点的掌握状况，才能做到全面无遗漏要对照考纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的状况看是否达标

2、重视课本，带着问题看书今年高考中也体现了对课本知识的回归，例高考题中的第21题就是课本中的原实验注重课本知识是务必的，关键是看你怎样去利用课本，只是通读课本不会有太大的收获，如果带着问题看书和笔记，研读教材资料，使其看书和笔记有必须的目的性，便于弥补自己基础知识弱点，融会贯通教材的基础知识结构，使其回归课本目的性强，才能充分利用时间，真正到达查缺补漏的目的

3、正确处理好“热点”与“冷点”最后阶段复习中，不仅仅要注意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点资料，同时更要关心所谓的“冷点”因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的机会较多，通常都进行了反复的强化，恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少，重复的机会少，有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强如今年试卷上15题中的偏振现象和22题探索黑盒子中的电学元件实验都是平时练习较少的知识点，以后应注意在“冷点”上的复习，能够防止在高考当中出现一些知识上的死角

二、联系实际培养潜力纵观近年的高考卷，生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点平常的物理教学强调理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题则往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，例如今年25题中电磁炮问题，因而需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节而且今年的实验也不再是较常见的电学实验而是体现了新课标要求的探索性实验，这要求考生平时做好每一个实验，具备能灵活运用已学过的“物理理论、实验方法和实验仪器”处理问题的潜力试题中还出现了决定雷电发生的位置的问题，对学生的估算潜力、分析潜力都有所考查

三、做好归纳，注重综合

1、要善于归纳总结，不仅仅要构成比较完整的知识体系，而且对物理习题最好能构成自己熟悉的解题体系，从而在高考中应对陌生的试题能把握主动

2、注重学科内知识的综合，不强调跨学科的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、归纳、总结，反思、提高分析综合及用数学处理物理问题的潜力复习应以本学科知识为主，不必把过多的注意力放在跨学科综合试题上

四、重视训练，注意答题的规范化

1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析，针对性的训练最后的阶段应避开难题、做少量的练习要选取难度适中，自己“跳一跳够得着”的题目和一些基础题目来做，要保证质量和做题的效率及情绪和信心，透过做题持续良好的解题潜力

2、规范答题物理试题的解答比较重视物理过程和步骤，这就要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要规范解答计算题时注意以下几方面要有必要的图示，要有必要的文字说明，要有方程式和必要的演算步骤，计算结果要思考有效数字和单位让学生在练习时尤其在做高考题时要仔细看一看计算题就应怎样样表述，答案的评分标准如何，力争做到能做对的题目就必须不丢分期望经过前一段工作的历练，经验的吸取及教学的反思，在校领导及老师的帮忙下，在自己的努力下我今后的工作潜力能逐步提高，教学效果能越来越好高三物理教学反思篇十二总结我们的工作，我们认为有以下几点成功之处

1.崇高的敬业思想是做好工作的开始有人说教师不是一种职业，而是一种事业，职业为了谋生，而事业就需要一种精神，这种精神就是献身精神我们深深体会到这种观点的震撼人心的含义有外国人说，近代中国在世界上领先的不多，但是中国的基础教育，是领先于世界的然而我们深知这种领先是由于千千万万的教育工作者献身换取的我们高三物理备课组有五位教师陶兆宝老师、王鹤森、费宏老师、孟才扣老师和卜方老师陶兆宝老师这个学期教一个教1班和一个物生班的高三物理，又是教务处分管高三的主任任务之重，可想而知，没有一点精神是不可能承受的，卜方老师新婚当一天还在上课，没有休息一天2o过硬的业务素质，仍要不断进取我们的老师，可以说，每个人的业务素质都是过硬的费宏老师教过二十年高三毕业物理教学工作，江苏省特级教师，是一位经验非常丰富的老师陶兆宝、王鹤林老师的高三物理教学经验也将近十年，孟才扣老师的高中物理教学很有个性，教学效果好，卜方老师虽第一年上高三，但非常好学、基本功很好加在我们几位老同志传帮带，事实证明我们是个非常有战斗力的集体虽然我们有过硬的业务素质，但是我们并没有搞经验主义，并没有吃老本，而是以冷静的思想分析高考形式、学生的现状，做出正确的判断，实事求是的作好复习的每一个环节，体现在备课、上课、辅导、练习批改一丝不苟等方面而且，我们虚心学习，认真钻研，相互听课，深入学生全方位辅导，以饱满的情绪，青春的活力感染、感召着每一位学生正是如此的工作作风，深受学生的好评

3.和谐团结是取得成绩的保证团结是铁，团结是钢，团结就是力量这一点我们高三物理组就是一个很好的证明，在我们高三物理组，我们是团结的，体现在我们君子之交，坦诚相待，相互关心，相互照顾，彼此取长补短，不管是在生活还是在教育、教学活动中，不管是在备课、还是上课、还是辅导出现什么问题，还是忽有灵感，都会提出来,大家讨论，大家共享，在集体备课上，我们可以为一个问题而争论的面红耳赤,但问题由此而得到解决我们的心情是愉快的，我们的资料可以毫无保留提供出；来到办公室问问题的学生可以不分班级，谁有空谁解决，学案的编写、都能跳出小组范围，以学校大局为重正是因为如此，我们的环境是和谐的，充满春意的,心情舒畅，斗志昂杨的高效率、高质量完成我们的每一项的工作精诚团结是我们取得好成绩的保证

4、尊重规律、讲究方法是做好工作的关键苦干实干更应巧干，尊重规律、讲究方法，是做好工作的关键我们的做是:（Do工作具有提前性，提前谋划，会使我们永远掌握主动性我们刚进入高三我们就制定了我们高三第一学期工作计划，对我们的工作提出了具体的措施和要求如关于边缘生我们制定的摸清情况、确定到人、责任到人、生活上关心、学习上鼓励和辅助等

（2）精心编制学案，精讲精炼，多层次反馈0目前市场上教复材料多如牛毛，鱼目混珠，而在教学上必须有一套适应一中教学的好资料，为了增加资料的适应性，我们高三物理组的做法是先由老师初步筛选一部分参考书，然后对所复习的知识，从内容、到例题、到方法、到习题、到检测一一推敲，编辑适合我们学情的高三学案系列，其中第一轮物理学案88个，第二轮物理学案103个在教学上我们发扬了我们物理组的传统，高效轻负，不争不抢不拖堂，向课堂要效率向课堂要质量；我们精讲精练，每周一练，单元过关

3.教学促进科研，科研提升教学高三教学任务很重，有人认为课题研究可放一放，但我们认为，没有研究的教学是低层次的教学，而低层次教学是不会出好成绩的所以我们坚持走科研强教之路，我们进行了以下课题研究

（1）高中物理有效教学与有效学习的研究；⑵高效物理作业的研究；

（3）开放性实验设计的研究；

（4）物理问题模型构建的研究；

（5）高三物理教学最佳流程的研究通过研究极大提升了我们的教学效率,通过实践我们认为先做后讲，再做归纳效果较好

4.集体备课求实求效集体备课是我校的传统作风，高三面临时间紧，任务重，所以集体备课求实求效是主旋律我们采用了“三结合”的方法，即集体与分散结合，内容与方法结合，教材与学生实际结合紧紧围绕在大纲及《考试说明》进行复习教学作为一个集体，首先要充分发挥集体的智慧为此我们的做法是

（1）、坚持集体备课轮流主备制度，每周一次，雷打不动，以做到“五统一”（教学进度、内容、重点难点、典型例题、主要习题）

（2）、互相听课，随时研讨及时解决备课、讲课中出现的问题，已成习惯做到“不打准备不好之仗”，做到要凡是学生做题老师必须先做，凡是学生拿到学案一定100%不出错

（3）主干知识强化如虎添翼无论教材、还是高考千变万化，但是每一科的主干知识是不变化的，所以抓住每一科的主干知识复习到位，反复进行强化，典型题目多次刺激，把教学内容分割切块，如力学块由王鹤林负责，电学板块由费宏负责，实验板块由孟才扣负责，选修板块由陶兆宝负责计算题又分成三大系列，对照高考试题与我们复习的内容非常？合

（4）每次月考和每周晚练都进行深入详细的分析，包括试卷分析和学生分析等，每次分析都有一个主题

三、做好归纳，注重综合

1、要善于归纳总结，不仅仅要构成比较完整的知识体系，而且对物理习题最好能构成自己熟悉的解题体系，从而在高考中应对陌生的试题能把握主动

2、注重学科内知识的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、归纳、总结，反思、提高分析综合及用数学处理物理问题的潜力

四、重视训练，注意答题的规范化

1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析，针对性的训练最后的阶段应避开难题、做少量的练习要选取难度适中，自己“跳一跳够得着”的题目和一些基础题目来做，要保证质量和做题的效率及情绪和信心，透过做题持续良好的解题潜力

2、规范答题物理试题的解答比较重视物理过程和步骤，这就要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要规范解答计算题时注意以下几方面要有必要的图示，要有必要的文字说明，要有方程式和必要的演算步骤，计算结果要思考有效数字和单位让学生在练习时尤其在做高考题时要仔细看一看计算题就应怎样样表述，答案的评分标准如何，力争做到能做对的题目就必须不丢分总之，在高考物理复习过程中，必须要有周密的计划、科学的方法、得力的措施，只有这样，才能取得高考的胜利高三物理教学反思篇二20某某年高考，我校理科综合取得了全市第一名的好成绩，面对成绩我们值得高兴，但是为了来年继续保持辉煌的成绩，我们更应冷静思考，保持清醒的头脑，认真对过去一年的教学工作进行回顾与反思，总结取得的经验和教训，积累宝贵的财富现就一年来，我校高三物理备课组的一些做法谈几点认识

一、备考的总思路认真研读《教学大纲》和《考试说明》把握备考大方向就物理学科而言，学生在高

一、高二基本已经结束新课教学，一进入高三，就进入高考复习的备考工作，鉴于学生在

一、二年级所学的知识比较零散，系统归纳总结的少，为此,高三老师要引导学生理顺知识结构，构建知识模型，抓住主线、理清线索，把知识条理化、系统化，有讲有练、讲练结合具体来说，一年大体分为三轮复习

（5）做好详细的培优转差工作，各班的差生心中有数，因人采用不同的补救措施，对物生班有一套特殊的补差方法，把差生分成若干个组，制定小组提升计划，考试内容逐个过关，小组每天汇报制度，小组攻克进展高三物理教学反思篇十三经过一年的复习教学，送走了又一届高三学生，回想这一年来的工作，我觉得反思使我的教学有了长足的进步，成文如下

一、反思学生的基础，学习习惯学生的力学学习得太差，好几次在讲例子时，学生就说听不懂，也就在班主任面前说某老师教来我听不懂，要求与上位老师一样，换掉，我当然不明白其中的理由，之后才明白，我在解题时中间有一个计算步骤我省略了，我以为学生没有问题，就一个数学运算就应没问题，可哪里明白这个班的学生天生就习惯理解,自己从不主动去思考动手解决问题，我开始反思，怎样才能使学生听得懂？做得来？原先学生的基础差，底子薄，务必从简单的、基本的抓起，于是，我决定，少而精的讲例子，每讲一个例子，得每一步在黑板上板书，然后针对学生的水平做一个类似的题目，渐渐地学生学会做一些题目了，也就不觉得听不懂了

二、反思教学困惑，构成教学论文在复习动能定理时，常常遇到连接体问题,要学生对多个质点运用动能定理,公式多，学生感到拿手，经常出错，于是我想；能不能使问题简化呢？在高中阶段，常常是连接两物体的力的功的代数和为零，我想到把多个动能定理的公式相加，消去了连接物体的力的功，得到质点组动能定理，把它介绍给学生，说明它的适用范围，学生很容易掌握，于是我把它构成论文；在讲振动和波动时，学生对振动图像和波动图像容易混淆，在做作业的过程中经常出错，而近几年又经常考振动和波动相结合的题，怎样才能使学生更好的区别呢？我反思后写了《正确处理振动和波动的内在关系》一文，像这种类似的反思很多，我发表十多篇反思构成的文章，透过反思文章，使学生的知识难点得到了突破

三、反思思想方法，培养建模潜力在总复习中，除认真复习知识之外，我还要推荐同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步了解和掌握表面看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？我认为至少有以下一些例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的分析法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法然而两者相比，我主张更要关心基本的常用的思想方法这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍同学们在听课和阅读中除关心知识点之外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练习中有意识运用,进一步熟悉它们此外，在讲课中，要讲清怎样建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西实践告诉我们，在高三学年，同学们毕竟比高

一、高二时有了更强的理解潜力，有了更强的综合分析潜力的优势一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维潜力

四、反思教法，听同事授课相互交流在复习教学中，经常感到复习课上法单一，没有新意，为了防止长时间的教学方法的单一带来的负面影响，我们高三的几位教师采取了经常听课的方式，只要有时间，就去听同行老师的课，不分场合，不举形式听随堂课，学习他人的教学方法和教学手段，吸取他人的长处，为我所用，听他人是怎样上这些资料的，自己是怎样上的，自己的课有什么不足，别人的课有哪些优点，下一次在上那里时我要怎样上才好，透过这样的相互听课，相互学习，提高自我，提高复习课的质量

五、反思作业训练规范练习练习在总复习中是举足轻重的一环，要想透过练习到达巩固知识、提高潜力的目的，力求规范地解题是就应遵循的一个原则具体说务求做到两条

①要规范地使用物理规律不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理好处这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是复习中一大障碍物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力状况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，潜力必须会上升到新的层次

②要将题做完整我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益许多物理题,粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算……所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和潜力，都是要透过训练来加以提高改善的那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率教学只有在不断的反思中才会有所进步，也只有学会反思的教师，所谓“亲其师，信其道”，只有不断反思的教师，才会获得学生的喜爱，才会立于教学不败之地最新范文藏戏教学反思04-20七年级音乐下册《在银色的月光下》教学04-20《卖火柴的小女孩》教学反思精选15篇04-20《腊八粥》教学反思04-20高中语文教学反思总结04-20七年级英语教学反思优秀14篇04-19高三数学教学反思04-19初中八年级历史教学反思04-19生物七年级教学反思04-19《学会看病》教学反思04-19第33页共33页第一轮复习，重在双基，由于知识点琐碎，多以描点为主，重视素材积累，使学生能全面、扎实地打好基础，不求过快，该砸实的必须砸实，不要急于拔高；第二轮复习，属专题复习，要注重多连线，找知识间的联系，结合中学物理的几大知识板块渗透小综合专题训练，使学生学会知识结网，构建物理模型；第三轮复习，检测训练，使学生能灵活处理物理学科内的各种综合题型，强化训练，提高应试技能考前一个月有必要进行几次模拟热身训练，重点训练解题规范、合理分配考试时间，系统训练知识的应用和答卷方法，增强自信心考前半月降低标高，多回顾课本，强化记忆，多善于做情景再现

二、精耕细作，落实好常规教学高三物理的复习，首先课任老师对各阶段的复习特点要有清醒的认识，各阶段该做什么，教师应心中有数，不要急于求成，防止知识夹生现象，为此首先统一认识，处理好几种关系进度快和慢的关系；练习多和少的关系；试题难和易的关系；课后反思与总结的关系改广种薄收为精耕细作，由“以知识立意为主”向“以能力培养为主”转变梳理好各章节的复习内容，做到主次心中有数，由零散的知识复习多总结为知识结构化，内容具体化，将基础知识、基本规律构建成网，将所学过的内容有机地连接在框架结构的各个节点上在平时教学中严格落实“讲、练、考、评、改”，重在基本方法和技能的训练，教师不断地“诱导、激励、点拨”，从而培养学生的创新能力切忌搞题海战术，浪费大量时间和精力平时测试要适量，不能过于频繁，多研讨典型例题，积累经验典型例题不单是分析透彻，而应采取多拓展多引申，做到一题多变变形式、变角度、变内容、变解法，培养学生的发散思维能力；设计不同情景，渗透一题多思，培养学生严密的逻辑推理能力；一题多解，激活学生的思维；剖析中尽可能多挖掘表面不一的题，探究其本质，做到多题归一，培养学生的整合思维能力以此来促使学生把知识学活，扩大学生视野，拓宽解题思路，培养学生综合分析问题的能力，从而提高学生解题的技能技巧，熟练掌握规律，达到举一反三其次，平时训练中多引导学生在规范上下功夫，敢于表达，审题采取分步瓦解，看懂一步写一步，增加得分机会，不留空白不留遗憾同时，端正考试心理，做一个聪明的考试人，不过于贪婪，不一定求全会，但一定要求会做的力求全对，应让考生明白，每一道题并不是全部做对了才得分，而是分数分布在解题的各个过程中，所以提倡学生敢于写，尽可能列基本原理式，且分步列式，一般不要列思维跨度较大的式子，同时要有必要的文字说明，但不能过多，防止掩盖主干提倡慢审题，快切题，先入为主，最好一遍清，否则，欲速则不达，若一遍不清，把题看错了，自然也会影响考生的心理，会出现过度紧张的情绪，影响正常水平的发挥所以，在平时教学中，考试技能的训练，规范的引导，考试的心态调整也是至关重要的

三、重视教研活动，统一思想我校每周四晚自习为物理教研时间，我们采取提前布置，明确教研的内容，每位同志做好充分的准备，物理教学关键是教思路、教方法，启发学生勤思考、多悟理一个人的能力和视野范围有限，只有团结共进，精诚协作，才能明确考试改革方向，把握复习目标每次活动首先讨论共性教案个性化，弱化知识难点,强化知识重点，以教研活动为载体，发挥群体优势，一人主讲，多人提议、修改,制定教学目标，设计教学方法、教学过程，预习复习的要求，精选练习，统一进度，统一认识，形成教案，在实践中验证教案，课后写反思小结，进行再修改、再完善这样防止盲目被动，少走弯路

四、落实课改精神，提高课堂效率学校安排每人每期一次公开课，抓住听课、评课机会，不走形式，不说套话,我们的要求是每听完一节课，不是光说闪光点而是要求每人至少提两点不足或提两点合理的建议这样以观摩课研、讨课为导向，以点代面，推动课改再者每位同志上课前先试讲，全组同志听后再确定研究方向，讨论本节课解决的核心问题是什么？采取什么样的方法去突破？每节课辅助练习是什么？要达到什么样的目的？要求学生弄懂什么等等，都应设计出明晰的课堂思路听课后又以发现问题为核心，通过听课、议课、交流、讨论、质疑、总结形成全组互动，达到共同提高，以问题促研究，积累丰富的素材，促进教师专业水平的提高不管是知识复习课还是专题讲评课，都应按照组内讨论的意见做好知识板块整合，紧扣基础，拉好知识网，能归类的归类，能拓展的拓展，重在突出解决问题的思路和方法上再者，根据学校提出的“导学诱思”教学思想，教师转变教学观念，摒弃满堂讲，同时也防止满堂练，做到讲中有练，讲练结合，师生互动，充分调动学生参与课堂的积极性当堂的问题当堂解决，一节课就40分钟，切忌一节课讲大量的知识点，练大量的题，加重学生负担，导致学生收获很小而应优化课堂结构，明确一节课解决的核心问题，做到各个击破每节课至少留5分钟让学生总结梳理，达到真正消化

五、加强实验复习，探索实验复习的有效途径物理实验是考试必考的重要内容之一，而这一环节又是学生最薄弱的一项，在考试中这部分失分相当严重，因此复习时应引起足够的重视平时复习不能只盯着几个重点实验，通过近两年高考实验考查的变化趋势看，也应着眼非重点实验，对分组实验，课本中的演示实验，课后小实验都要认真对待，尤其是对于当时分组时做的不太好的实验或反复出错的实验，一定要重新回到实验室重看、重做、重写报告、重新测定和处理数据，获得新的感觉，达到对实验原理、实验步骤及实验的操作，注意事项等，有一个真正的理解只有这样，才能适应高考设计性的实验再者，见到实验会建立定势，并善于从过去做过的练习中找影子，促使知识迁移，遇到实验题，首先思考教材中的物理实验有哪些？各实验的基本原理、原理图、基本操作顺序是什么？善于联想平时做过的类似题目，题目中修改变动的部分又想说明什么问题，只有这样，做题才会有一定的依据，才会对比出与课本实验的差异，设计时做到保留相同的部分，修改差异的地方，降低思维难度高考实验一般17分左右，且由一小一大组成，小题5分左右，大题12分左右，从考查的角度看，不管如何变，都应弄清楚各实验的基本原理和基本操作步骤，切忌纸上谈兵，应将实验复习落到实处

六、其他方面抓好每章节的单元测试，明确章节测试题的功能，重点应放在单元知识纵横联系的整合上平时引导学生积错、积漏、积疑、归纳整理物理学科典型的模型、题型，典型的运动特例，典型的处理方法，构建物理模型，做好题后反思和章后回顾，以备考前查阅同时，重视研究往届学生答题或平时练习中常存在的问题,重视归类和旧题的改造当然现在回想起来有些方面做的还是不好，例如老师与学生间的反馈沟通不是很细，平时辅导主动询问与学生交流得少，个别指导的方法欠佳，收获不是很明显；实验复习还是一个薄弱环节，有待今后大家共同探讨总之，辛勤耕耘一年，取得不错的收成，但细想起来，一些方面还没有抓得更细，更实，有些问题还没有能探索出更佳的处理思路，这就给我们提出了更高的要求，在今后高三物理复习教学中，要大胆更新观念，适应新课改的要求，不墨守成规，大胆创新，把握好复习策略和节奏，多总结、多反思、多体会，多注重研究近几年高考命题的走向，多注重研究试题的变化特点，使高三物理复习的效率更高，效果更佳高三物理教学反思篇三高三物理总复习的目的是透过总复习，使学生掌握物理概念及其相互关系，熟练掌握物理规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的潜力为了达成以上目的，我们在高三教学过程中应做到以下几点

一、抓住考纲、回归课本

1、考纲即考试说明，它是考试出题的依据，因此在高考复习过程中应紧紧抓住考纲逐一落实考点，用考纲来检查学生对知识点的掌握状况，才能做到全面无遗漏；要对照考纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的状况看是否达标

2、在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，在复习过程中，应指导学生带着问题看书，研读教材资料，使其看书有必须的目的性，便于弥补自已基础知识弱点，融会贯通教材的基础知识结构，使其回归课本目的性强,才能充分利用时间，真正到达查缺补漏的目的

3、正确处理好热点与冷点后阶段复习中，不仅仅要注意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点资料，同时更要关心所谓的冷点因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的机会较多，通常都进行了反复的强化，恰恰在所谓的冷点的地方出题较少，重复的机会少，有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强如今年高考实验题对示波器的考查以后应注意在冷点上的复习，以防止在高考当中出现一些知识上的死角

二、夯实基础，培养潜力在高考复习备考时，要处理好基础与潜力的关系，个性是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识但在夯实基础的同时还应当有目的的加强以下几种潜力的培养

1.加强信息迁移问题的训练，提高阅读潜力、理解潜力和分析问题的潜力信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求透过阅读该信息去回答或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及灵活运动基本知识分析和解决问题的潜力，如给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生透过阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车的问题

2.加强科技应用问题的训练，提高运用物理知识去分析和解决实际问题的潜力纵观近年的高考卷，生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点平常的物理教学强调理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题则往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，因而需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节

3.加强实验技能训练，提高实验潜力推荐在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到一个了解、五个会即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件（控制变量）、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案以实验带复习，设计新的实验进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，个性是书面的表述

4.加强创新思维训练，提高创新思维潜力创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合潜力测试题中考查学生能否寻求独特而新颖的，并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的潜力，这些题大多数属于开放性的实际应用题,创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维所谓发散性思维是一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点;而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得佳方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而集中性思维则在这些可能的途径中选取和比较出优的解决方案，两者相互联系，缺一不可

三、做好归纳，注重综合

1、要善于归纳总结，不仅仅要构成比较完整的知识体系，而且对物理习题好能构成自己熟悉的解题体系，从而在高考中应对陌生的试题能把握主动

2、注重学科内知识的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、归纳、总结，反思、提高分析综合及用数学处理物理问题的潜力

四、重视训练，注意答题的规范化

1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析，针对性的训练后的阶段应避开难题、做少量的练习要选取难度适中，自己跳一跳够得着的题目和一些基础题目来做，要保证质量和做题的效率及情绪和信心，透过做题持续良好的解题潜力

2、规范答题物理试题的解答比较重视物理过程和步骤，这就要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要规范解答计算题时注意以下几方面要有必要的图示，要有必要的文字说明，要有方程式和必要的演算步骤，计算结果要思考有效数字和单位让学生在练习时尤其在做高考题时要仔细看一看计算题就应怎样样表述，答案的评分标准如何，力争做到能做对的题目就必须不丢分总之，在高考物理复习过程中，必须要有周密的计划、科学的方法、得力的措施，只有这样，才能取得高考的胜利高三物理教师实用教学反思篇四又一届高三带完了，经过新课改教学，尤其是高三一年的物理教学，反思一下，收获很大，现总结如下。