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文本内容:
2、注意学生学习习惯的养成教育如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；
3、交给学生评点式的读书方法，让学生养成圈点勾画读书习惯
五、说教学过程（-）导入激发情感，创设氛围上课伊始，我先用多媒体播放戏曲《窦娥冤》中窦娥被斩片段以强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围为了进一步增强学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语鲁迅说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看”《祝福》展示了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程，显示出封建礼教的罪恶“列之于世界大悲剧”的中国古典悲剧精品《窦娥冤》则展示了一位精神高尚而善良的女性窦娥被毁灭的过程有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了什么“王法”要被毁灭呢？让我们通过学习本文来认识当时的社会现实
（二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师关汉卿关汉卿，号己斋叟，元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》是他的代表作品其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一1958年，他的名字被列入世界文化名人之列
（三）表演擂台，学生表演后请导演、演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）新课程理念很强调学生的自主探究性学习，而传统的戏剧教学总是教师引导学生按剧本逐句分析，学生缺乏切身的情境，对话剧提不起学习的兴趣而这节课我采用新颖的教学模式，这个环节是本课的重点环节，占据了本课很大的一部分时间，此环节的好坏直接关系到这节课的质量，所以教师要重视教师提前布置好表演任务，剩下的都由学生负责，导演和演员的选拔，道具的准备，平时的排练所以教师的指导要及时到位这样，学生真正成为课堂的主人，自然提起了学习的兴趣
（四）鉴赏语言通过人物对白，试分析关汉卿的语言艺术和戏剧效果根据我所设计的教学目标我设计了这一环节，教师应在学生发言后明确首先关汉卿的语言具有生活化的特点，关汉卿根据生活本身所提供的语言来反映现实，充分为剧情和人物性格服务阅读窦娥对婆婆的一段说白，看出窦娥那出自一个封建社会小媳妇的口里的话是那样贴切，表现得是那么自然、生动其次他的语言还具有强烈抒情性的特点，比如窦娥对天地鬼神的指责，情感喷薄，把自己的冤情展现出来，让人深深的受到感染
（五）自由讨论，学生没四人分为一组，每组只负责一个问题，教师做好分配问题
1、窦娥作为一个女子，却无来由犯王法，那么她到底是一个什么样的人呢，从哪里可以看出来？根据教学目标二及重点，我设计了这个问题，并指导学生联系窦娥的唱词进行分析明确窦娥是一个善良、孝顺的女子，她选择走前街而不是后街，怕婆婆看到她伤心，这样一个善良的女性却被处以极刑，足见当时社会的黑暗同时她还是个具有反抗精神的女性，主要体现在她滚绣球的唱词和三桩誓愿上她敢于指斥天地，把自己的冤屈展示出来窦娥受神权思想影响，开始也相信“青天大老爷”能主持正义，赏善罚恶在残酷的现实面前，她觉醒过来了，她猛烈地指责天地鬼神不分清浊，混淆是非,致使恶人横行，良善衔冤窦娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定她那似岩浆迸射如山洪决堤般的愤激之词，反映了女主人公的觉醒意识和反抗精神，也折射出当时广大人民的反抗精神问题
2、三桩誓愿一一兑现，如何理解这一写法理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引导让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越表明现实的黑暗不公，越为“冤”张本也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹，提高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情完成教学目标2,突破难点最后，教师要指出《窦》是现实主义与浪漫主义结合的典范
（六）拓展延伸比较拓展进一步了解窦娥性格以突出教学重点汉乐府民歌《孔雀东南飞》中的刘兰芝、话本小说《杜十娘怒沉白宝箱》的杜十娘及本文的窦娥面对不幸时的反应
1、刘兰芝明白婆婆要驱逐自己，丈夫也无计可施，她没有坐以待毙，等着被遣，而是变被动为主动，主动“遣归”早早起来“严妆”把自己打扮的美艳动人刘兰芝变被动为主动，表现了极强的自尊心、积极维护自己的人格、个性坚强的特点
2、杜十娘:知道自己“中道见弃”她没有流泪没有痛不欲生，她的表现很是冷静，她很早起身挑灯梳洗，当着负心人的面，沉下了珍贵的百宝箱杜十娘的“修饰”是彻底绝望后，用美进行报复，进行惩罚，也是与这个罪恶世界决绝的最后宣告
3、而窦娥在受到了冤枉后，也不是唯唯诺诺，而是愤慨地指责天地三人虽表现各有不同，但她们三人身上都有着强烈的反抗精神，都是中国妇女的典范
（七）课堂小结经过关汉卿的改造和天才创作，《窦娥冤》虽取材于“东海孝妇”的故事，但已不仅仅是这个民间故事的翻版，而是成为一部深刻地反映元代社会现实的激动人心的著名悲剧它通过窦娥的悲惨遭遇，揭露了元代社会高利息贷款盘剥的残酷、社会的混乱、官府的贪腐，并且使现实主义和浪漫主义成功地结合起来，深化了作品主题，使人物和剧情具有了强烈的感染力量，不愧为一部优秀的戏曲作品
六、说布置作业尊重学生的个体差异，发展健康个性，形成健全人格是我们的教育目标，在布置作业时，给学生布置一道开放性的作业学习本课后，你体会最深的有哪些？写一篇剧评
七、说板书设计高中语文说课稿5各位评委老师我今天要说的内容是人民教育出版社职业教中心《语文》基础版第二册第一单元第一篇《风景谈》
一、说教材
1、《风景谈》选自人民教育出版社职业教中心《语文》基础版第二册第一单元第一篇
2.我想在教学设计中，首先要根据系统论所强调的整体性、联系性和条理性来把握所教课文在整个教材体系中的位置、文体要求和单元要求这个单元是记叙文单元，重点是记叙的中心和材料，《风景谈》由六幅画面构成，看起来很散,但它们又由议论句子很好的有机的串连在一起正好反映了这个教学重点，很好的表现了中心和材料的关系，也能反映学生的认识过程，所以安排在第二册的第一单元之首3教学目的在拟定教学目的的时候，老师心目中必须要装有语文教学大纲所明确规定的总目的，然后再根据学年目标、学期目标、单元要求和课文自身的特点，来确定教学目的据此我就确定《风景谈》的具体教学目的为A.理解课文赞美抗日民主根据地军民战斗生活的思想感情，学习并发扬他们所代表的伟大的民族精神B.掌握课文中心与材料之间的关系，了解六个画面之间的联系C.掌握课文准确、精炼、生动、含蓄的语言特色
4、教学重点教学重点的确定应体现课文的教学目的据此《风景谈》的教学重点应是A.掌握每个画面风景描写与人物描写的关系B.掌握每个议论对画面的作用及议论之间的关系C.掌握课文准确、精炼、生动、含蓄的语言特色
5、教学难点；教学难点的确定既要考虑课文本身的特点，也要考虑学生的实际的实际情况故教学难点A.风景描写与人物描写如何有机联系的B.作者如何通过议论对人物进行赞颂的C.哪些词语准确、精练、生动、含蓄
6、教学课时及内容安排本课教学课时二课时第一课时作者及时代背景介绍，讲解第一幅画面第
二、三幅画面由学生讨论第二课时复习，学生讨论第
四、
五、六幅画面总结本文特点
二、说教法、学法教法提问法、讲解法、板书教学法学法讨论法、听记法无论采用什么样的教法和学法，老师始终都要考虑到怎样才能调动学生学习的主动性和积极性，切忌填鸭式、满堂灌，硬塞结论给学生德国教育家第斯多惠说得很形象“真正的老师不是让学生观察已经峻工的科学建筑，而是带领他们一起去修筑基础的工程，直到修完科学的大厦为止”另外，我们老师还要激思增趣，从而激发学生的创造意识鉴于以上理论，《风景谈》共有六幅画面，如果依次讲解分析，那就显得平谈呆板因此，我就根据教学的变式原则，采用教法提问法、讲解法、板书教学法学法讨论法、听记法具体的作法是第一幅画面由老师示范讲解，其余五幅由学生讨论完成
三、教学过程第一课时教学目的从分析文章的语文入手，分析第
一、
二、三个画面所蕴含的思想内容；了解中心与材料的关系教学重点
一、
二、三幅画面风景描写与人物描写的关系教学难点准确、精炼、生动、含蓄的语言特色教法提问法、讲解法、板书教学法学法讨论法、听记法
（一）导入新课导入时，力求做到先声夺人，增强学生的求知欲望，激发起他们对课文的直接兴趣导语描写风光景色的文章我们学了不少“风景谈”即“谈风景”，这里为什么要用“谈”字呢？先由同学思考，然后引导学生进一步理解“指政治寓于风景之中”这一句话作者写风景实际上是为了写人，赞颂解放区的军民，赞颂那些主宰大自然、具有崇高的革命精神的延安儿女；而这一主题，很大程度上是靠文中的议论来揭示的，所以用一“谈”字这也与作者生活在重庆有关，为了能在重庆发表，文章只能写得含蓄些、隐晦些第5页“黄土高原”，10页的“北国”，指的是延安第6页多处描写了“河”，那就是“延河”人物活动的描写，诸如欢歌据犁夜归的人，从“生产”归来、操七八种文音、唱雄壮歌曲的有文化的青年人，在荒山石洞读书的人,走过“天下最难走的路”聚会在“茶社”里的青年，还有清晨号兵，都可以让人想到写的是延安人
（二）、作者简介初中阶段学生已读过《白杨礼赞》，对作者已有一定的了解所以，这里可让学生介绍，然后老师补充，明确几点；作者曾积极参加“五四”运动和早期共产主义运动；长期从事革命文学活动，曾与鲁迅、郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础；茅盾代表作是长篇小说《子夜》，其他极有影响的作品还有长篇小说《蚀》（包括《幻灭》、《追求》）和短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等
（三）教学过程
1、格式塔心理学认为，知觉并不是各种感觉碎片的叠加，而是首先感知到了整体的现象后才注意到构成整体的诸无素据此，我在简介本文的写作背景之后，让学生速读课文，处理思考练习题一，从而明确六幅画面的名称它们分别为庄严妩媚的“沙漠驼铃”、古朴纯净的“高原晚归”、弥漫着生命力的“延河夕照”、清新怡然的“石洞雨景”、注入了“第二自然”的桃林小憩、粗犷刚性的“北国晨号”这一幅画面展示了大自然的无穷魅力，表现了“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大之中尤其伟大者”这样学生就从整体上把握了课文基本内容和思想感情，在这里也教学生学会利用“阅读提示”，帮助自己理解课文，从而完成教学目的
2.课文分析老师示范分析第一幅画面（沙漠驼铃）A.老师范读，学生齐读让学生找出具体描写沙漠的语句（四顾茫茫一片、平坦、纯然一色、寂静）在文中找出能概括沙漠特点的两个词语（最单调、最平板）B.找出具体描写驼队语句（黑句、安祥而坚定、昂首高步、铃铛“丁当”的柔声、和谐、长方形猩红的大旗）C.指导学生探讨这一画面所蕴含的意义沙漠这个大自然是最单调最平板“改变”之巨大，又用一个反问句强调改观后的沙漠就是“风景”这一巨大变化说明了什么呢？说明了“自然是伟大的，然而人类更伟大”文章具体写沙漠的单调平板，反衬驼队出现后的庄严妩媚段末的议论，揭示了“沙漠驼铃”这一景观所蕴含的深刻意义如果说描写的是“画龙”，那么段末议论则是“点睛”D.这一段写的是猩猩峡外沙漠的景观，并不是延安的风景，为什么文章首段要写并不是延安的风景呢？明确它形象地告诉人们，无论多么荒凉、贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，这就突出了人主宰自然的伟大力量，表现“人类更伟大”其次，这样写使文章别具一格，在它的基础上，下文逐一展开画面，层层深入地表现主题，呈层层铺垫、环环紧扣的特色第三，这样写有一定的掩护作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要，也体现了本文含蓄的语言特色
3.学生讨论第
二、三幅画面（分析“沙漠驼铃”采用的主要是接受学习的方法，在耳濡目染之中给学生以思维训练、学法示范），这一教学环节主要是学生在活动，采用的是发现学习的方法，它可以充分发挥学生的主动性、自觉性、灵活性和创造性，运用这一方法也需要老师的指导，因此，在学生讨论时，区边巡视指导，力求做到因材施教
3.讨论学习第二个画面（高原晚归）A.作者用了“于是”、“又”作衔接和过渡，所以很自然又想到另一个画面来B.“黄土高原”加上引号，前面又用上“所谓”，后面再加感叹号，为什么要这样？明确黄土高原加上引号是表示它有特定的意义，需要强调，用“所谓”也是为了突出强调，懂得这一点，就很容易理解，这“黄土高原”指的是革命圣地延安，感叹号是表示强烈情感的，用在这里是表示一种赞美之情C.写山上的梯田，写山上的植物，是要写黄土高原的特色；穷山秃岭上开出了梯田，黄土高原上种上了庄稼，正好显示了人改选自然的力量这些描写目的是为了突出人的活动结尾的歌声描写则着力刻画“种田人”，在这战火纷飞的年代，在敌后能有这样的一份乐土，心情愉快，就是要表明他们是以劳动创造为乐事的人，显示了延安人民的精神面貌
4.第三幅画面（延河夕照）描绘“静穆的自然”，描写“弥漫着生命力的人”A.这里写的是延安的山，延河的水作者用准确、生动而又精炼的语言去描写景物，夕阳”将它的余辉幻成了满天的彩霞”，构成了美丽的静穆的景色，更好地映衬那些充满生命力的人们B.这些人是什么人？“看他们的手，这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》的，这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋洒洒下笔如有神的，说明他们是一群文艺工作者他们操着“七八种不同的方音”，“又用同一音调，唱起雄壮的歌曲”说明他们有着同一目标一一抗日，从四面八方来到延安他们吃的是小米饭和青菜，参加劳动后，手“一律被锄锹的木柄磨起了老茧”，但他们在艰苦的环境中，在生产劳动中认识了生活和人生的意义，所以“兴奋地谈话”，发出“爽朗的笑声”，愉快地在河边戏水在他们身上看不到一点困乏、一点厌倦,他们充满着旺盛的生命力静穆的自然有了这些弥漫着生命力的人，当然会织成了“美妙的图画”C.第4自然段比第1段的议论推进了一层，由赞美“人的活动”到赞颂“充满崇高精神的人类的活动”；表达的情感也更强烈了，连用四个“伟大”，加一个“尤其”，还有句末的感叹号，对延安人发的劳动的生活的赞颂
（四）、小结
1.第一个画面写“沙漠驼铃”，这不是抗日根据地的风景在结构上，写这一段的目的在于揭示题旨，领起下文
2.第
二、三两个画面是写根据地军民的劳动生活，说明人的活动能使自然改观，人类比自然伟大，写到具有崇高精神的人类活动尤其伟大
（五）、布置作业课后细读课文,进一步理解文章的景物描写和议论的关系，完成作业第一题
（六）、板书设计沙漠驼铃风景（沙漠）茫茫一片、平坦纯然一色、寂静最单调、最夹板议论人类更伟大人的活动黑点、安祥而坚定和谐、猩红大旗高原晚归风景（黄土高原）秃顶的山、梯田、高杆植物、月明之夜、黑的山、蓝的天人的活动据着犁、姗姗而下、粗朴短歌议论自然伟大、人类更伟大充满崇高精神的人类的活动尤其伟大延河夕照（面的描写）风景夕阳在山、满天彩霞、河水汤汤、喧哗、雪白的泡沫“急、冲、跌、喷”人的活动一对“生产”归来的人、兴奋的谈话、爽朗的笑声第二课时教学目的从分析语言入手，分析
四、
五、六个画面所蕴含的思想内容教学重点掌握议论对画面的作用及议论之间的关系教学难点作者如何通过议论对人物进行赞颂的教法提问法、讲解法、板书教学法学法讨论法、听记法第二课时的教学内容也主要是学生在活动，老师运用控制论的定向控制原理，使学生始终围绕着教学目的和教学重难点来发言，展开讨论了解和学习第
四、
五、六幅画
（一）、教学过程
1、第四幅画面（石洞雨景）
（1）在第1和第4自然段里，作者出赞美人的活动进而赞美充满崇高精神的人类的活动，在第6自然段里，作者赞颂的又是什么呢？明确内生活极其充满的人用景物的荒凉衬托人的精神，还写到公园里“西装革履烫发旗袍高跟鞋的一对儿”，构成对比，强调“只有内生活极其充满的人”才能主宰自然
（2）、“值得怀念”的是什么？值得怀念的是在沉闷的雨天、荒山石洞里那一对青年男女促膝读书的情景，作者认为这是“奇迹”，因为它体现了延安青年的高尚情操
2、第五幅画面（桃林小憩）桃林环境描写说明桃林并不是优美舒适的地方“半盘旧石磨”成了“最漂亮的圆桌面”，“几尺断碑，或是一截旧阶石”成了“难得的几案”，“怪样的家具”成了“奢侈品”“值得留恋”这样的变化，充分增添了景色（在这里请学生注意，本文所写的自然环境都不美，荒凉的沙漠，贫瘠的黄土高原，原始的石洞等，但在作者的眼中都是一幅幅风景，为什么？）就是因为，人创造了第二自然
3、第六幅画（北国晨号）由照片（静态）写到现实生活中所见（动态），作者通过声音、色彩、感受，用比喻和衬托，完成了对两个战士的描写看着屹立在祖国大地上的战士，感受到他们身上的“严肃、坚决、勇敢和高度警觉”的高贵精神，作者“仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个”这里所说的“民族精神”，在当时是指对内反对黑暗势力的统治，对外反对外来民族的侵略的压迫的精神这一段议论在表达上同前面的议论有些不同先用一个假设，然后作肯定，还用“真的”去修饰“风景”，表示毫无疑义,非常肯定之意接着是一个感叹句，反复用了两个“伟大”“伟大中之最伟大者”，战士身上体现了崇高的民族精神，还有什么比这更伟大的吗？作者赞美之情，充分地表达出来
（三）总结本文特点
1、课文用准确、精炼、生动、含蓄的语言特色，运用了反衬和烘托的手法
2、本文的议论六幅画面分四个层次，第一层是第一幅画面，说明有了人的活动自然就增色了，第二层是第
二、三幅画面，一是延安的农民，他们愉快的劳动、二是知识分子，在生产劳动中生活和人生的意义，表明了充满崇高精神的人类的伟大第三层是第
四、五幅画面，在贫瘠的环境中，人对自己思想境界的改造，在荒山石洞里读书，在桃林“茶社”探讨人生第四层是第六幅画面使文章的思想感情达到高潮，赞美保卫延安的战士，而前面所写的一切安宁的生活，都是因为有他们的保卫，进而完成对崇高的民族精神的赞美，议论的句子在文中起了画龙点睛，层层递进，并且像一根红线把六幅画面串在一起，连在一体
（四）、小结
1、第四个画面，写那在石洞中促膝而坐、“明白生活意义”的一对男女，表明人依然是风景的构成者，”内生活极其充满的人”是“大自然的主宰”
2、第五个画面，通过写人们在桃林茶社休息的情景，表现了“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏”，人创造了第二自然
3、最后一个画面强调了民族精神的体现者一一英雄战士乃是伟大中最伟大者，层层深入，最后完成主题
（五）、布置作业完成课后第
二、
三、四题练习二目的是进一步理解中心与材料的关系，练习三引导学生体会课文的语言特色，练习四训练学生的开放性思维和阅读理解的能力
（六）、板书设计石洞雨景（点的描写）风景黄褐色的浊水、怪石峭壁静寂灰黄、天然石洞议论人的活动延安一对（促膝谈心）内生活极其充满的人重庆一对（偎依低语）是“大自然的主宰”桃林小憩（面的描写）风景
二、三十棵桃树、半盘石磨、几尺断碣、养麦、玉米议论人创造了第二自然人的活动书籍代替了枣子和茶争论哲学问题北国晨号（点的描写）风景空气清洌、朝霞、粉红的声色议论民族精神的化身伟大中之最伟大者人的活动小号兵、荷枪战士（严肃、坚决、勇敢、高度的警觉）
四、说板书我在设计板书时借鉴了教育家沙塔洛夫提出的“纲要信号”教学法，在教学过程中，抓住一些纲要信号，组成一个有机系统，尽量做到直观、简明、有序有助于学生的理解和记忆（A）高原晚归（农民）延河夕照（知识分子）沙漠驼铃（驼队）记叙人的活动石洞雨景（革命恋人）北国晨号（土兵）桃林小憩（革命者）板书（A）景是沙漠、高原、延河、石洞、桃林、北国、人物是驼队、农民、知识分子、革命恋人、革命者、土兵景物描写从详到略进行，而人物描写从抽象到具体进行的用以告诉学生人是景物的重要组成部分，没有人，也就无所谓风景了充分体现课文记叙的中心和材料的关系，在课文开始讲通过这个板书让学生把握阅读提示（B）自然伟大人类活动人类更伟大伟大之中伟大议论人的活动是真的风景崇高精神的人伟大之中尤其伟大者真风景增添景色伟大中的伟大者创造第二自然板书（B）充分展示了议论是如何层层递进表达中心的，第一个议论抓作者“自然与人类”的关系表现人在自然中的地位，第二个议论抓“人类的活动”伟大，第三个议论抓“内生活极其充满的人，作为这里的证实”值得怀念第四个议论抓人创造第二自然，第五个议论抓“那便是真的风景”作者在这些议论中表现清晰的思路把他对抗日军民的赞美之情表现的十分充分，在课文中起到画龙点睛的作用，在课文的写作特点时讲让学生把握议论和记叙的关系它们分别体现了本文的两个教学重点“人的活动”和“作者的议论”这样学生才能更好地把握中心，理解课文，理解思路
五、现代技术的运用为使教学的实效性增强，使学生更深入地得钻研课文，更为了使全体学生都主动参与到学习中来自由而快乐地学习，我设计利用现代信息技术展开研究性学习的设计，培养了学生收集、整理、加工信息，自主探索和学习的能力极大的调动了学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交给了学生本篇我将主要应用图片、音响、录音等现代技术增加学生的形象感知能力，从单一的被动接受转化为全方们的调动主观能动性，在轻松愉快的过程中接受爱国主义熏陶，从而使他们更加的热爱、珍惜现在的生活这种教学方法有以下几个特点能体现教师的主导性；能体现学生的主体性;能体现分层教学原则，使全体学生都能得到发展学生理解探索问题有一个心理发展过程，这个设计分理解一一鉴赏一一评价一一创造四个层次，循序渐进，一步一步提高学生的思维能力；再者，学生程度不一，语文能力有差异，多媒教学具有很重的个人化色彩，学生可自主选择学习研究的内容和难度，教学目的的分层也给不同层次的学生都提供了机会，使每个学生都能有所受益高中语文说课稿6
一、说教材《劝学》是高中语文新教材第一册第六单元的第三篇课文这个单元主要是先秦诸子散文，其篇目的顺序安排也是按照时间顺序来定，前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解为什么要选择这篇呢？首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而且，《劝学》是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟悉高中学习方式的学生来说，有一定的教育意义高中语文教材大纲要求我们继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文,从文体上讲，又是一篇典型的总一一分式议论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务,又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移,形成基本技能的双重任务基于此，我确立了本文的教学目标
1、知识目标1掌握重点文言知识，积累文言词汇实词如劝、中、就、假、绝等等，虚词如而、焉、以、其、之2掌握比喻论证的方法
2、能力目标1培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力2掌握背诵的技巧
3、德育目标了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气根据这些教学目标我确立了本文的重难点
1.文言实虚词的意义和用法
2.理解比喻的含义及其内在联系
二、说教法学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点主要的教学设想是
1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣
2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍,并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法
3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧
三、说学法由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性；另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定
1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯定和鼓励；
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如〃虽有槁暴，无复挺者，糅使之然也〃生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工作，首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子，从而教给他们处理这类问题的能力
3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结四说教学程序
1、导入以《花未眠》中〃人感受美的能力是有限的〃入手，引出人不能因为能力有限自然美无限就停止审美，停止审美意味着死亡的结论，使他们更深刻的明白，学习不能因为没有止境就停止学习自然导出新课
2、解题包括
（1）、〃劝〃的意思为鼓励，并联系以前学过的课文中的句子（国人皆劝），起到统领全文的作用
（2）、荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识
3、听磁带并对照注释，正字正音主要有糅、槁暴、舆、度步、骐骥、锲根据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他同学答疑，教师进行点拨
4、找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系〃青，取之与蓝，而青于蓝〃〃冰，水为之，而寒于水〃糅木为轮〃木受绳则直〃〃金就砺则利〃说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展，并且能够改变原来的状态
5、约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵
6、仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第
三、四段的比喻句的内在联系
7、归纳本文的设喻有什么特点以日常生活中常见的事情或现象作为喻体设喻方式多样（类比、对比、正面、反面）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活
7、总结《劝学》以〃劝〃字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了〃学不可以己〃的论点
五、教学设计依据通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，这样循序渐进，能发散重难点，使其迎刃而解；又有利于学生从大出入手，品味细微知识,并形成好的阅读习惯，逐渐形成一个学习系统高中语文说课稿7
一、说教材
1、教材简析《己所不欲，勿施于人》选自《论语》，是选修的内容，本文用九则话语阐述了什么是“仁”，怎样实施“仁”
2、该课的地位和作用《己所不欲，勿施于人》是高中语文选修第一单元的四篇讲读课文单元教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法课文安排在单元的尾篇，如何指导学生学好这篇课文，实现〃由教到不教〃，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在
3、教学目标a.认知目标识记本节选中的基础知识b.技能目标通过翻译文中重点句子分析作者观点c.情感目标理解孔子理想人格的核心“仁”，思考孔子的仁的思想的现代价值
4、教学重点与难点理解孔子理想人格的核心“仁”（重点理解“什么是仁”“怎样才能达到仁”“为什么这样做就可以达到仁”）思考孔子的仁的思想的现代价值（集中探讨“仁”与我们的生活）
二、说学生
1.学情分析经过初中阶段与必修的文言文学习，学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来不过，由于文言文语法较难，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度这就要发挥学生的主观能动性
2.相应对策通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳
三、说教法
1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法
2、串讲法，文言文词语的积累仍是学习文言文的重点点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法
3、学生的互相学习法
4、探究拓展法学生扩展阅读的材料，联系显示，巩固所学知识，开拓视野
四、说学法
1、圈点、勾画、批注的方法
2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力
3、指导学生进行正确的诵读
五、说课时安排1课时
六、说教学步骤
（一）导入新课导入新课，激发兴趣从孔子及《论语》说起
（二）介绍《论语》相关背景
（三）整体感知设置以上预习的依据是
①大纲要求培养学生自学语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索
②人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研
1.听读全文，纠正字音
2.自读全文，提出要求圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容
3.再次自读课文，小组互助找出文中的通假字、古今异义词、词的活用以及特殊句式
4.在理解课文大意的基础上，尝试用现代汉语复述课文
（四）学生共互助，理清主旨
1.什么是仁
2.怎样实施仁
（五）探究拓展现实生活中的“仁”我们所知道的“仁”
（六）课后作业高中语文说课稿8
一、说教材
（一）课文分析《我的呼吁》是1952年诺贝尔和平奖获得者，法国著名的神学家、哲学家、医生史怀哲博士在诺贝尔奖的授奖仪式上发表的一篇演讲史怀哲从三十八岁起一直到他90岁与世长辞，都在生活条件极其艰苦的非洲从事医疗服务事业，他从亲身的初中当中领悟出自己独特的敬畏生命伦理的思想，而他作为一名白人，甘愿放弃欧洲优裕的生活，条件艰苦的非洲为当地土人治病，几十年如一日的行为更是感动了无数的人，1952年，这位终身思索和爱的行动者自然而然地成了诺贝尔和平奖的获得者史怀哲借授奖仪式的机会，向全人类阐述了他的敬畏生命伦理学思想他首先开门见山提出自己的呼吁全人类要重视尊重生命的伦理,接着对这一伦理进行了具体阐释，然后结合威胁人类生存的一些危险提出具体的解决方法，赋予尊重生命的伦理以现实的活力本文逻辑严密、语言隽永、思想深刻、感染力强，是演讲词的名篇
（二）教学目标根据语文课程的工具性和人文性的性质，我确定这篇课文的教学目标如下
1、知识目标了解史怀哲的生平、思想和创作概况等；
2、能力目标培养领悟文章所蕴含的深刻思想的能力；
3、情感目标领悟“尊重生命”的伦理的内涵，培养学生尊重生命的意识
（三）教学重点和难点领悟作者尊重生命的伦理学思想尊重生命的伦理是作者贯穿整篇演讲词的思想，领悟好这一思想，是读懂这篇文章的关键，所以这既是本课的重点，也是本课的难点
二、说教法学法学生是学习的主体，老师起引导和启发的作用本课是自读课，应以学生自读为主，我通过设疑来激发学生阅读的兴趣，在学生解答问题的过程中，老师进行适当的点拔和引导所以本课的基本教法是提问法和点拔法学法方面，学生应该在课前做好预习工作，充分利用手中的参考资料，了解课文的相关内容在课堂上应积极思考，在教师的引导下结合生活中的具体事例来加深对史怀哲的尊重生命的伦理学思想的理解，特别是对于文中提到的三大威胁人类生存的危险一一暴行、疫病、战争，不仅要结合身边的事例，还要结合国际上一些相关的重大问题来思考
三、说教学过程本课的教学拟定为一个课时导入导入的是引起兴趣，建立联系对于这篇课文，由于它思想的深刻性，所以我在导入时从人类文明的发展入手，引出现实社会的些对人类和平与发展不利的因素，如局部战争、恐怖主义、社会暴力等这样做是为了让学生从思想的高度开始这篇课文的学习整个导入过程控制在5分钟以内高中语文说课稿9各位老师大家好！我说课的题目是《大堰河一一我的保姆》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础
一、说教材《大堰河一一我的保姆》选自人教版必修一第一单元第三课，这是一首具有自传色彩的现代诗，诗人通过对儿时被寄养在乳母家的回忆，展开了对情似母亲的乳母一一大堰河的追忆本诗运用反复和排比相结合的手法，将作者的情感回环往复的突显在我们面前，同时也充满了韵律美
二、说学情我们常说教学的主体是学生，高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本首诗在内容理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重对诗人浓烈的情感加以引导，并且结合学生的实际，引导学生走进作者的内心深处
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标学习诗歌的诵读方法，体会排比反复修辞的好处和诗歌抒发的情感通过反复诵读和揣摩诗歌语言，锻炼朗读能力，培养鉴赏能力，体会诗人的情感激发学生的创作热情，尝试着自己动手写一写自己心中的情愫
四、说教学重难点根据以上分析，我确定的教学重难点是体会作者对大堰河的感情和文中排比、反复等修辞运用的好处，激发学生的创作热情
五、说教学方法诵读法、小组合作探究法、关键词句赏析法下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节
六、说教学过程
（一）导入新课与学生共同回忆艾青的《我爱这土地》，引导学生回忆作者对国家深沉的爱，引出作者对于其保姆一一大堰河的爱，顺势导入本课《大堰河一一我的保姆》这样设计能够引导学生回顾之前所学的内容，同时可以达到情感的有效迁移，激发学生的学习热情
（二）整体感知首先，让学生通读全诗，标出小节并试着划分出节奏读出自己的感受引导学生初步感知艾青对大堰河的情感其次，教师范读第六小节，划分节奏引导学生体会诗人突出的描写了地主家庭的富足以及我的不适感，与我之前的生活形成了鲜明的对比在诵读时，注意“红漆雕花”“金色的花纹”“‘天伦叙乐’的匾”“丝的和贝壳的”“油漆过”“安了火钵”“碾了三番”等修饰语都应适当强调，以符合作者突出地主家庭富足这一意图引导学生体会，作者自比为“新客”，比如在读“摸”“呆呆”“看着”“不认得”“不熟识”等词语时应用心诵出“忸怩不安”之态，以突出作者的不适感最后，学生带着这个任务继续读诗这首诗很长向我们讲述了怎样的故事？引导学生得出以下的结论，
1.分别介绍我和大堰河；
2.雪天作者在囹圄中，触景生情，回忆起自己的保姆大堰河；
3.抒发对于大堰河的爱通过以上三个层层递进环环相扣的环节，将学生的思路与文本紧密联系起来,同时运用“以读促悟”体现诵读指导法在学习诗歌时的重要地位，为下面的深入诗歌做好铺垫
（三）深入研读深入研读，意在通过诗中的细节来反映整首诗的情感，并且能够引导学生把握文章的主旨内容首先，引导学生发现第4节为我们描绘了怎样的画面？运用哪些修辞手法？引导学生发现这是一幅充满温情的劳作画面，大堰河在一天的劳作之后抱起我、抚摸我，充满温情这样文字让每一位读到的人都会感觉到温暖，比如“厚大的手掌”“怀里”“抚摸”“灶火”“煮熟”等，与第3节的“雪”“坟墓”“枯死”等词形成了鲜明的对比，反映出作者在困境中（入狱）触景怀人，引起作者对于温暖美好的回忆运用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；”这样的反复，通过排比的列举突出了“大堰河”的劳作辛苦，通过反复，突出的体现了大堰河对我的爱并不会因为繁重的生活而有所减少，给幼小的作者带来了丰富的爱的感受其次，设置小组合作探究，讨论作者后来回到了他的家里，他的感受是怎样的？为什么他会有这样的感受呢？同时明确要求小组内的成员都要积极发言并且认真倾听其他人的发言，可以联系自身的生活实际去理解作者的心理变化引导学生体会，“新客”将作者回到富足的自己家中的不适凸显了出来，面对家里华丽的装饰和物质生活上巨大改变，我产生了强烈的陌生感，这样的陌生感足以让一个五六岁的孩子心理崩溃最后，通过刚刚分析过的两节，你认为排比和反复的修辞在“新诗”当中有怎样的作用？引导学生从内容和形式两个维度上思考比如内容上，起到了强调突出的作用；形式上，与古体格律诗比较起来，没有严密的韵脚和整齐的句式，但是通过排比和反复的运用让全诗节奏鲜明旋律回环，体现出新诗的韵律美通过这样的环节学生能够把握批注式阅读，深入文本，通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点
（四）延伸作业课下我会为学生布置了二选一的任务
1.作者的两个家是“贫与富”“亲与疏”“简陋与华丽”的对立，如果你是作者你更喜欢哪个“家”呢，说说你的理由
2.运用排比和反复的修辞手法，试着自己写一首自由诗，内容不限，真情实感即可这样不同类型的作业能够满足不同学生的需求，体现了学生的主体地位高中语文说课稿10请学生举例说明“花言巧语、哗众取宠、玩弄权术、文过饰非，虽说高论惑人，愚弄一时，但终究不能长久的”
（8）联系“为人、为文”看看如何强调一个“淡”字？
（9）分析写法杂文往往是借此喻彼，以形象生动的自然现象或社会现象来说明抽象的道理所谈论的“此”与“彼”之间不一定有什么直接的联系，而是因作者的联系而架起“此”与“彼”之间的桥梁话题相似点正题白菜性格淡社会风尚自然不相侵相扰纯正不自命不凡交往淡本原不巧言令色言行持久不跟万物相争淡而不厌，久而不倦
（10）拓展题在21世纪的今天，讲求竞争，提倡实现自我价值，那么你认为作者所提倡的“淡”是否过时了？强调淡泊与竞争是两个范畴的概念淡泊针对的是名利、为人、待人接物，强调的是个人修养，古人强调“修身、齐家、治国、平天下”竞争体现社会价值两者之间也有联系，要体现社会价值不等于就可以不讲道德、修养，竞争也要提倡公平竞争
（11）作业淡的品格自古以来就倍受称赞,许多事物都被人们寄寓了淡的精神，如“梅、兰、竹、菊”，而本文却选择了白菜，你认为合适吗？请说说理由教后记整堂课基本按照预定的目标一步一步实施，思路比较清晰，问题与问题之间的衔接较好对文本的处理比较合理，挖掘有一定的深度，做到了讲好教材，用好教材但也存在几个问题
1、引申的实例中，林彪的例子、秦桧的例子、魏忠贤的例子是正确的，但有关“来俊臣”的例子是否恰当，值得商榷
2、本文的体裁是杂文，在授课过程中说成是状物散文似有不妥最新范文高中生物说课稿优秀21篇12-30高中英语说课稿（优秀16篇）12-30小学思想品德说课稿12-30《和时间赛跑》说课稿优秀9篇12-30小学语文完整的说课稿（精选3篇）12-30小学信息技术说课稿12-30初中信息技术说课稿优秀14篇12-30小学数学六年级下册《神奇的莫比乌斯带12-30音乐说课稿《青春舞曲》11篇12-30《曹冲称象》说课稿5篇12-30四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系要求学生四人组成一组，讨论决定该组选题然后小组讨论交流，一人执笔,共同写出该项调查报告考虑到调查
三、调查四的可操作性教师可以出示以下两份材料加以引导材料一（表格）本人档案资料姓名住所性别阶级成份死亡日期生前职务爱好死前状况特征人际关系材料二“有关人士采访”对象可涉及柯瓦连科、华连卡、“我”（布尔金）及虚拟对象（“本市市长”、“别里科夫的亲戚”等）
4、成果展示让学生充分准备15分钟后，确定组内一人宣读，组织班内交流、研讨课堂过程至此，教师再顺势推向一个高潮思考，写出本案“结案报告”至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确趁热打铁，把课堂引向另一个高潮（同时也是本课的另一个教学重难点）本案引发的思考？让学生领悟“创新求活，守旧必死”的主题
5、能力延伸训练借鉴恩格斯《在马克思墓前的讲话》和雨果《巴尔扎克葬词》为“别里科夫”写一篇悼辞高中语文说课稿2
一、说教材
1、教材的地位与作用本课是高中语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的欣赏性,堪称千古佳作《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观
二、确定教学目标
1、确定依据1）那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏2）本文的特色:本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境,然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为、知识目标A
1、分析小说的情节，体会小说精心的构思和巧妙的布局
2、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界
3、整体阅读小说，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象B、能力目标
1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力
2、培养学生多角度审视小说人物的能力
3、鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀，培养学生仿照原文风格写作的能力C、德育目标体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格
三、确定教学重点和难点对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点；探求隐藏于悲剧后面的根源是本文的难点
四、教学过程、导入新课教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价、品读本文情节和心理描写导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格、重点难点的突破
1、仿写两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格A、如果没有那份请柬B、“啊！假的”
2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言
3、形象对比分析将玛蒂尔德与简爱对比分析引导学生发现玛蒂尔德追求的不合理性
4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价可以从以下两个方面着手A、俗语说“人无完人，金无赤足”；B、多面人、作业续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格高中语文说课稿3
一、说教材（30分）
1、教材的知识结构和逻辑关系（10分）《荷花淀》是人教版高中语文第四册第一单元的一篇现代小说，按照新教材的编排顺序，高一年级学习现代文，主要培养理解、分析现代文的能力，高二学生在此基础上则着重培养初步欣赏文学作品的能力本单元主要培养欣赏小说的人物形象和语言的能力，后一单元的重点则是欣赏小说的主题、结构和人物这里体现了知识结构循序渐进、能力培养不断加深的逻辑顺序
2、教学目标（5分）这个单元的总的教学目标是欣赏小说的人物形象和语言根据这个目标和本文的特点，设订三个教学目标1）学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法2）学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点3）学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神这三个目标不仅有认知目标，还有技能目标和情感目标
3、教学重点和难点及其依据（10分）教学重点学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法教学难点学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点教学重点的依据小说的三要素是完整的故事情节、生动人物形象和人物活动的具体的环境，其中最重要的是人物形象本单元的重点就是欣赏小说的人物形象和语言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂为代表的白洋淀妇女的形象，她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢而作者主要通过简洁传神的对话和生动的细节描写来刻画她们的，因此，我把这个作为本课的教学重点教学难点的依据在现代文学的长廊中，孙犁作为“白洋淀派”的代表人物，他的作品独具艺术魅力《荷花淀》是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称学生初次学习这种作品,欣赏起来有一定的难度
4、各知识点简析（5分）1）诗体小说是诗化了的小说，它选择优美的、富有地方特色的景物，运用清新自然、富有韵味的语言，勾画了充满诗情画意的‘艺术意境，富有浪漫主义色彩高中语文说课稿4尊敬的各位评委，各位同行大家好！今天我说课的课题是《窦娥冤》我的说课包含以下几方面的内容
一、说教材
二、说教学目标及重难点
三、说教学方法与教学手段
四、说学法
五、说教学过程
六、说作业布置
七、说板书设计
一、说教材《窦娥冤》选自人教版高中语文第四册第四单元，在这个单元中学生将首次接触中国古典戏剧通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入古典戏剧瑰丽之门《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作在中国文学史上有举足轻重的地位以开放的思维和现代教育模式学习本文，将对单元教学产生良好的导向作用课文节选的第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因
二、说教学目标及重难点新课标中明确指出“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考”根据以上内容和所教学生的特点，我将教学目标确立为知识目标了解元杂剧的特点；作者关汉卿及作品《窦娥冤》相关介绍能力目标
1、把握剧情，鉴赏女主人公窦娥的艺术形象
2、初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色德育目标通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐根据教学目标和教材的特点、地位我确定以下教学重难点教学重点把握主人公的形象教学难点领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性
三、说教学方法与教学手段
（一）教法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题具体做法如下
1、表演法一一学生通过话剧表演，整体把握文章主要内容，品味个性化和富有动作性的戏剧语言，初步感知人物性格
2、自主探究法一一学生积极参与，通过评价表演、分组讨论等形式自我总结规律，达到巩固提高的目的
3、点拨法一一就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务
（二）教学手段为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学
四、说学法埃德加？富尔说“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”因此加强学法指导尤为重要
1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。
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