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“一言堂”，这样长此以往形成了学生厌听、厌学的现象，形成了学生的依赖性格，这也是导致学生“高分低能”的原因改革课堂教学，必须把对课堂教学过程设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探索解决问题的积极性和创造性上，让学生的主体作用体现在对问题的探索、发现、解决上第
二、学生也要转变学习观念课堂教学是一个师生互动的行为，不仅教师的观念要转变，学生的学习观念也要转变如果教师与学生的观念、思想不统一，两者之间有矛盾、有冲突，那势必会使课堂教学的质量大打折扣如果学生大多还停留在传统的学习观念之中,还善于“只听讲不探究，只练习不实践”，那即使教师的教育理念再新，教育观念转变再快，运用再先进的教学方式，其课堂教学的实质还是〃输入、接受式〃教学为了更好地实施新课改，教师必须引导、调动作为学习主体的学生在学习理念、学习方法上也作出相应的.变化，在分组教学的情况下我认为学生需做到以下几个转变首先，学生的学习观念要发生改变教师将不再是知识的占有者和传授者，不再是学生获得知识的唯一来源学生研究、探索的内容完全可以超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，学生不要迷信教师的权威，同时也不要对教师产生依赖感其次，学生面临着学习方法的重大变革新课程倡导自主学习，学生是学习的主体，所以，学生在教师的指导下，要学会制订学习计划，学会设计研究方案，学会思考，学会自主解决问题，真正成为学习的主人再次，学生要学会合作学习探究式学习、研究式学习、课本知识的学习往往不是靠一个人就能顺利完成的，以小组为单位学习、讨论式学习都是必要的学生首先要有合作意识，进而采取合作的行动第
三、充分发挥小组在课堂上的作用授课时针对重、难点，要有步骤、有目标地引导学生进行分组讨论学习，逐步分层次地突破教学重点和难点首先选出组长（组长是本小组的核心，是各项活动的组织者），根据小组成员的学习能力、学习兴趣、个性，每个成员在小组中都要被赋予特定的职责，如“主持人、发言人、信息搜集员”等角色为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工在教学中教师提出问题一学生独立思考一组内组织讨论（形成初步的结论）一组间讨论交流（小组之间互相学习，互相竞争、互相促进的过程）一全班达成共识得出结论f教师评价与小结需要特别指出的是对于在教学过程中学生出现的问题，决不能像在传统教学中那样，迫不及待地给出答案，而是要让自己成为学生的“参谋者”、“询问者”，与学生共同参与到问题的探索讨论中去在探讨中应该多向学生问问“为什么”，有时可以给出一点信息来引导学生，让他们在解答过程中学会思考、学会交流、学到知识、养成良好的习惯对于一时“走错”的学生，千万不能全盘否定，而要在充分肯定其思维的合理成分的基础上，问原因、找漏洞，帮助他们“改邪归正”这样就可以充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用共同促进课堂教学高效课堂培训心得体会6在8月20日，我有幸参加了在高平市实验小学举行的高效课堂小学英语培训活动此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小学英语教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验
一、通过听太谷县实验小学杜老师的报告，使我真正明确了高效课堂教育理念，它是一个长效机制，不会出现短期效应课堂是师生共同成长的平台，要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生
二、杜老师讲关于导学案的设计，突出一个“导”字教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”教师要注意指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力
三、杜老师的建议使我充分认识到
1、如果课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的.效率
2、教师要讲究对学生评价的方法课堂上教师要多鼓励、及时鼓励，肯定评价要多于否定评价，无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确，要中肯，要切合实际
3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习
4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，用心制造〃问题场〃设置一些问题的情境，利用一定的〃诱因〃激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情
5、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩通过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的课堂教学改进提供了指南高效课堂培训心得体会7高效课堂是提高教学质量的有效武器，课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动提高教师教学效益，提高学生学习效益最终达到提高学校整体教育教学质量的目的“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系即教师如何教，学生如何学二者有机结合，才能出高效那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？
一、教师方面
1、充分的课前准备要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行首先，教学目标的定位要难易适中就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度
2、活跃的课堂状态教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法课堂教学的效果，最终要体现在学生身上只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则
①设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点,明确教学要求，确定教学目标和重难点设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力
②问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的‘机会，最终会产生厌倦情绪
③设问要有一定的艺术与技巧杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪
④设问要尽量使全体学生都积极参与思考使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题,对答案置疑辨析教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念
二、学生方面
1、课前预习习惯预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了
2、课堂学习习惯上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考,敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习
3、课后巩固习惯坚持先复习后做题复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话,那就等于一天几次考试,就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了总之，教师如何教，学生如何学二者有机结合，才能出高效一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练“每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排光教师”一头热”是很难产生高效课堂的如果每个学生都有良好的学习习惯，在配以我校这批优秀的教师队伍，我们的课堂教学想要不高效都不可能这样最终会达到提高学校整体教育教学质量的目的建设和谐校园，建设快乐校园高效课堂培训心得体会82月27号、28号两天县教研室组织我县部分校长70余人参加了为期两天的高效课堂培训会，聆听了李某某、陈某某、何某某、张某某、王某某等专家关于高效课堂的报告，参与了许某某老师高效课堂“五步三查”体验式培训之小组建设两天的学习，深有感触，特将所听所感记录如下
一、聆听讲座，热血沸腾27日上午，专家李某某作了题为《高效课堂的“行动研究”》的讲座李老师的讲座观点鲜明、深入浅出、比喻形象、风趣幽默，我震撼于李老师对传统教育的批判气魄，佩服于他们团队为此耗费的心血与精力，感动于他们致力于为中国教育寻找出路的一片苦心他首先谈了课改的必要性和紧迫性他评价中国教育六个字老师讲，学生记他认为传统课堂让孩子失去了创造力，个个都像失去了水分和生命光鲜的木乃伊他说传统课堂已经无聊透顶，必须抓紧改!课改是什么，就是“从油锅里捞孩子”，高效课堂是“对症下药”他谈了他的教师观，引用梭罗的话阐述“池塘”理论，要求老师创设学习条件，营造学习氛围，建构课堂生态，一切为了让种子“自己”发芽他说教师即条件，教师即可能教师不要当“二传手”，要放手发动学生“一传”要求老师退居二线，找不到老师的课堂才是最好的课堂，只要有一个人会，教师就要闭嘴，教师闭嘴才能让学生张嘴说，动手写所以他认为教师的作用80%是点燃一一把湿柴火弄干、“为李大娘报仇”；20%是在流程操作引导学生教师是集思者、哑巴、懒汉为一体的复合角色他选取了老太太学麻将、打麻将、打篮球作为关特定场景，阐述了他的学习观，他认为学习即经历，学习就是选择与建构；学习是失败一一反馈一一矫正——成功体验他认为高效课堂是个“人本”教育概念，思想支撑在于“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，教学系统要以学为中心，评价系统要以学凭教，文化系统要开放搞好，教师作用的流程为“带入一一体验一一感受一一情感一一生命”，提出课改要完成四个转变教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式课改必须的“四步路”，即理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰他讲了好课的六个特点
1、学生自主学习的课自主学习简称“自学”，也可以说好课的第一条即自学的课
2、动静结合的课要让课堂动起来，动包括三动，即身、心、神俱动
3、注重展示的课堂对于未成年，好奇和展示是两大天性，而展示是解决学习内驱力的好办法课堂因展示而生动精彩
4、有这样流程的课自学、展示、反馈一切自学的课都必须经历和体现出这样的三步流程
5、师生相长的课堂放手发动自学，兵教兵、兵教官，兵兵合作、师生相长
6、情感的课堂知识的超市、生命的狂欢不是参加葬礼，而是婚礼一句总结一切围绕、服务于“学习和学生”的课便是好课！他说了评课“李五条”
1、状态（看动作、听声音、察表情，好教育写在脸上）
2、参与（教师统计到组、组长统计到人）
3、效果（自主程度、合作效度、探究深度）
4、流程（自学、展示、反馈）
5、师德（讲超过10分钟师德不达标）他讲了高效课堂“五步三查”模式第一步，独学，让学生找出学习困惑，而教师“一查”自学进度、效果；第二步，让学生围绕困惑进行对学、群学；第三步，让学生以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”，而教师“二查”展示过程中暴露的问题；第四步，教师根据小展示暴露出来的问题，组织全班进行“大展示”；第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本，对子测评，而教师利用对子“三查”听着李某某的讲座,我一直在思考,我们一直在喊课程改革,我们改了什么？我们在改什么？我们的教学理念真的改变了吗？我们在教学中真的充分发挥学生的主体性了吗？我们真的在努力实施素质教育吗？学生的.创新精神与创新能力得到了有效的培养与提高吗？学生在学校、课堂快乐吗？经过偌多年的学校教育，学校教育哪些东西在学生身上只是一拂而过，而又有多少东西生根成长了呢？现在国民表现出来的一些低劣素质有多少是因为学校教育的缺失呢？也许李老师的有些话有些偏激，有些案例仅是个案，但是我很欣赏他提出的“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，我很赞同他提出的教师是一个点燃者，认为他们团队推出的“五步三查”教学模式模仿性强，操作性强，能有效地提高学生的自信，提高学生思维、合作、表达、表现等多方面的能力全身血液在他的慷慨陈词中流动加速，教师责任感在他的激情澎湃中迅速提升，面对课改，我热血沸腾！
二、观摩体验课，心驰神往许世国老师的体验式小组建设培训别开生面，他让参加培训的校长们们亲自体验了一次做学生的感受我也被选为第一小组成员亲自体验了小组建设在他的培训课上，参训教师轻松活泼，幸福快乐，仿佛又回到了童年我坐在课堂上,一方面感受着如此快乐和谐的课堂氛围，一方面在思考我们的教育教学
三、我认为目前我们的教育教学存在如下问题第一，教学评价单一化虽说近年来，我国对中小学考试制度进行了一定的改革，教育行政部门对学校、校长和教师的评价也在不断的发生变化然而，依然有很多人认为评价就是测验或考试，就是考查学生对书本知识的掌握情况，并根据考试分数对学生进行评等和排队考考考，是教师的法宝，分分分，学生的命根每次根据学生成绩的优劣对教师业绩的排队排名是教师的荣辱榜合格率、升学率是学校的生命线社会如此评价学校，学校如此评价老师，老师如此评价学生，在这个大循环中，还能剩下什么呢？还能要求什么呢？评价是重要的导向学校、教师在这种评价大旗下，怎能不尽心尽力地进行应试教育？还有，目前教师仍然被要求是神圣的知识的化身、真理的化身，要求要有一桶水，是大海，是源源不断的自来水，是知识的传授者，是疑惑的解答者这样怎能不影响学生能力的培养？怎能不影响教学方法的选择与运用？第
二、教学目标知识化当前教学注重的主要是如何通过课堂教学，把要考试的知识和内容灌输给学生；学生通过学习虽然获取了相应的书本知识，但却未在真正素质的各方面得到发展举个简单例子孩子们在小学都学了计算各种平面图形面积这个知识，但是如果家中要建房子，有几个小学生能计算出建筑面积？从这可以看出当前教学没有达到真正促使学生通过知识的学习在能力等方面得到发展，仅仅以知识掌握为目标的教学是不成功还记得这样的顺口溜”考考考，老师的法宝；练练练，学校的手段；分分分，学生的命根”教学的原则是“考什么，教什么；考什么，学什么；考什么，背什么”有人戏谑某些教师的教学方法是“看书、讲书、划书、背书、考书”的五书法听说有外国人对中国留学生的评价是两大优点（勤奋刻苦、记忆力好），两大缺点（动手实践能力差，缺乏创新精神），这评价可谓一针见血第
三、教学方法过程统一化在当前教学中，强调教师对学生的知识传授以及教师主导作用的发挥，追求学生在考试中获得高分，因而特别讲究向学生讲授系统的知识，采取统一的方法，按统一的进度以及统一的要求来开展教学不论是优等生还是落后生,在当前教学过程中的各方面没有多少区别，优秀生吃不饱,中等生吃不香，学困生吃不了还有些教师还在填鸭子，往往认为只要讲得多，讲得细，学生就可以学得多，就不至于在应试中失败可结果往往是教师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡这种教学实在是谈不上学生个性的发挥和教学中因材施教的实现根据素质教育的要求，教学是一种师生互动的双边活动，而不是教师唱独角戏，学生当观众被动接受的单边活动联合国教科文组织在《学会生存》一书中这样评价教师的角色”教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是那种拿出现成真理的人”由此可见，现在的教师不应是站在讲台上滔滔不绝的讲演者，而应是流动于学生（演员）之间的导演者，参与者素质教育中的师生关系有如下特点民主和谐、平等和作、互敬互爱素质教育观念中的优秀学生不是那些认真听讲、全盘接受、不假思考的学生，而是那些善于发现问题、探究问题、提出问题、解决问题、敢于创新的学生高效课堂“五步三查”模式在这方面非常成功相信通过参与这种学习模式的学生多方面的能力将得到长足的提高我期待我们的课堂像许老师的体验课这般自由快乐和谐高效，对于课改，我心驰神往！高效课堂培训心得体会9通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学培训改革的一种必然作为一名企业培训老师，在培训中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给企业家学习的方法，培养企业家参与课堂教学活动的积极性和主动性目前企业培训的发展是迅速，复杂又多样的，企业培训学应该是务实高效的在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会
一、从我们讲师的角度来说，高效课堂应做好以下条件一是讲师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案认真备课，尤其要认真备企业家平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备企业家试想如果不去研究企业家对所教内容的掌握情况，不去研究企业家的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起二是培训的过程必须是企业家主动参与的过程这种主动参与主要体现在讲师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励企业家学习的积极性三是培训中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固企业家的学习成果，使三维教学目标的达成度更高打造高效课堂，对讲师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题我打算让企业家获得什么？我打算让企业家用多长时间获得，我打算让企业家怎样获得？我怎样知道企业家达到了要求？这课前四问能够让讲师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间企业家自己学，什么时间讲师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲
二、认真研究和设计好课堂提问在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了企业家宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则
三、改变教学观念和教学方式消除由于讲师讲得过多、企业家参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题
四、认真学习其它培训反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率
五、加强对课堂节奏的把握和管理课堂上，有时给企业家提出问题，企业家还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了企业家课堂思考的时间，而且有效性很差这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率有时让企业家阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，企业家漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低有时只对企业家提出比较笼统的要求，企业家不明白讲师要他们干什么和要他们怎么干,这样，企业家就失去了讲师的有效指导因此，要给企业家一定的思考时间和思维空间，除此之外，教学调控要灵活，就是讲师要善于激发学生的企业家兴趣课堂上，我们应该把更多的精彩留给企业家要努力缩短企业家与讲师，企业家与教材内容的距离，使他们从心底爱上这门课还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展企业家的思维，增加企业家的想象力因此，我们必须立足于学生，让企业家积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标高效课堂培训心得体会10深入“271高效课堂”第一节，听课的同时，我的想法颇多首先打消了来时的迷茫、疑虑，明确提醒自己，端正学习态度，学习他们的优点而不像过去对某一教学行为大家喋喋不休，好坏难下定论我的原则学习他们已被肯定的地方，争议之处结合本校特点再做思考以下是我的一点体会
1、教师转变思想观念，为“271高效课堂”的成功奠定基础1喊了多少年的“学生为主体，老师为主导”的口号是落实的时候了悉心领会“271高效特色课堂”基本理念和要求，端正思想认识明确“271高效特色课堂”既是过程又是目标，其核心是课堂教学由知识立意转向能力立意，坚决实现学生课堂学习的高效老师应由前台转向后台，大多数的工作要课前完成，把课堂时间主要留给学生2还要带动学生转变观念不等不怠，在预习案的指领下主动学习，主动探究、摸索把老师视为点拨者，而不是带领者学生展示、合作探究，给我留下很深的印象
2、精心编制导学案导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂成功的前提，所以导学案的编制要高度负责，下大功夫，大胆整合教材，精心研究课标要求和知识能力的要求，重点突出，难易适中，设计好ABC分层，满足不同学生的具体要求，实现分层达标能够体现师本化，落实生本化
3、切实搞好集体备课，充分发扬团队战斗精神
（1）改变集体备课的现状，真正提升质量主备人提前一周准备集体备课材料，要对自己负责、年级组的老师负责，年级学生负责必须能年级统一使用,扛死责任，实现资源共享
（2）集体备课时，备课组长对本节课的教学设计拿出指导性意见，其他教师作补充发言，广采博纳，汲取众人的长处和智慧，研究出一个高效、实用、可行的课堂设计
4、精心准备个人教学设计
（1）教师要设计好课前预习目标，让学生非常清楚地知道自己要做什么及达成什么目标要设计好对学习小组长和学习小组的培训方法和培训目标，充分发挥小组长的作用
（2）老师在自己的活页备课上认真对班级内每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程及检查评价要有对讨论、展示、点评、总结等课堂环节紧凑而高效的时间安排要大胆创新展示方式，彰显生命力，但一定要保证展示高效
（3）要有预设问题的准备及设计，尤其是时间的预设，保证既解决了新生成的问题，又使课堂紧凑高效
（4）教师除了精心备教材背后所承载的能力，更重要的还要组织课堂实施过程，实行立体化教学，让每个学生时时有事做
5、组织学生进行课前预习课前充分预习是“271特色课堂”顺利进行的前提和保障，对教材预习越充分，对导学案越熟悉，课堂效果就越好预习过程中，要求小组长做好调控，组织同学进行简单讨论，认真检查每个同学的学案，确保自学效果
6、课前培训学习小组及小组长
（1）教师要在课前培训组长，让其了解这堂课的‘整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好
（2）小组长组织组员搞好讨论，讨论哪些重要问题，安排同学展示，发挥小组长的领头羊的作用
7、用好学习目标，引导课堂方向教师要按照新课标要求设计三维学习目标上课要把学习目标板书在黑板上,向学生简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标，要注意情感目标的体现，并且各个学习环节都要紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外课堂结束时，教师再引导学生对照学习目标，对重要知识加以强化和落实
8、组织学生分组合作，讨论解疑这是学生互相学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，现在三个不同层次中一对一讨论，在打破层次界限讨论解决相关的问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层次或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度
9、展示点评，总结升华展示和点评是“271高效课堂”最关键的环节，教师要精心准备
（1）老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性
（2）要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助做好战士和点评的准备
（3）学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方另外，我觉得也似情况，可以让学生口头展示
（4）保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的展示逐渐培养要有深度学习，才可能提高学习效率试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？
2、人文是内涵数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备对全体人民的科学思维与文化素质的哺育，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质
3、高效是方法只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得,学有所感，学有所悟脱离高效，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨反思自己过去的教学在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确学生课上除了听讲还是听讲，课下除了做作业还是做作业学生课堂上精力流失率较高，题海战术学生成了做题机器，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？学会与会学，学会与会学是数学课的基本要求所以我觉得处理好学会与会学的关系，是数学课堂教学的灵魂.课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由学会变成会学并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能动起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习甜头，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果高效课堂培训心得体会2在8月21日，我有幸参加了在高平一中举行的高效课堂小学数学培训活动此次活动使我受益匪浅，让我见识了太谷实验小学数学教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验
一、通过听太谷县实验小学老师的报告，使我真正明确了高效课堂教育理念,它是一个长效机制，不会出现短期效应课堂是师生共同成长的平台，要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生
二、讲关于导学案的设计，突出一个“导”字教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣靠培养和激发,有趣且能抓住学生注意力的.课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学教师要注意指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力
三、太谷老师的建议使我充分认识到
1、如果课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率
2、教师要讲究对学生评价的方法课堂上教师要多鼓励、及时鼓励，肯定评价要多于否定评价，无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确，要中肯，要切合实际
3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习
4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，用心制造“问题场设置一些问题的情境，利用一定的“诱因”激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情
5、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩通过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的课堂教学改进提供了指南高效课堂培训心得体会3近日我有幸与我市部分实验教师一起参加了宝鸡市“高效课堂”教改项目培训会我们在宝鸡市实验小学共同聆听了中央教育科学研究所教育理论研究部研究员韩立福教授对一线教师进行的细心指导，韩教授结合宝鸡实验小学提供的六节汇报课从教学思维转型、结构化预习、工具开展设计、小组合作学习、课堂形态发展等角度阐述了教师学生的行动策略，对课堂教学的课前、课中、课后的设计进行了指导，并且和参会教师一道进行了“基于问题研究的结构化观研课活动”示范引领，极大地开阔了我的视野，使我受益匪浅韩教授的评课及课后培训令我对高效课堂实验有了更深入的认识，下面简单谈一谈
一、实施高效课堂实验教师观念必须发生转变韩老师指出，在高效课堂实验中教师不再是以前单纯的知识传授者，而应该是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者；教师应称其为“导学教师”、“大同学”；讲课应该称其为“课堂学习”、“指导学习”；听课应该称其为“观课”；工具单的开发不单纯是教师，而应该是编辑、导演、演员三位一体共同设计……听了这些理念的介绍让我真切感受到韩教授对新课改理念挖掘的程度，作为一位六十多岁的老人，他对教育事业的热爱与执着令人折服作为一名青年教师，新课改实施已经十余年了，但对于一些理念我们到现在仍然知之甚少，与韩教授相比真是令人汗颜对照我们正在进行的高效课堂实验，虽然我们在实验中也取得了一些骄人的成绩但与韩教授的初衷相比还相差甚远，在我们的教师中许多人对此项实验仍然态度不够坚定，观念滞后、消极对待的人大有人在
二、实施高效课堂实验必须重视工具单的开发我们一贯认为工具单的开发是教师自己的事情，只有在问题解决单的设置上要充分考虑学生的困惑但从本次培训中让我认识到，高效课堂实验课堂有六重境界“教师搭台教师唱，教师搭台师生唱，教师搭台学生唱，师生搭台师生唱，师生搭台学生唱，学生搭台学生唱”；课堂的内涵有“教师知识讲授传递性、教师导学型课堂、问题导学型课堂、自我导学型课堂”要达到最高境界、实现课堂无任何工具单学生都能实现自我学习的“自我导学型课堂”，我们必须充分发挥学生的作用，让学生参与到工具单的开发中在工具单的开发上还应注意体现问题性、结构性和导学性
三、必须关注学生的结构化预习质量学生的结构化预习是高效课堂实施的重要基础，它影响着课堂活动的顺利开展，决定着课堂学习的质量韩教授指出作为教师我们应该抓好学生的结构化预习，具体应从以下几方面做起一是要制定和完善结构化预习标准和指要；二是上好结构化预习课，指导学生掌握预习方法；三是发挥学术助理、学科长的指导监督作用，建立结构化预习五级评价制度；四是要重点抓好学困生的结构化预习，对于学困生教师在课前可以与他们一道预习、带着学生一起预习韩老师还指出结构化预习课尤为重要，比如在英语的结构化预习课上，我们可以针对重点单词、句子带领学生开展多形式的朗读训练，可以进行教师领读、学生自读、同桌互读等活动，可以让学生在预习课上将课文读熟、背过，这样就可以为后面的问题解决课和拓展训练课奠定基础
四、正确认识小组合作团队与合作学习小组的区别一提到新课程改革，我们大家立即会想到新课改所提倡的“自主、合作、探究”的学生学习方式，所以在高效课堂实验中许多老师也就简单认为高效课堂实验中的“合作团队”与平时的合作小组是一样的’但通过本次培训让我对此有了正确的认识，小组合作团队强调的是小组学生的愿景学习，各小组都有共同的发展愿景、有本组的合作机制，在合作团队中有一定的组织机构、有明确的任务分工，大家为着共同的目标而奋斗，它不像平时的课堂教学中学生自由进行的小组活动总之，通过这次培训给我的感受还很多，相信在今后的高效课堂实验中这些新的理念、方法会给我带来更多的帮助，我也期待今后能参加更多类似的培训I高效课堂培训心得体会420某某年8月27日我校全体教师在海南临高第二思源实验学校报告厅学习了徐宁老师的《高效学习小组建设》和瞿卫平老师的《班主任管理技能之提升》，这次学习使我受益匪浅《高效学习小组建设》的学习使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高随着课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题提高小组合作效率重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究可以说高效课堂建设的关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂因此在《高效学习小组建设》的学习中我认为如何划分学习小组是最重要的一个环节高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事一是选一名得力的组长组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要二是起一个响亮的名字通过小组讨论统一意见后决定让每个成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上，富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神三是编一个相应的代号这样既便于组长分工、交流、讨论，又便于教师抽查，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来四是有一个简单的组规章程甚至可以有组歌，也可以自己设计组旗五是制定小组的共同奋斗目标有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力六是制定个人的奋斗目标在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标，建立小组内的互相合作机制而在《班主任管理技能之提升》的学习上我认为应该做到以下几点一是不断提高自身素质，塑造具有个性的魅力班主任大家都知道，班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己二是充分利用班会的教育功能班会除了班主任总结一周的班级情况，充分发挥学生的主动性和能动性，引导学生组织与开展内容丰富、形式多样的班会活动，体现学生的主人翁地位三是培养班干部，形成优秀的班集体通过这次培训，让我更深刻地体会到要注意培养班干部，班干部是老师的得力助手要放手让班干部管理班级事务，有得力的班干部，才会有优秀的班集体四是开展丰富多彩的活动，增强班集凝聚力和感召力天真活泼、充满生机、富有朝气是当代青少年学生的典型特征开展丰富多彩的活动既能寓教于乐又能培养学生集体意识和荣誉感，增强班集体的凝聚力和感召力这次的培训虽然短暂，但通过培训让我们对高效课堂小组建设和班主任技能的提升有了更深刻的认识，让我们在今后的学习和工作中更加得心应手高效课堂培训心得体会5十月十二日的下午，我们在九年级一班教室参加了三十四大学区交流研讨活动西安市第三十四中学的张强老师作了《高效课堂小组建设体验式培训》，展示了分组教学的模式，活动内容丰富，气氛热烈，小组成员都积极参加到活动中去通过这次培训，我看到了分组教学增强了学生的自信心，健全了学生的人格,提升了学生的综合素质，使学生有成就感能充分调动学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展既培养了学生独立思考的良好习惯，又培养了学生团结互助的团队精神有利于落实因材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐发展更为重要的是我明白了在小组教学活动中要转变以下观念和做法第
一、教师应该转变观念由过去的“主讲”变为现在的“主导”，要成为课堂教学的“设计者”过去的教学中我们设计的是一节课自己该讲哪些东西，该出哪些习题等，用惯用的“填鸭式”教学来完成自己该节课的任务很少考虑我们所面对的学生的反应能力和接受能力，由此造成的后果是教师拼命讲，学生被动听，课堂变成教师的。
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