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文本内容:
（）荐三年级上册数学教案15篇三年级上册数学教案1教学目标
1、探索并掌握一位数除整
十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化
2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习教学重点探索并掌握一位数除整
十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算教学难点算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习教学用具挂图、数字卡片、小黑板教学设计
一、情境导入同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观
二、探索新知
1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的
2、学生列出“60+2”的算式后，引导学生思考怎么计算
3、组织学生交流各自的想法（提倡算法多样化）
三、拓展应用
1、6032004-52404-81204-45604-79004-31804-62704-
92、一包糖・共80块分给2人，平均每人……人数平均每人分到的块数248804-2=你发现了什么？教学难点建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教具、学具准备重100千克的大米、投影片若干张或用小黑板教学过程
一、沟通旧知
1、同学们学过哪些重量单位具体描述一下1克与1千克有多重可以举例说明
2、填空1千克=克3千克=克1000克二千克5000克=千克
二、创设情境，提出问题在里填上合适的重量单位一筐苹果约重20小兰体重约25一个鸡蛋约重50一辆大卡车能装货约8最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课师说卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员一一吨
三、自主探索，研究问题
1、教学吨的认识1各小组汇报课课前所做的实践活动情况,，如称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量2提问那么1吨到底有多重呢？学生自由发表意见3引导假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克40个同学的体重多少千克？可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨.板书1吨=1000千克4提问每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨一桶油重100千克,几桶油重1吨？学生独立计算，然后汇报教师小结40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨5根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是……的重量”6举例让学生举出重量大约是1吨的物品.7出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.
2、教学千克与吨的换算1出示3吨=千克8000千克千吨2师强调因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨3练习质疑
①3吨=千克5000千克=吨
②一只大象体重6吨，是千克
四、看书质疑，全课总结
1、这节课学习了什么？你学到了哪些本领？
2、讨论“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？明确“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即1吨=1000千克，1千克=1000克扩展出的关系式有一个，即1吨二克三年级上册数学教案2教学目标
1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高
2.通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用
3.培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力教学重点知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高教学难点三角形高的确定及画法教具准备多媒体课件、练习纸等教学过程
一、找一找，初步感知三角形的特征师从这么多图形中的找到三角形，在生活中对三角形并不陌生，今天我们一起来研究三角形的特性（板书三角形的特性）
二、动手操作，构建概念
1.画一画，探索三角形的定义
（1）师你们会画三角形吗？现在就在练习本上画一画吧（学生画三角形）
（2）师请同学们在小组内对比、评价一下你们画的三角形讨论什么样的图形是三角形？
（3）师同学们说了自己的想法，到底谁说的更准确呢？别着急，老师先请大家帮个忙，判断老师邀请来的图形朋友是不是三角形好吗？（出示下面图形）
（4）全班交流，说说这些图形哪些是三角形，为什么？学生汇报预设图
①不是，因为它有四条边图
②不是，因为有一条边弯曲了，不是线段；图
③不是，因为没有封闭起来；图
④不是，有一条线段多出一部分了；图
⑤是三角形；5师要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢？引导学生概括出三角形的定义，教师板书由三条线段围成的图形，叫做三角形重点讨论理解“三条线段”、“围成”
2.自学课本，认识三角形各部分的名称师同桌互相指一指，说一说三角形各部分的名称，并在自己画的三角形里标出各部分的名称，指名说出三角形的边、顶点和角
3.介绍三角形的字母表示法师为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字
三、动手操作、学习三角形的高
1.情境引入师同学们订校服
2.认识三角形的高和底师什么叫做三角形的高呢？课件出示
3.学画三角形的高师现在同学们已经认识了三角形的高，你会画三角形的高吗？1学生在练习纸上画三角形的高指名学生板演，并讲解画高的方法，教师适当给予点评2尝试在三角形上画出另外两条高讨论三角形有几组高和底？3全班集体评价，总结三角形高的画法及注意事项
4.巩固练习师请你选择一个喜欢的三角形，画出已知底边上的高教师选出几幅作品让学生集体评价注意指导学生如何画直角三角形的高
三、实验解疑，探索三角形的稳定性
1.联系生活，寻找三角形的特性老师带来了一些图片，看看生活中的三角形为什么这些地方要用到三角形呢？
2.游戏激趣，发现三角形的特性游戏拉一拉三角形和平行四边形，哪种图形更牢固？（板书三角形具有稳定性）
3.解决问题，应用三角形的特性
四、巩固运用，提高认识
1.填空谁最棒
（1）由三条线段（）的图形叫做三角形
（2）三角形有（）条高、（）条底
（3）三角形具有（）性
2.思维大比拼小白兔和小猴子都用篱笆围了一个菜园，谁的方法更牢固些？为什么？
五、总结评价，回顾全课通过这节课的学习，大家学到了哪些知识？板书设计三角形的特性——具有稳定性定义由三条线段围成的图形叫做三角形三角形有三条边、三个顶点、三个角三年级上册数学教案3—、教学目标
1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米
2.会进行长度单位间的换算及简单的计算
3.进一步培养学生的估测意识和实践能力
二、教学重点、难点教学重点
1、通过体验，形成对“千米”的量感
2、会用千米表示实际长度教学难点千米、米之间的换算
三、教学过程
1、复习引入1复习单位师这个是一份上海市的地图册，老师也带来了一张，同学们观察一下，想一想这张地图册的厚度是多少呢？生3毫米师那它的宽度有多长？生7厘米师现在我把这张地图册展开，现在它的宽度变成了多少呢？生1米这是我们已经学习过的三个长度单位，你能给这三个单位按从小到大的顺序排一排吗？生毫米、厘米、米老师板书它们用字母如何表示？生mm、cm、m板书2生活中的mm、cm、m我们的生活中哪些东西的长度大约是1毫米？生蚂蚁，硬币的厚度你觉得1毫米是长还是短？生很短我们的生活中哪些东西的长度大约是1厘米？生指甲盖的宽度、回形针你觉得1厘米是长还是短？生短我们的生活中哪些东西的长度大约是1米？生红领巾你觉得1米是长还是短？生有点长10个红领巾连起来是多长？10米100个红领巾连起来是多长？100米1000个红领巾连起来是多长？1000米板书1000米3引入这是哪里？上海迪士尼乐园在今年开园了我们康城学校距离上海迪斯尼乐园大约有5千米以前学习的长度单位都太小了，今天我们要学习一个更大的长度单位“千米”，这节课我们就来学习“千米的认识”板书千米的认识
2、认识千米那1千米有多长呢？这个1千米和我们1000条红领巾连起来的1000米有什么关系？一样长生活中的1千米有多长呢？1操场绕的1千米你们去操场上跑步过吗？100米跑过吗？操场上的这一段直线跑到就是100米，整个一圈跑道是400米，想一想1千米要跑几圈呢？2圈半2直的1千米想一想如果走出校门，沿着康新公路往南走1千米能走到哪里呢？n号线康新公路站3竖着的1千米想一想如果把1千米竖起来，它有多高呢？陆家嘴金融中心聚集了很多高楼大厦，我们一起来看一下1千米比这些高楼都要高很多，要2幢上海环球中心大厦叠起来那么高大概需要300层楼那么高你觉得1千米长不长？长所以千米通常用来表示较长的路程或者长度
3、认知千米的练习1填合适的单位2请你改一改练习纸小胖的爸爸妈妈在迪士尼开园不久，就带他去游玩了，小胖还特点写了一篇日记来介绍迪士尼但是同学们看了这篇日记之后都偷偷的笑了，为什么呢？有错误请你帮助小胖改一改，完成练习纸第一大题3请你填一填练习纸这是什么？中国地图，下面的这条线代表的是我国最长的河长江，上面是中华民族的母亲河一一黄河他们的起源地是同一个地方就是时间上最高的高原——青藏高原青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗玛峰，你能填一填他们各自的长度和高度吗？同桌讨论一下完成练习纸第二大题
4、单位转换
（1）在日常生活中你还能想到哪里会运用到千米这个长度单位？小胖说我去迪士尼的路上看到过2次，第一次是这但是没有千米啊，原来公里就是千米，是千米的另一种说法小胖说第二次是高速公路上就看到了千米这个长度单位，你看这个指示牌上没有千米啊？Km就是千米的字母表达式距离我们可以用路牌表示，还可以用数射线表示看到路牌的地方就是0,那下一个出口在哪里？A出口呢？B出口呢？上海工业区呢？1000米就是1千米，观察数射线1千米里有几个100米？我们学校出发去迪士尼需要5千米？5千米里有（）个1千米，几个这样的1000米所以，5千米=5000米
（2）一起练8千米=8000米（8千米里有几个1000米）7000米=7千米（7000米里有几个1000米）2千米=20某某米（2千米里有几个1000米）6000米=6千米（6千米里有几个1000米）
（3）自己练2km=m5km=mllkm=m4000m=km6000m=km28000m=km8km+lkm=m12km-6km=m5000m-2km=m
5、总结今天你学到哪些关于千米的知识？评价对比这张课堂评价表的要求，你觉得你这节课，上课表现得怎么样？能给自己打几颗星？请你说说看你的同桌呢？也请你来说一说板书千米的认识很长毫米mm（很短）厘米cm（短）米m（长）1千米（公里）=1000米lkm=1000m三年级上册数学教案4三维目标
1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的.生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒
2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念
3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯教学重点借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念教具准备多媒体课件、时钟学具准备每人准备一个时钟、口算卡片等教学过程
一、创设情境，导入新课（播放新年联欢晚会的片段）师新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）师刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位一一秒今天，我们就共同来认识这个新朋友（板书课题）
二、新授（-）认识钟面上的秒
1、师你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现
2、学生自主探索，共同探究
3、学生反馈
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针
②秒针走1小格是1秒走1大格就是5秒
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推
4、体验1秒钟1师1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听（利用时钟的“滴答声”让学生感受）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒2学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确3
④小结刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了我们要珍惜时间,不浪费每1分、每1秒
5、师（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒？从数字6走到8,表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探索分与秒之间的关系
1、师如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,这时经过多长时间，分针有没有什么变化
2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索
3、学生反馈
4、小结秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒
（三）练习体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验
3、这本书共170页，我已经看了90页⑴、还剩多少页每看？⑵、剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？
四、总结通过前面的学习你学会了什么？
五、作业作业本上的作业课后反思三年级上册数学教案2教学内容教材第62页教学目标
1、巩固前面学习的两、三位数除以一位数的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能
2、提高学生的计算水平和对实际问题的分析能力教学重难点熟练掌握两、三位数除以一位数的笔算方法教学准备多媒体展示台、光盘教学过程
一、复习导入谈话同学们，我们前面一起学习了两、三位数除以一位数的除法你们回忆一下，我们都学习了哪几类两、三位数除以一位数？今天，我们来进行相关的.练习（板书课题练习八）
二、基础知识训练
1、完成练习八第1题指名口答
2、完成练习八第2题独立计算，同时板演1分钟的长短
2、师1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事
（四）小结师通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位一一秒）有了秒针,计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时
三、巩固练习
1、做练习十四1补充
①我们上一节课的时间是40（）
②小明跑100米要用19（）
02、跑步比赛师让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？
3、活动师下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里,看看需要多少时间看谁整理得又快又好（学生整理，教师报时）师相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人
四、作业收集有关时间的信息（如练习十四第3题）教学后记三年级上册数学教案5千米的认识教学内容千米的认识教材分析“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米（公里）的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生对于这部分知识正确观念的形成由于“千米”是一个较大的长度单位，“直接性”和“可视性”的体悟或者从感受经验比较抽离，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是本课学习的难点学情分析学生在
一、二年级已经认识了长度单位米、厘米、毫米，日常生活中也会在走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验中接触到千米（公里），这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来考虑到学校学生的具体情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉周围环境，这样既能有效化解难点,又能让学生体会到生活中处处有数学教学目标
1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行相应的换算
2、通过实践活动，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感
3、在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系教学重点认识千米，知道1千米等于1000米教学难点通过体验，形成对“千米”的量感教学关键通过亲身体验充分感知1千米究竟有多长教学准备多媒体课件、练习纸教学过程
一、复习引入
1、我们之前已经学过了关于长度的单位，说一说,，你学过哪些长度单位？你能不能把它们从大到小排列一下？板书米（m）厘米（cm）毫米（mm）请说一说它们之间的进率板书1米=100厘米1厘米=10毫米下面的括号中填什么长度单位合适？课桌的长度约是100（）上海环球金融中心492（）学校运动会比赛跑200（）一枚一元硬币的厚度约是2（）（说明既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性）
3、师国庆节，老师从上海出发到南京，指示牌显示距离南京还有268（）,后面应该是哪个长度单位呢？
4、揭示课题用米、厘米都太短了上海到南京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位一一千米（板书）板书千米的认识（说明从现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性）
二、探究
（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，如
1、出示图片图1路标图2限速师你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）小结表示铁路、公路等比较长的距离时，通常用千米做单位千米又叫做公里，可以用“km”表示板书（公里）km
（二）新课展开
1、初步建立“千米”观念师各位同学，请大家看运动场的跑到图，它的环形跑道一圈是200米，这样跑几圈刚好是1000米？5圈我们可以写成1千米=1000米指导学生朗读用不同的停顿来区分练一练2千米;米让学生说想法想2千米就是2个1千米，即20某某米5千米二米想5千米就是5个1千米，即5000米
2、再次建立1千米的长度概念师1千米到底有多长？出示学校周边地图这是我们学校周围的地图，从校门口出发，你认为走到哪里是1千米呢？学生讨论，交流，反馈说明以情激趣，使学生感到生边处处有数学，由抽象的“千米”形成正确的表象，从而加深对“千米”的认识
三、练习巩固1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面让我们来做一些练习，看看同学们的掌握情况
1.填空8千米二米4千米400米=米3千米25米=米2750米=千米米让学生独立尝试，加深对千米的认识2交流反馈
2.选择题鸵鸟是世界上最大的鸟，身高约4,每小时能跑40A.厘米B.米C.千米海拔最高的大河位于我国西藏自治区的雅鲁藏布江，平均高度约为海拔4A.厘米B.米C.千米
四、联系生活，学会应用
1、十一期间，小丁丁没有选择出门旅游，他在少年宫参加完活动准备去图书馆，请问，有几条路可以选择？620m620m小丁丁觉得路太远了，他决定打车，请你任选走法，计算一下长度，如果选择出租车，你的选择起步价够吗？
五、课后实践
1、实地走一走1千米的路
2、估一估走一千米需要多长时间（说明千米的实际长度的感知，只有通过学生的实践活动，才能有更为深刻的认识）
六、板书千米的认识千米（公里）km米（m）厘米（cm）毫米（mm）1米=100厘米1厘米=10毫米1000米=1千米三年级上册数学教案6九年义务教育课本三年级第一学期第56-58页《三角形的分类
（2）》是小学数学三年级第一学期第五单元《几何小实践》中的图形概念教学内容，本内容的教学分为2个课时，教材第一课时呈现了小亚动手拼搭三角形框架的情境，引导学生选择不同的颜色的小棒来拼搭三角形框架,也就是不同长度的边来拼搭三角形，并通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类从而认识等腰三角形和等边三角形，并体会它们之间的包含关系教材第二课时是通过“折一折”与“画一画”等具体操作活动来发现等腰三角形、等边三角形是轴对称图形，并利用对称性了解等腰三角形两底脚相等，等边三角形三个角相等本节课为第一课时教学学生学习本课之前已认识三角形，知道三角形是由三条线段围成的图形，还知道了三角形按角可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；认识了轴对称图形在日常生活中也对三角形有了一些接触和了解
1、通过动手拼搭三角形框架进一步认识三角形在操作过程中提高发现问题、解决问题的能力
2、通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类，并认识等腰三角形和等边三角形，发现它们之间的包含关系
3、在动手操作中初步探索等腰三角形和等边三角形特征的过程中发展空间想象能力，渗透分类思想和数学思考的逻辑性能按边的长短的特征给三角形分类，认识各类三角形及其特征理解等边三角形是特殊的等腰三角形彩色小棒、多媒体课件
一、回忆旧知，引入课题复习三角形知识谈话引入同学们，老师今天给你们带来了一个礼物--出示帆船这艘帆船是由多个不同形状的三角形组成的回忆关于三角形你还知道哪些知识？
2、反馈三角形是由三条线段围成的图形，有三个角，三个顶点三角形按角分类分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形
3、揭示课题今天我们继续学习有关三角形的知识（板书三角形）
二、实践操作，探求新知
1、拼搭三角形框架1观察学具盒不同颜色的小棒长度不同，相同颜色的小棒长度相同操作要求选好学具先在桌面围三角形，能围成三角形的再进行拼搭小组合作用所提供的学具拼搭三角形框架，比一比哪组拼搭的不重复的三角形最多合作要求轻声讨论怎样搭不重复，再独立拼搭3交流展示以小组为单位把拼搭的三角形框架展示在黑板上分类比较，探究特征1分类比较同学们真聪明，利用小组合作出了这么多不同的三角形框架谁搭的和他们不同呢？看来查找不方便,有什么好办法能让寻找起来了更方便？让学生思考方法，体现分类的需求小组讨论还有没有新的方法将这些三角形分类？预设三角形可以按角来分，分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三角形可以按颜色来分，分成三根小棒颜色都相同的三角形、两根小棒颜色相同的三角形、三根小棒颜色都不相同的三角形小结三角形按颜色分，其实也就是按边的长短来分汇报交流请学生以小组为单位上黑板将自己拼搭的三角形按边分类，边分边介绍方法其他小组一起分类特例分析思考为什么用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒不能组成一个三角形？因为两根蓝色的小棒的长度和与一根红色小棒的长度相等，所以不能围成一个三角形探究各类三角形的特征
（1）认识三角形名称归纳这一类是三条边都不等的三角形两条边相等的三角形，叫等腰三角形三条边都相等的三角形，叫等边三角形，也叫正三角形（板书）
（2）小结并补充课题这就是今天我们要学习的把三角形按边的长短来分类
（3）巩固复习请同学们轮流将自己搭的三角形框架放回学具篮，边放边说它是个什么类型的三角形
（4）同桌互评在整理学具的过程中，同桌已经知道按边来分这些三角形的名字的小朋友举手归纳总结，完善分类
（1）介绍等腰三角形各部分名称人们形象地将等腰三角形两条长度相等的边叫做等腰三角形的腰，另一条边叫做底两条腰所夹的角叫顶角，一条腰和底所夹的角叫底角观察每个等腰三角形都有2条腰，1条底有1个顶角和2个底角找一找等腰三角形框架中的腰
（2）提问你能在等边三角形里面找到腰吗？（等边三角形中有三组相等的边）反馈等边三角形是特殊的等腰三角形
（3）完善分类小结由此看来，三角形按边的长短可以分为两类，一类是三条边都不等的三角形，一类是等腰三角形，而等边三角形是特殊的等腰三角形
三、练习巩固，内化知识判断下面的三角形是什么三角形，用手势表示
1、等腰三角形
2、等边三角形
3、三边不相等的三角形
四、课堂总结今天这节课我们学习的内容在书本P56-58,我们一起来看一看，边看边想,今天你学到了什么本领？你还想知道什么？
五、作业布置练习册P73三年级上册数学教案7教学内容例1横向条形统计图简单的数据分析例2起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图例1平均数的含义和求法求平均数例2用平均数来比较两组数据的总体情况13——14简单的数据分析教学目标
1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图
2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系
3、生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义教学重点会看两种统计图教学难点起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图教学时间2课时三年级上册数学教案6人教版小学数学三年级下册70页到74页“面积和面积单位”的内容《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元这一单元具体包括面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长是“1”的正方形做面积单位，以及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）
（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则
（3）认识常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米,并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象
（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象在操作中体会引进统一面积单位的必要性做完后同桌互相批改，再集体批改板演题注意提醒学生用乘法验算
三、解决问题
1、完成练习八第4题出示题目，理解题目意思列式计算，全班交流
2、完成练习八第5题出示题目，怎样计算一共有多少个教室？（用除法）怎样计算一共安装了多少台吊扇？（用乘法）学生独立计算，互相评价
四、课堂总结通过今天的学习，你有什么收获呢？板书设计
1.
2013222241212334112.72+4=18764-3=25……190+5=18854-4=21……1585+5=117658+4=164……23064-9=344734-7=67……43,被除数6763商2811余数
024.845+5=169（千克）
5.216+9=24（个）24某4二96（台）教学反思本课的练习紧紧围绕本单元的几个知识点来展开，既注重学生的知识掌握情
一、充分感知，理解面积的含义
1、通过物体的表面感知什么是面积⑴情境导入老师手中有两张纸，想请两名同学来进行涂色比赛，看谁涂的快一些，如果是你，你会选择哪一张？为什么？生可能回答，选择小的那张，因为它小，就涂得快师其实刚才同学们说的，这张纸小，是指的它的面小，这张纸大，是指的他的面大，其实每一个物体都有自己的面，有的面大，有的面小请你摸摸数学课本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感觉谁的面大一些生可能说桌子的面大一些再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感觉谁的面大？⑵、教师小结刚才我们通过摸和看知道物体表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积、（板书物体表面的大小就是它们的面积）出示课件课本封面的大小就是课本封面的面积，钟表表面的大小就是钟表表面的面积谁还能举例说一说？
2、、通过封闭图形理解面积的含义我们已经知道了什么是物体表面的面积现在老师把这几个物体的面给大家请下来，请同学们仔细观察现在同学们看到的就是长方形、三角形、圆形像这样，首尾相连，密封起来的图形就是我们学过的封闭图形它们有大小吗？谁大？谁小？（生交流方法）像刚才我们研究的这些封闭图形的大小也叫面积板书封闭图形长方形的大小就是长方形的面积，不规则图形的大小就是不规则图形的面积,圆形的大小就是圆形的面积你还能举例吗？如正方形的大小就是正方形的面积等等
3、小结归纳面积的含义谁能来说说，什么是面积？师物体表面或封面图形的大小就是它们的面积补充板书或
二、动手操作，建立面积单位表象（-）认识统一面积单位的必要性
1、设疑出示两个长宽各异，但面积相同的长方形纸，它们相比较，谁的面积大？（生交流）同学们意见不统一了，用观察法更无法确定谁大谁小，用重叠法试一试也不行，怎么办？谁来想个好办法？
2、请学具帮忙那就借助学具袋中的学具在这两张纸上摆一摆，比出它们的大小吧！动手操作要求请同桌两人，每人选择一个长方形，任意选一种学具来测量长方形的大小，比比看哪个长方形大？
（1）全班汇报交流学生可能出现的情况A同桌两人，一人用正方形摆，一人用圆形摆，但由于原形没有全部覆盖整个长方形，不能确定哪个图形大，哪个图形小B同桌两人，一人用正方形摆，一人用长方形摆，由于所选的图形大小不一样，也不能根据小长方形或正方形的个数来确定两个长方形的大小（关键是两人的标准不一样）C可能有的同桌都选用正方形来测量由于所选的图形大小一样，所以能根据正方形的个数来确定两个长方形的大小、D形状相同，但大小不同的正方形或长方形师质疑为什么不用圆形？生展示时，教师不做评价，让学生交流，质疑（如果学生没有用到大小不同的正方形，或长方形，师可质疑，为什么大小不同的正方形或长方形没混着用呢？）
3、师小结大家都认为要用同样的学具，也就是要统一标准有的小组用长方形作为标准，有的小组用正方形作为标准，都比较出了这两张纸面积的大小!到底使用哪种标准比较方便呢？人们习惯上用正方形的面积作为面积单位O学到这里，让我们不禁想起了长度单位，常用的长度单位有哪些？
（二）认识面积单位
1、为了人与人之间的交流，国际上也规定了一些常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米（板书）
2、请同学们自学课本内容
3、汇报学习收获师你们学会了吗？老师来考考你
（1）1平方厘米到底有多大？数学上是怎样规定的？（生交流）从学具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的边长是一厘米吗？用手摸一摸它的大小再闭上眼睛想一想它的大小？找找哪个手指甲的面积接近1平方厘米？如果让同学们用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出来？如果让你用它去量你的课桌呢？请同学们试一试？感觉怎样？太麻烦了？那么有没有更大的面积单位适合量课桌呢？（一平方分米）
（2）一平方分米在数学上是怎样规定的呢？（谁来说）在学具中找出1平方分米的正方形，量一量它的边长是不是一分米？摸一摸它的面，闭上眼睛，想一想1平方分米的大小用1平方分米的正方形，同桌两人比划1平方分米的大小找生活中哪些物体的面是一平方分米量一量课桌的面大约是多少平方分米？
（3）如果让你拿这张一平方分米的正方形去量一量我们的教室，你感觉怎样？（太麻烦了）老师这儿还准备了更大的面积单位？出示一张一平方米大的纸贴到黑板上，想一想1平方米的大小想一想生活中哪些物体的面接近1平方米？估计我们的黑板大约是几平方米？
三、表象运用，形成技能
1、做课本76页第1题，做完后交流
2、做课本76页第4题在括号里填上适当的单位名称黑板长4一枚邮票的面积是4小明身高128一块手帕的面积是4小华腰围6一块黑板的面积是4
四、全课交流，知识提升说说你这节课印象最深的地方？板书课题面积和面积单位一节课马上就要结束了，我们对面积和面积单位的研究却刚刚开始，老师给大家留下个课下小调查除了今天学的，还有哪些其他的面积单位？把你的调查结果与同学和你的数学老师交流三年级上册数学教案7教学内容教材第52-53页教学目标学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算初步养成验算的习惯教学重难点重点学会乘法验算除法难点学会有余数的除法的验算教学准备课件教学过程
一、复习导入
1.□算练习424-2=274-9=64+2=844-4=804-8=36+3=26+2=46+2=36+4=
2.用竖式计算，集体订正
二、互动新授（出示情境图）提问你获得了哪些信息？（健子每个1元，皮球每个2元,跳绳每根3元）根据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答
1、教学没有余数的除法验算提问如果小明带了36元，他可以买多少根跳绳？学生列式计算（根据学生的回答教师板书）提问你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思考后回答回答预设
（1）再算一遍；
（2）用乘法验算买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应该等于总价钱引导学生尝试写出乘法验算的竖式根据学生完成的情况，教师板书验算的过程
2、教学有余数的除法验算提问如果小明带了65元，可以买几根跳绳，还剩多少元？学生列式计算（根据学生的回答教师板书）提问这个结果算得对吗？你能验算吗？在小组里交流集体交流想法每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65yGo提问你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程？学生独立完成集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义
3、比较方法提问没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组交流小结在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等
三、巩固练习
1、完成想想做做第1题学生独立完成通过小组交流、讨论，共同明确每组中两道题的联系，进一步理解除法验算的方法
2、完成想想做做第2题学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生集体订正，让学生说说除法验算时的注意事项学生交流小结计算要细心，书写竖式时数位对齐，用哪一位数除商就写在对应被除数的上面，验算能提高我们计算的正确率
3、完成想想做做第3题提示要比较哪种树苗每棵贵些，可以先计算什么？（每种树苗的单价）学生独立完成，集体交流订正
4、完成想想做做第4题出示题目，学生看图读题45个轮子可以装多少辆车？还剩几个轮子？要求的其实是什么？（是求45里面有几个4）独立解答后，集体订正追问可以装12辆车吗？学生交流讨论教师小结余下的1个轮子，不够装一辆车，所以最多只能装n辆车
5、完成想想做做第5题学生读题，独立完成全班交流评价
四、课堂总结提问这节课你有什么收获？教学过程两、三位数除以一位数（有余数）的笔算65+3=21（根）……2（元）21某363+265验算商某除数=被除数商某除数+余数=被除数答可以买21根跳绳，还剩2元列竖式计算时，第一步用被除数十位上的数除以除数，商写在被除数的十位上面，第二步用余下的数与被除数个位上的数重新组合，再除以除数,商写在原来被除数的个位上面可以用乘法验算除法教学过程在教学时，安排口算题，以为既然能口算了就必定能列竖式其实能口算只是学生平时的生活经验，要想把生活经验转变成数学经验，还有一定的距离，需要尊重学生的基础，在此基础上激活学生的思维，使学生在原有的基础上得到提升学生单凭对着算式说算理有一定的困难，所以这时通过各种操作能帮助学生非常形象地理解过程，让他们较好地理解每一步的算理，突破难点学生单凭对着算式说算理有一定的困难，所以这时通过各种操作能帮助学生非常形象地理解过程，让他们较好地理解每一步的算理，突破难点三年级上册数学教案8教学内容课本第74-75页教学目标
1.通过解决简单的实际问题的过程，使学生会用画图的策略理清思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题
2.使学生在解决实际问题过程中，进一步发展分析、归纳和解决问题的能力教学重点进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法教学重点将本课学习的策略内化成自己解决问题解决的策略，会用画图的策略解决实际问题教学过程
一、谈话导入师在上节课的教学中，我们学习了什么内容？在解决问题时，可以应用什么策略？列表师大家体会到用列表的策略解决问题的优越性那么，这节课再学习一个解决问题的策略板书课题解决问题的策略
二、互动新授
1.出示教材第74页例2,观察情景图，让学生找一找图中有用的信息学生讨论情境图中的条件和问题三个已知条件⑴绿花有12朵2黄花的朵数是绿花的2倍3红花比黄花多7朵根据题中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答
2.分析问题要求红花有多少朵，首先根据前两个已知条件求出黄花有多少朵，求出黄花的朵数，就能求出红花的朵数了从图中你知道了什么？先在下面的图中填一填根据线段图所示，可以很容易解决“红花有多少朵”这一问题了
3.解决问题让学生列式，想一想怎样算，指名板演⑴黄花朵数12某2=24（朵）
（2）红花朵数24+7=31（朵）答红花有31朵
4、教学“想一想”出示问题如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？谈话请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的，再解答学生小组交流，列式解答12某2=24（朵）24-7=17（朵）展示学生的讨论结果，集体订正，说说每一步求的是什么
5、比较、小结谈话刚才的两个问题，都是从条件想起，再解答问题的这两题的解答过程，有什么相同，有什么不同？学生讨论小结
（1）都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵
（2）有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同
1.出示教材第74页例2,
三、巩固练习
1、完成教材第75页“想想做做”第1题出示线段图，小组交流，根据已知条件提出不同问题，并说说怎样解答学生独立完成，全班集体订正
2、完成教材第75页“想想做做”第2题从条件想起，用的时间少代表跑得快，用的时间多代表跑得慢小组交流，集体订正
3、完成教材第75页“想想做做”第3题学生读题，提问根据条件可以先求什么，再求什么学生讨论，交流小结先求杜鹃花和茶花的总盆数，再求这个总盆数的2倍也就是月季花的盆数学生解答，集体订正
4、完成教材第75页“想想做做”第4题学生读题提问我们可以怎样分析数量关系？从条件想起，寻找解决问题的策略独立列式，说说你每一步求的是什么全班订正，教师评价
四、课堂小结提问这节课你有什么收获？板书设计用画图的方法解决简单的实际问题黄花朵数数某2=24（朵）红花朵数24+7=31（朵）答:红花有31朵在解决数学问题时，也可以用画图的策略解决教学反思本节课的教学，主要是让学生学会用画图的策略解决简单的实际问题在解决问题的过程中，让学生自己去体会运用画图的策略的价值，从而提高学生解决问题的能力三年级上册数学教案9教学目标
1、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状，具有一定的空间观念
2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算办法，能够准确进行测量并求周长
3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题
4、通过动手操作，使学生进一步获得对简单几何体的直观经验
5、在交流的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水平教学重点激发学生学习数学的兴趣况，又注重学生估算意识和灵活运用数学知识解决问题能力的培养把生活中的问题数学化，拉近了数学与生活的距离，避免了为练习而练习从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感通过有效分层练习，提高课堂教学效益三年级上册数学教案3第6单元多位数乘一位数笔算乘法第7课时乘法的估算教材第70页例
71、体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路
2、培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力重点体验估算过程，掌握估算方法难点理解估算的算理
一、创设情境，感受估算老师秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？（秋游）现在我们一起来到秋游的现场出示例7情境图
1、阅读与理解仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够）
2、分析与解答
（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29某8板书29某8）教学难点感受计算方法的多样化，提高学生的认知水平教学设计
一、创设情境
1、同学们，这学期我们学习了如何观察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？
2、除了学习观察立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？今天这节课我们就一起来复习有关图形方面的知识
二、巩固探究
1、复习观察立体图形每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭搭出图形之后，认真观察，说一说从正面、侧面、上面可以观察到什么样的形状？交流，订正
2、复习周长的计算方法什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？自由完成第12题，汇报订正
3、完成第13题请同学们拿出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？通过刚才的操作，你发现了什么？
4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场出示第14题自己看图、读题，想一想，在这道题中都告诉了我们什么信息？这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？做完这道题，你有什么想法吗？
三、拓展实践我们再独立解决几个实际问题
1、足球场是个长方形，长120米，宽95米李林绕着足球场跑了3圈，跑了多少米？
2、学校北面有一块长方形的实验园，长是30米，宽是20米，如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果有正好一面靠墙，篱笆长多少米？
3、小结这节课，我们复习了什么内容？
四、作业作业本上的作业板书设计总复习立体图形求周长长方形的周长正方形的周长总复习
（四）教学目标
1、继续复习有关年、月、日的知识，能够正确地观察日历，回答问题
2、复习可能性的相关知识，进一步感受到事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小
3、复习有关搭配的知识，能够按照题意进行正确搭配
4、能够根据已知信息，解决实际问题教学重、难点通过复习加强巩固，进一步训练学生解决实际问题的.能力教学设计
一、创设情境在以前的复习中，我们都复习了哪些知识？本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些知识我们应该再复习整理？我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有奖励的！我们一起来比一比、赛一赛好吗？
二、巩固探究
1、回顾整理有关年、月、日的知识同学们，你还记得有关年、月、日的哪些知识？出示第16题一年365天，合几个星期零几天？请同学们自己试着做一做谁来说一说你是怎样想的？
2、解决实际问题出示92页第18题的图片及文字请同学们认真看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告诉了我们什么？你是怎样设计住房方案的？
3、复习“搭配中的学问”出示第20题我们刚才解决了住宿问题现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？这是我们学过的搭配中的学问你能不能自己试着解决呢？如果解决得好、搭配得棒，我们将评选它为“出色设计师”自己解决，评选“出色设计师”
4、回顾整理“可能性”出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答
5、整体回顾在这一学期中，你学到了什么知识？你还有什么想知道的问题？
三、小结这节课，我们复习了什么知识？
四、作业作业本上的作业三年级上册数学教案10第4课时分数的初步认识练习教学内容课本第95页练习H■•一第1-6题教学目标
1.使学生进一步理解分数的含义，能说明简单分数的组成，进一步掌握比较分数大小的方法；能正确计算简单的分数加、减法，并解决简单的分数加减实际问题
2.使学生进一步了解分数知识间的联系，能说明比较分数大小的理由，说明简单的分数加、减法计算的思考过程，加深对分数含义的理解
3.使学生感受分数知识的掌握程度，逐步形成学习数学的信心，具有积极、主动思考问题的意识教学重难点教学重点分数的含义及母相同的分数加、减法的计算方法教学难点分数的含义教学过程
一、谈话引入今天我们来练习认识过的分数的有关知识，让大家进一步了解分数表示的意思，能比较分数的大小，还能把简单的分数加减法计算掌握得更好
二、分数的意义
1、初步认识练习十一第1题让学生看看每个分数，在图里涂色表示这个分数交流怎样涂的，为什么这样涂？这里分母、分子各表示什么意思？指出分数几分之几的意思，可以把一个图形按分母几平均分，表示出这样的一份或几份
2、分数的组成做练习十一第2题出示第2题，让学生看图填空交流你是怎样填的？指出每个分数都表示它有几个几分之一板书每个分数都表示有几个几分之一口答2个1/3是（）4个1/7是（）5/9里有（）个1/97/10是（）个1/
103、分数大小比较
①练习十一第3题让学生根据图意填空，互相说说是怎样想的指出比较分数的大小，可以用图上表示分数的涂色部分比出大小，还可以看分母相同时，比较各有几个几分之一板书分母相同，分子大的比较大；分子都是1,分母大的反而小
②做练习十一第4题要求想想魅族分数可以怎样比？前两组和后两组的’比较方法有什么不同
三、简单的加减
1、做练习十一第5题让学生计算得数并填写，指名两人板演问分母相同的分数，怎样计算加法和减法？
2、做练习十一第6题让学生独立完成
四、课堂总结通过今天的而学习，你有什么收获呢？板书设计
2.5579教学反思有人说练习课最能看出教师平时对学生的训练是否到位数学课没有固定的教学模式，练习课更是找不到什么好的方法，如果在课堂上用不同的方式，只能是流于形式不能达到实效练习课就是对于前一节的巩固练习只有对知识掌握熟练学生才能得心应手,可是学生的不同步就使得课堂教学处于停滞状态因此提出了一些对转变学习方式有利的课程观念，如尊重学生的主体性，促进学生全面发展，开设综合实践活动过程在这些新的课程理念下，要确立新的学习方式，如自主学习，探究学习和合作学习等，以促进学生的发展三年级上册数学教案11第五册《三角形的分类
（2）》P56到
59.
（一）知识与技能
1、能按三角形边的长短对三角形进行分类，认识等腰三角形、等边三角形和不等边三角形
2、能根据三角形边之间的关系理解等边三角形是特殊的等腰三角形
（二）过程与方法
1、通过折叠，探索，初步体会等腰三角形、等边三角形的部分特征
2、通过小组学习活动，养成协作精神
（三）情感态度与价值观感受到数学在生活中应用的乐趣，激发学习的兴趣和欲望等腰三角形和等边三角形的部分特征理解等边三角形是特殊的等腰三角形小棒、三角形谈话引入师我们在二年级时已经初步学了一点有关三角形的知识谁能说说你对三角形有哪些认识
二、自主探究，合作交流
（一）动手操作、以旧引新
1、三角形按角分教师出示8三角形，请你根据角的的特征，对这些图形进行分类，并说说这样分的理由学生交流，媒体演示三角形按角分
2、师:小朋友说得真好，这是我们以前学过的知识那么三角形除了按角的特征分，还有其他分法吗？（学生猜测）今天这节课我们一起来探讨这个问题
（二）共同探究，合作交流
1、三角形按边分把刚才7个三角形，请你通过折一折、比一比的方法，再一次进行分类，并说出分类依据学生反馈根据边的特征，2条边相等、3条边相等、3条边都不相等师3条边都不相等的三角形你能给它取个名字吗？板不等边三角形想一想三角形的三个内角的角度相等吗？师我们把三条边和三个角都不相等的三角形称为不等边三角形
2、研究等腰三角形和等边三角形你怎么知道这些三角形两条边相等和三条边相等的呢？这些边和角都有各自的名称，它们叫什么呢？自学课本请同学们把书翻到第58页，自学一下认识等腰三角形媒体演示（教师不说出三角形的具体名称）这些三角形我们称为什么呢？（板书等腰三角形）
（2）认识等边三角形说说这个三角形的边和角有什么特征？学生动手折一折发现这三条边的长短一样长，三个角也相等根据三角形边的特征，给它们取名字（板书等边三角形）
3、辨析三类三角形中的轴对称图形师我们刚才分出的三类图形都是通过折的方法得出，那你想想看它们中有我们刚刚学过的轴对称图形吗？如果是话它的‘对称轴有几条呢？请同学们挑选一些图形画一画，来验证一下师等腰三角形和等边三角形都是轴对称图形，它们的对称轴分别是
1、3条
4、小结并板书轴对称图形等腰三角形等边三角形不等边三角形两边条相等三条边相等三条边不相等两个角相等三个角相等三个角不相等
（三）探究等腰三角形与等边三角形的关系
1、探究等腰三角形与等边三角形的关系媒体演示等边三角形是特殊的等腰三角形（提示学生正方形和长方形之间的关系）
3、小结边小结边出示集合圈等腰三角形等边三角形
（四）小结三角形按边分可以分成两类，即等腰三角形是一类，不等边三角形是一类，等腰三角形中包含等边三角形而等腰三角形和等边三角形又都是轴对称图形
（五）练一练判断（对的打“J”，错的打“某”）1＞三角形都是轴对称图形
2、等腰三角形都是等边三角形
3、等腰三角形一定是锐角三角形（想想今天学的什么三角形一定是锐角三角形）
（四）动手验证、深入理解
1、小组合作，用小棒搭等腰三角形
2、同桌交流，媒体出示既是钝角三角形又是等腰三角形等腰钝角三角形既是直角三角形又是等腰三角形等腰直角三角形既是锐角三角形又是等腰三角形等腰锐角三角形
3、完成学习单图1既是（）三角形又是（）三角形图6既是（）三角形又是（）三角形
4、小结根据边和角的特征，我们知道同一个三角形有两个不同的名称
三、总结通过今天的学习，今天你有什么收获？三年级上册数学教案12教学目标
1、使学生掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，并能正确的计算
2、进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系教学重点掌握□算除法的计算方法教学难点能够迅速正确的计算教学方法探索法、练习法教学过程教师的教学设计学生的活动教学反思
一、复习□算练习，一位数除整十整百数
二、新授
1、出示挂图，引导学生看图，渗透环保教育提出问题可以分多少组？
2、将学生列的算式及方法板书并用全班学生一起复述，使每个学生弄白算法
3、将答案完成在书上
4、完成试一试第12题〜第1题学生独立完成第2题先说说用什么方法作，然后由学生完成
三、练习完成Pll13题〜第一题，学生独立完成做完后交流算法第2题先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正第3题先让学生看图，明白图意，然后根据问题选择有用的数字信息
四、课堂小结说说这节课学了什么？自己学得怎样？学生听算，做完后交流学生看图，从图中获得数学信息学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流独立完成集体订正，交流算法从图中获得信息，然后独立完成学生自己完成，个别学生给于适当辅导学生互评，自评三年级上册数学教案13教学目标
1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算使学生会用毫米作单位测量物体的长度
2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力
3、会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力
4、结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念教学重难点使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米;10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量教学过程
一、导入新课
（2）选择算法要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果
（3）引出课题乘法的估算
（4）研究估算方法怎么知道29某8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）把29估成接近的整十数30,30某8=240,29某
83、回顾与反思我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了）验证正确后，我们要做什么？（写答）一起答……
4、加强巩固想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理）92某8^720（元）III接近90（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）92某8p800（元）III多估成100（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）
5、整理估算思路与方法通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？七和:有什么不同之处？（处表示估算的.数，:表示准确的数）
二、深化巩固，应用拓展
1、教材第70页做一做尝试完成，全班交流估算方法
1、谈话在二年级我们学习过有关长度单位的.知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）
2、请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报把尺子的0刻度对准所量物体的一条边，看这边的另一端指向几，这个物体的长度就是几，读数时要平视）
3、我们已经学过了哪些长度单位，并用手比一比有多长？（学生回答）
4、填上合适的单位（课件演示，指生回答）
5、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚
（1）出示例1情境图，学生认真观察教师提出问题
3.）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中
（3）对估计的结果进行反馈
6、用测量的方法验证估计的结果
（1）分组测量课本的长、宽和厚测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果
7、提问当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？
8、能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位一一毫米）（板书毫米的认识）
二、新授知识
1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）
（1）很多个1厘米（0—
1、1—2都是1厘米）
（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格每个小格的长度就是1毫米找一找尺子上面的小格
4.）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米1厘米中有10个1毫米（板书1厘米=10毫米，25Px
（4）考考你3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？1厘米2毫米5填一填2厘米二毫米5厘米二毫米70毫米二厘米6你能测量出书本的厚度是多少毫米？6个小格，是6毫米
三、想一想1想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸这张光盘的厚度就大约是1毫米小魔术用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米让学生反复做一做，加深对1毫米的认识闭眼想象并用手势表示1毫米的长度猜一猜，几张纸的厚度大约是1毫米2在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米电话卡的厚度、学生卡的厚度3说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？小的物体4生活中的毫米
①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米
②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米让学生感受生活中处处用到毫米
四、练习
1、在括号里填上适当的长度单位或数一只蚂蚁长约3一本字典厚70,也就是厘米三年级上册数学教案14第4课时练习课教材第4446页练习九第
2、14题〜熟练计算三位数的连加、连减及加减混合运算，选择合适的计算策略重点理解题意，选择合适的计算策略难点能熟练进行三位数的连加、连减及加减混合运算
一、复习回顾计算下列各题124+456=345+892=456-234=860-668=
二、基础练习同学们，我们上一节课已经学习过运用加、减法解决问题了，也知道要根据具体情况选择合适的计算策略今天我们就来练习一下，一起来看看下面的题目课件出示教材第44页练习九第2题引导学生先观察图，再读题，使学生能正确理解题意学生独立思考，指名学生板演，然后教师订正讲解这时园内有多少位游客？892-265+403=1030（位）园内全天来了多少位游客？892+403=1295（位）
三、巩固练习
1.红花服装店有526件童装，上午卖出362件，下午卖出123件，晚上老板进了135件，晚上卖出25件现在红花服装店里有多少件童装？今天一共卖出多少件童装？教师提示解决本道题目的关键在于理解各数量间的关系小组讨论解决问题的策略，并解答，小组派代表板演汇报解答现在红花服装店里有多少件童装？526-362-123=41（件）41+135-25=151（件）今天一共卖出多少件童装？362+123+25=510（件）
2.课件出示教材第46页练习九第14题，学生独立思考，选择自己的方案小组汇总各自的方案，并派出代表进行汇报，其余小组补充比一比哪个小组的方案既完整又正确
四、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？本节课是解决问题的练习课，前面已经学习过万以内的加法和减法以及解决相应的问题，本节课的目的在于使学生熟练运用加、减法解决简单的实际问题本节课我已经教学生如何根据具体情况选择合适的计算策略，本以为学生应该没有什么大的问题了但事实却并非如此，仍有部分学生不懂得选用合适的计算策略我认为最主要是对题意的理解不清，因此我认为在讲解题目的过程中，一定要将分析题目作为重点，让学生养成分析题目的良好习惯，为以后学习较复杂的应用题打好基础三年级上册数学教案15教学目标
1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算，笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）
2、培养学生初步的观察里，动手操作能力和积极参与学习活动的情趣
3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识教学重点两位数除以一位数口算和笔算方法的.探讨教学难点掌握两位数除以一位数的笔算格式教学过程
一、复习旧知，引入新课
1、两个人一共买了4枝铅笔，平均每个人买几枝
（1）口答算式及得数2你会用竖式计算吗指名生板书竖式计算，其余生自备本上练习3说说竖式中各部分的含义4结除法竖式计算需要经过一除，二乘，三减
2、揭题今天我们继续学习除法板书课题
二、自主探究，获取新知一教学整十数除以一位数
1、教学402・1改题“4”为“40”，指名口头列式2等于几你是怎么想的与同桌说一说指名说3结40+2就是把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是
202、“想想做做”第1题1独立计算2说一说每组两题在计算上的联系和区别
3、结口算整十数除以一位数，只要怎样想怎样算想把被除数看作几个十，平均分成几份后得到几个十，就是几十算用被除数十位上的除以除数，商是几，就是几十二教学两位数除以一位数
1、教学462・1改题“40”为“46”，指名列式2猜猜464-2商是几十多你是怎么想的是不是这样呢小棒摆一摆来验证交流分的情况
①先分几根，再分几捆
②先分几捆，再分几捆哪种分法更好呢师再出示一捆582,按第一种分法怎么分按第二种分法・结所以几十几除以一位数应该先算什么再算什么比较好先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来33口算练习634-3554-584+4684-2964-3选其中两题说说是怎么算的4竖式计算师口算我们学会了，这样的题目用竖式怎么计算呢讨论竖式该怎样写先写什么再写什么反馈师生共同完成竖式计算提问2为什么要写在十位上2某2=4,表示什么4—4=0,为什么这个0不写这2个6是哪来的小结回顾笔算过程要从哪位除起除得的商写在哪里除完十位怎么办商写在哪里也就是要做几次一乘，二除，三减
2、练一练竖式计算363・
三、巩固深化，拓展提高
1、想想做做21独立完成前两题师生共同评价谈话说说在计算时发现了什么引导学生注意余数说说在计算中应注意什么进一步巩固笔算方法2完成后两题，校对
2、想想做做4让学生仔细观察插图提问从图中你知道了什么要求什么独立练习交流订正
3、想想做做5问从图中你知道了什么要求什么要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办独立解答，在班内共同订正
四、全课总结这节课你学会了什么你能告诉大家在计算时要注意些什么吗
五、作业想想做做3课后反思
1、本课我只上到想想做做的第2题，因此还得补上一节课，目的为巩固两位数除以一位数的口算与笔算，内容为口算，笔算以及书上未完成的解决实际问题
2、配套的光盘我觉的毫无用处，只有情境的创设，并无重，难点的突破，重点应该是演示46平均分成两份该如何分，因此不如舍弃，代用改题引入，实物投影展示，既节省了时间，又使新旧知识的联系更为紧密
3、复习部分单刀直入，为解决学生笔算的格式难点作了铺垫，起了较好的作用
4、做完想想做做2,就做作业想想做做3,问题主要出现在学生已忘记横式上的商与余数，很多人都不写，因此，若把学完46+2后面的练一练3693,用横式先出示，再竖式计算，然后说说注意点，就会好很多32某6^480（千克）少估成30把一个箱子装32千克，估成装30千克估少了都够了，现在能装32千克就更够了
2、练习十五第1题学生独立完成，然后逐题反馈估算方法及结果
3、练习十五第2题学生独立列式解答，全班交流，说出估算思路
4、练习十五第
3、4题（独立完成，同桌交流，全班反馈）
三、课堂小结通过今天对乘法估算的研究，你有什么所得需要和同学们分享的？本节课创设情境，让学生充分认识估算的意义，掌握多位数乘一位数估算的方法，并能解决实际问题，体验估算的价值，在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性要根据具体情况，把握好估算的两个原则“接近实际数”及“便于口算”的原则，同时要具体问题具体分析三年级上册数学教案4第七单元长方形和正方形
一、教学内容
1、四边形、长方形、正方形的认识
2、周长的概念，测量图形的周长；长方形、正方形的周长计算
3、解决问题
二、教学目标
1、使学生认识四边形、长方形、正方形的特征
2、结合实例使学生知道周长的含义，能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式
3、能根据长方形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系
4、通过多种活动，发展学生的空间观念和推理能力
三、编排特点
1、注重让学生通过自主探索，掌握新知一方面，在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形本单元，重点是让学生在主动探究中认识图形的特征,教材分三个层次编排另一方面,让学生在经历了一般图形周长的探索过程之后,进一步研究长、正方形的周长
2、注重体现知识的形成过程，渗透数学思想方法呈现了一些规则和不规则的实物和图形树叶、三角尺、数学课本、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，从任意图形（包括不规则图形）入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长的思维定势然后，通过让学生探索一般图形周长的求法，使学生经历周长求法的知识形成过程，认识到周长是可以测量的‘，同时感受“化曲为直”的数学思想方法
3、关注所学知识的及时应用，培养学生解决问题的能力一方面，在学习了长、正方形周长公式后，在练习中安排了大量来自于现实生活的实际问题，让学生利用周长公式解决通过解决这些问题，使学生体会所学知识的广泛应用，积累解决问题的经验，发展创新意识，提高实践能力
四、具体编排
（一）四边形和长、正方形的认识
1、例1（认识四边形）
（1）让学生从众多的图形中区分出四边形，发现四边形的特征有四条直的边和四个角应用分类的思想通过此题，学生对小学阶段出现的各种特殊四边形乃至一般四边形都有一个感性的认识，在以后的学习中将逐一认识
（2）注意通过对比、辨析加深对四边形内涵的认识并丰富学生对四边形外延的认识
2、例2（认识长、正方形）让学生通过亲手动手量一量，折一折，发现并尝试归纳出长方形和正方形的特征揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念，为学习长、正方形的周长和面积做准备教学时，可进一步让学生比较一下长、正方形的异同，加深认识
（二）周长
1、例1（概念）
（1）给出一组实物和一组几何图形有不规则的、有规则的但这些实物和几何图形有一个共同点都是封闭图形
（2）用描述性的语言来陈述周长的含义
（3）让学生用自己的方法测量不同物体和图形的周长，有的是拿绳子把物体围一圈，再量绳子的长度，有的是分别测量物体的各条边的长度，再相加让学生亲历做数学的过程，体会周长概念的本质，为求长、正方形的周长做准备经历探索测量周长的过程，体会“化曲为直”的方法
2、例2（长、正方形的周长）
（1）体现了思维的不同水平
（2）注重算法的多样化，加深概念理解注意方法优化，总结周长公式
（三）解决问题
1、例5（问题解决）一般地，拼成的长方形的长和宽越接近，其周长越短
2、“做一做”让学生探索”给12盒保鲜膜捆胶带怎样最省”的实际问题，需要转化为“将12个边长5厘米的正方形拼组后的图形周长最短”的数学问题进一步发现规律，同时培养学生将生活中的实际问题转化为数学问题的能力
五、教学建议
1、关注学生的生活经验，注重所学知识与日常生活的密切联系教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，如测量树叶、数学书、钟面等的周长，量头围、胸围、腰围，给正方形桌布缝花边，给多盒保鲜膜捆胶带怎样最省等教学时，要充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题
2、注重数学实践活动，突出几何探究过程几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象教材采用了如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念
3、了解教材编排特点，恰当把握教学要求不同学段有不同要求，对画长、正方形的要求也不同，在本册主要是在方格纸和点子图上描画；到四年级学习了平行和垂直以后，则要求学生用直尺和三角尺来画例如，本单元对四边形、周长等都没有下严格意义上的定义四边形没有给出定义；周长，只要学生能结合具体的物体或图形说明周长的含义即可因此，教师在教学时，恰当把握教学要求，防止任意拔高要求，或者让学生去死记硬背概念、公式等三年级上册数学教案5作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的三年级上册数学教案，欢迎阅读与收藏三年级上册数学教案1教学目的
1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克
2、能进行重量单位间的简单换算
3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力教学重点建立重量单位“吨”的概念。
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