送别组诗教学课件六年级

送别组诗教学课件（六年级）欢级别组诗课课带领们动迎来到六年送教学件本件将同学探索中国古典文学中最人别诗华别达的送篇，感受中文化对离情感的独特表们习经别诗过诗鉴赏养们赏我将深入学四首典送，通歌培同学对古典文学的理解与欣能时传华优传统课还设计创动们力，同承中秀文化堂中了丰富的新活，旨在提升同学的创达造力和表能力单元主题导入送别主题的重要性古人送别习俗个人送别经历别诗个经们别习送是中国古典歌中一重要而久不在古代，人有着丰富的送俗其中最题过诗达为别为别衰的主千百年来，古人通歌表离人熟知的是折柳送，以柳枝作离别众脍赋诗饯之情，留下了多炙人口的名篇佳作的信物，寄托相思之情此外，行也这诗仅华别别际些歌不是文学瑰宝，更是中民族情是重要的送方式，文人墨客常在离之达载挥赋诗达难难谊感表的重要体毫，以表舍分的情什么是送别诗？送别诗的定义别诗为亲别时诗诗类送是指朋友、人离所作的歌，是中国古典歌中的重要这类诗达别时为内现型歌以表离的情感主要容，展了中国人含蓄而深沉的达情感表方式情感表达别诗别别诗过别场送中常见的情感是离愁意、依依惜之情人通对送景的描绘忆达别、对往事的回、对未来的祝愿等方式，表对离之人的不舍与眷恋历史传承送别组诗选篇简介诗名作者朝代体裁维绝《送元二使安西王唐五言句》别维绝《山中送》王唐五言句应绝《送朱大入秦》韦物唐五言句别词《送》李叔同近代歌体组诗选别诗为内这诗从本次教学精了四首不同风格的送作教学容些篇各具特色，现别题们过阅读导们较不同角度展了送主我将通群文的方式，引同学比感受不同诗别达养诗鉴赏人对送情感的独特表，培歌能力这诗选择浅编则既传统经四首的遵循了由入深、由古至今的排原，有典，又有近代帮们别诗认作品，助同学建立起完整的送文化知诗人背景介绍王维韦应物李叔同维诘诗应约约义王（701年-761年），字摩，唐朝韦物（737年-792年），字博，唐李叔同（1880年-1942年），原名李息，号时诗阳苏人、画家他是盛唐期山水田园派的代表朝中期著名人他曾任洛丞、州刺史叔同，晚号弘一，近代文化名人他是一位诗誉为诗维诗职应诗艺艺术乐术书人，被后人佛王的歌清新等韦物性情淡泊，风清雅朴素，以多才多的家，精通音、美、远过观达内称戏剧种艺术自然，意境幽，善于通自然景表情真意切著法、等多形式别诗别创别词谱为传心情感他的送多直抒胸臆，真情流露，特擅他作的《送》歌被曲后广唱，别诗简洁语绘过赠别达为现别他的送多以含蓄的言，描出感长通物寄托离情感，表对友人的真成中国近代最著名的送歌曲之一，表别场现禅挚谊达别时怀人至深的离景，体了他佛教宗思想情了离的深切念之情诗创结与歌作的完美合教学目标设定能力提升养较创培文本比和新改写能力艺术鉴赏别诗艺术现掌握送的手法与表特点情感体验诗别理解意，体会古人离情感基础知识读诵别诗正确朗并背四首送课标层从础诗读诵层验们过这组别诗习仅让们本程的教学目是多次的，基的歌朗背到深次的情感体与能力提升我希望通送的学，不同学掌握基本诗识还够华达养语养审的歌知，能体会中文化中深厚的情感表方式，培文素和美能力终们们够诗现结传统现达最，我希望同学能将古典歌中的情感与代生活相合，形成对文化的代理解与表课前准备与工具电子教学设备学习资料创作工具分组安排课统电维导图课阅读诗创预组多媒体件展示系、学生用思模板、分外歌摘抄卡、先安排4-5人小，确保频设备组习单诗读导纸笔创组员补为子白板、音播放学、歌朗指作、彩色等作材每成能力互，后诗纸质帮为记录灵续组讨论等，用于展示歌文本、卡等材料，助学生料，学生提供感的小、角色扮演诵频统识进进创发动备播放朗音以及演示相系整理知点，促小和行作的工具，激等活做好准关历识组习习兴史地理知合作学学趣首篇精讲《送元二使安西》诗人介绍维诗诗王是盛唐人，擅长山水创作背景护友人元二奉使前往西域安西都府诗歌特点诗别简练全四句二十字，送而情感丰富诗维诗为别诗诗维遥远《送元二使安西》是唐代人王的代表作之一，也是中国古典歌中最著名的送之一中的元二是王的好友，被派遣前往的西带执务域（今新疆一）行公这诗虽个动绘别场达远关过维首然只有短短二十字，却生地描了送的景，表了对行友人的不舍与切通对自然景物的描写和人物情感的刻画，王成营种别围现谊功地造出一依依惜的氛，展了中国古代文人的深厚情《送元二使安西》原文与注释原文注释诗送元二使安西元二人的朋友，名叫元某，排行第二护设军构维安西安西都府，唐朝在西域立的政机王陕阳时别渭城今西省咸市，当是送的地方轻尘渭城朝雨浥，客舍青青柳色新湿润浥音yì，劝阳关馆驿君更尽一杯酒，西出无故人客舍旅，站阳关肃关位于今甘省敦煌市西南，是通往西域的重要口故人老朋友这诗绘别场湿润尘驿树现绿颜诗劝饮别为过阳首描了清晨渭城送的景朝雨了道路上的土，站前的柳呈出新的色人友人再一杯离之酒，因一旦越关诗过绘达现别时别，在西域将不再有熟悉的朋友全通自然景物的描和情感的直接表，展了送的惜之情诗意朗读与情感体验范读欣赏跟读指导专业诵节变达聆听朗，感受奏韵律注意平仄化和情感表小组练习全班齐诵组读评导统节诗分朗，互相价与指一奏，共同感受歌意境读诗径读时们别诗变绘别环语调应缓达语应显朗是理解古的重要途在朗《送元二使安西》，我需要特注意把握歌的情感化前两句描送的境，平和舒；后两句表不舍之情，气稍沉重，阳关读种觉尤其是西出无故人一句，要出那孤独、落寞的感过复读们渐诗种复杂既远忧这种验诗关键通反朗，同学将逐体会到人那的情感有对友人行的担，又有祝福他平安的美好愿望情感体是理解古的所在诗歌意境分析朝雨景象青青柳色细湿润尘树现绿颜清晨的雨洒落在渭城，了地面的客舍前的柳呈出新的色，象征着生营种带伤围别土，造出一清新而略感的氛机与希望，也暗含离之意阳关之外一杯离酒阳关远达诗劝饮达西出无故人点明行的孤独，表了人友人再一杯酒，表不舍之情，也处忧对友人未来境的担是对友人的祝福维这诗营个蕴别场仅环观记录别围这种王在首中精心造了一意丰富的送景朝雨和柳色的描写不是对自然境的客，更是对送氛的巧妙渲染借景抒诗达既情的手法，使得歌的情感表含蓄又深刻阳关处达诗牵挚读为动尤其是最后一句西出无故人，道出了友人将要面对的孤独境，表了人对友人的挂，情感真而深沉，令者之容送别习俗与文化别仪蕴内别为别习汉树时在中国古代，送式含着丰富的文化涵折柳送是最著名的送俗之一，始于代柳在中国文化中象征着依依不舍之情，同谐达别时条赠柳与留音，表了挽留之意友人离，折下一枝柳相，寄托思念之情阳关肃关过阳关进险阳关为达远位于今甘省敦煌市西南，是通往西域的重要口在唐代，越意味着入陌生而危的地域，因此西出无故人成表行孤经阳关叠乐独的典句式，也催生了著名的《三》曲课堂互动换角色诵读——角色扮演过读们为诗别维劝远这种转换诗变通分角色朗，同学将化身中的角色，一位扮演送的王（君），一位扮演行的元二角色有助于更深入地理解歌中不同角色的情感化情感表达读过维现关则现远复杂过扬顿变诗现在朗程中，扮演王的同学要表出不舍与切，而扮演元二的同学要展出即将行的心情通声音的抑挫和表情的化，将歌的情感立体地呈出来互动评价组给评议讨论哪够现诗这种动习仅课诗每表演后，其他同学可以予价和建，些表演最能体歌的情感互式学不增强了堂的趣味性，也深化了对歌的理解主题深化《山中送别》诗人背景回顾别样维隐辋别间这时《山中送》同是王的作品，作于他晚年居川墅期一期的维响诗为王深受佛教影，风更加恬淡，对生活和自然有着更深刻的体悟创作背景诗诗别场中描述的是人在山中送友人的景与《送元二使安西》描写城郭中别别现种为远别围的送不同，《山中送》展了一更恬静、淡的山居送氛诗歌特点这诗样绝为远过绿首同是五言句，但意境更深通春草年年的自然景达种时关怀现诗象，表了一超越空的永恒，体了人哲理化的思考别维现别这种异在《山中送》中，王展了与《送元二使安西》不同的送情感差反诗时环变为们维诗艺术映了人在不同期、不同境下的心境化，也我提供了理解王歌样多性的窗口《山中送别》原文与注释原文注释别罢别结山中送送送束阳时维日暮太落山的候王关闭掩罢山中相送，日暮掩柴扉简柴扉柴门，陋的木门绿孙归归孙贵这远春草年年，王不？王原指族子弟，里指行的朋友归归不是否回来，表示思念和期盼这诗诗别别结时诗关简处绿首描述了人在山中送友人后的情景和感受送束后，在黄昏分，人上陋的柴门返回住看着年年常的春草，不禁思考远诗过绿孙归归达转行的朋友是否会回来？人通春草年年与王不的对比，表了对友人的思念和对生命流的感慨诗意理解与表达柴扉王孙春草山居生活友人称谓自然象征诗隐简达远环代表人居山中的朴表对行友人的尊重与象征生命的循与永恒生活方式思念别过简洁语远别图罢《山中送》通的言勾勒出一幅意境深的送景山中相送，日暮掩绘别场别阳际诗柴扉描了送后的寂寞景在山中送完友人，夕西下之，人独自回到住处关简这营种围，上陋的柴门两句造出一孤寂、冷清的氛绿孙归归则从转过绿现春草年年，王不将目光当下向未来，通春草年年常的自然象，发归这种变迁既达引对友人是否会来的思考将自然景物与人事相对比的手法，表了对蕴友人的思念之情，又含了对生命无常的哲理思考送别诗中的细腻友情王孙归不归？的情感解读这问简单复杂诗询问一句看似，却包含了的情感人并非真的在友人是否会达种时这个问丝回来，而是表了一深沉的期盼与思念同，句也流露出一对归忧友人可能不的担时间的永恒与人事的变迁绿环复孙归归则春草年年表明自然的循往，生命的永恒存在；而王不暗变这种显时转贵示人事的无常化对比凸了友情在光流中的珍与脆弱言简意赅的情感表达维简洁语达复杂没过饰铺陈让读王用的言表了的情感，有多的修和，却能者这种挚达诗感受到那份深厚的友情含蓄而不失真的表方式，正是中国古典歌的独特魅力别维过简单问孙归归别在《山中送》中，王通的句王不，道出了朋友离后的深切这种达现间种思念看似平淡却情深意长的表，展了中国古代文人之那含蓄而深厚谊的友课堂小练情景想象——创作任务表现方式请们维刚们选择绘编同学想象自己是王的好友，同学可以画、写短文或写刚别别时话种这务与他在山中告画一幅离的对等多形式来完成一任无场虑论选择哪种现诗景，并写下自己的感受可以考方式，都要注意体出问题你为么开你环调以下什要离？对王中的境特点和情感基维么话说你有什想？是否会再回来？创作分享组选诗完成后，每出1-2名同学向全班展示自己的作品，分享自己对歌的理解和感问题补诗受其他同学可以提出或充意见，共同深化对歌的理解这个创动帮们过转换诗过设处作活旨在助同学通角色，更深入地理解歌中的情感通身诗们从诗达别从地地想象自己是中人物，同学可以不同角度体会歌所表的离之情，而加诗深对古的感悟和理解这个过们仅够发挥创还够经验诗在程中，同学不能想象力和造力，能将自己的生活与古结诗习动中的情感相合，使古典歌的学更加生有趣走近《送朱大入秦》诗人简介应时诗过阳滁职诗韦物是中唐期著名人，曾任洛丞、州刺史等，以风清淡自然称著2创作背景这诗应别陕带时时首是韦物送朋友朱大前往秦地（今西一）所作当朱大可能谋发历是去求展或游诗歌特点这诗赠为题过剑赠为达诗谊首以物主，通宝相的行，表了人对友人的深厚情情感特色维别诗为达关爱不同于王送的含蓄，《送朱大入秦》更直接地表了对友人的和祝福现应细腻挚这诗诗过赠剑为《送朱大入秦》展了韦物真的情感世界在首中，人通送宝的行，实这种别诗极将抽象的情感具体化，使友情有了体的寄托以物寄情的手法在送中具特色，为们达个视我了解古人的情感表方式提供了一独特的角《送朱大入秦》原文与词解原文注释诗送朱大入秦朱大人的朋友，名叫朱，排行老大汉个这应五陵指长安（今西安）附近的代五皇帝陵墓，里泛指秦地韦物值值价剑值游人五陵去，宝千金别分手分脱赠脱分手相，平生一片心解下，取下赠给相送对方平生一生，一向挚一片心真的情感这诗诗别诗值剑给达过贵首描述了人送朋友朱大前往五陵（秦地）的情景人将自己价千金的宝解下来送朱大，表了自己一片真心通宝的礼物，诗挚达谊人将对朋友的真情感具体化，表了对友人的美好祝愿和深厚情诗歌情感层次深厚友情达挚平生一片心直抒胸臆，表真情感无私奉献脱赠现怀相展慷慨大方的胸物质珍贵剑值调值宝千金强礼物的价达层层递进诗过剑值调贵这仅值陈《送朱大入秦》的情感表是的首先，人通宝千金强礼物的重，不是对物品价的述，也是对友人重要性的暗脱赠赠为现诗示其次，分手相描述了送的行，表了人的慷慨和不舍赠剑义这诗挚过这种递进达应最后，平生一片心直接表明了送宝的真正意——是人真情感的象征通式的情感表，韦物成功地将抽象的友情具体读够挚谊化，使者能深切感受到那份真的情物赠与情赠比较赠类赠达送型送物品情感表代表作品质赠剑书贵过达视物送宝、籍、画作等重物品通具体物品表珍之情《送朱大入秦》赠诗乐质达关怀精神送歌、音、祝福等非物礼物以精神慰藉表《送元二使安西》赠自然送折柳、采花等自然之物借自然之物寄托思念《折柳寄情》赠诺过语为达别象征送无形的祝福、承等通言或行表情感《山中送》别赠达这仅实值载内剑既贵在中国古代送文化中，送礼物是表情感的重要方式些礼物不有用价，更承着丰富的情感和文化涵《送朱大入秦》中的宝，是重的物品，又诗护象征着人对友人的保和祝福则调这种赠赠现达样相比之下，《送元二使安西》中的一杯酒更强情感交流和精神慰藉物与情的对比，展了中国古代文人表情感的多性和丰富性课堂练习我为同学赠礼——1思考选择2写作表达请们你转开你么给赠别语说你选择这语简洁同学想象如果的好朋友即将学离，会送什礼物他写一句寄，并明件礼物的理由寄要有力，她这么义它达你够达你挚够释关联/？件礼物有什特殊的意？如何表的情感？能表的真情感；理由要充分，能解礼物与情感的3交流分享4全班展示组为单组内员赠语组选创赠进以小位，每位同学向成分享自己的礼想法和寄小每出最有意或最感人的礼方案，在全班行展示全班共同组员议帮达讨论现赠别别异成可以提出建，助完善表代与古代送的同这个练习帮们诗现结语达别过设计赠语们仅够旨在助同学将古中的情感与代生活相合，思考如何在当代境下表离之情通礼和写作寄，同学不能深化对《送还够养达朱大入秦》的理解，能培自己的情感表能力近现代代表《送别》（李叔同）李叔同其人艺术乐术书戏剧种艺术李叔同（1880-1942），原名李息，号叔同，晚号弘一，浙江平湖人他是中国近代著名的家、教育家和佛学家，精通音、美、法、等多形式，被誉为中国最后一位文人《送别》创作别师时创词谱为这优词动《送》原是李叔同于1915年在浙江省立第一范学校任教作的歌，后被曲，成中国最著名的校园歌曲之一首歌曲以其美的旋律和深情的歌，打了几代中国人影响与传承别为组毕业别时传它仅现现别达《送》已成中国校园文化的重要成部分，在季、离刻常被唱不是一首歌曲，更是中国近代文化的象征，体了中国人对离情感的独特表《送别》（李叔同）全文歌词意境解析边连别优绘别长亭外，古道，芳草碧天《送》以美的意象描了一幅凄美的离画面长亭、古道、芳树阳构个满诗别场残阳草、晚风、柳、笛声、夕等元素共同成了一充意的送营忧伤围晚风拂柳笛声，夕山外山景，造出淡淡的氛诗达怅壶浊天之涯，地之角，知交半零落中知交半零落直接表了对友人分散各地的惆，而一酒尽欢别梦则过饮别场达别壶浊欢别梦余，今宵寒通酒送的景，表了离后的孤寂感一酒尽余，今宵寒挚动受，情感真人别继诗词审传统优时它现词传这种结艺《送》承了中国古典的美，借景抒情，意境美同，又具有代歌的特点，平易近人，易于唱正是古今合的术它为现脍别特色，使成中国近代最炙人口的送歌曲诗歌改编与传唱小组合作创作为组别结构创现别词词应以4-5人一，模仿《送》的和风格，作一首代送歌歌反映当代时传统别诗青少年的生活和情感，同保留送的意境美音乐元素融入尝试为创词简单鉴别调创作的歌配上的旋律，可以借《送》的曲，也可以作新的旋律条简单乐进如有件，可以使用的器（如口风琴、吉他等）行伴奏创作成果展示组选创词议帮进每派代表向全班展示作的歌和旋律其他同学可以提出建，助改优级动作品秀作品可以在班或学校活中演出现乐别从谣别题终创代音中的送元素依然丰富多彩校园民到流行歌曲，离主始是作的重灵过这现创们传统现联要感来源通对些代作品的了解和作，同学可以更好地理解与代的系，别时达感受送情感在不同代的表方式这种创动仅够养们养乐还够发创诗作活不能培同学的文学素和音感知能力，能激造力，使古典习现紧结歌的学与代生活密合送别组诗情感线梳理依依惜别思念盼归劝1别孙归归《送元二使安西》中的君更尽一杯酒表《山中送》中的王不流露出对友现别时归了送的不舍和留恋人期的期盼与思念感伤凄美真挚赠予别别梦发别达《送》中的今宵寒抒了离后的《送朱大入秦》中的平生一片心表了对伤谊孤寂与感友人无私的情与祝福过别诗们诗别达维别诗过别围应通对四首送的对比分析，我可以看出不同人对送情感的表各具特色王的送含蓄典雅，通自然景物烘托离氛；韦物别诗挚动达谊别则现细腻的送直率真，以具体行表深情厚；李叔同的《送》融合了古典与代元素，情感而深沉这别诗构别现华视别达些不同风格的送，共同成了中国送文学的丰富画卷，展了中民族对友情的珍和对离情感的独特表送别组诗的结构与艺术诗诗辞艺术名体韵律修手法特色绝喻《送元二使五言句押新、人比、对仗借景抒情，安西》韵含蓄深沉绝归问《山中送五言句押扉、反、对比情景交融，别蕴远》韵意深绝喻《送朱大入五言句押金、心比、对仗直抒胸臆，秦》韵真情流露别词喻优《送》歌体押天、山比、排比意境美，细腻、寒韵情感从结构诗绝个结构紧凑简赅上看，前三首都是五言句，每首二十字，，言意李叔别则词结构传统诗词同的《送》是近代歌体，相对自由，但也保留了的韵律美艺术这诗辞现喻问在手法上，四首都善于运用修手法增强表力对仗、比、反等手诗语动别诗法的运用，使歌的言更加生形象尤其是借景抒情的手法在送中运用得为过绘达内尤突出，通对自然景物的描，含蓄地表心情感群文阅读教学与对比共性分析个性鉴赏文化背景•题达别•维隽远•时异从主相同均表离之情王含蓄永，境界高代差盛唐到近代•结构为绝•应挚•从相似前三首均五言句韦物真坦率，情感直接地域特色长安到山林•别•乐•质从员隐意象重合柳、酒等送常见意象李叔同古今融合，音美感文人气官到士再到教育家•调情感基不舍、思念、祝福阅读别组诗过诗读们发现诗题达从别诗艺术群文是理解送的有效方法通多对，我可以不同人在相同主下的不同表方式，而更全面地理解送的特色内和情感涵时阅读们诗时关从别们别达传同，对比也有助于我理解歌与代、文化的系唐代的《送元二使安西》到近代的《送》，我可以看到送情感表的承与变华续创化，感受中文化的延性和新性主题归纳与思维导图离愁别绪达别时忧伤表离的与不舍慰勉鼓励远励对行者的安慰与鼓祝福期盼对友人未来的美好祝愿哲理思考层对生命、友情的深思考别组诗层样础别绪现为伤阳关层励劝送的情感次是丰富多的最基的是离愁，表对分离的感和不舍，如西出无故人更深一是慰勉鼓，如君更尽一杯酒过劝达远关，通酒等方式表对行者的心与支持层达层则绿孙归归过再深一是祝福期盼，如平生一片心，表对友人未来的美好祝愿最深次是哲理思考，如春草年年，王不，通对比自然的永恒与人事变迁发质这层构别诗的，引对生命、友情本的思考些丰富的情感次，共同成了送的情感深度送别诗意象对比柳意象草意象别绿在《送元二使安西》中，客舍青青柳在《山中送》中，春草年年中树别别环色新中的柳是春天生机与离惜的春草象征着生命的循与永恒王树传统维绿现的双重象征柳在中国文化中将春草年年常的自然象与人事别紧连别变迁达时转与离密相，源于折柳送的形成对比，表了对光流、习维过绘绿既赋诗俗王通描新的柳色，聚散无常的感悟春草意象予了现别内表了春天的美好，又暗示了离的歌深刻的哲理涵题主剑意象剑值剑既贵诗在《送朱大入秦》中，宝千金中的宝是重的礼物，又象征着人的深谊应过赠剑为达护情厚韦物通送宝的行，将抽象的友情具体化，表了对友人的保剑诗达与祝福意象使歌的情感表更加直接而有力这选择诗审达维爱些不同的意象，反映了人不同的美追求和情感表方式王偏自然意过应则欢过实达这种象，通景物暗示情感；韦物更喜具体物象，通物表情感意象的差异别诗现诗样，丰富了送的表手法，展示了中国古典歌的多性典型写作技法赏析借景抒情这别诗诗过绘别时达内是送中最常用的技法之一人通描送的自然景物，含蓄地表心轻尘过绘情感如《送元二使安西》中的渭城朝雨浥，客舍青青柳色新，通描朝雨营别围别边连过和柳色，造出送的氛；《送》中的长亭外，古道，芳草碧天，通描绘别场别伤送的景，渲染离的悲以物寄情诗过达剑人常通具体的物品表抽象的情感如《送朱大入秦》中的宝，《送元二使安这仅实载过它们诗内西》中的酒些物品不是物，更是情感的体，通，人将心的情感读够观挚谊外化，使者能更直地感受到那份真的情含蓄表达诗讲别诗诗达别伤中国古典歌究含蓄美，送尤其如此人往往不直接表离的感，而是过达别孙归归简通暗示、象征等手法委婉地表情感如《山中送》中的王不，看似单问实则复杂阳关过的句，包含了的情感；《送元二使安西》中的西出无故人，通临处侧达忧描述友人将面的境，面表了自己的担这仅诗创们赏诗视过这些写作技法不是古作的重要手段，也是我欣和理解古的重要角通对们诗达诗些技法的分析，我可以更深入地理解人的情感表，感受中国古典歌的独特魅力趣味诗词知识问答柳酒山水草风旧地再别延展阅读——为们别诗认识议课阅读经别诗别关别场了拓展同学对送的，建后以下典送高适的《董大》描写了在潼与友人董大分的景，以莫愁前路无知己，谁识结达赠伦伦称动达天下人不君尾，表了对友人前途的美好祝愿；李白的《汪》以桃花潭水深千尺，不及汪送我情著，生地表了对友人深情谊谢厚的感鹤楼别诗过较这诗课诗异此外，李白的《黄送孟浩然之广陵》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等也都是送的名篇通比些歌与堂所学歌的同，同学们别诗艺术达可以更全面地了解中国古代送的特色和情感表方式任务驱动学习改写诗歌理解原诗艺术深入理解《送元二使安西》的意境、情感和特色构思故事诗场扩为节将中的景、人物和情感展完整的故事情撰写文章记现别细节话动用叙文形式展送的、对和心理活交流反馈评分享作品，接受价，不断完善编为记项创务们发挥诗础细节维场们间话别时将《送元二使安西》改叙文是一富有意的任同学需要想象力，在保持歌原有情感的基上，添加更多例如，可以描写王和元二在渭城相遇的景，他之的对，以及分动的心理活过诗关键饯别阳关时动语绘场过话现过达这种练习仅够在改写程中，要注意保留原的元素，如渭城、朝雨、柳色、酒和等同，要尽量使用生的言描景，通对展人物性格，通心理描写深化情感表改写不能加深诗还够对原的理解，能提升写作能力经典诵读环节朗读背诵表演竞赛基本功训练记忆积累情感表达班级活动调语调扬节练诵诗误过语诗现举办诵读赛发习热强字音准确、抑、奏把要求熟背四首，无且流利通肢体言和表情增强歌表之星比，激学握力情经诵读习诗环节过复读们仅够诗语节还够诗读过典是学古的重要通反朗，同学不能熟悉歌的言和奏，能更深入地体会歌的情感和意境在朗程中，要语调扬顿达注意字音的准确性，的抑挫，以及情感的自然表级组织诗轮读赛让们组进诵读评标达团队协过赛仅够检验班可以四比，同学分行展示判准包括字音准确度、情感表力、作性等通比的形式，不能学习还够习发们诗习热成果，能增强学的趣味性和参与度，激同学对古学的情分组小结送别的方式目送把酒赠物远远饮别赠达谊地目送友人离去，直到酒送是中国古代最常见送礼物是表情的重要视线别劝剑值消失在中如山中相送的送方式之一如君更方式如宝千金，分手罢达过饮别脱赠过贵达，日暮掩柴扉，表了送尽一杯酒，通共离之相，通重礼物表别达挚后的孤独与思念酒，表不舍与祝福真情感咏叹诗别作言志是文人送的独特别诗方式四首送本身就是这种现过诗方式的体，通歌记录达别并表离情感请们组讨论这种别诗现这传统别现同学分四送方式在古中的具体表，并思考些的送方式与代别习惯异们从别么人的送有何同？我能古人的送方式中学到什？组选进汇报讨论过这种组习们仅够每派代表行，分享成果通小合作学的方式，同学不能加深别诗还够养团队协达对送的理解，能培作和表能力作业设计1搜集整理课别诗专诗简赏时每位同学搜集1首外送，抄写在用摘抄本上，并注明人、朝代和要析同，搜则别关历间传说集1与送相的史故事或民，整理成短文2创意写作话诗维应关别写一段古今对，想象自己与一位古代人（可以是王、韦物等）于送情感的交流话现别诗别达异对中要体对送的理解，以及古今送方式和情感表的同3实践活动尝试传统现结为别亲毕业转用方式与代方式相合的方法，即将离的友（如的学长学姐、学的同设计别别动记录别过学等）一份特的送礼物或活，并下送的程和感受4成果展示业别报课进优级将以上作整理成一份送文化小，在下次堂上行展示和交流秀作品将在班或围内进览学校范行展这业设计们别诗别认识课习课实践结养些作旨在拓展同学对送和送文化的，将堂学与外相合，培自主学习创维过创实践动们仅够巩课识还够能力和新思通搜集整理、意写作和活，同学不能固堂所学知，能别现结实现识将古代送文化与代生活相合，知的活学活用各地送别民俗简述汉代折柳寄情别习汉杂记记载汉仪刍饮杨赠义折柳送的俗源于代《西京》官，上已日，公卿已下，悉束以曲水上，折柳枝送，取其青青子衿，悠悠我心之也柳因其生命力强、韧谐为别时柔性好，加上柳与留音，成送的重要信物唐代饯行酒礼别仪为还饯远亲设饮别赠诗这种仪既达远唐代的送式更丰富，除了折柳外，有行酒礼友人行前，友会宴相送，共离之酒，互文式表不舍之情，又是对行者的祝福，劝这习现《送元二使安西》中的君更尽一杯酒正是一俗的体现代道别礼仪现别样场欢毕业们过讲赠纪达场拥挥语代社会的送方式更加多化在正式合，如送会、典礼等，人会通演、送念品等方式表情感；在私人合，抱、握手、手等肢体言，以顺语别及一路风、保重等祝福，都是常见的告方式课堂反思学科融合尝试书法艺术美术创作书传统组诗达载过绘达种艺术过绘别场们法是中国文化的重要成部分，也是古表的重要体通画是表情感的另一形式通手送景，同学可以将书别诗们仅够诗记忆还够汉诗视诗内法抄写送，同学不能加深对歌的，能感受字歌中的意境可化，加深对歌容的理解和感受艺术内的美和文化涵创选择别诗场进绘作要求一首送中描述的景行制，可以使用水彩、国书选择欢别诗书书铅笔种现诗写要求一首最喜的送，用楷或行抄写，注意字体的画、素描等多形式注重表歌的意境和情感，不必拘泥于具规观书简单饰边艺术绘范和美可以在写完成后，加上的装或框，增强效体的物象描果这种尝试过种艺术结们习验养综养书绘为传统艺术诗学科融合的，旨在通多形式的合，丰富同学的学体，培合素法和画作形式，与古典歌有着天联过这艺术实践们够华传统然的系，通些，同学能更全面地感受中文化的魅力诗歌小剧场角色分配为个组组选择别诗进剧创为个务诗将全班分4-5小，每一首送行情景作每角色分配具体任人、场们诗内历设计话动友人、旁白、景描述等同学可以根据歌容和史背景，对和作剧本创作诗内础扩创剧剧应场话达在理解歌容的基上，展作本本包括景描述、角色对、情感表等要历实艺术现结剧既达诗素注重史真性和表力的合，使情符合古代背景，又能表歌的情感道具准备剧内备简单现进创根据本容，准的道具和服装可以利用教室有物品行意改造，也可以自简营别围制易道具重点是造送的氛，而非追求道具的精美排练展示组进练级进时间钟内为观各行充分排后，在班行展示表演控制在5-8分其他同学作众认观给评议，真看并予价和建诗剧场动课识转为动验们别诗歌小活将枯燥的本知化生的情景体，有助于同学更深入地理解和感受送内过们设处别习过观的情感涵通扮演角色，同学可以身地地体会古人的送情感，使学程更加直和有趣信息化应用展示电子地图电别诗关利用子白板展示送相地理位置数据统计络别诗数视网收集送量与分布的可化展示移动学习诗词习课阅读推荐古学APP，拓展外云端共享级别诗创习建立班送作云平台，共享学成果现术为诗过电设备们观代信息技古教学提供了新的可能通子白板和多媒体，我可以直地展示别诗阳关帮们诗历环送中提到的地理位置，如渭城、、五陵等，助同学理解歌的史背景和地理境们还络资统计别诗数过数视此外，我可以利用网源，收集并唐代送的量、分布和特点，通据可别题诗这种传统化的方式，展示送主在中国古典歌中的重要地位信息化的教学方式，使文化习观动发们习兴的学更加直、生，激了同学的学趣热门问题与解答为什么古人多写送别？送别诗有哪些常见类型？别别场别诗古代交通不便，一旦分，可能长期根据送对象和合的不同，送难终复这种为别亲别师以相见，甚至生不相见可分友人送、人送、生别别为别别达离的沉重感，使送成古人情感送、君臣送等根据表方式的释为的重要放点此外，古代文人常因不同，可分直抒胸臆型、借景抒举职处迁别赠科、任等原因四徙，离是情型、物寄情型、哲理思考型等们态为诗创类别诗达他生活的常，自然成歌作不同型的送，表方式和情感题侧的重要主重各有特点现代如何表达送别情感？现讯发达别概经发变们过种代社会交通和通，离的念已生了化但人仍然通各方达别赠举办欢发电邮式表送情感，如送礼物、送会、写信、送子件或社交媒体留现创达别乐视言等此外，代人也作了大量表离情感的文学作品、音和影作品问题们习别诗过经过这问题们以上是同学在学送程中常提出的通些的解答，我可以更别诗内够别现联深入地理解送的文化背景和情感涵，也能思考古代送文化与代生活的系，从中汲取有益的人生智慧送别诗与人生哲理离别是成长的必修课别题别验人生路上，相聚与离是永恒的主每一次离，都是对友情的考，个别诗们优别也是人成长的机会送教会我如何雅地面对离，如何在离别连中保持情感的接2真挚情感超越时空时挚别尽管被空阻隔，真的情感却能穿越千年正如《山中送》中春草绿孙归归达环复们视年年，王不所表的，自然的循往中，人对情感的珍是永恒的海内存知己，天涯若比邻这谛句源自王勃《送杜少府之任蜀州》的名句，道出了友情的真真正谊变灵远的友不因距离而改，心的相通使在天涯的朋友如同近在咫尺别诗仅载过习这诗们够送不是文学作品，更是人生智慧的体通学些歌，我能汲取古别习处这现人面对离的智慧，学如何理人生中的聚散离合些智慧对于代社会中的我们样值同具有重要价拓展现代送别文化现别变达质变毕业现仪别场们过讲代社会的送方式与古代相比有了很大化，但情感表的本并未改典礼是代最具式感的送合之一，学生通演、合签达别语为种书别达毕业纪贺影、名留念等方式表对母校和同学的不舍离寄作一面形式的送表，在念册、卡、信件中广泛使用联术发络别为达视频为们别间这现别虽随着互网技的展，网送也成新的表方式朋友圈、微博、短等平台人提供了分享离感受的空些代送方式然达这种华现形式不同，但表的情感与古人并无二致——不舍、祝福、期待再相见情感的共通性，正是中文化生生不息的体课外阅读推荐《唐诗三百首》这诗选录诗书经别诗维别赠卫处过阅读是中国最著名的古集之一，收了唐代人的代表作品中包含多首典送，如王的《送》、李白的《送友人》、杜甫的《八士》等通这们诗别题些作品，同学可以更全面地了解唐中的送主《小学生必背古诗词首》100这专为编诗词选浅显懂别诗书图释帮们诗还读导诵课本小学生写的集，包含了多首易的送中配有插和注，助同学更好地理解意此外，有朗指和背技巧，适合外自主学习数字资源个优质诗习诗词诗诗资赏诗词诗词识问诗读推荐几的古学APP和网站中国、古文网等提供大量古源和析；中国大会官方APP有丰富的知和趣味答；歌朗APP收录专业诵诗读频帮进读了朗者的歌朗音，助改朗技巧复习与检测背诵检测知识检测能力检测诗诵检测时过选择题填题检测诗过开题检测四首默写背是最基本的要求，通、空等形式，学生对通放性目，学生的理解能力、比师诗题内础识较创教可以提供或首句，要求学生完成余歌容、作者、意境等基知的掌握情能力和新能力例如检测况下部分；也可以采用互相的方式，学生例如•较维别诗异组检查诵况比王两首送的同两两一，相互背情••剑义《送元二使安西》中的渭城位于今天分析《送朱大入秦》中宝的象征意诵哪个

1.完整背《送元二使安西》的省份？•为现话将《送元二使安西》改写一段代对诵别•绿孙归归哪诗

2.完整背《山中送》春草年年，王不出自首？•创别为题诗作一首以送主的短诵•谁

3.完整背《送朱大入秦》《送朱大入秦》的作者是？诵别•别为

4.背《送》前两句《送》的作者李叔同晚年出家僧，法么号是什？课堂总结创新能力养诗创创维培歌改写与作的新思审美能力诗艺术鉴赏提升对歌美的感知与情感体验3华传统挚体会中文化中的真深情知识积累4经别诗内艺术掌握四首典送的容与特色过别组诗习们仅经别诗内艺术华传统挚这诗虽创通本次送的学，我不掌握了四首典送的容和特色，更深入体会了中文化中那份真而深沉的情感些古然达别牵们验作于千年之前，但其中表的离之情，对友人的挂与祝福，对重逢的期盼与憧憬，都与我今天的情感体相通时们养审达习过诗艺术达这仅语习帮们同，我也培了美能力和表能力，学了如何通歌表自己的情感些能力不对文学有助，对我的成长和生活也具有重义们这视续习要意希望同学能将份对美的感知和对情感的珍，延到今后的学和生活中结束与再见诗意送别谢们这课积极过诗达别们衷心感同学在堂中的参与和思考正如古人通歌表离之情，我也温话语结这习你们带诗希望用一句馨的束次学之旅愿如春草般生机盎然，着意和智慧继续前行学习延续别组诗习虽诗刚刚开们够送的学然告一段落，但对古典歌的探索才始希望同学能保持对诗兴继续华优传统营养古的趣，在中秀文化的海洋中汲取，丰富自己的精神世界情谊记心说劝阳关虽们结正如《送元二使安西》中所君更尽一杯酒，西出无故人然我即将束这习这习谊让们带识次学之旅，但愿份学的情长存于心我着对知的渴望和对美的追求，继续前行！亲爱们这别组诗课结们诗传统继续的同学，堂送的程即将束，但我对歌的感悟和对文化的理解将们够现别时优从伴随我成长希望大家能将古人的智慧融入代生活，在面对离保持雅和容，珍惜挚维际关每一次相聚，用真的情感系重要的人系让们为这习内邻我以王勃《送杜少府之任蜀州》中的名句作次学的收尾海存知己，天涯若比论远挚谊时这许别诗给们贵无距离多，真的情都能跨越空的阻隔，或就是送留我最宝的人生智慧。