2025点亮灯泡教案（实用16篇）word模板范文

点亮灯泡教案（实用篇）16教学工作计划能够帮助教师提前思考并解决可能遇到的问题，确保教学过程的顺利进行以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，希望能给大家提供一些启示参考范文点亮小灯泡本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《》本科教材由“小灯泡的构造”、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣新课程新标准，现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创造性教学中教师要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的恰当指导,使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习教学中遵循儿童认知规律，从微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自己的观点和概念实行教学民主，做到尊重学生主体地位，满足学生的发展需要和自主选择的权利师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学目标科学知识

1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光

2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完学生一预习有关知识、上网搜集有关资料

（一）导入新生图片非常美丽！师那你觉得是什么让这些图片如此美丽？生是灯光师对啊，是灯光给我们的夜晚增添了无限的美丽！师你觉得是谁发出来的这些美丽的光？生灯泡生我们需要一个电池师我们为什么要用到电池呢？电池有什么作用吗？生电池可以提供电量师原来是这样，老师这里有一节电池我们一起来看一下，电池有凸起的一端是电池的正极，没有凸起的一端是电池的负极现在电池有了，咱们还需要什么吗？生我们还需要电线师你能说一下为什么要用到电线吗？生电线可以把电池的电量传给小灯泡师老师这里也给大家准备好了电线，电线在科学上的规范称呼是导线现在，老师将导线的一端轻轻缠绕在小灯泡的金属外壳上，另一端放在电池的负极上，如果现在老师把小灯泡放到电池的正极上，你猜一猜会出现什么情况？（灯泡会亮起来）这个时候就需要做实验来验证咱们的猜测了现在请小组长到老师这里来领取实验器材开始实验小组展示师同学们做得很棒，只用三样简单的器材就让小灯泡亮起来了生要把他们固定住师老师也带来了固定他们的器材你们看，猜猜他们有什么作用？怎么使用？那就用上刚才的器材改善咱们的实验吧！（学生操作完成，教师真诚的表扬学生）老师操作教室里的电灯开关，反复几次师你发现什么问题了吗？生教室里的电灯可以通过开关控制亮灭，而咱们自己的却不行师那咱们的实验，你想怎么改进呢？生我想给它加上一个开关师老师正好给同学们带来了一个小开关，用上咱们的小开关，让实验更完美吧！完成后展不师孩子们做的非常棒，你能看到设计好的电路图，把它画到纸上吗？孩子完成以后，选择一个孩子的作品展示此时老师询问，你这是画的什么啊……你看，老师得通过询问才能知道画的这是什么，在科学上，我们有统一的符号来表示他们（此时，教师展示科学上的规范的符号）最后，总结本节的收获板书设计灯泡亮了一个完整的电路主要包括电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）四部分参考范文点亮小灯泡教学反思灯是人们日常生活中不可缺少的用品，但它究竟是如何工作的，对于成人来说或许很简单，但是对于四年级学生来说大多是没有实际经验，更不会知道其工作原理所以，四年级级下册安排《电》这一单元非常有必要《点亮小灯泡》是四年级教科版下册第一单元第二课，安排在《生活中的静电现象》之后，学生对静电有了初步认知，更容易完成本课的内容本课意在让学生通过连接简单的电路，了解只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光，电池两端直接和导线连接在一起，就会发生短路等知识，从而建立“电”的科学概念教材从认识小灯泡着手，然后组织学生安装电路，再对多种电路进行尝试的设计，我认为并不能很好地激起学生的兴趣，效果可能并不理想为此，我将本课的主要部分进行了重新组合，设计了以下几个环节

一、点亮小灯泡出示小灯泡、导线、电池问学生，谁能点亮小灯泡

二、用不同的方法点亮小灯泡在学生能点亮小灯泡的基础上增加难度，要求学生用不同的方法点亮小灯泡

四、猜测小灯泡发亮的原因，并说明电流的方向

五、进行安全用电教育从本课的教学来看，这样的设计非常适合学生，从学生实验操作过程，我们发现效果相当理想，更让我想不到的是，学生能想出各种不同的方法来点亮小灯泡，真的可以说“学生的能力不可低估”因此也让我产生了一些不够成熟的想法

一、相信学生是能力发挥的前提培养学生并不是单看其掌握了多少知识，更重要的是要让学生掌握获取这些知识的能力如果只想让学生学会安装电路，那么，用多媒体实物投影，让学生依样画葫芦，用不了二十分钟，学生也一定能组装完成但我们应该知道，学生这种知识的接受，用不了几天会在大脑中荡然无存，那不经实践摸索，灌输而获得的东西是不长久的其实在这里最关键的是第一步，如果能让学生独立点亮小灯泡了，那么下面其它几种方法也就不会存在太多问题在教学中，我也发现学生用时最多的也正是第一次点亮那小灯泡，但是，我并不着急，耐着性子给了他们十分钟，十分钟也许会觉得长些，但正是十分钟，他们才会用十分钟想出另外三种方法点亮小灯泡的骄人战绩在我们感到失望时，相信我们的学生，再给多给点他们探索的时间，也许，这时他们才会给你带来惊喜

二、悉心指导是能力发挥的关键学生要经历像科学家一样的探究过程是非常有趣，但也非常残酷与痛苦的，教师这时应该是他们的导师,悉心的指导是他们最最渴望获得的我想，如果没有中间对小灯泡的构造认识，没有对小灯泡的两个连接点的认识，他们是很难得出小灯泡点亮的秘密——“要使两个连接点与电池的正负两极连”没有这种认知能力，下面也将更难进行拓展了，由此引出的串联与并联学生是无法完成（本课中并不要求讲出串联、并联）

三、及时的鼓励是能力发挥的保障在课开始至结束，我前后对学生进行了三次鼓励，这是发自内心、真诚的鼓励第一次是当第一组点亮小灯泡时，第二次是当另一组用不同的方法点亮小灯泡时，第三次是当学生用自己的话总结出点亮小灯泡的秘密时，我高兴，我的学生成功了在完成整课教学中最令人难忘的是，居然有一学生用小灯泡一端连接点连接正极，还用一端连接点连接正极边上（锌片）的负极，也点亮了小灯泡当我结束本课教学时，我不能不说，我们的学生潜力无限，让我们充分地相信他们，给予信任，他们就行参考范文点亮小灯泡生美师是谁使它这么美？生1:美丽的灯使城市美丽生2五颜六色，各式各样的灯使城市美丽生1有电流通过灯泡灯就亮了生2还要有电源和电线灯才能亮师那你想不想亲自试一试让灯亮起来？生想师好，今天我们就来当一回小电工，共同研究灯是怎样亮起来的（板书课题让灯亮起来）意图从学生身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，激发了学生的探究兴趣生认识！师谁来说说它们的名字和用途生这是电池，是供电的;这是小灯泡，点亮后可以照明；这是导线可以导电师（课件出示灯泡示意图）请同学们观察小灯泡，看一看它是由哪些部分组成的观察示意图的同时也可以结合实验材料中的小灯泡进行观察师谁来把你观察到的发现向同学们介绍一下？生1:我发现小灯泡上有玻璃泡、灯丝生2我发现除了灯丝和玻璃泡以外还有连接灯丝的铁丝和下面的一圈一圈的金属壳生3我发现螺纹部分下面有一个小黑点生4我发现锡点部分和小灯泡的一根金属架以及灯丝相连生5我发现螺纹部分也有一个点和小灯泡的另一根金属架相连师对了，真不愧是我们班里的小发明家，你们的观察真仔细！的确，锡点部分和螺纹部分分别和小灯泡的金属架相连，这两个部分是小灯泡的两个连接点，简称“两点”师谁能完整的把小灯泡的结构介绍给大家？生L小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点也就是螺纹部分和锡点部分组成生2小灯泡由灯丝、玻璃泡、金属架、螺纹部分和锡点部分组成师猜想一下，电流是怎样通过小灯泡的？生电流从螺纹部分进入，通过金属架流过灯丝，又通过灯丝传到另一个金属架从锡点流出意图了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，尤其是对解剖以后的小灯泡的认识加深了学生对小灯泡的了解，螺纹部分和锡点部分“两点”的着重强调为学生顺利和描述电在电路中是如何流动的打好基础师了解了小灯泡，那么小灯泡有了什么才能点亮？生电池师老师也为大家带来电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用电池相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？（课件演示电池）生1:电池一端有一个小突起，一端是平的，锌壳生2电池突起那端写着“+”，下端写着师你们说的都很好的确，上面像小帽子的一端是电池的正极，平平的一面叫负极，但是为了表示方便习惯上人们将正极用“+”表示,负极用“一”表示，正极和负极和在一起称为“两极”师电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗请同学们大胆猜测一下（板书两极两点）生1我猜想要想，电池的一极可能要连接到小灯泡的一个连接点上，另一极连接到另一个连接点上生2我猜想电池的两极要和小灯泡的两个连接点连在一起小灯泡才能亮生3……o师你们这种敢于大胆猜想的精神很值得我们学习到底电池的两极与小灯泡的两点之间有什么奥秘，一会儿通过实验相信你一定就会得出自己的结论意图通过悬念的设置再次将两极与两点的关系问题凸显得更加神秘而重要，使学生的探究欲望达到了更高的境界师现在有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？还需要什么材料生电线师我们所用的电线叫导线导线一般由一层绝缘的橡胶外皮和金属丝组成

1、小组合作尝试实验操作，注意观察，记住线路的连接和小灯泡是否发亮

2、请把每次成功的连接方法画下来比一比，哪一组让小灯泡亮起来的方法最多

3、思考a小灯泡能不能发亮和什么有关系？b电流在连接线路中是怎样流动的？操作过程中小组成员要互相合作，互相配合，只有这样你们才能顺利的操作完后把器材放在桌子上，认真倾听同学和老师的发言，对于表现出色的同学老师奖励“合格小电工”奖牌;表现好的小组，老师就奖励“优秀电工小组”奖牌意图简单的提出实验要求可以提高学生分组实验的有效性，对表现突出的学生和小组颁发“奖牌”再次调动了学生探究的积极性学生小组实践教师统计成功的小组并表扬他们的合作对遇到问题的小组予以必要的关注、指导1组我们小组是这样连接的……2组我们小组是这样连接的……（教师对方法独特，叙述正确的小组颁发“优秀电工小组”奖牌）师大家想一想小灯泡能不能发亮和什么有关系？小组讨论一下小组讨论大约2到3分钟生1小灯泡要完全和电池相连，不能断，不然电流流到小灯泡就不走了师你的比较真细致，确实第一组同学的连接出现了断开的现象同学们想一下，一个断开的电路小灯泡会亮吗？（生不会;师顺势板书:中间不断开）生2我认为想让小灯泡发光必须用导线把电池和小灯泡的两个连接点连起来师你能描述一下具体怎么连吗？生2我想用电池的正极连接小灯泡的锡点部分，负极用导线连接螺纹部分师你说的很有道理!老师奖励你一个“合格小电工”的奖牌电池的两极确实要和小灯泡的两个连接点也就是螺纹部分和锡点部分相连，也就是两极连两点（教师将板书中改为连”）o谁再描述一下你们小组的比较情况，注意体验“两极连两点，中间不断开”两个词在电路连接中的含义生

3、生4……o意图教师通过让学生比较遇到问题小组与点亮小组的不同连接，使学生在比较中找到正确连接电路的方法，使“误点”变成“突破点”,使全体学生初步明确的基本要素两极连两点，中间不断开师同学们明白了小灯泡点亮的原因，那么请同学们想一想电在电路中是怎样流动的呢？生1电池中的电流是从正极流出来还是从负极流出来呢？师人们为了研究方便，习惯上把电流的方向定为从正极流向负极生1电流从电池的正极流出后先经过小灯泡的锡点部分，顺着金属架到达灯丝，又从另一根金属架到达螺纹部分，然后电顺着导线流到电池的负极生2生

3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来

4、认识短路对电路的影响过程与方法

1、会连接简单电路

2、能够观察、描述和记录的实验现象

3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测情感态度价值观

1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测

3、激发进一步探究电的兴趣教学重点在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路教学难点认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡教学准备小灯泡图片教师准备小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，几根导线和多媒体课件学生实验准备每个学生一份材料1个小灯泡、1节L5伏干电池、1根导线、实验记录单教学时间1课时（实物图片）（实物图片）（实物图片）

一、情境导入，激发兴趣学生活动想意图短路和断路是学生在的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接，也能增强安全用电常识小结同学们，这节课你们表现得非常聪明，能自己开动脑筋，通过自己动手设计让灯亮起来，，而且能够用所学的知识解决生活中的一些问题参考范文点亮小灯泡教学反思本单元是探究“电”的相关知识，从

2.2《点亮我的小灯泡》这一课开始，学生开始实践操作，在本节课中，学生将通过使用干电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念

1.聚焦手电筒是怎样亮起来的

2.探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来首先，观察小灯泡结构，重点引导学生关注小灯泡发光的部位（灯丝）和小灯泡各部分的作用（特别注意两个连接点）接着，引出小灯泡是如何点亮灯丝的？给学生提供1块电池、1个小灯泡和1段导线，小组通过自学教科书，自己尝试连接等合作探究，比一比谁先点亮小灯泡，老师巡视拍照最后，展示小组合作成果，点亮的小组即可加分（学生拿到干电池之前做好“安全提示

3.研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线首先，让成功的小组分享点亮小灯泡的经验，共同总结点亮小灯泡的方法一一电池的正负极通过导线连接到小灯泡的两个连接点失败的小组按照方法，再次尝试点亮小灯泡最后，填写《活动手册》画电路,理解“电路是电流通过的封闭电路”的概念“点亮小灯泡”这一课，对四年级的孩子来说有一定难度，对电筒如何发光和怎样点亮小灯泡存在许多问题有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来

1.在第一个班上课时，没有讲清楚电灯泡的两个连接点，学生在动手操作时，没有成功点亮灯泡，这一点在后面的班级改正后，成功率提高了老师要对教材更熟悉，对实验更熟悉，可以提前找几个孩子，进行“预实验二

2.课堂管理还需加强学生对科学课并不重视，课前准备不充分，课堂讲话现象严重，以前针对这些问题，我总是停下来点名批评这些孩子最近在读管建刚老师的《一线表扬学》，要用表扬优秀的孩子去影响不乖的孩子参考范文点亮灯泡教案科学概念:

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路过程与方法

1、连接简单电路

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测情感态度价值观

1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测

3、激发进一步探究电的兴趣正确连接电路认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡

一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！

二、认识小灯泡等的结构

1、小灯泡的构造1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的‘小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画

2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构

三、让小灯泡发光1）小组活动--一连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向2）组织学生汇报连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题一一渗透短路、断路等知识

2、尝试用多种方法点亮小灯泡1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的3）把连接图贴在黑板上，在全班交流4）分析接亮的共同点

3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮

四、安全教育我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220v交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验在使用的过程中也尤其要注意板书设计略小灯泡导线电池不同实物图展示略教学后记略参考范文点亮小灯泡教学反思今天县里领导来校检查期初工作教研员和包学科领导深入课堂，听了我们学科的三节课说实话，心里真有点发毛，毕竟科学这一学科涉猎面广，而且我又是现学现卖今天我和四年三班的孩子们一起学习的是《电》这一单元的第二节《点亮小灯泡》，课前虽然有点紧张，可自认为准备还是挺充分的（刚刚接触这一学科，每节课都得细心准备,否则真不知道课该怎么上）但一节课下来，才知道毛病还真是不少体现在以下几点

1、有意识围绕课题，但操作有问题本学期我的教研主题是《探知前科学概念的方法的策略的研究》，本节课上想运用一下画图法，通过画图了解学生的前概念，以便及时调整教学策略课堂伊始，我先让学生画出印象中的小灯泡孩子们画的还真是五花八门，一个个灯泡残缺不全，但从外形上看还是很像的只有两个孩子把灯泡的结构画完整了这一环节占用了一定的时间，如果这一环节在课前完成，更便于老师调整教学策略

2、还学生主体地位，但知识落实上有欠缺课堂上让孩子们小组合作，想办法利用电池，导线，小灯泡，这三种材料点亮小灯泡孩子们兴致很高，很快就操作成功，而且能够画出实物图然后又检验了四种连接方式小灯泡能否被点亮孩子们的动手操作能力很强，但我忽视了学生归纳总结能力的培养如果每一个小实验后，及时引导学生总结,相信孩子们对本节知识掌握的更扎实而本节课后，如果调查孩子们学习效果，会有很多孩子能点亮小灯泡，却说不出所以然来

3、没有充分利用好生成的资源课堂上学生在小组观察电池时,我再行间巡视，一男孩问我:“老师，电池里面的黑色的小棒是什么呀？”“那是碳棒”看来孩子的研究兴趣很浓如果我及时利用这一资源，让学生见识一下电池的内部结构，会对学生理解电流的形成有很大帮助，而我却忽视了这一资源

4、多余的实验材料分散了学生的注意力课前我告诉孩子们去实验室上课时带好学具袋其实本节课用到的学具只有导线和小灯泡很多孩子们出于好奇，课堂上不按照老师的实验步骤完成，却悄悄地弄起了别的实验材料针对以上课堂出现的问题，我把课件进行了修改与补充，还好《点亮小灯泡》这节课才上完一节，还有六个班级可以磨合希望今天的课能避免这些问题昨天改完课件和同事聊起这节课，她说“这就是专科老师的特权,有时间有机会磨课，班主任就不行班主任每天每节都是现场直播，我们有机会重播”想想还真在理一节课经过几次磨合，不精彩都难啊参考范文点亮小灯泡科学概念

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路过程与方法:

1、连接简单电路

2、观察、描述和记录的实验现象

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测情感态度价值观

1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测

3、激发进一步探究电的兴趣正确连接电路认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡

一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画

2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构

1、1）小组活动一一连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向2）组织学生汇报连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题一一渗透短路、断路等知识

2、尝试用多种方法1）还能用哪些方法，用实物图画下来哦2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的3）把连接图贴在黑板上，在全班交流4）分析接亮的共同点

3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮

四、安全教育我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220v交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验在使用的过程中也尤其要注意板书设计略不同实物图展示略教学后记略参考范文点亮小灯泡眼见为实，耳听为虚科学一定要在实验中体验，才能明白科学的乐趣，这次，我终于切实感受到了那种非凡的乐趣当科学老师走入安静的教室，大家都欢呼雀跃，整个教室热闹不已邓老师轻咳一声，让大家安静下来，我们怕老师一生气就打消了这次实验，立刻做好，教室里顿时只有大家急促的呼吸声我们的脸上都洋溢着兴奋的笑容，邓老师见大家难得如此听话，也露出了笑容组织我们排队立刻冲向实验室当我来到梦寐以求的实验室，不由自主地赞叹了一句“哇，实验室果然名不虚传！”那课桌干净整齐，真是让人赞不绝口，大家一边打量着教室，一边啧啧地赞叹着我们这组更是兴致勃勃等待着老师发工具邓老师给每个小组放上工具后便下令马上进行科学实验我目不转睛地看着桌上的指南针、回形针、1号电池等复杂的工具，脑海里不时浮现出邓老师讲解的过程这可把大家难住了，我们都绞尽脑汁“求人不如求己”，在这个危机之时必须变成“求己不如求人”了！我在无奈之下悄悄走到别的小组，准备“偷窥”别人的做法我走到第二小组，发现他们完成了，我如同挖到了宝，心中那股激动劲儿冲昏了头我马上深吸一口气继续观察如何使小灯泡亮起来噢,原来在接铁丝时要把它先固定好我们都忽视了这个问题，此地不宜久留，知道了做法后我立刻回来，告诉伙伴们便继续实验，铁丝固定好了，万事具备，只欠东风大家闭气凝神盯着小灯泡，我则去开开关，只听“嘀”的一声，电灯泡亮了！大家欢呼一声，脸上都露出自豪的笑容组长立刻饱到邓老师面前，骄傲又大声说道“老师，我们做好了！”真是功夫不负有心人，我发出了由衷的赞叹！实践出真知，这次科学小实验会让我一直铭记在心2下一页我是分割线@_@参考范文灯泡的秘密作文点亮小灯泡的作文

2、洗澡间里的灯泡烧坏了，父亲装上一只新的

3、如果你拿走任何一个开关，由于其他四个开关仍然工作，灯泡还可以打开，但是用拿走的那个不行

4、只要一个，但前提是这只灯泡自己愿意改变

5、他招募了那家工厂的一些工人，开始为tcp生产螺旋形灯泡

6、当想到我们不再有制造不锈钢、螺纹钢筋和白炽灯泡的国内资源时是多么的伤心

7、这些新灯泡应该能引起消费者的注意

8、嘿你什么也没看见，哦我的灯泡破了

9、现在假设有一个灯泡和五个可以在不同时间和不同地点打开它的开关

10、爱迪生的灯泡则是，在它的中心，有一个燃烧的灯丝产生火焰的光芒

11、这张是教你如何清洁灯泡一一小心翼翼地用纸巾擦拭

12、正如当初在新泽西州的门洛帕克小镇上的那个夜晚，爱迪生和他的团队知道他们发明的灯泡会亮，但不知道它会亮多久，我们正凝视着我们自己的顿悟瞬间

13、在1878年，他认为他和在他位于新泽西洲门洛帕克的开发实验室里的40名研究员将在三或四个月内推出一种够好的白炽灯泡

14、有特殊光需要的灯泡，冷却或取暖用的，现在都可以买到了

15、仍旧是昏暗的走廊，老式的厕所，生锈的床铺（六人一间），一只荧光灯泡吊在天花板上，还有一只旧暖气片放在窗前教师活动猜猜看，是什么？（教师手中握住小灯泡，面向大家）学生活动学生自由回答教师活动（学生充分发言后）根据学生的回答，出示小灯泡教师活动同学们，你们观察过吗？学生活动观察过教师活动同学们，你们仔细观察过吗？学生活动没有观察过设计意图好奇、好玩是孩子们的天性巧妙设计一些游戏，留下一些悬念，让孩子们在快乐中进行学习，让他们处于轻松、乐学的氛围之中，有利于调动学习兴趣，为进一步的学习做好了心理准备二.观察材料，认识小灯泡的构造教师活动老师给每个同学一个小灯泡，你先仔细观察一下，然后把你观察到的画下来教师活动教师巡视，及时表扬画得又快又好的同学设计意图让每一位同学都亲自动手作画，培养动手能力，同时通过活动激发学生学习的好奇心和积极性教师活动全部画完的小组内交流一下，都观察到了什么？补充完整自己的画，然后推荐一位同学代表小组来汇报学生活动学生小组内交流补充教师活动请第一小组来汇报你们小组发现了什么？学生活动我们发现小灯泡里面有鸨丝，有一个黑点教师活动黑点下面还有什么？学生活动有一点是灰色的教师活动他说了三点，自己小组内有补充吗

16、这种植物的卷须挂在天花板上就像轻薄的枝形吊灯，蜜蜂和苍蝇都围在“腐烂”的灯泡周围

17、这种新式灯泡是为应对1973年石油危机而发明的，意在帮助家庭削减能源消耗

18、灯泡制作者使用热量来模拟使用年限

19、当政治家谈判，而我们其他人对驾驶混合动力汽车和使用荧光灯泡感觉良好时，我们的命运可能在植物和冻土之间的角力中模糊

20、美国最后一家制造效率低下的100瓦灯泡的工厂也在去年关闭了

21、他利用这个商机建立了自己的店铺，并通过销售其他类型的灯泡培育了自己的业务

22、这不是一项非常高效的技术，它需要大量的管子和灯泡和热量来进行基本的数学计算

23、这个灯泡的闪亮纪录并不是完美的

24、我也想像故事中的女主角一样把纸灯笼变成发光的灯泡

25、如果你拧开它，它看去真的就像连体挛生灯泡，有两个基座，两个灯头参考范文点亮小灯泡说课稿点亮我的小灯泡是教科版小学科学第四册〃电〃单元第二个课题的内容，它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上，真实触摸和运用电的一次尝试活动，是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程、教材在设计上安排了2大主要活动:一则是〃让小灯泡发亮〃，在这个活动中内设了〃观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念二则是讨论电路的4种接法来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延教材的这种布局，体现了2大优势

1、充分调动了学生学习的兴趣因为点亮小灯泡是小学生很感兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出灿烂光芒时，会带给学生个体十足的成就感而课程在设计时，首先介入了“让小灯泡亮起来”的活动，这是非常迎合学生心理需求的

2、非常有利于学生掌握电路的具体连接方法，“过程与方法”目标得以有利突破但这样的安排是否最大价值化地挖掘了教材活动的科学内涵，学生是否在亲历活动中，生发了科学概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，认识到了科学学习不但要面对成功，更要从容地、冷静地面对失败，在失败中找到科学研究的种子与动力基于这样的思考，所以我认为需要重新来权衡这些活动的权重，给予新的组合、首先，描述“小灯泡内电流是怎样流动的？，这会令学生觉得有很大难处要突破这个难点，必须安排一定的时间来认识小灯泡的内外结构，同时掌握相关的名词术语所以观察小灯泡应成为教学的起始活动，且占到一定的位置其次，在连接小灯泡这个活动中，学生经历的是一场尝试，是一个从偶然到必然的尝试过程，是一场成功与失败交织在一起的尝试活动其间的探索是坎坷的，有的学生第一次成功了，或许第二次又失败了；有的学生也许尝试了几次才获得成功；有的同学帮助同伴点亮了小灯泡；有的同学的电路接发竟然不与同伴相同，但结果却都亮了这些在努力付出后求的的成功，是本课教学的重点，我们需要花大力气让学生“胡搞”，让他们去面对自己的失败，总结自己的失败，在失败中体会科学学习的真谛,认识到“科学的成功是建立在无数次失败的基础上”的真理再次，“电流、电路”等概念的建立，是本课教学的难点，因为电流是不能用眼睛看到的，只有凭借想象和猜想而电路是建立在电流上的一个概念，它的内涵是电流过的路，外延又很丰富，有通路、短路、断路等要突破这个难点，我们必须要把电流和电路概念的教学捆绑在一起，设立成独立的一个活动，存放于“连接小灯泡”的活动之后因此，本课将围绕“观察小灯泡”，“尝试接亮小灯泡”，“讨论电流、电路概念”3大主要活动而展开所以本课教学目标定位于

1、情感、态度与价值观经历画印象中的小灯泡，体会到科学观察需要细致认真的科学态度；经历连接小灯泡成功与失败的过程，体会到科学成功是建立在失败基础上的

2、过程与方法通过自主尝试经历小灯泡连接的过程，同时学会用一根导线、一节电池、连接亮一个小灯泡，探究出接亮小灯泡的不同方法

3、科学概念认识小灯泡、电池本身的结构，如小灯泡由锡点、螺线、灯丝等部分，电池有正负极；掌握电流、电路等概念，特别是要知道通路、短路、断路等现象，并能清晰地描述出电流的流向目标的达成需要科学的教学方法，为了在教学中达成目标的要求，突破重难点，所以教学中主要采用“尝试--探究”法开展教学，具体方法如下

1、结构观察法新课程提出“科学学习的观察不再是传统教学中提倡的亦步亦趋”的观察，而是“自然状态下的观察”它包含2层含义一是无意观察，二是结构观察本课在观察小灯泡的环节，采用了“结构观察法”

2、自主操作法科学学习与常识教学的不同之一是让学生亲历实践活动，在活动中学会动手，所以“动手操作能力”的培养是学生科学素养培养的重头戏本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割10分钟的时间块用于学生连接小灯泡操作，从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态针对“接亮小灯泡”这个环节而言，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标

3、对比理解法事物通过对比，更能突显其本质特色，科学知识的学习亦是如此本课教学中存在着多出对比首先，自我认知与活动结果的对比主要体现在本认为很容易接亮的小灯泡在实践中却花了一大笔力气；本认为很容易画的灯泡，却没能自信地画出来其次，多种电路连接方式的对比这些对比是促成学生对电路认知进一步发展的催化剂

4、再认识法（或再体会法）也称反思法，是达成情感目标的有效手段，课堂中主要体现在让学生谈谈活动后的各种想法环节上《科学课程标准》指出科学学习过程要与学生认知特点相统一，才能发挥科学教学的最大效益这就需要我们立足学生认知结构来布局活动的结构，立足学生心理需求来解析每一个具体的活动，让每一个活动成为承载科学概念、激发情感、态度和价值观的导体所以我设计的教学过程分为三个环节进行

1、创设矛盾情境，激发学生观察小灯泡

2、布局自由心境，激发学生连接小灯泡

3、建构对比环境，激发学生讨论小灯泡具体阐述如下

（一）创设矛盾情境，激发学生观察小灯泡在这个环节中，主要立足“尝试画小灯泡一一产生观察需求一一再认识小灯泡”3个小活动而展开在这些活动中，学生需要有一定的观察和描述小灯泡样子的时间块，因为掌握小灯泡的结构是突破描述电流走向的介质教师则在活动中做好学生情绪的调控与把握，同时给学生提供一幅小灯泡的内部放大图，提供给学生一些有关小灯泡的专有名词术语这样的设计，主要是基于这样的思考学生对自己熟悉的事物往往缺乏细腻的认识,课堂中，教师通过设计“画小灯泡”这个环节来揭露儿童对小灯泡粗略的、不完整的认识，从而引发学生自主地产生对小灯泡进行细致认真观察的愿望这种先抑后扬的手段，是对儿童心理深刻解读的基础上得以运用的，它在设计上把画灯泡与观察小灯泡两个活动有结构地串联了起来，在“润物细无声”中影响了孩子观察周围事物的态度和方法，让他们在体会中明白科学探究不能凭借印象想当然，要躬行,要细致

（二）布局自由心境，激发学生连接小灯泡这是一个完全开放的学习环节,其目的是希望学生在自由的心境中大胆发挥自己的创意，经历科学探究的成功与失败，感受到失败也是科学探究的无形资源，认识到科学失败的借鉴、启发意义所以，活动一开始，教师就提醒学生边尝试边思考“自己是怎样接亮小灯泡的？是一次就成功了，还是几次连接才换回的成功，当时遇到什么困难，有什么样的心理想法？”学生就是围绕这样的问题自主尝试10分钟，同时把成功的、失败的实物装置图都记录下来在学生自主连接的过程中，由于考虑到班级学生水平层次发展不同步，所以“近距离层次指导”显得很重要一一对于班级中的弱势群体，教师要多与其对话,并做出示范，提供一些失败的经历，让他们在变革中纠正教师的错误，从而体验成功感对于班级中一般的群体性学生，他们在连接小灯泡的活动上，可以经过摸索获得成功，有的可能一次就成功所以教师在指导中把重点放在指导他们反思自己连接的过程，同时学会用语言来描述整个经历对于班级中的强势群体，他们很喜欢这种自由的发挥，他们拿到材料会立即行动起来，他们也会不费力气的把小灯泡连接亮教师引导他们思考新的连接方法，同时提供反例，引导他们思考为什么这样的连接不能使小灯泡发亮？从而初步建立起电流、电路等模糊概念最后，教师和学生谈谈尝试连接小灯泡的一些感受，明白“失败是成功之母”的科学道理，促使情感、态度、价值观目的的达成

（三）建构对比环境，激发学生讨论小灯泡这是本课教学最大的难点，是“知其所以然”的科学学习环节，学生通过前面的学习，对电流、电路等概念已经建立了“知其然”的印象,但还不能在大脑中清晰地建立相关概念所以这个环节的学习重点是依据“认识电流流向一一理解电路内涵一一扩大电路外延”这样一个概念箭来布局的首先，教师拿出通路电路，要学生猜猜电流是怎样流动的？在大家各抒己见、集思广义的基础上，给出科学家讨论的结果，从而让学生明白通路电路电流的流向是“从电池的正极流出，流过导线一一锡点一一灯丝一一螺线，最后回到电池的负极”同时引出电路的概念接着，教师引导学生通过细致观察，比较通路、短路、断路电路的迥异,在讨论中明晰“电流没有通过小灯泡，直接从电池正极出发回到负极，是短路现象，短路导线会发热，电池会烧毁”“电流从正极流出，不能回到负极的是断路现象”进一步丰富电路的外延在这个环节中，重点是要培养学生“科学概念的描述”能力和“在细微处发现差别的观察能力科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围评价可采用多种形式，如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合例如在“创设矛盾情境，激发学生观察小灯泡、”环节采取教师评价与学生的自评、互评相结合，在“布局自由心境，激发学生连接小灯泡”,“建构对比环境，激发学生讨论小灯泡”，这两个环节采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人参考范文《灯泡》教案我们幼儿园的老师外出旅游时，带回来几种好看的灯，孩子们看非常感兴趣，就开始议论起自己有什么好看的灯，并且也带来了好多种灯,也提出了很多的问题，并试着自己去解决，其中“为什么灯上的灯泡不一样”这个问题，是孩子们的热点话题，于是我们结合黄墟的灯泡厂较多，这个关于“灯泡”的探索活动由此展开了班上很多孩子带来了各种各样的灯泡和制作灯泡的一些材料，与老师一起布置了一个“我们的发现”资料区在布置时，孩子们叽叽喳喳发表自己的看法，文倩说“我的灯泡是红色的，和你们的不一样”豪豪说“你们的灯泡上面是圆的，我的还有点尖呢”徐莹“老板阿姨说我这个是‘芯子，灯泡做好后，都要放在我这儿呢”孩子们一看，徐莹手上拿的是一个纸板，上面都是一个一个的小圆洞，听她这么一说，都将自己的灯泡往里面放，有的说:“我的灯泡可以放”有的说“这个圆洞太小了，我的灯泡放不下”这是一个探究的机会，我问道“为什么有的能放，有的不能放呢？”“因为这个灯泡的下面有的大，有的小”孩子们指着灯扣争先恐后地回答在区角活动时，很多孩子来到了资料区，比着各自的灯泡不同的地方，我作为旁观者向他提了一个要求“你们的灯泡有这么多不同的地方，能不能为它们作一个标记呢？”“行啊！”孩子说干就干，拿起了纸和笔为灯泡做起了标记在小朋友为灯泡做标记的过程中，他们发现了灯泡的颜色、形状、大小，鸨丝形状及螺口、插口等这么多不同的地方为了让孩子有更感性的了解，我们带领孩子一起去网上看了看，孩子们的兴致可高了，在网上，他们看到了形状各异的灯和灯泡及将各种灯泡拼搭起来的美丽的图案，回来后，他们将在网上看到的灯及灯泡都画出来展示给同伴看这一“了解灯泡的构造”的过程，孩子们大概知道了灯泡的不同的地方，但对“灯泡”各部分的名称还不知道为了让孩子们自己找到答案，我们组织了孩子去灯泡厂参观，了解灯泡具体的制作过程及灯泡各部分的名称灯泡厂的老板很支持我们的工作，亲自带我们去各个车间参观，并逐一介绍在参观的过程中，孩子们非常感兴趣，都主动地与工人们打招呼，并不时地问这问那，还与工人们商量，能否让自己也试一试而每个车间的工人都非常配合，不仅向孩子们介绍自己的工序，还教孩子如何操作，让孩子亲自试一试，在这一过程里，孩子们为了寻求答案，他们主动与成人交流，我们明显地看到孩子之间交往能力的差异回到幼儿园他们这样表现自己得到的结果有的小朋友用画的形式告诉大家灯泡的泡壳是用火烧出来的，用机器大手夹下来放在酷似滑梯的物体上滑下来的，芯柱上面的鸨丝是一个一个夹在齿轮上通过大机器不停地转，沾到芯柱上的……还有的小朋友通过口述让家长记下来做灯泡的过程最后，我们共同知道了灯泡这样做的先做芯柱，然后进行碰丝,同时，做泡壳，并要试试毛泡亮不亮，试完后，将芯柱与泡壳用扣子套起来进行焊锡，一个成品就做成了，当然还要试试亮不亮，才能进行包装，包装时要将每一个灯泡都插到梅花芯里，再放入盒内，最后放入大纸箱进行打包就可出厂了，这个过程好多都是机械直接完成的，机械化把以前几道程序合并，原来要18个工人做的，现在只要4个工人做，厂长的介绍让我们科技的发展所带来的经济效益在参观这个灯泡厂时，小朋友很厉害，他们问工人为什么这里做的灯泡没有螺纹形的厂长很多惊讶，她告诉孩子们这里生产的灯泡都是装在摩托车、汽车上的，而螺口灯泡一般是装在电筒或家里白炽灯上的，还有电压较低的轮船地在这一过程里，孩子们都非常认真，积极投入到活动中去，不仅知道了一个完整灯泡各部分名称，还知道了它的制作过程，并能大胆地用自己的表现方式表现出来，为以后的活动打下了很好的基础

1、自制活动在活动前，我与孩子们一起收集了大量的材料各种纸、双面胶、固体胶、各种盒子等，让幼儿为灯泡打扮，孩子们很开心，都大胆地为灯泡装饰起来了，星星小朋友将灯泡打扮成了一个小女孩，扎上了漂亮的蝴蝶结，穿上好看的摆裙；天天将灯泡打扮成了一个蝴蝶孩子们都展开了丰富的想象，后我提议让孩子和爸爸妈妈一起做一盏灯，孩子们可高兴了在家长的帮助下，各种各样的灯都展现在我们眼前有立式小台灯、汽车灯、花灯、烛灯等，当我让孩子拿着自己做灯拍成照片后，他们心里甭提多高兴了学生活动上面也有灰色的一点教师活动画上去了吗？在哪里？学生活动学生补画上一连接点教师活动他们组一共发现了四点，其他组还有什么发现吗？学生活动我们发现还有黄色的圈教师活动这个上面的圆表示什么？学生活动小灯泡上面部分是玻璃做的教师活动同学们观察得可真仔细其实小灯泡的每个部分都有它规定的名称（课件）设计意图营造氛围，给学生提供交流的平台，为学生创造更为广阔的自主学习和实践空间让学生在交流中探究新知，激发了孩子们学习的兴趣教师活动看大屏幕（教师手指屏幕中的灯泡实物图介绍）上面玻璃做的叫——玻璃泡有两根竖着的金属线叫一一金属架中间弯着的丝叫一一灯丝，它是灯泡的发亮部分灰色的两个小圆点叫——连接点教师活动刚才我们观察的是小灯泡的外部结构，还想继续观察它的内部吗？学生活动想！教师活动看大屏幕（灯泡剖面图），你看看，发现了什么？学生活动金属架跟两个连接点是连着的学生活动金属架接着两个连接点教师活动金属架支撑着灯丝，又与两个连接点都连通了

2、触电了怎么办？孩子将做好的灯带来后，琦琦问了这样一个问题“老师，我们做的这些灯会不会触电呀？”磊磊“会触电的，因为上面有电线”殷凯说“不会吧，我刚才碰了碰，没有被触到呀”“那为什么会有人被电触死呢？”寒寒反问道蒋镇似乎想到了什么，说“可能是我们这个电线太细了，人家那个电线太粗了吧？”“要是触电了怎么办？”豪豪问道为了解决这些问题，教师提议幼儿去收集有关的资料几天来，孩子们通过爸爸妈妈及一些其他资料了解到触电与电压有关，还设计好多关于防电的标记老师以欣赏的目光，惊奇的赞赏的语言给予了幼儿肯定“灯泡”主题的萌发，关键是教师对幼儿行为的敏感和对孩子发展水平的了解，教师能及时捕捉幼儿兴趣热点，适时介入引导，有意识地将几个幼儿的兴趣点转化为集体的兴趣点在活动中教师能充分利用当地的资源，对幼儿所提出的问题，教师并没有直接给出答案，而是注重让幼儿获得直接经验，为孩子提供探索的空间，鼓励幼儿寻找资料，让幼儿根据自己的需要从不同角度对“灯泡”进行探究，培养幼儿主动探究的精神幼儿在调查、参观的的过程中，幼儿与幼儿、幼儿与成人交往的机会增多，孩子在交往中表现出积极主动我们认识到教师要善于关注幼儿自发生成的问题，满足孩子的需要，使课程追随幼儿的经验与生活，激发幼儿学习热情和不断努力的意愿，让幼儿体验成功的喜悦参考范文点亮小灯泡教学反思小学科学是一门综合学科，主要包含生命世界、物质世界、地球与宇宙三个领域的内容，在物质世界里又包括物体与物质、运动与力、能量的表现形式三部分内容，在能量的表现形式中又包含声音的传播、光的传播、热现象、磁现象、能量的转化、简单电路六部分内容，本单元的知识就是属于物质世界领域与能量的表现形式相关的内容具体到本单元，第一节学生将学习《生活中的静电现象》，主要是理解电的本质与产生，了解产生电流的条件，随后学习本节课《点亮小灯泡》，在此基础之上又将学习《简单电路》与《不一样的电路连接》的内容，以电路为基础，我们还将学习《做个小开关》、《导体与绝缘体》、《电路出故障》三部分内容，与电路相关的知识是本单元学习重点结合科学课程标准，本单元的内容标准为

1、认识电是生活和工作中常用的能量来源；了解安全用电常识

2、知道常用电器的工作需要一个完整的回路；了解开关的功能；能用一些基本组件连接一个简单电路

3、知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电其中能用一些基本组件连接一个简单电路是本单元学习重点具体到本节课，我制定的教学目标为

1、了解小灯泡结构；知道电流流过灯丝时小灯泡才会发光；

3、敢于根据生活现象做出大胆的想象，激发进一步探究电的兴趣教学重点是了解小灯泡构造，并以正确的连接方法点亮小灯泡教学难点是根据实验现象猜测电流的流向

二、学情分析电的教学是比较新鲜的科学课内容，学生第一次接触与电相关的知识但对于本节课，学生已经通过第一节了解了静电以及电流形成的条件，这为学习本节课打下了基础虽然与电相关的知识是第一次学习，但生活中电无处不在，对于学生来说并不陌生，因此，在教学中充分联系生活，可以达到很好的教学效果

三、模式设计我校践行真实课堂和谐五环节教学模式，具体的环节为单元导入、明确目标；自学指导、合作探究；大组汇报、教师点拨；巩固练习、拓展提高；达标测试、课堂小结落实到本节科学新授课的教学模式为复习旧知、明确目标；激趣导入、打好基础；提出问题，活动探究；拓展延伸、联系生活；达标测试、课堂小结在本节科学课中体现了我校的教学理念有三真真思考、真合作、真会；三实设计实、检测实、反馈实；一及时评价要及时

四、板书设计时间预设，本节课五个环节的时间预设为，第一环节2分钟，第二环节10分钟，第三环节15分钟，第四环节8分钟，第五环节5分钟在课前，教师为各小组准备小灯泡、2节

1.5伏的干电池、导线、白纸综合学生的具体学情以及教学内容，本节课为了突破重难点我会采取以下教学方法一）“结构观察法”，在学习小灯泡结构的教学中，让学生观察实物,学习新知二）“自主操作法”，科学的学习的有趣之处就在于动手操作，给学生工具，让大家自己尝试让小灯泡亮起来，体会电流的流动方式，提高学生学习兴趣，突破本节课重难点三）“对比理解法”，让学生把连接小灯泡的方式画成实物图，加以比较，找到能让小灯泡亮起来的本质接下来是具体的教学环节第一环节，复习旧知，明确目标出示两个问题

1、物体为什么会带电？

2、要想产生电流，必须具备哪两个条件？这两个问题是回顾第一节《生活中的静电现象》的重点知识，特别是第二个问题是学生理解本节课教学内容的知识基础随后出示本节课学习目标，让学生带着目标学习，明确学习方向第二环节，激趣导入，打好基础出示美丽的灯光照片，以美丽的灯光吸引学生注意，激发进一步学习的兴趣；引出本节课要研究的主体一一小灯泡询问学生你了解小灯泡的构造吗？请你仔细观察小灯泡，并把它的构造画在纸上这里提倡学生以小组为单位，观察小灯泡，充分发挥小组合作的作用，体现真合作让学生把小灯泡的结构画在纸上，让抽象记忆实体化，有利于知识的掌握这一环节为接下来点亮小灯泡打下了基础第三环节，提出问题，活动探究本环节主要分成三个活动，活动一请你尝试用手头的工具把小灯泡点亮？小组四人，分工合作，并画出实物图科学学习非常注重让学生亲历实践活动，在活动中学会动手，所以“动手操作能力”是培养学生科学素养的重头戏这里利用“自主操作法”学习本节重点知识，让学习变得妙趣横生同学们小组合作，并且在这种有趣的动手操作中积极思考与交流，同时也体现了“真合作”与“真思考”活动二各小组展示小灯泡连接实物图，大家一起分析，哪些小组的小灯泡会亮，哪些小组的小灯泡不会亮，为什么？事物通过对比，更能突显其本质，科学知识的学习亦是如此把各小组连接小灯泡的实物图进行对比，找出不同，总结连接要点，这是“对比理解法”在教学中的运用，突破教学重点分析小灯泡没有被点亮的‘原因，灌输回路，短路，断路现象，丰富学生知识在这里，利用课本插图以及学生所画的实物图进行教学,达到事半功倍的效果活动三小组内尝试说一说在小灯泡点亮的过程中，电流是怎样流动的？由分析小灯泡内部构造，再到学习点亮小灯泡的连接方法，最后探讨电流流向，逐层深入在学习连接方式的基础上,大胆猜测电流的流向，符合学生的心理特征与认知规律第四环节，拓展延伸，联系生活本环节主要包含两部分内容用电安全教育以及绿色环保教育科学来源于生活，最终又要运用于生活，本环节设计了用电安全教育与绿色环保教育这两个与生活息息相关的内容把科学的学习渗透到生活中去在用电安全教育中，出示一些生活中常见的情境，让学生说一说对与错在绿色环保教育时，询问学生是否知道自己家庭每月的用电量，然后出示我们天津某些家庭的月用电量统计表，让学生感受生活用电量非常大，随后引导学生学习，我国发电形式有水电和火电两种并且以火力发电为主，这就产生大量的能源消耗与环境污染，进而提倡学生节约用电，保护环境最后出示一些家庭常用的用电器，体现电在生活中的广泛应用第五环节，达标测试，课堂小结对本节课的知识进行小结，并出示达标测试题这是本节课学习目标完成度的一个评价，以基础知识为检测内容也体现普育课堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“检测实”的体现

5、板书设计:标题点亮小灯泡，主要内容分成三部分小灯泡的结构，电流的路径以及能让小灯泡亮起来的连接方式的共同特征是形成回路

五、课堂评价

1、小组评价注重对学生的发展性评价，在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”以我班为例，学生四人一小组团团坐，每个小组根据学生的综合能力又划分为a、b、c、d四个等级，在回答问题时，根据学生的等级给小组加上适当的分值，具体加分方法为我校推行的郎式加分法aO.1分bO.2分cO.3分dO.4分在上课的尾声在根据小组的得分情况，把得分最高的小组评定为本结课的优胜小组，给予适当奖励

2、过程评价不仅要关注基础知识基本技能，还要关注基本思想与基本活动经验在本节课中，从观察小灯泡的结构到点亮小灯泡最后到探讨电流的流向，都是在一系列的动手操作活动中进行的，此外在学习点亮小灯泡的连接方式时，也是通过对比不同的连接实物图找到正确的连接方法，体现了对比思想这些都是教师在教学过程评价中应该关注的地方

3、多样评价师生评价，以郎式加分法为依据的小组加分制度，主要是在学生回答问题以及投影展示的过程中，根据学生的表现给小组加上适当的分值生生评价在小组合作、大组汇报中生生之间的相互交流和评价，在本节课中主要是一个小组的学生上台展示小灯泡结构图以及小灯泡连接实物图时，其他小组的学生给予评价的过程目标评价:恰当的对学生基础知识，基本技能进行评价这里主要是利用达标测试来完成

七、资源开发本节课的课程资源的开发与利用主要包括四个方面

1、文本资源课本资料与课本插图在灌输回路、短路、断路现象时结合课本的插图进行教学，有利于学生的了解

2、实验资源本节课以实验为基础进行教学，从观察小灯泡的构造，到点亮小灯泡最后到探讨电流的路径，都是在实验的过程中学习知识的实验资源是本节课重要的教学资源

3、生成资源主要是学生在自己动手操作活动中的典型错误资源,教师拿来进行教学

4、生活资源实物观察，在学习小灯泡结构的教学中，让学生观察实物小灯泡学习新知；联系生活，在导入新课以及展现电在生活中的广泛应用时，可以充分联系生活以上就是我的说课内容，谢谢各位老师的耐心聆听参考范文点亮小灯泡教学反思按照吴老师概念教学设计的要求，我把这节课学生要掌握的核心概念定位为我们用一根导线把干电池的正极、负极和小灯泡连接起来，电流过灯丝的时候，灯泡才发光这也是本节课的重点和难点和它相关的概念有小灯泡有两个连接点干电池有正极和负极短路和断路连接电路是小学《科学》各版本和《自然》教材都涉及的内容，课前，我进行了相关的文献研究，阅读了许多老师的教学设计，发现有很多可资借鉴的地方例如，都非常重视对实验器材特点的观察，特别是小灯泡的构造进行了解，这就为接下来的电路连接活动做了很好的铺垫点亮小灯泡，对于成人来说很简单，但是对于中低年级的小学生来说大多是没有实际操作过的而且大多数学生对于小灯泡、电池的结构没有进行仔细观察认识，这就为顺利点亮小灯泡留下了障碍电是看不见，摸不着的一种能量形式，在日常生活中，学生一般都是通过观察用电器的工作状态来感受、认识电的，电流是怎样通过导线、灯泡的，学生无从知道，本节课，我利用一个虚拟软件，希望用形象直观的教学手段帮助学生更好地体验电流是怎么流过小灯泡的，从而更好地了解通路、短路和断路基于以上的分析，我设计了以下几个教学环节看一看、画一画、连一连、议一议看一看先让学生仔细观察小灯泡、电池、电线等材料的结构特点，了解各自的作用画一画用简笔画的形式画出小灯泡，电池的结构图，并尝试画出点亮小灯泡的连接方法，要求只用一节电池、一根电线连一连根据自己设计的电路图尝试点亮小灯泡在此环节中，有些同学点亮了小灯泡，有些同学却没有成功，这是什么原因呢？进入了议一议的阶段解释和反思这时候，我向大家介绍了虚拟实验软件连接电路，让大家在电脑上代替实物连接电路动态、直观的电流路径和方向，让学生明白了什么是通路、短路和断路第一次让学生点亮小灯泡的时候，只有3个小组成功了，通过虚拟软件的帮助理解，再次连接几乎全班每组都成功了，效果十分显现在课的结束部分让学生完成一个挑战任务能否用电脑软件设计一个电路点亮两个小灯泡？学生饶有兴趣整节课下来，感觉学生连接电路和电脑虚拟软件深感兴趣，这也符合学生活泼好动的心理特征但怎样连接电路，电在电路里是怎样流动的缺乏深入思考在下次上课时，考虑先把电池、导线装在信封里，以免分散学生注意力每组发2个小灯泡，一节电池，一根电线材料简单了，干扰的因素会更少，教学会更有成效利用学生虚拟软件中连接的电路图、各种不同的连接方法，充分交流讨论，做到学以致用参考范文点亮小灯泡教学反思

（一）教材内容《点亮小灯泡》是继学生学习“生活中的静电现象”后真正开始探究电现象的一课《点亮小灯泡》注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程本课教学内容分2个部分第一部分小灯泡的构造；第二部分让小灯泡发光从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡,在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识

（二）教学目标科学概念

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路过程与方法

1、连接简单电路

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测情感、态度、价值观

1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测

3、激发进一步探究电的兴趣

（三）教学重难点

1、教学重点认识小灯泡的结构特点

2、教学难点理解电路中电流的流动路线区分短路和断路

（四）教学准备

1、为每组学生准备一只小灯泡、1节

1.5伏的干电池、一根导线、实验记录单

2、教师准备小灯泡剖面图、大灯泡、电池、灯泡图片、双面胶、多媒体课件

（1）电和我们的生活

（2）点亮我的小灯泡小组合作、自主探究“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，所以，我在教学中先引导学生从画小灯泡入手，激发他们观察小灯泡的兴趣，在了解了小灯泡的结构特点后，及时抛出问题要使小灯泡发亮，至少还需要什么材料？然后提供给学生灯泡、电线和电池以小组合作的方式探究怎样接亮小灯泡，允许有成功有失败，通过让成功的小组演示后，讨论小灯泡为什么会发光？猜测电是怎样流过小灯泡的借助课件认识电路中电流的流动路线，只有小灯泡的两个连接点和电池的正负极都接通了才能让小灯泡发亮，突破教学难点，再趁热打铁,设计意图教师有目的的创设情景，让学生在练习中获得体验，领悟并得到各方面的发展

三、小组合作、积极探究、点亮灯泡教师活动小灯泡观察完了，还想做什么？学生活动教师活动好，我们自己来动脑筋点亮我的小灯泡（板书课题）教师活动要让一个小灯泡亮起来，最少还需要什么材料？

（一）引出导线学生活动一根线学生活动是导线教师出示导线实物学生活动还需要一节电池教师出示电池实物

（二）观察电池教师活动（课件）我们已经认识了电池，知道电池上有两个符号,正极用一样的符号表示，负极用”一样的符号表示

（三）教师活动材料都齐了，咱们小组，先合作尝试一下，好不好？学生操作，教师巡回指导设计意图给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法敢于根据现象作出大胆的想象与推测教师活动哪几组亮了？我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下学生展示教师活动小灯泡接亮了吗？我们为他们的成功鼓掌设计意图对学生进行赏识教育，使学生有成就感通过动手的方式，体验活动，切身感受有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦迁移观察方法，让学生自己分析接不亮的原因，了解一旦电路不通，形成短路或断路都不能使小灯泡亮起来，而且短路会很不安全在此基础上，让学生再次合作，用多种连接方法使小灯泡发光，并学着画完整的连接装置图最后进行综合运用，拓展探究内容，如何想办法使更多的小灯泡亮起来，再次激发学生的求知欲和好奇心，经过“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动，让这堂课的结束作为下堂课的开始

三、说教学过程

（一）观察材料，认识构造

1、出示小灯泡，让学生作简单描述

2、每人一个小灯泡，观察构造并画下来，先组内交流，再全班交流

3、借助课件，认识小灯泡各部分构造及名称

4、要让小灯泡亮起来，最少需要那些材料？

5、揭示课题（设计意图从一个很有趣的活动入手，引发学生的兴趣，根据学生的已有经验，了解学生对小灯泡结构的原有认知）

2.请点亮的小组上来展示，用实物线路图表示

3.观察点亮的小灯泡的电路连接图，让学生再次尝试点亮小灯泡

4.观察连接装置，讨论电流路线，课件展示电流图

5.小结电池里的电从正极出来，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成一条回路这条路通了，灯泡就亮了（设计意图在探究活动中，我更关注学生提出研究问题，并尊重学生意见给予鼓励和引导，尽量让研究过程符合心理发展水平和认知发展规律让学生学会用科学的语言描述科学的现象）

（三）探究实验，多种连接方法使小灯泡发亮

1、小组合作，把发光灯泡的连接装置图画下来

2、全班交流，展示连接装置图，了解电流在灯泡内的流动路线

4、根据学生情况讲解断路和短路

5、自己找材料，想办法让更多的小灯泡亮起来，可以一个人做，也可以几个人合作探究（设计意图让学生对实验结果简单的整理和分析重新对原有认知进行修正和丰富知道“短路”是连接过程中的失误）

（四）发布信息，提升思维

1、学生发布自己小组点亮小灯泡的几种不同的方案，发布新的问题

2、交流电路的意义

3、多媒体播放

（1）电和我们的生活

4、填写实验记录单（设计意图让学生知道发布信息时与他人交流的重要手段之-o）o

（五）联系生活，拓展延伸

1、调查家里的用电器家中有哪些家用电器？有哪些电器是用电池作电源的？家中每个月的最高用电量是多少？最低用电量是多少？交流家庭节约用电的方法和建议（设计意图培养学生的调查和统计能力，丰富学生关于电的认识如电不仅仅可以用来发光、发热，还能使电器播放音乐、产生图像等多种功能，这将进一步激发学生研究电的兴趣）

2、进行用电安全教育我们在课堂上使用的电池是

1.5v的直流电，是安全的电源在日常生活中，家用电器使用的是220伏的交流电让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，这是足以引发触电事故，致人死亡的电，所以不能直接用做实验！以上就是我对这节课的总体思路及构想，我想学生经过“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动，根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测不仅收获了知识，还提高了动手操作能力，激发了学生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悦参考范文点亮小灯泡教学反思在田老师《点亮小灯泡》一课中，整节课都是围绕着探索问题一发现问题一解决问题的思路进行，教学环环相扣，层层递进，很好的激发了学生的兴趣孩子天生具有很强烈的好奇心在课程的导入上，田老师很好地抓住了这一点，由两个黑暗的箱子，提问怎样能使它变亮？进而导入课题这样的导入，充分地调动学生的探索欲望这样的导入形式是否可以引入到我的书法课程？例如在讲楷书时，可以用篆书、隶书来导入因为这些字体对学生来说比较陌生，可以引发他们的好奇心上学期石老师的信息研修课与田老师的科学研修课，他们的课程都是围绕着探索问题一发现问题一一解决问题的模式进行课堂上学生的积极性被充分地调动起来，他们的想象力、创造力、动手能力也得到了很大的提高这种模式在书法教学中也能体现出来，但前提是要让学生具备一定的书写知识书法教学有其特殊性，在整个教学环节中，教师的引导、讲解与示范不能忽视，不可让学生胡乱的进行书写特别在‘解决问题这一环节上，教师得站主导地位语言艺术在教学当中非常重要，在书法课堂上，这一点我做的不够,经常有重复话的现象，显得有些啰嗦，不够严谨校监和谟老师给出了很好的建议，让我们将上课要说的话语全部写出来我想以后我会注意的，努力改善自己的语言艺术（包括语音的抑扬顿挫）学生上课良好的动、静习惯，关系着一节课的教学效果在书法课堂上，要培养学生在老师讲授时认真听，在练习时静静地写的习惯这些需要狠抓课堂常规，并且要一如既往，逐渐的让学生形成这种意识百仕达小学实行的是小班制教学，家长看重的也是这一点，所以关注每一个学生显得格外重要上课面对的是全体学生，并不是个别的，应争取让每个学生都能掌握上课的内容以往课堂中有所疏忽了，在给学生单独示范时，也是给个别的同学示范，没有照顾到全部当然这其中也存在着很多其它因素，以后我会多加注意，以小组示范的形式来进行让学生把汉字写好，关键在于培养其兴趣，进而勤加练习对于这,我还得不断地努力培养学生在学习中观察、探究、思考、表达的能力，体验集体生活的乐趣教师活动怎么接的能在黑板上表示出来吗？学生画图设计意图给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法表达出自己的感受、想法，不仅使学生展示了自己的成果，还激发了学生主动参与的积极性教师活动课件出示连接好的简单电路图，学生按图连接实物，亮吗？教师活动能接亮的小组请举手教师活动都能接亮了，同学们可真聪明教师活动小灯泡亮了，说明有电流过小灯泡了那你猜测一下，电是怎样流过小灯泡的？学生活动电从正极出来流到灯泡里，同时从负极流出流到灯泡里学生活动电从电池的正极出来，流过小灯泡里的灯丝，小灯泡就亮了教师活动说得没错，通常我们是这样认为的电从电池的正极出发，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成了回路这条路一通，小灯泡马上就亮了（边讲边课件演示）教师活动我们再看看，这条通路中，小灯泡的两个连接点和电池的正负极是怎样连接的？学生活动小灯泡的一个连接点跟电池的正极相连学生活动还有一个连接点通过电线跟负极相连教师活动大家看出来了，小灯泡的两个连接点分别连到了电池的正极和负极，小灯泡就能亮了（课件让连接点亮一下）设计意图学生展示连接方法，体会成功的喜悦与探究的乐趣敢于根据现象作出大胆的想象与推测，激发了进一步探究电的兴趣教师活动出示断路、短路连接图为什么这样接小灯泡不会亮？（看实物连接图）那么，除了这些接法，还有其它不同的接法吗？老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示）学生做出判断，教师予以简评教师活动通过分析得出像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路最后归纳在连接电路经常出现的错误接法短路和断路教师活动如果现在再让你接，你还会直接把电池的正负极相连吗？学生活动不能连学生活动这样会破坏电池的设计意图短路和断路是学生在的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接，也能增强安全用电常识

四、用多种连接方法使小灯泡发亮教师活动通过对短路、断路的分析，我们进一步明确了只要把小灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连接，让电能流过小灯泡形成一条通路，小灯泡就能亮那你们能不能想出更多的方法来接亮小灯泡教师活动老师发给每组一个信封，信封里有电池和灯泡的卡片，发现一种新的接法能使小灯泡亮起来，就把电池和小灯泡贴到白纸上，导线用记号笔画线代替，到音乐响起我们就暂停教师活动发现了几种新的接法，举起手指头告诉大家教师活动请这组上来贴，还有不一样吗？教师活动咱们发现了几种？为咱们的成功鼓掌教师活动谁能说说这几幅图中电在小灯泡里是怎样流的？设计意图调动学生学习的积极性，乐意与他人合作交流，分享活动成果培养学生自主探究、主动学习的兴趣和动手操作的能力，优化了教学程序，体现了学生为主的教学原则

五、综合运用，课外延伸教师活动

1、安全教育我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220v交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验在使用的过程中也尤其要注意设计意图对学生进行安全用电教育，增强学生的安全用电常识教师活动

2、延伸学生活动能！教师活动如果有三个或更多的小灯泡，你还能让它们同时亮起来吗？课外请同学们自己去找些材料试一试，可以一个人做，也可以几个人合作探究设计意图学生已经体会到了成功的喜悦与探究的乐趣进一步激发学生探究电的兴趣课件介绍爱迪生

4.节约用电教育另外，我们要节约用电，我准备一份小资料，有兴趣的同学可以去仔细阅读一下，日常生活经常用到的电器节约用电的方法，可以尝试下设计意图勤俭节约是中华民族的优良传统，培养学生节约用电意识增强学生环保、节能意识，体现“科学与人文”教育有机揉合的现代教育理念参考范文点亮灯泡教案本选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第IDo本是本单元的第一，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘本教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力

1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录;能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型

2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活

3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的‘电路；知道开关的功能能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成教师一电流实验盒、手电筒；制作教学用以辅助教学。