2025幼儿园课堂教学自我评价10篇word模板范文

最新幼儿园课堂教学自我评价优秀篇10幼儿园课堂教学自我评价在幼儿园的教学过程中，为了促使孩子们的全面发展，我秉持着教育的初心，以呵护与引导为核心理念在课堂上，我积极运用生动、互动、富有趣味的教学方法，设计有趣而富有挑战性的游戏活动，激发孩子们的学习兴趣同时，我注重培养孩子们的自主学习意识和合作精神，通过合作游戏和小组活动，引导他们主动参与、互助合作，建立友善的师生关系我的教学目标是培养幼儿的独立思考能力和综合素养，让他们在快乐体验中收获知识和自信，为他们未来的发展奠定坚实的基础幼儿园课堂教学自我评价篇一新课程的改革的核心教育理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导地位，促进学生主动学习的有效手段在课堂教学中评价应贯穿始终，评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛，教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展因此教师要引起足够的重视

一、评价语言要恰当运用教师的课堂评价语言是教师课堂语言表达重要体现，教师要善于准确恰当的遣词造句，善于运用规范的、生动的语言恰当的表达自己的思想，才会对学生有说服力和感染力这样不仅使学生专心听讲，而且能为课堂画龙点睛2具有激励性

1、本班幼儿的常规还不够好，玩玩具时，不够爱惜，在收拾玩具和书籍时，不能主动将其放回原处，并有随地乱扔、乱撕的现象

2、已经是大班的孩子在自主活动本事还缺乏，喜欢在活动室跑来跑去自主活动本事在今后教育中还需进一步加强一学年的成绩是有的，但不足也是存在的从事幼教工作不到二十几年，是一位老教师在新的理念还进一步学习，研究做得不够细和实，没有很好的完成自我心中的目标今后要努力把每一节课都当成锻炼自我的课堂，学会捕捉教学契机，提高自我驾驭课堂的本事和遇事的应变本事，我应当以身作则，身体力行，严格要求自我我相信“精诚所致,金石为开”幼儿园课堂教学自我评价篇四课堂教学是教育、教学的主要场所，教师是这个场所的组织者，管理者，学生才是这个场所的主角若课堂教学是一个舞台，教师只是一个引领者，而学生才是这个舞台闪耀的明星课堂教学是我们教育、教学中最主要的环节，课堂教学的成败决定着我们教育、教学的有序顺利的开展因而有效是课堂教学是至关重要的，那么课堂教学怎样才有效呢？我简要从课前准备、课堂教学的策略与设计、课后反思方面给予自我评价，从而既获得教学经验，也伴随着自身的成长课前准备的关键是备好学生我们面对的学生是一个个独立的个体，他们的思维能力、理解能力，知识的储备皆有不同了解学生已有的认知状况，特别要注意研究原有认知结构中与新知识有密切关系的内容针对本次的课堂教学中的重难点，疑点，易混点，分析好学生的实际情况，或者换一个角度，从学生的认知上来讲，找出突破口在课前准备的思考中，多问几个为什么，或许这样做可行吗？比如，设问能引起学生的思考吗？我的教学导入，对教学重难点的学法指导，能引起学生的学习兴趣、学生的参与和尝试、师生能相互交流与互动吗？又或者我选取的小故事、涉及到本学科知识的其他学科知识联系能吸引学生吗？这些问题与思考都是建立在学生的实际情况上，也在我们的教学策略与设计上走好了关键的第一步课堂教学，面对教师而言是怎么教关键是对学生而言是怎么学？做作为教师这个引导者，如何使学生在整个教学过程中获取知识的途径和方法？那么课堂教学策略与设计尤为重要在课堂教学中，教学方法、教学手段不能简单或单一，应采取多样化针对教学内容，采取适当的教学方法，能让学生阅读了解的知识，可采取指导阅读的方法若单纯的阅读而阅读，我们就会去思考，这样有效果吗？哪我们的设问指导阅读就有必要对于知识的获取，我们教师不能过多的讲授从学生的认知角度上是从熟悉到陌生，从旧知到新知，从生活实际到知识归纳与联系教师在教学中，创设情境教学或者以问题为中心，如何设问引导他们，调动他们的自主学习和合作学习在教学中知识的点线联系，教学方法是否锲合做好思考课堂教学策略与设计自我评价是否恰当，教学的重点、难点是否讲解清楚，同时也可以了解学生学习的状况和学习过程中存在的问题，找到学生学习困难的原因，教师可以了解自己的教学目标确定是否合理，教学方法、手段运用是否合理教师教学行为是否科学、恰当，直接关系到课堂教学效益的高低要重点关注课时目标的设定、课堂氛围的营造、教学流程的设计、教学方式的选择、学生作业的设计和个性特色的体现等方面的状况教师对教学情况进行分析反思，有效调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题在课堂教学后，对教学过程的得失反思在反思自评中去发现问题,去解决与改进通过课堂教学实践，我会去思考教学策略的适合性教学设计的可行性有失偏颇没有在教学活动中，师生交流中，我是否做到了倾听了学生的讲解和对知识的认知看法，我解惑没我是否做到了对学生能正确回答问题，积极发言，独特合理的解题思路给予适时鼓励和表扬我是否做到了在知识讲授中，讲解浅显易懂，语言幽默风趣，对学生更具有吸引力我是否做到了师生互动，师生互学，师生互相激励，师生互相激发学习乐趣，师生互相激发联想想象能力和创造力我是否做到了整个学习过程中始终是学生做主角、自主学习、自由思考，从而极大的调动了学生主动学习的积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈在课堂教学的自我评价中针对学生的“学”我还给学生时间了吗，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间还给学生个性，特别是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性还给学生权利，特别是还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利在课堂教学的自我评价中，真正理解了教学相长的含义，每一次课堂教学后，都充满了收获的喜悦幼儿园课堂教学自我评价篇五首先，我们本学期教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的资料在多方面研究下进行了设置美工区、科学区、阅读区、建构区、体育区、自然角六个区角其次，各个区角的创设也根据主题的具体情景而定阅读区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶、幼儿自制绘本、绘本等操作材料让幼儿根据自我的喜好来选择阅读;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些纸盘、面具、一次性纸杯固体胶、双面胶、印章等创造性强的操作材料,同时鼓励幼儿粘贴自我觉得满意的绘画及其他的作品；在科学区通常供给一些幼儿操作材料骰子、小木棍、七巧板多米诺骨牌、魔尺、放大镜等材料来培养幼儿探索意识，让幼儿在操作中体验成功的喜悦;体育区我们定期的更换材料如高跷、毯子、皮球、报纸等材料让幼儿在玩中锻炼，在锻炼中玩建构区是一个培养幼儿的创造力和想象力的区域孩子们及其的喜爱，每次的区域活动这个区的幼儿总是最进取，我记得有一次小谨因为走得慢没有拿到建构区的进区卡悲痛的哭了起来呢自然角在上学期是一个了冷门区，去的幼儿不多，为了改善这一情景本学期的自然角我们不仅仅投放了植物，还请幼儿带来小乌龟和小鱼加入其中，小鱼和小乌龟的到来自然角立刻热闹了起来每一天幼儿都会主动懂得为它们换水、喂食乐此不疲

三、晨间自选活动除了每一天的第二堂活动幼儿能够去区角游戏以外，下雨天的晨间自选活动也是幼儿在区角游戏的一部分虽是自选但我们也做到有目的、有计划，让每个孩子都能进取愉快地参加，每次玩都有新收获为了让幼儿简便愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择如有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜欢玩橡皮泥就让他自由的去捏、去塑造形象;喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼所以，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数,在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往本事，便于因人施教，帮忙幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行

四、良好的师幼互动

1、以引导者的身份给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，同时我们充分利用进区登记表，全方面的了解每个孩子对区域的选择，避免了孩子出现偏爱选择某一个区域的现象对幼儿的全方位发展起着很大的作用

3、以参与者的身份随时观察幼儿活动的情景，给予及时的引导、帮忙，满足幼儿的需要不论是主角游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行评价评价评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也能够让幼儿自我评价，由教师指点迷津等幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自我在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，能够向大家介绍一下你的搭建经验吗你游戏玩的很开心，把你游戏中最欢乐、最趣味的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好”又如以教师的全面评价为主的“今日哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原先的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情景了”“你学习了什么新本领？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？”等等当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善如在分配游戏主角、游戏任务时，我们会指定几个本事强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人我们发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着“我，我！”可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是本事较弱的剩下的孩子常常由教师另行安排去看图书吧，去玩插塑吧沮丧、难过、不满，种种表情立即会出此刻这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的主角也不必须满意幼儿园课堂教学自我评价篇六根据素质教育的内涵和语言教学的特点，英语课程标准把我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于培养学生的综合语言运用能力方面，同时根据我国英语教学的实际情况,将“三维”课程目标扩展为五个方面，即综合语言运用能力的五个组成部分一一语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识是得体运用语言的保证情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习的保证为了体现英语新课程中“三维”教学目标，本次教学设计首先直接导入^timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant.”训练学生听的英语语言技能，进而学生理解所学的语言项目是“time”然后我迅速在黑板上写下本次教学的题目theapplicationoftime肯定学生的理解是正确的紧接着我在黑板上写出“time”的十种不同意思的短语，分别对学生进行提问，训练学生综合语言运用的能力，他们自己通过综合分析，归纳出“time”在不同短语中的不同意思在what stime”句子中,学生总结出“time”是“时间”意思后，我紧接着写出一些时刻，让他们用英语表达出来，以复习时刻的表达方式，并培养学生把所学知识应用到生活实际中的能力但学生在用“t”和“past”时有点模糊，我及时给予讲解,帮助他们会应用及”和“past”学完“time”的十种用法后，我在“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant”后又补充说u sowemustforgetpast,cherishpresentandexpectfuture.”进一步增强学生的时间观念，让他们学会珍惜时间，把握好自己的人生通过眼神和表情看出，学生把这些哲理性的话记在了心理，达到了所设计的教学目标最后，给学生布置归纳“time”的短语（尽可能全面）的作业，让他们及时复习所学内容并进一步提高学生的归纳总结的能力刚站到微格教室的讲台上，我高度紧张，板书“time”时，我能感觉到自己的手在不停的发抖，心在扑通一扑通地跳，这种教态的出现是我六年教学中没有的分析原因有两种其

一、我准备的课不够充分；其

二、讲课面对的没有听课的真正学生我明白在教学中教师与学生非语言的交往也是十分重要的，它是教师利用身体姿势和面部表情与学生交往的方式于是我使自己很快地放松，开始板书的短语，并用手指向“time”，用目光扫视全体学生，问whatsthemeaning”这种手势增强了语言的表达效果，目光扫视引起了学生的注意，此时的面部表情也是微笑的，和学生拉近了距离，让他们对问题进行思考，进而作出快速的回答随着时间的推移，我的教态才越来越大方而自然，真正进入了教学的境界但总体来说，整节课教态比较拘谨，面部表情不丰富，目光不敢接触听课人每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为学生就更为明显激励性评价语言是教师对学生的激励和希望，以此来激发学生学习的信心信息是成功的内驱力，一旦有了学习的信心，就能坚定方向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服因此面对优秀学生，要通过激励，引导他们向这新的目标努力比如‘听你的朗读真是一种享受，你不但他们向这新的目标努力比如“听你的朗读真是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情，希望你继续努力！”“多么富有创造性的思考！”“真是个金点子！”对于一般的学生则要通过激励，引导他们不仅先进的思想，可以这样进行评价“回答的问题不错，如果能考虑得再全面些，就更令人佩服了！”“真不简单，想不到一个简单的问题，你能想得这么深刻！”对于后进生，在教师中要与处处关心，信任他们，让他们看到自己在教师心目中位置，看到自己的希望老师用“我相信你一定能正确回答！”“大胆些，你能行！”等进行激励一旦答对了则可以说“瞧，我说的吧，你一等能行的！”“真不简单，答得这么全面！”这一句句话语就像蜜一样，滋润着学生的心田，化作前进的动力

（3）具有指导性

4、要幽默生动前苏联教育家斯维特洛甫曾说过“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默”在课堂上，教师幽默生动的语言可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉快的心情去主动的学习，使课堂生花，为教学增色如在教学识记生字，有位同学将“摧”与“催”混淆了，同学们都笑了，这位同学被笑蒙了，我没有批评，而是平静地对他说“只是一点的小差别，谁让他们的读音相近呢？那怪我们的同学一是眼花，请赶快擦亮眼睛，仔细观察”老师幽默的话语转移了学生的注意，即保护了学生的自尊心，又弄清了字形，可谓一举两得

二、评价方式要创新求变任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化、期待惊喜，追求新鲜因此，在教学生评价的方式要能创新求变首先，我们在口头语言上的评价上要机智多变，在教学中充满着各种各样的变化，始料不及的情况对许多老师来说在所难免这就要求老师在评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来最好老师能广泛收集、进行积累，使评价性语言能定期更换，常用常新，曾出不穷时时给学生以因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌，听而不倦因此，新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生评价、生生互动、师生互动相结合的评价学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到教师为了不教”的效果的重要手段，是自我教育、自我调控、自我提高的过程如我学会了……我明白了……我掌握了……我还存在哪些问题等等而采用生生互评、生生互评的目的则在于促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力，互相学习，取长补短，共同进步第

三、我们要将及时评价语言与延迟评价相结合评价要及时，因为及时评价很容易让学生享受到思考的愉悦，成功的快乐，但有时也能挫伤学生的自尊心、积极性延迟评价可以给学生一个机会，保护他们的自尊心，让他们在无拘无束中放飞思想对于有的问题，学生能够回答后，我只是以“言之有理！”“还有不同的想法吗？等予以评价，不肯定也不否定，让学生驰骋想象，畅所欲言，然后归纳评价，重视学生独特的体验，多言解读文本评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展有艺术的评价好比春雨”随风潜入夜，润物细无声“，对学生产生潜移默化的影响如果我们在课堂评价是能恰当应用评价语言，并机治灵活的使用评价方式创新多变，就一定会在课堂教学中挥洒自如，使学生信心百倍的投入到学习中去幼儿园课堂教学自我评价篇二一名教师，本人能参加学校组织的政治学习，响应号召，坚决方针、政策，忠于的教育事业，遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业,集体，乐于助人在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每学生，努力去做深受学生尊重和信赖的老师本人自觉遵守的法律法规，热爱教育事业和本职工作，对教师职业充满责任感、幸福感一直来，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以师德规范的标准要求，教书育人，集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学用发展的眼光看待学生，以人为本，在教学过程中，告诉同学们，学好知识才能全民的素质，才能提升国力，个人才能有为服务的本领，在现代知识迅速扩张的时候，足够的知识，才不被时代淘汰投身于教科研工作，大胆现代教育技术与数学教学整合的教改尝试在每上完一堂课，我都会写下的反思，以督促进步工作之余，我尽量每天挤一点阅读专业类的书籍，给充电爱学生，就善于走进学生的情感世界，就把学生当作朋友，去感受的喜怒哀乐爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度我经常从小处着手，从学生的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育回顾一年来的工作，在得与失中思索，一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将我生命中的绚丽色彩，点缀着我的,人生，在今后的工作中我将扬长避短，百尺竿头更！师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风师德师风对一个教师异常的重要，因为，教师是孩子行动的标杆教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着孩子所以，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏一切师德要求都是基于教师人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来我性格开朗、乐观向上每一天都带着一份好心境投入到工作中，带着微笑迎接孩子看到家长放心的把孩子交给我，孩子在我的带领下玩的很开心，我觉的这就是我工作的价值和意义幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的应对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中能够说每一天我都是以平和的心态、饱满的情绪,真诚的对待每一位孩子排除追逐名利拈轻怕重心理，用平平常常的心态、高高兴兴的心境来干实实在在的事情教师对孩子的爱，简称为师爱，是师德的核心幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养学高为师，德高为范中华民族素有崇尚师德，弘扬师德的优良传统师德是中华优秀传统文化精粹，也是优良革命传统的重要组成部分教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂师德决定了教师对孩子的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着孩子们的成长教师的梦想信念、道德情操、人格魅力直接影响到孩子的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对孩子的影响是耳濡目染的，潜移默化的、受益终生的人们回忆起自我的成长经历时，经常不约而同地想到的就是教师的启蒙和榜样作用当前我们深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高教育质量，不仅仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平所以，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！我愿我的爱奉献在我这片挚爱的土地上，我愿我的爱能感化每一个我教过的孩子在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自我在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值！幼儿园课堂教学自我评价篇三我们都习惯用一眨眼的功夫来形容时间的流逝这不，转眼间冬天来了，寒假又到了一学期忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢欢笑、惆怅，汗水、收获，一切的一切，尽在不言中成果也好，遗憾也罢，承前避后，为了更好地工作还是认真地回顾一学期的工作吧！政治思想是重中之重，所以在平时我都能严格的要求自我，认真关注每一个幼儿和幼儿的每一个细节，以进取的情感态度和幼儿应对我在日常工作中，也不断加强业务学习，努力提高自身的综合素质，干好本职工作虽然作为一名副班主班，可是我也深知自我在班中位置的重要性，所以有事情和班主任一齐商量，使班级工作稳定我不仅仅以我的爱心、耐心、细心去关爱、教育班上的每一名幼儿，并且还能用诚恳的态度去引导家长、感化家长以及协调好家长与幼儿园之间的关系，家长对我们的工作都十分的满意我坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作

1、加强班级的管理工作，创设与幼儿互动的环境结合本班幼儿的特点构建一个安全、愉快、宽松的外部环境，让幼儿在教师，团体面前想表现、敢表现、喜欢表现并能得到教师与同伴的肯定在环境的创设上不再只是教师单方面的努力或者简单意义上幼儿的参与，而是让幼儿参与材料收集、布置、参与环境的管理，体现幼儿的思维、幼儿的发现、幼儿的操作、幼儿的记录

2、班级风貌方面开学期初，因为有8名插班幼儿的加入，使幼儿的情绪有一些波动,但之后在我们的帮忙下，都很快的稳定了下来，可是插进来的几名幼儿还存在入园情绪不稳，娇气、爱哭，依靠性强，还爱打人等现象;并且我们接的这个班也是从新中班升入大班的，几名幼儿各方面本事都较弱，所以给我们组织活动带来必须的困难针对这一现状，我们决定更努力的付出我们的爱心，我们总是在心里提醒自我，要做好一名幼儿教师，需要心中有爱，用心去爱每一个孩子在献出爱心的同时，与家长一道让幼儿喜欢上幼儿园在大家的共同努力下，此刻我班大部分幼儿与学期初相比，均有明显的提高在日常的工作中，我能认真的完成各项工作计划，记录，认真对待每一天的半日活动，有准备的组织丰富趣味的教育活动注意给胆小的、注意力易分散的孩子多一些鼓励；给体弱的孩子多一些照料；给能干的孩子多一些挑战……在每一次的教学活动中，我们都让每位孩子举手回答问题，在一次次的鼓励下，许多小朋友在上课时都能集中注意力了当教师提问时，有些小朋友就会用求助的眼光看着我们，这时当我们给孩子一个鼓励的眼光时，有的孩子就能勇敢的举起小手经过一学期的活动，孩子们养成了良好的活动常规和与同伴分享、合作的习惯，动手本事、想象力、创造力也大大提高了同时我还不断地学习理论知识;向同行学习；向教育对象学习，尽量以别人的长处来补自我的短处

（一）进餐方面对进餐慢、挑食的幼儿如冯佳乐、扬文雨、江冰冰等在日常生活中多和他们讲一些有关各种蔬菜对人身体的好处，身体的成长离不开这种食物等，进餐过程中多注意，从不爱吃到少吃，最终到爱吃，使幼儿身体健康得到了良好的发展

（二）盥洗方面这个学期搬进新园舍，孩子的盥洗方便了，但问题也多了，大班有些孩子个子高洗手需要蹲下来，要不弄的水台上满是水洗手总是要教师提醒才能做到，之后我们采用只要有幼儿入厕出来后，就问你洗手蹲下来了吗幼儿能较自觉的养成便后洗手蹲下来的良好习惯真诚地对待每一位家长，加强家园沟通教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效孩子的欢乐，是对我工作的鼓励;家长的满意，是对我工作的肯定真诚地对待每一位家长进取的向家长反馈孩子在幼儿园的表现，今日谁吃饭有提高，睡觉也乖了，自我睡着的;今日谁情绪不太好，情绪有些浮躁等等，让家长在第一时间明白孩子在园的情景；如果是这段时间有孩子的表现比原先有些退步了，我会利用放学后的时间单独和家长谈谈，找找是什么原因,家里的，幼儿园的，或是和小朋友之间的，然后将孩子叫到身边，和家长一齐语重心长的说说这样做好吗你有什么话就对我们说，这次错了没有关系，下次遇到同样的问题应当怎样去应对，怎样去处理，让孩子感受到教师不是在告他的状，也不是批评他，而是在帮忙他，还是很喜欢他的，你是好孩子安全是幼儿园放在首位的工作幼儿喜欢自由自在的玩，他们的天性的好动我们应对的是一群

四、五岁的孩子，年龄小，控制力差，安全意识差，对他们讲大道理有时也不能理解，于是，我们就经过幼儿在实际生活中碰到的、见到的、听到的，并经过各种途径搜集一些有关安全方面的信息、图片资料等，让孩子们观察讨论，谈谈自我的看法，讨论并评价应当注意些什么把平时常用的插头、插座告知幼儿，并提醒幼儿不玩它们;把平时常用的尖锐的钉子等物，摆放在幼儿够不到的地方;把幼儿平时经常使用的各种工具（剪刀等）摆放在教师与幼儿都能看到的地方，以便教师观察控制孩子们经常喜欢在大型玩具附近玩，经过长期教育，孩子们明白了玩大型玩具时应当注意的一些问题如不能推、挤、拉，不能钻到下头去，要在教师的注意下玩等等孩子们也经常去拍皮球，明白不将皮球扔到空中，不能砸其他小朋友的头等等每周一中午我们给幼儿剪指甲一次，避免抓破其他孩子的脸幼儿每一天都要把小椅子搬上几回，开学初，好多小朋友总会把小椅子倒过来或是顶在头上搬，这样搬椅子很容易把小椅子撞到别的小朋友身上，或是撞到桌上墙上，发生危险，于是，我们耐心细致地教会孩子正确的搬法。