还剩53页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
语文天地第二课时教案设计（优质篇）17在编写教学工作计划时，需要考虑学生的实际情况和学习需求，同时结合课程标准和教材内容进行合理安排以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴参考范文《黄山奇松》第二课时教案设计
1、会用屹立、郁郁苍苍造句
2、能背诵课文的第二自然断
3、理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情投影仪录音机
一、检查复习
1、听写词语陡崖屹立遒劲郁郁苍苍宾客盆景饱经风霜情有独钟
2、指名读课文
二、细读课文
1、第1自然段a、指名读问奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思？b、闻名于世是什么意思？为什么情有独钟？那么黄山的奇松在哪a、同桌互相读一读小狮子与大树对话b、指名答c、指导朗读小狮子回答大树应用什么语气？d、指名读小狮子的话，师生评价男女生分角色朗读3朗读领悟师小狮子的话被谁听到了？狮子妈妈是怎样劝告小狮子呢请认真听，想想狮子妈妈的意思录音范读，全班读o让我们展开想象的翅膀，想想小狮子要学会哪些生活本领？不学本领会发生什么事要学本领就得吃哪些苦？学生纷纷回答4听了狮子妈妈的话，小狮子有什么改变？师生共读5小组分角色练习朗读表演学生展示表演
三、讨论延伸，感悟提高
1、四人小组讨论1真正的小狮子应该是怎样的你喜欢小狮子吗为什么？2学完这个故事，你有什么收获？
2、全班交流
3、教师总结黄老师相信，学习了这个故事，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母，自己事自己做的好孩子
四、布置作业把故事讲给别人听，做一件事证明自己长大了参考范文小学语文四年级《满山的灯笼火把》第二课时教案设计
1、理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思
2、理解课文内容，有感情地朗读课文理解是人们的爱让小作者脱离危险
3、学会感谢他人的爱，并关爱他人理解课文中句子包含的感情，有感情地朗读课文cai课件学习课文3——8自然段
一、复习课文，激情导入
1、齐读课题
2、复习上节课学过的生词，开火车读词
3、上节课我们学习了课文的一二自然段，谁能用一句简短的话说说发生了一件什么事？
4、通过朗读回忆当时的情景
5、出示句子齐读天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手扣抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来
二、品读课文重点段，悟语悟情悟境
（一）学习3——5自然段
1、抓住重点句，自主学习
2、悟情悟境，品读句子出示句子我不再哭，也不再喊，只是抽搭着，全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠
1、换词理解“拽”的意思
2、指名表演抽搭的样子，理解词语3指导朗读谁能通过朗读为我们再现当时的情景指名读后互评朗读
3、出示句子我知道亲人们一定会很快就来救我的
1、谈话同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？
2、带着这样的信念读句子
3、拓展说话小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？出示说话练习1当我生病时，外婆2当我时，
4、出示句子虽然四肢已经发麻发硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着1指导朗读正是亲人的爱让“我”坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子2指名读后分组读3齐读
二、学习6——7自然段
1、自主学习，读练结合正像“我”坚信的那样，我的亲人来救我了！这时，我看到了什么,听到了什么？请同学们自由读课文，用横线画出我听到的句子，用波浪线画出我看到的句子
2、指导读法，阶梯朗读1你能通过朗读，表现这声音的不同吗？指名读，体会声音由远到近的变化，及声音的特点1隐隐约约的喧哗2焦急、亲切而悠长的呼唤2我们读好了关键词就能读好句子，让我们把这些声音放到句子中去，读句子
3、出示句子突然，从远处村庄的方向传来我急切渴望听到的隐隐约约的喧哗，听到了一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤1引导学生进一步体会这声音是“我”急切渴望听到的，指名读并自我评价后，会读的同学起立读
2、拓展说话听到这喧哗声，我想来找小作者的人一定很多，哪些人会来找他？
3、创设情境如果你就在这寻找的人群中，如果你就是小作者的.外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴-------------------------，你会怎么呼唤他？请你来试着呼唤一下吧
4、深化理解，再读句子同学们，从你们的呼唤中，我听到我多少焦急、担忧、多少关爱啊！我们就带着这样的感情再读这段话一片、一大片的亮光，那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮1学生自由品读2指名朗读，自我评价，互相评价3齐读4课件展示火把由一线，然后看到一片，一大片最后变为满山遍野的景象相机深化理解“满山遍野”一词
（5）拓展说话1）、满山遍野的（）2）、请用“满山遍野”说一句话
4、天色越来越暗，四周一个人也没有，如果是你掉在这井中，听到这声声呼唤，看到这火把满山，你是什么心情？带着体会读句子顿时，我泪如泉涌
（1）教师根据学生的朗读进行点评和指导，鼓励学生读出自己的感受
5、配乐朗读第六段
6、是啊，这泪水中包含着多少成功，多少激动，真是百感交集，此时我的身体是冰冷的，心却是温暖，泪更是热的，同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧
（三）、学习第八自然段
1、自由读课文最后一个自然段思考作者本来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己，可是，让他难以想象的事情发生了，发生了什么事？出示句子
2、比较一下这两个句子有什么不同？为什么？1）整个村庄男男女女、老老少少一百多人2）整个村庄男男女女、老老少少一百多人！
3、就让我们带着这样的感情读好最后一个自然段出示句子你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人！
4、指名读，齐读
三、情感升华，再读课题
2、指名带着体会再读课题，读出自己的感受
四、拓展练习，积累语言
1、课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下这篇文章感谢人们的爱在同学们的成长过程中，也一定得到过很多爱
2、说话训练让我为那些关心、爱护过我的人1）、唱一支歌2）、诵一首诗3）、写几句话4）、……
3、学生先在四人小组中练说，再指名说
五、总结
六、布置作业像小作者那样，把自己得到关心、爱护的事写下来
七、板书设计坚持听到哭喊抽搭泪如泉涌坚信看到参考范文小学语文《秋天的雨》第二课时教案设计【】本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了本文介绍画作内容的重点“繁华”第三到五段，是对《清明上河图》的具体介绍第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容；第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气；第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍按照“内涵一内容一价值”的思路来展开，着重体现了画作的主题“梦回繁华”通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯
1、学习使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯
2、理清课文思路，弄清说明顺序
3、通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点
4、培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感
1、指导学生采用浏览和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺序
2、指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特色的影响
1、学生自己讨论学习目标和方法，确定学习方案
2、反复使用浏览加细读的方法，随时进行勾画批注
3、通过说明方法的学习来体会说明语言的特色
（一）教师展示图画，介绍经历现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝在它问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标它曾辗转飘零，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事这节课就让我们穿越时光隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》展现的宋代生活
（二）学生选择局部，口头说明现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么？选择一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明（设计意图和教学建议用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较,让学生体会这篇文章语言的特点准确典雅，条理清楚）
（一）学生浏览课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容教师提出自读要求1:本文的说明对象是张择端的《清明上河图》,它的主要特征是什么？用跳读法在文中筛选出主要信息
（二）结合“阅读提示”和前面三课的学习经验，分组讨论，确定本课学习目标和方法明确
2、学习方法浏览全文和细读课文；抓关键语句（设计意图和教学建议学生用快速浏览和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体把握，随后教师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略）
（一）学生用浏览的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明顺序教师提出自读要求2作者介绍了这幅画哪些方面的信息？在文中勾画批注找出各段中心句，概括主要意思学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题第三到五段，具体介绍《清明上河图》的基本情况和主要内容、艺术特点和社会价值
（二）学生判定全文说明顺序，并细读第四段，判断局部说明顺序学生明确全文采用逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情况，第四段采用空间顺序介绍画作的主要内容条理清楚，结构严谨（设计意图和教学建议学生用浏览全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就能够理清说明顺序由于第四段说明顺序的特殊性，学生对课文重点也有了关注意识，为下面提出细读任务作铺垫）
（一）浏览全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点教师提出自读要求3哪些内容是作者介绍的重点？作者是根据什么确定说明的重点的？读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子学生明确画面的内容是作者介绍的重点，即第四段“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂（设计意图和教学建议教师继续提出任务，学生采用浏览课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做准备）
（二）细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作用教师提出自读要求4在书上批注第四段的说明方法及作用学生明确第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清楚学生明确
1、在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型优美”的特点
2、恰当使用说明方法才会使说明更准确更清楚无论是中国石拱桥造型的优美，还是《清明上河图》画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清楚，所以说明方法的选择是由说明对象的特点决定的
3、摹状貌的方法给说明语言增添了生动性
（三）浏览全文，辨别说明方法，体会其作用学生明确课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥准确，里？（学生读）教师板书潇洒挺秀表现在什么地方看文中是插图你能说说黄山松的潇洒挺秀表现在哪里吗？C、齐读第1自然段总结第一自然段写了黄山的四绝，突出了黄山奇松这个重点
2、指名读第2自然段a、指名读c、第二句说了什么？迎客松的姿态怎么样地位怎么样读35句〜陪客松的位置在哪儿他给人们怎样的感受读第6句送客松的姿态怎么样动势怎么样他给人们怎样的感受读
7、8句d、写三大名松用了两个如同和一个好象，这是为什么？点示可以从中看出人们的想象力小结第二自然段写了玉屏楼前的三大奇松，用比喻和拟人的手法暗示它们得名的’由来读这一自然段的时候要用亲切喜爱的语气齐读第二自然段
3、第3自然段aa、指名读b、这一自然段第一句起什么作用？第2句有几个分句？分别说了什么？c、读这一自然段，要读出赞叹的口气，请齐读3自然d、总结课文这篇课文，重点写黄山松潇洒挺秀，形象独特，千姿百态，把黄山给读者以明确的印象；引用使说明更有性更可信；打比方使说明更通俗更形象（设计意图和教学建议判断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体味说明语言的生动性作铺垫前面几课的学习中学生已经掌握了方法，让学生结合具体句子进行练习不是难事）
（四）浏览全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特色教师提出自读要求6查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，思考不同的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色学生明确本文语言既平实准确又生动典雅例如列数据使说明更准确稳妥，使语言显得更准确、平实；打比方、引用和摹状貌增添了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气教师提出自读要求7重点品读第四段，勾画哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的典雅？对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会学生明确
2、本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动典雅这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上打比方增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴特别是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的繁荣生活景象，更使得文章的语言生动典雅，富有古典文化气息而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气教师点拨对于一幅中外闻名的古名画，中华优秀传统文化的代表,用富有古典文化气息的语言不仅增强了文章生动性，更是与说明对象相契合（设计意图和教学建议对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点结合说明方法的学习来体味语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深刻的既从表面上结合具体句子看到语言特色的不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，避免学生机械地记忆语言特点，不能学以致用）最后和学生一起总结本课所得
1、本文扣住“繁华”，采用逻辑顺序介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体情况和画面内容、艺术手法及文化价值重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以典雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前繁荣的城市生活
3、随时勾画批注，养成习惯特别是要把自己的思考和认识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新《清明上河图》还有很多值得探究之处建议学生课外阅读关于《清明上河图》的更多其它作品，如《清明上河图的故事》《解读清明上河图》《谜一样的清明上河图》等书，进一步了解这幅名画（设计意图及教学建议通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略课外阅读拓展既是对课的内容进行拓展，也可以对课的方法进行检验）参考范文《太阳》第二课时教案设计
1.积极想象，大胆用画笔表现自己喜欢的太阳
2.学会用多种颜色的涂画法，感受色彩美，提高大胆运用色彩的能力
3.能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感
4.训练幼儿的绘画太阳的能力
1.经验准备了解关于太阳的粗浅知识，欣赏过有关太阳的美术作品O
2.物质准备油画棒、幼儿操作材料
1.讲故事，导入课题师今天我给你们带来了一个好听的故事，故事的名字叫《太阳的颜色》附故事小白兔每次看见太阳它都很想知道“太阳是什么颜色？”小白兔去问小鸟小鸟说“太阳是绿色的您瞧，太阳照在树叶上，树叶绿油油的”小白兔跑去问小蜜蜂，小蜜蜂说“太阳是红色的您瞧，太阳照在花朵上，花朵红艳艳的”小白兔跑去问小青蛙，小青蛙说“太阳是黄色的您瞧，太阳照在稻穗上，稻穗黄灿灿的〃小白兔想小鸟说太阳是绿色的，小蜜蜂说太阳是红色的，小青蛙说太阳是黄色的（提问刚才小动物们都怎么说太阳的颜色的）那太阳到底是什么颜色的呢？小白兔想啊想，这时天上下起雨来了，不一会雨停了，太阳又出来了，天边出现了一道彩虹小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太阳的颜色，就跑去问彩虹阿姨彩虹阿姨先让小白兔数数她身上的颜色“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫啊!共七种颜色”小白兔说于是，彩虹阿姨就说“对啦!我身上的七种颜色全是太阳公公给的”小白兔快活地说“我明白了！我明白了！
2.讨论让幼儿谈谈对太阳的认识和感受师提问，小白兔明白了，孩子们你们明白了吗？那你们想一想太阳到底是什么颜色的呢？幼儿自由回答幼没有太阳，花、草、树木，它们会都死掉没有太阳我们也会生病
3.教师讲解，请幼儿示范太阳的画法师请个别幼儿上来画太阳，让其他幼儿观察讨论画法师引导幼儿用多种颜色涂画太阳，增加幼儿对色彩表现力的认识师这两个小朋友画的都漂亮，那你们心中最美的太阳是什么样子的呢？
4.幼儿作画，教师指导师提示幼儿大胆的表现心中想象的太阳，越夸张、越拟人化越好
5.引导评价、互相欣赏1展示作品互相欣赏师可请画好的小朋友把画展示给其他的幼儿看，互相说一说自己心中最美的太阳是什么样子的2教师把幼儿画好的作品拿到教室布置主题墙活动以“故事”为线索，引导幼儿大胆畅想，用已有经验，大胆说出不同形态的太阳形象在活动中首先通过故事导人，让幼儿在听听、说说、讲讲的过程中了解太阳的颜色紧接着让幼儿带着问题去思考、了解太阳到底是什么颜色的这个过程充分展示幼儿想象、用语言大胆地表述为下一环节打下伏笔接下来，结合了课件太阳的图片让幼儿观看，让幼儿感受色彩美，通过太阳的七种颜色的美和色彩带来的心里感觉，有效的将心理健康渗透到美术活动中，激发了孩子们的想象力和学习美术的兴趣在美术活动中感受色彩美；为下文的绘画作铺垫整节活动给幼儿创设一个自由宽松的环境，放手让幼儿去画从而帮助幼儿感受到艺术活动的夸张性，体验艺术活动中大胆想象、创作的快乐、有趣，萌发对艺术创作的兴趣参考范文《太阳》第二课时教案设计
6.交流，29《太阳》第二课时板书离地球远大得很温度高
1.作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论讨论前个人先独立思考
2.交流1读句子2找规律这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？用具体数字3再读句子，在数字下面加点
3.练习说话1看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点2交流
4.小结
5.质疑、解疑
1.学习总起句出示1下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里太阳离我们这么远，它和我们的关系非常密切2交流3齐读体会过渡那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢
2.读课文，理清思路2交流并板书动植物、人类生活雨、雪的形成风的形成防病治病
1.学习
5、6自然段1雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？2复述第
5、6自然段，小学四年级语文教案《29《太阳》第二课时》3小结
2.学习第7自然段1齐读2太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害所以，我们要合理利用
1.自由读
2.师引读，理清层次
3.学习正反两方面说明事物的方法1同桌对读第
2、3句话思考作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？2交流3仿说练习a.你还知道太阳与人类有什么关系？b.出示按下面句式练习说话有了太阳……如果没有太阳……c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话
1.指名读思考哪句话概括写了太阳与人类的关系？板书没有太阳就没有美丽可爱的世界
2.学习假设句的不同写法，练习说假设句如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界三句虽然都是假设句，但写法不同
3.练习说话
4.齐读第8自然段板书设计离地球远特点大得很温度高动植物、人类生活与人类的关系雨、雪的形成风的形成防病治病参考范文小学一年级语文《小松树和大松树第二课时》教案设计
一、设问导入，学习第一自然段师通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿吗？谁能把他们送回家指生上台贴图1教师引读山上有一棵小松树，山下有一棵大松树2多种促读手段、形式，指名读第一自然段3师一起捧起书本，读好第一自然段5如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？展开想象练习说话先自己想一想，再在小组内说说6是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……你现在就是这棵小松树，看到这么优美的景色，心里会怎么想呢？展开想象练习说话7过渡小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着我是世界上长得最高最高的松树了，心里很高兴当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自由读第二自然段
二、学习第二自然段
1、读完想一想这是一棵什么样的小松树？你从哪儿感受到的？板书小松树骄傲自大、自我炫耀、没礼貌、得意
2、根据学生的回答出示句子“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”1看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？一学生回答喂、多高哇、很远很远、你呢2指导读好词语喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点一逐个读好这几个词语，并进行相应的评价3谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？4先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练5小朋友一起读读小松树的话假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作6小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树听了小松树的话，大松树怎么样？没有回答你来猜猜看他有什么想法呢？说话训练
三、第三自然段1自己读读第三自然段，用“一”画出风伯伯的话2指名读风伯伯的话孩子，山下的松树比你高多了你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！你从风伯伯的话中读懂了什么呢？3其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？加点比、高多了
（4）指导读好这一句话孩子，山下的松树比你高多了
（5）是啊，其实大松树比小松树高多了小朋友一起来看看图，比较一下a（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）b出示句子大松树比小松树高多了c你也能用“比”来说一句话吗？一指导用“比”来练习说一句话
（7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点看得远、托起来）小朋友谁会做做“托”的动作？一动作理解“托
（8）练习说话所以我们说一出示小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的）
（9）看大屏幕风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？
（10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？
（11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？
（12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？a小朋友先自己练习读一读一谁来做风伯伯？（指名读）b多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯一齐读风伯伯的话过渡小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？
四、学习第四自然段
（1）齐读第4自然段
（2）出示句子小松树听了，惭愧地低下了头板书a“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢装点得更加神奇、秀美
三、指导背诵
1、听录音
2、利用板书提示，串联背诵
3、各自轻声试背
4、全班齐背
四、布置作业；
1、用屹立、郁郁苍苍造句
2、默读课文，说说黄山奇松奇在哪里
五、板书设计处处都有潇洒挺秀优美遒劲郁郁苍苍迎客枝干斜伸如同迎接黄山奇松玉屏楼陪客如同巨人陪同观赏观松独特蟠曲送客深出好象告别屹立斜出弯曲千姿百态仰俯卧状如形似
六、我的教学反思b对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”3所以小松树就惭愧地低下了头“低下了头”加点看一图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊4你能学学他的样子吗？一学生做动作5做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情6假如小松树会说话，他会对大松树、风伯伯、大山爷爷说些什么呢？四人小组练着说说，全班交流7小结
五、总结课文
1.分角色朗读课文
2.小松树在风伯伯的教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满，要有真才实学希望小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、有礼貌的孩子
六、观察结构，指导书写“伯、孩、托”1,出示生字，观察结构，比较异同左右结构，左窄右宽2,自己想办法识记“托”字提手旁加毛字少一横；“孩”字换偏旁识记；3,师范写，生书空，再描红
七、布置作业1•分角色朗读课文，四人一小组
2.学习了这篇课文，你喜欢谁,为什么？参考范文《月光曲》第二课时教案设计
1、知识与能力了解贝多芬弹奏《月光曲》的环境、内容，感受《月光曲》的美好意境，提高学生的鉴赏能力
2、过程与方法有感情地朗读课文，初步学习在写实的过程中展开联想的表达方法
3、情感态度与价值观感受音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的美好情感
一、情境导入，激发情趣
二、检查预习
1、作者
2、字词
三、展示目标
四、讲授新课
（一）、整体感知（看朗读视频）
1、概括内容
2、谈感触最深的地方
（二）默读思考
1、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹？
2、为什么谈完一曲又弹一曲？
（三）合作探究
1、《月光曲》的内容是如何体现出来的，一共几幅画面？（联想）
2、体会朗读节奏，练习朗读
（四）欣赏名曲
（五）评说人物
五、作业课外阅读《贝多芬传》参考范文《月光曲》第二课时讲读教案设计生1:月光融融生2月光皎洁生3月光如水生4《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜”师板书课题师知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关请同学们读课题生齐读课题生1文章写了他与穷兄妹俩的一件什么事？生2是什么激发了他的创作灵感？生3贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？生4他的这种感受是在什么样的情况下产生的？生5作者是怎样描写的？
二、整体感知，畅谈所得生自由读师读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？生L姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他生2盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券生3贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心生4贝多芬演奏的曲子太好了，兄妹俩都陶醉了师问得好，真会动脑筋！生7老师，我知道为什么？师请讲生7这首曲子是他现想出来的，师这叫即兴创作生7对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来生8他为什么能够即兴创作？师也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题现在咱们就一起解决这个问题
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生师请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情生读师从“幽静”一词能想像到什么？生光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静师对，这样的环境就叫“幽静”能体会到贝多芬的心情吗？生1在幽静的小路上散步他肯定很愉快生3弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？师体会得好，所以他就一一生走近茅屋师接下去读第三小节，继续体会他的感情生读师从兄妹俩的对话中你能体会到什么？生1姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的生2兄妹俩相互体贴从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妹妹的心愿妹妹感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏生3盲姑娘很善良师假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生很激动，我会进去为他们弹奏一曲师贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿请同学们读课文第
四、
五、六三个小节生读生1盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好生2从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了生很激动师此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想一一O生为姑娘再弹奏一曲师是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节生读
四、体会月光曲的内容师借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节生读师请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化生练读，指名读，师范读，生再读师同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？生乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急师能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来（众笑）师演得好能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？生老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情师真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的生再读
五、巧设情境，说写训练师月光曲多美啊！请同学们读最后一小节（生读）师联系上下文想一想“陶醉”是什么意思生从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉师真会动脑筋等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演（生讨论）表演过程略六作业
2、练习背诵最后三个自然段
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》（好奇）听到琴声-------------走近茅屋海上升明月一一轻柔、舒展（感动）兄妹对话-------------进屋演奏月下海啸图一一急促、居U烈（激动）巧遇知音-------------再弹一曲课前准备板书课题，课件打开月光下的大海，贝多芬的照片放音乐《致爱丽斯》课前准备师同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？生听到过师那这首曲子的曲名知道吗？生献给爱丽斯生贝多芬师想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？你简单地讲一讲生我知道贝多芬被称为乐圣师因为贝多芬有很高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？生李白师那叫诗仙，诗圣是生杜甫师还有哪些了解？生就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的师是这样的，其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲太生刻苦了，师太刻苦以至于有点残酷了生我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰生我知道他终年57岁，师哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？生我上网查的，和看书看的师两条途径，利用上网查资料，挺便捷的生我还知道贝多芬8岁登台演出师说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单生我还知道贝多芬到了晚年失聪了师你是怎么知道的生我是上网查的生好师上课生老师好老师请坐刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多月曲，月光曲就是其中之一，这首曲子就是月光曲，这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习，大家已经预习了,对吧生对师我们先来听写一组词语，请大家准备好（生准备）哪位同学愿意到黑板上来听写，有吗？好，那位女同学，在黑板上写字可以稍微把字写大一点1,听写词语一组词语盲姑娘，蜡烛，琴键师这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字（生写）师行，同学们抬起头来，和这位同学一起看，写的对吗？生对生明白师最后一个词“清幽”学生写老师同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？生就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉师非常善于联想学生我认为清幽的月光是皎皎的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉师给人感觉到是皎洁的月光生我觉得是特别轻柔，特别柔和让人觉得舒服/生第二种师第二种，清幽的月光让感觉是沉静的安闲的同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你选择一个或几个词语来说一说，请大家先自己准备一下，说一说生小声说师；没事儿，放出声音也没关系师同学们，谁愿意来说一说师生月光曲（生默读，师巡视，师恩，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子画了下来，我相信他的理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心）老师同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧学生读“一个姑娘说这首曲子多难谈啊，……”老师这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往具体项，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢的呢，先不要说，再读读学生我认为应该是这句话“这首曲子多难谈啊……那有多好啊”老师同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来生读师恩谁再来读一读？打动贝多芬的心学生朗读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊学生读我们一字一句要读到贝多芬的心哪，来，我们一起来读一个姑娘说，读学生齐读参考范文小学一年级语文《小松树和大松树第二课时》教案设计为了迎接区的督导评估，我们每一位老师需要准备好一节课我上的是《小松树和大松树》的第一课时，备好教案，通教案在通教案的过程中，对字的教学受到了很大的启发
1、教学生字要有重点每一个生字的教学都有其侧重点，有的是音，有的是形，有的是笔顺如“松”主要是音，要求学生读准平舌音“多”主要是结构“回”主要是结构及笔顺所以在教学的过程中不能泛泛而谈
2、根据字的特点进行归类教学结构如教学“多”，根据字的结构特点进行归类，多是“两个夕”所以教师可以引导问“两个夕，就是啥？”学生回答两个夕，就是多老师可以继续问“你也会说出这样的一类字吗？学生说了很多双、羽、朋、林、吕、二……，当学生说到两个口就是“回”时，老师直接引到生字“回”的教学，教了回之后直接教“答表示称呼的词语伯伯、爷爷都表示称呼的词语，而且是叠词，第二个读轻声在教学的过程中，首先引出“爷爷”，在教学字形时，问爸爸的父亲是谁？“爸爸的父亲是爷爷”“所以爷的部首是父字头”爸爸的哥哥是谁？引出“伯伯”的教学而后进行归类教学你还能说出这样的词语吗？学生会说到“爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、哥哥……感想学生进行了这样的生字教学，教活了学生，也会潜移默化地进行字的归类的学习，教给了学生识字的方法这篇课文生字的教学方法是严老师想出来的，真是一位智慧型的老学生贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子师是，贝多芬听出了他内心满心的渴望他还听出了什么生他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐师很喜欢音乐你听出来生贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求师追求，而不仅仅是喜欢，你从哪里感受到的？生我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的，，那该有多好啊，……”师我也感受到了，这是他内心梦寐以求的愿望生我是从“那该多好啊”这五个字当中感受当的，这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想，我从课下知道贝多芬立誓为穷苦人造福……，如果我能做到这一点该是多么幸福，这一点就可以打动贝多芬，从盲姑娘对音乐的执着和渴望贝多芬为他们弹奏曲子生从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷师用另外一个词形容，盲姑娘对音乐的热爱师他的苦衷是什么生他的苦衷是家境贫寒，所以他没有能力亲自听贝多芬弹师他用了一个词，什么词生贫寒师贫寒哪，你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒师种种细节让你感觉到了老师两个太字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰辛学生还有我还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒学生读老师是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话学生接着读妹妹的话（哥哥，你别难过……）o老师听到这里，贝多芬又听出了什么呢？生我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意，因为他想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望，但她后来又说随便说说，说明他想安慰哥哥,她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过师你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说说，贝多芬听出了什么呢生贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，盲姑娘一直压抑着自己的内心，真希望能听到贝多芬弹，但却说只是随便说说随便说说并不是指真的是随便说说，而是压抑了他内心的情感生贝多芬还听出了姑娘的难以抉择的一种情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他家境贫寒，不想再给他哥哥造成负担师体会得真好我们来读读这段话我们来分角色，分头体会一下他们的情感好不好你读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语师生分角色读学生是这段话“他多纯熟啊，……”师听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，读学生读“贝多芬没有回答……老师这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗？生我想问为什么再谈一曲呢师哦，我想贝多芬被感动了，所以再来一曲，第一个问题还有吗？生我的问题是当盲姑娘问他是不是贝多芬他为什么没有承认师假如你是贝多芬，你会怎么说生我会先弹一曲，然后再说师所以你会有此一问，这是你的问题，第二个问题，还有吗？生贝多芬是有名的音乐家，为什么还要称一个非常贫穷的姑娘为“你”师是呀，我的认为是既是出于礼貌也是出于对盲姑娘的尊重生我还有一个问题他为什么要弹琴给她听师就是他为什么再弹一曲给他听生我的问题是为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬生对老师盲姑娘熟悉贝多芬的音乐，还有其他细节可以感受出他是贝多芬是知音呢师你联系上文谈了自己的理解老师这是你的理解生我觉得盲姑娘只听贝多芬弹了一遍，就能达到贝多芬弹的曲子那种境界，所以我觉得盲姑娘是非常能够理解贝多芬，所以是他的知音师所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为他弹奏的，也难怪此时此刻他的心情是那样的激动，请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动拿出声音读学生读师自己读，谁来读一读指名读“她激动地说弹得多纯熟啊，感情多……”师我能听出盲姑娘内心十分激动，谁再读一读生读师一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读生读师她这么激动还有其他的原因吗？师你从这句话里的哪里看出他不敢相信，难以置信啊生我从这句话里的两个您看出来的师第一个您表示猜测可以读得声音稍微拉长一些，请你再读一读这句话生读师是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动所以他决定为盲姑娘再弹一曲，于伯牙摔琴谢知音，我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊对吗，刚才有个同学还提了个问题，为什么此时贝多芬没有回答，我相信各个有各人的理由，谁来谈谈你的看法生我觉得贝多芬可能觉得盲姑娘已经猜出他是贝多芬，没有回答就是默认了师贝多芬默认了，这是你的理解生我觉得贝多芬不回答，是因为他知道盲姑娘是自己她的知音，不想在他面前明白的说他是贝多芬师我想起两句话，此时无声胜有声，心有灵犀一点通，打通两个人心灵的就是这，这生这一句师音乐对吗？还有其他的理解吗？师联系上文再次证明了音乐可以打通两个人的心老师是的，音乐才是最重要的，最后一位同学生我的理解是贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他并想用自己的语言来表达，他只想用自己的音乐来表达对盲姑娘回答，这是他感谢盲姑娘的一种行为老师们鼓掌师老师们的掌声说明你可以成为一个艺术家，你具备成为一个艺术家的潜质好，同学们，贝多芬这时候决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟再想什么呢，请再次拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来学生写，师巡回指导老师同学们，让我们再一次走进贝多芬的内心吧，他心里再想什么呢？学生他心想多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧鼓掌老师三个多么，一个排比，说明此时贝多芬百感交集，他心里在想什么呢学生贝多芬心想知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人，虽然我没有力量能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心中照亮，这是一首为知音弹的曲子，这时我最幸福鼓掌生我认为他会想兄妹俩如此的热爱音乐，我不能让他们失望，我要为他们去创造音乐，圆他们的梦想，真正的音乐为让他们听到，为知音开的音乐会师同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬下课参考范文《穷人》第二课时教案设计课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元，作者是俄国作家列夫•托尔斯泰课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作学会本课的生字，理解课文中出现的新词有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法练习续写课文理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字能正确理解下列词语自作自受、魁梧薰黑、喃喃、忐忑不安能够正确、流利地朗读课文理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨
1、简介本文作者以及其主要作品
2、简介时代背景学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字自作自受魁梧焦黑仍旧模样勉强倾听可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流学生可能主要提出以下问题
1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？
3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难可待到以后深入理解课文时再给予解决要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记参考范文《爱之链》第二课时教案设计1这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕
2、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、学习课文「8自然段
1、师述在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来一条乡间公路伸向远方这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉一位老妇人的车在这抛锚了，这是怎样的一个妇人？这样一个在危难中的老妇人的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2--8自然段（学生快速默读）（打开书）
2、全班交流1）“又冷又怕”一在冷风中发抖紧张地闭上眼睛“紧张绝望”一荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来（现在，你就是老妇人）指读一齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找全班交流1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难汇报“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车）
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读
2、
3、5-8自然段汇报你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？（假如老师就是那位风雪中的老妇人，请你安慰安慰我吧……）o
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的品质;乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人）
6、出示第六自然段理解“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）谁能用天经地义造一个句子？多么质朴，多么纯洁的想法啊再读第六自然段
7、引读
6、7自然段所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问乔依该给多少钱，乔依笑着对老妇人说（全班齐读）
8、小结在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习
2、自读911〜
3、出示填空题来到了小餐馆，老妇人看到突然想起了于是自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，个别读9-11小节
四、学习12小节
1、引读关上店门，女店主走进里屋……
2、出示句子她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？（互敬互爱、积极、乐观……）板书o乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、总结课文
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助正师等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来参考范文《詹天佑》第二课时教案设计教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,体会文章的思想感情
3、领悟课文的表达特点教学重点体会课文的思想感情教学过程
一、揭题:齐读课题，设疑导入
二、整体感知课文
1、学生自主读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事
2、说一说课文主要写的是什么
三、感受环境描写
1、再读课文，画出描写雨水和洪水凶猛的句子；人们面临洪水的.表现
2、出示相关句子，引导学生抓住关键词体会句式特点及表达的作用
四、感悟人物形象
1、默读课文，画出描写老汉神态、语言、动作的语句，想一想文中的老汉是个怎样的人在旁边做简单的批注
2、组织全班交流出示相关图片和句子，读（男生；女生；齐读）一一说（为什么要这样读）一一感悟
3、你认为老汉是个怎样的人，为什么
4、师生满怀深情地朗读课文（第7——23自然段）
五、情感抒发
1、想象说话（假如你就在现场祭奠老支书，你会怎样哭诉）
2、说一句赞颂老支书的话，尝试用上“桥”字
3、师生共赞老支书（出示相关句子，齐读）
六、总结全文
七、领悟表达特点
八、视听欣赏《为了谁》将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理）
六、拓展读完这篇文章，你一定会有很多感受，把最深的感受写下来好吗？（抒情、议论）5分钟
七、建议阅读《传递光明》、《仁爱季节》……参考范文《瑞雪》第二课时教案设计《葡萄沟》教案设计教学目标1通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到葡萄沟真是个好地方2运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子3运用角色朗读、节目表演、品尝等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍
2、检查朗读情况（板书生字带出来的词语最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子
3、用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字）
二、体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开
2、葡萄沟到了快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”）
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）让大家一起画图理解“茂密”
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意小结这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙,晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读（板书五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、
（1）葡萄沟的葡萄好，葡萄沟的人怎么样？有什么优点？读书画一画
（2）摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想齐读课文第二自然段
7、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样（发散思维，让学生异想天开）不过他还有个问题要考者你“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可）
8、观察、品尝葡萄干（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟书色鲜味甜）
三、升华
1、看出来，同学们参观游览的真心大饱眼福，大饱口福就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结千言万语化做一句话葡萄沟真是个好地方！（板书把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听参考范文鸟的天堂第二课时教案设计
1、认识大榕树的特点，体会众鸟纷飞的热闹场面，受到热爱大自然的教育，增强环保意识
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法
3、能较有感情地朗读文段领悟作者的表达方法挂图、课件、朗读磁带等
1、复习作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？
2、质疑作者第二次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞叹？速读课文，从文中找出一个感叹句来说一说
4、存疑这些问题通过学文去解决
1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图）
2、问课文的哪些段落描写了大榕树？（5-9）
3、轻读、思考（独立思考、小组讨论）1）、课文写出了榕树的哪两个特点？2）、你喜欢哪一个描写榕树的句段？找出来有感情地读一读，然后想一想这样写有什么好处
4、全班交流1）、认识榕树的特点大、茂盛2）、交流体会
（1）、指名说
（2）、议句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？及理解部分重点词句的意思，如“不可计数”、“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”等（重点引导理解
7、8自然段中描写榕树的语句）
5、通过品读，相信很多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者怎样的思想感情？（这美丽的南国的树喜爱、赞美）
6、用赞美之情朗读具体描写榕树的
7、8自然段（自由练读、指名读、齐读）
7、小结这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点，写出了榕树的静态美
1、释“昨天眼睛骗了我”之疑1）、作者第一次看着“这美丽的南国的树”，朋友说这是鸟的天堂,可是当时“我”有没有看见鸟呢？为什么？（鸟栖息了）2）、因为如此，所以作者第二次经过鸟的天堂后不禁说一一（引答:昨天眼睛骗了我）
2、引入为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？
3、课件演示众鸟纷飞的情景，激趣，为品句打下基础过渡课文的哪些段落写了这个情景？（
12、13）
4、听读、思考你喜欢哪一个描写鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想这样写有什么好处？（独立思考、小组交流；全班交流相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”）
5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋）
6、感情读
12、13自然段
7、小结从品读句子中，我们可体会到，写鸟的这部分内容采取了什么方法描写？（动态）
8、释疑1）、联系图、文思考这里对鸟儿来说是个怎样的地方？用一句话来说一说2）、生答（鸟儿幸福生活的’乐园等），释不带引号的鸟的天堂之疑3）、问“鸟的天堂”指的是什么？为什么带引号？4）、小结学文后大家有没有产生这样的感受呢？出示文字投影昨天是我的眼睛……的确是鸟的天堂啊！（读，了解释疑情况，回应开头）
1、作者在课文中表达了什么思想感情？（热爱、赞美）是怎样表达的？（静、动态）
2、这一静一动，相互映衬，突出了“鸟的天堂”的美丽，那人间的天堂该是怎样的呢？
3、结束谈话我们必须保护好我们赖于生存的环境“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请根据课文内容并收集一些资料，为导游写一篇解说词板书鸟的天堂大傍晚榕树｛（静态）茂盛多｝热爱、赞美早晨鸟｛（动态）快乐（有课件）参考范文《黄山奇石》第二课时教案设计
一、导入（生自由朗读课文）
2、反馈，师板书猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……o
3、在这几块奇石中，挑选你喜欢最感兴趣的一块或几块，快速到课文中去找找，仔细读读，研究一下，你为什么喜欢它？然后用你的朗读告诉我们大家
二、分层学习（随机）
3.师你喜欢哪个？为我们读读一一生我喜欢猴子观海生朗读（出示图片）a能说说猴子观海吸引你的理由吗？b谁也喜欢这块，谁也来说说？c读得真到位，你能为我们表演一下吗？（请学生表演师随即询问:请问你的心里是怎么想的啊？）od这只猴子在想些什么？面对这猴子观海，你有什么要说吗？e请别的同学有也说说f一起把这几句话读读
4.师还有别的吗？生（仙人指路），朗读（图片出示）a谁也喜欢这个，请你读b讲讲你为什么喜欢这幅？c请喜欢这幅的同学一起朗读
5.仙桃石学生朗读a你为什么喜欢这块？b这样一块神奇的石头，它的来历你想都过吗？c你能说得那么好，相信你一定能把这奇与美读出来请你再读一遍d谁也来试试（指名
2、3位）e请女生读
6.金鸡叫天都生朗读a为什么喜欢？b能用你的朗读来表现你对这块石头的喜爱吗？c谁也喜欢？——理由，朗读d几块巨石组成的金鸡叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长脖子，对着天都峰不住啼叫让我也来读读，如果你们愿意也可以和我一起读，好吗？（师范读）
三、整体朗读师黄山奇石果然名不虚传，让我们一起再来品味它的神奇美丽品读课文中自己喜欢的部分
四、课堂实践
1、同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了请你选择一处自己喜欢的，看看图，读读说说当一回小导游，介绍给你的.同学，介绍给我们老师，好吗？也可以小组成员之间交流
2、学生做导游，学生评价（师引导你觉得这位导游怎么样？）（师0评价我觉得如果这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感兴趣了）
3、再请学生表演
五、延伸巩固
1.师黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢！
2.出示图片，请学生取名再请学生用一两句话来形容这幅画
3.朗读全文大自然真是神奇，她给了我们美的享受，让我们带着这份自豪，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮丽赞一赞，把整篇课文轻声读一读
4.黄山真是令人向往这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来欣赏
六、作业黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，希望你有机会去找一些资料，自己再去了解板书设计奇形怪状有趣极了仙桃石飞落天狗望月猴子观海抱蹲望狮子抢球仙人指路站伸指仙女弹琴金鸡叫天都伸叫……参考范文课文《猫》第二课时教案设计
1、有感情朗读课文
2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法多媒体课件
一、导入新课，明确目标
1、谈话导入同学们，你养过猫吗？谁能用一句话说说对它的感受吗？我国的语言大师一一老舍先生也非常喜欢猫今天我们就来认识老舍笔下的猫板书课题《猫》
2、出示本节课学习目标，指名让学生读
二、自学指导，整体感知
1、检查指名读课文思考课文写了几只猫？主要从几方面来写的？结合学生的回答，及时板书小、大既然小猫更可爱，我们先来学习描写小猫的这一部分内容
2、出示自学指导
（一）把作者喜欢小猫的句子画出来，注意读出感情学生自学两分钟
3、指名回答、板书淘气朗读指导“生气勃勃”和“天真可爱”过渡一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，他长大以后又怎样的表现，下面自己学习长大了的猫
4、出示自学指导
（二）作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？学生自学四分钟
三、检查交流，深入探究
1、课文开头一句就告诉我们“猫的性格实在古怪”表现在哪几方面呢？听老师读课文课件展示猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠指名回答，板书老实贪玩尽职课件出示句子，其中“说……，的确……可是……”加着重号，强调“可是”的作用，并且在读中体会
3、说他古怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，也谈不上古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职作者为什么要这么写呢？（拟人、喜爱）谁能用读把作者对猫的爱表达出来！
3、下面的内容又讲了猫怎么古怪，你觉得哪几句能概括自然段内容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等指名回答，板书温柔可亲一声不出怕、勇敢
4、指导感情朗读，注意停顿和语调
四、总结回顾，拓展延伸
五、布置作业
1.背诵自己喜欢的段落
2.留心观察一种小动物，写一篇日记板书设计猫小淘气老实、贪玩、尽职大、古怪、温柔可亲、一声不出、喜爱怕、勇敢参考范文《小狮子》第二课时教案设计教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、得到启示父母本事再大，也不能依赖父母，应从小锻炼生活的本领教学重点、难点通过学习本课，培养学生在学习中相互学习、互相借鉴、努力学习的好品质教学用时两课时
一、复习导入师今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事小猴子带来一些词宝宝想考考大家，有没有信心读准它们呢？（两列火车带读）
1、复习词宝宝懒洋洋练功享福劝告刻苦依赖一辈子必须本领师小朋友真棒！生字词读得这么准确能不能选择你所喜欢的词语说一句话
2、练习说话（生1,生2,同桌互说）
3、小老师带领复习本课生字（晒，功，抬，何，原，饭，劝）
二、细读课文，深入感悟师哇！小朋友们认词认字快又准!真是了不起啊!黄老师相信你们朗读课文肯定也很棒，能试试看吗我们先看看课文共有几段请八个同学接读课文，其它同学边听边想从这个故事中你知道了什么？你有什么问题想靠大家智慧帮你解决
1、随机抽读8个同学
2、让学生提出问题，师生共同解决（能解决及时解决，中心问题留在黑板待讨论重点指导）
3、让学生谈谈理解的内容，解决中心问题（结合插图，恰当板书）小狮子真正学会本领图1图2懒洋洋刻苦练功晒吃睡说滚扑撕咬
4、朗读指导
（1）联系生活，表演体验a、演一演小狮子懒洋洋的样子演一演“滚扑撕咬”b、想一想，我们怎样读出小狮子的懒？
（2）过渡小狮子为什么这样懒想知道吗？。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
