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教学设计培训内容大全（篇）19编写教学计划需要考虑学生的学习情况、学习能力以及教学环境等因素借鉴他人的教学计划范文，可以帮助我们更好地理解教学计划的编写要求参考范文教学设计培训通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设（写出教案或教学设计）的一种教学常规工作它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺其内容一般分为:教学要求（现常说教学三维目标）、教学重难点（关键）、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置这指的是备一节课的内容，如果是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划（含教学进度安排）、学生成绩记载（现叫成长记录）、单元教学计划
二、备一节课和备好一节课是一样吗？备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行而备好一节课，那就难了有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课其实，备好一节课需花一辈子的努力！支玉恒老师说“备课一次，往往汇集了自身多少年的知识储备和人生经历”是啊，备课一一伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不断积淀,不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣所以，我觉得要备好一节课，并非易事苏霍姆林斯基说“一个教师一辈子都在备课”的确，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要
三、怎样备课才能取得事半功倍的效果？
（一）、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”“有形教案”，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上有形教案应该“简而实”“简”即简单、简约因为不是所有的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标（学习目标）、重点难点，等，《教师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢为什么不能记在头脑里呢如果你有补充，为什么不能补充在《教师教学用书》中呢你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调（指导）的内容，写下来，就行节省下来的时间做什么？备“无形教案”“实”即实在、实用教案是教学的方案，是指导教学用的，如果你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用（当然不是一成不变、按部就班），那你还写教案做什么？简单、简约才实在，实在才实用随着课程改革的实施和深入，又提出写“教后反思”（或称“案例反思”、“教学反思”）“教后反思”当然属于“有形教案”之列，当然有助于改进教学、提高教学质量，不失为教师“专业成长”的一条有效措施，但也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅教师的劳动，个体创造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“个体创造”“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功夫等的综合体现如果落实到某一课的备课上,就是老师为上好这一课所做的一切努力和准备（有许多东西是无法、也无须用文字表达）无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻,把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑只有这样,课堂才有可能“动态生成”，才有可能“充满生命活力”相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”
（二）、一般性备课的五步
1、备好课标课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果
2、备好教材教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体吃透教材是上好课的一个关键因素拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课可见理解教材的重要在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性
3、备好学情学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题:什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答,从而实现学习方式的转变;哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面,学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花总之，运筹帷幄，不打无准备之仗
4、备好自己学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章
5、备好教学方案教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性，削弱了师生交流的质量，降低了教师随机应变和灵活调控的能力应该设计结构式教学方案，也称预案预案设计是否可以说宜粗不宜细,理清整体思路框架，整体把握教学进程多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程总之，听了张老师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法我想在今后的工作中，我会不断的学习、思考、实践、反思，让自己有一个更大的提升
3.教学心得体会
4.音乐教师的教学心得体会
5.有效教学心得体会
6.教师有效教学心得体会
7.音乐教师教学心得体会
8.有效教学心得体会
9.地理教学心得体会参考范文教学设计培训通过学习了两节课的教学设计课程，我们可以从教材中得知，教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基本规律教学系统设计相对来说，是比较枯燥一点的，因为它都是一些理论性的知识，有些东西不仅仅是要理解它，特别是考试的时候都是要背的,但是希望我们可以找到更好的学习方法，让我们的学习轻松一点，不会觉得干燥，正如老师这样让我们搞一下博客，共同学习，我想这种方法比较好一点希望在往后的日子里，能与老师和同学们一起把它学好我也相信通过我们的努力，我们一定会把它觉得很好的愿我们都能够通过学习了教学设计来拓展我们的知识面参考范文教学设计培训
一、培训计划概况（921102120新员工培训周期为一个月月日月日），即四周时间，共〜60课时，每课时分钟，内容均以培训《员工手册》和《员工基础培训手册》内容为主的方式来进行其中，不含实操方面的培训
二、培训目的
1、让新员工了解集团，公司概况，规章制度，组织结构，使其更快适应工作环境
2、让新员工熟悉新岗位职责，工作流程，与工作相关的安全，卫生知识以及服务行业应具备的基本素质等
3、让新员工彼此间相互熟悉
三、培训对象全体新员工注【企业文化】企业文化方面的介绍等【互动交流】多种形式（活动）让员工从陌生变为熟悉【文化知识】涉猎传统与现代文化、流行与大众文化方面，旨在激发或拓展员工的新思维与再认识【礼仪基础】公司服务岗位的礼仪要求、商务礼仪的介绍等【小考】旨在对新员工在培训环节所获得的实际收效来进行评估的一种初级手段小考将参照《员工培训协议》相关条款执行
五、培训效果20通过课时的基础性培训，实现新员工对公司的直观了解、服务行业的基本认识、自身条件素质的再提升在员工上岗前打好理论方面的基础，上岗后各项规章制度铭记于心参考范文教学设计培训XX听了教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以下内容
一、课程教学的价值取向
1、教育改革与发展中长期规划一核心理念为了每一个学生的终身发展
2、课程的社会背景知识经济时代、全球数字化时代、终身学习社会
3、东方课堂文化重视一一基础、系统、规范西方课堂文化重视——创新、应用、前沿二者可以相互借鉴趋同
4、当代课程改革的理念变化1学生适应课程一一课程适应学生当代课程改革的理念变化2组织学习内容一一设计学习经历当代课程改革的理念变化3只为升学奠基一一为了终身发展
二、课堂教学的评价改革
1、评价的新原理增值性原理一一对工作的正导向性、全员参与原理一一开放性的评价、模糊性原理一一不以量化为唯
一、形成性原理一一注重动态变化、激励性原理一一明确努力方向
2、评价方案:理论一准则系统（指导思想、评价原则）、指标一标准系统（评价目标、指标系统、标准系统、计量系统）、操作一运行系统（评价组织系统、测评方法、评价心理调控）
3、好课的标准（有感知一一有感悟一一有感动、内容好一一思想到一一激情高）
4、评课的内容（从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从教师教学基本功上分析、从教学效果上分析）
5、评课的层次（提出建议、发现问题、归纳经验、发掘亮点、就课论课）
6、评课的方法（评青年教师课，突出一个“导”，倡导一个“帮”;评教学检查课，突出一个“实”，倡导一个“促”；评研究观摩课，突出一个“研”，倡导一个“争”评教学竞赛课，突出一个“比”，倡导一个“学”）
7、评课的“工具”一一评课表（理念目标、观察点一观察面、基本依据）
1、教师教学行为一一以“学生发展为本”，指导新课程的实施（因材施教、教学机智、情感激励）
2、提高教学有效性（教学目标的有效、教学内容的有效、教学方式的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效）
3、教学目标制定一一落实课改理念（“以学生素质发展为本”、“以德育为核心，创新精神与实践能力培养为重点”、实现与信息技术的整合）
4、教材内容分析（本主题内容的地位一一在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析（注重教育价值）；本主题内容的结构一一包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析（注重学习过程）；本主题的重点与难点一一在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析（注重核心概念））
5、教学准备的要求（教具准备如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供分析讨论；资料更新如对课文中某些偏早（太老）的经济数据（案例），适当更新等；学生预习如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等）o
6、教学过程设计一一基本要求（注意讲究教学导入的艺术；注意激发学生问题意识，培养问题能力；体现课堂教学中的教学互动；注重课堂中的有效巩固与评价注意运用信息技术提高教学效益）
7、学习评价的实施（“课堂评估”课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解情况,诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果“作业练习评阅”纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作业、表现性作业；注重知识技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信心）
8、如何让课件为教学内容服务（紧密结合教学内容、根据学生认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合）
9、教师的专业发展一一基本思路（专业引领、同伴互助、自我反思）教师的成功人生不是都当特级教师、校长而是是否拥有丰富的思想
四、收获
1、新的课堂教学设计必须要突破教学内容、教学过程、教学问题。
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