2025读有效教学有感是有效教学论心得体会13篇word模板范文

4、要追求有效的课堂教学应该从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提有效的备课必须体现出目标的有效清晰、简明内容的有效适量、适度要认真落实三讲三不讲，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”教法的有效灵活、恰当教必须致力于“导”，服务于“学上学年我在备课时有时目标过多而造成重点不突出，对学生训练不到位；在预习指导上跟踪不到位，方法指导还不够规范课堂组织的有效在组织教学过程中能严格执行教学的三环节，但在教学各部分的时间分配上讲课时要调控不好有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教师没有站在整堂课的角度来安排时间不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况课后的有效练习课后练习不在多，贵在精现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题总之学习了韩立福的《有效教学法》我再次坚信我校的课堂改革等等是科学的，但结合自己的教学实践来看，我自己的课题改革有了形式,但内容还有很多不足如课堂生成不够，教学深度不够，教学中对学生思维的火花引导不够，课堂教学学生的参与面不够等等问题这些都要求我在今后的教学工作中不断提升自己的知识储备，优化课堂教学，让自己的课堂更有效，自己的专业成长更有效读有效教学有感篇五教学的有效性是教育领域中一个重要的议题本文基于我对此方面的阅读和思考，总结了一些观点和体会通过阅读相关的著作和研究报告，我意识到教学的有效性不仅仅是技术上的问题，更是一种教师与学生之间的关系的体现在接下来的几段中，我将分享我在阅读过程中所获得的一些重要领悟第二部分了解学生需要教学的有效性的关键在于了解学生的需求和利益作为一名教师，我们需要了解每个学生的个体差异，并根据他们的不同需求来制定教学计划在读书过程中，我学到了一种叫做“不同教学”方法的理论这个方法的核心是将学生视作不同的个体，并且根据他们的学习风格和兴趣来设计教学活动通过采用这种方法，教师可以更好地满足学生的需求，从而提高教学的有效性第三部分激发学生的学习动力另一个影响教学有效性的关键因素是激发学生的学习动力在阅读过程中，我发现鼓励学生参与教学、提供积极的反馈和奖励可以帮助他们建立积极的学习动机一个充满激情和积极动力的学生更容易投入到学习中，并且取得更好的成绩因此，教师应该致力于创造一个学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们主动参与和思考第四部分建立良好的师生关系师生关系是教学过程中至关重要的一个方面，直接影响着教学的有效性在读书中，我学到了一个重要的观点，即建立信任和尊重的师生关系可以提高学生的学习动力和参与度一个亲近、关心和支持学生的教师可以帮助学生建立自信，从而更自觉地参与到学习中因此，教师应该不仅仅是知识的传授者，还应该成为学生的引路人和朋友，建立一种互相理解和信任的关系第五部分评估和反馈最后一个关键因素是教学的评估和反馈阅读过程中，我了解到一个有效的教学必须伴随着恰当的评估和及时的反馈通过评估，教师可以了解学生的学术表现和掌握情况，进而调整教学策略同时，及时的反馈也能帮助学生知道自己的进步和改进的地方因此，教师应该不断地评估和反馈学生的学习成果，以确保教学的有效性第六部分总结在读书过程中，我对教学的有效性有了更深入的认识了解学生需要、激发学生的学习动力、建立良好的师生关系以及评估和反馈都是影响教学有效性的关键因素作为一名教师，我们应该不断地学习和思考,以提升自己的教学效果，给予学生最好的教育希望本文能够帮助更多的教师和教育从业者更好地理解和应用教学的有效性读有效教学有感篇六有效教学是指教师运用科学合理的教学方法和手段，实现学生有效学习的过程在教育教学实践中，教师不断总结经验，探索有效教学论我在教学实践中也积累了一些心得体会，下面将从培养学生的学习主动性、采用多元化的教学方法、注重学生的情感投入、关注学生的发展需求以及持续提升自身专业素养等五个方面进行阐述首先，培养学生的学习主动性是有效教学的关键学生是教学的主体，而不是被动接受知识的对象教师应该激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，培养他们主动探索、自主学习的能力在我的课堂中，我经常采用启发式教学法和探究式学习法，鼓励学生思辨和发现，培养他们的独立思考能力同时，我也鼓励学生进行小组合作学习，促进他们之间的互动和交流，提高学习效果其次，采用多元化的教学方法是提高教学效果的重要手段不同学生有不同的学习风格和学习需求，只有运用多样化的教学方法，才能满足不同学生的学习需求我在课堂中注重采用讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等多种教学方法，以帮助学生全面理解和掌握知识止匕外，我还借助多媒体技术，丰富教学工具和资源，提高教学的灵活性和趣味性，激发学生的学习积极性第三，注重学生的情感投入对于有效教学至关重要学生的情感体验对于学习的质量和深度起着重要作用在课堂中，我注重培养学生对学习的兴趣和自觉，关注他们的学习动机和情感体验我会和学生建立良好的师生关系，关心他们的成长和发展，鼓励他们的积极表现，增强他们的自信心同时，我也鼓励学生展示个人特长和才能，提供机会让每个学生都能发光发亮第四，关注学生的发展需求是有效教学的重要方面每位学生都是独立的个体，他们不仅有不同的学习能力，还有不同的兴趣爱好和生活背景教师应该根据学生的实际情况，灵活地调整教学内容和方式在我的课堂中，我经常和学生进行交流，了解他们的学习情况和困惑，根据他们的需要进行有针对性的辅导我也会鼓励学生提出自己的意见和建议，让他们在学习过程中感受到被尊重和关爱最后，持续提升自身专业素养是有效教学的基础教师应该不断学习和研究教育教学的最新理论和实践，提高自身的学科知识和教学技能我会经常参加教学研讨会、教育培训等活动，与同行进行交流和分享，不断更新和完善教学方法同时，我也会认真反思和总结自己的教学实践，找出不足之处，并进行改进通过这样的努力，我相信自己的教学能力和水平会不断提高总之，有效教学是教育教学的核心任务培养学生的学习主动性、采用多元化的教学方法、注重学生的情感投入、关注学生的发展需求以及持续提升自身专业素养，这些都是实现有效教学的关键在教育教学实践中，我们应该不断总结经验和体会，不断完善和提高教育教学工作,为学生的成长和发展做出更大的贡献读有效教学有感篇七“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题12月22日在北京认真学习了刘永胜教授《关于有效教学的思考》关于课堂有效教学，刘教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多，受益匪浅可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求工作这么多年来，我时常遇到教学中很多难以解决的、迷惑不解的问题，一直以来困扰着我下面就谈谈我的一点感悟

（一）要以学生为本，用真爱构筑课堂课堂教学是一门博大精深的艺术俗话说没有真爱就没有教育用爱心构筑宽松的现代课堂，用真爱去沟通，用真情去交流，才能充分发挥学生自身的能动性只有教育的抓本质，在教学中充分重视学生的存在，以情感开启学生的心智，以学生为本，关爱学生充分尊重学生,让学生感受到自己是课堂学习的主人，他们就会积极主动的去承担主人的角色学生的学习就像一个孩子在母亲爱的呵护下，才能舒服地、放心地、好好地睡上一觉，身体的各个部位才能放松的好好的休息所以用真爱营造课堂，学生的思维才能积极的思考，想象才能更丰富，各种隐藏的潜能才能得以最大限度的挖掘出来使学生自由发展，在亲身体验的过程中去感悟知识，积极营造一种宽松、愉悦的学习交流空间，让每个学生都学的轻松，都能感受到学习的愉快，真正体验到学习是一个多么快乐的幸福的事情从而去唤醒学生心灵深处的灵感，激发学生潜在的潜能，最大的调动学生的学习的热情

（二）要学会换位思考教学是教与学双方面的活动，要进行有效的教学，在思考如何把知识传授给学生的同时，还要从学生的角度思考学生是否能够喜欢、接受、掌握、应用教师精心备课只是其中一个环节一一课堂预设，要进行有效的教学，我们还要关注另一个环节一一课堂生成教师既需要课堂预设来为学生营造学习场景和氛围，把握课堂的节奏、效率，同时也需要课堂的生成来激发学生的创造，为课堂注入生命的活力因此，教师在课前对课堂的设计往往是精心准备后的粗线条勾勒，教师用框架式备课引领课堂大的发展走向，但同时又给学生预留足够的创造空间这样的设计看似简单，实际很花费心思这需要教师对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解，对课堂有足够的预测，这才能在大的教学框架下预留出许多学生创造的空间，并保障课堂的教学的有效性，实效性提高教学效率

（三）关注学生的真实生活关注学生的成长

（四）关注课堂上的学习困难的学生进行个性差异教学要充分认识学生个体的差异性的客观存在性，每个学校、每个班级、每种学科、每个年龄段甚至不同时代出生的学生都有很大的差异，让每个学生都获得一样的发展是不可能的，也是不现实的，我们让每个学生都在自己原有的基础上获得发展了，这就是有效的课堂教学，教师要多走进学生，了解情况，做到有的放矢、因材施教我们要把学生之间的差异看成是一种教学的资源并充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动教育是平等的面对每个学生，使其自主发展,不能只关注优等生和中等生，冷落学习有困难的学生在确立教学目标时，要有层次，使大多数学生都能达到基本要求，对困难学生降低要求布置作业要分层次，对学习困难学生降低标准或者少留，在其能力范围内的作业同时对学习困难的学生，我们不要吝啬自己的语言，要善于去扑捉他们的闪光点，及时恰当的给以鼓励性的、激励性的语言鼓励，语言要做到真诚、坦率，使之不断的获取精神和情感上的支持，不断的获得成功的快乐，激发他们奋发向上的勇气和自信心平时要对他们有耐心，细心引导，帮助他们分析原因，多开导、多体谅、多鼓励他们，和他们一起携手走过这段艰难的历程他们会因为教师的真诚而感动，从而激发他们积极的、主动的学习信心学生是有着巨大潜能和个性差异的个体，都有取得和赢得他人尊重的权利，我们必要尊重每个学生，关爱每个学生，做到因材施教，因人施教使每个学生都能得到健康快乐的成长

（五）转变观念，提升自身素质有效教学是一种现代教学理念，是伴随着现代社会经济对高效的追求而出现的在追求师生平等、学生主体、教师主导的今天，要求教师应具有更高的组织和管理能力，要能巧妙科学地组织引导学生自主、有序的开展学习探究活动，这是组织有效教学的前提与根本，只有具备较高的组织和管理能力才能顺利实施有效教学教师要进行有效的教学，必须要有丰厚的文化底蕴，广博的知识，精深的专业知识，较强的教学基本功，灵活的驾驭课堂，掌握先进的各种教学理念，有效的组织教学时代在发展，知识的更替速度很快，因此我们要树立终身学习的理念，不断的更新专业知识，深入研究教材，研究学生要敞开胸怀，大胆的接受新的知识，不断的丰实自己的文化底蕴不能封闭自我，裹足不前,安于现状不思进取要做到活到老，学到老通过各种途径努力学习,活学活用理论，不断提高实施有效教学的能力

（六）要进行有效教学，必须巧用智慧新时代的教师应在先进的教育思想和教育理念指导下，学会工作，学会学习，并学会有智慧地“偷懒”首先，教师要培养学生有自主学习的意愿，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，要创造良好的学习习惯，掌握相关的学习策略;其次，要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处;最后，教师要把着力点放在引导转化上总之，在教学的过程中，一定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教学方式、方法来完善自己的不足，同时要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导要不断加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业发展上下功夫，真正提高教育的教学水平和专业素质读有效教学有感篇八教学的有效性是指教师所采用的教学方法和教育手段是否能够有效地促进学生的学习和发展作为一名教育工作者，我深知教学的有效性对于学生的学习成果和个人成长的重要性近日，我阅读了一本名为《教学的有效性》的书籍，深受启发和感动在阅读的过程中，我对于教学的有效性有了更深刻的理解，并且从中汲取了许多宝贵的教育智慧以下是我对于这本书的一些心得体会第一段教学的目标是有效性的前提教学的有效性离不开明确的教学目标在教学过程中，教师应该明确地设定学习目标，确保学生在该学习领域取得实质性的成长教学目标的设定应该具备可测量性和可操作性，这样才能更好地指导教学实践此外，教师还应该了解学生的背景和需求，以便从学生的角度出发制定目标，帮助学生实现个人成长第二段创设积极的学习环境为了提高教学的有效性，我们还需要创设积极的学习环境积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的学习动力教师可以通过采用合适的教学方法和教育手段，以及设计丰富多样、有趣生动的教学活动来创造积极的学习环境同时、教师还应该注重班级管理，建立和谐的师生关系，促进学生的积极参与和全面发展第三段个性化教学的重要性在教学中，个性化教学是提高教学有效性的一种重要手段每个学生都是独特的个体，有着不同的学习方式和需求因此，我们需要根据学生的个性特点和学习风格，灵活调整教学策略和方法个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果此外，教师还可以通过分层教学、小组合作等方式，培养学生的合作精神和团队意识第四段反思与改进的重要性教学的有效性是一个动态的过程，需要不断地反思和改进教师应该经常进行教学反思，总结教学经验和教训I,及时调整教学策略和方法同时，教师还应该注重教学评估，及时了解学生的学习状况和反馈信息只有通过反思和改进，才能不断提高教学的有效性第五段教学的有效性对学生学习的影响教学的有效性对学生学习的影响是巨大的一方面，有效的教学可以提高学生的学习兴趣和主动性，增加学习动力，使学生更加愿意学习和参与到学习过程中另一方面，有效的教学可以帮助学生理解知识，掌握学习方法和技能，提高学习能力和学术成绩因此，提高教学的有效性对于学生的学习成果和发展至关重要通过阅读《教学的有效性》，我更加深入地了解到了教学的有效性对学生学习的重要性，并从中获得了许多关于如何提高教学效果的启示我将会把这些智慧应用到我的教学实践中，致力于提高教学的有效性，为学生的学习和发展创造更好的条件和机会同时，我也希望更多的教育工作者能够关注教学的有效性，共同推动教育事业的健康发展读有效教学有感篇九有效教学，不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是无效教学下面我从课前准备、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手谈一下教师如何提高教学实效课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的成败、有效性与否备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、教师的教学思路、学生的学习思路备课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的考点抓出来教师要充分了解学生，从而以标靠本从学生的最近发展区入不同的学生有着不同的学习需求作为一名教师，我必须对学生的学习情况进行全面的分析，以便针对性地制定教学计划通过观察和与学生交流，我可以了解他们的学习优势和困难，进而提供个性化的教学帮助例如，对于学习困难的学生，我采取了辅导和激励等方式，帮助他们渡过难关，提高学习能力当学生意识到教师对他们的关注和理解时，他们更愿意付出努力，取得更好的成绩第三段运用多种教学方法教学方法的选择对于有效教学至关重要适合的教学方法可以帮助学生更好地理解和应用知识在实践中，我尝试了多种教学方法，如讲解、互动、讨论和项目学习等通过灵活运用这些方法，我可以满足不同学生的学习需求，并创造出有趣和富有挑战性的学习环境我还注重利用多媒体技术和互联网资源，以丰富课堂内容，提高学生的学习参与度第四段激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是有效教学论的一个重要方面在教学中，我会将课程内容与学生的实际生活和兴趣联系起来，以激发他们的学习兴趣例如，在英语课上，我会利用音乐、电影和游戏等方式，让学生感受到英语的美丽和实用性我还鼓励学生参加竞赛和活动，以增强他们学习的动力和目标感通过这种方式，学生更愿意主动学习，并从中获得乐趣和成就感第五段持续反思和提升作为一名教师，我深知自我反思和提升的重要性在实践中，我会不断反思自己的教学方法和效果，思考如何改进教学策略和帮助学生更好地学习与此同时，我也会积极参加教师培训和研讨会，了解最新的手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，都要心中有数这样我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得另外课堂要以生活为基础、以语文知识与生活相联系激发学生学习的浓厚兴趣

1、有效讲授讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意我们要般把学习目标告诉学生，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子止匕外,还可以让学生知道学习的重点和难点在上课开始时就要引导学生了解本节课的“关键”部份在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容采用易于学生喜欢的语言，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚，听明白，因此，需要借助一些技巧其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但学生究竟会的并不多通过问题情境环环相扣将本节知识以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行另外，要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的即时评价课堂上善于发现和总结，及时地作出有效评价；同时要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处

2、有效提问著名教育家陶行知先生说“发明千千万，起点是一问”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性所提问题的内容应包括学习的重点、难点一节课就这些问题认真设计问题，巧妙提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野针对班内的全体学生进行反复提问课堂教学中我们经常听到教师这样引导学生发言的，“你把刚才的回答再说一遍！”“你再来说一遍，”“谁的想法与他的不一样？”类似这样的问话，几乎没有一句引导学生相互沟通的话，更没有引导学生对各种方法进行整理，这种交流是低效甚至是无效的教学中，教师是这样引导学生的，用“能说说你的想法吗？”来引导学生表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了？”来引导学生表述自己的思维过程，用“你能解释一下吗？”来引导学生彼此的沟通和相互的理解，用“你有新的想法吗？”来引导学生与同伴比较异同的方法，培养学生优化的意识，用“能不能提出自己的疑问？”来引导学生再次提出问题，把学生最不容易掌握的难点反馈出来，再次引起学生的质疑这样引导学生相互间的学习，启发和取长补短的交流过程就是有效交流的过程课后反思不在多，贵在精可以记录这些内容1记课堂生成在课堂学生表现如何，学生的讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的“备学生”有据可以2记下规律课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感悟记下来，从中发现点滴的教学规律，并思考提炼出实用而有创新的课堂教学方法3记下精彩在课堂教学中的精彩之处应该在备课中有批注或勾画这些记号可以用固定的色彩做上醒目的标记，并在旁批上做上点评,这样不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享4记下败笔有成功，就有失败失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免下次重蹈覆撤对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于教师自身快速成长、迅速成熟5记下灵感在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时教师会从那里得到灵感，甚至产生顿悟这是一定要将这些“智慧的火花”记录下来作业不在多在精，一天十个选择或者五六个选择一个大题认真做完，有希望做完太多了他就一二一一点也不做了或者胡弄你“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证有效的教学,不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习科学合理的练习是学生发展思维的一项经常性的实践活动新课程下的教学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正从而实现教学知识的巩固和应用，使学生的得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高教学的有效性数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学随着新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，一些教师的教学中，仍然是以老教材的思路要求学生，教育学生,学生仍然不是课堂的主人新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学

1.给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验它是学生参与数学活动的重要方式新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用,在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括

2.自主探索与合作交流从形式走向实质学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法学之道在于“悟教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广大教师都在积极探索合作学习的方式，并取得了初步成效但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性--〉读有效教学有感篇十教学能否达到预期的效果，与老师的教学方法、教学效果密不可分而在教学过程中，课堂教学中的教师是最重要的因素之一听课的过程中，我认为，教师的教学行为对教学效果有很大的影响在不断的实践中，我总结了一些有效教学行为的体会和心得，下面就和大家分享一下

二、零散的经验

1.以学生为中心教师应该站在学生的角度上思考问题，满足学生的需要，让学生更好地掌握知识

2.提高教学效率对于一些基础课程，老师应该放慢思考的速度，多站在学生的角度去考虑问题，让学生能够顺利掌握知识

3.注重知识点的归纳总结将知识点进行整理和归纳总结，让学生更快速的掌握知识点的体系，降低学生的学习负担

三、具体分析一个案例在高一文学课堂教学中，我采用了一种新的教学方法，即采用故事情境的方式，让学生参与其中在提供完整的故事情境后，进行讨论和分析，由学生自己发掘其中的道理，从而达到自主学习的效果在具体实践中，我发现这种教学方法确实是非常有效的首先，故事情境能够吸引学生的兴趣，提高学生学习的主动性；接着，在分析中,学生通过发掘道理，巩固了知识点，培养了思维和分析能力；最后还可以避免了将知识点讲的死板和抽象这种教学方法的实践表明，学生掌握的知识点增多了，学生的学习热情和动力也得到了激发

四、进一步思考然而，这种教学方法仍然需要在细节方面加以完善首先，故事情境的讲述和分析方式需要调整，保证能够迎合大部分学生的接受度;其次，需要在故事情境的选取和策划上更加合理，能够发掘出更多的道理和知识点；最后，在讨论和分析过程中，需要更好地引导学生，避免论述的不太严谨

五、最终总结课堂有效教学行为应该是有根据的、有策略的，而且要结合学生的个性和认知特点，做到从学生的角度出发，调节教学内容的难度，充分表现学生的个体差异性，让每位学生都能够快乐的学习、顺利的喜提“学霸”同时，教师要有耐性，慢慢引导学生掌握知识点，提高学生的思考能力和逻辑能力，使得学生能够在学习上更快更准地进步这不仅是课堂教学的重要目标，也是最基础的教学原则之一读有效教学有感篇十一随着《音乐课程标准》的颁布和实施，中小学音乐的.课程改革已成为广大音乐教育工作者的一项必修课，新课程实施以来，音乐课堂教学已经转变成以审美为核心，以学生为主体，营造全面和谐发展、创新、自主、合作的音乐教学模式，因此在新课程理念下如何营造和谐有效教学就显得非常重要和必要，通过这次培训我受益匪浅，在此我谈谈自己的几点体会课程标准在课程实施建议中指出“教学情境要紧密联系学生的实际中从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境为学生提供从事学习活动的机会，激发学生对所学学科的兴趣，以及学好知识的愿望”那么我们在音乐课中该怎么创设音乐课堂情境呢？音乐课中创设情境的内容要贴近学生日常生活，让学生身临其境，如此一来，学生在学习的过程中体验到学习音乐的快乐，学习效果则不言而喻了一节课的成功之处，不需要太多的语言和形式教学，主要是通过情境的创设贯穿整个课堂的教学，使师生在课堂中能够和谐的发展，作为音乐教师的我们除了要备好课，还要善于了解学生的心理，搞清楚学生想什么，愿意做什么？所以，积极创设处合适学生年龄和心理特征的学习环境，使学生能被一种愉快、和谐的氛围所陶冶，让所有的学生都拥有积极地心理参与各种音乐学习，从而提高音乐课堂教学的实效努力提升自己，只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率相信只有按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教学效果，同时要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导，要不断加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、课后反思等各个环节上下功夫，在专业发展上下工夫，真正提高教育的教学水平和专业素质读有效教学有感篇十二第一段引入教学的有效性的重要性（200字）教学的有效性是指教师的教学活动对学生的学习产生了积极的影响，并达到预期的学习目标在教育中，提高教学的有效性是一项重要的任务有效的教学能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创造思维和综合能力，使他们在学习中能够获得更好的成就读《教学的有效性》这本书，让我对教学的有效性有了更深刻的认识与体会第二段教学设计的重要性（200字）教学设计是教学的基础，也是教学的核心环节教师在教学之前，需要对学习目标、内容、方法等进行详细的规划和设计根据学生的实际情况和学习特点，合理设计教学活动，能够更好地激发学生学习的积极性这本书提到了很多有关教学设计的实例和方法，让我了解到教学设计需要有针对性、有趣味性和启发性，通过多种策略和手段激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和消化知识第三段多元评价的方式与方法（200字）多元评价是指通过多种评价方式和方法来全面评价学生的学习情况在教学中，仅仅用考试分数来评价学生的学习是不全面和公平的这本书介绍了一些多元评价的方式和方法，如平时测验、小组讨论、项目作业等我认识到多元评价能够更全面地了解学生的学习情况，并给予他们更合理的评价和指导这样，不仅能激励学生的学习动力，还有助于发现学生的潜力和优势，并给予个性化的学习指导第四段情感教育的重要性（200字）情感教育是培养学生情感和社交能力的重要环节通过情感教育，学生能够更好地理解自己的情感，学会处理情感问题，与他人建立良好的关系这本书提到了一些关于情感教育的案例和策略，如为学生提供合适的情感支持、建立积极的师生关系等我认识到情感教育是提高教学有效性的重要手段，它能够帮助学生克服情感问题，增强学习动力，更好地适应学习环境第五段总结并展望教学的有效性（300字）通过读《教学的有效性》，我深刻认识到教学的有效性对学生的学习产生的重要影响教学的有效性不仅关乎学生的学习兴趣和动力，还关乎他们的学业成就和全面发展合理的教学设计、多元的评价方式、情感教育等都是提高教学有效性的重要环节在今后的教学工作中，我将更加注重教学设计的合理性，灵活运用多元评价方式，注重培养学生的情感和社交能力，为学生创造一个积极、有意义的学习环境，提高教学的有效性，以更好地促进学生的全面发展读有效教学有感篇十三有效课堂是从完成课堂教学目标和任务的角度来评价教学行为，关注课堂目标的实现和学生的发展摘要在课堂教学中，存在着“放羊”、“灌输”、“表演”等多种“低效”现象，阻碍了课程改革的进程，影响了教学质量的提高为了改变这些低效的课堂，教师需要准确掌握教材,理解课程标准的要求，确定课堂教学的立体化目标，预设主要的教学方法;教师要用心创造主观的课堂教学模式，在课堂教学活动中充分发挥学生的意愿、主动性和创造性;教师在课堂教学中要力求严谨，要善于引导，尽力教好学生如何学习我们也应该认识到让学生及时实践和巩固的重要性和必要性，以保证课堂教学的有效性所谓“有效”的课堂教学，是从课堂教学任务的完成来评价或诊断教学行为的过去，在课堂教学中经常使用“合格”、“高质量”等综合评价和综合评价评价视角虽然也包括对目标任务“结果”的评价，但更侧重于教师和学生的教学活动一一“过程”因此，许多开放类变成了“性能类”为了“表演”一节课，有时老师和学生必须“排练”几次“有效课堂”从“结果”的角度出发，着眼于教学预设目标的实现、学生习得的生成和发展所有能有效促进学生发展，并能有效地达到预期教学效果的教学活动都称为有效教学新课程要求“教师和学生相互参与，相互影响，创造性地实现教学目标”因此，有效的课堂教学应该是高质量完成教学任务的教学，是动态生成教学智慧的教学，是注重师生健康发展的教学

一、课堂教学中常见的“低效”现象

1.羊放牧类片面理解课堂教学的自主性和开放性，教师放弃了课堂教学活动的主导作用，放任自己进入放任状态，非教学活动过多，教学秩序混乱，教学目标虚化，导致教学效率低下有效的课堂教学首先是有针对性的教学教师必须根据课程要求和学生发展的需要提出合理的教学目标，在教学过程中做好学习的组织者和引导者，不断培养学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，努力实现教学目标

2.教育类充满了解释，传统的讲座在教学中，仍然有一些教师不能适应新课程标准的要求，习惯于“讲课”，试图把书中的知识传授给学生教师总是主导整个课堂，忽视学生对课堂教学的积极参与，忽视学生思维的启发，忽视学生潜能的生成和发展有的课堂表面上表现教育理论和实践，以提升自己的教学能力通过持续的反思和提升，我相信我能够成为一名更优秀的教师，并为学生带来更好的教学效果总结在学习有效教学论的过程中，我深刻认识到了教学的重要性和挑战性通过培养积极的学习氛围、分析学生的学习需求、运用多种教学方法、激发学生的学习兴趣和持续反思和提升，我相信我能够成为一名更优秀的教师同时，我也希望能够继续探索有效教学的深层次内涵，不断适应教育发展的需要，为学生提供更好的教育服务读有效教学有感篇二语文是我们学习过程中的重要一环，也是塑造我们综合素质的重要组成部分在学习语文的过程中，我积累了一些有效的教学心得，帮助我提高了语文水平和学习效果下面，我将分享我的心得体会，并探讨如何进行有效的语文教学第一段，有效的语文教学需要全面发展学生综合素质语文作为一门综合性的学科，不仅仅是为了学习语言知识和技能，更重要的是培养学生的综合素养在课堂教学中，我们应注重培养学生的语言表达能力、思维能力和实施能力等各方面的能力通过开展各种形式的语文活动，如讲故事、朗诵、写作等，让学生体验语文学科的魅力，提高他们的语文素养和综合素质止匕外，语文教学也要与其他学科相互配合，形成有机的学习环境，提高学生的跨学科能力第二段，充分激发学生的学习兴趣是有效语文教学的关键学生对于学习的主动性和积极性是非常重要的在语文教学中，鼓励和引导学生自主学习，通过探究和发现来掌握知识和技能我们可以运用多媒体教学、图片、故事等多样化的教学手段，创设轻松活泼的学习氛围，激学生的参与，但“问题”没有灵感，“活动”没有主动性，“讨论”没有探究性最后，老师把知识灌输给学生根据新课程标准的要求，有效的教学应该是:学生不仅要学习大部分由教师讲授的学科知识，还要学习大量的其他知识;在课后很长一段时间，学生在课堂上继续学习和探索资料;不是强迫学生学习，而是学生渴望学习

3.表演类这种课堂由于追求教学过程的完美表现而脱离了“正常课堂”，这在开放式课堂教学中是常见的由于整个过程是定向的，学生的发展性思维在课堂上没有火花，其有效性不言而喻教学质量的提高主要靠课堂教学有效课堂的研究应立足于正常课堂发学生的学习兴趣和学习潜能同时，我们要关注学生的需求和兴趣，灵活调整教学内容和方法，让学生在学习中感受到乐趣和成就感第三段，合理的评价与反馈是有效语文教学的重要环节评价和反馈是帮助学生提高语文学习效果的关键环节在日常教学中，教师应采用多样化的评价方式，如口头评价、书面作业、小组讨论等，全面了解学生的学习情况和问题所在同时，及时给予学生反馈，并提供针对性的帮助和指导这样，学生可以及时了解自己的学习成绩和进步情况，并有机会更好地改进学习方法评价和反馈应注重学生的成长过程，重视学习态度和学习能力的培养第

四、五段暂缺读有效教学有感篇三读了《有效教学》一书，真的让我从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟读完后，我发现自己的心灵得到了净化；人格得到了完善;理念实现了飞跃名言说“热爱是最好的老师”是的，对于教师来说，爱是不可须臾或缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给它所热爱的事业和学生名师魏书生，李吉林都向教育、向学生献上了最宝贵，最有价值的爱这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力我也要像他们一样，把我全部的爱与热情献给我的学生，我所从事的教育教学工作现代社会是需要终身学习的社会教师更是需要不断学习的职业陶行知先生说过“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名教师必须成为学生的源头活水，必须通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己,充实自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的兴趣成为学生的“活字典”和“百科书库”将是我今后努力的方向书中的每一位教师都具有一颗未泯的童心，斯霞老师直到七八十高龄还在与小学生亲密接触，他们与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑,一同烦恼，试问他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢？他们是我学习的榜样，使我认识到了自己的不足，我将放下老师的架子走进学生当中去，融入他们的学习与生活当中去，让那颗未泯的童心生根发芽总之，做一个“有效的”教师，实施有效的教学，是所有教师应有的追求读有效教学有感篇四通过假期对韩立福的《有效教学法》一书的阅读，我发现我校的“121课堂教学模式的改革”与该书的很多观点不谋而合现将我的工作情况与读《有效教学法》后读书的理解，谈谈我的一些感悟有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？“有效教学”是指在教师指导下创建学习独特体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程这里的“有效教学”是个大概念，包括有效备课、有效上课、有效拓展和有效评价“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程其核心理念是“以学生发展为中心、先学后导、全面发展经过深刻分析“知识传授型”教学“先教后学”特征的弊端，结合学生发展、教师成长需要，提出了“先学后导一问题评价”教学模式，创新性用了小组合作学习的教学组织形式有效教学法来源于建构主义教育理论、后现代主义教育理论、以学生为中心教育理论有效教学模式中的核心概念是“先学后导”、“问题评价”“先学后导”概念是在“知识建构型”视野下针对“知识传授型”视野中的“先教后学”提出来的新概念；“问题评价”是针对“知识传授型”视野中的忽视问题解决教学提出来的新概念本模式的提出是基于建构主义理论，根据新课程理念，结合目前我国课堂教学实际进行总结性研究而提炼出来的，是一种适合我国中小学课堂教学的、具有可操作性的新课程有效教学模式“先学后导”是符合建构主义教学思想的行动话语，对教师教学行为的转变提出了新的行动要求，期望教师和学生逐步建立这种教学思维在行动上要求教师要充分相信学生潜能，在教师智慧型的引导下让学生进行自主合作探究学习，始终鼓励学生要自主发现问题、分析问题和解决问题，对那些合作解决不了的问题，教师或学生要给予标准而科学的指导这里的“学”，有两层涵义一是要求教师事先对文本知识进行结构化学习，对课程和学生做出科学分析和问题预设，深度开发相应的学习工具，选择适当时机支持学生进行有效学习；二是要求学生课前对文本知识进行结构化预习，对课程内容尽可能做出结构化分析和问题预设，围绕“概念性问题”、“原理性问题”、“习题性问题”和“拓展性问题”进行自主合作探究学习这里的“导是指对学生自主合作解决而尚未解决的问题进行指导，具体有三层涵义“师生互导”、“生生相导”和“生本联导”“问题评价”是符合建构主义学习理论和问题教学思想的行动话语，对教师“教”的行为和学生“学”的行为以及学习方式的转变，提出了新的要求，期望教师和学生逐步建立这种“问题评价”的学习思维教师和学生对文本知识的结构化学习，要本着如何发现问题、分析问题、解决问题的线索来展开，同时要在问题发现、问题分析、问题解决、问题拓展等各个阶段督要嵌入评价，保障教师和学生的问题生成质量以及问题解决的质量“先学后导一问题评价”教学模式的基本涵义就是要实现以问题为主线、以评价为手段、以任务驱动为途径的有效教学“以问题为主线”就是将文本知识问题化，为知识转化为能力搭建“桥梁”，经过问题发现、问题生成、问题解决三个阶段的学习，使学生掌握文本内容的基本知识与技能；”以评价为手段”就是在三个阶段学习过程中对学习效果和过程不断进行反思性的、多元化的评价，达到巩固和强化知识、技能,感悟知识，提升意义的目的；“以任务驱动为途径”就是在三个阶段采用不同的教学工具，使全体学生在任务驱动下实现人人学习，全员完成学习任务，实现课程目标该模式主要包括“问题发现”、“问题生成”、“问题解决”三个要素，教师和学生要树立这种要素意识，并体现在教与学的过程中也可以称基本的三个操作性行动，各行动的主要任务描述如下“问题发现”主要是通过“师生共备”来发现文本问题具体是指在教师结构化备课和学生结构化预习中，根据知识效能、过程方法、情感态度价值观目标去发现文本问题，学生将通过结构化预习中发现的尚未解决的问题提交给学科教师，教师将学生未知问题作为重要课程资源融合到结构化备课中学生使用《问题发现单》，系统整理自己所发现的概念性问题、原理性问题、习题性问题和拓展性问题，通过自我评价解决后对尚未解决的问题，经过学习小组合作提炼后提交给学科教师这一行动可在课前实施或课中实施，旨在让学生自主发现问题，培养自主合作探究学习能力，逐步养成结构化预习的好习惯“问题生成”主要是通过“师生共学”的课堂教学来体现，针对发现问题进行深度学习、对话、思考、评价后生成新问题问题生成方式为自我生成、合作生成等具体操作方式有两种一是教师在结构化备课中根据课程标准、教学目标和《学生问题单》内容，生成文本所要进一步解决的问题，要设计面向全体学生学习的《问题生成单》，并在课堂教学中安排适当时间要求学生通过对话和训练来完成；二是学生以小组为单位生成问题，通过对话、展示、辅导、评价等方式来解决问题这一行动主要是在“问题生成课”上实施，也可以在课前结构化预习中生成本要素旨在实现有效知识迁移，让学生通过自主、合作学习进一步学会发现问题，培养自主合作探究学习意识，提高分析问题、探究问题和解决问题的能力“问题解决”主要是通过“师生共学”的课堂教学来体现，针对“问题生成课”中发现的新问题进行深度学习、训练和评价，使文本课程的深层问题得到有效解决问题解决方式主要是通过多元化训练来实施的，要求学科教师在结构化备课中精心设计和开发《问题训练单》，并在课堂教学中安排适当时间要求学生通过多元化训练来完成这一行动主要是在“问题解决课”中实施，旨在让学生通过多元化训练，培养单位时间内的有效学习意识和效益意识，提高分析问题和解决问题的能力由此引发的主要变化是课型变化、教师角色和学生学习方式的变化“先学后导一问题评价”教学模式要求教师角色要发生根本性转变，从真正意义上来说要求教师，由课程复制者转变为课程开发的研究者；由知识讲授者转变为问题发现者；由知识抄写者转变为学习活动的设计者；由课堂教学管理者转变为学生有效学习的服务者教师在备课、上课、评课等不同环节的角色也将发生变化，教师备课不再是传统意义上的从教材到教案，而是“师生共备”；课堂教学过程不是教师单向的知识传授和堰性参与，而是“师生共学”；课后评价不是教师层面的主观评价，而是“师生共省”鉴于此，我个人认为有效教学法更加要求教师不断提升自己的专业素质

1、树立先进的教学理念有效教学法的核心行动理念是“导”，而不是“教”

2、教师是学习者和参与者，要做学习型教师；教师是研究者和设计者，要做研究型教师；教师指导者和服务者，要做智慧型教师；教师激励者和促进者，要做艺术型教师丰富个人知识储备教师应该从“倒水人”变成“挖泉人”，为具有不同个性的学生的终身发展出“以镐之力”课堂上，教师要做合作者，不仅要指导和帮组学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，还要参与到学生的学习活动各个环节中去,与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题和调整教学计划从而实现学习方式的转变，积极培养学生合作学习的能力反观自己上一学年的教学，我认为我多的只是关注学习讨论的进程，而对于讨论中学生存在的知识问题及生成问题关注不够

3、教师要做一个有反思力的教师叶澜教授有一句著名的话一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师教师应在实践一一反思一一再实践一一再反思螺旋式上升中，实现专业成长有效教学法要求教师在教学过程中要做观查者在预设、生成、创新的过程中观察成功和失败的地方及时吸取教训，总结经验，以便促进自己的教师专业得到有效成长从这一层面来看，有效教学法不仅指学生学习的有效也指教师专业成长的有效。