2025课文六月二十七日望湖楼醉书教案（23篇）word模板范文

课文六月二十七日望湖楼醉书教案（热门23篇）教学工作计划的制定需要根据学校的教学要求和教师的实际情况进行合理的安排和调整请大家积极参与教学工作计划的编写和分享，共同提升教育教学水平参考范文《六月二十七日望湖楼醉书》教案

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗

2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗

3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格

2、除此以外你对苏轼还了解多少？北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四川人苏洵之子嘉佑进士与父苏洵弟苏辙合称“三苏”为唐宋八大家之一诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格词开豪放一派，对后代很有影响

2、对于题目你是如何理解的？这个‘醉该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）对照插图，自主感悟，的荷塘景色那碧绿色的莲叶，极目一望，无际无涯；在这莲叶中间，挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花荷花为什么这样红？因为朝阳映照其上，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人这两句是对偶句子，“莲”、“荷”本是一物，而诗人把二字错开使用，避免了重复，可见其苦心莲叶“无穷碧”是“接天”的结果，荷花“别样红”却是“映日”所致《夜雨寄北》《六月二十七日望湖楼醉书》教案教学设计学习目标

1.知识与能力了解古诗有关知识及作者的文体常识，理解诗句的含义

2.过程与方法自主、合作与探究，理解诗意并赏析诗歌

3.情感与价值观感受寓情于景情景交融的传统文化魅力及诗的意境美重点难点重点运用联想和想象赏析诗歌的思想内容，感知诗中塑造的艺术形象难点体会诗人的感情，感受诗的意境美教法选择诵读、比较与讨论课型新授课课刖准备查找资料、准备课件是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第67课时参考范文课文《六月二十七日望湖楼醉书》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌

2、能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情

3、通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养自己的审美情趣

一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

二、课前热身（充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知）O（-）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

（二）朗读诗歌，整体感知

1、初读诗歌，读准字音，读出节奏标出读不准的字音和不理解的词语（通过查工具书解决并掌握）

2、理解诗意，感情朗读（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）

三、课堂探究

（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记）0赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题

（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑提示总结从诗题看，这是诗人早晨出门送友时即景发兴之作净慈寺，杭州西湖边上的一个古寺，今存林子方，作者的朋友这首诗写的是杭州西湖的景色，表现了诗人美好的情怀西湖的美是多彩多姿的，该从哪些方面、什么角度去描写她的美呢？绝句这种短小精粹的诗体，不允许作者面面俱到地铺叙于是，诗人选取了眼前所见的莲叶、荷花，予以集中描绘头两句，概括抒写西湖的六月，六月的西湖，切时切地指出六月西湖的风光毕竟不同他时他处，即不同于西湖的其他时节，不同于六月的其他地方这就有力地吸引着读者，把读者的思绪带进西湖美景中去四时，通常指春夏秋冬四季，在这里应当理解为六月以外的时节怎么个不同呢？

三、四句，诗人给我们描绘了一碧万顷、连接天日的荷塘景色那碧绿色的莲叶，极目一望，无际无涯；在这莲叶中间，挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花荷花为什么这样红？因为朝阳映照其上，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人这两句是对偶句子，“莲”、“荷”本是一物，而诗人把二字错开使用，避免了重复，可见其苦心莲叶“无穷碧”是“接天”的结果，荷花“别样红”却是“映日”所致参考范文课文《六月二十七日望湖楼醉书》教案

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗

2、能用知诗人，解诗题，明词意，悟诗境的方法读懂诗

3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格

2、除此以外你对苏轼还了解多少？北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四川人苏洵之子嘉佑进士与父苏洵弟苏辙合称三苏为唐宋八大家之一诗清新豪健,善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格词开豪放一派，对后代很有影响

1、谁来把题目读一读，注意读准节奏（六月二十七日/望湖楼/醉/书）

2、对于题目你是如何理解的这个‘醉该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流.（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了）学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可（悟诗境）2师:你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了’来也匆匆，去也匆匆’的特点（学生之间相互讨论比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）3对仗工整讲究押韵1师:你们能不能把它读好了呢？自己练读（老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山），你能把2,3,4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）2品读3再回头看题目，这个‘醉字又作何解释（陶醉）1师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.（学生练习）2师生吟唱.3总结学习方法（读诗一一解诗赏诗一一唱诗）师请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》,比较一下这两首诗有什么异同点有什么学生自读教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意板书读诗解诗赏诗唱诗参考范文《六月二十七日望湖楼醉书》教案1能正确、流利、有感情的朗读古诗2能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗3体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格2除此以外你对苏轼还了解多少？北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四川人苏洵之子嘉佑进士与父苏洵弟苏辙合称“三苏”为唐宋八大家之一诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格词开豪放一派，对后代很有影响1谁来把题目读一读，注意读准节奏（六月二十七日/望湖楼/醉/书）2对于题目你是如何理解的？这个‘醉该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了）学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可（悟诗境）2师你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了’来也匆匆，去也匆匆’的特点（学生之间相互讨论比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）3对仗工整讲究押韵1师你们能不能把它读好了呢？自己练读（老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山），你能把2,3,4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）2品读3再回头看题目，这个‘醉字又作何解释（陶醉）1师于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切（学生练习）2师生吟唱3总结学习方法读诗一一解诗一一赏诗一一唱诗师请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》,比较一下这两首诗有什么异同点有什么学生自读教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意板书读诗一一解诗一一赏诗一一唱诗参考范文苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》教案

1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗

2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用

3.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来

一、导入并揭题

1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一朵奇葩许多诗人都曾写诗赞美西湖请看一一课件出示四首古诗抽生读，齐读

2、简介作者1关于苏轼，你了解多少，说一说2出示课件，简介苏轼

4、抽生再读课题，说说你为什么这么读？你从课题中读到了什么时间六月二十七日，指宋神宗熙宁五年1072年的六月二十七日地点望湖楼又名“看经楼”，五代时越王所建，在今杭州西湖边昭庆寺前事情醉书一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的

二、初读，整体感知

1、抽生朗读、齐读古诗，读出节奏

2、听教师朗读，说说你从诗中初步了解到了什么

三、初步探究，研读文本

1、作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）作者是怎样描写西湖的雨的？我们一起共同探讨

2、学习第一二句（出示诗句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船

（1）指名读诗句

（2）你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？a、出示“黑云翻墨”图片，指名说“黑云翻墨”的意思黑云翻墨乌黑的云像打翻的墨汁运用了什么修辞手法？（比喻）师此时的.景象可以用哪个词语来形容？指名说，再出示词语读一读黑云压城重云如盖黑云压顶乌云密布彤云密布阴云密布浓云密布乌云滚滚乌云翻滚雷电交加电闪雷鸣b、出示“白雨跳珠”图片，指名说“白雨跳珠”的意思白雨跳珠形容白花花的雨点像珍珠一样在船中跳动运用了什么修辞手法？（比喻）师此时的景象又可以用哪个词语来形容呢？指名说，再出示词语读一读倾盆大雨滂沱大雨瓢泼大雨大雨如注狂风暴雨暴风骤雨狂风骤雨暴风疾雨风雨交加

（3）能说说你对这两行诗的理解吗？指名说，再出示诗意读一读乌黑的云像打翻的墨汁从远处涌来，还没完全把山遮挡住，白花花的雨点就像珍珠一般倾泻而下，在船上蹦蹦跳跳

（4）你发现这两行诗里运用了什么修辞手法？（比喻、对偶）把什么比作什么？对偶，黑云翻墨对一一白雨跳珠，未遮山对一一乱入船还有哪些诗句也运用了对偶的修辞？生举例说说a.白日依山尽，黄河入海流b.举头望明月，低头思故乡c.明月松间照，清泉石上流d.远看山有色，近听水无声e.两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船

（5）通过这两行诗，你发现这夏天西湖的雨有什么特点吗？（急、大）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨（出示还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）

3、学习第三四句，（出示诗句）卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天a＞指名读诗句b、当人们还沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了哪个字写出了这样变化的快？（忽）是什么让乌云暴雨一下子就不见了的？（卷地风）卷地风怎么理解？（一阵大风从地面卷来）C、一阵大风从地面卷来，把乌云和暴雨都吹散了，这雨有什么特点？（去得快）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？出示图片,抽生描绘画面这样美的画面可以用诗中哪个词来形容？（水如天）水如天的意思是一一（远远望去，水天一色，连成一片）d、你能用自己的话说说这两句诗的意思吗？出示忽然一阵大风从地面卷起，一下子吹散了乌云和暴雨雨过天晴，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色，连成一片

四、古诗积累，形成共鸣

1、其实苏轼六月二十七日在西湖一口气写下了五首诗，本文只是其中的一首（出示另外四首）其二放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊其三乌菱白荧不论钱，乱系青菰裹绿盘忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐其四献花游女木兰楼，细雨斜风湿翠翘无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招其五未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲我本无家更安往，故乡无此好湖山

2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？（西湖很美）这样的景色吸引了你吗此时你认为题目中的“醉”（题目中“醉”字下面加三角符号）可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）

3、出示古诗，齐读可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了）学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可（悟诗境）

2、师你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了’来也匆匆，去也匆匆’的特点（学生之间相互讨论比喻恰当，有声，有色，有形象,有动感，逼真可感）

3、对仗工整讲究押韵

1、师你们能不能把它读好了呢？自己练读（老师出示第一句范例黑云/翻墨/未/遮山），你能把2,3,4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）

2、品读

3、再回头看题目，这个‘醉字又作何解释（陶醉）

1、师于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切（学生练习）

2、师生吟唱

3、总结学习方法（读诗一一解诗一一赏诗一一唱诗）师请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》,比较一下这两首诗有什么异同点有什么学生自读教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意板书读诗------解诗-------赏诗-------唱诗

五、总结全诗，升华情感板书雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠来去匆匆雨后水如天

2、古人还写了许多和“雨”相关的诗句，这些雨又有什么特点呢？出示诗句，读一读，说说雨的特点水光敝潮晴方好，山色空蒙雨亦奇（奇）好雨知时节，当春乃发生（好）青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归（细）寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤（寒）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂（纷纷扬扬）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风（杏花雨）天街小雨润如酥，草色遥看近却无（酥油一般的雨）春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横（急）

（1072）六月二十七日那一年，苏轼在朝廷为官，是一位正直、果敢的大臣因得罪于小人，遭小人们诬告，被贬到杭州做太守他就在杭州这个地方，在望湖楼旁边写下了这一首诗当他遭小人诬告被贬时，心情就像一一（黑云翻墨），你们有没有“黑云翻墨”一样的心情？抽生说诗人的心情是一直这样吗？（不是）最后他的心情是怎样的？（板书开阔、豁达、豪放）用诗中的话来说，就是“望湖楼下水如天”师同学们，我们每一个人都会遇到乌云，遇到人生中不如意的事情，可是最终都会“卷地风来忽吹散”，最终“望湖楼下水如天”

4、播放本诗歌曲，学一学，唱一唱，体会诗人的豁达豪放

5、再次诵读古诗

六、小练笔

2、评议板书设计苏轼雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠来去匆匆雨后水如天（开阔、豁达、豪放）参考范文《六月二十七日望湖楼醉书》教案文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图,并能被作品所感染，从而追求与文本一致的思想境界当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现《六月二十七日望湖楼醉书》是一篇描绘望湖楼美丽雨景古诗诗人善于捕捉自己的灵感，本诗的灵感突现于一个，，醉”字上“醉”的理解教学是一架桥梁，首先通过“醉”贯通文章内容，其次“醉”升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊！另外，作为诸多描写西湖的诗中的一首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大平台加深理解

1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗

4.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用

5.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来一课时

一、导入并揭题

1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩今天我们一起来学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》

2、简介作者

3、齐读课题

4、你从课题中读到了什么？（明确课题交代了时间、地点一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的）

二、通过朗诵，整体感知

1、齐读课文，教师正音

2、听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情

三、初步探究，研读文本

1、提问作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

2、出示《饮湖上初晴后雨》，这首诗中西湖的雨有什么特点？（明确:奇、变化速度快、美）

3、同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢？

4、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？明确下雨前、下雨中、下雨后

5、学习第一句2你能用一个字形容这样的乌云吗？快、奇、来势凶猛你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……3你还在哪些诗中见过这样的云？黑云压城城欲摧……4展开想象，用自己的语言描绘这句话

6、学习第二句1云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？2跳珠是什么意思运用了什么修辞手法乱入船是什么意思？4这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨出示还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年5让我们记住这样的雨，齐读第二句

7、结合插图，用同样的方法自学

三、四两句1学生自学2提问考察

四、古诗积累，形成共鸣

1、齐读《饮湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖楼醉书》，同样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首出示另外四首其二放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊其三乌菱白荧不论钱，乱系青菰裹绿盘忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐其四献花游女木兰楼，细雨斜风湿翠翘无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招其五未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲我本无家更安往，故乡无此好湖山昨夜风月清，梦到西湖上（《杭州故人信至齐安》）夜泛西湖湖光非鬼亦非仙，风恬浪静光满川须臾两两入寺去，就视不见空茫然

2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）

3、学生交流，指名回答

4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）

5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》

6、小结一切景语皆情语，阅读文章我们既要了解文章写的内容，还要明白作者的写作意图，通过阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读能力，提高自己的境界

五、作业

1、搜集描写西湖的诗

2、走近苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文整个课堂设计围绕重点，循序渐进诵读环节，既注意整体效果又能兼顾个体的个性朗读;在学习课文的同时注重学生语言能力的培养，既有一个字的提炼训练，又有四字词语的积累学习，还有相关诗句的关联学习遵循先扶后放的指导思想，在

三、四句的学习上让学生自主学习，举一反三另外，描写西湖的诗句比较多，倘若放任自流，势必在课堂上形成知识的堆积，大量的知识堆积既让学生抓不住重点，又很难在学生的脑海中形成知识的系统，不利于消化、吸收所以在处理这部分时从小处开口，紧扣作者苏轼与西湖的一些诗句，让学生体会苏轼对西湖的感情，在课外作业中要求学生搜集西湖的诗句，扩大了范围，课内与课外相辅相成，相得益彰当然这节课的设计上还存在一些不足，在过渡与教师语言的精炼上还要继续努力参考范文《六月二十七日望湖楼醉书》教案古诗教学应注重战略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,’方寸之地意味无穷，进而熟读成诵,积累于胸.苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循‘淡化理解,熟读成诵’的古诗教学原则.【思路提要】采用同学喜闻乐见的学习形式,读诗一悟诗一品诗一诵诗一唱诗一写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学活，在玩中理解,感悟,默诵这首古诗.【过程揭示】六月二十七日望湖楼醉书师:你们班的老师贵姓（孙）哦,那和孙悟空是一家子,今天学习的内容就和孙悟空有点关系.你看孙悟空能上天，能入地，这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》，会唱吗（从天到地,从地到天,万事万物多么神奇……）师:我们赛赛书法如何知道我叫什么名字吗那老师今天就用双笔书法写下我的名字.（用双笔字写下名字）轮到我们班小书法家扮演了，推荐一名同学在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗.1,师:我们今天要学习是23课《古诗两首》，请大家快速默读一遍，找出两首诗的一起之处.（西湖，夏季,景色）2,师古诗的学习方法一般有两种.一是逐首学,二是交融在一起学.今天我们采用第一种方法,重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.1,师谁来把题目读一读，注意读准（六月二十七日/望湖楼/醉/书）.2,师:这是谁写的（苏轼）谁来介绍一下（简介苏轼）今天我们就跨越900年和苏老先生相会.对于题目你是如何理解的这个‘醉该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢学习后我们就能知道,再来齐读题目.教师出示学习要求自读古诗，对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.（同学自学，初步理解诗意）1,师:我已读了许多遍,对诗意有较深的理解，下面我就把这首诗吟诵一遍，你能从我的吟诵中听出什么眼前浮现出怎样一幅画面稍后我们来说一说.（师吟诵）2,同学交流对这首诗的理解,说出大体意思即可.1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点猜猜这场雨下了多长时间（来也匆匆，去也匆匆）’来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程，这个特点能从诗中哪些地方看出来（未遮山，跳,舌L,忽吹散,水如天等）2,师你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了’来也匆匆，去也匆匆’的特点（同学之间相互讨论比喻恰当，有声，有色,有形象,有动感,逼真可感）1,师:你会读这首诗吗（老师出示第一句范例黑云/翻墨/未/遮山）,你能把2,3,4句的节奏感标出来吗（同学标节奏）2,同学根据节奏读诗.3,师:这首诗写出了西湖夏雨’来也匆匆，去也匆匆’的特点,在诗中有几个字词表示出这个特点，如‘未，所以在读的时候要强调一下.（同学练习读）4,教师范读一遍,然后指名同学读.5,利用分组读，齐读，站立读等形式，激发同学读诗的兴趣，以至熟读成诵.6,指名诵读这首诗.1,师:古人写诗是用来吟唱的,‘诗言志,歌咏情，比方苏轼写的《明月几时有》，邓丽君,王菲唱得非常好听.现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子，比方套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.（同学练习）2,师生吟唱.3,师:你假如真正理解这首诗的意境之美，你就能现场为他谱曲，唱出你心中的歌，谁来试一试.4,同学自我谱曲吟唱，师生评价.1,师这首诗很有意思.我们来做个对‘对子’练习.‘黑云’对一（白雨），‘翻墨‘对一（跳珠），‘未遮山’对一（乱入船）2,迁移以前还见过这样的诗句吗谁来说两句！1,师这是一首神奇的小诗，通过学习.你对这首诗有什么感悟，请写几句话,我们来交流一下.2,师生交流.（教师出示自身的作品:读《六月二十七日望湖楼醉书》有感:苏子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味，又疑东坡是天人.）1,师再回头看题目，这个‘醉字又作何解释（陶醉）2,苏轼一生写下了大量的诗词，性格豪放,文笔豪放.同学们以后会学习他许多诗词，比方:大江东去，浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中，苏家就占三位.苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗，今天学习的是其中一首，同学们课后再去查一查另外四首.大家预习第二首诗，比较一下，这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢在青小借班上课，知道班主任姓孙.西湖这场雨’来也匆匆，去也匆匆’的特点与孙行者有点关系.引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫.双笔书写引起同学兴趣,也替老师板书古诗,师生关系更加融洽同学初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起.教给同学学习古诗的方法.醉字的理解是关键,这又巧设疑问.这一环节为同学自主感悟阶段,放手让同学学习，教师巡回点拨.遵循淡化理解,强化诵读’的原则，不宜作过深理解.猜雨下了多长时间，这一问题设计巧妙.加深对文本的理解.’来也匆匆，去也匆匆’是西湖这场雨的主要特点.引用《风雨兼程》歌词，饶有趣味.同学会咬文嚼字,感受语言美.引导同学学习读诗的技巧很有必要.’朗读是有技巧的.潜移默化让同学感悟到读古诗要有节奏,还要有重音.诗与歌进行结合，引起同学兴趣，把古诗学习推上一个高度.只要对诗的意境美感悟深些，就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子.经过吟唱对诗的感悟更深.体会对偶句用词精确之美,为以后古诗学习作铺垫.学会感悟,学会品诗,对提高同学学习古诗的能力很有益处.教师以诗品诗,饶有趣味.‘醉’字一解,感情升华,苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上.发散迁移,为今后对苏诗，词的学习作下铺垫和引导.参考范文苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》教案

4、体会诗歌的意境美读懂诗句，体会感情通过对古诗的理解，表达出诗的意境

1、生收集西湖的资料，预习古诗；

2、师准备相关课件参考范文《六月二十七日望湖楼醉书》教案导入中国被称为诗的国度，在这里面留下的诗篇浩如烟海，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，“三苏”之一的苏轼我们就来学习李商隐的诗《夜雨寄北》和苏轼的诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看他们是怎样借景抒情、情景交融的

二、出示目标（同上）

三、学法指导

1.动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境

2.听多媒体范读后，反复读诗（注意节奏和感情）

3.精读全诗，理解诗的内容、体会诗的意境

4.领会诗所表达的深刻思想情感

5.熟读成诵，品味诗歌语言

四、学生先学，教师巡视

1.理解作者及写作背景李商隐（813-858）字义山，号玉溪生是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，可惜运与愿违，“一生襟抱未尝开”，多写时代离乱、个人失意的感慨公元851年一855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信,问他何时能回长安激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，“三苏”中成就最大的六月二十七日是写这首诗的时间，是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现地点在望湖楼，在似醉非醉的情况下写的诗

一、联系生活，谈话导入

1、提问你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？（让学生从风、云、雨等方面来说）

2、引入诗题今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的（板书并领读课题，提醒学生注意停顿六月二十七日/望湖楼/醉书）

3、师读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现地点在望湖楼

4、介绍作者苏轼，宋代人他不仅文章写得好，诗词书画也都很有名

二、自由阅读，释疑解惑黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天

2、各自朗读，读准字音，提出疑问

3、解惑、教学生字词翻墨（像黑墨一样翻滚）、跳珠（活蹦乱跳的珠子）

4、学生尝试理解诗句的意思黑云翻墨未遮山天空中的乌云，像泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住白雨跳珠乱入船白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳卷地风来忽吹散忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹得无影无踪望湖楼下水如天望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样

三、细读品味，体会感情

1、细读古诗，处理好停顿

2、思考并讨论（望湖楼的夏日天气变化很快0）O

（2）我们从什么地方可以看出来？（云未遮山，雨已入船风吹云散，水天一色）

（3）这首诗哪些地方用了比喻？（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）

3、诵读全诗，体会天气变化这快（语速较快，重音落在“未、舌L、忽、水如天”等词语上）

四、看图说意，加深感悟

1、仔细看插图，思考图上画的是雨前、雨中还是雨后？（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后）

2、用自己的话讲述全诗的意思（六月二十七日，“我”正在望湖楼小憩突然，从北方刮来的黑云，就像泼翻了的黑墨水一样排空而至一座山还没全部遮住，雨就哗哗地下起来了那白色的雨点就像跳动着的珠子往船里直打不料这时又刮来一阵大风，把满天的黑云吹得一干二净，望湖楼下的湖面上映出水天一色的美丽风光）参考范文课文《六月二十七日望湖楼醉书》教案

1、知道诗的大致意思

2、能有感情地朗读并背诵古诗

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意

1、提问你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

2、引入诗题今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的（板书并领读课题，注意停顿）

3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现地点在望湖楼）

4、解疑“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗

5、介绍作者

1、自读朗读，读准字音，提出疑问

2、解疑、教学生字翻墨一一像黑墨一样的翻滚跳珠一一活蹦乱跳的珠子

3、学生尝试理解诗句的意思1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样

1、思考并讨论2）我们可以从什么地方看出来的？3）这首诗哪些地方用了比喻？

2、诵读全诗，体会天气变化之快

1、仔细观看插图，思考图上画的是雨前、雨中还是雨后？、（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后）用自己的话讲述全诗的意思参考范文《六月二十七日望湖楼醉书》教案

1、知道诗的大致意思

2、能有感情地朗读并背诵古诗

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意

1、提问你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

2、引入诗题今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的（板书并领读课题，注意停顿）

3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现地点在望湖楼）

4、解疑“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗

5、介绍作者

1、自读朗读，读准字音，提出疑问

2、解疑、教学生字翻墨一一像黑墨一样的翻滚跳珠一一活蹦乱跳的珠子

3、学生尝试理解诗句的意思1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样

1、思考并讨论1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？2）我们可以从什么地方看出来的？3）这首诗哪些地方用了比喻？

2、诵读全诗，体会天气变化之快

3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》

1、仔细观看插图，思考图上画的是雨前、雨中还是雨后？、（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后）用自己的话讲述全诗的意思参考范文《六月二十七日望湖楼醉书》改写六月二十六日的早上，苏轼正躺在家中的椅子上街上的行人，喧闹的街市，叫卖的小贩，都像消失了一样，在这寂静里，只有院子里大树上的几只鸟儿还在“叽叽”地叫着他的脑海中一片空白，不知该做些什么突然，门外传来一阵急促的马蹄声，吓飞了树上的鸟儿，打破了沉寂紧接着是一阵敲门声，苏轼连忙起身开门，原来是驿站的信差信差把一封信塞给苏轼，然后骑上马，消失在小巷里苏轼关上门，回到屋里，打开信封，抽出信件一看，原来是老朋友欧阳修来信了，信中这样写道“老朋友，好久不见，明日来西湖的望湖楼叙叙旧吧！”苏轼的眼突然睁大了，周围似乎也没那么乏味了，反而是变成了一股欢乐的气氛他上了街，原本寂静的街市热闹起来，街上的行人多了起来，小贩子又开始叫卖起来他到了一家店里，挑了一件最好看的衣服，期待着明天的到来次日一早，苏轼跑到马铺雇了一辆马车，一路上，他的心里有股掩不住的兴奋下了马车，苏轼一路小跑，到了望湖楼饭庄，上了二楼，挑了一个最好的位置，坐了下来，静静等待老友的到来一会欧阳修上了楼，看到苏轼，便小跑过来，苏轼连忙起身，两个人激动的相拥而泣欧阳修说“这么多年不见，你的变化可真大！”苏轼说“士别三日，当刮目相看，一别多年，我的变化能不大吗？”说罢两人都笑了起来苏轼又说“要不我们先去坐坐船，欣赏一下江南西湖的美景，如何？”“当然可以！”欧阳修回复道两人上了船，往远处看，湖水清澈见底，远处的野鸭、白鹭正在悠闲的觅食，水里的小鱼时不时地吐着泡泡，好像在跟苏轼两人打招呼呢!四面环山，云雾迷蒙，像蓬莱的仙境一般，虽说正直盛夏，但一点都不热，反倒还有丝丝凉意但好景不长，天突然开始阴沉起来，真是“六月的天，小孩的脸”，说变就变啊！一会儿，河水开始变得浑浊，蜻蜓飞得很低，像要下水似的；野鸭、白鹭也都感觉到了天气的变化，回家躲雨去了热闹的水面上只剩下苏轼两人天色越来越暗了，像打翻的墨水那样，晕染开来，却仍未遮住远处的大山忽然，乌黑的天上下起了豆儿大的雨点，雨滴在苏轼身上，让苏轼感到一丝清凉，周围泛起了一阵淡淡的腥味雨滴在船板上，发出“啪嗒啪嗒”的声音，像珠子掉落那样；雨落在水中，水面泛起一圈圈的波纹，像蜉蟾落在水上似的苏轼和欧阳修被这雨淋成了“落汤鸡”，于是驶船快速靠岸，两人顶着大雨跑进了望湖楼上了楼，他们又回到座位上，看远处的雨景相谈甚欢时，忽看到楼上的旗帜被风吹得呼呼作响，原来是一场狂风席地而来此时，楼外的云和雨似乎像被这风吹走似的，骤然停了下来急雨过后，一切恢复正常，像风雨从未来过野鸭出来了，白鹭出来了，泥土被雨淋后发出一阵清香，苏轼闻过后，香气直透豪端这时再往楼下看，水天一色，像连在一起似的，真美！参考范文《六月二十七日望湖楼醉书》改写大自然中，一切万物都隐藏着无穷无尽的奥秘天气像一个调皮的小姑娘，说“笑”就“笑”，说“哭”就“哭”，无论干什么都得顺着她的心意，随时会来个晴天或霹雳六月二十七日那天，灿烂的阳光照得人睁不开眼睛，天气也闷得很瞧，在杭州府衙里，有名的苏轼大诗人正在书房里处理公事呢！但夏天的酷热又使他坐立不安突然，他便想起这儿有名的望湖楼，不如去痛饮一杯，俗话说“借酒消愁”啊苏轼来到望湖楼上，边喝着酒，边欣赏着西湖的美景往下俯视，只见西湖水平如镜，时而吹过一阵微风，哦，真是透心凉呐，舒服！俗话说“六月的天，孩子的脸”，待我喝完这杯酒，天空便布满乌云，如同拉下了幕布般；又像打翻的墨汁，笼罩着整个天空，以迅雷不及掩耳之势，下起滂沱大雨，天气骤变白色的雨点犹如珍珠一样纷乱的蹦进船里，“僻里啪啦，僻里啪啦”,奏响了一曲动人的歌谣忽然，卷地吹来一阵大风，吹散了云和雨，太阳公公又缓慢出来了，天空中出现了一道彩虹，这使我产生了幻想，想走上这彩虹桥观望整个杭州，看看这儿的无限风光我见此情景，不禁陶醉其间，便即兴写下黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天参考范文六月二十七日望湖楼醉书北师大版初二语文教案古诗教学应注重策略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,\‘方寸之地意味无穷\,进而熟读成诵,积累于胸.苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循\淡化理解,熟读成诵\的古诗教学原则.【思路提要】采用学生喜闻乐见的学习形式,读诗一悟诗一品诗一诵诗一唱诗一写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学\活\,在玩中理解,感悟,默诵这首古诗.【过程揭示】课前准备，做好铺垫.师:你们班的老师贵姓（孙）哦,那和孙悟空是一家子,今天学习的内容就和孙悟空有点关系.你看孙悟空能上天,能入地，这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》，会唱吗（从天到地,从地到天,万事万物多么神奇……）o师:我们赛赛书法如何知道我叫什么名字吗那老师今天就用双笔书法写下我的名字.（用双笔字写下名字）轮到我们班小书法家表演了，推荐一名学牛在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗.引入正题，学习古诗.1,师:我们今天要学习是23课《古诗两首》，请大家快速默读一遍，找出两首诗的共同之处.（西湖，夏季，景色）2,师:古诗的学习方法一般有两种.一是逐首学,二是交融在一起学.今天我们采用第一种方法，重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.三,读题,解题，了解作者2,师:这是谁写的（苏轼）谁来介绍一下（简介苏轼）今天我们就跨越900年和苏老先生相会.对于题目你是如何理解的这个\‘醉该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢学习后我们就能知道,再来齐读题目.四，初学古诗，自己理解.教师出示学习要求自读古诗,对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流.（学生自学,初步理解诗意）五,师生交流,理解诗意.1,师:我已读了许多遍，对诗意有较深的理解，下面我就把这首诗吟诵一遍，你能从我的吟诵中听出什么眼前浮现出怎样一幅画面稍后我们来说一说.（师吟诵）2,学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可.六,咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美.1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点猜猜这场雨下了多长时间（来也匆匆，去也匆匆）\来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程\,这个特点能从诗中哪些地方看出来（未遮山，跳,舌L,忽吹散,水如天等）2,师:你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了\来也匆匆，去也匆匆\的特点（学生之间相互讨论比喻恰当，有声，有色,有形象,有动感,逼真可感）七,激发兴趣,吟读成诵.1,师:你会读这首诗吗（老师出示第一句范例黑云/翻墨/未/遮山）,你能把2,3,4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）2,学生根据节奏读诗.3,师:这首诗写出了西湖夏雨\’来也匆匆，去也匆匆\的特点,在诗中有几个字词表现出这个特点，如\未\,所以在读的时候要强调一下.（学生练习读）4,教师范读一遍,然后指名学生读.5,利用分组读，齐读，站立读等形式,激发学生读诗的兴趣，以至熟读成诵.6,指名诵读这首诗.八，引入\诗歌\概念,感情得到升华.1,师古人写诗是用来吟唱的，诗言志，歌咏情\,比如苏轼写的《明月几时有》，邓丽君,王菲唱得非常好听.现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.（学生练习）2,师生吟唱.3,师:你如果真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲，唱出你心中的歌，谁来试一试.4,学生自我谱曲吟唱,师生评价.九,对\对子\练习.

2.词语解释何当何时能够却话重提，再说去还，再后两句的意思是，什么时候能够相聚在西窗下

1.指名学生背或读自己搜集的大小李杜或苏轼的诗歌

3.出示学习目标，并强调重难点

4.引导学生回顾学习诗歌的方法

5.出示学习任务及要求

6.巡视学生的自学情况并进行个别指导或点拨，着重关注后进生的学习情况适时参与个别小组的讨论，鼓励学生大胆说出自己的见解，努力做到有理有据

1.叫到名字的学生背或读自己搜集的名言，其余的补充

7.齐读学习目标，明确重难点

8.回顾并总结出学法要点

9.明确学习任务及要求，并进行先学

5.学生先查资料按名时地著称的要求整理出作者的情况教学内容教师活动学生活动剪烛长谈，再来回忆诉说今天巴山夜雨的情景呢？翻墨形容黑云像倒翻的墨汁跳珠形容雨点打到船上像跳动的珠子

五、检查学生的先学效果诗句赏析“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”前两句写云、雨:墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来，还没来得及遮住湖边的山峦，就在湖上落下了白花花的大雨，雨脚敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷跳进游人的船舱.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，两个形象的比喻，既写出了天气骤然变化时的紧张气氛，也烘托了诗人舟中赏雨的喜悦感1,师:这首诗很有意思.我们来做个对\对子\练习.\黑云\对一（白雨），\翻墨\对一（跳珠）八未遮山\对一（乱入船）2,迁移以前还见过这样的诗句吗谁来说两句！十,课堂练笔.1,师这是一首神奇的小诗，通过学习.你对这首诗有什么感悟，请写几句话,我们来交流一下.2,师生交流.（教师出示自己的作品读《六月二十七日望湖楼醉书》有感苏子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味，又疑东坡是天人.）十一,师生总结,扩展延伸.1,师:再回头看题目，这个\醉\字又作何解释（陶醉）2,苏轼一生写下了大量的诗词，性格豪放,文笔豪放.同学们以后会学习他许多诗词，比如大江东去，浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中，苏家就占三位.苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗,今天学习的是其中一首，同学们课后再去查一查另外四首.大家预习第二首诗，比较一下，这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢自我点评在青小借班上课,知道班主任姓孙.西湖这场雨\来也匆匆，去也匆匆的特点与孙行者有点关系.引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫.双笔书写引起学生兴趣,也替老师板书古诗,师生关系更加融洽学生初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起.教给学生学习古诗的方法.\醉\字的理解是关键,这又巧设疑问.这一环节为学生自主感悟阶段,放手让学生学习，教师巡回点拨.遵循\淡化理解,强化诵读\的原则,不宜作过深理解.猜雨下了多长时间，这一问题设计巧妙.加深对文本的理解.\来也匆匆，去也匆匆是西湖这场雨的主要特点.引用《风雨兼程》歌词，饶有趣味.学生会咬文嚼字,感受语言美.引导学生学习读诗的技巧很有必要.\朗读是有技巧的\.潜移默化让学生感悟到读古诗要有节奏,还要有重音.诗与歌进行结合，引起学生兴趣,把古诗学习推上一个高度.只要对诗的意境美感悟深些，就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子.经过吟唱对诗的感悟更深.体会对偶句用词精确之美,为以后古诗学习作铺垫.学会感悟,学会品诗,对提高学生学习古诗的能力很有益处.教师以诗品诗,饶有趣味.\醉\字一解,感情升华,苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上.发散迁移,为今后对苏诗，词的学习作下铺垫和引导.参考范文《六月二十七日望湖楼醉书》教案n一■、导入新课

（1）有这么一句俗语六月天，娃娃脸你知道是说什么的吗？（六月的天气变化无常）简单介绍苏轼宋代著名诗人、词人号东坡与父亲苏洵弟弟苏轼被称为“三苏”是唐宋八大家之一学过《水调歌头》等词他的诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格词开豪放一派，对后代很有影响

二、理解、品读、悟情解题3指名朗读这首诗释义1对照插图，结合诗文试着说一说诗的意思2六月二十七日指宋神宗熙宁五年1072六月二十七日望湖楼又名“看经楼”五代时越王所建在今杭州西湖边昭庆寺前醉书喝醉酒时所写翻墨指黑云笼罩，翻滚如墨遮遮蔽，遮盖白雨雨很大，看过去白花花的跳珠雨水打在船上，溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子卷地大风翻卷着从地上吹来水如天远远望去，水天一色，连成一片3师生交流，理解诗意学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可悟诗境悟境1这首诗写了什么景色？2你想用什么词语来欣赏这声雨？这是一场怎样的雨？从哪些地方可以看了来未遮山，忽吹散，水如天等3再读诗句，除了写雨的匆忙，还写了什么？雨中的美，白雨跳珠乱入船，雨后的美望湖楼下水如天1好一声神奇的雨啊，诗人用寥寥数笔就把整个下雨的过程描绘得淋漓尽致了，你能分别找出来吗

（2）想一想作者亲眼看到这场雨会是什么感觉（对大自然的喜爱之情）确如此，他50岁时再到杭州，特意又写诗说“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年”

（3）再回头看题目，这个‘醉字又作何解释（陶醉）

（4）指导朗读三拓展补充.1古人对雨也特别眷恋，写了很多古诗，请看韦庄•登咸阳县楼望雨，乱云如兽出山前，细雨和风满渭川尽日空濠无所见，雁行斜去字联联解释站在咸阳楼前远眺，看到乱云就像一群怪兽出现在山前微风细寸笼罩在渭河水面眼前白茫茫的一片只看见一群大雁排成整齐的“人”字形向南方飞去比较一下两者写雨的异同点

2.补充；夜来风雨声，花落知多少《孟浩然《春晓》）o

3.空山新雨后，天气晚来秋（王维《山居秋螟》）o

4.好雨知时节，当春乃发生（杜甫《春夜喜雨》）

5.青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归（张志和《渔歌子》）o

6.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂（杜牧《清明》）

7.寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）

8.渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新（王维《送元二使安西》）

9.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风（志南和尚《绝句》）10天街小雨润如酥，草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

10.水光激谶晴方好，山色空蒙雨亦奇（苏轼《饮湖上初晴后雨》）n、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横（韦应物《滁州西涧》）参考范文六月二十七日望湖楼醉书作文六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼大诗人来到望湖楼上欣赏风景远方的山峦连绵不断，一个挨着一个天空上的白云犹如一朵朵棉花糖，让人真想把它摘下来，品尝品尝望湖楼的旁边有一个西湖,湖面上平静的连一个水花也都看不见，似乎犹如西施一样美丽动人忽然老天说变脸就变脸，乌云遍布了一大片天空顿时，天空像被打翻的黑墨水一样，还没有等乌云遍布到远处的山顶上，调皮的雨水滴弟弟又迫不及待地来到了人间，水滴弟弟落在了西湖的湖面上，漾起了一个个大水花；也有的水滴跳进了船里，连船里也有很多“水坑”忽然从地面上卷地而来的大狂风像从天而降的一块大抹布，把“打翻的墨水”给“擦”的一干二净，不过一会儿，西湖的湖面上戴了一个面纱，雾面的后面，似乎马上就要从西湖里走出一位美女呢！苏轼看到此情此景，情不自禁地赞叹一声“啊，真美！”然后喝了几口小酒，顿时诗意大发，写下了《六月二十七日望湖楼醉书》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天文档为doc格式［参考范文《六月二十七日望湖楼醉书》教案J教学目标

1、知道诗的大致意思

2、能有感情地朗读并背诵古诗

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意教学过程

一、联系生活、谈话导入

1、提问你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

2、引入诗题今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的（板书并领读课题，注意停顿）

3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现地点在望湖楼）

4、解疑“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗

5、介绍作者

二、自由阅读，理解诗意

1、自读朗读，读准字音，提出疑问

2、解疑、教学生字翻墨一一像黑墨一样的翻滚跳珠一一活蹦乱跳的珠子

3、学生尝试理解诗句的意思1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样

三、细读品位，体会感情

1、思考并讨论2）我们可以从什么地方看出来的？3）这首诗哪些地方用了比喻？

2、诵读全诗，体会天气变化之快

四、看图说意，加深感悟

1、仔细观看插图，思考图上画的是雨前、雨中还是雨后？、（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后）

2、用自己的话讲述全诗的意思上一篇《听听那冷雨》赏析参考范文六月二十七日望湖楼醉书北师大版初二语文教案黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天［注释］

1.六月二十七日宋熙宁五年（1072年）的六月二十七日.

2.望湖楼在杭州西湖边

3.乌云翻墨乌黑的云像打翻的墨汁遮遮盖，掩盖4醉书在似醉非醉的情况下写的诗

5.跳珠形容雨点像珍珠一样跳入水中

6.白雨跳珠雨很大，看过去白花花的就像珍珠般跳落

8.卷地风风从地面卷起

9..水如天远远望去，水天一色，连成一片

10.未遮山还没有把群山遮住古诗今译乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片作者的意思风雨过后,会很漂亮.每件事都会有它最完美的结局.［解析］O“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中的“未遮山”以及“跳珠”、“乱入船”这几处写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地窜上了船雨才刚刚下了一会儿，忽然卷地而来的一阵大风就把雨和乌云吹得无影无踪，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇名句赏析一一“白雨跳珠乱入船”这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨,这个时候，如注的骤雨就已经来到大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”足见他对这首诗的喜爱望湖楼一一在杭州塘门外西湖边夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外迷人这首小诗就是描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的前两句写云、雨墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来，还没来得及遮住湖边的山峦，就在湖上落下白花花的大雨，雨脚敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷跳进游入的船舱“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，两个形象的比喻，既写出天气骤然变化时的紧张气氛,也烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情第三句写风猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力最后一句写天和水雨过天晴，风平浪息，诗人舍船登楼，凭栏而望，只见湖面上无入水，水映天，水色和天光一样的明净，一色的蔚蓝风呢云呢统统不知哪儿去了，方才的一切好像全都不曾发生似的诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物:云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉一一仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光参考范文《六月二十七日望湖楼醉书》改写六月二十七日这一天，“我”约上了一些文人墨客，一起到望湖楼上饮酒取乐，西湖边人山人海，湖中的荷花朵朵张开粉扑扑的笑脸，把自己最好的一面展现给大家，像是害怕被人遗忘似的天空中飘着几朵白云，时不时有几只鸟儿飞过，我与朋友边喝着美酒，边欣赏着美景，时而高谈阔论，时而啧啧赞叹忽然从远处飘来了几朵黑云，那黑云就像打翻了的墨汁一样，涌向远方的青山作文，它们没有任何一丝要停下来的意思好似在追赶什么，眼看就快把青山遮住了这时一颗颗白色的雨珠蹦跳着落下来，霎时天地间拉开了一道珠帘，西湖朦朦胧胧，远山影影绰绰，雨珠唱着欢乐的歌曲，跳入渔船中，钻进船舱，溅在人们的脸上、脚上……街道上的小孩子们开心极了，欢笑着踩踏在水坑上；田里的农民高兴极了，在心中感叹“出了那么多天的太阳，终于下雨了，庄稼有救了！”忽然一阵风卷地而来，乌云和雨珠顿时就无影无踪天空一碧如洗,大树喝足水挺直了腰，树叶也开心地摆着身体，花儿笑盈盈的对着路上的行人这时的望湖楼水天一色，美轮美奂“我”一时诗兴大发，写下了这首诗黑云翻墨未遮山，

六、学生讨论、更正，教师点拨

1.《夜雨寄北》“君问归期未有期”一句中出现了两个“期”，有没有重复之嫌呢？（明确从字面来看是重复，本来回避这种重复很容易，把第二个“期”改为“时”“君问归期未有时”，也是可以的，但这样可能有些潜在意味的损失因为第二个“期”，强调一种失望的感觉你的“期”，是日期，更重要的是期待，二者通通没有，不但是近日期没有行期不能马上回来，就是未来何期，也没有确定日期和期待，双重意味，表面上是日期，深层的是期待，是思念两个“期”字表明诗人不想用委婉语，而用直率语正面冲击对方的心理）

2.说说这两首诗表达的思想感情

七、当堂训练

6.指名学生逐一检查学生自学情况，尤其要照顾和了解中后进学生对知识的掌握情况

7.学生回答完毕后，出示课件让学生进行对照，引导学生找出差距与不同

8.指导学生在课文相应的地方做标记或记笔记

9.点拨，纠正，补充，总结并延伸

10.巡视，检查背诵与默写

11.梳理归纳要点，进行比较

6.对照课下注释和工具书，在熟读课文的基础上，小组合作完成翻译任务

7.叫到名的学生回答相应的问题，做到语言简练，表达准确其余学生纠正或补充

8.看大屏幕，进行对照，及时记好笔记

9.各抒己见，抓住重点，力求落实到具体的字词上，能自圆其说即可白雨跳珠乱入船卷地风来忽如散,望湖楼下水如天参考范文《六月二十七日望湖楼醉书》改写六月二十七日，苏轼约上一些文人墨客到杭州西湖边的望湖楼上饮酒取乐，欣赏美景他们在楼上一边品尝着美酒，一边高声谈笑，不时回头看看风景，不时又啧啧赞叹！可突然天空黑压压的，好似无数瓶墨汁打翻在天空中，云层越来越厚，渐渐弥漫开来乌云在天上你推我操、负不相让呀，原来它们是在抢夺白云小姐呢！可转头一看，远处的青山不妨更好“吞噬”，便一齐向那袭去，眼看快要把青山完全遮住了顿时，天空便掉下了珍珠般晶莹剔透的白雨，宛如一幅水晶珠帘一样一些雨滴落到屋檐上，形成一股小溪缓缓流淌；有些雨滴落在了荷花花瓣里，好似在向娇嫩可爱的荷花小姐撒娇呢；有些落进了荷叶里，宛如碧玉盘子里一颗明丽的珍珠;有些落进了人们的裤腿里，好似为他们挠挠痒；有些掉进了小孩胖乎乎的手里，瞬间变成水流淌到地上去；还有些雨滴被其他雨滴撞进了乌篷小舟里，蹦蹦跳跳，染湿了游人的轻裳忽然，一阵狂风卷地而来，刚才珠帘似的白雨瞬间无影无踪，苏轼往下一看，西湖湖水与天空相互交融，此时好像一副水墨画，十分优美雨后空气清新，万物换新，生机勃勃苏轼沉醉在美景中，与文人们举杯赞叹这如诗如画的情景，在似醉非醉的状态下，用刚才打翻的墨汁写下:黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天参考范文六月二十七日望湖楼醉书1有这么一句俗语六月天，娃娃脸你知道是说什么的吗？六月的天气变化无常简单介绍苏轼0

二、理解、品读、悟情解题3指名朗读这首诗释义1对照插图，结合诗文试着说一说诗的意思学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可悟诗境悟境1这首诗写了什么景色？2你想用什么词语来欣赏这声雨？这是一场怎样的雨？从哪些地方可以看了来未遮山，忽吹散,水如天等3再读诗句，除了写雨的匆忙，还写了什么？雨中的美，白雨跳珠乱入船，雨后的美望湖楼下水如天1好一声神奇的雨啊，诗人用寥寥数笔就把整个下雨的过程描绘得淋漓尽致了，你能分别找出来吗2想一想作者亲眼看到这场雨会是什么感觉对大自然的喜爱之情）确如此，他50岁时再到杭州，特意又写诗说“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年”

（3）再回头看题目，这个‘醉字又作何解释（陶醉）

（4）指导朗读三.拓展补充.1古人对雨也特别眷恋，写了很多古诗，请看韦庄•登咸阳县楼望雨，乱云如兽出山前，细雨和风满渭川尽日空濠无所见，雁行斜去字联联解释站在咸阳楼前远眺，看到乱云就像一群怪兽出现在山前微风细寸笼罩在渭河水面眼前白茫茫的一片只看见一群大雁排成整齐的“人”字形向南方飞去比较一下两者写雨的异同点

2.补充；夜来风雨声，花落知多少《孟浩然《春晓》）

3.空山新雨后，天气晚来秋（王维《山居秋螟》）

4.好雨知时节，当春乃发生（杜甫《春夜喜雨》）

5.青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归（张志和《渔歌子》）

6.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂（杜牧《清明》）

7.寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）o

8.渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新（王维《送元二使安西》）

9.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风（志南和尚《绝句》）10天街小雨润如酥，草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

11.水光激谶晴方好，山色空蒙雨亦奇（苏轼《饮湖上初晴后雨》）

11、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横（韦应物《滁州西涧》）参考范文六月二十七日望湖楼醉书

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗

2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗

3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格

二、重点

1、以“情”为线索，以景为辅佐点，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵

2、古诗中精妙语言的运用教学过程

一、谈话导入雨是一种很常见的自然现象，每个季节的雨都有它独特的魅力，带来不一样的诗情画意，给文人墨客以无限的遐思，谱写了众多的诗篇公元1072年，大诗人苏轼来到了西子湖畔的望湖楼，正逢一场突如其来的大雨从天而降，诗人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘怀，于是写下了脍炙人口的名篇（课件古诗，指读《六月二十七日望湖楼醉书》）我们今天就随着诗人一起走到西子湖畔的望湖楼，走进公元1072年的那一天

二、初读感知

1、（课件显示，一读正字音）请同学们自己先读读这首诗，注意读准字音哪位同学愿意站起来向大家展示一下朗读？（课件回到古诗）（注意翘舌音遮、珠、入、船、吹注意字形遮的里面是“廿”不是甘）

2、揭题激趣同学们，我们先来看看这首诗的题目，你读懂了什么？（课件显示题目）（题目是一篇文章的高度概括，它像一个窗口，透过它可以了解到文章的内容和实质，理清脉络，把握中心，甚至可以体会作者的思想感情因此，我们要先读懂题目）望湖楼地点在杭州钱塘门外西湖边上书写（学生对醉的解释可能会产生疑问醉有两层意思

1、诗人在望湖楼上喝酒，处在一个不是十分清醒的状态

2、被眼前的美景迷住，沉醉其中这两层意思是同时存在的状况学生可能只能答到第一层意思）这个“醉”字是不是就像同学们理解的那样呢？我们跟随着诗人去诗中体会体会吧

三、疏通诗意（课件显示二读明诗意）

1、请同学们自己读这首诗，将你预习的成果和感受与你同座位小声的交流交流，在书上做适当的批注，然后选择你最有把握的一句诗讲给全班同听（学生讲解时课件会到古诗）对于解释不到位的字词进行点拨翻:打翻未没来得及遮遮挡，遮住白雨白茫茫的雨点跳珠跳动的珠子（珍珠）乱:杂乱无序忽忽然散分散，散开水如天湖水就像天空那样广阔，水天一色，茫茫一片如好像

2、整体释义

四、品读诗意，感受画面美过度好一场大雨啊，同学们，我们一起酣畅淋漓的来读一读吧（注意古诗的节奏前两句节奏要稍快读出雨的急，后两句要读出开阔的感觉，节奏稍慢）【夏天雨的特点是大、急黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天（未，没来得及，体现雨的迫不及待）【雨前，乌云还未来得及完全遮盖，大雨就从天而降】（跳珠，雨的大雨点一颗一颗的，像珍珠诗人这里为什么不用珍珠而用跳珠？从“跳”这个字你仿佛听到了什么？劈里啪啦震船有声,真是大珠小珠落玉盘，仿佛一首雄浑的交响曲）（乱雨点顽皮像孩子，有活力你能描述一下雨点是怎样落入船中的吗？争先恐后，互不相让）（水如天大雨过后，湖水就像天空一样广阔雨下的时间如此短,却能使湖面立即开阔，可见雨量的大）过度狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞雨过天晴，风平浪息，这是多么令人惊叹的天气变化过程啊，这个过程诗人是用什么样的手法向我们展现的呢？（课件显示，四读体手法）让我们再次读起这首诗，去体会体会吧色彩的运用？黑、白色彩的强烈对比显出雨的急

3、这首诗不但写的美还写的巧，老师已经陶醉了，苏轼亲眼看到这样的惊人景像更要陶醉了，就让我们随着诗人再次走进西湖盛夏独有的美景吧学生集体朗读

3、面对云翻、雨泻、风卷、天晴这么一番美景，诗人的心中感慨万千，他把所有的感受都浓缩成了一个字，现在请大家再来看题目，哪个字最能体现苏轼当时的心境？（醉）我们再来读读这首诗，（五读，悟语境）体会“醉”字表达了诗人怎样的心境

4、品味感情（学生应该能体会到“高兴”、“心旷神怡”……）o介绍背景（其实这个时候的苏轼在遭受了人生一次巨大的打击苏轼因为才华横溢，很受当朝皇帝的欣赏，在朝廷里官居要职正当他准备大展宏图的时候，国家实施改革，苏轼因为与当权者意见不合，被贬到了杭州，做了一个小小的通判这首诗就是他被贬第二年写下的

（2）同学们，古人常说借景抒情听了老师刚刚的介绍请你在去读读诗，你认为苏轼想借这个景抒怎样的情？（由黑云翻墨到雨过天晴是诗人由原来的不平静到后来的平静这场雨的变化过程正好符合了苏轼的心境）o

（3）你认为苏轼是个怎样的人？【乐观豁达】

（4）你们不仅读出了诗的味道，还品出了诗人的心声，真是苏轼的知音啊！（播放音乐，引导学生入境）用我们的背诵再现这场又大又急的雨

（5）学法总结同学们回忆一下，我们是按什么步骤来学习这首古诗的？【回忆六个步骤】这就是古诗的学法，同学们以后学习古诗不妨从这六个方面入手

五、拓展延伸

1、苏轼对西湖十分偏爱，《望湖楼醉书》一共有五首，我们今天学的只是其中最有名的一首望湖楼因苏轼的诗而名扬天下苏轼自己也非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写了一首《与莫同年雨中饮湖上》“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”回忆了15年前留给诗人印象深刻的一幕雨景

2、刚才我们领略了雨中西湖的美景，现在老师有一个问题需要大家帮助解决我们23课有两首古诗，编书老师为什么把他们放在了一起？他们有什么共同之处吗？又有什么不同之处？（地点相同，季节相同，时间相同）（一首写雨中西湖，一首写晴天西湖）

10.练习巩固

11.结合板书谈一谈收获或启发作业设置

1.背诵默写本首诗

2.预习其余三首诗教学反思等级评价（a/b/c/d）《六月二十七日望湖楼醉书》导学案比较阅读《六月二十七日望湖楼醉书》导学案学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌

2、能用自己的话说出古诗的意思，感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意

3、通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌学习过程

一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

二、课前热身（充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知）

（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

（二）朗读诗歌，整体感知

1、初读诗歌，读准字音，读出节奏标出读不准的字音和不理解的词语（通过查工具书解决并掌握）读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

2、理解诗意，感情朗读（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）

三、课堂探究

（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记）

1、这首诗表达了作者怎样的情感？

2、赏析你喜欢的诗句

（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题

（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑提示总结望湖楼一一在杭州塘门外西湖边夏天的西湖，忽而阴,忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外迷人这首小诗就是描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的前两句写云、雨墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来，还没来得及遮住湖边的山峦，就在湖上落下白花花的大雨，雨脚敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷跳进游入的船舱“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，两个形象的比喻，既写出天气骤然变化时的紧张气氛，也烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情第三句写风猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力最后一句写天和水雨过天晴，风平浪息，诗人舍船登楼，凭栏而望，只见湖面上无入水，水映天，水色和天光一样的明净，一色的蔚蓝风呢？云呢？统统不知哪儿去了，方才的一切好像全都不曾发生似的诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情读起来,你会油然产生一种身临其境的感觉一一仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光

四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的）

五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）参考范文《六月二十七日望湖楼醉书》教案学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌

2、能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情

3、通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养自己的审美情趣学习过程

一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

二、课前热身（充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知）

（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

（二）朗读诗歌，整体感知

1、初读诗歌，读准字音，读出节奏标出读不准的字音和不理解的词语（通过查工具书解决并掌握）

2、理解诗意，感情朗读（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）

三、课堂探究

（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记）赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题

（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑提示总结从诗题看，这是诗人早晨出门送友时即景发兴之作净慈寺，杭州西湖边上的一个古寺，今存林子方，作者的朋友这首诗写的是杭州西湖的景色，表现了诗人美好的情怀西湖的美是多彩多姿的，该从哪些方面、什么角度去描写她的美呢？绝句这种短小精粹的诗体，不允许作者面面俱到地铺叙于是，诗人选取了眼前所见的莲叶、荷花，予以集中描绘头两句，概括抒写西湖的六月，六月的西湖，切时切地指出六月西湖的风光毕竟不同他时他处，即不同于西湖的其他时节，不同于六月的其他地方这就有力地吸引着读者，把读者的思绪带进西湖美景中去四时，通常指春夏秋冬四季，在这里应当理解为六月以外的时节怎么个不同呢？

三、四句，诗人给我们描绘了一碧万顷、连接天日。