2025新课程阅读课教学讲座心得体会（18篇）word模板范文

新课程阅读课教学讲座心得体会（精选篇）18心得体会是我们在学习、工作和生活中的得失、成败、经验和感悟的总结和概括下面是一些精选的心得体会范文，希望对大家写作有所帮助参考范文新课程教学心得体会基础教育课程改革力度之大，调整的内容之多，涉及的知识面之广都是前所未有的这次改革不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变新课程的实施呼唤广大教师要尽快更新教育观念，转变教育教学行为，提高专业素质水平为了适应课改形势发展的要求，区教研室、学校领导先后组织多次新课程培训通过培训，我充分认识到新课标应树立“以人的全面发展为中心”的新理念，下面我就谈谈在新课改的教学中，实现这一目标的几点体会通过不断地学习、“充电”，我认识到，我虽然从事教学多年，但是面对现在教新教材，大家都站在同一起跑线上，大家都在摸着石头过河如果我们用老经验去对待新问题，就不能适应新形势发展的要求，就会被淘汰因此，在教学中，我以一位新教师自居，虚心求教，经常与同行探讨教学中遇到的难题，努力使自己的教学适应新课标的要求，尽快使自己进入新的角色以前，在我的头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以

3.适应教师角色发展的新趋势新课程，昭示了教师角色发展的一般趋势在教学过程中更多地履行多样化的职能，更多地承担组织教学的责任；从一味强调知识的传授转向着重组织学生的学习，并最大限度地开发社区内部的新知识资源注重学习的个性化，改进师生关系；实现教师之间更为广泛的合作，改进教师与教师的关系；更广泛地利用现代教育技术，掌握必须的知识与技能；更密切与家长和其他社区成员合作，更经常地参与社区生活；更广泛地参加校内服务与课外活动基于此，教师要重新制定自己的发展规划，将自己的职业发展看做是一个终身的、整体的、全面、个别而持续的循环过程这个过程牵涉到个人的、组织的、外在环境等错综复杂的因素教师角色的功能与它所存在的教育环境有关，原有教师角色的存在有其课程原因，而新课程为教师的角色生长提供了促进条件教师认识与分析这些条件，有助于自己与传统的角色分离，建立新的角色各种影响因素如果能够有效地加以综合，教师职业发展的道路将会更为顺畅，成功的机会也会更大教师制定发展规划应注意的问题有准确地认识自我；能结合具体时间与空间环境评价自己；不断分析相关资料，审视发展机会；确立可行的发展目标与行动策略；按目标逐步执行；适时评价发展计划总之，在新课程理念下教师作为知识传授者的教育观念、教学方式参考范文新课程教学心得体会教学是一门科学，也是一门艺术，讲究教学策略是成为一名优秀教师的必备条件在学了《课程与教学理念的重构课程与教学理念的重构》专题内容后我获益匪浅课程与教学论是以研究基础教育课程与教学问题为目的理论与实践密切结合的一门学科新课程的教学需要教师在深入钻研教材的基础上，探讨新教材的教学规律，并运用这些规律，提出新的适应素质教育要求的教学策略在新课改的浪潮下，就要求教师要更新自己的观念，而且要求教师主动转变自己的角色新课程的实施呼唤广大教师要尽快更新教育观念，转变教育教学行为，提高专业素质水平通过这次培训，我充分认识到新课标应该树立“以人为本，以学生为本”的新理念

一、努力学习、虚心求教、改变观念、重新定位如果我们用老经验去对待新问题，就不能适应新形势发展的要求，就会被淘汰所以我们要努力学习、虚心求教同时课程的设置与时代的发展需要和要求紧密相关，因此教师必须要与时俱进，改变观念，重新定位，努力使自己的教学适应新课标的要求，尽快使自己进入新的角色

二、深挖教材内涵、备好教学知识、激发学生学习兴趣教师作为课程实施的直接操作和影响者，必须深入挖掘教材内涵，探索知识储备点及相关链接的知识点，课前要充分准备好教学用具及课件，才能做到驾驭课堂，胸有成竹，才能在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合学生的学习方式，使其对学习参数浓厚的兴趣积极互动、创设引导、教学有序作为学生学习场所的学校管理者，要在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习创设能引导学生主动参与的教育环境，，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展新课改就是要改变学习的方式，要让学生在学习中产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的学习方式强调在教学活动中，恰当地交流，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展新课改任重而道远，作为担负起培养国家人才重任的教师来说，要积极地投身于改革的洪流中，立足本职，爱岗敬业，认真履行岗位职责,把课改这一重参考范文阅读讲座课程心得体会段落一:引言（150字）阅读是一种能够开拓思维、丰富知识、提升感悟的宝贵活动作为一个阅读爱好者，我一直都希望有机会参加一些有关阅读的课程，以便进一步提升自己的阅读水平最近，我参加了一门讲座式的阅读课程，深受启发，获益匪浅在这篇文章中，我将分享这次讲座的心得体会段落二课程内容概述（250字）这门课程由一位知名的作家和教育家主讲，涵盖了阅读的历史、技巧和方法首先，讲座回顾了阅读的演化过程，从古代的纸质书籍到现代的电子阅读这让我意识到阅读对于人类的重要性和它在人类发展中的角色然后，讲座教授了一些有效的阅读技巧，如快速阅读和理解主要观点这些技巧极大地提高了我的阅读效率和理解能力最后，讲座介绍了一些不同的阅读方法，例如批判性阅读和主题阅读这些方法教会了我如何更深入地理解和分析文本段落三收获与体会（300字）通过参加这门讲座课程，我不仅了解到了阅读的重要性和技巧，而且深刻体会到了阅读对个人成长的影响首先，讲座让我意识到阅读是一种生活方式通过阅读，我们可以沉浸在不同的世界中，拓宽自己的视野其次，讲座教会了我如何更好地阅读和理解文本我学会了提炼主要观点和理解文本的背后意义，这使我在工作和学习中更加得心应手最重要的是，讲座激发了我对阅读的热爱和求知欲望我对各种类型的书籍充满了好奇心，积极探索不同的领域段落四对课程的整体评价（250字）总体来说，这门讲座课程给予我极大的收获和启发讲座的内容完整而丰富，讲授形式生动有趣，让我始终保持着高度的学习兴趣同时,讲座的结构和组织也非常合理，从历史到技巧再到方法，每个环节都紧扣主题，使我逐步深入了解阅读的不同层面此外，讲座还提供了很多实例和案例分析，让我更加直观地理解并应用所学知识然而，如果能够开设更多的实践环节，让学生们真正动手实践所学的技巧，将进一步增强课程的有效性段落五结尾和建议（250字）通过参加此次阅读讲座课程，我对阅读的意义和技巧有了更深入的理解，同时也享受了学习的乐趣我建议学校或其他机构可以定期开设此类讲座课程，给更多的人提供学习阅读的机会此外，也可以加强与其他学科的联动，将阅读与写作、思维导图等技能相结合，让学生们更全面地提升语言和思维能力最后，我希望自己能够继续保持阅读的习惯，并将阅读的魅力与更多人分享，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分总结通过参加这门阅读讲座课程，我对阅读有了更深入的认识，学到了许多宝贵的技巧和方法讲座让我深刻意识到阅读对个人成长的重要性，并激发了我对阅读的热爱我对此次讲座的内容和教学方法都非常满意，同时也提出了扩展实践环节和与其他学科的联动的建议希望能定期开设这样的讲座课程，让更多人受益于阅读的魅力参考范文新课程课外阅读心得体会当我们积累了新的体会时，写一篇心得体会，记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的新课程课外阅读心得体会，希望能够帮助到大家苏霍姆林斯基在《给教师们的建议》这本书中，就指出课外阅读十分重要，“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆阅读就是独立地在知识的海洋里航行”课外阅读的根本目就在于提高学生整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，它作为语文阅读课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用那么，我们应该怎样以新课程的理念引领学生走进课外阅读的世界呢？我的四点做法如下课标中就阅读情感态度而言，首先强调使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“兴趣”是最好的老师，学生一旦对阅读产生了兴趣，就能积极主动地去阅读怎样才能有效地激发学生的阅读兴趣呢？我在语文教学过程中对此作了初步尝试，也得到一些心得

1、营造阅读的环境良好的阅读环境可以起到“润物无声”的作用教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境为了营造班级学生的读书氛围，我在班级前面建立了图书角，提供适合学生阅读的读物，让学生有书可读事实证明，那些符合儿童阅读心理、有益于身心健康发展、有益于启智增知的书籍深受孩子们的喜爱因此，我向学生提供的儿童刊、报，一些著名的优秀诗歌、散文、童话、寓言、小说等作品都适合学生阅读水平的，引发学生的阅读兴趣；同时，在教室四壁张贴关于读书方面的标语，这些标语在语文教材中随处可见，如“好读书，读好书”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”等,大量标语充斥在学生的视野，在潜移默化的激发学生的阅读兴趣在利用硬环境熏陶的同时，在我的语文教学工作中，我更加强软环境建设，比如提倡让学生轻松地从事阅读活动，让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读对于课外知识比较丰富的学生，总是毫不吝惜赞美之词，“小书迷”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称，我们要让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读

2、让学生自主阅读有人说，一个喜欢阅读的老师容易带出一批喜欢阅读的孩子从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为为此，在创设良好的阅读环境的同时，要让学生置身于浓郁的书香之中,让书籍成为学生的良师益友并通过广泛的宣传发动，适时的表扬激励,以及认真地组织指导，在孩子中间形成良好的课外阅读氛围，让学生参与阅读成为像游戏一样地充满乐趣，变被动阅读为主动阅读，让孩子们的童年生活充满色彩斑斓的童话色彩在课外阅读中，我们必须还给学生阅读的自由小学生开展课外阅读，除了在阅读材料上可以自由选择，阅读时间自主确定之外，阅读的量上也应以宽容的标准来对待因此，我觉得只要是有益的图书，学生只要喜欢就鼓励他们去阅读

3、珍视学生课外阅读的独特体验阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动这种对话受孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，面对课外阅读中存在的体验的差异，我们应该有正确的认识,要坚决抵制将别人特别是成人的体验强加给学生，并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的，只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！阅读方法是学生解决阅读问题的灵丹妙药，阅读方法是学生打开阅读大门的金钥匙因此，在激发学生阅读兴趣的基础上教师要注意加强对学生阅读方法的指导，提高学生课外阅读的效益在课外阅读指导中,我坚持课外阅读与课堂教学相结合，做到得法于课内，得益于课外我重视对学生进行以下读书方法的指导，主要包括学会使用常用的工具书；能根据阅读材料选择确定朗读、默读、诵读以及精读、浏览、略读等不同的阅读方式；对所读内容及时进行圈、点、批、注，理解所读的内容，领悟其中道理，学习体味作者的遣词造句、布局谋篇和语言风格;指导学生撰写读书心得体会，养成“不动笔墨不读书”等阅读习惯注意教给学生运用自己喜爱的方法，边阅读边思考，不断提高阅读速度,促进他们理解能力、分析能力和想象能力的发展学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收获也不得而知如有的学生凭着兴趣、凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识、吸取技巧，用到写作上显然这样的读书方法是收效甚微的因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读参考范文阅读讲座课程心得体会随着社会的不断发展，阅读能力成为了一项重要的素养为了提高自己的阅读能力和阅读品味，我报名参加了一门阅读讲座课程在这门课程中，我学到了很多可以帮助我提高阅读的方法和技巧，也让我对阅读产生了更深刻的理解下面我将从三个方面来总结我在阅读讲座课程中的心得体会首先，课程的第一个重点是培养正确的阅读态度和养成良好的阅读习惯老师以自己的亲身经历和故事来告诉我们阅读的重要性，并且强调了坚持每天阅读的必要性通过老师的讲解，我明白了阅读不仅仅是获取知识的手段，更是培养情操和独立思考的途径在接下来的课程中,老师还介绍了一些养成好的阅读习惯的方法，例如设立特定的阅读时间和阅读环境，选择适合自己的阅读材料等这些方法不仅让我又重新找到了阅读的乐趣，也让阅读成为了我生活中不可缺少的一部分其次，课程还重点讲解了如何提高阅读理解能力和阅读速度老师告诉我们，提高阅读理解能力的关键在于注重阅读过程中的细节和上下文的联系通过分析文章的结构，注重观察词语的用法和句子的结构，可以更好地理解文章的意义而提高阅读速度的方法则包括扫描法、快速阅读法和精读法等老师通过多种实际例子来演示这些方法的使用，让我们亲自体验到了阅读速度的提升和阅读理解能力的增强这些方法的应用不仅提高了我的阅读效率，也让我更加自信地面对各种阅读材料最后，课程还着重介绍了文学阅读和批评的基本知识和技巧通过学习不同文学流派的特点和经典作品的解读，我们能更好地领会文学作品的内涵和艺术魅力同时，老师还教授了一些常见的文学批评方法，例如对比法、象征法和人物形象分析等这些方法的运用让我对文学作品有了更深层次的理解，也让我更加喜欢文学阅读通过这门课程，我认识到了文学的重要性和独特之处，同时也明白了批评对于理解文学作品的重要作用总之，通过这门阅读讲座课程，我学到了很多提高阅读能力的方法和技巧，也提高了自己的阅读理解能力和阅读速度同时，我对阅读的态度也发生了积极的变化，阅读已经成为了我生活中不可或缺的一部分通过文学阅读和批评的学习，我对文学作品有了更深入的理解，也更加享受阅读的乐趣我相信这门课程对我以后的学习和工作都会有着积极的影响，而我也会将这些知识和技巧应用到实际生活中，不断提升自己的阅读水平参考范文新课程教学心得体会20xx年5月240-25日，我和高级中学领导及各科老师代表参加了地兵团普通高中新课程课堂教学第二次观摩研讨会，这次学习听课使我收获颇多，我对高中新课程理念的理解更加深刻了虽然一天半的时间很快过去了，但我们听到了来自课改区的专家老师的教学心得，学到了他们的宝贵经验，对我们即将面临的高中新课程改革更加有信心了以下是我对本次听课的心得体会，现总结如下来自宁夏银川一中的政治课改专家杨学萍老师说到“新教材，重选材，轻体系，新课改后教师的备课最重要”在这种情况下，新课程改革对老师提出了更高的要求，不仅要了解书本，更重要的是如何利用书本教师首先要改变观念，从以教为主的课堂教育模式，改成以学生学习为主的教学模式课堂教育除了要教知识与技能，还要注重教学的过程与方法选择，并且要关注学生正确的情感、态度价值观培养为了完成上述的转变教师还要自主学习，掌握相关基础理论和技能才能深刻理解新课标，按照新课改的要求来设计教学过程，很好的完成教学任务对于每个教师来讲，新教改是一种新的教学方式的尝试,是一个新的挑战新课改要改变我们长久以来的习惯和观念，是很不容易的新课改一切都是新的，缺乏足够实施案例，需要教师发挥能动性，不断的探索与提高新课改不一定能够得到各方面的支持，包括学生的配合一一他们在以前的学习中已经养成不会积极动脑的习惯在华山中学听了三节课，老师们可以深刻地感觉到华山中学学生的勤学思考和较高的个人素质，而各个学校的情况是不同的，如何在非重点中学开展新课程的改革,充分发挥学生学习的主动性，改变坏的学习习惯这都是我们值得深思的问题本为本而如今的新课程强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发,教学要向儿童的生活世界回归，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，这挑战对我说，是不言而喻的，给我留下了发挥无限智慧和创造力的空间新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容面对这些变化，我必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角这就要求我们必须吃透编者意图，深入挖掘教材内涵，探索知识储备点及相关链接的知识点，课前要充分准备好教学用具及课件，才能做到驾驭课堂，胸有成竹新课标要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习教师应尊重学生的人格，关注个体差异满足学生不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”本次课改的重点之一，就是要改变学习的方式，要让学生在学习中产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的学习方式强调在教学活动中，恰当地交流，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展这一要求给老师上课提出了更高的标准，教师不仅要认真备课，而且要有以一变应万变的驾奴课堂教学的能力，特别是在时间安排上应严谨有序，把握好分寸，如果新课标的实施是一种行政方式推进的，培训教育不足杨老师说到新课改后教师要“用教材而不是教教材”，也就是教师在教学过程中有更多的灵活性但新课标相应的配套体系不完善，评价制度无法统一新课标下的如何考核考评，以适应课程改革，还未有具体化教学缺少范本，导致一线教师的教学上的困惑，对于新课改的推进产生很大的阻力这一点，还是要请专家们编写出更多的实施案例使一线教师有模仿研习的机会，更好更快的提高参考范文新课程最近，我参加了一场由教育局举办的新课程专家讲座，期间，我受益匪浅，心中满载对教育的热爱和对未来的期许下面我将分享我听到的最值得探讨的观念和理念第二段新课程的内涵新课程的最大特色是培养“学习者”，强调学生的自主学习和探究能力专家在讲座上指出，新课程注重学生的主动性和创造性，追求课堂与生活紧密结合，让学生在实践中自由发挥，不再追求生硬的知识传授新课程是对传统课程的深刻革新，让学生参与其中，从而更加贴近生活，为未来的发展打下良好基础第三段培养创新能力在新课程的理念中，强调培养学生的创新能力，这涉及到科技教育和多元化的学习方式讲座嘉宾指出，在如今高速发展的社会，只有具备了创新和创意，才能更好地适应未来社会的发展趋势创新教育不是简单地让学生学习一些新的知识，而是关注学生如何在实践中运用和创新这些知识，以此提高他们的科技素养和动手能力第四段课堂教学的变革新课程强调教师不是知识的传递者，而是学习者的指引者，教师应当引导学生去探究、去实践这对教师提出了更高的要求，必须更加了解学生的特点和需求，才能制定出最适合学生学习的内容和方法止匕外,课堂教学也要充分借助多媒体、网络和其他电子技术手段，营造一个充满激励和互动的环境，激发学生的兴趣和创造力，使他们更具主动性第五段结语通过听取新课程专家的讲座，我更加深刻地认识到了教育的内在意义和课程的价值新课程虽然需要时间和资源投入，但是它是培养未来人才的重要途径我们应当在实践中不断探索、推进新课程，让更多的学生受益于此，更好地适应未来的发展参考范文新课程教学心得体会xxxx年5月24日一25日，我和高级中学领导及各科老师代表参加了地兵团普通高中新课程课堂教学第二次观摩研讨会，这次学习听课使我收获颇多，我对高中新课程理念的理解更加深刻了虽然一天半的时间很快过去了，但我们听到了来自课改区的专家老师的教学心得，学到了他们的宝贵经验，对我们即将面临的高中新课程改革更加有信心了以下是我对本次听课的心得体会，现总结如下来自宁夏银川一中的政治课改专家杨学萍老师说到“新教材，重选材，轻体系，新课改后教师的备课最重要”在这种情况下，新课程改革对老师提出了更高的要求，不仅要了解书本，更重要的是如何利用书本教师首先要改变观念，从以教为主的课堂教育模式，改成以学生学习为主的教学模式课堂教育除了要教知识与技能，还要注重教学的过程与方法选择，并且要关注学生正确的情感、态度价值观培养为了完成上述的转变教师还要自主学习，掌握相关基础理论和技能才能深刻理解新课标，按照新课改的要求来设计教学过程，很好的完成教学任务对于每个教师来讲，新教改是一种新的教学方式的尝试,是一个新的挑战新课改要改变我们长久以来的习惯和观念，是很不容易的新课改一切都是新的，缺乏足够实施案例，需要教师发挥能动性，不断的探索与提高新课改不一定能够得到各方面的支持，包括学生的配合一一他们在以前的学习中已经养成不会积极动脑的习惯在华山中学听了三节课，老师们可以深刻地感觉到华山中学学生的勤学思考和较高的个人素质，而各个学校的情况是不同的，如何在非重点中学开展新课程的改革,充分发挥学生学习的主动性，改变坏的学习习惯这都是我们值得深思的问题新课标的实施是一种行政方式推进的，培训教育不足杨老师说到新课改后教师要“用教材而不是教教材”，也就是教师在教学过程中有更多的灵活性但新课标相应的配套体系不完善，评价制度无法统一新课标下的如何考核考评，以适应课程改革，还未有具体化教学缺少范本，导致一线教师的教学上的困惑，对于新课改的推进产生很大的阻力这一点，还是要请专家们编写出更多的实施案例使一线教师有模仿研习的机会，更好更快的提高参考范文新课程教学心得体会作为一名新教师，在从事地理教学工作的几年中，地理新课程标准给予我无数的帮助，启发和引导以下是我新课程地理教学中所得的几点心得体会如何提高学生对地理学习的兴趣呢？这是我们许多教师都比较关注的问题针对现在学生见识广，生活经验丰富的特点，我们不妨让他们通过联系身边的事物来认识、获取地理知识例如结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异让学生懂得生活中处处有地理当然我们还可借助报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识新时代的课堂，学生是主体，教师不越俎代疱在学习中我们应鼓励学生大胆动脑，大胆创造不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，教师可以趁热打铁引导学生分成正方、反方两组进行辩论，同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法“发明千千万，起点是一问课堂上我们应让学生大胆发言，大胆的表达自己的‘看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题为什么八大行星中只有地球上有高级智慧生物存在？为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风？为什么印尼、伊朗、日本地震不断？以上这些问题提出后，我们需要肯定学生大胆提问的精神，然后通过师生探讨，给学生一个满意的解答地图是地理学科的灵魂在教学中应让学生用好地理图册、填充图,通过填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯同时在教学过程中可以适时地开展小论文、小制作、小调查、小发明等活动，让学生得到劳动成果的乐趣初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风参考范文新课程教学心得体会从xxxx年9月迎来新课程，到现在已有三年多的时间了这两个多月的时间让我有这样一种体会新课程确实给学校带来了新的活力，给课程带来了新的生机，给师生带来了新的体验回顾这三年的工作，体验最深的是新课程对教师的要求提高了教师要帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;要创设丰富的学习环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;要建立一个接纳性、支持性的、宽容性的课堂气氛，这些都是要求教师们要有综合性的知识体系和高素质组织能力，以及课堂中从容不迫、挥洒自如的应变能力新课程还赋予了德育工作的新内涵，突出了人际交往、师生间、生生间合作意识的增强、竞争意识的增强，变过去教师硬性渗透为教师引导下的学生自觉接受面对新的教育形势和新的课程任务，应该选择什么样的教育教学理念多姿多彩的教学方法背后是以什么样的教育理念为基础的摒弃了注入式教学法之后，教师能否跳出眼花缭乱的程式化教学方法？……一系列的问题都对新世纪的老师提出了挑战，给出了难题因此，教师知识与观念的更新显得比以往任何时代都更加急迫，对教师理念误区的破除已是箭在弦上所以作为教师必须不断更新知识，提高综合素质能力，在教学过程中不仅仅要有一桶水，更是要时刻保持充足的“源头活水”回顾这三年的工作，思考最多的是“集体备课，分工钻研”的方法回顾这三年的工作，遗憾最多的是课程内容安排的灵活性与传统课时固定性的矛盾，已开始困扰教师的具体实践有时课上到最兴奋的时候，师生互动热烈，学生生动活泼,情绪高涨，下课铃却响了，课无法结束，又不得不结束，很“痛苦”而有的课，不到30分钟就完成了教学任务或许，教师还要进一步加强课前的反思，课堂上还需培养对教学的控制参考范文新课程教学心得体会素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台新课程教学改革全面展开，我们教学工作者面对的是全新的教学理念核心是〃以人为本〃，教学基于〃学生的发展〃；基于〃现实生活经验和真实教育情景”；基于〃对话与交流〃；基于〃问题探究〃进行教学这是对我们教师的一种挑战教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力随着新课改的不断深入，探究式的学习方法越来越受到人们的普遍关注在新课程理念的指导下，我们发挥集体的力量，采用集体备课的方式，钻研新课程，探讨新教法，特别是在实践探究方面，让学生通过各种方式的调查、收集资料、写文章、讨论、辩论等，进行了一系列的实践活动，在不断的学习和摸索中，有了一点体会和心得由本课程知识综合性的特点所决定，学生不仅应从教科书中获得众多信息，还应从日常生活、文艺作品，以至各种有益的活动之中构建起〃知识信息圈〃所以，教师也应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，采取有效措施把国内、国外、校内、校外、课内、课外各种有用的知识资源调动起来，利用社会的大课堂去增加学生的社会见识，力求课内与课外活动相结合例如探究〃长城〃专题，为了帮助学生拓展知识，开阔视野，发散思维，并引发他们的兴趣除了书本上介绍的有关长城的常识外，我们还收集了更多有关长城的历史、长城的构造，长城的用途,以及长城的实际作用等等的知识资料，还搜集了许多相关的图片同学们真是各尽所能，不拘一格！实践探究活动，并不是让学生单纯自由地去开展活动，而是指通过师生之间教与学的双方活动、相互作用，使学生掌握知识和技能，使身心获得一定发展提高的过程学生毕竟没有多少的实践经验，所以，事先有关活动的方式、途径、经验的总结等等，都需要经过教师的明确指导，使学生做到心中有数，在此基础上创造性地去完成任务例如开展访问爱国主义教育基地的实践活动，可以先从搜集爱国主义基地的相关资料入手，记录下有关收获，接下来可以组织学生有序地去访问周围的革命传统教育基地、国防教育基地、国耻教育基地、文化名人教育基地、高科技教育基地、青少年成才教育基地等等，了解相关基地的具体名称、地址、联系人或联系电话等，最后还可以根据了解到的知识写写自己的感受和收获许多学生都很规范地写了出来，也有一些基础好的学生风格独具，很有创意，从真实的历史事实或历史人物入手写活动的小结，很有特色众所周知，现在学生学习任务重、时间紧，真正可以自由支配的时间历来不多，平时更是少得可怜那么，如何引导学生自觉地参与到实践探究活动中来？一般把活动布置在周末休息日，甚至安排上两个星期的时间，使学生有足够充裕的时间来准备，达到自己最理想的效果例如在开展〃一次有意义的集体视听活动〃的实践活动时，从准备视听材料、学习有关常识、布置活动场所和程序、调试到正式开展，我给了他们足足一星期的时间（中间包含周末）视听活动开始了，会场内，学生们聚精会神、目不转睛、认真专注，全心投入欣赏活动中；放眼看去,学生们听的听，记的记；都在为接下去的介绍活动收获环节做着精心的准备很快一节活动课在学生们的积极参与中结束了，同学们还是意犹未尽，感觉效果真不错！评价的目的是为了培养学生的成就感和自信心，激发他们的学习兴趣所以我们的评价应该是面向大多数，并鼓励少数〃超常〃的学生追求卓越对待每位学生的每一次作业，要认真批阅；对于优秀的和有进步的学生要有所表扬；对于优秀的作业或作品，也要尽可能地把它们展览出来例如有位同学的‘环保文章一一《一条古运河的命运》被送到校刊上发表，从此，他的积极性更高了止匕外，我还把自评和他评相结合，引入〃个体标准〃在〃一次有意义的集体视听活动〃课结束后，我请同学们评出了〃最佳素材奖〃和〃最佳评论员〃，同时请大家自评〃今天我最大的收获是什么？〃，使评价成为学生认识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段，以增强学生发挥自我潜能的决心和勇气一学期的新课程教学，使我深深地感受到实施新课程前后的变化,体会到实施新课程教学的迫切性和重要性

一、它有利于学生人文素质的培养，人文素质是一个人外在的精神风貌和内在的精神气质的综合表现，也是其文明程度的综合体现中国的发展正面临着前所未有的机遇和挑战这不仅对中国公民的科学素质提出了新的要求，也对中国公民的人文素质提出了更高的要求青少年的人文素质，特别是思想政治素质如何，直接关系到21世纪社会主义中国的前途和命运，在我们的实践探究活动中，通过研究人文社会科学知识，综合利用历史、地理、政治等学科领域的教育资源，有效地进行集体主义、爱国主义和社会主义思想教育，从而形成高尚的信仰、情操、态度、兴趣、气质和素养，促进学生逐步形成科学的世界观、人生观和价值观

二、它有利于学生的自主发展综合实践探究活动尝试从不同的角度、综合多种知识探究社会问题，在很大程度上提高了学生自主学习的能力、参与社会实践的能力，也是为国家培养更多高素质的人才的有效途径之一随着知识的迅猛发展和快速更新，使我们不可能通过一次性学习满足终身的需要学会学习的方法，学会不断获取信息、处理信息的本领，是现在学习的主要任务；自主学习的能力，成为教育的重要目标之一，而学生的这种探究性学习正是改变了过去〃教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学〃的传统的学习方式它通过〃动手〃和〃动脑〃等多方面结合的活动，让学生在主动的探究与思考中获得知识，释放了学生的能量，张扬了学生的个性，使学生的主体性得到充分地发挥，同时也锻炼了他们各方面的能力，提高了他们的综合素质例如在开展访问爱国主义教育基地这一活动中，学生通过调查所获得的历史知识不可枚举他们从历史的角度考察其渊源背景、事件过程及基地建成的意义,又从地域的角度考察不同历史人物的不同表现及行为，还从人文的角度考察其影响通过这次活动，学生不但受到了更强烈的爱国主义教育，同时也丰富了自己的历史知识有些学生对历史问题敏锐的洞察、精妙的分析、以及流畅的口头表达能力、自如的文字组织能力等等，实在令同学和老师佩服！所以说，带着问题学，在实践中学，把被分割的学科知识联系起来综合地学，结合实际的社会问题进行探究式学习，是我们提高自主学习能力、社会实践能力的途径和要求

三、它有利于构建合作学习的课堂教学模式，在〃以人为本〃的新教学理念的指导下，遵循学生的生活逻辑，强调认知因素与情感因素的整合，从而赋予新课程更多的民主色彩，使师生、生生之间共同参与、共同经历教学过程，共同承担责任，从而达到一种〃快乐教学〃的境界新课程理念首先要求教师在教学中摆正自己的位置教师不仅仅做学生学习上的导游，更要做伴游要让学生也有尊严，敢于在和教师讲话时昂首挺胸，大胆发表自己的意见只有建立了平等的师生关系，学生畅所欲言，教师才能理解学生学习的困难所在，才能对症下药，真正起到导的作用更要求教师有爱心教师的爱是一种信任，一种尊重，一种鞭策，教师的这种爱，可以激励学生努力探索创新例如在长城专题学习中，大家讨论是否应该修建长城的问题时，老师多鼓励学生发表不同的看法，放开学生的思维，让学生有更多的思考空间，老师也可以对学生的意见发表自己的看法，在这样的活动中，师生双方相互交流、相互启发，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感和理念，既丰富了教学内容，又求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使整个教学过程真正成为发现问题、提出问题、分析时间把握不准，课堂教学就会变成放羊式的教学或者又回到老的教学方法上尤其是慢班的学生，自制力特别差，若放任自流，认为让学生互助交流，他们往往会利用这个时间讨论昨天做了什么，下课后去什么地方玩等与课堂内容无关的东西，教师在组织学生讨论时，应“眼观六路,耳听八方”，密切注意各小组讨论的新动向一发现学生有“越轨”行为，要不动声色，亲切地来到学生身边，引导他们走上正轨，做到不折不扣地使每一位学生都能提高课堂的学习效率我也由传统的知识传授者成为学生学习的参与者，引导者和合作者，在课堂上不再是固守“一言堂”的传统，而是想方设法为学生搭建交互学习的平台，不再是“教教材”，而是“用教材”了新课标内容精、时间紧、要求高，要按新课标要求完成教学目标，对慢班来说，简直是不可能的新课标是按发达城市学生发展的要求编排的，对于我们欠发达地区的孩子们来说，本身就相差一段距离，如果我们不及时地抓好每一课时的及时反馈工作，我们与城市的距离将会越拉越远基于这点原因，我每节课基本上都使用课件，或精心提炼要点,或精选一些典型例题，供课堂上反馈每天课前5分钟，讲评学生作业中的典型错误，使学生明确错误的原因对于慢班学生来说，一个知识点讲了三遍四遍还不懂是常有的事比如我在讲《陈涉世家》一课时，对于“今诚义吾众诈自成公子扶苏、项燕”一句讲了多次，第二天课堂提问还发现有相当一部分同学出现错误这时千万不能发火，要沉着、冷静，耐心引导，细语轻声地把其中重要的文言实虚词反复讲清楚，然后再出示训练题让学生练习，经过反复地、耐心地、多次演练，终于使大部分学生掌握了有关知识开展基础教育课程改革是党和国家在新的历史时期全面推进素质问题、解决问题的过程教师成为〃平等中的首席〃，上课意味着人人参与和平等对话，这正是我们所渴望的民主平等、和谐互动的新型师生关系这是培育团队意识和合作精神的必要选择，也是以学生为主体的必然表现为此，教师应该帮助学生通过自己的努力学会学习，学会思考,学会在民主、互助的氛围中合作，学会掌握知识的基本方法，学会有理有据地论述自己的观点虽然在师生共同学习和摸索的过程中，还有很多不尽如人意的地方，但它已使我们看到了新课改的希望和乐趣，看到了新课改的成功所在，作为新课改的一线教师，只有做到与时俱进，在教学实践过程中不断地充实自己，才能胜任语文学科新课程的教学参考范文新课程教学心得体会我们在一些事情上受到启发后，写心得体会是一个不错的选择这样可以帮助分析出现问题的原因，以下小编在这给大家整理了一些新课程教学心得体会，希望对大家有帮助！阅读是学生的个性化行为阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，享受审美乐趣在阅读中,应珍视学生独特的感受、理解和体验同时，教师应该加强对学生阅读的指导、引领和点拨但是在这个过程中，如何避免教师的讲解成为模式化的解读代替学生的体验和思考，真正做到对学生的见解进行评价和引导，恰如其分地进行精讲提升是值得思考的问题在课题研究的实验阶段，我认真学习了新课标内容，参阅名师教案,与其他教师互相交流，深入体会精讲提升对课堂效率提高的重要性在教学中，我深入文本，抓住学生的课堂牛成进行及时的点拨和引导，让学生对于所学内容有更深入的理解和更深刻的体会结合自己的教学行为和教学反思，我不停地进行思考，在面对课堂生成的时候，怎样能有效地将精讲提升切入带着这样的思考，我进行了《自己的花是让别人看的》这篇课文的教学展示，现以课堂教学为例来说明我对我的课题研究的一些心得体会

一、聚焦文本，吃透课文文本是我们课堂的依托和媒介，学生通过对文本的阅读和感悟来达到语文能力的锻炼和提升，只有教师吃透文本，掌握课文的精华，才能在课堂上进行有效的授课，学生们才会产生多样的课堂生成，在这样的基础上，教师抓住关键点来进行重点点拨，这样的课堂才是高校的在《自己的花是让别人看的》这篇课文中，我通过多次阅读思考，结合网络搜集资料和教师用书，对文本进行了深入的分析在本课教学中我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这两句感叹句，让学生根据文本质疑，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生

二、方式多样，调动思维在新课程引导下，我们越来越注重教学方式的多样化，并且这样的教学方式相较于单一的教学方式确实更吸引学生的眼光，更能调动学生的思维，让学生真正在课堂上学有所得，这是我们一直在努力的方向精讲提升主要集中在老师的“精讲”，目的是带着学生深入分析理解课文，答疑解惑，那么如何把精讲完美地渗透在教学过程中，达成我们的教学目标，或者说，如何让学生听我们讲，我觉得这也是作为我的课题研究需要关注的一点只有把学生的目光和兴趣抓住，学生才能把自己的思考和老师的重点点拨结合，这就需要我们在课堂中进行多样化的教学方式和手段在《自己的花是让别人看的》这篇课文的讲授中，我灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获在具体操作中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情比如在学习第三自然段时，紧扣“婢紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象,在想象中品读，在品读中悟情引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么？以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境此时，学生看到的就不仅仅是文字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了

三、注意点拨，开启智慧精讲提升的关键点在于“精抓住点引导学生去深入，在学生理解的基础上进行讲解，使理解更深化在让学生谈了对“人人为我，我为人人”这句话的理解后，我说到“你们精彩的发言让老师想到了一个词舍得有舍才有得，我们虽然舍弃了看自己的花，但走在路上的时候却看到了更多的花，而且当你从自己门前走过的时候，也看到了自己的花”接着我又提问想一想，在我们的生活中有哪些“人人为我,我为人人”的现象孩子们畅所欲言，班级轮流值日、班级图书角，大家感触深刻，结合自己的生活实际谈出了真实的感受有效的精讲提升，关键点在于教师的教学水平和语文素养，我想起了苏霍姆林斯基的话“优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地补充他们的知识的大海”我们只有将理论学习和实际的课堂经验结合起来不断努力，才能使精讲提升达到真正的效果，成为优秀的教学工作者

一、实现三维目标的达成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观3个方面的整合，是新课程根据现代人的培养目标以及现代教育、教学理论所提出的教学目标，体现了新课程的价值追求，是各学科教学评价中必须首先予以关注的知识与技能是最基本的教学内容，也是学生学习的基本内容深厚的基础知识和熟练的技能是学生终身发展的重要基础任何一门学科，其探究过程和探究方法都具有重要的教育价值，学科的概念、原理、体系，只有与相应的探究过程及方法结合起来，才能使学生的学习获得实质性的发展与提升同时，教学过程体现了教师的教育思想、教学方法、教学智慧、教学风格和教学艺术情感态度价值观是造就人格的主要方面，任何学科的教学都必须以人为木，不仅强调学科的价值，更要强调学科价值与人文价值的统一，不断致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观因此，在课堂教学中，要根据课堂教学目标和教学内容，把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机地整合起来,贯穿于整个教学过程

二、改变教师教学方式新课程突出强调了“课程整合”、“合作教学”、“行动研究”等新观念这就要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者，从知识的权威者转变为学习的组织者和引导者，与学生一起成为新课程的合作者在课堂教学中，教师要在新课程观念的指引下，积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，冲破“满堂灌”、“一言堂”的教学陈规，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用“讨论式”教学、“合作式”教学、“探究式”教学等各种教学方式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由预设和封闭走向生成和开放，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建因此，在课堂教学评价上，第一，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否对学生表现出热情与宽容，是否保护和鼓励了学生的好奇心和自信心，是否创设了民主宽松的教学氛围，使学生都能大胆发言，提出问题,甚至提出与教师不同的观点第二，要关注教师在课堂上的注意中心，能否从自己思想或教学预设转移到全班学生的思想或生成的目标上来第三，关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要在“讨论式”、“合作式”、“探究式”等教学方式中，设置的问题是否具有探究性和拓展性，使学生能够深入思考，通过“讨论”、“合作”、“探究”等方式真正发现问题、解决问题，从而提高自己的思维能力和解决问题的能力

三、转变学生学习方式转变学生的学习方式是新课程改革的焦点在教学中，认真学习新课标，深入领会《体育与健康课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能深刻领悟知识所蕴藏的生命意义和生活价值，更不能在真实情境中灵活运用知识，教学从根本上失去了对人的生命存在及人生发展的整体关怀转变学生的学习方式就是要改变这种单一的、被动的学习方式，提倡和推动多样化的学习方式，特别是通过自主、合作与探究的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，学生的新意识、创新思维和实践能力不断得以培养因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变

四、改变教师对学生的评价教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素当代课程论强调对学生应该是激励性评价、赏识性评价、发展性评价，评价的目的是为了学生的发展这种评价一定是以对学生真诚的爱（特别是对暂时处于落后状态学生的爱）为基本出发点，以激励性的信息发布为基本表达方式，以促进学生各方面的发展（包括智力因素和非智力因素的协调发展）为最终目的课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此给学生以激励和赞许，激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，提高自我发展的信心通过新评价方法的实施，重建课堂教学文化，使课堂教学从教师权威走向师生平等，从封课堂教学是实施新课程的主渠道，课堂教学评价也是课程评价中的重要组成部分，因此，搞好课堂教学评价，对新理念下的课堂教学改革乃至课程改革都具有重要的导向和推动作用科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程的改革目标真正得以落实

五、实现三维目标的达成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观3个方面的整合，是新课程根据现代人的培养目标以及现代教育、教学理论所提出的教学目标，体现了新课程的价值追求，是各学科教学评价中必须首先予以关注的知识与技能是最基本的教学内容，也是学生学习的基本内容深厚的基础知识和熟练的技能是学生终身发展的重要基础任何一门学科，其探究过程和探究方法都具有重要的教育价值，学科的概念、原理、体系，只有与相应的探究过程及方法结合起来，才能使学生的学习获得实质性的发展与提升同时，教学过程体现了教师的教育思想、教学方法、教学智慧、教学风格和教学艺术情感态度价值观是造就人格的主要方面，任何学科的教学都必须以人为木，不仅强调学科的价值，更要强调学科价值与人文价值的统一，不断致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观因此，在课堂教学中，要根据课堂教学目标和教学内容，把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机地整合起来,贯穿于整个教学过程

六、改变教师教学方式新课程突出强调了“课程整合”、“合作教学”、“行动研究”等新观念这就要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者，从知识的权威者转变为学习的组织者和引导者，与学生一起成为新课程的合作者在课堂教学中，教师要在新课程观念的指引下，积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，冲破“满堂灌”、“一言堂”的教学陈规，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用“讨论式”教学、“合作式”教学、“探究式”教学等各种教学方式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由预设和封闭走向生成和开放，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建因此，在课堂教学评价上，第一，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否对学生表现出热情与宽容，是否保护和鼓励了学生的好奇心和自信心，是否创设了民主宽松的教学氛围，使学生都能大胆发言，提出问题,甚至提出与教师不同的观点第二，要关注教师在课堂上的注意中心，能否从自己思想或教学预设转移到全班学生的思想或生成的目标上来第三，关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要在“讨论式”、“合作式”、“探究式”等教学方式中，设置的问题是否具有探究性和拓展性，使学生能够深入思考，通过“讨论”、“合作”、“探究”等方式真正发现问题、解决问题，从而提高自己的思维能力和解决问题的能力

七、转变学生学习方式转变学生的学习方式是新课程改革的焦点在教学中，认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能深刻领悟知识所蕴藏的生命意义和生活价值，更不能在真实情境中灵活运用知识，教学从根本上失去了对人的生命存在及人生发展的整体关怀转变学生的学习方式就是要改变这种单一的、被动的学习方式，提倡和推动多样化的学习方式，特别是通过自主、合作与探究的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，学生的新意识、创新思维和实践能力不断得以培养因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变

八、改变教师对学生的评价教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素当代课程论强调对学生应该是激励性评价、赏识性评价、发展性评价，评价的目的是为了学生的发展这种评价一定是以对学生真诚的爱（特别是对暂时处于落后状态学生的爱）为基本出发点，以激励性的信息发布为基本表达方式，以促进学生各方面的发展（包括智力因素和非智力因素的协调发展）为最终目的课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此给学生以激励和赞许，激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，提高自我发展的信心通过新评价方法的实施，重建课堂教学文化，使课堂教学从教师权威走向师生平等，从封闭走向开放，从学科走向学生，从单一走向多元，从预设走向生成，最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展，让生命涌动的课堂出现在我们的教学工作中总之，课堂教学是教师教育思想、教学能力、教学经验、教学智慧、教学风格的综合体现新课程的课堂教学评价要以新课程理念为指导，以新的视角关注教师的课堂教学，以此建立新的评价观念和评价方法闭走向开放，从学科走向学生，从单一走向多元，从预设走向生成,最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展，让生命涌动的课堂出现在我们的教学工作中总之，课堂教学是教师教育思想、教学能力、教学经验、教学智慧、教学风格的综合体现新课程的课堂教学评价要以新课程理念为指导，以新的视角关注教师的课堂教学，以此建立新的评价观念和评价方法总之，在日后的教学工作中，我将努力做到把课标学习与《新课程课堂教学行为创新一一体育》的理论结合起来；钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；重视教学反思、个案研究和收集？？给学生充分的时间和自由去亲自体验作品，把理解运动的权利放心地还给学生，让学生在与作品的对话中感受、品位和思索以前总爱听专家课，因为可以现学现用照搬这位老师精巧的设计,模仿那位教师灵活的语言甚至想方设法拷贝课件略加修改就用在自己的课堂上实践之后却发现效果大打折扣，过后仍然做原来的我5月11日至12日，我又去兰州参加了甘肃省教科所、甘肃省继续教育协会等单位共同主办的中小学语文新课程新课堂教学观摩会在火年上我就在思索，这次观摩，我该学习些什么？带着疑惑走进了会场这次观摩会主办方安排了江苏省吴江盛泽实验小学语文特级教师薛法根、上海市浦明师范附小特级教师戴建荣、兰州大学职工子弟学校副校长、80后特级教师张玉栋、以及兰州实验小学张艳平、赵莉等几位专家的优质课及讲座第一堂戴建荣老师课就让我有了深深的震撼戴建荣老师为我们上了三年级的《携苗助长》，然后做了《对小学古诗文教学的几点思考》我是第一次见识戴建荣老师上课，戴老师的教学竟是如此精彩；使我震惊的是原来语文课也能上得这么美；磁性的声音，深沉的语调，巧妙的留白，深情的吟唱，令学生与听者都沉醉其中这就是戴老师给我们展示的个人魅力，更是语文魅力的展现戴老师拥有如此细腻的情感和丰富的语言，能够在课堂上放开地展示自己，与学生交流，着实令我佩服！同时，戴老师深厚的语文功底也令我赞叹不已、望尘莫及有感情地朗读诗文对语文老师来说都可以完成，但“吟”诗，决不是每个语文老师都能做到的，若非有着良好的文学素养和极强的语文功底，这真是想都不敢想的高度！还有“舞”诗，这更是一个极好的创意，他甚至想得到用手语来表达诗歌，让更多的人教育，提高民族素质的一项重要举措新课改开展几年来，教师的角色正在逐步改变，学生的主体地位正在日益显现作为担负起培养国家人才重任的教师来说，要积极地投身于改革的洪流中，立足本职，爱岗敬业，认真履行岗位职责，把课改这一重参考范文新课程教学心得体会传统教师角色存在的倾向性是强调给予别人，忽视教师的个人生命价值与需要；强调教师的权威，忽视了教师与学生的合作关系；强调教师的学科素养与教学技能，忽视了教师促进学生成长的专业意识；强调教师劳动的传递性，忽视了教与学的创造性所以，以下几个方面对传统的教师角色行为提出了改进教师作为学生学习的控制者；教师与学生的关系是“教”与“学”的关系；教师作为知识的仲裁者；教师的教学以知识传授为主；教师从成人的角度实施教学教师知识传授者的角色要发生很大的变化，教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程这要在一个新旧课程及教师教学行为的过渡、渐进与交替中完成教学以知识传授为主，学生的情感、态度、价值观受教师关注不够;教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定等都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是应试考试和接受评定传统知识传授者角色，表现在教育观念、教学制度、工作方式、办学条件等很多方面如教师是唯一的知识的拥有者，学生是知识的接受者；教师为中心，书本为中心，课堂为中心；应试教育，这种方式提来感受祖国文化的魅力，令人赞叹！随后在戴老师《古诗文教学一一读之、歌之、吟之、舞之》的报告里，他提出古诗教学中“读之、歌之、吟之、舞之”这四步教学法确实，古诗在戴老师的演绎之下，已成了一幅画、一支曲、一段舞，留在了每个人心中在讲座中，带老师谈到了我们现在的古诗文教学，其内容让我震耳发耳贵，其原因有二，一是我们现在课本中涉及到的古诗文远远无法达到《课程标准》要求，这必须要我们的教师加以补充，试问我们能补充够《课程标准》要求的有几人其二，戴老师为我们展示了《浦师附小五年计划总纲》，这是他们学校学生阅读计划，细读其内容，我才知道我们的学生与发达地区的有多大的区别为此，我将《浦师附小五年计划总纲》附后随后又听了张艳平老师的《第78期作文周报讲评》这节课更让我意外在我们以往的教学中都是以阅读教学为主的，而张老师认为写作是学生语文能力的综合体现，她打破了以往语文教学以阅读为主、以课本为主的模式，将教学的重点放在了作文教学她每周将学生的习作编辑为作文周报，其教学的主要内容就是对所编辑的作文周报的讲评在讲评中首先展示本期教学周报的前五名，然后让学生谈在这些文章中的收获、这些作文失败的地方，然后结合这些文章教会学生一种具体的写作方法，最后再让学生修改自己的习作张艳平老师主张“读经典的书,写真情的文”，“每个孩子都是自由的作家一一基于大量阅读的小学习作研究”，这些教学理论及方法，无疑为我们打开了语文教学新的思路薛法根老师通过讲课给我展示了“关联视域中的小学语文组块教师实验”，又做了《好课是怎样炼成的》专题报告薛老师的组块教学，是一种全新的教学模式组块教学把文本教学内容划分为一个一个板块，这样的教学模式能更好的体现文本的核心价值一般每一课分为三四个板块，每一个板块就是一个文本的核心价值听着薛老师针对那些课文所进行的独特的课堂设计，我忍不住“拍案叫绝”如此鲜有的教学切入点，这般罕见的教学思考，这样独具匠心的设计，让人受益匪浅如果说薛老师讲的课让我们耳目一新，那么他的报告则是一次心灵的洗礼如何成为一名优秀的语文老师，薛老师在讲座中没有具体的讲解该如何进行教学设计、如何导入新课因为这些东西，在武林高手眼中只是一些具体的招式，真正的高手是以修炼内功为主的，真正的高手是无招胜有招的修炼自己的涵养，让自己像个老师保持一颗平常心、保持一颗进取心、保持一颗善良心坚守教育信念有信念的教育才有力量，有信念的教师才有智慧真心实意的关爱学生关注差生，因为所有的教育规律和教育秘密都集中在差生身上，教育好了差生，就掌握了教育的规律和教育的密码提炼自己的教育主张，形成教学风格，我们身边不乏好老师，但是我们缺少名师，或许薛老师的讲座能让我们拉近与名师的距离吧大会的最后由兰大职工子弟学校副校长张玉栋做了《关于小学习作教学若干问题的梳理》的讲座张老师初登讲坛，教师里一阵惊呼“哇,专家也能这样年轻”，出生于1982年，兰大职工子弟学校副校长，小学特级教师，全国第八届青年教师阅读教学观摩活动特等奖，一个个光环令人眩晕实话说他的讲座内容我记住的并不多，我记住最多的却是他在讲坛上的风采从容的举止、优雅的谈吐、丰富的文化底蕴，从他身上，我又想起了薛法根老师的话“让自己像个老师”，张玉栋太像一个语文老师了会后思索了良久，后来在张玉栋老师的一篇文章中找到了答案《从读书开始，修炼》，他的内涵，他的魅力可能就是他看过的一本本书中的积淀吧读书使我们更单纯更深刻，更丰富更完整，是我们成为一个懂得并且能够爱憎、希冀、呻吟、生活的人是的，使我们成为这样一个人一一这是一个好老师的真身这次学习，我仍然没有学会该如何上一节优质课，但这次的观摩让我多了一些思索路漫漫其修远兮，相信仰望着这些大师的风采，我不会走的太累教师负着教书育人的重任，自然，教师的工作也是异常辛苦的但是，当我们走进课堂，面对着一双双对知识的渴求的目光时，我们就要做到心无杂念，将一切烦恼与忧愁抛却脑后，精神抖擞，全身心地投入到教学的课堂中去教师在课堂上的“精、气、神”首先源于对教育事业、对学生、对所教学科的热爱只有对教育事业充满深厚的爱的教师,才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人一个对所教学科充满爱的教师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材一个对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱同时，浑身洋溢着精、气、神的教师，会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉在面对困难、挫折、失意时，教师应保持乐观开朗的态度，既可以激励自己，又可以给学生以榜样示范，以积极饱满的情绪去从事教育教师的活泼开朗的性格，又会感染学生，通过无言之教受到潜移默化之效教师的这种情感，是与其教育新一代的责任感、义务感、荣誉感、自豪感等联系在一起的联系我们教学实际，我认为应做到以下几点

1、要增强教学“非言语表达艺术”的研究与实践使用其一要发挥“笑”的积极效果教学活动中不可忽视笑声的作用，善意的笑，是师生关系和谐的润滑剂；幽默的笑，是营造宽松氛围的催化剂；会心的笑，能取得微妙的褒贬效果其二要恰当运用手势教学中的手势按其构成方式和功能可分为象征性手势、会意手势、指示手势、描述手势、评价性手势其三要善于使用面部表情，做到自然、适度、温和抛开教师的师道尊严，走进学生心灵，与学生交融、对话

2、要不断提高语言表达能力教学语言要简明、规范，抑扬顿挫、富有节奏感，形象生动、富有幽默感

3、要注重课堂的生成，充分的预设才有精彩的生成，充分的专业积淀才能游刃自如、调控自如，才能与学生深层对话，才能传神、入神

4、要对教材深入钻研，同一教案不同人上效果完全不同，还在于个人对教材钻研程度不同，导致操作中出现不痛的现象课要传神，对教材的解读要到位教师的“精、气、神”还源于本身的不断修炼做为教师，首要立意，也就是自己先要了解，作为教师，是被动地去教，将教师视为一种职业，还是一种主动的，自觉地将教育视为一种传承文明的高尚事业，自愿地将这种想法化作一种爱，去理解，去帮助，去教导，从而在平凡的岗位上，化腐朽为神奇，真正达致桃李满天下，芬芳满人间通过几个月的网络培训，我学习了《新课程理念下初中数学创新教学设计》，使我受益匪浅，我觉得在新课程理念下，进行初中数学教学活动时，教师应做到以下几点一教师要根据学生的实际，创造性地使用教材，让学生经历数学知识的形成与应用过程内容的呈现可以采用“问题情境--------------------建立模型求解与解释应用与拓展---------------------------回顾与反思”的方式，让学生在分析问题中获得数学概念以及解决问题的方法、技能和科学态度，而不是直接呈现解决问题的算法与结果例如，在引入二元一次方程组内容时，可以采用下面这样具有实际背景的例子，组织学生进行讨论，获得“二元一次方程组”的模型二老师要根据学生的认知特点和所学知识的特征，采用灵活多样的教学形式，以促进学生有效地学习三对于教材中一些通过操作而获得新知的安排，要鼓励学生通过自己的实践从而去获取知识，在理解的基础上去记忆，而不是去机械的记忆

四、老师要做到课后及时反思，根据学生的表现和对学生作业的批改，及时改进教学

五、在新课程理念下，数学教师的职责在于向学生提供从事数学教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自己探索、合作交流与实践创新总之，新课程理念下的初中数学教学设计是一个学习和研究的过程作为新人的我，在以后的教学设计过程中要充分地酝酿、多思考、多学习，才能驾驭好教材，引导好学生参考范文新课程教学心得体会高中数学新课程的实施已经全面铺开，因此，对任何一个高中的数学教师而言研究新教材，按照高中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中数学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现《标准》的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前在新课程标准的指导下，经过一个学期的数学新课程教学，本人也深深感知，新课标下数学教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异以下是本人在学习数学新课标以及一学期教学中的几点心得体会新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论因此，在新教材中，非常注重设置问题的情境化在必修

1、必修2中很多的结论和证明并没有直接给出，而是首先通过思考题，设置问题情境，让学生自己独立思考、能动探究，然后在教师的引导下得出正确结论例如，在学习“空间中直线与平面的位置关系”时，先通过思考题“一支笔所在直线与一个作业本所在的平面，可能有几种位置关系”，让学生先独立思考，可以自己动手实验，观察现象，得出结论;然后再由教师加以引导，归纳出最终的结论新课程标准下，要求课堂教学应将学生的学习过程由接受一记忆一模仿和练习转化为探索一研究一创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题一提出问题一分析问题一解决问题一再发现问题的能力教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高例如在学习“指数函数的性质”时，不再是由老师直接归纳出指数函数的性质，此时可以借助多媒体，利用几何画板，先将几种具有代表性的指数函数图像2x、1/2x、4x、1/4x画好展示出来，让学生自己先观察指数函数图像，然后归纳出指数函数应该具备哪些性质在学生思考过程中，教师可以引导学生从哪些方面去观察函数图像学生经过观察图像，得出了指数函数恒过定点、指数函数的定义域、值域、单调性、奇偶性后，教师不断改变指数函数底数的大小，让学生进一步的观察，在底数变化过程中，指数函数图像具备什么样的性质，底数大小对函数值有什么影响等等这一过程实际上也就是学生独立思考、发现问题、解决问题的过程，使学生的观察能力、分析解决问题的能力、创新能力都得到了不断的训练和提高长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，师生互动少，学生的潜能没有充分得到发挥新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展新课标也注重信息技术与数学课程的整合，通过各种信息技术及各种软件使学生更能直观的理解、认识数学的本质，并且强调学生动手能力、实验能力的培养在学习“嘉函数”时，教科书上只给出了幕函数的定义，并没有总结出幕函数的图像和性质若不掌握幕函数的图像和性质，那么应用鬲函数就会比较困难，这就需要学生自己动手去探究塞函数的图像和性质教师可以布置作业，让学生在课后时间，利用几何画板，先画出指数a=l,2,3,l/2,2/3,T,-l/2,-2的图像,观察累函数图像有何特征，归纳出累函数的性质在下次上课时，可先让几个学生上台来演示自己所做的实验，汇报自己归纳出来的结论，教师再一次展示这些幕函数的图像,根据学生探究的情况，对学生不足的地方加以正确引导，归纳出幕函数的图像与性质经过这一过程，培养了学生发现、提出、解决数学问题的能力;发展了学生的创新意识和实践能力新课标要求数学知识应用的实践化和生活化，要求数学理论与实践紧密联系起来，即为“在解决问题中学习”的理念数学源于生活，生活中充满数学在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受,进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望在必修

1、必修2的教科书中，所提出的思考题、探究题都是直接与生活中、实践中相关的问题，例如，在

2.

3.1节介绍直线与平面垂直的判定时，首先要求学生思考一些生活中的实际问题旗杆于地面的位置关系，旗杆的影子与旗杆的位置关系，大桥的桥柱与水面的位置关系等等;在必修1的

3.2函数模型及其应用这一节所列举的问题也都是生活中面临的一些实际问题投资方案最优的问题，利润最大化问题，当今世界人口数量变化规律的问题等等，这些问题都是通过采用不同的函数模型来解决的；必修2的

4.

2.3直线与圆的方程的应用这一小节中，所列举的拱桥的设计、船能否从某桥底下通过等也都是直线与圆的方程在生产、生活实践中的具体应用的一些实例，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性总之，通过本人一学期的新课程的数学教学，更深层地体会到新课标的指导思想，体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，提高学生对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系在日常教学中，要不断贯彻新课标的指导思想，更新教学理念,改进教学方法在新课程教学中还有很多地方需要我们探究、反思，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教学才能取得不断进步参考范文新课程教学心得体会宁强县广坪中学杨琼初中英语新课程实施以来，在各个学校成为教师们的热点话题，并在教学中掀起一股浪潮我们所使用的是《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》这套教材，本套教材全书设计新颖活泼，生动有趣，培养了学生的听说英语的能力录音磁带设计紧密围绕本单元内容，能很好地提高学生的听力水平并且每个单元都安排了听、说、读、写的综合练习，并突出了本单元的语法重点这样既可以很好的分散学生学习英语的难度，又增强了学生学习英语的兴趣并起到了活跃课堂气氛的作用但是当地学生普遍害羞，在说英语上难以启齿，口语和听力相对较弱根据这些情况，在实施新课改的过程中，我进行了以下几种教学方式的课堂实践:

一、充分发挥学牛的主体作用向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围为此英语教师要做到

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长

三、处理好教师和学生的关系新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展教师要了解学生的情感态度，帮助学生及克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进生们都会因为得到表扬而表现出无比的自信和满足，对今后的英语高考试成绩快，能完成教学任务；习惯传承，过去教我的人都这样，大家都这样；简化的工作方式，省时省力，见效快；教学条件、班额、教具及设备等的限制新课程的改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此教学的重点也由重知识传授向重学生发展转变我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人学生在教学过程中学习，既可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶，智力的开发，能力的培养，同时又形成良好个性和健全的人格所以从这个意义上来说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每方面都按统一规格平均发展一刀切、齐步走、统一要求一一这是现行教育中存在的一个突出问题备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准一一这是要把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人显而易见，一刀切的统一规格教育既不符合学生实际，又有害于人才的培养目前我们课堂教学中出现的许多问题以及教学质量低下，就与一刀切、统一要求有关有人说“龙生九种”，“人各相异”，我们找不到两个完全相同的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法这就是需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学一堂课究竟应该怎么上？传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转这是以教定学，让学生配合和适应教师的教长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失显然这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能和身心学习更有兴趣更有信心因此激励性评价教学不但能增强学生的自信心让学生得到满足，还能激发学生学习英语的兴趣

五、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习我们应做到

1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；

3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;

4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识,感悟语言功能；

5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略虽然在实施新课改过程中遇到了不少的困难，但是我一定会不断努力学习新课程理念，研究适合本校学生的教学方法和学习方法在课堂教学中不断实践，积累经验，为今后的教学坚持不懈参考范文新课程教学心得体会现就自己在数学课堂教学中的实践谈谈切身的教学体会和对改革的一些看法我想对于新教材我们首先要整体把握，解放思想，舍得放弃整体把握课标与教材，旨在更好地把握自己的教学，更大胆，更开放，让自己的教学更有效立足课标与教材，超越课标与教材，做课程的主人!多一些自主的行为，少一些无奈的叹息倡放开手脚，打破禁锢，大胆超越，超越考试，超越常规（“教师”所必需的态度）其次我们教师不仅要改变教学方法，更重要的是转变教学理念要学会创设问题情景，激发学生学习兴趣要恰当使用多媒体教学，现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变更新教学手段，革新教学方法，创新教学模式;激发学习情趣，提高教学效率,增强教学效果;影响教学内容，改变教学观念，丰富教学理论增加课堂教学容量的同时突破教学重难点通过学习我明白数学课程改革是一个动态的持续发展过程，我们数学教师应顺应时代发展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教育观念、提高素质修养，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才，为我们中华民族的伟大复兴作出新的贡献万事开头难，既然我们已经开始了新课程理念下的数学教学探索，我们就应该相信自己，只要努力就一定会获得数学教育的成功参考范文新课程通过参加新课程专家讲座，我受益匪浅在此，我想分享一下此次讲座带给我的启示和体会第二段认知提升专家讲座中，我了解到新课程核心理念是“知行合一”，它要求学习者通过探究问题、解决问题来获得知识和能力的过程中，把分析与实践相结合这不仅有助于提升学习者的认知能力，还有利于培养其实践能力和综合运用能力第三段创新教学专家讲座中，我还学到了诸多创新教学方法，如情景教学、项目化学习、PBL教学等，这些方法都是针对新课程理念的具体实施通过这些创新教学方法，学生将被更充分地激发出学习兴趣和积极性，同时也能培养学生主动学习的能力，进而在将来的学习和工作中更好地应对各种问题和挑战第四段评价方式升级新课程注重学生的学科素养、学习能力和综合能力的全面发展，也要求更加多样化的评价方式在专家讲座中，我学到了课堂参与评价、自我评价、同伴评价等多种评价方式，这些方式除了可以更加客观地反映学生的学习情况，同时也能够激发学生的主动性和创造力第五段总结与感言通过这场新课程专家讲座，我对新课程教育的理念和实施方法有了更为深入和全面的了解新课程注重探究和实践，强调知行合一，是我国教育事业发展的重要新方向我相信，随着新课程的全面实行，我们的教育将迎来更加光明的未来参考范文新课程教学心得体会8月11日一一13日，我参加了在省委党校举办的推进浙江省普通高中新课程改革的培训本次深化普通高中课程改革的重点是推进选修课程的改革，以实现学生在共同基础上有个性的发展通过培训，我对《方案》中提出的“把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校”的精神有了较为清晰的了解培训中，对选修课程的开发思路、方法和步骤进行了详细地解说，加上先行学校对选修课程的开发应用进行案例说明，这些具有极强指导意义的理论与实践范例，使我对今后在深化课程改革中应做些什么、应该怎么做等基本问题也有了一个较为明确的方向，大有“拨云见日”之感通过几天的培训，我认为，政治选修课程的开发应该与本地区、本校的实际相结合，开发的选修课程应具有普遍性与长效性，要避免出现今年用后明年就失效的情况这就要充分考虑本地区与本校学生的实际需要，多方面收集学生的关切，对选修课程的内容选择要慎重，要经得起时间与实践的检验通过所开发的选修课程的学习，既要能让学生获得长远发展的启迪，又要兼顾学生近期提升的需求；既要能巩固拓展学生必需的知识储备，又要能实现学生多样化的个性发展这个问题不可不慎二是要处理好与高考改革的关系“三位一体”高考改革的推进对学生的知识拓展、思维能力提升提出了更高的要求通过选修课程的学习，要促使学生在知识、能力和价值观等方面有进一步的提高，要与“三位一体”高考改革的要求相适应这些都是在选修课程的开发与开设中应特别注意的地方深化普通高中新课程改革的号角已经吹响，作为普通高中教育领域的一员，我将以更大的热情投入到这场波澜壮阔的课程改革中在今年的新课程培训中，我们观看了两节全国优秀地理教师的比赛课，两节课同课异构，均讲的是新课程必修二中的一节课，但风格迥异,一节是典型的传统教法，一节课则充分的关注到了学生的学，渗透了新的‘教学理念，带给了大家耳目一新的冲击是啊，新课程，如果没有新的教学理念做支撑，必将落得和上一轮的课程改革一样，没有多少变化，国家的课程改革又将流于形式在我们学校的学导螺旋发展大课堂实践中，我也存在很多的困惑，有的时候在课堂上我也会觉得彷徨，许多的地方在实际的操作中感觉不够流畅，达不到我们预期的效果，这些都让我难以平静安心最突出的问题就是课堂时间不够用，室展、簇展的关系未能很好协调，存在重复低效的现象，还有就是学生参与展示的积极性不高、或展示权老是集中在少数学生中的问题等而在张校长的报告中，我受到了许多的启发首先是簇展和室展的关系，在实际的教学实践中，我越来越认识到了簇展在一节课成败中的关键性作用，只有簇展进行的充分，才能保证这一节课的学习目标在大多数同学中得到落实，保证新课堂的高效而在实际的课堂实施中，往往我们的簇展、室展内容一致，导致许多同学对簇展的参与缺乏积极性，在簇展中常常置身事外，只是为了应付老师而站在一起同时，簇展、室展的重复也是我们课堂时间紧张的主要原因，当然，这其中也暴露了我们教师还不够相信学生，还不敢放手，总是担心学生对知识的理解不够准确、不够到位，必须在室展中亲自把关才行听了张校长的报告，我认为我们必须提高室展的针对性，使簇展、室展更灵活一些室展我们应该展示的是学生簇展中普遍不能解决的问题，方式上可以是向我们以往的集中展示，也可以像李校长提到的真正放开、实施超市式的方式，即以黑板为载体，打破学簇的单位，学生根据自己的问题自选位置参与展示交流，由每簇确定一位题长来负责重点展示和组织展示而如果簇展能够把问题都解决了的话，我们完全可以不进行室展；又或者簇展困难重重，没有明显效果话，我们则可以将更多的时间用于室展，在室展的基础上，再利用簇展的形式进行课堂检测,深化学生的理解第二，是关于学情调查张校长在报告中提到，每节课的实施中有三次学情调查，我认为这也是打造高效课堂的必要条件，也是我们今后在课堂实践中要做到的基本要求张校长介绍到的三查，一是在独学阶段，对学生自主探究结果的调查了解，二是在小展示环节，即我校的簇展环节，对学簇合作探究的结果的调查了解，三是在大展示即我校的室展环节之后的课堂检测中，具体把握每位同学对当堂内容的掌握情况在我们学校的课改中，也有对学情调查的要求，但是没有张校长介绍的那样理性、具体三次学情调查，时间不同，我认为方式也应该有所不同，我们在具体的实施中一定要灵活、高效比如第三查，张校长介绍的方法主要是依靠学簇的力量，以学簇为单位对每位同学当堂存在的问题记录整理，这样的方式既节约时间，同时又将教学效果落实到每一位具体的对象，我觉得的就很好，很值得我们借鉴发展如在常见的高中数学教学中，教师过多的讲解、分析，甚至把解题的过程写出来这种现象产生的原因是教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生做不出来，于是就包办代替新课程提倡，教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主正如叶圣陶先生说，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”重结果轻过程，这是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端所谓重结果就是教师在教学中，只重视知识的结论，教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知一概括一应用的思维过程去发现真理，掌握规律在这个过程中，学生既掌握知识，又发展了能力重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干一般说来，课堂教学是由师生共同组成的一个知识传递动态过程由于教师采用的教学方法不同而存在以下四种主要交流方式

（1）以讲授法为主的单向交流方式，教师施，学生受

（2）以谈话法为主的双向交流方式，教师问，学生答

（3）以讨论法为主的三项交流方式，师生之间互相问答

（4）以探究一一研究为主综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验显而易见，后两种教学方法所形成的交流方式最好，尤其是第四种多向交流方式为最佳这种方法把学生个体的自我反馈、学生群体间的交流，与师生间的反馈、交流普遍地联系起来，形成了多层次、多通道、多方位交流网络这种教学方式能使学生通过合作互相启发，互相帮助,对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”,达到共同提高这种方式还加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来，组成网络，使交流呈纵横交错的立体结构这是一种最优化的信息传送方式，它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程传统教学中，教师对学生处于“我教你学”“我讲你听”的地位，学生完全由教师摆布，受教师灌输教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的现代教学研究表明，学生的学习存在两个心理过程一个感觉一一思维一一知识、智慧（包括知识技能的运用）的过程另一个是感受一一情绪一一意志、性格（包括行为）的过程前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动两者密不可分，缺一项都不成为真正合理的学习过程然而传统的教学理论只看重认知过程，却忽略了情感过程，丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用这也是造成当前学生厌学和课堂教学效率低下的一个重要原因教学过程最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感的、有思维的教学统一体教学中教师要充分尊重学生的人格，同时，学生又要尊重教师的劳动师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系上了几千节课，教了几十年书，送走了一批又一批学生，问自己的教学方式是什么？教学特点有哪些？实在说不清这就是我们相当一部分教师的经历而现代教学却要求教师树立特色意识，形成个性化教学教学方法大忌是单一化、模式化、公式化那么怎样才能形成自己的个性化教学呢？这就要求教师不能墨守成规，而要勇于创新、积累、总结、提高教学是一种创造性活动不明确这个问题，就不能准确地分析和判断今天教师的课是否有个性风格，是否符合新时期素质教育的要求，是否有助于培养有智慧、有创造性的一代新人

1.教师是学生发展的促进者在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师的基本角色必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变教师的角色不再以信息的传播、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从知识的传授者转变成为学生发展的促进者教师做促进者，他的角色行为表现是帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务教师要建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；教师作为学习的参与者，与学生们分享他们的感情和想法；教师和学生一道；教师能够承认过失和错误教师作为促进者的角色行为有几个明显的特点积极地旁观学生在进行自主学习时，教师要积极地看,积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机盎然注重培养学生的自律能力当教师以一个促进者的角色出现时，也注重教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神教会学生自律并不会妨碍他们创造性的发挥，而只会促进他们的学习教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们身心全部投入到学习活动之中

2.教师是自己教学行为的研究者苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不再变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进意见与外来研究者相比，教师处在一个极其有利的研究位置上，有最佳的研究机会在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有着自己的经验化的处理方式这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂，“教师即研究者”这一要求在新课程背景下尤为重要教师的研究，是以解决问题为中心的一种研究方式首先，找出一个起点为开端，这个起点是教师个人在实践中发展起来的也是教师个人希望投入精力去追求和加以解决的问题如一个兴趣，尝试一种新的想法，开发一种新的教学方法；一种困难，要改善一个困境，解决一个问题，或弥补一个缺失；一种“不明”的情况，课堂上的意外与无法解释的体验，这些意外与体验可以看做是进行研究、发展教学策略的一个起点之后，通过观察、访谈及其他收集资料的方法，找到相关资料，然后通过对资料进行整理和分析，以达到对情境的深入透视和理解在情境得到认识与理清之后，教师在研究结果的基础上发展出自己的行动策略最后，将行动策略应用于教学实践，并对其效果加以检验如果行动策略被实践证明是有效的，那么这一轮行动研究就宣告结束，接着再进行新一轮的研究过程；如果行动策略被证明无效或者需要完善，就需要对情境进行更进一步的审视，并发展出新的行动策略应用于实践，直到问题得到最终的解决。