荐人教版一年级语文下册教学计划15篇

（荐）人教版一年级语文下册教学计划15篇人教版一年级语文下册教学计划1

一、指导思想在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量

二、本学期教学总目标和要求小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格本学期一年级教学总目标和要求

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望

2、认识常用汉字400多个，会写116个

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文

3、学习借助读物中的图画阅读2重视日常教学中的口语交际活动3努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识人教版一年级语文下册教学计划3

一、学生基本情况分析我班现有学生42人一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神上学期末的成绩不错本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养

一、本册教材总的教学目标一汉语拼音

1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话

2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母

3、初步学会用音序查字法查字典二识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字

3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字字写得正确、端正、整洁

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法三阅读

1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣鼓励学生多阅读，扩大阅读量

2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文

3、学习借助读物中的图画阅读

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流

5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣四口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯

2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

4、有表达的自信心积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见

二、本册教材教学重难点

1.好的学习习惯养成正确的读写姿势，还要结合实际，进行反复的严格训练专心倾听、勇于发言重在平时的培养

2.汉语拼音教学1要在平时注意对汉语拼音的‘巩固2要正确把握汉语拼音教学的目标，能在四线格上正确、工整地书写声母、韵母和音节3在音节教学时，要致力于学生独立认读能力培养，帮助自主识字

3.关于识字1词串识字要将词语与事物挂钩，即通过识字来认识事物，读词成串要边读边想，连串成篇，形成积累，熟读成诵2看图会意识字让学生自主发现图与字的联系，让学生意会字义，韵文重在诵读3转盘识字重点引导学生领悟形声字的规律，自主识字,培养学生学习兴趣，识字能力

4.关于课文

（1）多读精讲，注重积累朗读和背诵课文是教学的重点

（2）讲究方法，提高质量要在语言环境中教识字，引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，学过的字力求在语言训练中反复运用，在识字过程中重视写字指导，求质量，不求数量

（3）教学中注意图文结合，构成整体，要把观察图画、理解内容、语言训练相得益彰，图文协调配置，引发想象、启发思维

（4）保证时间，严格训练

5.关于单元练习

（1）练习以综合性为主，主要由学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际等板块

（2）字词方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练,激发他们热爱祖国语文的情感

（3）写字方面，写的字都安排田字格里，强调按照规范严格训练

（4）读读背背方面，帮助学生积累语言包括成语、民谚、儿童诗歌、古诗等

（5）口语交际方面，教学要求要准确到位；教学方法要灵活多样

三、主要的教学措施和教改思路

1、教师要熟知教材，掌握教材的教学思路，也为通过“两级三关”做准备同时加强学生语文基础知识的训练，特别是重视识字和写字的训练，加强写一手好字的思想教育

2、端正教学思想，勇于探索新的教学模式，特别是“以学习者为中心的四种教学模式”和“先学后教，当堂训练”的教学模式，努力在教学过程中实践,总结经验，学生是学习的主人，要注意激发学生的学习兴趣，调动其积极性；要加强学生自主的语文实践活动，把学习的主动权还给学生；要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力

3、重视培养能力学生获得知识是必要的，但培养能力更重要一个学生如果没有自学能力和运用知识解决实际问题的能力，他的终身发展将受到限制，我们从新世纪人才的培养目标出发，必须重视对学生能力的培养就第二册语文教学来说，要着重培养学生识字能力、理解词句的能力，朗读能力、口语交际能力和初步的自学能力在教学中，要承认学生的个体差异，大胆探索“先学后教,当堂训练”的满足不同程度学生对语文学习的需求，不要一刀切，力求使每个学生都有较大发展

4、提高语文教学效率学生经过上学期的学习，已经掌握了一些汉字知识和识字方法，教学中要注意放手让学生借助拼音读准字音，利用学过的偏旁部件和熟字分析记忆字形，结合词句和生活实际理解字义，教师只对难点作指导和讲解这样，不仅可以节省教学时间，还可以培养学生的识字能力低年级的阅读教学一定要体现以读为主，开展好“书香伴我行”，让学生多读书，多背诵古诗,不断增加语言积累同时进行一些看图说话练习.

5、开展丰富多彩的语文实践活动语文实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到训练语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动使学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力

6、重视良好的学习习惯的培养

7、做好个别生的教育

四、教学进度安排1——2周识字11柳树醒了2春雨的色彩3邓小平爷爷植树4古诗两首语文园地一3------4周识字25看电视6胖乎乎的小手7棉鞋里的阳光8月亮的心愿语文园地二5----6周识字39两只鸟蛋10松鼠和松果11美丽的小路12失物招领语文园地三7—8周识字413古诗两首14荷叶圆圆15夏夜多美16要下雨了17小壁虎借尾巴语文园地四9------10周识字518四个太阳19乌鸦喝水20司马光识字521称象语文园地五11——12周识字622吃水不忘挖井人23王二小24画家乡25快乐的节日语文园地六13-----14周识字726小白兔和小灰兔27两只小狮子28小伙伴29手捧空花盆的孩子语文园地七15-----16周识字830棉花姑娘31地球爷爷的手32兰兰过桥33火车的故事34小蝌蚪找妈妈语文园地八1721周复习、考试人教版一年级语文下册教学计划4学生情况分析经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解我班有41人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平居中，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的教材情况分析《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础教材编写的指导思想

1.在语文一年级上册的基础上，进一步加大改革力度，锐意创新，开拓进取

2.教材要具有时代特点和现代意识，编辑思想符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神

3.教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感同时尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养

4.教材的内容要力求简约，避免烦琐，力求灵活，避免呆滞简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高

5.教材的呈现方式要灵活多样，有助于教师教学方式和学生学习方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦,不断提高语文能力

6.教材要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文教材同时要留有余地，增加弹性，为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要教材基本结构一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进从一年级下册开始适当加大改革力度依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容共设8个专题，分为8组多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养.每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”各部分相互联系，构成一个有机的整体识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩“语文园地”面貌一新，包括四个栏目我的发现一一鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累一一引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际一一与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台一一给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台八组教材之后有五篇选读课文最后是两个生字表（表一是要求会认的字,表二是要求会写的字）本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字教材特点

1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合每一组，也可以称作每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，大都是围绕本单元的专题安排的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，体现了识字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合各单元之间，体现了各项内容、各项要求及语文能力的整体推进，螺旋上升这样安排，符合《课程标准》避免烦琐、加强整合的思想，便于开展语文实践活动，提高学生的综合语文能力

2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样本册教科书的识字课，改变了以前集中安排识字课的做法，把8课识字，分别安排在每组的开头识字课内容均贴近每一组的专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，既通过识字课承担了一部分识字任务，减轻随课文识字的压力，又充分体现了整合的思想识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥，功能单一，缺少情境、语境的弊端学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶

3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》,有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有借童话故事反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》全册课文充分体现了以下几个特点一是思想内涵比较全面，蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素，同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神二是题材广泛，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的,有反映家庭生活的有利于学生通过语言文字认识大千世界三是体裁多样有童话，散文，诗歌，故事，科普文章等，趣味性、可读性和感染力强选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《两只鸟蛋》《失物招领》《春雨的色彩》《四个太阳》，能充分考虑儿童的经验世界，情感世界和想象世界

4、大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的.“学本”教学目标及教学改进措施提示在准确把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既要符合教材的编写意图，又要不拘泥于教材所以在使用教材的过程中，不断创造新经验没有好的经验，教材就很难继续提高，不断改进准确理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学明确教学要求，下要保底，上不封顶教材中的基本要求，体现了《课程标准》的学段目标，一定要落实到每个学生这些基本要求主要有以下几方面

1.认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁对全体学生，不要拔高认字要求，以免加重负担要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

2.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学习独立识字爱识字，能主动识,学着自己识，这是学生识字不竭的动力一定要重视兴趣、习惯的培养要重激励、多鼓励

3.学习有普通话正确、流利、有感情地朗读课文了解词句的意思有感受的想法，乐于与人交流读诗歌能展开想象，感受语言的优美要重视朗读这是低年级理解课文最重要的阶段,其本身也是一种语文能力、语文素养了解词句要少而精，重点的，难点的；方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启发要鼓励学生提出问题，畅谈自己的收获、想法，鼓励展开想象，这不仅符合自主学习的理念，而且有利于培养独立思考能力、想象力这是创新意识和创新思维的萌芽低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透古诗只要求读熟背会学生课后还读不熟、读不好，是不合格的语文课要把时间用在刀刃上

4.学习默读允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程这一册重在默读习惯的培养读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练要重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣一一关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜欢识字同样重要爱读书，才能得到乐趣；得到乐趣，就更爱读书“兴趣是最好的老师”能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师，这样老师的阅读教学肯定成功

5.重视语言的积累课内要求背的、一定要背下来还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段

6.加强在生活中学语文的引导、交流与展示课外、生活中是学习语文的广阔天地，学生，包括低年级学生可以大有作为关键是教师要相信学生，引导学生，给他们交流、展示的机会，他们会还你一个惊喜！因为教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都围绕专题设计，所以备课时胸中要有全局要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数教学措施

1.识字写字教学本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异识字的第一步,可以放低要求在语言环境中认识，就算认识正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习、巩固工作，防止回生专家认为，行之有效的办法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的只要从思想上重视，又采取切实可行的措施，生字的复习、巩固是可以做到的教材非常重视写字教学与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好最好每节课都让学生动动笔，认真练习写字要切实保证写字质量另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯识字课与阅读课文教学要区分开识字课重在认字、写字，引导发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字识字韵文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲

2.阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中,学生自悟、自得的在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情可以采用多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等朗读指导官分层进行

1.范读或配乐读激趣；

2.指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音;不指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

4、有表达的信心积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见

三、学生基本情况简要分析一年级全班70人学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确加之受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊

四、提高教学质量的主要措施

1、针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字

3、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素,引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说人教版一年级下册语文教学计划篇

三一、指导思想在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来;指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读；

4.指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验,再通过朗读，把这种情感体验传达出来在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问题，敢于发表个人见解要留给学生交流阅读感受的时间由于阅读活动具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理在这种情况下，教师不应拘泥于统一的认识只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在学习课文时，经常让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的准确把握实际上这对教师理解课文提出了更高的要求教师教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部分强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受提倡教师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴

3、语文园地的教学“我的发现”一一名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中“日积月累”一一鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句有些老师创造的每天三分钟背诵，是一个好办法“口语交际”—一教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求在口语交际教学中，教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点，更不要有过多的限制课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动“展示台”一一主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会以识字的展示为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台联系生活进行识字教学包括两方面的意思首先是利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材；二是鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志,让孩子打开一个无声而精彩的世界这是尽快识字追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分本册教材从儿童生活实际出发，从儿童的需要出发，从儿童的兴趣出发，安排了几次识字展示活动教师要提前引导儿童围绕这个方面关注某些汉字，或动手收集有关的汉字资料到了活动时间，大家把自己自主识的字，带到班上交流——先小组交流，再全班交流交流过程中，不仅要交流识字哪些字，还要交流是怎么识的，有什么好的方法交流之后，还可以组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让大家分享识字成果，如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动甚至可以直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字方式方法可以因地、因时、因人、因事制宜，灵活多样教师在教学的时候，也不一定要按照教材里每组的编排按部就班地进行，完全可以根据本班情况，打乱顺序，或者改变、增加展示的内容教材只是给教师们提供一种思路，一种鼓励学生课外识字的思路另外，还可以引导孩子自己制作“识字课本”这对孩子来说是一件十分有趣的活动学生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等这些都是儿童识字的最好的资源让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的、非常精美的“识字课本”在这个过程中，学生动手动脑，收集、整理、分类，编排版面，正是一个创造的过程可以结合展示台的内容，把这种“识字课本”定期拿到班上交流，分享成果平时闲暇拿出来读读，欣赏欣赏这种活动，其价值远远超过了识字本身；而就识字来说，是实用的，效果好的还可以引导儿童讲述自己的识字小故事，让孩子们讲讲自己认识某个字的过程和方法这样不但可以扩大识字效果，交流识字方法，而且分享识字的乐趣，并有效培养了观察能力，提高了口头表达的能力结合课内识字，开展识字的资源，开辟识字的渠道，丰富识字的形式，使学习汉字成为丰富生活、增长知识、促进读写、开发潜能的过程让全体学生都有展示课外识字成果的机会，都能感受到成功的快乐尤其是鼓励课内认字不太好的同学使用音序查字法查字典以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中在此之前，语文园地五安排了认读大写字母在教学语文园地五之后，准备安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法另外，还要努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文本册尚未系统安排写话，但可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写话不在多，在于有这种愿望，这种要求对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励鼓励学生写自己想写的话不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图……总之，要凭借教材的优势，创造性地进行教学通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者尊重学生是前提，“欣赏、鼓励”，使学生不断获得成功的快乐，是教学成功的秘决要活用教材，创造性地进行教学——教材给师生无限创造的空间，建立在兴趣、信任之上的“爱学”“想学”；建立在鼓励发现之上的“会学”；建立在成功和进取欲望之上的“越学越爱学”；教学密切联系学生生活世界、经验世界、想象世界人教版一年级语文下册教学计划5

一、学生基本情况分析本班共有学生50名，有6学习后进生经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800——1000字左右每生能写汉字100字——150字之间，少数能写200字左右对偏旁部首的认识不熟汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础写字姿势正确,但有3——4人因身体原因及习惯不良，需再加强写字习惯的督促学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读本学期将进行每天中午半小时的阅读时间，再加大阅量

二、教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容8个单元8个专题,分为8组多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学8个专题贴近儿童生活,体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式课文共34篇，内容丰富多彩“语文园地”包括4个栏目我的发现一一鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累一一引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际一一与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明止匕外，在语文园地里也安排了少量要认识的字书后生字表

（一），列出了全册要认识的字，生字表

（二），列出了全册要求会写的字

三、教学总目标（听说读写能力的安排）

（一）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的‘愿望

2、认识常用汉字550个，其中250个会写

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁

4、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

5、能用音序法查字典，学习独立识字

（二）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

3、借助读物中的图画阅读

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语

5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流

（三）写话

1、对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

（四）口语交际

1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯

2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容

3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

6、有表达的自信心积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见

四、教学重难点重点如何巩固认识的550字，会写的250字难点如何正确的阅读

五、教学措施

（一）阅读教学

1、重视朗读的指导

2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式

3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会

4、重视课外阅读的指导引导学生选择好的读物

（三）口语交际教学

1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际

2、重视日常教学中的口语交际活动

六、教学进度安排人教版一年级语文下册教学计划6

一、教学任务本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容共设八个专题，分为八组多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学八个专题贴近儿童生活,体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式课文共

3、4篇，内容丰富多彩“语文园地”包括四个栏目我的发现一一鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累一一引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际一一与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台八组之后有五篇选读课文最后是两个生字表本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字

二、教学目标

1、复习巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普通话

2、会写250个生字，认识550个生字要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确认读，不抄，不默，不考

3、继续学习用铅笔写字依照笔顺规则，书写要求学会的字字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观执笔方法、写字姿势合乎要求

4、能借助汉语拼音，用普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情能背诵指定的课文朗读要做到，逐步提高默读能力借助拼音阅读浅显的拼音读物继续认识逗号、句号、叹号、问号

5、能用学过的词语补充句子有说话的愿望，能根据要求说自己想说的话能在简单的写话中使用句号、问号、叹号

6、学会听、说普通话能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提出问题、回答问题愿意和别人进行口语交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大方，有礼貌

6、在教学中注意用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植学生的爱国主义情感

三、教学重点、难点

1、要求学会的字，能读准字音，认清字形，要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确认读

2、继续学习用铅笔写字字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观执笔方法、写字姿势合乎要求

3、能借助汉语拼音，有普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情

4、能用学过的词语补充句子有说话的愿望，能根据要求说自己想说的话能在简单的写话中使用句号、问号、叹号

四、教研课题及教学措施教研课题如何对低年级学生进行识字教学小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，采用不同的方式进行识字教学，使课堂识字活动起来，这样,学生不仅能学到知识，而且培养了学生对学习汉字的浓厚兴趣，培养学生自觉识字的好习惯和能力教学措施

1、改进教学方法在教学过程中，注重儿童心理特点，运用适合低年级孩子的语言、方法，激发学生的学习兴趣，调动其积极性；在学习中重视读书感悟,质疑，尊重学生个性；加强对所学知识的运用

2、重视发展能力学生的能力关系到他们的终身发展，培养学生识字能力、理解词句的能力，朗读能力、口语交际能力和初步的自学能力在教学中，力求使每个学生在自己的基础上发展

3、提高语文教学效率本学期，识字任务很重必须提高课堂效率，使用各种方法使学生识字、组词，说话对于难于理解的词设计情景帮助理解，力争在课堂上完成教学任务，使学生学得轻松又扎实

4、开展丰富多彩的语文实践活动语文实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到训练语文实践活动，要活泼有趣可以课内外结合，使学生在反复实践中巩固所学知识，发展语文能力

5、倡导合作学习采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活

6、开展丰富多彩的语文实践活动语文实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到训练语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动使学生在反复实践中巩，逐步提高语文能力人教版一年级语文下册教学计划7

一、基本情况本班共有学生43名，有6位学习后进生经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中少数同学能认800——1000字左右每生能写汉字100字一一150字之间，少数能写200字左右对偏旁部首的认识不熟汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础写字姿势正确,但有3——4人因身体原因及习惯不良，需再加强写字习惯的督促学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读本学期将进行每天中午半小时的阅读时间，再加大阅读量但大部分学生已经能独立写两句以上的拼音作文（不会写的字用拼音），既复习了学过的字，又巩固了拼音，孩子的写作能力得到了锻炼与发展上学期末的成绩较好本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养

二、教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容8个单元8个专题,分为8组多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式课文共34篇，内容丰富多彩“语文园地”包括4个栏目我的发现一一鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累一一引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际一一与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台一一给学生提供展示学习所得的舞台8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字书后生字表

（一），列出了全册要认识的字，生字表

（二），列出了全册要求会写的字

三、教学目标（听说读写能力的安排）

（一）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

2、认识常用汉字550个，其中250个会写

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁

5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

6、能用音序法查字典，学习独立识字

（二）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

3、借助读物中的图画阅读

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语

5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流

6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美

7、认识课文中出现的常用标点符号在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气

8、积累自己喜欢的成语或格言警句背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字

（三）写话

1、对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

（四）口语交际

1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯

2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容

3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

6、有表达的自信心积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见

（五）综合性学习要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量

二、本学期教学总目标和要求小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格本学期一年级教学总目标和要求

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望

2、认识常用汉字400个，会写100个

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文

3、学习借助读物中的图画阅读

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容

1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论

2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得

3、热心参加校园、社区活动结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法

四、教学重难点第一单元重难点

1.准确掌握本单元的生字，一类生字要求读准，写正确，会用新词说话

2.理解本单元的内涵，培养学生建立起热爱春天和大自然的情感

3.懂得从自我做起，保护我们的环境

4.讲春天搜集描写春天的词语及句子或是古诗和儿歌描绘美好的春天第二单元重难点

1、准确掌握本单元的生字，一类生字要求读准、写正确，会用新词说话

2、理解本单元内涵，培养学生从小学会热爱家人、朋友的美好情人教版一年级语文下册教学计划8

一、班级情况分析学生年纪小，自律性差但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣

二、本册教材分析本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字而后是识字

（一），10篇课文，识字

（二），又10篇课文两个识字单元各4课，每课认字12~14个20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的.课文在内容上有一定的联系每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排实行认写分开，多认少写教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点

三、教学目的、要求

（一）政治思想方面培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育

（二）基础知识方面

1、汉语拼音

①学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

②能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话

2、识字与写字

①喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

②认识常用汉字400个，会写其中的100个

③掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字字写得正确、端庄、整洁

④初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

3、阅读

①喜欢阅读，感受阅读的乐趣

②学习用普通话正确、流利地朗读课文

③学习借助读物中的图画阅读

④对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流

4、口语交际

①学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯

②能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容

③能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌

④有表达的自信心积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见

四、教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神

6、认真批改每课作业，及时作好反愧小结

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差人教版一年级语文下册教学计划9

一、指导思想以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活与工作奠定坚实的语文基础

二、学生基本情况分析本班共有学生13名，通过上一学期的学习，学生已养成了基本的学习习惯,大多数学生能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，但有三位学生接受能力较差，跟不上进度，无法独立按时完成作业全班学生存在读书的习惯与方法还需要教师多指导而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待提高

三、教材内容及编排本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容8个单元8个专题,分为8组多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学8个专题贴近儿童生活,体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体每组包括1课“识字”、4-5篇课文与1个“语文园地”识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式课文共34篇，内容丰富多彩“语文园地”包括4个栏目我的发现一一鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累一一引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际一一与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台一一给学生提供展示学习所得的舞台8个单元之后有5篇选读课文，最后是两个生字表本册继续实行认写分开、多认少写的识字原则全册要求认识550个常用字,会写250个认识的字生字表

（一）列出了全册要认识的字，生字表

（二）列出了全册要求会写的字

四、教学总目标（听说读写能力的安排）

（一）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

2、认识常用汉字800个，其中250个会写

3、掌握汉字的基本笔画与常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美

4、养成正确的写字姿势与良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁

5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

6、能用音序法，学习独立识字

（二）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

3、借助读物中的图画阅读

4、结合上下文与生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语

5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然与生命，对感兴趣的人物与事件有自己的感受与想法，并乐于与人交流

6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美

7、认识课文中出现的常用标点符号在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气

8、积累自己喜欢的成语或格言警句背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字

（三）写话

1、对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

（四）口语交际

1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯

2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容

3、听故事、看音像作品，能复述大意与精彩情节

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

6、有表达的自信心积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见

（五）综合性学习

1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读,共同讨论

2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得

3、热心参加校园、社区活动结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻与想法

五、教学重难点重点如何巩固认识的550字，会写的250字难点如何正确的阅读

六、教学措施

1、根据本班学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课，做好教学的六认真工作

2、根据当前教改形势，结合班级实际，努力进行课堂教学的推陈出新，把轻松愉快的气氛带入课堂，让学生乐学、会学、会用

3、平时注重培养学生的阅读兴趣，使学生积极地去阅读一些有益的课外书籍，拓展他们语言知识的视野，增强学生的文化底蕴

4、注重学生书写的指导与训练，养成良好的坐，写姿势，并且培养学生能专注做事的好习惯，同时也使他们受到书法艺术美的熏陶

5、关注班级中学习落后的同学，给他们以实实在在的、平等的鼓励与帮助

6、抓好单元测试，发现问题及时改进，把抓质量落实在每天教学之中

七、教学进度表略人教版一年级语文下册教学计划10

一、教材简析本单元包括《识字一》和四篇课文以及一个语文天地《识字一》的八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界可以在学生正确识字读词的基础上，用课件出示课文插图及其它比较典型的春天景物图片，让学生观察并用自己的话描述图片上的景物然后开展“捉迷藏”游戏，让学生找一找图片中藏着识字一中的哪些词语，你是从哪里看出来的说说理由学生能比较容易的从图片中找到与景物相对应的词语，在说明理由中理解词意，这样达到将文与图有机结合，帮助学生明白词意，使春天像一幅幅图画印在学生脑子里的《柳树醒了》通过春雷、春雨、春风、春燕与柳树的活动，写出了柳树在春天到来时的变化《春雨的色彩》通过对春天色彩的描写，反映了春雨给大地带来的变化《春晓》寥寥几笔通过对鸟鸣及落花的描写，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意及春来春去的变化勾勒得淋漓尽致这几课的教学重在指导学生从季节更迭带来的变化了解春的特点教学时，可以引导学生边读边想像，将课文语言转化为画面，使春天里柳树、小草、桃树、油菜及花开花落的变化变成一幅幅图画存储在学生头脑中《邓小平爷爷植树》及《村居》则写出了植树、放风筝等春事这两课的教学重在让学生知道春天是万物复苏的季节，了解在这个时节人们的活动

二、教学目标lo掌握本单元要求掌握的生字，会认会写一类生字，会认二类生字；2o达到情感体验，感悟春天的美丽，并在孩子的头脑中建立起热爱春天和自然的情感;3懂得从自我做起，保护我们的环境4找春天观察春天的景色，发现冰雪融化了，小草发芽了，柳树抽出了嫩嫩的枝条，鸟儿在枝头上歌唱，春风拂面，花儿争相开放，春雨淅沥沥的下，天气暖和了，人们脱下了棉衣，来到田野里郊游、放风筝、种树、种花

5、画春天，画出自己认为最美的春天

6、讲春天搜集描写春天的词语及句子或是古诗和儿歌描绘美好的春天

7、我的发现a、迎着三月的春风，学雷锋，做好事b、3月8日，献给妈妈一份爱心c、3月12日，去植树，许下童年的心愿d、去野外郊游，学习放风筝e、推荐读课外书及古诗

三、教学重难点准确掌握本单元的生字，一类生字要求读准，写正确，会用新词说话

2.理解本单元的内涵，培养学生建立起热爱春天和大自然的情感

3.懂得从自我做起，保护我们的环境

4.讲春天搜集描写春天的词语及句子或是古诗和儿歌描绘美好的春天

四、课时安排《识字一》1课时《柳树醒了》2课时《春雨的色彩》2课时《邓小平爷爷植树》2课时《古诗两首》2课时语文园地一2课时活动课时2课时一共十三课时人教版一年级语文下册教学计划11

一、班况分析本班共有学生36名从总体上看，纪律较好，智力一般，有几个孩子学习起来比较困难，随着知识的加深，学习起来会越来越困难

二、全册教材简析-教材内容本册教科书以专题归类成一个一个的单元，以整合的方式组织教材内容共设八个专题，专题贴近童年生活，时代气息浓厚，，把基本知识、基本能力、方法、情感熏陶融为一体每个单元内容丰富

1、每组包括1课“识字”，4至6篇课文和一个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体识字课包括词语、三字经、对联、名人名言、古诗、诗歌等多种形式科文共35篇，内容丰富多彩

2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样本册教科书的识字课，把8课识字分别安排在每组的开头识字课内容均贴近每一组的专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，也充分体现了整合的思想识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥、功能单一的弊端学生通过学习这种意境优美的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备

3、采用大量的新课文，使教材更具有时代感，跟上现代飞速发展的社会本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上全册课文有以下几个特点一是思想内涵全面，包含爱国主义、集体主义、社会主义等，关爱生命、团结协作、自强自主、热爱科学、环境保护等丰富的思想情感因素，也有信息社会和全球经济一体化的世界特点二是题材多样，有反映学校生活的，有反映家庭生活的有反映城市生活的，有反映农村生活的，有利于学生通过语言文字认识大千世界三是体裁多样有诗歌、故事、科普文章、诗歌、童话、等，增强了趣味性，可读性和感染力

4、大力改进教学方法，利用收音机、多媒体、幻灯片多种形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”本册教材在形式上有很大的突破，主要体现在以下几个方面

（1）编写角度转向以学生为主体，教师为主导将传统的灌注式改为启发式、自主式,注重引导发现，鼓励探究学习在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西

（3）给学生提供展示的机会，使学生愿学、乐学学，不断学习中获得成功

三、本册教材具有以下几个特点

1、绕专题组织教材内容，充分体现整合

2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样

3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活

4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”

5、体现语文与生活的紧密结合

四、本册教学总的目的要求

1.认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

2.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学习独立识字爱识字，能主动识,学着自己识，这是学生识字不竭的动力一定要重视兴趣、习惯的培养要重激励、多鼓励

3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文了解词句的意思有感受的想法，乐于与人交流读诗歌能展开想象，感受语言的优美

4.学习默读允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程

5.重视语言的积累课内要求背的、一定要背下来还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段

6.加强在生活中学语文的引导、交流与展示

五、教学重点、难点教师在备教材、备大纲、备学生的基础上，制定切合实际的教学方法

1、识字教学本册五百多个要求掌握的字，绝大多数是常用字要相信学生能够用已有的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字可以采用多种方式加强同学间的交流与合作教师要采用多种形式，避免单调

2、阅读教学要重视朗读的指导用普通话朗读，正确、流利、有感情地读课文教师还要重视课外阅读的‘指导，引导学生选择好的读物，在家长会上指导家长选择一些童话、故事书等有益的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会

3、口语交际教学教师要重视创设课文中的情境，是学生入情入境的进行口语交际在口语交际课之前，要提早布置准备工作除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常交往中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力

六、教学措施

1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学

2、倡导合作学习采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作

3、重引导发现，鼓励探究学习

4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字鼓励学生在生活中识字，鼓励

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

4、有表达的信心积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见

三、学生基本情况简要分析一年级⑵班全班28人，其中男生16人，女生12人学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的.主动意识不够，对意愿的表达较为模糊

四、提高教学质量的主要措施

1、对于

5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字

3、“阅读是学生个性化的行为”因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力

4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说人教版一年级语文下册教学计划2学生观察生活，体验生活

5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感

6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文

七、教学课时安排第一组多采的春天10~14课时第二组家庭生活15〜18课时第三组保护环境12〜16课时第四组快乐的夏天13〜16课时第五组动脑筋想办法13〜15课时第六组我们的生活多么幸福13〜16课时第八组我们身边的科学15〜20课时人教版一年级语文下册教学计划12

一、学生情况分析经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解我班有X人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平名列前茅，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的

二、教材情况分析《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的.语文基础

三、教材编写的指导思想

1、在语文一年级上册的基础上，进一步加大改革力度，锐意创新，开拓进取

2、教材要具有时代特点和现代意识，编辑思想符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神

3、教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感同时尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养

4、教材的内容要力求简约，避免烦琐，力求灵活，避免呆滞简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高

5、教材的呈现方式要灵活多样，有助于教师教学方式和学生学习方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦,不断提高语文能力

6、教材要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文教材同时要留有余地，增加弹性，为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要

四、教材基本结构一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进从一年级下册开始适当加大改革力度依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容共设8个专题，分为8组多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”各部分相互联系，构成一个有机的整体识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩“语文园地”面貌一新，包括四个栏目我的发现一一鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累一一引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际一一与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台一一给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台八组教材之后有五篇选读课文最后是两个生字表（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明止匕外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字人教版一年级语文下册教学计划13

一、教材分析本单元围绕“伙伴”这个主题，安排了三篇课文《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文通过这些课文的学习，引导学生明白个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福本单元还安排了“口语交际请你帮个忙”通过真实的交际练习鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能够说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语“语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容旨在让学生初步学习用音序查字法,培养学生自主识字的能力，并通过古诗阅读和课外阅读拓展学生的阅读量，进一步培养学生良好的阅读习惯

二、教学目标

1、会认37个生字，会写20个生字，进一步养成良好的书写习惯学会3个偏旁，学习4个多音字

2、学习并积累AABB式和描述动作的相关词语

3、正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，背诵古诗《赠汪伦》

4、理解课文内容，能用自己的话说说课文的.主要内容初步体会友情的可贵，培养学生主动关心他人，帮助他人的良好品质

5、学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣

6、通过课文的学习和课外朗读，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐

7、鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语

三、教学重难点

1、识字、写字、朗读课文

2、课文内容的理解，特别是对于“友情”这一核心内涵的理解

3、引导学生品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际变变收获和感受,从而理解课文内容，体会友情的可贵

4、学习用拼音查字法查字典

四、课时安排

1、小公鸡和小鸭子2课时

2、树和喜鹊…2课时

3、怎么都快乐2课时口语交际请你帮个忙1课时语文园地三…2课时人教版一年级语文下册教学计划14

一、班情分析本班原有学生24人，转学4人，插入1人，现有学生21人一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过上学期的学习，一部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节，但大部分学生基础还是比较薄弱，缺乏自学能力的培养在读写分开、多认少写的原则上，一些学生已会认400个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思,认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养进一步激发孩子们的学习语文的兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神

二、教学内容本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分别为多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体每组包括1课识字、4——5篇课文和1个语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式课文共34篇，内容丰富多彩语文园地包括四个栏目我的发现一一鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累一一引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际一一与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台一一给学生提供展示学习所得的舞台本册书共要求识字550个，会写250个，再加上这学期时间很短，所以学习的任务是比较繁重的

三、教学目标

1、让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望本册共有550个要求会认的字，250个要求会写的字，要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜欢的方式识字

2、重视朗读的指导在学生读正确、读流利的‘基础上，指导学生读出感情,让学生在读书的过程中自读、自得，激发学生阅读的兴趣

3、教师要创设情境，让学生入情入境地进行口语交际，让学生有表达的欲望，在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力

4、继续养成讲普通话的习惯

5、积累自己喜欢的好词佳句、诗歌、谚语等

四、教学重、难点教学重点识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养教学难点1在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会

（2）学生与别人能大胆、自信的交流

（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识

五、突破重、难点措施

1、在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字

2、注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机结合起来

3、采用多种形式，注意加强生字的复习与巩固

4、在阅读教学中要避免单调枯燥的技术性指导，而是要引导学生入情入境,如给画面配音，分角色朗读，表演读等等

5、注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展

六、教学措施

（一）识字与写字

1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等

2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生

3、加强写字指导，不但要写对，更要写好最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量

（二）阅读教学

1、重视朗读的指导

2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读

3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会

4、重视课外阅读的指导引导学生选择好的读物

（三）口语交际教学

1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际

2、重视日常教学中的口语交际活动

3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识人教版一年级语文下册教学计划15

一、学情分析一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯

二、教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性8个单元包括识字、课文和语文园地，各部分相互联系，构成了一个有机的整体课文共21篇，内容丰富多彩口语交际不光是听和说，还要发挥想象力新课本的“口语交际”栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏

三、教学总目标（听说读写能力的安排）

（一）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

2、认识常用汉字550个，其中250个会写

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁

4、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

5、能用音序法查字典，学习独立识字

（二）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

3、借助读物中的图画阅读

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语

5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流三写话对写话有兴趣，能简单写自己想说的话四口语交际

1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯

2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容

3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

6、有表达的自信心积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见

四、教学重难点

1、教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养

2、教学难点是1在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会2学生与别人能大胆、自信的交流3增强学生在生活中学语文、用语文的意识

五、教学措施

1、识字写字教学本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生加强写字指导，不但要写对，更要写好最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量

2、阅读教学重视朗读的指导在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等在进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外,给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会

3、口语交际教学重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际在口语交际课之前，提早布置准备工作除专门的口语交际课，重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力

一、学生基本情况分析经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础学生的阅读兴趣、阅读习惯较好本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅读量

二、教材分析一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”在全书最后，安排了几个附表识字表、写字表和常用偏旁名称表每个单元内部的具体安排如下课文3-4篇、口语交际间隔安排、语文园地识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读

三、教学总目标听说读写能力的安排

1、识字写字1认识常用汉字400个，会写汉字200个2喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望3认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典4掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构5养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁

2、阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣2用普通话正确、流利地朗读课文3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语4学习借助读物中的图画阅读5对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流6诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美7认识课文中出现的常用标点符号在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气

3、口语交际1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容3听故事，能记住并讲述主要内容4与别人交谈，态度自然大方，有礼貌5有表达的自信心，积极参加口语交际

四、教学重难点重点认识常用汉字400个，会写汉字200个难点养成良好的阅读习惯

五、教学措施一识字教学

1、字理识字从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说其中的‘象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆

2、开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字

3、以趣味性知识主要是事物归类和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲如《春夏秋冬》《猜字谜》二阅读教学

1、重视朗读的指导

2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式

3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会

4、重视课外阅读的指导引导学生选择好的读物

（三）口语交际教学

1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际

2、重视日常教学中的口语交际活动人教版小学一年级语文下册教学计划篇二（-）学生基本情况分析本班共有学生43名经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右,每生能写汉字100字一150字之间汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正阅读方面本学期将继续进行每天半小时的阅读时间，再加大阅读量部分学生已经能独立写

一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养

（二）教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容8个单元2个专题,分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式课文共29篇，内容丰富多彩“语文园地”包括4个栏目趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;词句运用一引导学生积累好词佳句、优秀段篇;书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际一与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台一给学生提供展示学习所得的舞台本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明止匕外，在语文园地里也安排了少量要认识的字书后生字表

（一），列出了全册要认识的字，生字表

（二），列出了全册要求会写的字

（三）教学总目标（听说读写能力的安排）

1、识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望2认识常用汉字400个，其中200个会写3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁5初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》6能用音序法查字典，学习独立识字

2、阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文3借助读物中的图画阅读4结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语5阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流6诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美7认识课文中出现的常用标点符号在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气8积累自己喜欢的成语或格言警句背诵优秀诗词文15篇段，课外阅读总量不少于1万字

3、写话对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

4、口语交际1学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯2能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

5、综合性学习1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得3热心参加校园、社区活动结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法四教学重难点重点如何巩固认识的400字，会写的200字难点如何正确的阅读五教学措施

1、识字与写字1相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等2采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生3加强写字指导，不但要写对，更要写好最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量4学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣

2、阅读教学1重视朗读的指导2避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读3重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会4重视课外阅读的指导引导学生选择好的读物

3、口语交际教学1重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。