2025年点亮小灯泡教学设计与反思大全5篇word模板范文

年点亮小灯泡教学设计与反思（大全20235篇）范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧2023年点亮小灯泡教学设计与反思（大全5篇）点亮小灯泡教学设计与反思篇一今天县里领导来校检查期初工作教研员和包学科领导深入课堂，听了我们学科的三节课说实话，心里真有点发毛，毕竟科学这一学科涉猎面广，而且我又是现学现卖今天我和四年三班的孩子们一起学习的是《电》这一单元的第二节《点亮小灯泡》，课前虽然有点紧张，可自认为准备还是挺充分的（刚刚接触这一学科，每节课都得细心准备,否则真不知道课该怎么上）但一节课下来，才知道毛病还真是不少体现在以下几点

1、有意识围绕课题，但操作有问题本学期我的教研主题是《探知前科学概念的方法的策略的研究》，本节课上想运用一下画图法，通过画图了解学生的前概念，以便及时调整教学策略课堂伊始，我先让学生画出印象中的小灯泡孩子们画的还真是五花八门，一个个灯泡残缺不全，但从外形上看还是很像的只有两个孩子把灯泡的结构画完整了这一环节占用了一定的时间，如果这一环节在课前完成，更便于老师调整教学策略亮了教师活动说得没错，通常我们是这样认为的电从电池的正极出发，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成了回路这条路一通，小灯泡马上就亮了（边讲边课件演示）教师活动我们再看看，这条通路中，小灯泡的两个连接点和电池的正负极是怎样连接的？学生活动小灯泡的一个连接点跟电池的正极相连学生活动还有一个连接点通过电线跟负极相连教师活动大家看出来了，小灯泡的两个连接点分别连到了电池的正极和负极，小灯泡就能亮了（课件让连接点亮一下）设计意图学生展示连接方法，体会成功的喜悦与探究的乐趣敢于根据现象作出大胆的想象与推测，激发了进一步探究电的兴趣教师活动出示断路、短路连接图为什么这样接小灯泡不会亮？（看实物连接图）那么，除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗？老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示）学生做出判断，教师予以简评教师活动通过分析得出像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路最后归纳在连接电路经常出现的错误接法短路和断路教师活动如果现在再让你接，你还会直接把电池的正负极相连吗？学生活动不能连学生活动这样会破坏电池的设计意图短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强安全用电常识

四、用多种连接方法使小灯泡发亮教师活动通过对短路、断路的分析，我们进一步明确了只要把小灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连接，让电能流过小灯泡形成一条通路，小灯泡就能亮那你们能不能想出更多的方法来接亮小灯泡教师活动老师发给每组一个信封，信封里有电池和灯泡的卡片，发现一种新的接法能使小灯泡亮起来，就把电池和小灯泡贴到白纸上，导线用记号笔画线代替，到音乐响起我们就暂停教师活动发现了几种新的接法，举起手指头告诉大家教师活动请这组上来贴，还有不一样吗？教师活动咱们发现了几种？为咱们的成功鼓掌教师活动谁能说说这几幅图中电在小灯泡里是怎样流的？设计意图调动学生学习的积极性，乐意与他人合作交流，分享活动成果培养学生自主探究、主动学习的兴趣和动手操作的能力，优化了教学程序，体现了学生为主的教学原则

五、综合运用，课外延伸教师活动

1、安全教育我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220v交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验在使用的过程中也尤其要注意设计意图对学生进行安全用电教育，增强学生的安全用电常识教师活动

2、延伸学生活动:能！教师活动如果有三个或更多的小灯泡，你还能让它们同时亮起来吗？课外请同学们自己去找些材料试一试，可以一个人做，也可以几个人合作探究设计意图学生已经体会到了成功的喜悦与探究的乐趣进一步激发学生探究电的兴趣课件介绍爱迪生

4.节约用电教育另外，我们要节约用电，我准备一份小资料，有兴趣的同学可以去仔细阅读一下，日常生活经常用到的电器节约用电的方法，可以尝试下设计意图勤俭节约是中华民族的优良传统，培养学生节约用电意识增强学生环保、节能意识，体现“科学与人文”教育有机揉合的现代教育理念点亮小灯泡教学设计与反思篇四“点亮小灯泡”这一课，对四年级的孩子来说有一定难度，对电筒如何发光和怎样点亮小灯泡存在许多问题有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来

二、需要改进的地方:

1.在第一个班上课时，没有讲清楚电灯泡的两个连接点，学生在动手操作时，没有成功点亮灯泡，这一点在后面的班级改正后，成功率提高了老师要对教材更熟悉，对实验更熟悉，可以提前找几个孩子，进行“预实验”

2.课堂管理还需加强学生对科学课并不重视，课前准备不充分，课堂讲话现象严重，以前针对这些问题，我总是停下来点名批评这些孩子最近在读管建刚老师的《一线表扬学》，要用表扬优秀的孩子去影响不乖的孩子点亮小灯泡教学设计与反思篇五在田老师《点亮小灯泡》一课中，整节课都是围绕着探索问题一发现问题一解决问题的思路进行，教学环环相扣，层层递进，很好的激发了学生的兴趣孩子天生具有很强烈的好奇心在课程的导入上，田老师很好地抓住了这一点，由两个黑暗的箱子，提问怎样能使它变亮？进而导入课题这样的导入，充分地调动学生的探索欲望这样的导入形式是否可以引入到我的书法课程？例如在讲楷书时，可以用篆书、隶书来导入因为这些字体对学生来说比较陌生，可以引发他们的好奇心上学期石老师的信息研修课与田老师的科学研修课，他们的课程都是围绕着探索问题一发现问题一一解决问题的模式进行课堂上学生的积极性被充分地调动起来，他们的想象力、创造力、动手能力也得到了很大的提高这种模式在书法教学中也能体现出来，但前提是要让学生具备一定的书写知识书法教学有其特殊性，在整个教学环节中，教师的引导、讲解与示范不能忽视，不可让学生胡乱的进行书写特别在解决问题这一环节上，教师得站主导地位语言艺术在教学当中非常重要，在书法课堂上，这一点我做的不够,经常有重复话的现象，显得有些啰嗦，不够严谨校监和谟老师给出了很好的建议，让我们将上课要说的话语全部写出来我想以后我会注意的，努力改善自己的语言艺术（包括语音的抑扬顿挫）学生上课良好的动、静习惯，关系着一节课的教学效果在书法课堂上，要培养学生在老师讲授时认真听，在练习时静静地写的习惯这些需要狠抓课堂常规，并且要一如既往，逐渐的让学生形成这种意识百仕达小学实行的是小班制教学，家长看重的也是这一点，所以关注每一个学生显得格外重要上课面对的是全体学生，并不是个别的，应争取让每个学生都能掌握上课的内容以往课堂中有所疏忽了，在给学生单独示范时，也是给个别的同学示范，没有照顾到全部当然这其中也存在着很多其它因素，以后我会多加注意，以小组示范的形式来进行让学生把汉字写好，关键在于培养其兴趣，进而勤加练习对于这,我还得不断地努力

2、还学生主体地位，但知识落实上有欠缺课堂上让孩子们小组合作，想办法利用电池，导线，小灯泡，这三种材料点亮小灯泡孩子们兴致很高，很快就操作成功，而且能够画出实物图然后又检验了四种连接方式小灯泡能否被点亮孩子们的动手操作能力很强，但我忽视了学生归纳总结能力的培养如果每一个小实验后，及时引导学生总结,相信孩子们对本节知识掌握的更扎实而本节课后，如果调查孩子们学习效果，会有很多孩子能点亮小灯泡，却说不出所以然来

3、没有充分利用好生成的资源课堂上学生在小组观察电池时，我再行间巡视，一男孩问我:“老师，电池里面的黑色的小棒是什么呀？”“那是碳棒”看来孩子的研究兴趣很浓如果我及时利用这一资源，让学生见识一下电池的内部结构，会对学生理解电流的形成有很大帮助，而我却忽视了这一资源

4、多余的实验材料分散了学生的注意力课前我告诉孩子们去实验室上课时带好学具袋其实本节课用到的学具只有导线和小灯泡很多孩子们出于好奇，课堂上不按照老师的实验步骤完成，却悄悄地弄起了别的实验材料针对以上课堂出现的问题，我把课件进行了修改与补充，还好《点亮小灯泡》这节课才上完一节，还有六个班级可以磨合希望今天的课能避免这些问题昨天改完课件和同事聊起这节课，她说“这就是专科老师的特权,有时间有机会磨课，班主任就不行班主任每天每节都是现场直播，我们有机会重播”想想还真在理一节课经过几次磨合，不精彩都难啊点亮小灯泡教学设计与反思篇二小学科学是一门综合学科，主要包含生命世界、物质世界、地球与宇宙三个领域的内容，在物质世界里又包括物体与物质、运动与力、能量的表现形式三部分内容，在能量的表现形式中又包含声音的传播、光的传播、热现象、磁现象、能量的转化、简单电路六部分内容，本单元的知识就是属于物质世界领域与能量的表现形式相关的内容具体到本单元，第一节学生将学习《生活中的静电现象》，主要是理解电的本质与产生，了解产生电流的条件，随后学习本节课《点亮小灯泡》，在此基础之上又将学习《简单电路》与《不一样的电路连接》的内容，以电路为基础，我们还将学习《做个小开关》、《导体与绝缘体》、《电路出故障》三部分内容，与电路相关的知识是本单元学习重点结合科学课程标准，本单元的内容标准为

1、认识电是生活和工作中常用的能量来源；了解安全用电常识

2、知道常用电器的工作需要一个完整的回路；了解开关的功能；能用一些基本组件连接一个简单电路

3、知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电其中能用一些基本组件连接一个简单电路是本单元学习重点具体到本节课，我制定的教学目标为

1、了解小灯泡结构；知道电流流过灯丝时小灯泡才会发光；

3、敢于根据生活现象做出大胆的想象，激发进一步探究电的兴趣教学重点是了解小灯泡构造，并以正确的连接方法点亮小灯泡教学难点是根据实验现象猜测电流的流向

二、学情分析电的教学是比较新鲜的科学课内容，学生第一次接触与电相关的知识但对于本节课，学生已经通过第一节了解了静电以及电流形成的条件，这为学习本节课打下了基础虽然与电相关的知识是第一次学习，但生活中电无处不在，对于学生来说并不陌生，因此，在教学中充分联系生活，可以达到很好的教学效果

三、模式设计我校践行真实课堂和谐五环节教学模式，具体的环节为单元导入、明确目标；自学指导、合作探究；大组汇报、教师点拨；巩固练习、拓展提高；达标测试、课堂小结落实到本节科学新授课的教学模式为复习旧知、明确目标；激趣导入、打好基础；提出问题，活动探究；拓展延伸、联系生活；达标测试、课堂小结在本节科学课中体现了我校的教学理念有三真真思考、真合作、真会；三实设计实、检测实、反馈实；一及时评价要及时

四、板书设计时间预设，本节课五个环节的时间预设为，第一环节2分钟，第二环节10分钟，第三环节15分钟，第四环节8分钟，第五环节5分钟在课前，教师为各小组准备小灯泡、2节

1.5伏的干电池、导线、白纸综合学生的具体学情以及教学内容，本节课为了突破重难点我会采取以下教学方法一）“结构观察法”，在学习小灯泡结构的教学中，让学生观察实物,学习新知二）“自主操作法”，科学的学习的有趣之处就在于动手操作，给学生工具，让大家自己尝试让小灯泡亮起来，体会电流的流动方式，提高学生学习兴趣，突破本节课重难点三）“对比理解法”，让学生把连接小灯泡的方式画成实物图，加以比较，找到能让小灯泡亮起来的本质接下来是具体的教学环节第一环节，复习旧知，明确目标出示两个问题

1、物体为什么会带电？

2、要想产生电流，必须具备哪两个条件？这两个问题是回顾第一节《生活中的静电现象》的重点知识，特别是第二个问题是学生理解本节课教学内容的知识基础随后出示本节课学习目标，让学生带着目标学习，明确学习方向第二环节，激趣导入，打好基础出示美丽的灯光照片，以美丽的灯光吸引学生注意，激发进一步学习的兴趣；引出本节课要研究的主体一一小灯泡询问学生你了解小灯泡的构造吗？请你仔细观察小灯泡，并把它的构造画在纸上这里提倡学生以小组为单位，观察小灯泡，充分发挥小组合作的作用，体现真合作让学生把小灯泡的结构画在纸上，让抽象记忆实体化，有利于知识的掌握这一环节为接下来点亮小灯泡打下了基础第三环节，提出问题，活动探究本环节主要分成三个活动，活动一请你尝试用手头的工具把小灯泡点亮？小组四人，分工合作，并画出实物图科学学习非常注重让学生亲历实践活动，在活动中学会动手，所以“动手操作能力”是培养学生科学素养的重头戏这里利用“自主操作法”学习本节重点知识，让学习变得妙趣横生同学们小组合作，并且在这种有趣的动手操作中积极思考与交流，同时也体现了“真合作”与“真思考”活动二各小组展示小灯泡连接实物图，大家一起分析，哪些小组的小灯泡会亮，哪些小组的小灯泡不会亮，为什么？事物通过对比，更能突显其本质，科学知识的学习亦是如此把各小组连接小灯泡的实物图进行对比，找出不同，总结连接要点，这是“对比理解法”在教学中的运用，突破教学重点分析小灯泡没有被点亮的‘原因，灌输回路，短路，断路现象，丰富学生知识在这里，利用课本插图以及学生所画的实物图进行教学,达到事半功倍的效果活动三小组内尝试说一说在小灯泡点亮的过程中，电流是怎样流动的？由分析小灯泡内部构造，再到学习点亮小灯泡的连接方法，最后探讨电流流向，逐层深入在学习连接方式的基础上,大胆猜测电流的流向，符合学生的心理特征与认知规律第四环节，拓展延伸，联系生活本环节主要包含两部分内容用电安全教育以及绿色环保教育科学来源于生活，最终又要运用于生活，本环节设计了用电安全教育与绿色环保教育这两个与生活息息相关的内容把科学的学习渗透到生活中去在用电安全教育中，出示一些生活中常见的情境，让学生说一说对与错在绿色环保教育时，询问学生是否知道自己家庭每月的用电量，然后出示我们天津某些家庭的月用电量统计表，让学生感受生活用电量非常大，随后引导学生学习，我国发电形式有水电和火电两种并且以火力发电为主，这就产生大量的能源消耗与环境污染，进而提倡学生节约用电，保护环境最后出示一些家庭常用的用电器，体现电在生活中的广泛应用第五环节，达标测试，课堂小结对本节课的知识进行小结，并出示达标测试题这是本节课学习目标完成度的一个评价，以基础知识为检测内容也体现普育课堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“检测实”的体现

5、板书设计:标题点亮小灯泡，主要内容分成三部分小灯泡的结构，电流的路径以及能让小灯泡亮起来的连接方式的共同特征是形成回路

五、课堂评价

1、小组评价注重对学生的发展性评价，在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”以我班为例，学生四人一小组团团坐，每个小组根据学生的综合能力又划分为a、b、c、d四个等级，在回答问题时，根据学生的等级给小组加上适当的分值，具体加分方法为我校推行的郎式加分法aO.1分bO.2分cO.3分dO.4分在上课的尾声在根据小组的得分情况，把得分最高的小组评定为本结课的优胜小组，给予适当奖励

2、过程评价不仅要关注基础知识基本技能，还要关注基本思想与基本活动经验在本节课中，从观察小灯泡的结构到点亮小灯泡最后到探讨电流的流向，都是在一系列的动手操作活动中进行的，此外在学习点亮小灯泡的连接方式时，也是通过对比不同的连接实物图找到正确的连接方法，体现了对比思想这些都是教师在教学过程评价中应该关注的地方

3、多样评价师生评价，以郎式加分法为依据的小组加分制度，主要是在学生回答问题以及投影展示的过程中，根据学生的表现给小组加上适当的分值生生评价在小组合作、大组汇报中生生之间的相互交流和评价，在本节课中主要是一个小组的学生上台展示小灯泡结构图以及小灯泡连接实物图时，其他小组的学生给予评价的过程目标评价:恰当的对学生基础知识，基本技能进行评价这里主要是利用达标测试来完成

七、资源开发本节课的课程资源的开发与利用主要包括四个方面

1、文本资源课本资料与课本插图在灌输回路、短路、断路现象时结合课本的插图进行教学，有利于学生的了解

2、实验资源本节课以实验为基础进行教学，从观察小灯泡的构造，到点亮小灯泡最后到探讨电流的路径，都是在实验的过程中学习知识的实验资源是本节课重要的教学资源

3、生成资源主要是学生在自己动手操作活动中的典型错误资源,教师拿来进行教学

4、生活资源实物观察，在学习小灯泡结构的教学中，让学生观察实物小灯泡学习新知；联系生活，在导入新课以及展现电在生活中的广泛应用时，可以充分联系生活以上就是我的说课内容，谢谢各位老师的耐心聆听点亮小灯泡教学设计与反思篇三教师活动好，我们自己来动脑筋点亮我的小灯泡（板书课题点亮小灯泡）教师活动要让一个小灯泡亮起来，最少还需要什么材料？（-）引出导线学生活动一根线学生活动是导线教师出示导线实物学生活动还需要一节电池教师出示电池实物

（二）观察电池教师活动（课件）我们已经认识了电池，知道电池上有两个符号,正极用“+”一样的符号表示，负极用“一”一样的符号表示

（三）点亮小灯泡教师活动材料都齐了，咱们小组，先合作尝试一下，好不好？学生操作，教师巡回指导设计意图给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法敢于根据现象作出大胆的想象与推测教师活动哪几组亮了？我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下学生展示教师活动小灯泡接亮了吗？我们为他们的成功鼓掌设计意图对学生进行赏识教育，使学生有成就感通过动手的方式，体验活动，切身感受有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦培养学生在学习中观察、探究、思考、表达的能力，体验集体生活的乐趣教师活动怎么接的能在黑板上表示出来吗？学生画图设计意图给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法表达出自己的感受、想法，不仅使学生展示了自己的成果，还激发了学生主动参与的积极性教师活动课件出示连接好的简单电路图，学生按图连接实物，亮吗？学生活动学生再次接亮小灯泡教师活动能接亮的小组请举手教师活动都能接亮了，同学们可真聪明教师活动小灯泡亮了，说明有电流过小灯泡了那你猜测一下，电是怎样流过小灯泡的？学生活动电从正极出来流到灯泡里，同时从负极流出流到灯泡里学生活动电从电池的正极出来，流过小灯泡里的灯丝，小灯泡就。