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文本内容:
理解课文重点词语，能有感情地朗读课文教学过程
一、引入新课
1.简笔画猜课题
2.生读课题回答问题（读懂什么？还想懂什么？）o
二、整体感知课文
1.音乐起，师朗诵第一，第二自然段，接着问小猴子扛着玉米会去哪？会干什么呢？然后用手势提示学生读课文
2.问小猴子去了哪些地方？（师根据生的回答贴出挂图）
三、学第一自然段
1.读课文
2.品“又大又多”
3.品“非常”o
4.品“掰”字
5.有感情地朗读课文
四、小结学法刚才我们跟小猴子去玉米地的时候，我们先是通读课文知道小猴子在玉米地里干什么？接着想象小猴子见到的玉米是怎样的？然后模仿小猴子的动作和表情，体会它当时的心情；最后是有感情地朗读课文；加深对课文的理解（学法:通读一想象一模仿一朗读）
五、自学请同学们用刚才总结出来的学习方法跟小猴子继续往前走，自由组成学习小组自学余下的.课文自学完后可以用表演的形式，朗读的形式或讲故事的形式来汇报学习情况
六、悟课文寓意小猴子这次下山一无所获，空着手回家啦！你知道它为什么只能空着手回家吗？
七、巩固学生根据这一课的内容演课本剧
八、拓展思维
1.如果小猴子第二次下山它会去哪，会怎样做？（同桌讨论，再指名说）
2.请大家把小猴子第二次下山发生的事编成一个小故事写下来
3.指名读自己写的小故事
九、小结下课《小猴子下山》教学设计5教学目标
1、会认并能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词会写“空”
2、了解小猴子下山的路线以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语
3、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事
4、由故事得到一定的启示在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天教学过程
一、预习回馈，引入新课
1、板书课题，提醒注意“猴”的书写
2、游戏中复习回顾出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点
3、指导读好这些名词强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声
二、整体读文，明确路线
1、自读全文小猴子下山来（板画山），它先后走过了哪些地方？
2、排列图片读完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？
3、练说路线图排图片后，辅助贴图练说小猴子下山，先来到了一块（），再走到一棵（）,接着走过一片（），最后看见了一只（）
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语
1、找出课文中“又（）又（）”的词语这一路走来,不知小朋友们发现了没有,小猴子脸上的表情一直都是——（非常高兴）是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得——（又大又多）贴词卡那么其它的呢？你能说说吗？贴又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2、练读词语我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3、拓展运用这些好东西光是看看，就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的.话，也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说（甜除了品尝到甜,吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗？如又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词
（一）学习第一自然段，认读并理解掰、扛
1、自由读第一自然段哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧!看，玉米地到了！咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
2、你会画一只怎么的猴子？随机学习掰、扛
3、练读第一自然段
（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追
1、自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读课文
2、
3、4段！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语
2、汇报
3、学生评价，并谈理解
4、练读
2、
3、4段
（三）学习第五段，得到启示
1、所有的好东西都被扔了，小兔子也没有追上，你想想现在小猴子的表情？
2、为什么会这样呢？
五、指导书写，布置作业
1、指导书写“空”
2、今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起,瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！《小猴子下山》教学设计6教学要求
1.学会本课9个生字和10个词语，认识6个字
2.正确、流利地朗读课文在读课文过程中，让学生明白像小猴子这样看见一样好东西就丢掉原有的好东西，最后会一无所获教学重点指导学生正确、流利地朗读课文；了解“棵、蹦、跳”等生字形与义的联系;注意量词词组及“又X又X”词组的积累掌握课前准备
1.教学挂图，生字生词卡片
2.抄有第一段课文的小黑板
3.朗读课文的录音带教学时间2课时教学过程
一、谈话揭题在一座山上住着一只小猴子有一天，小猴子跑下山来，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好，这堂课，我们就来学习13课小猴子下山
二、整体感知
1.听课文录音，要求学生手拿好书，眼睛看着书，耳朵听录音一边听，一边想小猴子下山都到过哪些地方？
2.学生借助拼音自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，特别是生字的音一边读，一边画出生字
3.检查自学生字情况出示生字卡片，指名、齐读生字，注意纠正字音
4.再次自由读课文的提问小猴子下山都到过哪些地方？板书一块玉米地一棵桃下一片瓜地往回走）
三、由扶到放，学习课文
1.指导学习第一段
（1）指名读第一段，其他人注意看课文及标点，听清停顿（出示第一段课文）
（2）有一天，小猴子下山来，先来到什么地方？请学生用读的方式告诉大家
（3）它看见什么就怎么做了？指名读第二句（板书:又大又多掰扛）教师用双手掰一块饼干,让学生通过动作了解“掰”字义请学生连起来读读第一段，可边读边做动作
2.半扶半放学习第二段
（1）小猴子扛着玉米，走到一棵桃树底下指导学习“棵”，看挂图上的桃树，告诉学生“棵”的“木”表示这个字与树林木有关
（2）它看见什么就怎么做了呢？学生读句子，教师（板书又大又红扔摘）看挂图上的桃子，引导读好“又大又红”让学生通过做“扔、摘”的动作，知道它们都与手有关，所以都是提手旁
（3）练习表演朗读第二段
3.组织自学三一五段
（1）小猴子后来到什么地方？它看见什么就怎么做了？请同学们自己读读课文三一五段
（2）请同学表演朗读课文，大家评议在表演朗读、评议过程中，相机板书（又大又圆扔摘一只小兔蹦蹦跳跳扔追），还要帮助学生明确“捧、抱”都与手有关，所以都有提手旁
四、回顾全文，表演朗读
1.学生自由表演朗读全文
2.汇报表演朗读全文第二课时
一、朗读课文先自由读，再齐读、指名读
二、复习巩固生字出示生字卡片，开火车读生字包括认识的字）第一遍读可带拼音，第一遍读可去拼音
1.自己描描生字，想想有什么好办法记住它们描、记完后，重点讨论“着、蹦、跳”等字怎么记“着”可联系“看”来记，“蹦、跳”可借助熟字“山、朋、桃”记字形
2.指导写字注意提醒学生把握整个字的总体形状，写每一笔时注意与横中线、竖中线的相互关系要由描到仿，加强个别指导要注意指导写好下面几个字非两边的横要对称圆方框不要写得太大，也不要写得太小蹦笔画多，要写紧凑跳不要把最后两笔“撇、点”，连成一笔
四、词句训练
1.让学生找出课文中带有“又X又X”的词组读一读
2.联系课文，看看这几个词组分别用在什么事物后面，体会词语搭配的准确性
3.练习用“又X又X”说词语，说句子
五、课堂练习
1.默写本课生字
2.写出带有木字旁的字
3.完成课后练习3O板书设计一块玉米地又大又多掰扛一棵桃树又大又红扔摘一片瓜地又大又圆扔摘往回走蹦蹦跳跳扔追（一只小兔）《小猴子下山》教学设计7教学目标
1、通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线以此为线索学习并积累”又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词
2、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事
3、由故事得到一定的启示在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天课前准备课件、卡片教学过程
一、预习回馈，引入新课
1、板书课题，提醒注意“猴”的书写
2、在游戏中进行复习回顾展示一系列图片，包括故事中曾出现或未出现过的事物，让学生辨别哪些图片中的事物在故事中有提及此举旨在巩固故事的要点内容游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上
3、指导读好这些名词强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声
二、整体读文，明确路线
1、接读全文师小猴子从山上下来，它沿着一条曲折的小路，经过了一片茂密的森林，穿过一个清澈的小溪，继续前行它还路过了一片开满鲜花的草地，看见了许多可爱的小动物，与它们玩耍了一会儿最后，它走过了一库高大的桥梁，就回到了家中现在，我们请几位小朋友来接读这个故事吧！
2、排列图片师请你听完故事后，将这些图片按照小猴子下山的先后顺序放入下面的路线图中［图片］
3、练说量词排图片后，小猴子跳下山坡，来到了一片翠绿的稻田，然后走到了一棵盛开着粉红花朵的桃树下，接着穿过了一片蔚蓝的西瓜地，最后发现了一个顽皮可爱的小兔子
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语
1、找出课文中“又（）又（）”的词语师这一路走来，大家有没有注意到，小猴子的脸上一直挂着一个灿烂的笑容是的，他发现了许多美好的事物！故事告诉我们，小猴子看到了丰富多样的水果啊！香蕉、苹果、橘子等等，都让小猴子高兴不已还有其他的好东西吗？你能说说吗？贴又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2、练读词语我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3、拓展运用这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的,要是小猴子尝一尝的话（板画嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗？如这种食物既有浓郁的香味，又散发着甜腻的味道口感上既鲜嫩多汁，又轻盈松软外表上既脆而清脆，又有一丝丝粘稠的甜感同时具备这两个特点是非常罕见的那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词
1、学习第一自然段，认读并理解掰、扛
（1）自由读第一自然段师哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
（2）你能画一只怎样的猴子？（提示表情、动作）随机学习蹦、攀（指导书写蹦）
（3）齐读第一自然段
2、学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追
（1）自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈小猴子继续跳啊跳，来到樱花树下，跳过梨子、还看见了一只小鹿，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语
（2）回馈教师故意打乱顺序贴动词
（3）学生评价，并谈理解
3、讨论要点
（1）区别捧、抱
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配
（3）扔应该扔了三样东西老师把这些动作都贴到了（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
1、复述故事
2、所有的宝贵物品都被遗失了，小猴子无奈地空手回家看着小猴子两手空空、低着头失落的模样，我想他内心一定充满了懊悔和伤感其实，每个人在成长的过程中都会犯错、做傻事正是通过一次次的教训，我们才会变得聪明有能力！
3、今天，小猴子放学回家的路上，太阳慢慢地西下了他突然发现自己忘记带回任何水果了小猴子有些着急，因为他知道自己需要水果来充饥但太阳“空”是什么读音？
①玉米结（jio）得又大又多
②小猴子下山来，最后的结（ji6）果是空手而归这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？
（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作
（5）认读其他生字，组词巩固男女生读词，开火车读词
（三）朗读课文，了解内容
1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化
2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的
3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？
4、你想对小猴子说什么？
（四）情境创设，信息整合，简单推断小猴子知错就改，以后会怎么样呢？
（五）生字书写重点指导“空”字和“常”字的中心对称
（六）作业设计
1、背诵课文
2、情境延伸第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画,写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了
五、教后反思
1、通过朗读，识字释词示意学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用所以,本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构通过朗读理解内容，体会结构特点达到正确流利朗读的程度加上表情和动作，下山时一，他只能无奈地空着手回家然而，小猴子并不气馁，他知道明天太阳还会升起，新的一天会带给他无限可能第二天，小猴子早早地起床，决心重新下山，寻找属于自己的故事请大家一起来想象，小猴子今天下山后，又会发生怎样的奇妙冒险呢？我们一起来编写吧！（课件定格在小猴子第二次下山）
4、回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书《小猴子下山》教学设计8《小猴子下山》
1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词,并让学生在语境中理解运用又（）又（）形式的词语并进行拓展
2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文,理解课文内容
3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终
1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词,并让学生在语境中理解运用又（）又（）形式的词语并进行拓展
2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文,理解课文内容通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终多媒体课件、动物图片、生字词卡片讲授法、合作探究法、情景表演法
1、课前游戏互动
2、导入看，（师拿出事先准备好的.猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上,它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》板书课题《小猴子下山》（注意“猴”左右结构“刁”旁）齐读课题
3、复习字词
（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？
（2）自读课文，说一说小猴子下山都经过了哪些地方？贴图片“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”13）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说
4.学习课文
（1）过渡语小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》
（2）学习第一自然段指名读第一自然段，生评价评价后再齐读其他生思考问题小猴子来到了哪里？（用“------------”划出来）看到了什么？（用“”划出来）心情怎么样？又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）指生回答理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多谈话如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思指导学生读好第一段
（3）学习第
二、
三、四自然段采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学习
二、
三、四段小猴子来到了哪里？（用“------------”划出来）看到了什么？（用“”划出来）心情怎么样？又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）
（4）引导生各种形式朗读引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜结合图画，体会当时小猴子的心情（读出小猴子的心情）
（5）积累“又（）又（）”形式的词语
（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）
（7）整体回归借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）
5.拓展阅读《小猴子下山》儿歌
6.课堂小结
7.课外作业或实践活动读编故事《小猴子第二次下山》《小猴子下山》教学设计9
一、教材分析《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了,小猴子一无所获的故事除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循
二、教学目标
1、正确、流利地朗读课文
2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字
3、了解故事内容
4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性
三、教学重点识字写字，把握故事的主要内容
四、教学难点理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用
五、教学准备教具准备教学课件、生字卡片、贴画
六、教学过程第一课时课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、认识本课7个生字，正确书写“非、常”
3、大致了解故事的主要内容过程
一、出示谜语，激趣导入
1、师出示一则谜语“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”生自主阅读并猜出谜底是猴子（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读）
2、和小猴子打招呼！（学生打招呼）
3、这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？
4、学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？预设1“反犬旁”+“侯”（小结“反犬旁”的字一般都和动物有关）识字方法加一加预设2形声字
5、师激趣这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了这一天,它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它（师板书课题，指名学生朗读课题）
二、初读故事，借助故事图了解故事内容
1、
（1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子
（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“”划出
2、读后交流
（1）玉米地
（2）桃树下
（3）瓜地里
（4）往回走回家的路上
3、摆放路线图故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排（听录音读）
4、师生看路线图一起梳理故事内容小猴子下山，先来到一块玉米地,然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子
三、精读，学习
1、2自然段
（一）学习第一自然段
1、要求
（1）同桌共读第一自然段
（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？
2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米
3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思交流（）又（）又（）师小结前后是可以共同存在的特点（翻开作业本P63,第三题）
04、正音“结”，懂意义，记生字
5、
（1）用“小三角”把小猴子的心情标出来
（2）用“0”把小猴子的动作圈出来
6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励
7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思师小结识字方法，掰二手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）
8、我会说用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知
9、朗读
（二）学习第2自然段
1、
（2）同桌互相说一说
2、指名学生交流，师适当小结小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子
3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么
4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”（组词）
5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作师小结识字方法,“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）
6、再次指名学生朗读第2自然段
7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的动作（翻开作业本P63,第四题）
四、指导书写“非”“常”
1、学生观察，指导书写“非”独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等“常”加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁
2、书空，范写，练写
五、课堂小结小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事
七、板书设计《小猴子下山》教学设计10《小猴子下山》这篇课文，是一篇非常有趣的故事故事中的小猴子下山后,不仅掰了一个玉米，还发现了桃子、西瓜和兔子他追逐着每一个新发现，抛弃了之前的东西，结果却一无所获通过这个故事，我们得到了一个深刻的启示在做事情时，如果没有专注和决心，就很容易一事无成这个故事告诉我们要坚定目标，全力以赴，才能取得成功这节课的生字非常独特，几乎都是与动作相关的字词在教学过程中，我通过将课文和生字结合起来进行教学我将重点放在了抱、扛、扔、捧、追等字上片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办读课文理解思路掰玉米、拾稻穗，撒稻穗采苹果，捧苹果，投掷苹果摘葡萄，抱葡萄，扔葡萄追小兔子理解动词的特点
（1）质疑不会读的字
（2）谁能用上动作，来读一读
（3）指生演一演“掰”的动作
（4）师生合作边演边读
（5）练习看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害这些动作可以换过来说吗？为什么？说说理由通过音、形、义等方式的学习和朗读，孩子们基本可以理解生字的意思，最后问动作是否可以换过来，让他们把这几个生字理清楚，认明白课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，在游戏中做一做、读一读学习生字在细读课文的‘环节，我抓住课文的特点，对孩子进行词句的训练如结合插图，理解“又大又多”这一词语“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大,而且这样大的玉米到处都是在教学中我问孩子如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读孩子在比一比，读一读中，感受事物的可爱同样的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得非常好在理解了这几个词语后，我又问小猴子把曾经喜欢的桃子、西瓜都扔掉了，这说明了什么呢？其实小猴子的心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，看见一个就喜欢一个，而原来的那个就直接被扔掉了本节课，我依托文本，结合课文进行字词句的训练，关注语言的发展，让学生能在有趣的课堂中学以致用《小猴子下山》教学设计11《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇童话故事故事主要讲述了一只聪明的猴子下山寻找食物的经历一开始，它发现了一颗美味的玉米，但看到了更诱人的桃子，于是放弃了玉米接着，它又看见了一个大西瓜，便扔掉了手里的桃子然而，当它遇到一只可爱的兔子时，又抛弃了西瓜最终，这只猴子一无所获对于这样一篇课文，我觉得在面对一年级上学期的孩子时，应该设定稍微低一些的目标我最担心的是孩子们的识字能力，他们是否能够在短时间内读懂这篇文章呢？因此，我考虑将本节课的重点仅放在识字和读通课文上，这样的目标合适吗？在仔细思考后，我渐渐意识到小猴子见新扔旧的行为是不好的,我们需要教导孩子要专注于一件事情对于生字的认读，我们可以采取分散识字和集中识字两种方式在思考了一段时间后，我决定使用分散识字的方式在学生自读课文之后，我会以检查的形式进行生字的认读例如，“掰、扛、扔、摘、抱”这些都是动词，我可以通过让学生模仿动作来帮助他们认读这些生字从实际课堂的情况看，学生们对此非常感兴趣，有些孩子甚至走到过道上展示了他们的动作不过，这也涉及到一个课堂纪律的’问题，当孩子们开始活动时，课堂纪律就显得有些混乱我以讲故事的方式开始这节课，给孩子们展示了一张小猴子空手回家的图片然后我提出一个问题“为什么小猴子会空着手回家呢？”接下来，我让孩子们想象自己是小猴子，并问道“小猴子，你为什么要扔掉玉米呢？”一些孩子回答说“因为小猴子更喜欢吃桃子，不喜欢吃玉米”我继续问“既然小猴子喜欢吃桃子，那他最后有没有带回家呢？”实际上，小猴子扔掉东西并不是因为喜欢或不喜欢，而是因为他见一个喜欢一个可惜的是，我没能引导孩子们深入文本小猴子空手回家后，猴妈妈对他会说什么呢？从孩子们的表现来看，我设计的问题有些问题如果我改成陈述句，比如“小猴子空着手回到家后，他把经过告诉了妈妈猴妈妈对小猴子说孩子，你见一个扔一个，怎么能带东西回家呢？做任何事都要专心，只有这样你才不会空手回家小猴子听了妈妈的话，决定第二天再次下山下山的时候，小猴子会有什么样的经历呢？”孩子们可以口头续编故事，这样也许会更好一些在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获《小猴子下山》教学设计12教学目标
1.结合看图理解课文内容，知道做事要有始有终，做完一件事再做另一件事，这样才会有收获
2.学会本课生字和懂得“非常、只好、回家”等词的意思，会看图正确选用动词“扛、抱、扔、摘”，会用“又……又……”的句式说话
3.会正确、有感情地朗读课文教学时间3课时第一课时教学目标
1.看懂图意，初步了解课文内容
2.初步学会生字，认识反大旁
3.会正确地朗读课文教学过程
（一）揭题谈话，导人新课小朋友们，看，这是什么？（出示图）谁来了？（在山上放小猴图）这节课我们学习第29课《小猴子下山》（板书课题）（再点图）这只小猴子下山时高兴吗？（高兴）从哪儿可以看出来？（出示最后一幅图的幻灯）小猴子回去还像下山时那么高兴吗？（不高兴）从哪儿可以看出来？这是为什么？我们来学习课文
（二）看图说图意让学生用一句话说说小猴于在什么地方干什么？（自由讲）指名按要求说图/田、O图1:小猴子在玉米地里掰玉米图2小猴子在桃园里扔了玉米去摘桃子图3小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜图4小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔图5小猴子没有逮着小兔，空着手回家去这五幅图讲了一个完整的故事，课文是怎样写这个故事的呢？（听录音，了解课文大意）
（三）自学课文使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合
2、调整视角，使推断有迹可循呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断在小猴子下山空手而归的结果已然明确的.前提下，推断就要由果溯因所以，将课后第2题调整为小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？
3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然,因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式,大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式,建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略,减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效《小猴子下山》教学设计2
一、创设情境，激发兴趣小朋友们，这一堂课，我特地邀请了一位朋友前来与大家见面大家快看,他已经到了！（展示小猴子图片）对，就是这只调皮的小猴哥，看到调皮的小猴哥，我们就能想到他特别爱吃什么（对，桃子）这不，王母娘娘又要开潘桃大会了，小猴哥赶紧拿起篮子下山摘桃这节课我们就一起来看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的数学知识、数学故事等着我们（板书）
二、探究新知要求读懂课文，然后按照“看拼音读准音，看结构认字形，连成词句理解义,读读课文标小节”的.要求自学课文
（四）检查自学情况
（1）指名分节朗读课文，要求读正确，读流利
（2）齐读生字词，开火车读，抽读
（五）复习巩固
（1）做拍手游戏辨对错
①“空”穴宝盖（对）
②“常”四笔，中字旁（错）
（2）齐读课文
（六）课堂练习
（1）指导书写生字常、追、圆要求照老师的样子在本子上各写一个
（2）完成课堂作业
1、2题《小猴子下山》教学设计13
一、教材分析《小猴子下山》是部编版小学语文第二册第七单元的第四篇课文这是一篇趣味浓厚的童话故事讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化
二、学情分析一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力、识字教学可引导学生联系生活实际、结合动作表演自主识字但他们在认知方面比较直观，有意注意还未形成，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣
三、学习目标结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课第一课时的教学目标定为
1.正确认读“猴、结、掰”等12个生字读准多音字“结、只、空”会写“瓜、非、常，”等3个生字
2、正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方式正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话
3、借助插图、图文对照，读懂故事内容本课时的教学重点是识字和写字，教学难点是读准后鼻音
四、教法学法依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为图文结合,情景教学法，多媒体演示法，直观教学法，字理识字法,归类识字法低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容新课标强调学生是学习的主体，要由从“学会”向“会学”转变学法我采用自主探究，自主发现法让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字
五、教学过程
（一）创设情境，导入课文所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的我采用情境导入,吸引学生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并说“今天老师给你带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗？”使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴再让学生亲切的叫叫它的名字，通过打招呼拉近孩子与小所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的我采用情境导入，吸引学生注意,先拿出一只小猴子的手偶，并说“今天老师给你带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗？”使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴再让学生亲切的叫叫它的名字，通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声并引导学生通过与熟字时候的“候”字进行比较记住“猴”字随即继续追问小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事创设情境，导入课题小猴子下山并指导学生读好课题，培养学生的语感
（二）初读课文、解决生字
1、根据课文信息作简单推断是本单元学习的一个重点，为增强学生的学习兴趣，首先出示插图，把文本故事像连环画一样学习，让学生根据插图说出小猴子下山看到了什么，做了什么然后引导学生观察小猴子心情变化引入课文，“小猴子心情为什么会发生这样的变化，去看看文中的作者是怎么写的吧”
2、借助拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺让学生根据要求读课文，学习更有目的‘性，从而养成良好的读书习惯然后小组合作再读课文，通过小组之间合作让学生自主学习，互相纠正字音，接着请学生分段朗读课文然后检查学生字词学习，课前己经布置了预习，由课件集中呈现课中的生字，反复拼读
3、指导学写“瓜”“瓜”是独体字，也是象形字我利用字理识字法出示瓜的象形图片，不仅增加趣味，又加深了学生的印象，然后运用编口诀的方式让学生记住瓜的笔顺规则和重点笔顺在田字格的位置
4、因为读准后鼻音是个难点，出示“捧，扔，蹦，”让学生自主发现这些字在字音上面有什么相同的地方然后指导学生读准后鼻音
5、将带有提手旁的字全部提取出来，引导学生观察，学生通过观察发现这些汉字的共同之处，感受汉字的构字特点然后通过游戏你说我做，让学生读一读，演一演，在表演中正确理解词义，促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解，接着让学生带上词语读，并选几个动词说话，最后把这些表示动作的词编入儿歌中，采取这些反复与生字见面的方式识字因为儿童的认识规律离不开具体环境和反复接触，反复实践，也就是字不离作词，词不离句，句不离文，通过反复诵读生字词及时复习巩固通过反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活
（三）读文感悟，明确路线首先听老师讲故事，学生边听边思考小猴子下山都到了哪些地方？引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息然后师生交流也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫
（四）指导写字，练习反馈
1、指导学写“非，常，”两个生字首先指导学生观察生字的位置、占格以及字形结构特点，师生交流总结，然后教师范写，点拨要点
2、学生描红，练习书写，教师巡视过程中要进行个别指导，展示学生优秀作业，并予以鼓励和肯定激发学生写好汉字的兴趣，培养良好的书写习惯
（五）板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，我的板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词既体现了文章的思路，又有利于学生对故事的复述
（六）教学反思由于本人从教时间不长，经验有限，在许多方面还有待进一步提高如课堂的调控能力不强，对于学生突发状况的随机应变做得不够好;我的字也写得不太好，导致在生字教学的过程中不能起到很好的示范作用我将不断学习，努力提高自己的课堂教学水平，同时也欢迎大家对我提出宝贵意见《小猴子下山》教学设计14
一、创设情境昨天我们和小猴子一起游览了美丽的水帘洞，在游玩的过程中还学习了知识,小朋友们玩的开心吗？可是，今天调皮的小猴子又不见了，那它究竟去哪儿了呢？我们不妨来猜猜看吧！那我们猜的对不对呢？现在请大家打开课本翻到39页
二、引导提出问题，解决问题
1、引导学生有序观察，先看第
一、第二幅图桃子的个数有什么变化？你能提什么问题？生答师板书树上还剩几个桃子？你会解决吗？学生试做汇报交流，板书9—4=5能说一说你是怎样算的吗？生汇报
1、我是一个一个的减得
2、我是想9的组成，9可以分成4和5,所以9—4=
5、
3、我是想因为4+5=9,所以9—4=
5、肯定学生的各种做法鼓励学生按照自己喜欢的方法去做
2、继续观察第
三、第三幅图，你还能想刚才一样提出问题吗？根据学生的回答，师板书篮子里还剩几个桃子？花上还剩几只蝴蝶？岸上还有几只青蛙？以小组为单位，解决这些问题小组长做好分工同学们接到任务后，马上动手做，然后再吧自己的算式汇报给组长哪个小组先来汇报一下你们的解答方案？师板书算式4—4=08—5=32—0=2请同学们仔细观察4—4=0,思考为什么等于0呢？那你会算5—5:？吗，你还能像老师这样也说一道这样的题目吗？我们再来一起看2—0=2,思考为什么还是原数2呢？步骤同上
三、编故事小朋友，你能把这四幅图连起来，并且开动你的小脑筋，充分发挥你的想象力，变成一个有趣的小故事吗？谁想试一试？你可真勇敢！请大家想一下小猴子最后得到了什么？为什么它两手空空，什么都没有得到呢？对学生进行端正学习态度的思想教育无论做什么事情，都不能三心二意
四、巩固练习伸手指和数卡片的游戏
五、课堂总结今天这节课你学到了什么？你觉得自己表现的怎么样？打算以后怎么做《小猴子下山》教学设计15
一、教材分析《小猴子下山》是一本教材中的故事，它出现在一年级下册第七单元的第四课故事讲述了一只可爱的小猴子下山后的经历它先掰了一个玉米，但当它看到树上的桃子时，便扔掉了玉米去摘桃子接着，小猴子又看见了一颗大西瓜，于是扔掉了桃子去摘取它然而，当小猴子看到兔子时，立刻抛下了西瓜追赶兔子不幸的是，兔子跑进了树林里，小猴子找不到它了，最终一无所获这个故事不仅有趣，还能给孩子们带来一些教育意义此外，教材还特别关注了这篇故事的结构，并将与“提手旁”相关的生字集中在一起进行学习，以便更好地掌握字词的规律
二、教学目标
1、正确、流利地朗读课文
2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字
3、了解故事内容
4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性
三、教学重点识字写字，把握故事的主要内容
四、教学难点加强学生对动词的正确运用，可以通过让他们理解文中描述小猴子动作的词语来实现
五、教学准备教具准备教学课件、生字卡片、贴画
六、教学过程第一课时课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、认识本课7个生字，正确书写“非、常”
3、大致了解故事的主要内容过程
一、出示谜语，激趣导入
1、师出示一则谜语“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”生自主阅读并猜出谜底是猴子（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读）
2、和小猴子打招呼！（学生打招呼）
3、这是一只多么可爱的小猴子啊！它聪明机灵，又调皮捣蛋谁来给这三个字加点可爱的味道呢？（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？
4、学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？预设1“反犬旁”指的是在字的左侧加上“犬”字旁，这类字通常与动物有关例如，“猫”、“狗”等字都可以通过加上“犬”字旁来构成识字方法是通过对字进行拆解，再逐一识记每个字旁的含义和用法预设2形声字
5、老师点醒孩子们这只聪明的小猴子，从小就生活在山上它经常观察着周围的一切，对山下的世界充满了好奇有一天，小猴子决定离开山上，去探索更广阔的世界他怀揣着无限的期望，向着未知的大门迈出了脚步小猴子沿着陡峭的山路走了很久，终于来到了一个陌生而美丽的森林他立刻被那里的千姿百态的树木和绚丽多彩的花朵所吸引小猴子忍不住玩耍起来，他跳上树梢，荡过溪水，追逐蝴蝶，仿佛置身于一个童话世界正当小猴子想要再深入探索时,突然传来了一阵巨大的声音小猴子吓得躲进了一个洞里，原来是一只大象从他身边走过小猴子好奇地凑上前去，问道“大象大哥，你为什么会在这里？”大象笑着回答说“我来喝这边的清泉水，这里的水非常凉爽甘甜”小猴子听后便跟着大象一起去了清泉边在清泉边，小猴子见到了许多动物朋友有调皮的松鼠，在树上跳来跳去；有温顺的兔子，正在吃草；有美丽的孔雀，展示着它五彩斑斓的羽毛……小猴子和动物们相互交流，分享着彼此的故事和趣闻当太阳开始下山时，小猴子意识到时间已经过去很久了他心满意足地告别了新结识的朋友们，回到了山上小猴子感叹道“原来世界这么大，充满了无数的奇遇和故事我要继续探索，寻找更多的精彩！”
二、初读故事，借助故事图了解故事内容
1、1生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子2想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“”划出
2、读后交流1玉米地2桃树下3瓜地里4往回走回家的路上
3、摆放路线图这些图画中蕴藏着一个故事，谁能将小猴子逐一带到不同的地方，并按照正确的顺序排列起来呢？请仔细听录音的指示
4、小猴子从山上下来，经过一片开满美丽玉米的田地它沿着弯曲的小路走着，忍不住被那诱人的黄色玉米给吸引住了眼球小猴子停下脚步，伸出长长的手臂，摘下了一颗饱满的玉米，既兴奋又快乐地咬了起来接着，小猴子继续前行，穿过了一片茂密的桃树林桃树枝叶繁茂，结满了红彤彤的桃子，香气扑鼻而来小猴子忍不住流口水了，它迫不及待地攀爬上桃树，摘了几颗成熟的桃子，吃得大快朵颐小猴子继续向前，来到了一片绿油油的瓜地西瓜、哈密瓜、甜瓜等各种瓜类散发着清凉的味道小猴子欢快地跳着，捧起一个个瓜果，尽情享受着夏日的清爽最后，当小猴子打算往回走的时候，它突然瞥见了一只可爱的兔子兔子双耳竖起，向小猴子友善地招手小猴子笑着跑到兔子身边，它们一起玩耍、追逐，度过了欢乐的时光这是小猴子的一个美妙的冒险旅程，它通过探索不同的田地和遇见新朋友，体验了丰富多彩的生活
三、精读，学习
1、2自然段
（一）学习第一自然段
1、要求
（1）同桌共读第一自然段
（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？
2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米
3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思交流又又师小结前后是可以共同存在的特点（翻开作业本P63,第三题）
4、正音“结”，懂意义，记生字
5、
（1）用“小三角”把小猴子的心情标出来
（2）用“0”把小猴子的动作圈出来
6、请阐明学生如何从小猴子的心情中感受到“非常高兴”，并展开想象，设想小猴子看到一片玉米地时会有什么样的反应和想法在过程中，请重视并鼓励学生个体化的阅读体验
7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思师小结识字方法，掰二手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）
8、我会用“小猴子走到……看见……做了……”的句式来重新理解第一自然段小猴子走到了茂密的丛林边缘，它抬头一看，发现大树上结满了美味的香蕉小猴子高兴地跳了起来，迅速爬上树，摘下一串香蕉它迫不及待地剥开了其中一个香蕉，咬了一口，甜美的味道填满了它的口腔小猴子非常喜欢这个水果，它忍不住继续吃着香蕉，一边品尝着满满的幸福感（注意以上回答为人工创作，仅供参考）
9、朗读
（二）学习第2自然段
1、
（1）在第2自然段中，用“小猴子走到看见做了”的句式找一找
（2）同桌互相说一说
2、小猫咪来到了一个漂亮的花园，看到了一朵鲜花正在盛开，便跳下树枝,去闻花香
3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么
4、师出示“满”，满桌，满树,满星，理解“满”（组词）
5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作师小结识字方法,“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）
6、再次指名学生朗读第2自然段
7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的动作（翻开作业本P63,第四题）
四、指导书写“非”“常”
1、学生观察，指导书写“非”独特字形，两根旗杆插着六面旗，中间稍微拉开一段距离第二个竖线比第一个竖线要长，需要注意同一个字里相同的笔画也会有变化，在书写横线时，要保持间距均匀“常”加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样“秃宝盖”要舒展，□字形体小又扁
2、书空，范写，练写
五、课堂小结小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事
七、板书设计
1、发现信息师小朋友们，快来看呀！小猴哥准备出发了哦！（展示情景图）让我们仔细观察一下画面，看看你们都发现了些什么吧！学生交流
2、提出问题师同学们，刚才你们用自己的眼睛发现了这么多的信息，分享了这么多的知识，而问题总是与信息息息相关的那么，你们有什么问题想要向老师和同学们提出来呢？请写下你们的问题，我们一起来探索对于学生提出的问题，老师可以通过引导学生集体思考并讨论，帮助他们找到答案对于与本课知识有关的问题，老师可以先将相关内容板书出来，并做好标记，然后引导学生一起回答当学生们交流信息的时候，老师同时在黑板上画出相关的图像，以引导学生提出问题在课堂中，一些问题可能会有一定难度，老师可以直接重述相关信息，然后鼓励学生自己提问
3、解决问题可以在学生提出问题后立即鼓励他们进行解决例如，当学生提出“小猴子摘走了几个桃子”这个问题时，可以让学生将问题写在练习纸上，并通过思考、计算或使用其他解决方法找到答案这样可以促进学生的思维和解决问题的能力（交流想法，师板书算式）解决一个问题后，我们可以继续引导学生思考并提出另一个问题，然后一起找出解决方案这样的做法有助于帮助学生克服识字困难，同时也能集中他们的注意力
4、延伸巩固师小朋友们，活泼调皮的小猴哥忙着采摘桃子时不小心把它们弄丢了，还吓跑了可爱的小青蚌现在没有桃子，也没有小动物了，潘桃大会怎么能开呢？你看，小猴哥都因此伤心地哭了起来但是，小猴哥已经意识到自己的错误了，小朋友们，我们能不能原谅它，并帮助它让潘桃大会重新开起来请内容，（学生交流，对学生想出的方法，师都要给予表扬性评价）若学生能说出送桃子给小猴，师我这准备了几个桃子送给小猴哥，每个桃子上都有一个算式，让我们帮小猴子算出得数学生交流，师贴图片减数是0的放在一起，得数是0的放在一起学生观察，交流发现引导学生得出一个数减0还是等于这个数，两个相同的数相减得数是0然后让学生自己再说几个这种类型的算式
三、总结同学们，这节课我们学到了一些有关数学运算的规律例如，任何一个数减0的结果仍然是它本身，而相同的两个数相减得到的结果是0我可以在课后把我想到的这方面的算式写下来给爸爸妈妈看这节课我们学到了一些数学运算的规律举例来说，任何数减去0的差仍然等于这个数本身，而两个相同的数相减的结果总是0课后，我可以把我想到的相关算式写下来给爸爸妈妈看《小猴子下山》教学设计3［教学目标］知识与技能
1.会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字
2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事情感态度与价值观懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高［教学重难点］重点识字、写字，朗读课文难点理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测
一、以图导言，激趣导入教师板画一座小山教师同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴子（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言）今天我们就来讲讲这只小猴子的故事（板书课题小猴子下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？
二、初读课文，自学生字
1.大声读课文，要求读通课文，读准字音
2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里
3.分组朗读课文，思考课文讲了一个什么故事？
1.给下列汉字注音（）掰（）扔（）摘（）捧（）蹦（）追
三、学习第1自然段（掰玉米）
1.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？（板书:玉米地）课件出示小猴子走到玉米地里他看见，非常高兴，就
2.理解“掰、扛”两个动词
（1）指名上台做“掰、扛”的动作
（2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思
3.指导表情朗读
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走，甭提有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1自然段
（2）指名上台表演读
2.根据课文内容填空小猴子来到了，看到的玉米
3.小猴子非常高兴“非常”一词可以用来替换（填序号）A.时常B.十分C.经常
四、回顾所学，小结学法
1.刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？（教师板书掰玉米又大又多掰、扛）
2.学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法
（1）小猴子来到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的动作
（3）有表情地朗读课文
4.照样子，说一说（又大又多的）玉米（）苹果（）葡萄第二课时教学过程达标检测
一、谈话导入同学们，课文第14自然段结构类似，下面，四人小组选择第2~4自然段中你们〜喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习
二、利用学法学习第2~4自然段
1.以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习多媒体出示小组合作学习向导
①读一读把课文读通顺，争取读明白
②想一想小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？
③议一议找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做
④演一演有感情地朗读并表演
2.各小组汇报学习情况教师板书
3.根据课文内容填空小猴子后来去了和摘到了和桃树下（扔摘捧）西瓜地里（扔摘抱）回家路上（扔追）
三、学习第5自然段同学们，小猴子下山来,它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却空着手回家这是为什么呢？L引导学生发表自己的看法（出示喜新厌旧）喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获）
2.联系实际，对学生进行思想教育说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢如果有，今后你准备怎样做？
6.你觉得这是一只怎样的小猴子？
四、复习生字、学习词语
1.出示生字，指导书写
2.学习量词
（1）出示课件，让学生找出课本中的量词填入括号里小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一O桃树下，接着走过一O西瓜地，最后看见了一（）小兔子
（2）指名学生读句子，学习量词的使用
3.积累并学会运用“又（）又（）”的词语
（1）让学生找出课文中“又（）又（）”的词语
（2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处
（3）拓展运用
①让学生自由说出自己知道的.“又（）又（）”的词语
②老师提示完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又……又……”来连接的
③那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
4.说话练习用今天所学的动词说一句话
5.在括号里填入恰当的量词一玉米地一玉米一桃树一瓜地—小兔子
6.选择几个词各说一句话掰扛扔摘捧抱［教学板书］小猴子下山玉米一一又大又多一一掰扛扔桃子一一又大又红一一摘捧扔西瓜一一又大又圆一一摘抱扔小兔子一一蹦蹦跳跳一一追空着手回家做事情要有恒心，有始有终［教学反思］《小猴子下山》是一篇趣味性很强的文章全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育意义在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自主支配课堂，学生的自学积极性很高在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积累课本中的好词，然后引导学生运用，起到良好效果在字词教学上不但要善于发现规律,提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实《小猴子下山》教学设计4教学目的
1.通过学习课文，使学生知道做事要专心，不能三心二意
2.理解课文的重点词语
3.能有感情地朗读课文教学重难点。
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