《猴王出世》教学设计必备15篇

《猴王出世》教学设计必备15篇《猴王出世》教学设计1

一、素质教育目标一知识教学点

1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2、初步感受古典文学的语言特点二能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果三德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育四美育渗透点体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力

二、学法引导一教师教法导读法二学生学法自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法一重点理清事情的前因后果，体会美猴王顽强勇敢、无私无畏的品质二难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感三解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题

四、课时安排1课时

五、教具学具准备这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出？？过渡我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力

3、思考作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？交流语言、动作、神态描写还有反衬等描写方法，把石猴写得非常生动师小结正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力

六、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣设计意图通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣

1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，

2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事,看谁讲的故事最精彩

七、板书设计出世神奇、与众不同、自由自在

27、猴王出世成王有勇有谋、有担当、无私、有过人的本领、《猴王出世》教学设计4凭借对语言文字的朗读感悟，了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经历，学习美猴王敢于挑战的精神

一、录像导入，激发兴趣

1、看《猴王出世》动画片

2、简介《西游记》（学生）“导入”犹如一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录像，并且自由谈论“画”中之物，让学生对石猴产生了强烈兴趣，继而带着好奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容

二、自主研读，理解体味

1、自由读文，解决问题⑴石猴是怎样出世的？⑵石猴是怎样成为猴王的？

2、根据学生的回答，教师相机引导读悟⑴读一读描写石猴出世的语句⑵要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点⑶研究24自然段，注重石猴变猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明〜什么？石猴发现的天地如何？（在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟给学生自由研读，探究问题的空间，在无拘无束的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性）

3、重点词句，琢磨体会⑴反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的快乐⑵回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话，让学生在轻松愉快的表演中再次体会到石猴的聪明、机灵（看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事，因此教师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并积极投入角色在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探索性，让学生愉快学习，顺利完成学习任务）

三、课外延伸，拓宽思维

1、自由议《西游记》中的孙悟空的所作所为

2、自由评《西游记》中的孙悟空的性格特点（学完课文，学生已深切地体会到了祖国的灿烂文化，并由衷地喜欢上了中国古典名著教师要珍惜课外这个“练兵场”，主张学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获取学习语文知识的本领）《猴王出世》教学设计

51、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2、初步感受古典文学的语言特点

3、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育

4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力激发学生阅读名著的兴趣理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感1课时多媒体课件及小说《西游记》

一、揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2、谈谈你对孙悟空的了解

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的.地方画出来

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

三、交流自学情况

1、文章讲的是一件什么事围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？石猴诞生一独闯水帘洞一带领群猴入洞

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流（主要解决字词问题，扫清文字障碍）

四、读课文，小组合作探究

1、石猴的诞生⑴石猴从哪里来？⑵想象一下他出世时的情景，再交流交流

2、水帘洞内是什么样的情景？

3、石猴是怎样成为美猴王的？

五、语言积累

1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来

2、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落

3、摘抄你喜欢的语句

六、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩《猴王出世》教学设计6教学目标

1、能正确认读本课8个生字读读记记“灵通、迸裂、避暑、造化、顽劣、喜不自胜”等词语

2、能正确、流利有感情的朗读课文

3、了解石猴出世到成为猴王的经历，体会石猴性格特点教学重点了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢、细心等特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣教学难点感受经典魅力，激发学生阅读经典名著的.兴趣教学时间一课时教学过程

一、歌曲引入，了解作者，提示课题

1、播放《西游记》相关歌曲

2、歌曲唱的是谁？你还知道其他和孙悟空有关的故事吗？

3、今天就让我们一起走进课文，去了解更多孙悟空的故事

二、认读生字词，理解词语意思

1、认读8个要求会认的生字

2、认读词语，理解词语意思

三、初读课文，整体感知

1、教师提出阅读提示中的两个问题石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

2、学生带着问题快速浏览课文，并在关键处做出记号

3、检查初读效果

四、细读语言，深入感石猴性格特点，感受经典魅力

（一）细读描写“石猴出示、石猴入洞探险”的语句，感受石猴神奇、勇敢、细心的特点

1、出示阅读提示

（一）默读课文第一段，细读描写石猴出示的语句，感悟石猴的神奇

2、出示

①又道“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道“我进去！我进去！”

②他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣

3、小组交流讨论，学生齐读句子，联系上下文感悟石猴勇敢、细心、的特点

4、指导学生朗读

五、播放视频《猴王出世》中的一个片段，感受内容与语言结合的经典美

1、播放视频

2、说说你感受到了一位怎样的猴王？

六、课外拓展，总结提升

1、你还知道《西游记》里哪些有意思的故事？

2、课外阅读《西游记》其他故事

3、总结提升《猴王出世》教学设计7教学内容学情分析本班学生地处农村，学生拥有的课外资料较少，对《西游记》原著，看过的人寥寥无几但电视剧学生却看过好多遍，对里面的人物非常熟悉，这就拉进了学生和文本之间的距离，无形中就调动起了学生学习的积极性教学目标

1.认识8个生字，读读记记“迸裂”“避暑”“顽劣”“抓耳挠腮”等词语o

2.能正确、流利、有感情的朗读课文

3.知道石猴出世的经过，体会石猴性格特点教学重点帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣教学难点弄懂词语意思，读通相关句子，进而读懂课文内容教学过程

一、情境引入，提示课题

1、创设情境你们看过《西游记》吗说说给你留下印象最深的那个人物是谁？

2、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？

3、揭示课题《猴王出世》

二、合作交流，回报展示

1.分小组汇报难懂的字词和句子

2.课文是按什么顺序写的，主要内容是什么？

3.石猴是怎么出世的？他有什么样的性格特点？

4.朗读课文，画出有关语句，并在旁边写下批注

5.小组合作交流，代表汇报

6.感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点

三、再读（快速浏览）课文，整体了解

1、再读课文，思考猴王是怎样出世的？

2、反馈交流

四、三读（跳读）课文，感受人物形象

1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象

2、反馈交流例忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中？（勇敢无畏，身手不凡？）

3、小结

五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣

1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流

2、学生自由读，师巡回指导3赏读，指名读感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美

六、课堂作业

1、把下面两个片段多读几遍，画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片段1他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥2那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮,大声叫喊、，缠一会儿，也都进去了跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止

2、阅读《西游记》故事，准备召开一个《西游记》故事会

七、课外拓展，总结升华有兴趣的同学课外可以阅读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等书

八、自我问答课文内容，学生容易理解，课文朗读却比较难因此，本节课我用了大量的时间让学生用不同的方式朗读课文，并对难度的句子进行指导，学生基本上都能把课文读通读懂但很多同学在感情朗读上却差了很多，看来，要真正提高学生的朗读水平，我还得做出许多努力《猴王出世》教学设计8教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点

3、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣教学重点了解石猴从出世到称王的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣教学难点课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点教学准备动画片《西游记》第一集猴王出世的短片和原著《西游记》一本教学课时二课时教学过程第一课时

一、师生谈话，引入新课

1、师问同学们，喜欢看《西游记》吗？其中，你最喜欢谁？为什么喜欢他？

2、《西游记》中这个神通广大的孙悟空是怎么出世的？又是如何成为猴王的？用自己的话描述一番

3、生说完后，播放动画片《西游记》猴王出世的短片

4、导语一直以来，我们是在看〈西游记〉，今天我们要来读〈西游记〉看到的是别人对《西游记》的理解，读完之后，你一定会对《西游记》，对孙悟空有自己的理解这节课我们就来读原著《西游记》中猴王出世的片段（板书课题并齐读课题）（设计意图看《西游记》可谓无数次，读《西游记》倒是第一回，抓住这一点，引起学生对课文的阅读期待，为自主读文作了很好的心理铺垫）

二、初读课文，整体感知

1、自由大声读课文两遍，将课文读通读顺（师指导读得吃力的学生）

2、师生交流课文中难读难懂的词语，主要有以下词语滚瓜涌溅、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、镌刻、天造地设、力倦神疲、人而无信，不知其可、拱伏无违

3、课文主要讲了一件什么事？参考课文主要讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事（设计意图虽然语言优美但是难懂的白话文更应该大声地读出来，这样更有助于将课文读通读顺整体感知课文后抓住课文的主要内容，是训练概括能力的方法之一，我认为每篇课文都应该有这一项训练同时也检测学生是否大体读懂课文，为如何进行下一步教学作准备）第二课时

一、再读课文，读懂课文

1、导语本文语言精炼，有韵律美请同学们再读课文，划出你喜欢的句子，读给你的同桌听，并联系你的生活积累，大胆推想这些句子的意思（教师指导个别吃力的学生读好句子，鼓励学生们大胆去推想句子的意思）

2、组织交流，引导品悟语言

（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，称猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中a、自由读，指名读，读正确b、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读（语言简练，工整，采用排比的手法）c、练习朗读，读出韵味

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮,大声叫喊，缠一会儿，也都进去了a、读句子，圈出动词结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”b、采用对比的写法c、朗读句子d、模仿写话

（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧b、朗读体会

3、将自己喜欢的句子下课后抄到积累本上（设计意图这一环节的设计是为了突破教学难点-----------------读懂课文本文是白话文，不要求字字知其意，让学生联系生活积累大胆去推想能使学生快速读懂课文再者，推想是新课标提出的第三学段所要达到的一项阅读目标，这一课，正好训练了这一能力交流的过程中进一步品悟本文的语言美，培养阅读白话文的语感，积累优美的语言）

二、分析石猴形象，交流原著和动画片的不一样多媒体课件及小说《西游记》

六、师生互动活动设计一教师活动设计

1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果二学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题

3、通过朗读，加深对古典文学的认识

七、教学步骤一揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2、谈谈你对孙悟空的了解

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过二初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？三交流自学情况

1、文章讲的是一件什么事

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流（主要解决字词问题，扫清文字障碍）四自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来五交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落《猴王出世》最新教案设

1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

2、课文和我们看到的动画片有什么不一样的地方吗？（如石猴救小猴子这一情节课文中没有，群猴跳进水帘洞后占灶争床这一情节动画片中没有，石猴称王这一情节动画片和课文不一样……）

3、动画片是导演根据原著，带着自己的理解来拍摄的那么，假如要你来拍猴王出世，你会怎么拍，侧重点在哪？（学生小组为单位讨论交流，拿出一个方案）

4、全班交流（设计意图有了大量的读作铺垫，体会猴王形象可谓是水到渠成让学生用上四字词语概括，既检测了学生的词语积累，又尊重了学生的自主理解原著和动画片进行比较，使学生得出每个人对作品都会有自己的理解，再让他们带着自己的理解去拍猴王出世，进一步深化对课文内容的理解）

三、推荐读《西游记》原著，激发阅读古典小说的兴趣出示《西游记》原著同学们，这就是《西游记》原著，作者吴承恩，课余时间一定得好好读读这本书，读完之后，你对《西游记》，对孙悟空、唐僧等人都会有新的感受和理解的读的过程中，别忘了把喜欢的词句积累下来（设计意图通过这篇课文的学习，引领学生走进原著《西游记》，去阅读,去感悟，去理解，才是教学的最终目标所以这一环节必不可少）板书设计

14、猴王出世活泼可爱勇敢无畏仙石迸裂一一毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王《猴王出世》教学设计9设计理念《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量,提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料而《西游记》作为四大名著之一，不仅仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书教学中，爱护学生的好奇心，求知欲,充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣教学目标

1、认识8个生字读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点

4、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣古典小说的语感教学重点了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣教学难点课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料是教学的难点教学准备

1、多媒体课件及小说《西游记》

2、、学生准备查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词教学流程

一、谈话，揭示课题

1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今日我们就要来学习一篇课文《猴王出世》

二、交流方法，读通课文

1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来

2、交流自学情景，说说自我经过什么方法明白了什么？或此刻还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思

①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、

②盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意读通并理解

三、自主学文，感悟猴趣

1、读阅读提示，给我们提出什么要求？

2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自我的语言与同桌交流一下

4、组织交流1你明白石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自我的话说说相机板书出仙石迸裂2这只欢乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出有关资料的句子读读，再用自我的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的板书寻源称王

四、学习语言，欣赏美文

1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美请找出自我喜欢的句子，并想想为什么喜欢

2、组织交流，引导品悟语言1那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猫猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猱猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中A、自由读，指名读，读正确B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读（语言简练，工整，采用排比的手法）C、练习朗读读出韵味

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮,大声叫喊，缠一会儿，也都进去了A、读句子，圈出动词结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”B、采用比较的写法C、朗读句子D、模仿写话

（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧B、朗读体会

五、小结，感悟特点

1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还明白《西游记》中有哪些小故事？

3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开再一齐读这些词

六、拓展延伸，激发积累欲望

1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言十分优美请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？

2、从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱有兴趣的同学能够读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的.故事最精彩

3、播放《美猴王》主题曲，师让我们在歌声中结束这一课吧！板书设计

21、猴王出世活泼可爱勇敢无畏仙石迸裂一一毛遂自荐聪明伶俐一一寻源称王身手不凡……教学反思如何提高教学的有效性，是我们一向关注的，讨论的话题真正有效教学是促进教师和学生的发展今日，秀芳工作室又开展课堂研讨活动，对课堂教学中各教学环节时间的分配、课堂问题的有效性、学生团体学习的时间和学生发言情景等方面进行了观察统计，分析讨论利用课堂观察对课堂的有效性进行科学地分析与评价本节课观察结果统计如下

1、各教学环节时间的分配导入2分；检查预习10分；理解课文资料17分；感悟形象、与语言:8分；总结延伸3分

2、课堂问题的有效性问题总数31个；机械问题3个；思维定式性问题17个；开放性问题:8个；主线问题3个

3、学生学习的时间读书9分23秒；学习28分15秒；写话0分团体参与活动11分48秒；师生交流23分25秒；同桌交流2次，第一次35秒，第二次1分50秒

4、学生发言情景总人数50人；发言人数32人，占全班人数64%；发言次数49次，人均1次；学困生12人，发言5人（共7次）；优等生12人，发言11人看着这些数据，我们进行了分析与探讨

1、从教学目标角度进行分析“目标是定在钢板上的”教学目标是课的纲领，要看一堂是否有效，先要看制定的目标是否有效《猴王出世》安排在五下第五单元“经典名著”中，课文较长，语言精练,节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别所以，借助注释、工具书，读懂课文资料是教学的重点目标之二，利用“阅读提示”，了解石猴从出世的经历，感受其形象其三，经过重点品读写石猴生活的语句，读出语言的整齐美，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣以上三点目标应当是合理、有效的，尊重了语文学科的特点，体现了知识与本事、过程与方法、情感态度价值观三维目标，结合单元的编排意图和课文的特点，是尊重学生的学习需要，有利于学生语文素养的发展

2、从教学策略角度分析有效的教学目标只是有效课堂的重要保证，目标与实践还是有距离的课堂的效率关键是看你如何实施，采用的教学策略是否贴合学生的特点与实际，促进学生的主体参与程度，从而保证课题上学生学习的有效性1各个教学环节时间的安排还是合理的，这保证了学生读书学习的时间,这是有效教学的基本条件语文是一门实践性十分强的学科，学生仅有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言课堂上，学生在读、思、议中感悟提高，但在检查预习环节用了10分钟，但效率是不高的，还不如给学生更多的读的时间,这也是造成时间紧的重要原因2课堂提问是一种艺术，要针对学生特点，能为学生供给思维空间，使学生处于进取状态从课堂上学生的反应和问题统计结果来看，我还是做得比较好的但对第三个主线问题的设计上，还是有点偏“你觉得这是一只怎样的猴子？”这一问题的设计就偏向与分析理解如果在学生了解石猴出世、成王的经过后，以“课文中有很多句子写得异常美，读读，画画，想想美在哪？”这一问题引导学生品读语言，感受古典文学的魅力，从而激起学生阅读的兴趣这样的教学，语文味就更浓了3一堂课右40分钟，学生团体学习时间有33分18秒，教师讲的时间不多，可见，已注重激发学生的主体意识，让学生主动参与学习中来可是学生自由读书感悟，交流的时间仅有14分18秒，把更多是时间花在师生交流上，学习的形式还比较单一，这也就大大影响了课堂效率，异常是团体的学习效率课堂上，学生不仅仅要有充足的时间自主读书感悟的时间，更要让更多的同学参与交流讨论4语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表达的形式但从课堂教学个环节的时间分配上来看，阅读理解比学习语言的比重更大，也就是说，教师还是比较注重课文的分析，让分析资料挤了品读感悟的时间，让人遗憾的是课堂上没有学生动笔写话的时间，模仿课文中的经典片段进行仿写练习，这是一个学生感悟内化后的语言运用实践训练，是不容忽视的5一堂高效的课是使优、中、差各类学生都得到发展从课堂观察的数据反映，教师比较全面地关注各类学生的学习情景，即使是后百分之三十的学生,12人中有5人发言，共7次，优生的发言面就更广了其实课堂上最容易被忽视的是中等生，不要让他们成为课堂上被遗忘的角落课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣这就是课堂教学有效性的具体表现只要我们心中有学生，一切为学生的学服务，那么我们的学生经过课堂教学活动，在学业上必须会有收获，有提高，有提高经过此次课堂观察活动，更科学准确地剖析我们的课堂，使我清楚地认识自我的不足，从而探讨教学的对策我相信，经过这样的观察，我们的教研本事会不断提高，我们的教学水平也会提高更快《猴王出世》教学设计10第一课时《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法让语言与精神同构共生，品出经典的魅力真正体现人文性与工具性的和谐统

一、

1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的

2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力

3.激发学生阅读经典名著的兴趣

1.学生学习准备这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录

2.教师教学准备教学课件

一、了解大意，初步感受猴王形象

1.揭示课题

2.了解学生学习起点

3.根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容课件出示石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

（1）学生回答

（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？

4.小结过渡

二、细读语言，深入感悟猴王形象

（一）细读描写“石猴出世”的语句

1.提问你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，物猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中

（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）读这段话，读出猴的快乐和自由

2.提问你发现这句话有哪些特点？3细细品读这句话中的语言规律

4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律

5.你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注

6.小结

（二）细读描写“石猴成王”的语句

1.学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的，体会语言的节奏和韵律，并做上批注

2.同桌合作交流，教师巡视指导

3.全班交流，对比品读

4.你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上

5.小结

三、总结提升，整体把握猴王形象

1.请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背

2.总结读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的《猴王出世》教学设计n

一、谈话引入

1、《西游记》可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能人人看过好几遍，书看过吗知道这部小说的作者是谁吗？能简单说说这部小说主要讲了什么？9（介绍作者、主要内容等）

2、在这部小说中，你最喜欢谁为什么？谈谈你对孙悟空的了解我们大家对《西游记》很了解，今天这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过（出示课题）

二、初读课文，了解感知

1、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌讨论出示自学要求

2、交流自学情况这篇文章讲的是一件什么事分哪几部分叙述？板书出世一闯洞一拜王）

三、精读课文是呀，《西游记》吸引了一代又一代，很大的‘功劳你觉得应该归功于谁？（孙悟空）那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子要从文中找出依据并说明

1、神奇石猴的出世和生活教学课文第一段（出示盖自开辟以来……朝游峰洞之中）体会神奇和小说语言的精炼

2、勇敢石猴探洞体会动词的作用（出示连呼三声……明明朗朗的一架桥梁）谁最先跳出来，可见石猴是……？（勇敢胆大）你还看出了什么体会表示动作的词（本领大，身手不凡、机智、灵巧、敏捷等）

3、无私水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴分享石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象？（出示石猴笑道“……也省得受老天之气”）指名读用一个词来概括，真可以说是……（天造地设）老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话，咱们一起来看看（出示:六课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩《猴王出世》教学设计2教学目标

1、认识14个生难字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、了解石猴出世到成为猴王的经过，体会石猴性格特点教学重难点

1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，感受其形象，激发对古典文学的兴趣

2、小学生文言积累有限，并且本文重点在于对石猴形象的感受，因此只要能理解课文大概意思就行，不要求逐字逐句掌握教学准备

1、多媒体课件教学设计

一、情景导入；

1、播放西游记短片，吸引学生注意力，讨论西游记

2、明确课题《猴王出世》吴承恩

二、初读课文，了解大概内容；

1、让学生自主阅读课文，并回答问题出示课件:、阅读提示提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓你想知道他最初的什么样儿的吗读了这篇课文就能找到答案，认真阅读课文，并回答一下问题

1、石猴是从哪儿来的？

2、它是怎样成为猴王的？注把不懂的‘地方画下来，跟同学、老师讨论如果有兴趣还可以读读《西翠萍堆蓝……浑然像个人家）

4、聪明众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，只见……（出示石猴坐上面道……何不拜我为王？）从这里我们可以看出什么？（从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料）的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢让我们再来读读这最后几句话齐读众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？

5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的？

四、总结扩展

1、读到这里，我们了解了猴王出世的全过程，不知同学有何话说？（人物精神、语言魅力、神奇等方面）

2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……）是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在咱们也可以开一个《西游记》故事会《猴王出世》教学设计12教学目标知识目标学习生字词，能流利有感情的朗读课文初步感受古典文学的语言特点能力目标:继续练习引导学生抓住事情的前因后果理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育情感目标体会作为古典四大名著之一的’《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质教学难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感教学过程

一、揭示课题你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过

二、读课文，了解大意，扫清文字障碍

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

三、交流自学情况

1.文章讲的是一件什么事

2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流（主要解决字词问题，扫清文字障碍）

四、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来

五、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落

六、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩《猴王出世》教学设计13教材分析这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点教学目标知识与技能

1.正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字

2.能流利、有感情地朗读课文

3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力过程与方法用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点情感、态度与价值观

1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点

2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣重难点分析本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围另外,用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象你眼前仿佛出现了什么想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要让学生在读通读懂的基础上，培养阅读古典小说的语感课前准备教师准备多媒体课件学生准备查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词教学过程与设计说明第一课时

一、漫谈“悟空”，揭示课题

（一）播放《西游记》的片头曲学生边听边跟着唱

（二）师这首歌是那部动画片的片头曲？（生答《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

（四）过渡我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事一一猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）齐读课题

二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文，把句子读通顺找出最难读的句子，多读几遍；画出不懂的词语、句子，结合上下文或查字典解决

（二）交流自学情况汇报难懂的字词和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思

（三）指名开火车分自然段朗读课文，正音

（四）快速浏览课文，解决问题课件出示

1.石猴是怎样出世的？

2.石猴是怎样成为猴王的？（生浏览自学，教师巡视指导）师交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？（生读文中句子）师简单的说是从石头里蹦出来的了解了石猴的出生，你认为这是一只普通的猴子吗？预设生这是一只很神奇的猴子生这是一只吸收了天地之精华的猴子师它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说预设生找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的生跳进去，又能出来师读完这里，这时候又给你留下了怎样的印象预设生勇敢生勇敢无畏，一心为公生勇敢，有自信

（五）交流这篇课文讲了一件什么事？你能简要的复述一下文中所讲的故事吗？

四、小结刚才，我们一起读了《猴王出世》这个故事，了解了我们喜欢的孙悟空的来历，你们喜欢这个故事吗？是啊，吴承恩的故事写得真好，塑造了这样一个栩栩如生，吸引了一代代读者的美猴王形象，真不愧为经典名著那么，他具体是怎样写的呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？我们下节课再来体会第二课时课时目标

1、体会中国古典四大名著之一《四游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力

2、用精读、默读、写批注等方法，结合有关语句了解石猴“顽皮可爱、勇敢顽强、无私无畏”的性格特点

3、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣教学过程

一、复习导入上节课我们读了《猴王出世》这篇课文，你能用自己的话概括一下这篇课文的主要内容吗？

二、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力

（一）细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点师一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王吴承恩是怎样写的呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙请同学们自由地读读第

一、二自然段（生自由读）

1.提问你觉得哪句话写石猴写得特别生动？预设:生采山花，觅树果……师有同感的举手，一起来读读出示那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，骄猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中真是山中无甲子，寒尽不知年

（1）读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？预设生看到石猴活蹦乱跳生在采果子生左走走，右走走……

（2）从这样的画面中，你感受到了什么？（生答）感受到石猴的快乐和自由

2.师读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢？让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……（生自由读）

3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律预设师你们发现作者写法上的什么特点了？生用了排比的修辞手法师哪些句子用了排比的修辞？你能读给大家听吗（生读）师看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密（出示食草木，饮涧泉，采山花，觅树果）师这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点？生每一句字数相同师从每一个小短句所写的内容来看呢？（都在写它的食物）简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的再看看句子的结构是不是相同的？（都是一个动词后边跟着动作的对象）师再看这一组排比句，是不是也有同样的特点？（出示句子“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，物猿为亲”引导学生自己分析）师自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会应用排比修辞的句子读起来有什么特点？（生读）师大家有什么发现？生读起来很有节奏生读起来顺口师对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗？（指导学生读这两组排比句）师往下读，更有意思了，你又发现了什么？（出示夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）（生读）师大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领夜对一一生朝师宿对-------生游……师这让你想起了我们学过的什么？（对联）对了，这句话运用了对偶句式,作者用这个句子在交待石猴生活中的什么？（住）谁来读读这两句？（生读）师前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系？（总结）师先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象你看，吴承恩的写法是不是很巧妙？我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法

4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律师谁能连起来读读这一段话？（生读）师读得特别好，我们一起读，我读前面（生接读）

5.在句子旁边，做阅读批注师读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注（生写批注）师自己写自己的，我来了解一下师老师也写了，（板书逍遥自在、无忧无虑），就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典

（二）细读描写“石猴成王”的语句

1.（出示阅读提示课文怎样写石猴成为猴王的？用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句在你认为写得出色的语句旁做上批注（学生自学）

2.同桌合作交流，教师巡视指导

3.全班交流，对比品读师我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下预设生“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动师谁也划了这一段？我们一起来读读师我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？生“我进去，我进去！”师可以看出什么？生很自信师换一下，变成“我进去吧”生感觉到强人所迫生犹豫不决生被逼进去的师再读课文中的句子（生读）师难怪有一位大师说一流的作品和二流的作品，往往只差几个字师还有哪里？再读读生“大造化，大造化”师什么意思？生运气师不用受老天之气了，怎么读它呢？（生齐读）师还有哪里？生没水，没水师建议加上动作（生加动作读）（生加动作，齐读）

4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注师读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写到边上生有勇气，毛遂自荐生大胆生勇敢，为大家着想师付老师也写了，（板书勇敢顽强、无私无畏）我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力

三、总结师通过今天的学习，你有什么收获？是的，孩子们，《西游记》之所以被奉为经典，原因之一就是它用优美形象的语言塑造了这样一个光彩照人的“美猴王”形象，吸引了一代又一代的读者（出示“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密）生齐读师读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的愿同学们一生与经典相伴！《猴王出世》教学设计

141.认识16个生字读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语

2.用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点

3.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点

1.多媒体课件游记》

2、出示生字和注音；遂、獐、骄、猴、顽、禽、耶、挈、瞑、窍、碣、镌、挠、腮

3、请同学起来回答问题，讨论并引导（出示课件和视频回答问题；）

1、石猴是从哪儿来的？海外有一国土，名曰傲来国国近大海，海中有一座名山，唤为花果山那座山正当顶上，有一块仙石其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相称盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大因见风,化作一个石猴

2、它是怎么成为猴王的？哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王“列为呵？，人而无信，不知其可你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列为安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱扶无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称千岁大王？，自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王

三、再读课文，深入探究；

1、石猴出世之后过着什么样的生活？出示食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，狮猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中

2、语段赏析A食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；一一吃喝玩乐与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，物猿为亲；一一交友、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中一一住宿（排比；对仗工整；节奏性强，活灵活现）B、连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道“我进去！我进

2.学生准备查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词课前互动播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》师这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一喜欢他吗？师用

一、两句话说说孙悟空是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题

一、检查预习，关注提示师昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？预设一圈画生字词，读熟课文师你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读预设二结合注释读通课文师你真是个会读书的孩子，大家一起读注释预设三根据提示预习师真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示）理清两个问题

二、初读课文，了解出世师请同学们默读课文，找找这两个问题的答案交流

1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？师简单的说是从石头里蹦出来的了解了石猴的出生，你认为……

2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的）（跳进去，又能出来）读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分（板书出世、成王）

三、学习第一自然段，体会句式师一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王吴承恩是怎样写的呢？

1.请同学们自由的读读第一自然段画出写石猴的句子

2.交流哪一句写石猴？师读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？）

3.指导朗读个别读（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）

4.师把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法）你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句（个别读）

5.再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读有什么感受？你在读，什么感受？你也读什么感受？（跳跃、有节奏、跳动）

6.师继续读，有什么新的发现？（四个字的排比句）师是随便排列的吗？（生前面是动物，后面是人与人的关系）

7.师往下读，更有意思了，你又发现了什么？（出示夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）对仗句，也叫对偶，师生互对读出诗一般的语言

8.师谁能连起来读读？还要读得跳跃一点读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点

9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁

四、学习二到四自然段，体会猴王的语言

1.师在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁

2.交流

（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道“我进去！我进去！”师我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？师男孩子读

（2）师可以感受到什么？（很自信好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了）

（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生简单的重复、简短、感叹号）

（4）对比体会师换一下，变成“我进去吧，我进去吧”怎么样？有什么感觉？

3.快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读

（1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道“大造化！大造化！”师大造化什么意思？（生运气）师不用受老天之气了，怎么读它呢？

（2）石猴道“没水！没水！原来是一座铁板桥桥那边是一座天造地设的家当”个别读

（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道”都随我进来！进来！”建议加上动作读一读

4.师从这一部分，你又读出了怎样的猴王？（大胆、勇敢、敢作敢当、自信）在文中写下你的评价

5.小结我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受举例《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算）你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩

五、本课总结，鼓励读《西游记》师通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力请同学们一定要再读一读《西游记》其间，语言的珍珠随处可见

六、单元总结，一身读经典师中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！

七、作业

1.选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录

2.分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧

3.运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受（选做）《猴王出世》教学设计15教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质课时安排1课时课前准备教师准备多媒体课件及小说《西游记》学生准备查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论教学过程

一、揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2、你明白孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？这天我们就学习《猴王出世》，了解石猴转成美猴王的经过

二、扫清文字障碍

1、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来（对于不理解的词句，可引导学生透过多读课文、借助注释和查字典解决）

2、交流自学状况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思例如课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概明白”这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了

三、初读课文了解大意

1、边读边想石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

2、交流讨论

（1）问题石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括）

（2）问题二石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备）例如课文第二自然段中“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道我进去！我进去！”课文第三自然段中“石猴笑道真个是我们安身之处里面目是宽阔，容得千百口老小我们都进去住，也省得受老天之气”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句小结过渡了解孙悟空由石猴转成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？

三、品词析句，感悟人物品质

1、学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可）

2、再读课文，从课文的哪些具体的描述中能够看出他的这些个性、品质特点？

3、反馈交流

（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）o

（2）石猴端坐上面道“列位呵，人而无信，不知其可你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……）

04、感情朗读课文，读出美猴王的个性特点

四、复述课文四人小组合作选取一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们此刻使用的语言浅显、易懂

五、布置作业

1、把下面两个片断多读几遍，用自己喜欢的符号画出描述动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断

（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮,大声叫喊，缠一会；也都进去了跳过桥头，一个个抢盆夺碗“占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止

2、阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩去！”复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道“大造化！大造化！”石猴道“没水!没水!原来是一座铁板桥桥那边是一座天造地设的家当”（语言的重复，表现了石猴活泼的性格，并且将一个新生命对世界的好奇,觅得石洞居住的满足，所见所闻毫不藏私，对同伴据实以告，乐于分享的诚实）C“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的桥边有花有树，乃是一座石房房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳中间一块石碣上，携着‘花果山福地，水帘洞洞天真个是我们安身之处里面且是宽阔，容得千百口老小我们都进去住，也省得受老天之气”“列位呵，人而无信，不知其可你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王”（简单几句就概括了石洞内的大概情景，带领大家入洞居住，说明石猴聪明伶俐，后又举论语为例说服众猴称他为王，说明石猴能辩是非，有一定的才识和领导能力）

3、分析石猴的性格活泼机灵、热爱交友、胆大自信、乐于分享、讲究诚信（此处可渗透德育内容学习石猴优秀的品质，为日后的成功打下基础尊重生命，热爱大自然）

4、我们可以学习的写作技巧A、重心明确，详略得当；B、语言描写生动形象，符合身份；C、动作描写细致准确，形象立体；D、神态描写恰当；E、对比手法，突出石猴形象；F、丰富的想象力与现实相结合，吸引读者的同时，也不至于荒诞

四、课外拓展

1、四大名著《西游记》——吴承恩《红楼梦》——曹雪芹《水浒传》1—施耐庵《三国演义》一一罗贯中

2、拓展思考A、你从孙悟空的身上学习到了什么？B、你最喜欢孙悟空什么特点？

五、制教育渗透；《中华人民共和国野生动物保护法》规定野生动物属于国家所有，国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位捕猎和破坏国家一级保护动物大熊猫、丹顶鹤、金丝猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等

六、作业布置；

1、收集五个有关本单元四篇课文的成语或俗语；

2、试着将本课当作故事讲给你的亲人或朋友听《猴王出世》教学设计3教学目标

1、了解石猴出世并成为美猴王的经过结合有关语句，了解石猴的性格特点

2、朗读课文，感受古代白话文的特点

3、激发学生阅读经典名著的兴趣

4、背诵第

一、二自然段教学重难点

1、结合有关语句，了解石猴的性格特点

2、激发学生阅读经典名著的兴趣教学过程

一、教师谈话导入师《西游记》是我国四大经典名著之一，是吴承恩先生的一部充满了瑰丽想象的浪漫主义文学作品我们今天要学习的课文就是摘自《西游记》的第一回,上节课我们学习了字词，同学们也初读了课文，谁来说说，这篇课文讲的是一件什么事？生概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的师再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？哪段是写石猴是怎样成为猴王的？学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序

二、学习石猴出世部分

1、师石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧学生自由读文

2、师大家再读思考石猴如此出世让你有什么样的感受？生交流感受（与众不同、神奇等）师老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想生思考并交流想法

3、师其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？生交流比较阅读感受师大家说原著好，还是课文好？生原著好师为什么？说出你的想法生交流感受师大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的

三、学习石猴生活的部分师石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景指名读（2生）师通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）师你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？生交流师:高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、自由指名读（2生）师品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来指读（一生）师小结就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴语言和内容高度融合，就叫经典石猴就这样生活了许多年文中一句话表达——大家齐读“山中无甲子，寒尽不知年”过渡语石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王？

四、学习石猴变成猴王的部分

（一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）石猴能成为王，凭借的是什么？

（二）学生默读课文，勾画出相关语句并做批注，小组自由交流，教师引导

2.石猴能成为猴王，凭借的是勇敢

（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道“我进去！我进去！”

（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐,身手不凡？）

（3）想象当时的情景，读一读相关语句

3.石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领

（1）课件出示句段赏析他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；

（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；

（3）边读边想象石猴进洞的情景；设计意图抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象

4.石猴能成为猴王，凭借的是他的无私

（1）课件出示句段赏析石猴笑道”这股水乃是桥下冲贯石窍也省得受老天之气”

（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；

（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？

（4）感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点.

5.石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏

（1）课件出示句段赏析“你们才说有本事进得来，出得去何不拜我为王？”

（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；

（3）带着你的感受再来读这句话设计意图教师先用问题引领学生读书，把学生的注意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来

五、总结提升，整体把握猴王形象

1、过渡语通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？

2、学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象师这是一只怎样的猴子并说出你的理由这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；。