《走一步，再走一步》教学设计15篇

《走一步，再走一步》教学设计15篇《走一步，再走一步》教学设计1第二课时

一、教学重点、难点

1、理清课文的结构和详略安排

2、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用［借此对“我”的性格进行分析］

二、教学过程

（一）分析结构

1、按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出（板书）

2、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容

3、记叙的顺序是什么？（顺叙）板书设计

（二）分析描写心理的词语并理解其作用

1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”

2、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹）

3、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）

4、如何理解“我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现却是自己”为何不直接写“我”哭了？（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的.恐惧心理描写得真切、生动）

5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？最初毫无信心“我下不来…・.我会摔死的”继而信心萌发”这似乎是能办到的”随后信心大增“我”能办到最后激动啜泣

8、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？

①假如你是“我”，将怎么办？

②假如你是“我”的同学，将怎么办？

③杰利与其他孩子有什么不同？

④你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种比较好？为什么？请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上［明确］重点讨论

④父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子父亲教给我好方法，让我一辈子受用［小结］授之以鱼，莫若授之以渔父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气,“你能办得到的；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历!［总结］本文是美国作家莫顿？亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富善于感悟，写作文，也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”进入初中，这是人生路上的一个新的起点要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸《走一步，再走一步》教学设计2

一、教学理念新的语文课程标准提出阅读教学”应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解”那么，阅读教学中，教师应重视学生对文本的独特体验，发挥文本的熏陶感染作用传统的阅读教学忽视文本的中心作用，教师站在传道授业解惑的神坛上破解文本，把“学习知识从生活中孤立出来作为直接追求的主体”（杜威语），封杀了学生无限的阅读体验的生成，这无异于戴者镣铐跳舞而文本是阅读教学的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者作品----读者就是它最本质的表现以文本危重心的阅读教学就能让学生从传统的“我一他”关系走进“我一你”的对话关系，使阅读成为主体与主体的思维碰撞和心灵交流的动态过程，使学生找到“关系中的自我”，寻求个人生存的意义，促使生命反思意识的产生《走一步，再走一步》记叙的是莫顿•亨特童年的生活经历，很容易激发刚进入初中十二三岁孩子的共鸣，引发其童年的生活经验，使学生倍感亲切为此,改变阅读方式一一让学生迅速进入文本，由阅读的间接体验变为直接体验进入特殊的情境氛围，深入文本，获得人生感悟

二、教学方法美读感染法创设一定的情境，通过语感触及文本，培养学生的阅读能力切己体察法进行角色转换，让学生直接走进“我一你”的对话关系，深入文本进行体验拓展延伸法立足于对文本的体验，延伸到对生活的感悟

三、教学目标

1、感情的诵读课文，把握文章内涵；

2、浸润在文章中，获得情感体验；

3、形成人生感悟树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神

四、教学重点、难点重点感知课文内容，获得情感体验难点从自我体验角度领悟文章所蕴涵的生活哲理

五、教学过程（）

一、故事导入有两只猩猩，被关在两个房间里，其中一个房间放满了食物，而猩猩想吃到食物就必须经过一扇有电的门到另一个房间去，每次被电触一下才能拿到食物其中有一直猩猩被触了两三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩则始终坚持到底，经过多次触电反而适应了，它活得很好请大家就这个故事学生各抒己见在遇到挫折、困难的时候，只要鼓起信心和勇气，尝试着走一步再走一步，天地就将不一样美国作家莫顿•亨特小时侯也遇到了困难（教师板书山），我们一起来经历一番

二、创境初读，触摸文本请同学们以第一人称进行角色转换，把文章中的“我”当成自己去经历一番,带着问题“介绍自己的经历”自由朗读课文

三、研读探究，感悟文本学生自由选择体验的专题，有余力的可以多项选择，还可以离开座位选择探究的伙伴，一起走进我的内心世界体验专题1a、你陷入怎样的险境？B、你当时是怎样想的？找出描写“我”爬悬崖过程中心理状态的词语进行体验体验专题2a、你是如何脱险的？B、找出刻画“我”心理活动的词语揣摩心理变化

四、体验交流，深化主题体验专题1出示一幅陡峭悬崖的画面，设置一个情境请学生闭上眼睛，捂上耳朵我们一起来到一座陡峭的悬崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下来这是太阳已经落山，四周一片漆黑，耳边响起了呼呼的风声……再谈谈你此刻孤身一人在悬崖上的感受，心里怎么想，将怎么办？学生有了体会，很容易找到爬山过程中我心理变化的词语，体会出恐惧紧张的心理这时，我用课件出示爬山过程中心理变化的词语山的图片全身麻木，不能动弹头晕目眩，啜泣心惊肉跳，吓得几乎晕倒恐惧紧张心冬冬直跳全身颤抖，冷汗直冒我多想有人帮助,可是我的朋友（朗读训练“你想呆在那里，就呆着好了”）,就连好朋友杰利都离开了请大家就杰利“撇下我”这一举动谈谈自己的看法你觉得杰利够朋友吗？假如你是杰利你会怎么做？体验专题

21、指导朗读第14—22自然段，自由读，抽学生个别读揣摩我爬下悬崖过程中的心理，教师用不同颜色的粉笔板书毫无信心灰色有了信心淡红色信心大增红色巨大的成就感深红色

2、延伸讨论一一父子情深假如我父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我扶下来,这种做法和文中做法你会选哪一种？父亲的指点哪一步最关键，说说理由齐声朗读第22自然段，展开讨论，允许争锋相对

五、链接课外，超越文本理解“着眼于最初的那一步”，让学生说一些名言警句，并用课件出示如“千里之行，始于足下不积度步，无以至千里只有学会了组词、造句，才能写出完整的文章知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累”等鼓励学生课后继续收集，写进人生格言档案袋其实，我们可以把悬崖看成生活中遇到的困难，一些似乎不能解决的问题，请同学们联系生活说说你碰到过的困难，你是怎么想，怎么做的？现在回过头想想自己当时做得好不好？有了这笔人生的财富，相信大家的人生会倍加精彩，亨特后来成了一位孤胆英雄，一起来看看出示课文背景资料《英雄的启示》一位只度过十九个短暂春秋的残疾少年吴强有着更深的理解，出示诗歌《走一步，再走一步》请同学们大声有感情的朗读

六、总结练习，提高素养进入初中站在人生的新起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，就能做出新的成绩祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的总结语,给学生更大的信心延伸作业写写自己以前的成功或失败的经历，并与大家一起探讨附板书设计走一步,再走一步莫顿-亨特毫无信心有了信心信心大增巨大的成就感《走一步，再走一步》教学设计

31、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容

3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识

4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气

1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧

2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心

1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容

2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意

3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性第一课时K教学目标U

1、能够整体感知课文，能复述课文内容

2、在朗读的基础上把握文章的主题思想（教学过程』

一、导入新课同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章

二、整体感知课文自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容（投影提示复述要点时间、地点、人物、环境，故事过程）

三、研读和赏析根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）

1、根据复述提示时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？明确本文可以分四部分，具体如下⑴起因

（13）游戏玩厌，去爬悬崖〜⑵经过

（415）中途被弃，进退两难〜⑶结果

（1623）父亲指点，摆脱困境〜

（4）启示

（24）走一步，再走一步

2、合作探究（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）⑴用一句话概述课文所写的内容明确本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇。