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《除数是两位数的除法》说课稿精选（15篇）《除数是两位数的除法》说课稿1教材分析本节课《除数是两位数的除法》是义务教育新课标实验教材.例的（）与P8421（）及练习十五相关内容2在学习本节课之前学生已掌握《除数是一位数》除法的计算方法，及除数是整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下基础学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础教材先呈现教师购书地情景，从中提出一本《作文书》多少元？地实际问题,引出算式=；把看成进行计算学习然后出示五入的例子展开学习84212120o学生分析对于四（）班学生预设大部分的学生已经对《除数是两位数》（商是一位数）的1除法有了一定的接触能利用除数是一位数除法进行正迁移，从而更有效的进行学习，其中大概有三分之一学生能独立解决此类问题设计理念在本节课中，力图体现学生学习方法的转变从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展教学目标、使学生能够运用四舍、五入的试商方法，正确地计算除数是两位数、商是一位1数的笔算除法.初步掌握试商调商的方法、培养学生估算能力，培养学生自主观察、分析、归纳及综合运用知识的能力
2、激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，在学生讨论和交流3中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣.教学重、难点通过生活实例的估算，理解、掌握试商和调商的过程过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识，达到学以致用、（）里最大能填几？1（）某
25、口里能填几？2（商是一位数）口・（商是两位数）□044-
320432、第页自主练习
3813、分层练习，划线的题目要验算（学生任选一组完成）（）・418414450925（）2336+245464-26学生根据自己的情况选择土木并完成，教师根据学生的做题情况及时发现问题，予以纠正通过验算培养学生良好的学习习惯、拓展练习5相同品牌包装的大米超市元袋，超市元袋去哪家超市购买A36414B65026大米划算？这一练习为能力较强的学生设计，使他们学会运用多种方法解决问题
（四）全课总结，布置作业作业设计第页自主练习A81第页自主练习、B8145计算下面各题，并探索试商方法C1284-243624-72210+421914-383354-642734-52本环节体现了因材施教、针对不同学生进行分层次练习的教学原则组练习想让C学习能力较强的学生通过计算、比较，发现商是的规律，培养学生的思维能力5板书设计除数是两位数的除法整十数试商大I调商小f中间数试商本节课重点讲了灵活的试商方法，并把这种方法与整十数试商方法进行比较,使学生能发现这两种方法的不同，并灵活选择进行计算板书简洁明了，突出重点《除数是两位数的除法》说课稿4
一、说教材本节内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第五单元第一课时的内容在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用本节内容是除数是两位数除法的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的基础，所以占据着非常重要的地位
二、析学生四年级的学生已经具备一定的计算基础，所以本节的计算学生应该不难学会,主要是让学生明白算理，还有就是要联系生活实际，培养学生的估算意思，让教学为生活服务
三、说目标基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定了这样的教学目标知识目标使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算；能力目标使学生经历探索口算方法的过程，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁移、有序思维能力情感目标让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力本课的教学重点是通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算教学难点是理解用整十数除的口算算理
四、说教法和学法本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点
五、说教学过程课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径基于些我设计了以下的教学设计
（一）复习旧知，知识迁移、口算1某某20430780+4210+
7、估算2814-8^1224-4^由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫
（二）创设情境，引入新知、先出示乐满地图片，问这是什么地方？你想去玩吗？然后出示题目现在学1校购买了张门票，每班需要张门票，可以分给几个班？8020如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，教材中我创造性的使用教材，把教材提供的情境改成去乐满地玩如何分门票，以此为情境展开教学，我觉得这样更贴近学生的生活，能够激起学生学习的兴趣让学生根据问题列出算式观察这题有什么特点？揭示课题
（三）自主探究，发现方法、让学生尝试解答（这时学生可能会出现几种情况）
1、以小组为单位，动手操作探究计算方法2每张准备了张门票，让学生动手圈一圈
80、整理思路，指明汇报学生汇报老师电脑演示3这样设计是先让学生凭着各自已有经验感知，再通过动手操作验证思路，形成表象，归纳抽象出算理、板书学生口算想法，然后让同桌互相说一说
4、巩固练习5某某+60+
2030、再次创设情境咱们一共人，每艘船限坐人，运几次才能运完？612030这题可以让学生独立完成因为学生已有一定的基础，让学生尝试练习，学生会根据例的口算方法想，这时老师应注意的是让学生多说算理，然后再通过电脑动画演1示，帮助学生进一步理解、巩固练习71804-304204-60学生已有表内除法与一位数乘整
十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对“除数是两位数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它地算理,于是在课堂中我尽量让学生参与“探索、交流”地学习过程学生利用已有知识独立思考得出不同的口算方法后，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力、学习估算把上面两题改一改8现有张门票，怎么办呢？让学生说一说83再出示一共是人，现在大约需要几条船？119通过创设问题，使学生在解决问题中体会到生活中有时不需要很精确的结果,这时就要用到估算的方法把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，这样的计算教学更有意义些
（四）深化认识，实践应用练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，但学生年龄小，如果只是单一的让学生做口算练习，无法提高学生计算的兴趣于是，我在教学中注意练习形式多样化，设计了如下练习、猜一猜题目的背景是一个风景地，学生解答正确后，就可以知道是什么地方1了、开启智慧门
2、解决实际问题3让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做得寓学于乐
（五）归纳总结，提高认识引导学生小结所学知识，并谈谈今天的学习收获通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与巩固,突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生的能力，提高了认识纵观整节课的设计，突出了让学生用自主探究与合作交流的方式来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系以上就是我对本节课粗浅的预设，还敬请各位老师提出宝贵意见《除数是两位数的除法》说课稿5很感谢有这次机会跟各位评委介绍我在设计这节课时的一些想法今天我上的课题是《除数是两位数的口算除法》一说教材的地位和作用首先，我对本节教材进行一些分析本节内容是义务教育六年制小学课本第六册〃除数是两位数除法〃的第课时1在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用本节内容是〃除数是两位数除法的口算除法，有关整
十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位二说教学目标基于以上认识，考虑到低年级学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标、使学生学会整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并能比较熟练地1进行口算、通过观察、操作、分析、比较理解整十数除的算理，提高口算能力
2、利用多种形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化3教学重点掌握用整十数除的口算方法教学难点理解用整十数除的口算算理三说教法和学法下面，为了讲清重、难点，使学生能达到本节课的教学目标，我再从教学和学法上谈谈教法1数学是一门培养人的思维，发展人思维的重要学科因此，在教学中，不仅要使学生〃知其然〃，而且要使学生〃知其所以然〃《新课程标准》指出数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上在这一教育理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的‘思维过程学法:2我们常说现代的人不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人因而在教学中要重视学法指导《新课程标准》指出有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，应动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用了〃自主学习与合作交流〃的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳下面侧重谈谈教学中的几个环节我的设计意图四说教学设计基于对教材的理解和分析、由〃可视电话连线〃引入，安排了两个层次第一层次包括整
十、整百数是由1几个十组成和乘法式子的意义;第二层次是将（）改编为（・、・）；8+28028020（这样的教学设计，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，使学生利用已有的知识经验，同化和索引出当前要学习的新知，而且易于学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中）、在引入的过程中，我让学生尝试解答〃・〃（有两种答案和）学28020=4400生有了争议，产生了问题我抓住这个良好的时机展开新课教学（这样的教学〃导在问题的颖惑处，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动地参与知识的全过程）、我在新课课教学安排了三个环节3（）学生讨论〃・〃等于〃〃还是〃〃；180204400（）分组用小棒摆一摆；2（）整理思路，指名汇报整个设计先让学生凭着各自己有经验感知，再通过3动手操作验证思路，形成表象，归纳抽象出算理（从以上的安排来看，例教学从学生认识的矛盾处入手解决问题，是学生学习1的一种需要再让学生主动探究到尝试练习，运用小棒操作演示、验证到学生形成正确的表象，都符合学生认识的基本规律和知识的内化规律，有利于学生对知识的理解和掌握）、例到例的教学由〃扶〃到〃放〃，让学生尝试练习，始终遵循学生的认412识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展、合理设计练习，强化新知5要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用本节课的练习设计分为两个层次一是训练营里练习基本功；二是〃实地演练〃的综合练习这样的练习设计具有一定的梯度，并将单调的练习融合在具体的情境游戏中，形式多种多样、生动有趣如在我的描述中答题（亮题卡来展示），符合低年级小朋友的心理特征，学生的参与面广，积极性高让他们在玩中学，在游戏中学，使他们对新知的认识进一步升华，进而形成技能五说教学感悟我觉得我在处理例题教学时有一点比较薄弱〃算法多样化〃和〃算法的优化处理〃的安排得不是很好，从而导致后面教学中学生在口算除法算理的表述上有一定的困难在设计时我就在思考这节课中有没有必要特别强调〃算法优化处理〃呢？也许强调一下〃算法优化处理〃，对后进生的学习会有些帮助再是在练习第题中有一道题〃・〃，在这一题问题的解决上应是突出重点、390030突破难点的最好契机，也是强化算理的最佳时机，而我却错过了一个大好时机，我觉得很遗憾另外，在这一节课的教学中，我对以下几点还是比较满意的、讨论让每一个孩子经历
1、评价让每一个孩子发展
2、方法让每一个孩子感悟（这一节课比较突出的一个特点）3如在教学设计中我安排了〃探底铺垫一一产生思维碰撞的火花；自主探究——合作交流；巩固内化一一拓展延伸；〃每一环节都诱发学生参与，让学生自己去发现新知、构建新知、体验成功的快乐，提高学生的整体思考能力和概括总结的能力总之，整节课的教学设计，趣味性强，方法重在〃巧〃我觉得本节课还是比较融合新课改的教育理念关注鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口中探究，在练习中及时发现、适时评价，充分体现评价的激励、导向和调控功能，培养了学生的学习自信心这一次参加上课，本身就是一个学习的机会，请各位评委多提宝贵意见《除数是两位数的除法》说课稿6这课在教材编排上分三个层次第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理第三,做一做及练习十三中的习题在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解，制定了这样的教学目标:、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及1相应的估算，并能正确地进行计算、使学生经历探究口算算理的过程，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁2移、有序思维能力、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力3为了达到教学目标，我对教材进行了如下的处理、情境的创设“如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣”1是我在设计教学环节时思考最多的教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗，我自认为这个对学生的吸引力不够，于是就想到了我们学校比较有特色的海洋月活动，以此为情境展开教学，我觉得比较有海岛特色，贴近学生的生活，也更新颖些，能够激起学生学习的兴趣于是在课开始前引用学校开展的‘活动与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是两位数的口算算理、让学生多说，说算理，说想法此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整
十、2整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对“除数是两位数“的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，于是在课堂中我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程学生利用已有知识独立思考得出・的不同口算方法后，再让同桌交流口算8020方法、说算理，让每个学生有说话的机会通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力、让学生在现实情境中探索计算方法本堂课在“剖鱼”、“剥虾”、“兜绳”3等活动中引出问题，解决问题，在解决问题中，学生也应该能够体会到生活中有时不需要很精确的结果，这时就要用到估算的方法把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，我觉得这样的计算教学更有意义些、让学生多练，练速度，练准确率计算说白了就是需要多练，所以在课中安排4了“开小火车”、“钓鱼”、“闯关”等熟练口算的游戏活动，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力《除数是两位数的除法》说课稿7尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第五单元除数是两位数的除法我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解说第一个部分方面说课标说课标包括说课程目标和内容标准首先说课程目标
（一）课程目标根据学生的身心发展特点，《课程标准》把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，四年级处于第二学段；数学课程标准从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述，那么第二学段“数与代数”的学段目标是.知识技能目标能计算三位数除以两位数的除法，经历与他人交流各自算法的1过程，并能表达自己的想法.数学思考目标，在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算，提高估2算能力.问题解决目标在自主探索、合作交流的学习活动中，培养学生的推理能力和3小组合作学习的能力.情感态度目标感受数学与生活的密切联系4根据对第二学段“数与代数”的学段目标的研读，下面我对本单元目标进行解读.知识技能目标1在具体的情境中，联系练习已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确地进行口算，并体验不同算法，经历探索除数是两位数的笔算除法方教学用具课件教学过程
一、复习铺垫，情景导入、昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？=（一113320生扮演，其余学生看大屏幕）［设计意图通过复习上节课所学《除数是整十数的除法》唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习新知识］、根据情景图，你能发现哪些有联系的数学信息？2（王阿姨有元钱，买《作文选》元/本；李叔叔带了元钱，买磁带842119639元/盒）、你能对有联系的数学信息提出数学问题吗？3（选择个元能买几本作文选？元能买几盒磁带，还多几元？）284196
二、主动探究，学习新知
（一）两位数除以两位数（四舍）、你能解决这些数学问题吗？列出算式（板书）1预设（）（）8421=19639=、我们先来看一看，刚才扮演的这位同学，请他说说计算过程
2、同学们今天要学习的除法中的除数和上节课的除数有什么不同吗？（上节课的3是整十数，今天的不是整十数）对，我们这节课要学习的是除数是两位数的除法（板书课题）猜一猜第一题可能是多少？（）8421=
4、你的口算能力很强，能把你的想法用竖式来表示吗？同时检验你的口算是否正4确（独立完成，一生扮演）、刚才我们遇到的除数不是整十数的除法，你是怎么想的？5做题的学生汇报（本节课的重点）预设把看成2120（也就是说你把除数看成了整十数（板书，除数看成整十数）这样能更快、法，能正确地进行笔算.数学思考目标结合具体情境进行估算，掌握估算方法；经历探索商不变规律2的过程.问题解决目标在探索除法算理算法的过程中，体验数学学习的探索性
3.情感态度目标在知识的自主建构过程中，获得积极的情感体验，培养学习数4学的兴趣再说内容标准
（二）内容标准在小学阶段“数与代数”分为“数的认识”、“数的运算”、“式与方程”、“正反比例”“探索规律”在认真研读第二学段内容标准的基础上，确定了本单元的内容准标是数的运算要求学生结合实例掌握除数是两位数的口算除法，能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法，理解掌握商不变的性质第二个方面说教材教材中的内容是实现课程目标的重要资源，那么，它们是怎样来阐述课程理念的呢？我将从“编写特点”“编写体例”“内容结构”“知识与技能立体整合”四个方面来进行研说，先来看看它的编写特点（-）本册教材的编写特点是数学与农业生产相结合，突出题材的现实性
1.现在的孩子，不论生活在城市，还是生活在农村，他们对农业知识知道得甚少为了让孩子对农业知识有更多的了解，本单元教材选取了农业生产的素材来研究学习除法计算将计算与解决问题有机结合，重视计算策略的培养
2.教材把知识融入现实问题之中，给学生以广阔的探索空间，让他们结合实际运用不同的策略，不同的方法解决问题如有的可以用口算解决，有的可以用估算解决，有的可以用笔算解决，让学生灵活选用计算方法，体现计算策略的多样性，突出计算的工具性.练习设计贴近生活，提高运用知识的能力3自主练习的编排，一方面注重了学习内容与现实生活的密切联系，有利于提高学生运用知识解决现实问题的能力，另一方面，注重了与科学知识的有机结合其中关于人体的知识有血液的循环、体重及指甲的生长速度、关爱生命远离吸烟等等、加强估算，注重培养学生估算意识本单元从例题到习题都十分注重估算意识4的培养、在口算和笔算的编排中，融入估算、加大练习的分量，注重培养学生的12估算意识本单元的自主练习中，安排了多道估算练习这些内容从生活的不同角度，提供丰富的估算素材，使学生在解决问题时，自觉的进行估算，逐步培养估算技能和估算习惯，进而形成估算意识以上是对编写特点的阐述，接下来说编写体例
（二）编写体例在青岛版教材的特色中，其栏目的设置可谓是独具匠心、特色鲜明信息窗、合作探索、自主练习、我学会了吗、问题口袋、丰收园他们在整套教材中发挥着画龙点睛的作用同时，每一个栏目，教材都赋予了它一定的内涵和功能下面我就逐一进行解读信息窗教材为学生学习除法提供了丰富的素材农民伯伯收蔬菜、学生与家长采摘水果的情境，创设学生熟悉的事例，让学生从中获取信息，提出有价值的问题合作探索根据提出的问题，设计探究提示，学生经历独立思考，合作交流,汇报质疑”等多种活动，培养学生的创新意识以及团队合作精神自主练习形式多样、有针对性的练习题，由易到难，由浅入深，即对新知识的巩固，又有对知识拓展延伸我学会了吗综合运用本单元知识解决生活中的实际问题，便于学生了解自己对本单元知识的掌握情况，然后做出自我评价问题口袋对于有价值但不属于本单元所学习的问题，暂时放入“问题口袋”，从而保护学生提问题的积极性一旦具备解决能力，随时取出加以解决丰收园是自评与互评相结合的定性评价便于学生养成评价与反思的习惯如:生活中有这么多可以用除法解决的问题；灵活掌握方法可以使试商又快又准;验算是一种好的学习习惯与之前所用过的青岛版、北师大版小学数学教材相比较，我发现新修订的青岛版教材较其他版教材，有更多的栏目设置更加丰富多彩再说内容结构
（三）内容结构本册教材第五单元的内容结构教材安排了个信息窗和一个相关链接教材以“收获的季节”为线索，第一个3信息窗呈现的是菜农喜获丰收的情境，借助问题“白菜的产量是萝卜的几倍？”让学生理解并掌握除数是整十数的口算除法；借助吨土豆大约需要运几次？”这个问“298题让学生在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算第二个信息窗呈现的是菜农将蔬菜装箱的情境，借助问题千克西红柿能装几“450箱？”千克黄瓜能装几箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入对除数是整“65十数的笔算除法、商有余数的除法以及除数是接近整十数的除法试商的学习，让学生掌握用四舍法试商的方法第三个信息窗呈现的是人们走进丰收的果园采摘苹果的情境，通过问题“平均每个学生摘了多少筐？”继续学习除数是接近整十数试商知识的学习，学生掌握五入法试商的方法，借助问题“平均每个家长摘了多少筐？”进一步学习用四舍法调商的方法相关链接，引导学生学习商不变的性质
（四）知识与技能立体整合.从横向角度来看，1本单元安排了个信息窗和一个相关链接信息窗教学除数是整十数的口算、31估算；信息窗先教学除数是整十数的笔算，再安排的是不需要调商的竖式计算；信息2窗教学的要调商的竖式计算相关链接教学商不变得规律
3.从纵向角度来看，2本套教材内容是由低年级到高年级不断拓展的螺旋式编排本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的通过对本单元知识的学习，为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础第三个方面说建议“说建议”包括说“教学建议”、“评价建议”、“课程资源的开发与利用建议”
（一）先说教学建议基于我校“先学后导、互助提升”的数学教学模式，结合、我对课程标准的理解以及对本单元的研读，我从以下四个方面来说说我的建议让学生在现实情境中探索计算方法，正确处理算法多样化
1.把计算教学置入现实情境之中，把探讨算理、算法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成过程教学时，利用教材提供的资源，或选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提出数学问题全过程，增强学生的应用意识，提高解决实际问题的能力加强估算教学
2.在学习除数是整十数、商是两位数的‘除法笔算时，学生先估计商的大致范围，为探索笔算方法，确认每次商的位置提供思考方向和依据，在学习用四舍五入法试商时，学生估计商是几位数，进一步理解、掌握笔算方法，在学习调商时，学生估计商的最高位是几位数，熟悉试商方法，这样就使口算、笔算和估算相互支持，不仅有利于学生逐步形成必要的计算技能，而且有利于提高学生的估算能力建立学生典型错题集
3.在教学中，搜集典型错例锦集本单元”除数是两位数的除法”运用四舍五入法试商，调商的过程，内容难度较大，容易出现错误，对典型错例，让学生查找错因，修正完善，教学时，分类进行针对性的强化练习接下来说，“评价建议”
（二）评价建议结合课程标准，谈一下我在教学中的评价建议对基础知识和基本技能的评价
1.我和大家的做法一样，让学生自己动手画“知识树”来评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握实践中发现，学生把知识点无序地展开，遍地开花，后来在学习过程中，把每个红绿点所学知识点记录下来，整理时，把知识结构告诉他们复习课经历过程知识回顾、分类归纳、有序思考、再现知识串成线,连成片，结成网评价方法多样化
2.（）口头评价与肢体评价相结合1运用这种评价方式时教师把握课堂评价的时机，比如说当学生提出一些富有创意的问题和有独特见解时，我对学生伸出大拇指说孩子你真利害，我们同学们来点掌声吧（）语言评价与“等级”评价相结合2在学生课堂作业时，可采用评语与“等级”评价相结合如用“你的解法很独特！”“你的字真漂亮”等简短、热情的话语激励学生，使之感受到成功的喜悦多元化教学评价
3.近几年来，我校一直实施“构建多元化评价体系，促进学生全面发展”的特色教学改革，数学方面，主要包括口算课课练、口算能力测试、解决问题、动手能力测试以及阶段性测试等评价活动根据不同的测试活动结果，评比出不同类型的“学科小标兵”“口算大王”“数学小旗手”等
（三）最后说课程资源的开发与利用建议教材是教师教与学生学的重要依据，因此，教师要做教材的开发者、创造者,让教材更贴近学生生活、拓展学科资源1数学与其他学科有着密切的联系，教师要从其他学科中挖掘可以利用的教学资源，提升学生的素质这样，不仅加强了数学学科与其他学科的整合，而且拓展了学科视野，情感态度和价值观目标也得到了很好的落实、运用生活资源2现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源，使学生感受到数学的博大精深，领略人类的智慧文明、捕捉意外资源3教学中，教师要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源课堂上学生出现的错误，恰当的处理，就是精彩的一瞬间、开发网络资源4在网络如此发达的时代,我们还要充分利用并开发网络资源比如制作课件,可以形象直观的帮助学生理解教学内容；还可以让学生观看和课题相关的短片，提高学生的学习热情和兴趣以上是我对四年级上册第五单元的研读让我们一起携手并进，认真研读教材，熟练驾驭三种课型，精选教学策略,让焕发生命活力的课堂在文小绽放异彩谢谢，我的说课内容到此结束，恳请各位老师批评指正《除数是两位数的除法》说课稿
8、说教学内容1课本第页例（）、（）及做一做，练习十三第一题78—
7912、教材的地位和作用2本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的、教学目标3）、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化1）、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想2方法）、学会除数是整十数除法的口算方法3）、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路4
一、重新认识计算教学的目标传统的数学计算教学的’目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算,而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标
二、说教法与学法、计算教学方式、方法的新探索1本节课采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学,体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路、注重让学生在现实情境中探索计算方法2计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动、注重让学生主动探索、合作交流3在本节课中，我尽量让学生参与探索、交流的学习过程学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现在学生独8020立探索的基础上，再通过小组交流口算方法,让每个学生有说话的机会通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益、注重练习形式多样化4口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动因而需要学生集中注意力，积极思维如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与于是，我在教学中注意练习形式多样化，如对口令、找朋友、夺红旗等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐《除数是两位数的除法》说课稿9
一、说研究
（一）、说联系《口算除数是两位数的除法》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第五单元第一课时的内容由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础因此，学好本课内容尤为重要
（二）、说教学目标《新课程标准》指出数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展基于此,我结合教材内容特点及学情，确定了如下三维目标知识和技能掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和
1.估算，培养计算能力.过程和方法经历除数是两位数的口算和估算，体验计算方法的多样性
2.情感、态度和价值观在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的3学习兴趣，培养对数学知识的亲切感
（三）、说学情在此之前，学生已经学习了一位数乘整
十、整百、整千数的乘法口算和除数是一位数的口算，对口算求商的方法已经比较熟悉，有一定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用学生对“除数是两位数”的除法口算应该不是很难，重要的是在教学中充分调动学生的积极主动性，引导学生开展探究式学习
（四）、说教学重难点教学重点掌握除数是两位数的口算和估算方法教学难点引导学生理解算理，掌握算法
二、说教学
（一）、说教材处理数学教学需要多种教法与学法的有机结合、教法1《新课程标准》指出教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流在这一教育理论支撑下，基于本节课的特点,我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程、学法2《新课程标准》指出有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，应动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用了“自主学习与合作交流”的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳
二、说新知教学的创新点“如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣”是我在设计教学环节时思考最多的因此，在设计上我以为庆祝元旦布置校园为主线，穿插教学全过程、复习引入，引出新知1数学知识具有内在的联系，学生已有的知识基础是推动后继知识学习的重要经验所以我安排了以下复习内容
一、口算20+4=704-7=424-7=634-9=30-4-5=1804-6=814-9=60+5=
二、看下列各数接近哪个整十的数，请写出来心87291263=39=2486~
三、填空、里面有个
十、里面有个十1902280学生在口算的过程中，我随机的请学生口述的口算过程，并板书于黑板上，20+4激发学生已有的相关口算经验，为新知的学习做好铺垫、合作交流，探索新知
2、、创设情境，引入新知31计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的‘活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动我充分利用教材提供的资源，通过利用气球布置校园这一情境，提出从图中你都知道了什么信息、？根据图中的信息、，你能提出什么数学问题？这个问题应该怎么解决呢？引出口算・8020接着，抛出问题你能口算・等于几吗？让学生独立探索计算方法
8020、合作研究，形成方法2首先，让学生自己先想一想，再把想法在小组内说一说接着，汇报交流，重点说一说怎么想的根据学生的汇报，我进行相应的板书方法一因为某所以204=80,・；方法二因为所以・8020=48+2=4,8020=4这里重点讨论方法二你们谁能说说为什么去掉就行了？把你的想法用你的方式0在练习纸上表达出来，可以写一写，也可以用画一画从而引导学生・实际是个十828除以个十2最后，让学生再说口算方法师同学们有用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听在这个过程中，我放手让学生尝试、探讨口算方法在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生赢得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展、运用方法3为了让学生进一步掌握口算方法，我在学生探究出方法后，出示・“4020,1004-20,・四道口算题让学生进行口算，并请学生说出・的算理604-20,8020”“6020”、引发冲突，探索估算方法4更准确地试出商是几）
（二）三位数除以两位数（五入）、现在我们来算一算的商是多少？119639教师建议（）独立竖式计算（一生扮演）1（）与同桌说一说你的计算过程2（）全班汇报（本节课的重难点）3（教师巡视，并找出错误资源如余数比除数大时，没有调商汇报时先请正确的同学说说它们的想法，然后出示错误算法并改正）预设生一我把看成（板书），乘正好等于比要大，因此196393940405200,196商要小一点变成4o生二我把五入看成乘正好等于确实比要大;但是196393940,4005200,196乘结果是比小，所以商还是395195,2005（此时必须明确余数比除数大时，还可以商一个因此商要调大一些）39,
（四）教师总结在竖式计算时，我们通常利用四舍、五入法把接近整十的除数看成整十数进行计算，使计算比较快速、准确在试商过程中发现商太小时，就把商改大一个数；商太小时，就改大一个数
三、课堂小结同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？《除数是两位数的除法》说课稿2
一、教材分析本单元内容是学生在已掌握了除数是一位数除法的计算之后的继续学习，是学生在小学阶段学习除法的一个十分重要的内容，同时也为以后学习四则混合运算及小数除法打下重要基础本节课教学的例是在前面学习例和例掌握312,学生完成四道口算题后，我对学生说“老师这里还有两道题目请你口算”我出示了教材想一想中的・，・七”，引导学生观察发现与前面的不同，从而“8320Q8019激发学生进一步探索的兴趣接着通过讨论、反馈、归纳得出估算方法、大胆尝试，运用新知3在这个环节，我引导学生充分利用上面学到的方法迁移解决除数是两位数的口算和估算方法这个环节中我放手让学生独立解决第（）题，有利于学生知识同化，培2养迁移类推能力，让学生在探究中体验到学习的乐趣，感受到成功的喜悦
（三）、说练习处理口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动因而需要学生集中注意力，积极思维如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与因此，在练习设计上，我深入解读教材练习设计的同时，对练习进行了适当的加工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、思考性、发展性设计多形式、多层次的练习，使学生提高口算能力，形成技能，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐
（四）、说教学评价整节课的教学设计，趣味性强，方法重在〃巧〃我觉得本节课还是比较融合新课改的教育理念关注鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口中去探究，去感悟，学生的主体性得到了充分发挥，同时，他们有了足够的学习主动权，他们的学习热情被点燃，创造的火花被激发想起瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐的话教育的主要任务,不是积累知识，而是发展思维我想，通过这堂课的教学，我们的孩子们，一定积累了知识，发展了思维学无止境，在今后的教学中，我会更努力地钻研教材，设计教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果《除数是两位数的除法》说课稿10今天我说课的内容是人教版聋校数学第七册第三单元《除数是两位数的除法》中笔算除法一一除数是两位数商是一位数除法我说课的内容分为说教材、说教法学法、说教学流程三部分
一、说教材分为三步（-）是教材分析《除数是两位数的除法》这一单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的为了解决试商这个关键问题，教材主要讲了两个内容
①商是一位数主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理
②商两位数对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法那么我今天主要讲的是用“五入”的方法来进行除法运算
（二）教学目标、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商2是一位数、除数是整十数的、除法、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商，会用这两种试商方法进行笔算
4、初步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数5的笔算除法、让学生经历探索过程，了解商的变化规律
6、学生能够结合具体的情境进行出发估算，并说明估算的思路
7、通过学习、探究，培养学生的计算能力、概括能力和推理能力8
（三）是教学重点、难点教学重点、能熟练的进行试商和商的定位
1、培养根据具体情况采用不同方法试商的能力2教学难点、确定商的位置及试商方法
1、运用“四舍”、“五入”法试商2
二、说教法、学法（-）说教法本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入让学生在独立思考，从而发现灵活的试商方法,并运用所学知识解决问题
（二）说学法我设计了独立思考一一实践应用的学习方法在算法交流，分析比较这一环节中，让学生独立思考把除数看做哪个数试商？学生在比较中掌握灵活的试商方法,从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用o
三、说教学流程我为了让学生学得更轻松，更容易入手，以“复习准备一一例题讲解（独立思考与交流）一一巩固反馈一一课堂总结”这一教学流程，使学生更好地学习这部分内容
（一）、沟通旧知，勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知识学习作铺垫
（二）、创设情境从比较中掌握试商的基本方法，并能灵活的进行运算
（三）、自主探索出示例尝试列竖式计算，然后进行观察比较5教学例时，让学生估算，再进行讨论试商时可以吧看作几十？商合适吗？6386那商小了怎么办？6
（四）、巩固新知、回顾反思通过练习进一步掌握试商的方法，并启发学生思考“你学会了什么？”《除数是两位数的除法》说课稿11教材简析《除数是两位数的除法》这一单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的《除数是不接近整十数的笔算》是在学生已经掌握除数是整十数的口算，除数是整十数或接近整十数的笔算的基础上进行教学的这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础教学目标知识与技能在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算过程与方法经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力情感、态度与价值观在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯教学重点理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法教学难点笔算除法的试商方法教法学法、说教法1本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题、说学法2根据学情我设计了独立思考一一合作探究一一实践应用的学习方法在算法交流，分析比较这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论把除数看做哪个数试商？学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用教学流程这节课我设计了四个教学环节（-）创设情境，提出问题从学生已有的生活经验导入你知道有哪些农作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗的情境图，引导学生观察情境图找出数学信息并提出数学问题4这一环节从学生已有的生活经验导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学和生活的联系
（二）解决问题，探究算法理论依据根据学生的年龄特点和知识水平，在这一环节充分放手，让学生通过独立思考，小组合作交流，掌握灵活的试商方法，充分体现“先学后教，以学定教”的原则、红点问题的教学这是本节课教学的重要环节，分为四个步骤1第一步学生先学学生根据问题列出算式（板书算式）120+24;教师提出问题你会算吗？放手让学生独立思考，想一想，做一做课前预设学生可能想到的方法有（）估算1120+24Q（）根据口算求商某（）2245=1201204-24=5（）把看作整十数试商32420（）把看作中间数试商42425第二步集体交流教师提出问题谁能说说你是怎样做的？学生回答，师依次出示并及时评价学生的方法如果学生想到把24看作试商的方法要及时鼓励，如果学生没有想到这种方法，25师可以出示第种方法，让学生研究这种方法的道理和好处4（在学生说出第（）、（）种方法的时候相机板书整十数试商、中间数试商）34第三步小组合作讨论（）观察比较把看作或来试商这两种方法，你认为哪一种方法1242025简便？为什么？引导学生发现把看做试商需要调商，看作试商不需要调商，计算简便242025（板书调商大（）（）根据学情深入讨论还有什么数可以看作来试商？和看作什么数2252228试商快？引导学生发现、这样与相差的数可以看作来试商，、应看作2426251252228整十数试商第四步小结通过同学们的自学与讨论，我们发现了像、这样的数看作来试商比较242625简便本环节体现了“先学后教，以学定教”的.原则先给学生自主探索的空间,让他们相互交流，在自主学习中发现数学算法多样化的特点，发展学生的思维根据学情引导学生深入讨论比较几种试商方法，从而体现计算策略的多样性，引导学生掌握合理的试商方法、绿点问题的教学（出示）2教学方法同上在学生独立计算的基础上，进行比较（指着板书）把除数看作36试商，商小了，需要调商（板书小）,体会把看作试商不需要调商，学会40t3635运用所学知识灵活解决具体问题、想一想除数是两位数的除法如何试商？3引导学生小组讨论，比较口算、估算、把除数看作整十数或中间数试商的方法，鼓励学生选用简便的方法计算本节课是整数除法的完成和提升阶段，本单元教学的难点就是试商方法，通过学生回顾总结，便于学生理顺方法，鼓励学生选择最适合自己的简便方法计算,体现算法的多样化和优化
（三）自主练习，应用拓展本环节体现了因材施教的教学原则，针对不同学生进行分层次练习设计，通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识，达到学以致用、（）里最大能填几？1（）某某（）＜25C
1801472、口里能填几？2（商是一位数）口・（商是两位数）□044-
320432、第页自主练习
3813、分层练习，划线的题目要验算（学生任选一组完成）4（）1844-144504-25（）23364-245464-26学生根据自己的情况选择土木并完成，教师根据学生的做题情况及时发现问题，予以纠正通过验算培养学生良好的学习习惯、拓展练习5相同品牌包装的大米超市元袋，超市元袋去哪家超市购买A36414B65026大米划算？这一练习为能力较强的学生设计，使他们学会运用多种方法解决问题
（四）全课总结，布置作业作业、第页自主练习A
811、第页自主练习、B
8145、计算下面各题，并探索试商方法C1284-243624-72210+421914-383354-642734-52本环节体现了因材施教、针对不同学生进行分层次练习的教学原则组练习想让C学习能力较强的学生通过计算、比较，发现商是的规律，培养学生的思维能力5板书设计除数是两位数的除法整十数试商大I调商小f中间数试商本节课重点讲了灵活的试商方法，并把这种方法与整十数试商方法进行比较,使学生能发现这两种方法的不同，并灵活选择进行计算板书简洁明了，突出重点《除数是两位数的除法》说课稿12今天我说课的内容九年义务教育教材小学数学第六册第二单元《除数是两位数的除法》中的除法应用题和常见的数量关系本单元内容是在学生掌握了除数是一位数的除法的基础上进行教学的，并为以后学习约分、较复杂的除法应用题等知识做好铺垫本节教学是在学生已有的乘法应用题及常见的数量关系的基础上进行的，主要解决两个方面的问题一是为了巩固除数是两位数的除法珠计算，二是使学生掌握除法中常见的一些当量关系这些数量关系是进一步学习的重要基础知识不仅能加深对日常各种数量及相互关系的理解，而且发展了学生抽象概括能力依据《大纲》和《新课程标准》，结合教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标、使学生掌握一些常见的与除法应用题有关的数量关系
1、培养学生初步的抽象概括能力、推理能力和解决实际问题的能力2其中，让学生概括出数量关系并灵活运用于实际问题是本节课的重点，同时也是难点紧接着说一下本课我打算采用的教法我想根据学生的实际为学生提供现实有趣学习背景，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，从特殊关系到一般规则，引导学生通过自己的发现去学习数学，采用启发、谈话、讨论、练习等多种教法交叉进行充分让学生动脑、动口、动手，主动地参与学习针对本节内容特点及本班学生的认识水平，我让学生自己去搜集素材，感悟知识与现实生活密切关系、感兴趣的、从自己熟悉的题目中学会观察问题、分析问题、概括知识，并把它运用于实际的学习方法根据本节课的实际需要，我准备了投影片，写有数量关系的纸条、绝片，让学生准备的是各课前调查的数据接下来我认为非常有必要说一下学生的情况因为我所设计的整个教学程序都是为了学生，每一点内容，每一个环节都必须在学生现有的认知水平和其潜在的智能基础上进行的学生从乘法应用题过渡到除法应用题，单纯做题不难，但要他们从中抽象、概括出数量关系，并灵活运用于实际问题就很难了因为他们毕竟才是三年级的小学生，他们的抽象思维、概括能力还有限但如果能让他们从自己熟悉的事物入手，问题就好解决了根据教材内容，学生认识基础、生活环境的年龄特点，我设计了如下教学程序
一、创设情境，激发兴趣布鲁纳说“学生最好的刺激是对学习材料的兴趣”为了使抽象的问题简单化、生活化上课之前我让学生根据要求展开一次社会调查，让他们把自己调查来的各项数据写在纸条上备用我从中筛选一部分，事先写在投影片上刘颖同学调查的是我们班同学最想买的东西是什么结果有个同学最想买的东40西都是复读机，因为三年级刚刚开设英语课出示投影片如果每台复读机元，我85们要买台，问学生看了刘颖的调查，你最想知道什么？找学生提出“我们一共要40花多少钱？”的问题后，让学生快速列式解答紧跟着问学生“你应用了什么数量关系？”根据学生的回答板书单价某数量=总价根据以上条件和问题地，你还能提什么问题？这样在学生最感兴趣的话题中，让学生兴致勃勃地进入新课的学习
（一）自主探究，学习新知小组汇报所提出的问题.每台复读机元，元能买多少台？
1853360.买台复读机需花元，每台复读机多少元？2403360有针对性的列式解答根据本班学生的基础和认知水平，单纯的解答不成问题，关键是处理好下一步像概括出数量关系并能灵活运用这时启发学生根据刚才的列式，你能发现什么数量关系？先让学生自主探究，遇到困难小组合作，给他们足够的时间，一定要让学生自己找出来小组汇报，根据学生的回答板书总价+单价=数量，总价+数量=单价师生一起小结在除法应用题里也存在着一定的数量关系，并且根据一个乘法关系，可以推导出两个除法数量关系同时，板书课题除法应用题和常见的数量关系那么你能根据一个除法数量关系推导出一个乘法数量关系和一个除法数量关系吗？你能根据自己的实际举个例子说明吗？因为三年级的学生都有自己买东西的经验，例如买学习用品、生活用品等等,多找几个学生起来说一说，目的是让他们通过切身经历感悟数学与现实生活的关系，同时把所学知识运用于实践，又从实践中提炼数学知识这样，当数学知识与他们的生活水乳交融时，已经突出了本节课的重点，也突破了难点至于本节课我不采用课本上的例题，而是用学生自己调查的信息，绝不是为了标新立异，故弄玄虚我只是觉得这样从生活中挖掘素材，从学生自己得来的信息入手使，更能使学生在自然的情境中，在老师的策划下，自己动手、动脑去做数学我所筛选的信息与例题比较起来，不只巩固了除法是两位数的除法，不重要的是它更加贴近本班学生的实际也只有这样，才能更好地沟通生活中的数学与课本上的数学的联手，才能有益于学生理解数学，热爱数学，使数学和生活融于一体因为知识是可以触类旁通的，学生精通了单价、数量和总价之间的数量关系了，就能很容易地接受别的常见的数量关系紧接着第三个步骤，反馈练习，完善知识本着练习的设计要有针对性、典型性、层次性、趣味性的原则，我是这样设计练习题的投影出示练习一，老师骑自行车的速度是每分钟米，今天早晨老师从家到学200校用了分钟，谁能帮老师算一下，从老师家到学校一共有多少米？30你能变换题里的条件和问题，编成除法应用题，并说出所应用的数量关系吗？借这道题，让学生弄清速度、时间、路程之间的数量关系，同时根据学生的回答，出示写有速度、时间、路程之间的数量关系的纸条第二个练习，让学生独立完成练习十六第一题，重点让学生说出想的过程，了除数是整十数除法的计算方法之后的知识延伸，要求学生掌握除数接近整十数的两位数除法的试商、调商过程，为后面学习例例例打下基础456
二、学生分析对于四年级的学生来讲，他们已经掌握了除数是一位数除法的计算方法，通过前面例例的学习，对除数是整十数的除法也有了一定的接触，学生能12利用这些知识进行正迁移，但他们对于试商这一概念的理解仍还有一定难度
三、教学目标和教学重难点参照《课标》，根据对教材及学生学情的分析，我确定了以下教学目标知识目标与能力目标能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的笔算除法，在此过程中培养学生自主观察、分析、归纳知识的能力过程与方法目标让学生在合作学习、自主探索中，促进学生学习数学并应用数学情感态度与价值观目标:激发学生对数学学习的兴趣，明白数学来源于生活,又应用于生活教学重点计算除数是两位数的除法时，用四舍五入法进行试商教学难点计算除数是两位数的除法时，调商的过程
四、教法和学法分析为了能有效地突出重点，突破难点，本节课我力图教学观念的.转变，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，还课堂给学生学生在老师的不断引领下，从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习，让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体会学知识的过程
五、教学准备多媒体课件
六、教学过程我的教学总体思路是情景导入，引出新课一一自主探究，学习新知一一概括总结，形成技能一一练习巩固，拓展增高一一教学小结，结束课堂
（一）复习导入，引出新课并根据学生的总结，出示单产量、数量和总产量之间的相互关系，根据课堂实际,也让学生板书第三个练习是“找朋友”的小游戏我把以上学的这几种常见的数量关系都拆开并打乱顺序发给学生提出游戏规则哪些同学能组合成我们我们这节课所学的其中一个数量关系，就算找到好朋友了看哪些同学做的又快又好，评出优胜小组，并让学生根据自己组合数量关系，口头编应用题，通过这个小游戏，不但能使学生对知识进行深化巩固，更重要的是锻炼了同学们的协作意识第四个练习让学生分别根据自己的调查结果，出题考一考同桌以上练习我是紧紧围绕以学生的发展为本这一主题，精心构建了巩固性、扩展性、突破性等练习形式，通过趣味性多样化的练习，让学生学会怎样运用所学知识去解决他们所要解决的问题，让学生在主动探究中获取知识，学会学习第四个环节是全课小结这个环节是让学生梳理这节课所学的知识，培养学生的归纳能力我这样启发学生小结:我们今天学习了不少知识，你有什么收获？多找几个学生说一说，让学生有充分展示自我的机会这样，从学生熟悉的生活开始和结束，并且在整个教学过程中，始终让学生进行自主探索，小组合作，注重了培养学生良好的思维方法，培养学生总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨《除数是两位数的除法》说课稿13各位评委老师大家好！我是小学数学组的某某号考生，今天我说课的题目是《除数是两位数的除法》，下面开始我的说课
一、说教材-说教材的地位与作用除数是两位数的除法，是人教版四年级上册的学习内容，是小学生学习整数除法的最后阶段，是整数除法的完成和提升阶段本课是在学生掌握了“除数是一位数的除法”的基础上进行教学的，因此本课的教学具有一定的总结性和概括性学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数除法的计算方法，并为以后进一步学习小数除法积累经验
（二）说教学目标知识与技能目标理解不够商写占位的意义，掌握除数是两位数的除法的
1.10计算方法.过程与方法目标通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深对两位数除法2计算方法的掌握，并能初步运用所学知识准确地进行计算培养分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.情感态度与价值观目标能够运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在3生活中的作用
（三）说教学重难点教学重点不够商写占位10教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题
二、说教法本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以复习引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题
三、说学法根据学情我设计了“独立思考一合作探究一实践应用”的学习方法在算法探索、分析比较环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论把除数看作哪个数试商？学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活试商的方法，从而达到算法多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用
四、说教学过程
（一）复习导入.口算1・5213=6004-20=72004-36=640+16=在口算过程中说一说计算・和时是怎么想的？52136004-20笔算
2.7504-5=9004-6=订正时，要求学生说一说计算过程特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商就对着那一位商1,0设计意图旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，也是为学生接下来的学习做必要的铺垫二探究新知两位数除三位数导入1通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数，商末尾有的除法掌握得很好0出示问题学校共有名学生，每人组成一个环保小组，可以组成多少组？61218教师你怎样理解“可以组成多少组”这个问题？你认为商是几位数？设计意图新知的学习是在旧知的基础上，有意义的问题可以帮助学生在自己的知识储存中选取有用的旧知作为探求新知必备的“食粮”探究方法2预设如下教师先算除什么数？18学生先看被除数前两位，除个十，商18613接着问这个表示的是什么？余下的是多少？3学生商表示个十，余下的是个十然后用除商3371872,4设计意图在新知教学中，放手让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的方法，学生在解决问题的过程中会产生认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而现在够了，怎么办呢？通过学生自己去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中起的始终是穿针引线的作用试一试3二989+43=244+58=68+26两位数除三位数，商末尾有0出示930+31=
①学生试算・一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试93031,做题时出现的问题
②教师这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是已经没有余数了，3,为什么还要在个位上商0
③小组讨论，充分发表各种见解预设各种理解因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商;如果不a.够商就要在那一位上商所以商的个位上就写1,0,
0.被除数十位上的商虽然是已经没有余数了，但个位上的除以仍然得所b30310,以商的个位应写0因为商的首位在被除数的十位上，商应该是两位数，所以应该是c.930+3130o.因为除到被除数的十位商除到被除数的个位商表示商是个一，也就是d3,0,3030,所以个位要写0如果商的个位不写商是一位数不表示两位数经验算，某不等于e.0,3,30,331930,所以商不是3教师对学生的各种见解给予充分肯定，然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到做除法时除到被除数十位正好没余数，而个位是只要在被除0,数个位上商就可以了0注意教师要强调这个不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾00设计意图课堂上设置“大问题”，为学生创设自主探索的空间，把学习的内容留白，让学生自己去填写，充分调动了学生探索的积极性，也给学生探索留下了足够的时间和空间.对比练习3练习1把被除数改成即・940,94031教师想一想这道题与刚才那道题有什么不同？做题过程中有疑问的可以跟同桌议一议结合板演竖式提问当十位上商后，出现了余数，为什么还要把被除数个位3“1”上的移下来？引导学生明确因为十位上的余数表示一个十，把个位上的移下来，0“1”0余数则表示是10提问商的末尾不添行吗？为什么？0教师强调商的末尾不添商就不是两位数，也就不能表示个十，而只是；同333样若商的末尾不添根据“被除数=除数某商十余数”验算，结果也不能等于被除数0,设计意图虽然把例题改为练习题，但却给学生指引出探索的方向、方法,留给学生探究的空间，巧妙地把学习难度降低了，也能引起学生的探究兴趣比较2教师提问比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述相同点一一都是商末尾有的两位数除法不同点一一前一道没余数，0而后一道有余数师生共同小结商末尾有的除法，有两种情况一种是没有余数，商末尾的必须00写上；一种是有余数但不够商时，也要用占位为了防止商末尾的丢掉，可在计100算前判断商的位数，计算后进行验算做一做3722+36=9014-90=教师边做边想除数是两位数除法的笔算方法小结4师生共同小结除数是两位数除法的计算方法
①从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除数前三位
②除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商
③求出每一位商，余下的数必须比除数小设计意图通过比较和总结，帮助学生梳理笔算除法的方法三新知运用.做一做1784+54=6494-31=364+12=762+38;判断
（四）全课小结除数是两位数的笔算除法，在试商的过程中，应注意什么？我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听《除数是两位数的除法》说课稿14
一、教学目标、学生通过实践练习活动熟悉、掌握口算整十数除整
十、几百几十的数的方法（商1一位数）、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商2是一位数、除数是整十数的除法、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商，会用这两种试商方法进行笔算
4、步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数的5笔算除法、让学生经历探索过程，了解商的变化规律
6、学生能够结合具体的情境进行出发估算，并说明估算的思路
7、通过学习、探究，培养学生的计算能力、概括能力和推理能力8
二、教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的本单元主要内容有口算除法、笔算除法用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础因此把它安排在笔算之前教学为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排
①商是一位数主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理
②商两位数对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法
三、教学重难点重占、掌握口算和估算的方法，能正确的把两位数看成整十数
1、能熟练的进行试商和商的定位
2、培养根据具体情况采用不同方法试商的能力3难点、掌握估算的方法，并正确进行估算
1、确定商的位置及试商方法
2、运用“四舍”、“五入”法试商3
四、具体例题分析、、页例是口算除法（整十数除整十数或几百几十的数，商一位数）1P78791・注重学生说算法:算法一想乘法做除法,某所以・算法二8020=4204=80,8020=4所以在“想一想”中，・心（）（）让学生自主思考，8+2=4,80+20=48320804-19^,最后教师要引导方法先估除数成最接近的整十，再估被除数，然后用口诀能计算出来的方法同上120+30=、页的例是笔算除法商是一位数的.除法（）（除数是整十数的除法），2P81-82111在这个例题（）中重点解决试商的方法和笔算竖式的书写格式（商写在什么92+30=1位置）例题（）・重点解决被除数的前两位不够除，要看前三位通过两题214030=分析、归纳除到哪一位，商就写在哪一位上、页例是笔算除法（）（除数不是整十数的除法）例题（）・3P8421218421=是把除数“四舍”后试商的教学例题（）・是把除数（五入）后试商的教学，219639=注意这里有一个调商的过程，要放手让学生探究如何调商最恰当、页例是笔算除法（）（除数不是接近整十数的除法），这里485313140+26;涉及到两次调商的过程把看成来试商，大了，再把看作来试商可能“26”“30”“26”“25”有的学生还会把看作来试商，这里要引导学生从第一次试商后的余数来观察试“26”“20”商也行所以本节课要充分发挥学生的主动性,自己解决问题在这一节课还要归纳出每次除得得余数要比除数小、页例是笔算除法商是两位数的除法例题（）要让学生知5P89421576+18=道除数是两位数，先用去除被除数的前两位，除到哪一位，商就写在哪一位上“18”“57”例题（）重点在于除到十位余下的数是怎么办？（不够商就商）在2930931010这节课中通过回忆“除数是一位数的除法”的计算方法，并讨论除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点，从而归纳出除数是两位数的除法的完整方法、页例是研究商变化的规律第一组集合题让学生体验商变化的规律被6P935除数不变，除数变化，商也发生变化；除数不变，被除数变化，商也发生变化第二组用一个表格的形式让学生明确被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变
五、习题分析重点分析练习十七的相关习题第一题，完成表格时一方面是复习我们刚刚学过的笔算除法，另一方面也是复习“单价某数量=总价”的数量关系第二题，完成表格时一方面是复习我们刚刚学过的笔算除法，另一方面也是复习“速度某时间=路程”的数量关系第三题，分析数量关系很总要第四题，先让学生独立做，再交流方法，这里要引导学生用商不变的规律完成第五题，先出示前四个小题，让学生回答，并说说计算方法然后再出示后四小题，运用商不变的规律进行计算第六题，让学生观察讨论，这里实质上是运用了商不变的规律使计算更加简便这种方法值得推广《除数是两位数的除法》说课稿15尊敬的评委、教师，大家好！今天我将给大家讲解青岛版小学数学四年级上册第五单元一一两位数除数的除法在本次说课中，我将按照课程标准、教材以及教学建议三方面进行解释第一部分课程标准课程标准包括课程目标和内容标准首先是课程目标
（一）课程目标根据学生身心发展特点，九年义务教育被划分为三个学段，四年级处于第二学段数学课程标准分别从知识技能、数学思考、问题解决以及情感态度四个方面来阐述第二学段“数与代数”的学段目标是、知识技能目标能够计算三位数除以两位数的除法，参与与他人交流各自算法1的过程，并能表达自己的想法、数学思考目标在问题解决的过程中，能够选择合适的方法进行估算，提高自2己的估算能力、问题解决目标在自主探索和合作学习的学习活动中，培养学生的推理能力和3小组合作学习能力、情感态度目标感受数学与生活的密切联系4根据对第二学段“数与代数”学段目标的解读，以下是本单元的目标、知识技能目标1通过具体情境中联系练习已有的知识经验，探索并学习除数是整十数的口算除法，能够正确地进行口算，并体验不同的算法，经历探索除数是两位数的笔算除法方法，能够正确地进行笔算、数学思考目标结合具体情境进行估算，掌握估算方法，经历探索商不变规律2的过程、问题解决目标在探索除法算理算法的过程中，体验数学学习的探索性
3、情感态度目标在知识的自主建构过程中，获得积极的情感体验，培养学习数4学的兴趣其次是内容标准二内容标准小学阶段的“数与代数”分为“数的认识”、“数的运算”、“式与方程”、“正反比例”和“探索规律”在认真研读第二学段内容标准的基础上，本单元的内容标准确定为数的运算学生需通过实例来掌握除数为两位数的口算除法，熟练掌握笔算除数为两位数的除法，并理解商不变的性质其次教材分析教材是实现课程目标的重要资源，那么它们是如何阐述课程理念呢？我们将从“特点、编写体例、内容结构、知识技能立体整合”四个方面进行剖析，首先看看其编写特点-本教材的编写特点如下、教材将数学知识与农业生产相结合，使题材更具现实性1现今的孩子们，无论他们是生活在城市还是农村，对于农业知识的了解程度都较低为了让他们更深入地了解农业知识，本单元教材选取了农业生产领域的内容来教授除法计算、（）里最大能填几？（板书（）里最大能填几？并写一两个不等式）1某（）＜某（）＜某（）＜20856020640316某（）＜某（）＜某（）＜906437016530282设计意图为试商打下基础、昨天我们学习了除数是整十数的除法,对于这样的题，你会做吗？・=（请213320生到黑板上完成）设计意图通过复习上节课所学《除数是整十数的除法》唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习新知识
（二）主动探究，学习新知、出示情景图，你能提出一些数学问题吗？从学生所提出的问题中精选出下面两1个问题（）王老师有元钱，买《作文选》元/本，能买多少本？18421（）王老师带了元钱，买磁带元/盒，又能买多少盒？还剩多少元？219639接下来，引导学生列出・和・两个算式，问学生会计算吗？想学吗？842119639从而激发学生的学习兴趣（板书・）8421=196+39=、教学284+21（）我让学生观察与・除数有什么不同，引导学生利用四18492113320,舍五入法将除数看成近似数20（板书----------------除数看成整十数20（四舍））（）引导学生分组讨论观察被除数与除数的特征，你认为应该商几？动手算一2算，你的商合适吗？如果商大了怎么办？小了呢？（）引导全班学生一起完成计算
3、教学31964-39（）让学生应用前面计算・的方法，带着三个问题试一试能否自己独立完18421成、除数应看成哪个整十数来试商？A
39、教材将计算与问题解决紧密结合，着重培养计算策略2本教材将数学知识融入实际问题之中，为学生提供广泛的探索空间，让他们能够结合实际情况运用不同的策略与方法去解决问题例如，一些问题可以用口算解决,而另一些则可用估算或笔算解决，使学生在运用计算策略时更具灵活性，并突出计算工具的实用性、练习设计贴近生活，提高运用知识的‘能力3自主练习的编排注重学习内容与现实生活的紧密联系，这有利于提高学生解决实际问题的能力，同时也注重与科学知识的结合，例如，有关人体的知识，如血液循环、体重及指甲的生长速度、远离吸烟等、加强估算，注重培养学生的估算意识4本单元从例题到习题都注重估算意识的培养例如，在口算和笔算中融入估算，加强练习的分量，注重培养学生的估算意识止匕外，本单元的自主练习中安排了多道估算练习，这些内容从不同角度提供了丰富的估算素材，使学生在解决问题时更有意识地进行估算，并逐步培养估算技能及习惯，形成估算意识以上是教材编写特点的阐述，接下来分析其编写体例
（二）编写体例青岛版教材以其独特的特色和丰富的栏目设置闻名其中，信息窗、合作探索、自主练习、我学会了吗、问题口袋、丰收园这六个栏目各有其特色和功能教材的设计力求让学生在不同的环节中获得不同的教育效果，既要让学生掌握知识技能，也要培养其创新意识和团队合作精神信息窗是教材提供的学习素材，通过创设熟悉的情境和实例，激发学生的学习兴趣，并让其从中获得知识和提出好问题合作探索则设计了相应的问题和提示，让学生进行独立思考和合作交流，并在团队中积极质疑，培养了学生的创新意识和团队合作精神自主练习提供了形式多样、有针对性的练习题，让学生从易到难、由浅入深地巩固和拓展新知识我学会了吗则通过实际生活案例解决问题，帮助学生自我评价和掌握所学的知识问题口袋则为学生提供了一个保护提问题积极性的环境,学生可以将有价值但不属于本单元所学习的问题放入其中，等到具备解决能力再取出解决丰收园则是一种定性评价方式，可以帮助学生养成评价和反思的好习惯在内容结构方面，本册教材第五单元的设置也非常精心教材从“收获的季节”为线索出发，安排了个信息窗和一个相关链接其中，第一个信息窗以菜农喜获丰3收的情境为背景，引入了除数是整十数的口算除法等知识点；第二个信息窗则将菜农将蔬菜装箱的情境作为学习素材，引入了四舍五入试商等知识点，帮助学生更好地掌握知识技能第三个信息窗展示了走进丰收的果园采摘苹果的场景，通过问题“每位学生平均采摘了多少筐？”巩固除法中的整数除法和商的估算能力学生通过信息窗掌握了五舍六入法的试商方法，进而通过问题“每位家长平均采摘了多少筐？”学习到四舍五入法的调商方法相关链接引导学生理解商不变性的性质三知识与技能立体整合从横向和纵向两个角度来看，本单元安排了个信息窗和一个相关链接信息窗31教授了整数除法和除数的估算,信息窗教授了不需要调整商的竖式计算,信息窗教授23了需要调整商的竖式计算相关链接教授了商不变性的规律本套教材内容按照螺旋式编排，从低年级到高年级逐步拓展本单元建立在学生已经学习了除法口算、笔算，一位数乘以多位数、两位数和三位数乘两位数等基础之上通过本单元的学习，为后续学习四则混合运算和小数除法打下基础第三个方面建议“建议”包括“教学建议”、“评价建议”、“课程资源开发与利用建议”-教学建议根据我校“先学后导、互助提升”数学教学模式，结合我对课程标准的理解和本单元的研究，我提出以下四个建议、让学生在现实情境中探索计算方法，正确处理多样的算法1将计算教学置于真实的情境中，将探究算法的活动与解决实际问题相结合，促使学生积极参与学习，通过经验来建立除法计算的方法教学中，利用教材资源或学生熟悉的案例，创造生动的情境，让学生在发现过程中提出数学问题、探索计算方法并解决问题，提高应用意识和解决实际问题的能力、增强估算教学2在学习除数是整十数，商是两位数的除法笔算时，学生首先需要估计商的大致范围这样可以为他们提供思考方向和依据，确认每次商的位置，探索笔算方法随着学习的进行，学生需要理解和掌握四舍五入法试商的方法，进一步估计商的位数在学习调商时，学生需熟悉试商方法，并估计商的最高位数这种方法使口算、笔算和估算相互支持，不仅有利于学生逐步形成必要的计算技能，而且有利于提高学生的估算能力为了更好的教学，我们建议建立典型错题集对于本单元〃除数是两位数的除法〃运用四舍五入法试商、调商的过程来说，内容难度较大，容易出现错误针对典型的错例，让学生找出错因，作出修正和完善在教学时，分类进行针对性的强化练习评价建议二评价建议根据课程标准，我们提出以下评价建议、对基础知识和基本技能的评价1我们和大多数老师的做法类似，让学生自己动手画〃知识树〃来评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握在实践中，我们发现学生经常将知识点无序地展开，到处都是，毫无章法为了解决这个问题，我们在学习过程中让学生记录每个红绿点所学的知识点，并整理出知识结构在复习课上，我们回顾所学知识、分类归纳、有序思考、再现知识这样就可以把杂乱无章的知识点串成一条线，连成片，结成网、评价方法的多样化2口头评价与肢体评价相结合1我们可以使用这种评价方式，抓住课堂评价的时机例如，当学生提出一些富有创意的问题和独到见解时，我们可以对学生竖起大拇指说〃孩子你真利害,让我们同学们来点掌声吧〃语言评价与〃等级〃评价相结合2在学生的作业中，我们可以采用评语与〃等级〃评价相结合的方式例如，用〃你的解法很独特!〃、〃你的字真漂亮!〃等简短、热情的话语来激励学生，让他们感受到成功的喜悦、多元化教学评价3近年来，我们学校一直在实施〃构建多元化评价体系，促进学生全面发展〃的特色教学改革数学方面，我们主要进行口算课课练、口算能力测试、解决问题、动手能力测试以及阶段性测试等评价活动根据不同的测试结果，评比出不同类型的〃学科小标兵〃、〃口算大王〃、〃数学小旗手〃等三关于课程资源的开发与利用教材是教师教学和学生学习的重要基础因此，教师应该成为教材的创造者和开发者，用更贴近学生生活的方式来编写教材以下是一些关于优化课程资源利用的建议、拓展跨学科资源1数学和其他学科有着紧密的联系，教师应该从其他学科中挖掘出可用的教学资源，以提高学生的素质这样，不仅加强了数学学科和其他学科的整合，还拓宽了学科视野，实现了情感、态度和价值观的目标、利用日常生活资源2现实生活中蕴藏着许多数学信息，多样化的社会生活为数学学习提供了丰富的资源，使学生感受到数学的广阔精深，领略人类的智慧文明、捕捉意外琐碎信息3在教学过程中，教师应该善于捕捉意外信息，并巧妙地将其转化为有效的教学资源例如，在课堂上发现学生有错误表现，及时进行妥善处理，可以创造出一瞬间的惊喜教学效果、开发网络资源4在当今网络发达的时代，我们应该充分利用网络资源例如相关的课件制作可以更形象直观地帮助学生理解教学内容，同时，还可以让学生观看与课题相关的视频短片，以提高学生的学习兴趣和热情上述建议是对四年级上册第五单元的教学内容的研究思考让我们共同努力，认真研读教材，熟练掌握不同类型的教学课程，精选教学策略，创造极具生命力的课堂效果，并在文小校园内绽放出独特的教育魅力谢谢各位老师，我的发言到此结束，欢迎批评和指正、你觉得应该商几？B、你的商合适吗？如果商大了怎么办？小了呢？C（）根据学生独立完成的情况再次带着前面这三个问题分组讨论，小组内解决2自己独立完成时遇到的不能解决的问题，并试着说一说除数接近整十数的两位数除法一般的计算过程在这一过程中，我将新自参与到小组讨论中，进行分组指导（）小组汇报讨论结果，完成计算3A、将除数39看成40来试商；（板书------------除数看成整十数40（五入））、把除数看成整十数来试商，如果商大了，就改小一个数再试商，如果商小了B就改大一个数再试商，直到商合适为止这里需要各小组相互补充和教师根据实际情况的适时引导来形成这样一个结论
（三）概括总结，形成技能根据前面学生的自主探究和合作学习结果，在这一环节，我将及时概括总结,得出结论计算除数是两位数的除法，需要应用四舍五入法取把接近整十数的除数看成一个整十数来试商，如果商大了，就改小一个数再试商，如果商小了就改大一个数再试商，直到商合适为止（板书除数一整十数试商大一改小小一改大）通过总结，形成结论，有利于学生计算技能的形成，同时引导学生完成教材中练习部分，让学生进一步形成计算技能
（四）练习巩固，拓展提高力求练习的多样性，全面性我主要出示了一下几种题型、利用今天所学的知识直接说出下面除法算式中的除数应该看成几进行试商？1・644-223504-5844479249+31这是进行基础性的训练，让学生再次体验此计算方法，保证绝大部分学生吃得了、算一算269+23=1854-38=这是今天的主题，着重训练、生活智多星3（）一共有棵树苗，每行种棵，一共可以种几行？还剩几棵？120028（）学校一共展示了件昆虫标本，每块展板放件，可以放满几块展板？
233649、智力挑战题4・口=口商最大是（）,商最小是（）
2793、两题是练习提高，保证优生吃得饱34;
（五）教学小结，结束课堂这一环节，我将提问同学们这节课你们学到了哪些本领呢？通过师生之间的亲密交谈，再次引领学生回顾本节课所学知识，在轻松愉悦中结束课堂总之，本节课的教学，我以新课标的理念为指导，用学生自主探索，合作交流等学法去组织教学过程，使教法与学法和谐统一，轻松地突出重点，突破难点，极大地优化课堂教学，构建了一个充满生机与活力的数学课堂以上就是我的说课内容，我的说课完毕，谢谢大家！《除数是两位数的除法》说课稿3
一、说教材分为三步
（一）是教材简析《除数是两位数的除法》这一单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的《除数是不接近整十数的笔算》是在学生已经掌握除数是整十数的口算，除数是整十数或接近整十数的笔算的基础上进行教学的这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础
（二）是教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标、知识与技能在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟1练地进行计算、过程与方法经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化,合理2进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力、情感、态度与价值观在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的3方法的学习习惯
（三）是教学重点、难点除数是两位数的除法学生最难掌握的就是试商方法本节课中的除数和如2436果用常规试商法分别看做和来试商，需要进行调商如果把这两个数分别看做2040和来试商，比较简便且不需要调商，利于学生能迅速、准确地进行计算2535基于以上的思考，确定本节课的教学重、难点是教学重点理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法教学难点笔算除法的试商方法
二、说教法、学法
（一）说教法本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法,并运用所学知识解决问题（）把看作中间数试商42425第二步集体交流教师提出问题谁能说说你是怎样做的？学生回答，师依次出示并及时评价学生的方法如果学生想到把24看作试商的方法要及时鼓励，如果学生没有想到这种方法，25师可以出示第种方法，让学生研究这种方法的道理和好处4（在学生说出第（）、（）种方法的时候相机板书整十数试商、中间数试商）34第三步小组合作讨论（）观察比较把看作或来试商这两种方法，你认为哪一种方法简便1242025为什么？引导学生发现把看做试商需要调商，看作试商不需要调商，计算简242025便（板书调商大）I（）根据学情深入讨论还有什么数可以看作来试商和看作什么数试2252228商快？引导学生发现、这样与相差的数可以看作来试商，、应看作2426251252228整十数试商第四步小结通过同学们的自学与讨论，我们发现了像、这样的数看作来试商比较242625简便本环节体现了“先学后教，以学定教”的原则先给学生自主探索的空间，让他们相互交流，在自主学习中发现数学算法多样化的特点，发展学生的思维根据学情引导学生深入讨论比较几种试商方法，从而体现计算策略的多样性，引导学生掌握合理的试商方法、绿点问题的教学（出示）2教学方法同上在学生独立计算的基础上，进行比较（指着板书）把除数看作36试商，商小了，需要调商（板书小）体会把看作试商不需要调商，学会40t,3635运用所学知识灵活解决具体问题、想一想除数是两位数的除法如何试商？引导学生小组讨论，比较口算、估3算、把除数看作整十数或中间数试商的方法，鼓励学生选用简便的方法计算本节课是整数除法的完成和提升阶段，本单元教学的难点就是试商方法，通过学生回顾总结，便于学生理顺方法，鼓励学生选择最适合自己的简便方法计算,体现算法的多样化和优化
（三）自主练习，应用拓展本环节体现了因材施教的教学原则，针对不同学生进行分层次练习设计，通。
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