二年级下册语文雷雨教案14篇

二年级下册语文雷雨教案14篇二年级下册语文雷雨教案1

一、课文简析本文细致的描绘了雷雨来临前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表达了作者对大自然的热爱之情

二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）

三、二类字组词（要求认识、会注音）

四、词语解释黑沉沉非常黑的样子一动不动形容毫不移动垂东西一头挂下渐渐表示程度或数量的逐步增减清新清爽而新鲜迎面扑来形容事物或气味迎面而来，不能回避

五、近义词黑沉沉一一阴森森、清新一一清爽、渐渐一一慢慢、忽然一一突然

六、反义词黑沉沉一一白茫茫、清新一一污浊

七、多音字压［ya］气压、压力［ya］压根儿、都［dou］都要［du］首都、都市

八、段落大意第1自然段，写雷雨来临之前，乌云密布，没有一丝风，蝉也不叫第2自然段，大风吹得树枝乱摆，蜘蛛逃走了第3自然段，写雨前电闪雷鸣的景象第4自然段，写雨下起来了第5自然段，写雨越下越大第6自然段，写雨变小了第7自然段，描写雷雨过后，天亮了起来，空气很清新第8自然段，描写了雨过天晴之后的景象

九、课文提问朗读课文说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化背诵课文雷雨前（13段）〜乌云满天，黑沉沉的，树叶一动也不动，蝉一声也不叫，忽然来了一风，吹得树枝乱摆，蜘蛛吓得慌忙逃走了，闪电越来越亮，雷声越来越响雷雨中（46段）雨越〜下越大，树、房子都看不清了，渐渐地，雷声、雨声都小了雷雨后（7~8段）天亮起来了，空气很清新，太阳出来了，一条彩虹挂在天空，蝉、

1、认识4个生字，能正确书写12个生字

2、初读课文，能把课文读正确，初步了解课文大意，按雷雨、前、中后把课文分成三个部分教学过程

一、谈话进入新课雷公公把鼓敲，小知了树上叫，小青蛙唱起歌孩子们，你们猜猜这是什么季节呢？是啊，这样的季节最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什么样的吗？老师带你们走进课文《雷雨》去看看吧

一、学生自由读课文，把不认识的字圈出来，可以问问同桌的同学

（一）我会读正确

1.同桌相互指读，不会认的.字，互相教读

2、实在不认识，可以找找下边的小鱼，并在文中生字的头上写上正确的音节

3、开火车读生字、生词，读正确字音

4、同桌摆卡片.，给生字宝宝戴帽子

5、用找朋友的方法帮助识字

6、出示带有生字的词语让学生读黑沉沉、压下、乱摆、蜘蛛、垂下、逃走、越来越响、渐渐、彩虹、

三、学生自由的小声读课文

1、在每一自然段前标上序号

2、看看哪些自然段分别写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在每一部分的后边画上双竖线

3、分小组读雷雨前、中、后相关的段落，初步感受景物的变化

4.指名学生分段朗读，要求读正确

四、指导学生写字

1、读音“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音

2、同偏旁的字“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都是虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦

3、“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁4“垂”字中间宽，上下窄，而且中间不是两个“十”字

5、学生在田字格中描摹生字，师巡视

6、出示生字“垂、压、舌L、虹”，学生口头扩词、学生继续写字7

五、板书设计18雷雨前中后18雷雨执教人郭成瑶第二课时教学目标

1、按要求书写生字，能正确、流利的朗读课文

2、在朗读的基础上，能结合课文内容和图片说说雷雨前、中、后的景物变化，有观察天气的兴趣教学过程

一、复习巩固生字词

1、读小黑板上的词语

2、读课文，整体感知文本内容

二、再读课文，感悟雷雨前、中、后的景物变化一观察雷雨前景物的变化

1、小声读第一部分，勾画出雷雨前描写景物的词语乌云、叶子、蝉、风、树枝、蜘蛛

2、指导读重点句子1“压”要读得重一些，感觉到乌云来势凶猛2“垂”字用的也很妙，感觉风特别大，蜘蛛很害怕

3、学生再读课文，进一步感受雷雨前景物的变化

4、指名学生上台贴出雷雨前相关的图片和词语二年级下册语文雷雨教案5教材分析本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情教学目标

1、会认5个生字，会写8个字

2、默读课文，能边读边想象有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记教学重难点弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征课前准备生字卡片、多媒体课件及雷声录音课时安排2课时教学过程第一课时教学目标

1、会认5个生字，会写8个字

2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序教学过程

一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的

二、初读课文，识字学词

1、默读课文，要求读准字音，读通课文老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导

2、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子压一压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来乱一一乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了虹一彩虹；一条彩虹挂在天空

4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词

三、朗读感悟，理清文脉

1、指名分段朗读课文

2、老师引读（雷雨前满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）

3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号

4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象分组朗读，老师随机指导第二课时教学目标

1、会写8个字

2、默读课文，能边读边想象有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记教学过程

一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象

二、分段读议

1、雷雨前指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳乌云——大风——闪电——雷声

2、雷雨中指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的.景象老师小结归纳雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新

3、雷雨后齐声朗读，感受雨后的美景

三、填词比较词句

1、雷雨前满天的乌云，黑沉沉地一下来一只蜘蛛从网上一下来，逃走了蝉一声也不叫

2、雷雨后一条彩虹—在天空蝉叫了蜘蛛又—在网上比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处

四、巩固识字

1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读

2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法

五、课堂练习

1、指导写生字

2、完成课后习题“读读抄抄”

六、课外延伸

1、留心观察天气变化，写一篇观察日记

2、拓展阅读《夏天》夏天夏天的午后，太阳像一个大火球柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息、“就要下雨了，就要下雨了！”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴湖边，有人乘凉，有人散步石拱桥上走着一队小学生湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹板书设计前乌云大风闪电雷声雷雨中下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）后天亮了太阳出来了二年级下册语文雷雨教案6教学目标

1、认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文

3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子

4、能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景教学重难点

1、了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象教学策略

1、识字写字

（1）识字可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉、垂”都是翘舌音；可以用熟字加偏旁的方法识记，如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉”；还可以动作识记，如“压”

（2）写字本课生字可以按结构分为4类独体字、上下结构、左右结构和半包围结构教学时，先让学生分类观察，发现特点，注意关键笔画在田字格中的位置

2、朗读指导在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受读雷雨前的场景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景,应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象

3、理解运用学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应语段，借助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化教学准备

1、预习提纲完成对应课文预习作业

2、准备资料多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标

1、认识“压、蝉、垂、户、扑”这5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语

2、正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象

3、能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用教学过程板块一创设情境，揭示课题

1、创设情境出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么（课件出示刮风下雨、打雷闪电的视频）

2、揭示课题今天我们一起来学习第16课《雷雨》（板书课题）

3、指导书写“雷”字1说说“雷”这个字该怎么写2教师范写并提示重点“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩3学生练写，教师指导创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中板块二初读课文，学习字词

1、学生自由朗读课文要求边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号

2、读准字音1同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误2开火车认读词语课件出示蝉鸣垂下压下迎面扑来注意读准翘舌音“垂、蝉”

3、巧记字形鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导1熟字加偏旁才+卜二扑2借助图片蝉3动作识记压《新语文课程标准》中明确指出让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字因此，在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字板块三朗读课文，梳理脉络

1、自由朗读课文，找一找文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？学生交流后相机出示课件

2、引导学生理清文章脉络课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象？

3、梳理脉络作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的你能试着用这样的句式说一说吗？课件出示先……接着……最后……

4、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？读读课文《新语文课程标准》强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个性阅读是学生的个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的.朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写，能有效地激发学生的个性化学习板块四理解感受，雷雨前景象

1、默读第13自然段，作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？〜

2、师生交流读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物1这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说课件出示乌云叶子树枝蜘蛛闪电雷声2学生交流

3、结合语境理解词义1课件出示第1自然段第1句话2正音“压下来、垂下来”中的“来”读轻声3理解“压”瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”课件出示乌云低压图片4学生演示“压”的动作5指导朗读看着这样的天空，你的心情是怎样的？6指名说，指导朗读

4、指导书写“压”

（1）书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？

（2）指名说“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里

（3）学生练写，教师指导

5、感受“闷热”

（1）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？

（2）指名交流课件出示树上的叶子一动不动，蝉一声也不出

（3）理解“一动不动”“一声也不出”

（4）指导朗读

6、学习第2自然段

（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然……

（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解课件出示忽然一阵大风，吹得树枝乱摆

（3）指名读你从中体会到了什么？

（4）理解“摆”“摆”字写出了风很大

（5）想象补白课件出示忽然一阵大风，吹得_____________________________________________

（6）指名朗读一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了

①提问你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？

②课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片

③引导学生对比理解把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行

④根据图片及生活经验选字填空（课件出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）

⑤联系生活实际理解“垂”青蛙叫了起来，蜘蛛又坐在网上了，池塘里水满了读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的‘情景毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨毛毛雨天气现象中的降水现象由直径小于

0.5mm雨滴组成的稠密、细小而十分均匀的液态降水现象迎面有潮湿感，落在干地上不见湿斑，慢慢均匀湿润地面，落在水面无波纹阵雨雨时短促、开始和终止都很突然、降水强度变化很大的雨有时伴有闪电和雷鸣，多发生在夏季特点是雨量不定，来去快，雨时短雷雨雷电交作而降雨，由积雨云形成的一种天气现象，降水伴随着闪电和雷声，往往发生在夏天的下午特点是降雨强度大，并伴有雷电现象，属于强对流天气暴雨一般把24小时内降雨量为50-100毫米之间的雨叫暴雨，泛指大而急的雨

3.课文是按什么顺序写的？按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的二年级下册语文雷雨教案

21.会认“压，舌L,垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”

2.抓住事物感受雷雨前后大自然的变化

3.拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化重点抓住事物感受雷雨前后大自然的变化难点联系生活感知，观察并描述事物的变化课件、平板资源

一、联系生活，感知雷雨

1、同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、揭示课题今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出

⑥识记“垂”课件出示“垂”的甲骨文，说说怎样识记

⑦指导书写“垂”字中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等

7、学习第3自然段理解并积累“越来越……”1提问闪电、雷声有什么变化？2词语积累“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？3指导读好“越来越亮”“越来越响”4语言积累你能用上“越来越……”说话吗？课件出示天气越来越,树叶越来越o

8、朗读第13自然段〜1听朗读，想象画面认真听老师朗读第13自然段，闭上眼睛你仿佛看到了〜什么？2学生交流想象的画面，相机指导朗读3借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅读感受在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学生联系生活实际和语言环境来理解，并和“落”进行对比，体会作者用词的准确和精妙二年级下册语文雷雨教案

71、会认本课时的4个生字，会写12个生字

2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第

四、

五、六自然段

3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的

1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字

2、有感情地朗读第

四、

五、六自然段感悟雷雨中的景物是怎么样变化的情景美，创造美

1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件

2、生字词卡片

3、学生自制生字卡片

一、引入

1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说

2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧

二、识字

1、作者到底写了雷雨的.哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌自读课文

2、出示句子刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没自读一指名读一评议一齐读

3、出示生字生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读——男女赛读

4、记字形生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？

5、巩固生字⑴自读生字卡上的词语，分大组组词⑵在生活中识字

三、学习课文

1、分大组赛读课文

2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答板书前中后

3、品读课文想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前⑴出示课件你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书乌云、大风、闪电）⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文一指名回答一谈体会——齐读

（4）小结是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到齐读13自然段〜雷雨中⑴出示课件不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书雨）⑵作者又是怎样描写的，请自读46自然段〜⑶读了第二部分，你感受到了什么？

（4）小结是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！⑸让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读46自然段〜雷雨后⑴出示课件渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书彩虹）⑵是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？⑶带着这种感受读一读78自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致〜⑷小结雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀

四、拓展

1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说？

2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书走进大自然,你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密不过，只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧二年级下册语文雷雨教案8教学目标

1、认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质

2、了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言初步掌握戏剧鉴赏的基本方法教学重点掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言教学难点认识周朴园思想性格的复杂性教学设想作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格用二课时完成教学任务教学步骤第一课时

一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》今天，我们一起来读读原作,看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷

二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉

1、曹禺（1910——1996）,原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名此后又接连创作了〈〈日出〉〉

（1935）、〈〈原野〉〉

（1937）,从而奠定了在中国戏剧界的大师地位1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长,这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》

（1961）和《王昭君》

（1978）

2、本文以“雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向某某，最终这个罪恶的大家庭崩溃了这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关同时，作者以象征的手法告诉人们在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实

三、简单介绍戏剧的有关知识戏剧是一种综合的舞台艺术我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类按艺术形式和表现手法分为话剧（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧（如《丝路花雨》）；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧（如《雷雨》）；按题材所反映的时代分为历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）；按矛盾冲突的性质分为悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧如《白毛女》

四、本文的情节结构本文可分两部分第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次第一层主要写他们过去的矛盾侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争

五、本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；1以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突这是根本利益的冲突2周朴园同鲁大海一一父与子的矛盾冲突3资本家与工人之间的矛盾冲突根本利益的冲突4鲁大海与周萍一一兄弟之间的矛盾冲突5鲁侍萍与周萍一一母与子的矛盾冲突6资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突根本性质的冲突第二课时教学目的品味戏剧语言，把握人物心理与个性教学方法发现探究、讨论点拨、朗读品味

一、导入《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功投投影“钱谷融语”全体齐读）“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦”一一钱谷融曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象

二、品读本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格,教师点拨归纳重点研读段落举例（分角色朗读）周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍半晌朴（忽然严厉地）你来干什么？鲁不是我要来的朴谁指使你来的？鲁（悲愤）命！不公平的命指使我来的朴（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了小结刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起难怪曹禺先生会这样说“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格,是有着相当的难度的”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析

三、练习

四、作业品味戏剧语言，以“我眼中的”为题，写一篇随笔二年级下册语文雷雨教案9教学目标

1、会认4个生字，会写12个字

2、默读课文，能边读边想象有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记重点难点

1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点

2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点教学流程（课前班长领读有关雨的古诗《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》）

一、创设情境，激发兴趣

1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗特别是最后一首，（出示古诗）老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗？（出示课件）看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢？请位同学来说说你看到了什么？听到了什么？［从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化,激发学生的学习兴趣］

2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢？你为什么要起“雷雨”这个题目呢？板书课题《雷雨》齐读课题

3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的？夏天下雷雨时有什么特点？［学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力］

二、创设情境，观察想象

1、雷雨是夏天常见的一种自然现象有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗好，接下来我们就学习他的文章翻开书18课，听老师读课文，听准字音师范读课文想读吗？

2、自由读读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次

3、同桌检查（认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌）［同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读］

4、（课件出示）有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想:这三幅图分别画的是什么时候的景色呢每幅图各有什么不同可以和你的同桌交流交流

（1）指名说，归纳板书雷雨前雷雨中雷雨后

（2）比较一下每幅图各有什么不同？随机学习生字乌云压（动作理解）你还有什么好办法记住它吗？树枝乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话？垂垂一睡（我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了）彩虹挂虹-------红［让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化如雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力］

4、你看，这雷雨前（中、后）的景色是完全不一样的那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前（中、后）的景色的呢赶紧默读课文，找一找板书1-34-78（初步渗透“段”的概念）看板书小结这节课我们先来看一看雷雨前的景色（课件出示图片）

三、创设情境，品词析句

1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多变化瞧，书上都写着呢!赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听？

（1）指名读（要求其他同学仔细听，他有没有把字音都读准了）

（2）自由练读

（3）齐读边读边想象雷雨前的景色［通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容,为感情朗读做好铺垫］

2.读出感情读了这雷雨前的景象后，你有什么感受？学生交流（可怕、紧张、难受……）你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来”板书乌云压你能带着这种心情，读好这句话吗？a.让学生评评，他读出这种感受了吗？b.师评“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来,大地一下子变暗了谁也能向他一样读读c.师将教室灯关了（出示乌云图）现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉？谁能再读读---齐读［这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学生的感受，引导学生朗读］

（2）是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样现在夏季，伴随着打雷）

二、积累生字，认识雷雨

1、请同学们自由朗读课文要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字（学生读）

2、指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈（正音）

3、要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？（出示四会字投票）

4、指导写“垂”字我们看看这三个“垂”，哪个字正确？垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美1）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！

2、）教师范写，学生练写

三、读中感悟，体验雷雨

1、课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来

2、学生汇报有哪些景物，全班读原文（板书）用不同的指导方式彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等板书动物蝉、蜘蛛、青蛙变天气乌云、雷雨、风越来越景物叶子、树、彩虹渐渐

3、蝉、蜘蛛平板推送分类雨前树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了雨后蝉叫了蜘蛛又坐在网上引读一一“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”（出示句子）从这句话里你知道了什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的范读一一真安静啊一一齐读

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”板书树枝乱摆你们看过风吹树枝乱摆的情况吗做动作大家一起做动作，读

（4）看到这令人害怕的情况，（出示句子）“一只从网上垂下来，逃走了”板书垂逃是啊，也知道雷雨快要来了，（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）你看，这只可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了谁来当当这只害怕的，指名学生读［学生对“垂”字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了是怎样垂下来快速逃走的这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子］你还从哪句中感受到害怕？

（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响”板书越来越指导朗读你的声音为什么越来越高呢？让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧！（播放雷雨前闪电雷声的动画）［由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强］齐读（读出气势）

3.说话训练雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀快要下雨了，其他的小动物们都在干什么？出示句式快要下雨了，一一（小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家……）［这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现］

4.是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了（出示1-3段）满天的乌云一一齐读

5.小结课文写得多生动多形象啊只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好文章来呢！刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢我们下节课再来学习接下来是我们的写字时间

四、书写指导今天，我们要写的都是今天刚学的生字出示压、垂、舌L、彩虹你觉得哪个最难写？师范写垂（注意笔顺，观察“一”的变化）生练写，师巡视展示，评议板书设计乌云压雷雨前（图）树枝乱摆……越来越……垂逃

18、雷雨雷雨中（图）雷雨后（图）二年级下册语文雷雨教案10

一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发,从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情

二、教材分析《雷雨》是二年级下册的第16课课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象“新课标”指出学生是学习的主体在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践要珍视学生的独特的感受阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感

三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素

四、教学目标知识与能力会认4个生字，会写12个字默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象有留心观察天气的兴趣，能写日记过程与方法在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣

五、重点难点重点雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象难点在读中想象

六、教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、猜谜语，激发兴趣师老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线数不清，剪不断落到地里禾苗绿，落到水里看不见（课件出示）大家一起说是什么？（雨）

2、板书雨师同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报

二、创设情境，导入新课师同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师这是一场什么样的.雨呢？（指名学生汇报）师今天，我们就来学习第18课雷雨（板书课题）

三、预习反馈，学习生字

6.汇报预习内容小组内汇报

7.学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样谁愿意读（示生字词）a.找一位同学起立单独读b.谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）c.读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d.下面让我们进入“回声谷”e.再让我们一字开花读第一个词谁来？……f.去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读一全班一起读（全班齐读）

8.读课文逐段读

四、初读课文，了解内容（默读课文）

1、师请同学们默读课文，想一想课文主要描写了什么时候的景象？

2、学生默读，思考填空课文主要写了（）、（）、（）的景象

3、汇报

4、写作顺序这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的

5、读文，思考哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

6、汇报，相机板书第二课时

一、激发兴趣，导入新课

1、猜谜语，激发兴趣师老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线数不清，剪不断落到地里禾苗绿，落到水里看不见（课件出示）大家一起说是什么？（雨）

2、板书雨师同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报（蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨）

3.今天我们学的课文是什么雨呢？（板书雷）请学生一起跟老师写雷字,齐读课题两遍大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想二.初读课文，学习生字好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等）1出示生字卡片）压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次2出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语3语回到句子里，理解压和垂（看课件图片比较）指名学生动作展示压,动画理解垂好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文

一、精读课文，整体感知师理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名回答

（456）自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后（出示课件，三种不同颜色，请学生标出来）师让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画师谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？

（1）理解第1自然段

①指名学生汇报

②创设情境，理解课文师是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样师这时，你有什么感觉？（害怕，不安）

③指导朗读出示满天的乌云，黑沉沉地压下来师谁来读一读这一句？（指名读）师刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来谁再来读一读（指名读）师来！我们一起来读（师引读满天的乌云……）师读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！

（2）感悟理解第2自然段

①过渡树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生读，老师读，学生动作演示）（请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来”“我快要被吹倒了”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝）出示图片，说忽然一阵大风，吹得------------------------------------------（学生动脑想，指名回答）“风太大了，把人的眼镜吹到地上了”周老师马上说“是啊,周老师也遇到过这样的情况呢”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了”周老师马上说“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全”二是从学生语言发展的方面去肯定他如有学生说乌云像石头一样压下来周老师就说“你已经会用比喻了”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生“他刚才哪个词说得特别好？”

③演示点拨蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了（出示闪电、雷声老师也让学生说说，蜘蛛，你为什么要逃走啊？（害怕）是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了

（3）感悟理解第3自然段

①创设情境，帮助理解师怎么了？（出示闪电越来越亮，雷声越来越响两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧）

②指导朗读师哪位同学读一读（指名学生读）师他读的怎么样？（指名评价）师你也来读一读师同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声）师我们一起来读一遍（齐读）师雨就要下下来了

③拓展练习出示（）越来越（）师你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）出示（）越来越（），（）越来越（）师谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）师同学们的句子说得也越来越流利了

3.有感情朗读师打雷的时候要注意什么安全知识呢？天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉读一读吧！（学生齐读1——3自然段）

（二）读中感悟“雷雨中”的景象

1、创设情境，感悟体会师闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了（多媒体展示雷雨）

2、感情朗读第4自然段出示哗，哗，哗，雨下起来了师谁来读一读这一句（指名读）师闪电越来越亮，雷声越来越响……再来读

3、读中体会雷雨中的景象

①朗读第5自然段师引读第5自然段雨越下越大……（生齐读第5自然段）

②理解感悟第6自然段

①哗，哗，哗，雨下起来了从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急）

②从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了（说明雨下得非常大）

4、读中感悟“雷雨后”的景象

①自读感悟师渐渐地，渐渐地，雨停了雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读

7、8自然段

②指名汇报

③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字

④感情朗读师雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）

⑤展开想象，练习说话师雨停了彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了雨后还有哪些美丽的景象？6小练笔出示雨停了太阳出来了一条彩虹挂在天空蝉叫了蜘蛛又坐在网上池塘里水满了，青蛙也叫起来了（学生自由想象，合理填空）师抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了雨后的空气多么清新，景色也是越来越美了

三、感情朗读，回归整体

1、有感情地朗读全文师请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象

2、总结师这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来二年级下册语文雷雨教案11

一、教材简说炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏这就是夏天雷雨后的情景雷雨为我们的生活增添了许多乐趣本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨中雷雨后的自然景象如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现

二、学习目标

1、会认4个生字，会写12个字

2、默读课文，能边读边想象有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记

三、教学建议

（一）识字写字

1、初读生字自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学

2、识记生字出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”联系自己观察的情景，你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛…雷雨后，蜘蛛….）为什么

4、

5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）文章就是按照同学们说的‘雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的

3、既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？渐渐、越来越

四、感受变化，回味雷雨过渡小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临，大自然会有很多变化

1、文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？闪电越来越亮，雷声越来越响雨越下越大渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了

2、把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说文中是怎么写的？读一读再用“越来越”说一说

3、雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报街上的行人越来越少撑伞的人越来越多

4、我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化，闪电越来越亮，雷声越来越响你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化？

4、把下雨时的变化打写在分组研讨上

5、你最欣赏谁的变化，为什么？

五、推送阅读，元认知检测

1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观察山间的雨的想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”

3、巩固识字1联系文中的词语句子巩固识字如压压下来满天的乌云，黑沉沉地压下来舌L乱摆忽然一阵大风，吹得树枝乱摆垂垂下来一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了虹彩虹一条彩虹挂在天空2联系自己的生活和阅读实践巩固识字

4、写字指导⑴“我的发现”

①读音“垂沉阵蝉蜘蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音

②同偏旁“虹蝉蜘蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦

③“压逃”都是半包围结构的.字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁

④“垂”字中间宽，上下两头窄2“我能写好”请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好3示范讲解“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同二朗读感悟教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力

1、比较课文插图，激发初读兴趣出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象图1天空乌云密布电闪雷鸣；空中狂风怒吼大雨哗哗树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景图2蓝天白云彩虹高挂空气清新树木新绿，小朋友惊喜若狂

2、同桌互读互评，培养合作精神如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利

3、默读课文，想象图景边读边想象雷雨前雷雨中雷雨后的景象，整体感悟课文的意境

4、选读积累，研读交流朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前雷雨中雷雨后归类整理词语从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点把你的体会通过朗读表现出来小组研读，读后交流朗读体会

5、汇报交流，欣赏评价小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏,品评读得好的词句如4“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛5“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽6“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕7“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快

6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来三积累运用

1、“词语串串烧越来越亮越下越大越越一动不动一声不响一不

2、“你一言我一语”1雷声小了，雨声也小了2池塘里的水满了，青蛙也叫起来了3了，也了

3、完成课后“读读抄抄”练习四实践活动

1、创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际学气象员向市民广播天气预报“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题

2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记

四、教学设计举例一课件引入，初步感知

1、课件展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么

2、让学生谈谈自己对雷雨的了解二借助图画初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法识记

2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺

3、玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字你认识了什么字是用什么方法认识的？引导学习独立识记有困难的字，共同来采摘“蘑菇”

4、读读想想画画全班交流哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象

5、检查学生读课文情况，指名读雷雨前雷雨中雷雨后的段落，纠正丢字添字和读破词句的现象

（三）读课文，读中感悟

1、通过多种形式的读（学生自读指名读仿读小组读），让学生感悟雷雨前的天气变化乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走;接着又电闪雷鸣说说雷雨前的景象

2、再次展示课文第一幅插图或课件，引导观察，细读感悟雷雨中的天气变化雨下起来一雨越下越大一雨渐渐变小先按自然段读，体会句中的意思，再连起来读出雨中的变化说说雷雨中的景象

3、展示课文第二幅插图或课件，引导想象这时你就是图中的小朋友，你有怎样的感觉练习读出雷雨后清新洁净充满生机的美说说雷雨后的景象

（四）趣味练习，引导积累运用

1、“小猴学样”黑沉沉绿油油红艳艳

2、读读说说闪电越来越亮雷声越来越响雨越下越大越越o

（五）课后延伸

1、“闪电越来越亮，雷声越来越响”课文为什么先写闪电，后写雷声？

2、彩虹是怎么形成的？二年级下册语文雷雨教案12教学目标

1.会认“压，舌L,垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文

2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象

3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识重点感受雷雨前的情景难点联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象

一、谜语导入，揭示课题孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”谁知道他是谁？雷雨

1、小朋友们见过雷雨吗你见过的雷雨是什么样的呢？

2.今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧

3、板书课题、齐读课题

二、自读课文、检查自学

1、请同学们打开书本，自由地朗读课文1读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字遇到不认识的字可以请教你小组内的同学2画出生字、标段落序号

2、检查生字、词1读准生字音多方式读字词齐读、开火车读、个别读2小老师带读词语刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词3读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗你有什么好方法记住它们4书写一个生字这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？是啊，“垂”不但难读，而且特难写，师范写生跟着书空5生练写把这个字写两遍

三、理解课文同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧!一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……）课文中是怎样向我们介绍的呢请打开课本默读课文的13段，边读边思考雷雨〜前有什么特点？

1、学习1-3自然段雷雨前景象天色昏暗你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流）学生交流很可怕，很恐怖……（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗谁也能向他一样读读师问“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉谁能再读读-一齐读

（2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样引读一一“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读一真安静啊一齐读风大

（1）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”怎样是“乱摆”？做动作（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗你害怕吗）

（2）这一阵大风刮得怎么样了呢它为什么要逃，不呆在树上了？“从网上垂下来，逃走了”是啊，风太大了，也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？

（3）“闪电越来越亮，雷声越来越响”出示句子比较闪电亮，雷声响闪电越来越亮，雷声越来越响有什么不同？（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，）（句式训练，出示句子）用“越来越”说句子过渡同学们说得越来越好了是啊，要下雨了

2.感受4-6自然段雷雨中的情景

（1）雷雨来了，你们看（出示课件）

（2）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢课文中是怎样描写雨中景象的呢谁来读读从这里你体会到了什么呢？生雨中的情景开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓师说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？出示“渐渐地”师这个词是什么意思？（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地）谁来再读读这句话能不能给“渐渐地”换个位置,但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面,谁来读？

①小树长高了

②天气冷了

③爸爸的背影消失在人群中

④我懂得爱是伟大的、无私的师大家表现的可真棒!掌声表扬（下面我们一起读读

4.

5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，”渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些）

3.感受雨后美景六月天，孩子的脸，说变就变刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了

（1）雷雨后的景色是什么样的呢你们赶快到课文的.

7、8自然段去看看雨后的景象吧2读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色生闭眼师范读

7、8好了，可以睁开眼了你仿佛看到了什么，听到了什么？O3生自由说4播放雨后动画5配乐读同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读出示

7、8段，音乐多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化

四、知识拓展雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢？日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密课后作业留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里

五、作业设计L爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音

4.爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景

5.爱写作的你，不妨模仿《雷雨》，认真地观察家乡的天气，学写一篇观察日记二年级下册语文雷雨教案13戏剧，高考一般不设题考查因为高考不考,所以戏剧教习就可以“玩一玩”过去，比如《雷雨》教学，讲讲剧情，分角色读读课文，分析分析人物形象，处理处理课后习题，有条件放一放《雷雨》电影，如此而已！教学时如何指导学生欣赏戏剧，教师如何教的有“戏味”，教了十几年，似乎未深究其实，学生乐于表演，尤其时下演艺追风的热潮有的学校也热衷排演课本剧人物的台词与小说的语言有何区别，戏剧的台词有自己什么样的鲜明特色，学生有获知的热情!曹禺有幸就读于富有戏剧传统的南开中学，爱看戏，爱演戏，爱写戏，所以就有23岁时的处女作《雷雨》，并且震惊文坛在教学中，尝试点燃阅读戏剧的热情,激发兴趣、促发潜力，也许今日的教学尝试就会促成另一个“曹禺”的诞生，于是就是抱着这样的奢望，我开始了戏剧知识及作品的研读我的导师赵杰老师一直对我强调“文体意识”，我知道他一直在尝试，在践行从《长亭送别》的古典戏曲的教学到《别了，不列颠尼亚》，他一直在关注“文体”教学芜湖“名师大讲坛”倾听即教学”的教学理念也让我耳目一新如何扣住戏剧的特色，如何弯下身子倾听学生是我备课重点思考的问题几番思量，我确定了“台词”这个教学的核心，通过精选语言片段，尝试从品味台词的针对性、个性化、内蕴性为教学重点，感受戏剧台词对营造戏剧冲突、塑造舞台形象、形成潜台词的独特魅力，努力营造课堂教学的戏剧氛围、角色意识，通过品读精彩台词、分角色表演台词、尝试改编“宝玉摔玉”等活动努力体现戏剧教学的“实演性”独特的教学方法，充分调动不同水平层次的学生参与到戏剧学习的热潮中，且各有所获努力实现课堂解读由语言到形象、由情节到内蕴、由表层到深层的课堂解读框架，由《雷雨》小世界到戏剧大世界的拓展！

1、通过指导学生品味戏剧台词，体会戏剧语言的针对性对营造戏剧冲突的作用；

2、通过深入挖掘个性化和包蕴性的对话，感受人物复杂心理与人物的鲜明个性；

3、通过对必修课文的指导研读，从欣赏戏剧语言入手，培养学生初步的鉴赏戏剧知识与能力，为提高学生对戏剧的兴趣以及独立学习选修课程打下基础立足文本，品析语言，了解戏剧台词对营造冲突、塑造人物等方面的独特魅力朗读品味法；讨论点拨法多媒体课件（文字图片投影，电影片断欣赏等）一课时

一、导入上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜望了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来”这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主一大江健三郎先生同学们，《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作，那么，究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？（此教学环节设计目的以日本作家拜访曹禺设疑激趣）

二、初步感知话剧是舶来品，中国古代只有戏曲戏剧是舞台的艺术，剧本是舞台表演的依据文学有四种样式小说、戏剧、诗歌、散文问你觉得与其他三种文学样式相比，剧本有什么明显的不同？明确语言的构成，文学是语言的艺术，戏剧是台词的艺术剧本由人物对话和像“午饭后，天气更阴沉-----------------”的舞台说明构成简要介绍戏剧语言包括人物语言和舞台说明人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布景、环境、人物上下场等等今天这节课我们就通过台词走近《雷雨》世界，感受话剧给予我们的别样感受（此教学环节设计目的抓蛇握七寸，开门见山明确本课教学重点，以台词的解读切入文本与感受舞台人物形象）

三、品味语言环节一感受台词的针对性对营造戏剧冲突推动情节的作用依据人物的变更与出场一幕戏可分为若干“场”，请同学概括第二幕的主要矛盾冲突第一场周朴园与鲁侍萍的冲突、第二场周朴园与鲁大海的冲突认真预习的同学知道，其实第一场戏非常关键，它的出现预示着全剧的悲剧性不可避免了，就像天边飘来的一片乌云一样，它预示着一场暴风雨的到来请同学概述一下第二幕第一场的剧情指导看课下注释1周鲁二人的相遇带出了30年前不堪往事（戏剧的“前情”），透露了有关血缘的惊天秘密，但这一段紧张的情节在剧本中绝不能像注释1那样平静地叙述，因为剧本是排斥作者冷静叙述的那么30年前的旧事是怎样呈现出来的呢？戏剧的冲突又是如何展开并一步步激化的？让我们一起品读有关30年前旧事的语言片段（此教学环节设计目的对剧本内容进行有效取舍因第二场戏人物众多，矛盾冲突更多呈现为外在的冲突即劳资冲突而第一场更多深蕴于人物内心，耐品耐读，心理变化丰富，人物性格呈现立体化）品读语言片段一

1、先默读以下对话周朴园梅家一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了后来，后来，-------------你知道么？鲁侍萍不敢说周朴园哦鲁侍萍我倒认识一个姑娘姓梅的周朴园哦？你说说看鲁侍萍可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的周朴园也许你弄错了，不过你不妨说说看鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩听人说他生前不规矩的周朴园（苦痛）哦！

2、完成兀认知的小练习二年级下册语文雷雨教案3

一、教材解析本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真

二、教学目标

1、会认4个生字，会写12个字

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣

三、教学重点难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象

四、教学准备课件

五、教学过程

（一）猜谜语，揭示课题，导入新课

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋课件出示谜语导入新课（板书18雷雨）

2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季）

（二）引发兴趣，深入了解

1、想进一步了解雷雨的特点吗结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说雷雨前周围的景物变化得真快有的说这场雨下得可大呢!有的说雷雨过后的景色实在迷人）

2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章同学们想不想看，下面请同学们听课文范读教师出示听读要求

（三）解决问题，检查认字情况鲁侍萍她是个下等人，不很守本份听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十的夜里投河死的周朴园（汗涔涔地）哦鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍

2、请一位同学品读加粗线的部分思考你觉得哪些词需要重读，为什么？简析比如“下等人”“不很守本分”“有点不清白“才”“突然”“年三十”等词语的品味，感受人物的心理与性格注意与之前周朴园的台词形成比较体会借助富有冲突性的台词使得情感的冲突戏剧的尖矛盾逐步走向深入与激烈认真倾听并鼓励同学读出个人创见小结过渡《雷雨》中，曹禺总是能够根据行动中人物性格，针对冲突双方,表达出特定情境下人物必然要说的话而这交锋的双方按自己鲜明意向的表达则更使戏剧具有了针对性、冲突性这样就把一个贯穿了三十多年的情感纠葛爱恨情仇在周公馆的一间客厅一个闷热的午后得以呈现，这既是舞台演出的需要，也同时使戏剧冲突更集中更尖锐而人物的复杂心理活动便在这不断冲突的戏剧情节中得以显现（此教学环节设计目的有目的地指导同学寻找富有冲突性的台词人物语言的交流与交锋形成了台词的针对性，通过体会重点词语，从而明白暗含冲突的台词是怎样不断掀起情感的涡流，从而更为有力地推动剧情向纵深发展，增强了戏剧的冲突性）

四、品味语言环节二感受台词的个性化与包蕴性对外显人物的复杂心理活动与塑造鲜明个性的作用高尔基曾说过“剧本（悲剧和喜剧）是最难应用的一种文学形式，其所以难，是因为剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征，而不用作者提示”

（一）品读语言片段二结合上下文和舞台说明，读出下列四句话的意味语气，思考人物此时内心情感变化

1、P15周朴园你——你贵姓？

2、P17周朴园（抬起头来）你姓什么？

3、P17周朴园（突然立起）你是谁？

4、P18周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是一一请同学认真体会语气语调，揣摩周朴园的瞬间心理变化，提倡合情合理又有个性的体会（此教学环节设计目的撷取人物最具个性化的语言是体现台词个性化的最佳途径，让人物自己表演，让同学细致体会，回归语境同是询问身份却在不同情境下摇曳百般姿态，的确为曹老生花之笔）小结过渡人们常说“没有冲突就没有戏剧”，戏剧总要有激烈的冲突，大起大落的人物命运，否则不足以显示戏剧的魅力，也就没有了戏剧性（传统戏剧一贯特征）而精心设置一个“突发事件”是取得良好戏剧冲突的重要手段当然，并不是所有的事件都可以造成戏剧冲突只有当事件能引爆人物的意志性格冲突时，事件才有戏剧性的意义周鲁30年的意外相逢并相认这一事件便是一个很好的引爆人物性格意志的“炸弹”

（二）分角色朗读台词片段三请男女两位同学朗读，从“（忽然严厉地）你来干什么？”到“什么？鲁大海？他！我的儿子？”结束请同学听读思考从文中你感受到周鲁两个人的鲜明个性了吗？同学的读出你的“味”了吗？读后请两位同学解读个人所读角色的性格特征，并展开互评再请其他同学补充注意紧扣文本，抓住属于人物的个性语言，概括出周鲁二人的性格其间,教师相机点拨（此教学环节设计目的戏剧教学“实演性”独特的教学方法在努力营造课堂教学的戏剧氛围、角色意识方面教学效果显著学生通过分角色表演台词参与到戏剧学习的热潮中，使得不同水平层次的学生各有所获）

（三）欣赏电影片段《周朴园惊见鲁侍萍》，加深印象（此教学环节设计目的一为调整课堂节奏，通过音像再次调动学生欣赏戏剧的积极性；二为有志表演的同学提供优秀摹本，达到更高层次欣赏水平与阅读心理的满足）

五、课堂练习读出“潜台词”对电影的小结真是听其声知其人，其实在读戏剧或者在看戏剧时，不仅要听其音，悟其意，还要善听“言外之言”“意中之意”“弦外之音”，也就是人们常说的“潜台词”潜台词对于窥见人物丰富的内心世界、塑造更具个性的人物形象有更重要的作用品读语言片段四面对侍萍要见见儿子周萍的要求，周朴园的话可谓句句弦外之音，处处设尽机关请同学细加品味重点词语，讲出你所听到的话外音周朴园他现在在楼上陪着他的母亲看病我叫他，他就可以下来见你不过是一一（顿）他很大了，一一（顿）并且他以为他的母亲早就死了（此教学环节设计目的读话外音，丰富对周朴园舞台形象的理解也为课下自读体会第二场戏中部分重要的潜台词奠定基础）

六、课后作业将小说《林黛玉进贾府》中“宝玉摔玉”一节改写成一个戏剧场景，注意人物对话的针对性、个性化与包蕴性（潜台词）（此教学环节设计目的体会小说中叙述人语言、人物语言与戏剧中舞台说明、台词的不同，这既是戏剧教学“实演性”教法的体现，也是更高层次的要求,更是本课教学重点的实践检验阶段）

七、总结

1、走近文学大师，呼应开头的设疑23岁的曹禺处女作《雷雨》的成功，以及《原野》《日出》等为他赢得了“中国话剧第一人”“二十世纪中国成就最大的剧作家”“曹禺是一个至今没有被人超越的中国现代戏剧的高峰”诸如此类的盛誉，通过这堂课的学习，可以说曹禺的成功首先就是语言上的成功“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切而又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精炼生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦----------------------钱谷融《令人憧憬和痴迷的艺术境界一关于欣赏答问录》

2、走进无限的戏剧世界我希望这节课我能够成为一个不错的引路人，引领大家进入一个更大的令人憧憬与痴迷的艺术境界，那里有古希腊俄狄浦斯王反抗“杀父娶母”的命运而终被命运捉弄的悲剧；有罗密欧忘记生命危险跳进凯普莱特家族的花园里，同美丽的朱丽叶谱写的一曲“月夜幽会”爱情神曲；有“情不知所起，一往情深，生者可以死，死可以生”杜丽娘与柳梦梅的人世至情在那里，你会结识成为伪君子代名词的达尔杜弗，勇敢走出玩偶之家的娜拉，曹禺笔下心灵最美的女性愫方……有志于表演艺术有志于文学创作有志于提高自身素养的同学不可不读！板书设计戏剧冲突针对性台词包蕴性个性化潜台词舞台形象课后反思实际教学环境中，由于我教学目标明确，戏剧体裁特征凸显，尤其以“台词“作为切入口，可谓抓住剧本阅读的“要害”，巧设问题，细读文本，课堂的角色意识与舞台场景感营造较好，学生参与面广，读者动情，听者有味有许多课堂的即兴生成，教师与学生、学生之间、学生与文本间对话畅通、深入，获得听课者的一致好评有感于文学教学内容的选择、主题的确定，通过这堂课的备课与课堂实践，我有以下几点体会

1、文学教学内容的确定，一定要抓住“文体特征”诗歌侧重于景与情、意与象、声与韵小说重点落在人物、情节、环境上散文自然为形与神、材料与主旨戏剧要抓戏剧冲突、舞台形象与潜台词等不同的文体有其独具的特质序言、葬词、奏章等,教学内容的选择一定要体现各自的“味”！

2、文学教学内容确定下来以后，要选择一个恰当的切口，一个抓手，牵一发而动全身比如戏剧教学品读“台词”，读出台词的针对性、个性化、包蕴性,像一把钥匙打开魔盒，戏剧冲突及其复杂的形成过程、舞台形象的丰富性与差异性呈现出来同样是“读”，诗歌则从读节奏到读形象到读情感到读人世，“意象”是翘起诗歌丰富世界的一个杠杆！

3、文学教学内容的选择更要贴近学生的最近发展区，入口容易，乐于教师的引领，有深入的好奇心，有个性解读的空间与视野，更要有进一步发展的心理需求当然由于个人对戏剧认识尚很肤浅，尽管为了上好这节课，事先我把戏剧选修教材《中外戏剧名作欣赏》以及《莎士比亚悲喜剧集》都虔诚拜读，但仍显底气不足，尤其在处理讲解课后作业《宝玉摔玉》时，更觉得心有余而力不足，同时也愈加佩服曹禺先生的天才创作！当然在做这一切的时候心中还有一丝侥幸，假如，有幸，一位同学由此课的学习而燃起戏剧创作的渴望，挖掘潜力而出现另一个“曹禺”也未可知！仅以此为后记二年级下册语文雷雨教案14教学目标

1、会认“压，舌L,垂”三个生字，会写一个生字“乱”

2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景

3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识重点感受雷雨前的情景难点联系生活感知，感情朗读雷雨前描写教学过程

（一）导入新课

1、猜谜语老师这里有一个谜语，我请小朋友们来猜一猜，“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他,，发起怒来大声吼，成串泪珠伴着下”打一自然现象（雷雨）师夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（生自由回答）师看来这雨可真不小啊，下这场大雨之前应该还有一些奇怪的现象吧，不知同学们注意到了没有？

2、出示课件师同学们平常一定喜欢细心观察周围的事物，老师这里也有一幅关于雷雨的图画大家来看看吧（师出示课件，学习课文）

二、初读感知

1、自由读课文，出示要求自读提示自读提示

1、标出自然段序号

2、注意生字，读准字音注意停顿，读顺课文

（1）标出自然段序号

（2）注意生字，读准字音注意停顿，读顺课文

2、8个自然段指名三个同学读，读中注意生字正音

3、想一想为什么8个自然段只请3个同学来读呢？谁知道老师这样安排有什么道理？（在课题旁边板书前、中、后）

4、初步体验夏天的这场雷雨，给你留下了什么印象？说说你刚才“看到”或是“听到”的（交流朗读）引语如果说，春雨是一一（蒙蒙细雨），那么，你可以用怎样的词来形容这场雷雨？（倾盆大雨雷鸣电闪）引导现在，我们走进字里行间，去感受这场雷雨吧！

三、研读雨前

1、自由轻声读1-3段，反反复复地读，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

2、交流要点句一满天的乌云，黑沉沉地压下来树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫聚焦“压”1学习生字“压”，出示卡片，指名多人读2再读想象你仿佛看到怎样的乌云向你压来？3你认为怎样算“压”？以手掌示云，双手演示动作辅助品读句子4如果你就站在这乌云之下，你有什么感受？引导怪不得，树叶一动不动，蝉一声也不叫仿佛也被这乌云吓坏了再读课文5比较句子树上的叶子不动，蝉不叫树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫说说这两句有什么不同句二忽然一阵大风，吹得树枝乱摆一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了1出示生字舌L、垂，读一读2聚焦乱”，感受风之大听！大风来了！课件播放声音，感受中想象听后反复读句子，以“乱摆”为基点想象，完成练笔忽然一阵大风，吹得树枝仿佛扭断了腰，吹得树枝仿佛甩掉了叶，吹得树枝仿佛……，引导吹得这只蜘蛛一一从树上垂下来，逃走了3聚焦“垂”请你想象蜘蛛从树上垂下的情景，你觉得该怎么读，才能读好这个“垂”字？句三闪电越来越亮，雷声越来越响师生合作反复读你看到闪电一一（越来越亮）你听到雷声——（越来越响）闪电——（越来越亮）雷声——（越来越响）句式训练用越来越”说句子小结师动情的说雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀要下雨了，其他的小动物们都在干什么？是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云一一齐读

四、我会写“乱”课文听完了，谁来回答老师的问题（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前,4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书

1、读准字音刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读——（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读——男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗}——排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗谁来读？（指明读、齐读）

2、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压一间工厂把泥土给压碎了垂减一减，睡觉的睡减去目舌L舌头在嘴巴里乱摇虹换一换，红换走部首加虫……学生各抒己见）

（四）初读课文，识字学词咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示

1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子

2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的？（雷雨前（1一3）、雷雨中（4一6）、雷雨后（7—8））

3、现在请同学们自由读课文

（五）、感悟课文同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？

1、学习雷雨前部分（1一一3自然段）

（1）出示雷雨前录像你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）

（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子（有的说无数的乌云，有的说很厚的乌云，有的说:黑沉沉的乌云，还有的说云很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来”）同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗谁能做个压的、动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读一-评议一齐读）

（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫）对比句子a^叶子不动，蝉不叫b、叶子一动不动，蝉一声也不叫比一比，给你们的感觉一样吗通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有）

（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）什么是乱摆谁来做做树枝乱摆的样子那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊!）（小组内个人读一一评议一一小组齐读）读出他的凶猛练习说话忽然一阵大风，吹得

（5）大风惊动了一个小精灵，他是谁？0这一阵大风刮得怎么样了呢点出句子你为什么要逃呢师说你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？（做小实验，亲身体验“垂”）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景小雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读（的害怕）

（6）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？积累词语越来越亮越来越响越来越某某小结同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）

2、学习雷雨中（4一6）

（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画这场雨下得怎样？（板书大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了”）如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）

（2）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）该如何读好两个“渐渐”呢现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读小结夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的学生自由读、个别读、齐读

3、学习雷雨后部分（7—8自然段）

（1）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的

7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（2）学生交流（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带哦，小青蛙，在叫什么呢坐在网上干啥呢）

（3）雷雨过后，空气变得特别的一一我们的心情也是特别的一一（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样

4、总结多么真实的雷雨啊!作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来）（板书仔细观察）

（六）、拓展大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来,写成观察日记吧

一、教学目标

1、认识4个生字，能正确书写12个生字

2、自由读课文，能正确、流利的读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象

3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变，有留心观察天气的兴趣

二、教学准备

1、学生按平时的习惯准备生字卡片，同桌互相摆卡片，保证每个生字宝宝都能带上正确的帽子

2、教师准备相关的图片第一课时教学目标。