八年级语文教案15篇

八年级语文教案15篇（推荐）八年级语文教案

11、积累文言知识，培养文言语感；

2、体会作者情感，理解作品寓意积累文言知识，培养文言语感体会作者情感，理解作品寓意

1、本课教学结构按“感知与积累——探究与发现——应用与提升”三个环节设计这三个环节是逐层推进的关系第一环节主要是教学出文言文的语体特点（基本的文言知识主要在本环节落实），第二环节主要是通过语言品味和讨论,引导学生体会作者情感，理解作品寓意（寓意探讨要有现代意识）；第三环节主要是通过与作者进行虚拟对话，引导学生深入地、有创意地理解文本要讲出韩愈作品的味道

2、设计要朴实中见新意，课件使用要精当

3、板书要少而精，字迹要工整

4、要想办法把学生的情绪调动起来

5、教学思路要清晰本课分三大板块，第一板块15分钟，第二板块10分钟，第三板块10分钟，留5分钟机动，主要是使效果特好的环节酣畅淋漓一些

6、由于是比赛课，因此每个环节要有亮点，结课前应有高潮（导语执教者自行设计）

一、感知与积累

1、解题（教师解释《马说》之“说”）

2、学生一读课文，了解课文写了哪几种马，主要是写了哪种马教学过程

一、释题

1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”播放课件（人类的语言）提问他们在干什么？他们为什么要使用语言呢说出自己的想法？（表达出自己的意思）

2、揭示课题，理解大自然的语言强化课题出示课件（大自然的‘语言），继续理解什么叫“大自然的语言”提问大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容小结大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言

二、新授课

1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）

2、指名读，指名评，师生互读学生自由朗读

2、

3、4节，读懂每一节的意思提问各小节分别讲了“什么是大自然的语言，你是怎么知道的？

3、根据学生的学习兴趣，组织学习

2、

3、4各小节1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识

①齐读第二节，抽个别学生读第二节

②请学生在学习小组里面说一说你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？

③抽个别学生汇报学习结果

④集体朗读第二节（教师指导朗读）2）教学第三节

①学生自由朗读第三节

②提问这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的？

③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大

④小结学法什么样的“语言”告诉人们什么样的知识

⑤齐读第三节，小结学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？3）根据学法，分组自由学所剩下的小节

①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方

②分组自学

③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方理解“三叶虫化石”（播放课件三叶虫化石）理解词语镶嵌三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗谁愿意给大家演示、演示“镶嵌”的动作（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说）理解句子“那儿曾是汪洋一片”播放课件造山运动

④教师小结，强化学法4）小结2-4节内容

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言它是怎么告诉我们的

②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？

③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话

三、扩展练习

1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言,及这个语言所告诉的知识通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自己的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）

2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说强化观察和提高学生的说话兴趣

四、总结通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）八年级语文教案5教学目标

①揣摩诗歌语言

②品味忧国忧民的思想感情教学重点品味忧国忧民的思想感情教学设计书读百遍，其义自见学习古典诗歌更离不开诵读，以读贯串课堂始终，以读促解用PowerPoint制作教学课件，创设诗歌学习氛围，设计问题，引导学生思考，体悟诗人忧国忧民的思想感情教学过程杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的《茅屋为秋风所破歌》可以说是千古绝唱茅屋为秋风所破自然不是一件喜事，诗歌笼罩在一种悲的氤氯下，所以我所选的幻灯片背景大多是淡色调，目的是营造一种氛围，使学生进入诗歌的意境，感悟诗人的思想感情第一张幻灯片在诗人杜甫处链接了二胡曲〈〈月夜〉〉，（上课前打开，根据需要可随时关闭）凄凉的乐曲把学生带进诗歌学习的特定情境中第二张幻灯片是介绍杜甫生平，导入新课唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，人们叫他“诗圣”1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”杜甫是我们中华民族的骄傲杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱一一安史之乱这是一场民族大灾难杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”一一用诗歌写成的历史学生背诵学过的诗《春望》公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇下一张幻灯片，解题这张幻灯片下面有一个小喇叭，插入的《茅屋为秋风所破歌》的朗诵，让学生整体感知然后学生出声读，带着第三张幻灯片上的问题指名读，体味诗人的思想感情下一步进入到赏析环节，配合着多种形式的读，我后面的五张幻灯片设计了几个问题，让学生在思考中，深入理解诗人忧国忧民的思想感情并以独立思考及交流讨论的形式付诸实施，目的是让学生学会与他人交流、与他人合作，在合作中完成问题，这也是新课标的要求之一诗人忧国忧民的思想是本课的学习重点，为了使学生更深入的理解诗人的忧国忧民思想，设计了补充杜甫的《又呈吴郎〉〉这首诗教师可作如下讲解《又呈吴郎〉〉这首诗几乎谈不上什么写作技巧，纯粹是一片真情杜甫由于贫困，不得已把草堂转借给了一个吴姓的亲戚临走还想着去年前来打枣的一个老妇人,特意写诗让吴姓的亲戚老妇人来打枣时对她尽可能的温和些自己已走投无路了,还想着一个老妇人，诗人总是这样先人后己，使自己从来都被苦难压扁的目光努力为别人撑出一片树荫，苦苦的为别人遮风挡雨补充爱国诗句，使学生明白忧国忧民的思想是中国古代知识分子的优良传统,这些伟大的人总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，与之同呼吸共命运正是他们的忧国忧民，中华民族这条巨龙才走到了今天，如今美丽的.浣花溪畔已是一排排鳞次栉比的高楼，使人的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想在今天已成为现实“草堂留后世，诗圣着千秋”这是伟大的共产主义战士、党和国家的卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词诗圣杜甫早已离我们远去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰陕西民歌中也有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，这是对诗人的爱戴和敬仰让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情为了使学生对杜甫有进一步的了解，让学生以自查资料的方式完成作业，学会用多种工具搜集所需信息，然后根据需要整理，通过写作，实现与诗人的对话八年级语文教案6教学目标

1、在朗读的基础上背诵全文

2、学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法

3、理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩

4、积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法教学重难点

1、重点

（1）在朗读的基础上背诵全文

（2）积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法

2、难点

（1）学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法

（2）理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩教学准备

1、我国古代的三大名楼的电脑展示图片

2、将课文的知识整理成PPT、幻灯片设计思路

1、这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化,尤其便于朗读教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩

2、引导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导

3、教学时间三课时教学过程第一课时

一、名楼导入同学们，我国古代的很多名胜古迹，大多留下了文人骚客的诗词歌赋比如,我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔激《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰《岳阳楼记》成为写景状物抒情的名篇今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情

二、电脑示图解题，作者及文体简介简介岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台唐玄宗开元四年716,张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼当时，范仲淹亦被贬在邓州作官滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼作记，并送去一本《洞庭晚秋图》范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀“记”，是古代的一种文体主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志你们知道哪些？学生讨论,多媒体出示（《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等）

三、初步感知，自读疏通文意

1、有感情地朗读课文朗读时应注意节奏本文骈散结合读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风/怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句如先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿如上17天光，一碧/万顷；沙鸥/翔集，锦鳞/游泳

2、读懂文句借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意（幻灯显示）

（1）积累词语实词（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱（动词）谪、属、把虚词夫、斯、其、微、贝I」、然则四字短语政通人和，百废具兴，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千淫雨霏霏，阴风怒号，浊浪排空，薄暮冥冥，橘倾楫摧，虎啸猿啼满目萧然，去国怀乡，忧谗畏讥，春和景明，波澜不惊，一碧万顷长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，把酒临风，喜气洋洋

（2）阅读思考

①范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？

②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？

③本文的中心句在哪里？

四、理解关键句（多媒体出示）

1、哪些语句记载滕子京的政绩？讨论并归纳政通人和，百废具兴

2、“属予作文以记之”中“之”指代什么？讨论并归纳乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上

2、哪些句子写岳阳楼大观？讨论并归纳（洞庭湖全景）衔远山，吞长江，浩浩渴渴，横无际涯朝晖夕阴，气象万千

4、为什么略写岳阳楼之大观？讨论并归纳前人之述备矣

5、第二段哪两句话引起下文情景交融？讨论并归纳览物之情，得无异乎？

6、描写洞庭湖阴天景色若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;讨论并归纳日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，橘倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼

7、描写洞庭湖晴天景色讨论并归纳至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答

8、迁客骚人悲的感情？讨论并归纳去国怀乡，忧谗畏讥

9、迁客骚人喜的感情？讨论并归纳心旷神怡，宠辱偕忘

10、”或异二者之为”中“二者之为”指什么？讨论并归纳去国怀乡，忧谗畏讥心旷神怡，宠辱偕忘

11、，“古仁人之心”的内涵？讨论并归纳不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君

12、，“进亦忧，退亦忧”中“进”、“退”各照应什么？“进亦忧”、“退亦忧”各照应什么？讨论并归纳居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君

13、作者的阔大胸襟，政治抱负？讨论并归纳先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（警句、名句、劝勉滕子京的话、主旨句、中心句、观点）

五、分析重点段

1、提问“古仁人之心”是怎样的？讨论并归纳不以物喜不以己悲

2、提问“古仁人”的忧乐观是怎样的？讨论并归纳先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”后讲“乐”，“后天下之乐而乐”

3、提问“进”指什么？“退”指什么？讨论并归纳“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官

4、提问“微斯人”的“斯人”指什么人？讨论并归纳指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意

5、提问怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？讨论并归纳我国古代早有“与民同乐”的思想孟子说“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”这里说的“乐以天下，忧以天下？1来源于民本思想范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义，、

6、提问文章最后一自然段是怎样推出这个警句的？讨论并归纳作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层设问后而警句出现，给人印象极深《岳阳楼记》原文和译文宋仁宗庆历四年春天，滕子京被贬谪到岳州当了知州到了第二年，政事顺利，百姓和乐，许多已废弛不办的事情都兴办起来于是重新修建岳阳楼，扩大它原来的规模，在楼上刻了唐代名人和当代人的诗赋嘱托我写一篇文章来记述这件事庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡越明年，政通人和，百废具兴乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上属予作文以记之我观赏那岳州的美好景色，都在洞庭湖之中它含着远处的山，吞长江的水,水势浩大，无边无际，早晨阳光照耀、傍晚阴气凝结，景象千变万化这就是岳阳楼的雄伟的景象前人的记述已经很详尽了既然这样，那么北面通到巫峡，南面直到潇水和湘江，降职的.官史和来往的诗人，大多在这里聚会，观赏自然景物所产生的感情能没有不同吗？予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千此则岳阳楼之大观也前人之述备矣然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？象那连绵的阴雨下个不断连续许多日子不放晴，阴惨的风狂吼，浑浊的浪头冲白天空；太阳和星星失去了光辉，高山隐藏了形迹；商人和旅客不能成行，桅杆倒了、船桨断了；傍晚时分天色昏暗，老虎怒吼猿猴悲啼在这时登上这座楼,就会产生离开国都怀念家乡，担心奸人的诽谤、害怕坏人的讥笑，满眼萧条冷落,极度感概而悲愤不端的种种情绪了若夫霆雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，橘倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥,满目萧然，感极而悲者矣就象春日晴和、阳光明媚，波浪不起，蓝天和水色相映，一片碧绿广阔无边;成群的沙欧，时而飞翔时而停落，美丽的鱼儿，时而浮游，时而潜游；岸边的香草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青葱有时大片的烟雾完全消散了，明月照

3、学生二读课文，圈出课文中“千里马”字样

4、请学生念出有“千里马（千里）”字样的句子（课文第一段与第二段每一句都有“千里马（千里）”），并用自己的话讲出这些句子的意思.（这一环节要引导学生充分利用课文注解，通过查阅工具书、互相研讨，力求自己解决重点实词、重点虚词、重点句子和难句，必要时教师补充订正这是文言文教学过程中的重要环节，是以后教学的基础）（亮点之一）

5、指导朗读重点段落

二、探究与发现

1、通过反复诵读文本和品味语言，引导学生体会作者情感，理解作品寓意

2、讨论从现代人的观念看，千里马应该有什么表现（或千里马应该对自己的遭遇负什么责任一这一点口头提示执教者）（亮点之二）

三、应用与提升《马说》既是埋没人才的社会现实的反映，又是韩愈个人怀才不遇愤懑情绪的流露（他认为自己应得到更好的待遇）请你给韩愈写几句安慰的话写完后展示点评（预计是全课高潮）（说明本教案是为本次全省教学比赛的深圳选手而设计的罗湖区教研员周启泰老师、罗湖区松泉中学杨建华老师、翠园中学初中部朱碧波老师也参加了讨论）八年级语文教案2

一、导入杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已

二、读读讲讲问问分两步先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释整体感知问诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写耀着千里大地，浮动的月光象闪耀着的金光，静静的月影象现下的白璧，渔夫的歌声互相唱和，这种快乐哪有穷尽！在这时登上岳阳楼，就有心胸开朗，精神愉快；荣辱全忘，举酒临风，高兴极了的种种感概和神态了至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答,此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许跟上面说的两种思想感情的表现不同，为什么呢？他们不因为环境好而高兴，也不因为自己遭遇坏而悲伤；在朝廷里做高官就担忧他的百姓；处在僻远的江湖间就担忧他的君王这就是进入朝延做官也担忧，辞官隐居也担忧那么，什么时候才快乐呢？他们大概一定会说“在天下人的忧愁之先就忧愁，在天下人的快乐之后才快乐”吧唉!如果没有这种人，我同谁一道呢？嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君是进亦忧，退亦忧然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎噫！微斯人，吾谁与归？《岳阳楼记》复习选自《范文正公集》作者范仲淹，字希文，谥号文正，世称“范文正公”北宋政治家、文学家苏州吴县人（从本文表现出有以天下为己任，忧国忧民,吃苦在前，享乐在后的品质）全文第一段写重修岳阳楼的背景和作记的缘由（记叙）第二段（写景）描写岳阳楼周围雄伟景色，引出迁客骚人各不相同的“览物之情”引出下文第三段（写景、抒情）写“迁客骚人”“以己悲”的心情”第四段写“迁客骚人”“以物喜”的心情第五段（抒情、议论）抒发作者阔大胸怀和政治抱负揭示全文中心中心思想本文以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负句子

①滕子京重修岳阳楼的原因是政通人和，百废具兴

②作者写本文的原因是属予作文以记之

③表现洞庭湖“胜状”或“岳阳楼大观”的句子是衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千

④前人之述备矣中“前人之述”指唐贤今人诗赋

⑤“迁客骚人”览物之情有两种悲和喜；作者认为览物之情应该是不以物喜，不以己悲

⑥登斯楼也中的“斯楼”是指“岳阳楼”

⑦在句子“或异二者之为”中的“二者”是指

一、去国怀乡，忧谗畏讥,满目萧然，感极而悲者；

二、心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者八年级语文教案7

一、教学目标

1.通过朗读全诗，体会作者所表达的感情

2.通过品析诗句，感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣

3.通过朗读、想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的感情

（二）教学重点

1.了解五首诗词的作者及有关文学知识；有感情地朗读、背诵五首古诗词；理解诗词大意，积累诗词名句

2.提高诗歌鉴赏能力，感受诗歌的意境美

（三）教学难点感悟作者在诗词中抒发的情感;体会它们不同的韵律特点，品味诗词的意境

二、教学过程饮酒

（一）导入由对联引出陶渊明，回顾陶渊明的相关资料教师顺势导入本课的学习这样的导入，既创设了情境，又能达到温故知新的’目的，当然也激发了学生的学习兴趣

（二）出示学习目标

1.通过朗读全诗，体会作者所表达的感情

2.通过品析诗句，感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣

3.通过朗读、想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的感情

（三）读诗韵

1、自读课文

2、指名朗读

3、品味诵读师生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理，学生自己体会，最后大家齐读，初步感悟诗歌的意蕴

4.听读录音与名家的朗读相互对照，用心体会情感的表达

5.再读有学习，有指导，学生再读此诗，进一步体会作者的情感设计意图朗读是语文学习的重要内容，朗读录音起到示范和指导作用学生通过听读、自由读、指名朗读、听读、以及齐读，初步感知了诗歌内容,并不知不觉地神游其中，与诗人在情感上产生共鸣，更加主动地投入对诗歌的学习和理解中

（四）析诗意指导学生结合注释对诗文内容进行理解，有疑义之处圈点勾画出来小组进行讨论，然后在班级内进行交流

（五）品诗情请选取自己喜欢的诗句，反复朗读，并说说喜欢的理由设计说明现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走落实学生在课堂上的主体地位，突破教学重难点

（六）悟诗道

1.明确全诗的主题思想这首诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场，回归自然，淡泊名利，悠然自得的人生追求

2.再读诗歌

（七）绘美景发挥想象、联想，描绘诗中的优美风光八年级语文教案8

一、设计指导思想新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学习因此，我在学习理解新课标的这个思想的同时，努力将自己的教学观念改变，即变“教”为“学”教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者“教”是为“学”引路、架桥、引导新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而,在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术在《巴东三峡》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学

二、教材分析

1、教材地位本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级（上）第一单元第一课本单元所选的都是游记，不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领略异域的风土人情，拓宽视野《巴东三峡》是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡是沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征,而且从语言的技巧上也充分体现了这一点由《巴东三峡》开始，继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性

2、教学重点、难点教学重点了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点培养学生想象能力以及描述能力教学难点让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格

三、学情分析初二的学生是第一次接触游记向学生介绍有关游记的知识很有必要首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的氢景之美,体会作者渗透在景物描写中的思想感情教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标

四、教学目标

1、知识与技能A、是通过本课的学习，让学生初步了解三峡的具体方位让学生在头脑中有个总的印象B、是让学生掌握游踪顺序，也就是有着旅游的顺序C、是作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同希望学生通过本课的学习,能够比较出三个景点描写方法的不同之处D、是了解游记特点

2、过程与方法自主------合作-------探究

3、情感、态度与价值观A、了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山B、引导学生关心祖国建设事业C、通过自然景物感悟人生

五、教法设计本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法以学生介绍三个峡为重点经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位

六、学法指导由于本文是游记，这就要求学生从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的.语言和适当的表现手法向人们介绍景点指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习

七、媒体选择利用CAI课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化在《巴东三峡》一课中，运用了Powerpoint技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果

八、教学程序设计教学程序教学内容教师活动学生活动导入导入课题切入课件三峡地图看课件，初步了解三峡地理位置知识与技能听听朗读带播放朗读带听朗读，入情入境认了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词过程与方法悟引导学生学习第

一、二自然段，了解三峡概况教师将学生分组，同学生共同学习文章的前两段，为下面学习奠定基础自由分成三大组，跟随教师学习文章前两段，了解三峡概况赏学生自由讨论、完成教师分配给的任务，并为向大家作介绍做准备将材料发给学生，组织学生自由讨论，完成图表并为介绍做准备开始讨论，完成教师发给的图表选出导游，为向大家介绍三峡作准备述又小导游向大家介绍三峡跟随学生介绍畅游三峡并作评价和小结通过准备，向大家分别介绍三峡情感态度价值观拓拓展知识

1、与学生共同介绍部分人文景观的典故，丰富学生的课外知识

2、要介绍三峡大坝及其作用、意义，引导学生关心祖国建设，热爱祖国山川开动脑筋，与教师共同介绍人文景观的典故，挖掘课外知识了解三峡大坝以及作用、意义，关心祖国建设，热爱祖国山川板书巴东三峡刘大杰体裁游记西陵峡巫峡瞿塘峡八年级语文教案9教学目标

1、了解作者的有关情况，背诵课文

2、赏析景物描写，感知作者的思想感情

3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣教学重难点感知景物描写方法，体验归隐情趣教学准备幻灯机，录音机，练习卡片教学过程

一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗

二、（首先看文章的题目和背景）出示大屏幕1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体2作品背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱因而他们在书信中常常描山绘水表明自己所好，并作为对友人的安慰本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作3让我们一起走近作者（出示陶弘景照片）大屏幕陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家好读书，喜道术20岁前曾担任诸王的侍读，37岁齐武帝永明十年，公元492,辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”著有《陶隐居集》

三、齐读学习目标

1、了解作者及写作背景

2、理解背诵课文

3、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情

4、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情

四、指导学生朗读课文，整体感知文意

1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调1多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏读毕，教师提示朗读节奏山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底两岸/石壁，五色/交辉青林/翠竹，四时/俱备晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃实是/欲界之仙都自/康乐〃以来，未复有/能与yti其奇者2学生大声朗读，品味四字句的节奏3选一学生读课文，其余同学点评4学生齐读课文

2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意质疑答疑1学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句2同桌之间讨论交流，解决疑难问题并向全班质疑问难3多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句内容如下重点测试四时俱备俱，全都晓雾将歇歇，消散夕日欲颓颓，坠落沉鳞竞跃沉鳞，潜游在水中的鱼竞跃，争着跳跃（出水面）未复有能与其奇者与池，参与，文中指欣赏译为就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了

3、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门）本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好三部分之间有何联系？明确全文可分三部分“山川之美，古来共谈”总领全文中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写最后以感叹总括前文结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确

五、赏析写景，体验感情

1、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点提示从以下几方面赏析描绘的景物;优美的意境;点睛之词；在学生活动的基础上，教师稍加点拨明确作品首先为我们呈现了山水相映之美“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力山水相伴相映，情味盎然其次是缤纷的色彩美“两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠第三是晨昏变化之美“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景八年级语文教案10教学要点“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同（“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望）按这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”逐句诠释（按此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称）“岱宗”两句问“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的.意思整句话是什么意思呢？（无论从北或是从南看，泰山是看不完的）诗人这样写有什么用意？（形容泰山极高极远）“造化”两句问“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法试联系前面一句说说这句的意思（泰山如此高远,是天地间英灵之气聚集的结果）“阴阳”一句又是什么意思呢？（据注释作答，再补充说明山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏）这是形容泰山高与天齐“荡胸”两句大意已见注释问这两句写诗人望岳所见，试作具体描述（泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见）表现了诗人怎样的心情？（向往之至，亟欲一登）由引出下两句“会当”两句绝顶，极顶，指玉皇顶问诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明了什么？（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景）

三、总结杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识？能找到他取得如此伟大成就的原因么？学生自由发言《春望》赏析

一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性

二、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法

三、材料处理详略得当

四、背诵课文重点段落教学设想

一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式;教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识

二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色

三、课时安排三课时第一课时

一、导入新课大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代,起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者

二、检查预习1《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史记载了自黄帝至汉武3000多年的历史全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”2陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发公元前209年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率成卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权一张楚陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治3给下列黑体的字注音，并说出其含义阳夏jia嗟乎jiei®zhe戍当行hang陈胜王wang管zeng篝火gOu忿恚hui笞chi徇xun zhi鄢zan柘zhe谯qiao扬dang社稷ji

三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索提问围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？明确按照事件发展的先后顺序叙述第1段介绍农民起义的领袖;第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利

四、研读第1段1阅读理解课文，掌握重点字词1“之”的三种不同用法；2“也”“哉”所表达的语气；3“尝”“毋”“苟”等词的含义2学生口译并讲评翻译情况3质疑和讨论提问本段是从哪几个方面来写陈胜的？讨论明确;这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜1“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；2“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；3“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；4“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向

五、布置作业预习课文

2、3段要点完成课后“辨析・比较”题

三、12题，掌握多义词;找出文中通假字和活用的词第二课时

一、检查预习情况学生口头回答上节课布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法

二、研读第2段1阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）皆次当行会天大雨等死以数谏故诚以吾众宜多应者威众间令（与“又何间焉？”比较）往往语2学生口译并讲评翻译情况3质疑和讨论提问农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子讨论明确农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法”发闾左遹戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的提问陈胜、吴广是怎样谋划起义的怎样看待他们所采用的迷信手法？讨论明确首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张;最后，他们为起义制造舆论采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋提问这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌）明确以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能

三、研读第3段1阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释和语境进行）多为用者忿恚尉借第令毋斩王侯将相宁有种乎比至陈豪杰被坚执锐刑其长吏2学生口译并讲评翻译情况3质疑和讨论提问这一段写了哪些内容？讨论明确写了三方面内容

（1）并杀两尉；

（2）为坛而盟；

（3）胜利进军总之，写了起义的经过和胜利情况提问”且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？讨论明确这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定这种思想在当时是难能可贵的提问哪些词语表现了起义军的胜利进军情况结尾一句有什么作用？讨论明确“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大;农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然

四、布置作业完成课后“理解・积累”题

四、五;背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字第三课时

一、检查作业完成情况

二、讨论本文的主题思想提问陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度试说明理由讨论明确作者对陈胜是肯定和赞扬的“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩

三、讨论本文的写作特色学生讨论发言，教师启发诱导，明确1围绕中心来选材组材文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利条理清楚，主次分明2通过对话描写来刻画人物全文共写了三次对话第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识;第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能;第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信;后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生

四、布置作业完成课后“朗读・背诵”题一，“辨析•比较”题三和“理解•积累”题

四、五《陈涉世家》字词归类复习读一读写一写阳夏jia间jidn令当行hGng陈胜王wdng怅chdng恨W zeng鸿鹄h6ng hi!忿恚fen hui笞chi徇x€m部cud柘zh6谯qiao扬dang社稷ji2通假字苟富贵，无相忘发闾左逾戍渔阳为天下唱固以怪之矣将军身被坚执锐3词类活用天下苦秦久矣乃丹书帛曰“陈胜王”置人所瞽鱼腹中固以怪之矣夜篝火狐鸣呼日卒中往往语，皆指目陈胜广故数言欲亡，忿恚尉将军身被坚执锐皆刑其长吏⑷一词多义会将次书乃为故道令数行⑸古今异义今亡亦死又间令吴广之次所旁丛祠中卒中往往语将军身被坚执锐会天大雨楚人怜之夜篝火而戍死者固十六七比至陈号令召三老、豪杰来会计事陈胜、吴广皆次当行《陈涉世家》备课资料卡片司马迁（约前145——前90）,西汉著名的史学家、文学家、和思想家字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）他10岁开始读古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处老处考察风俗，采集传说归来后，做了郎中，曾出使云南、四川、贵州等西南各地汉武帝元封8年（一作元封3年），前108年继父职，任太史令，公元前104年（太初元年），与天文学家唐都、落下闵等共订“太初历”同年，开始动手编写《史记》公元前99年（天汉二年），因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱他按照汉朝的法令的规定出钱赎罪，受了“腐刑”公元前96年（太始元年）获赦出狱做了中书令（掌管皇帝的文书机要），发愤著书,全力著书，大约在55岁那年（公元前91年）最后完成了全书的撰写和修改工作还作8赋，均已散佚，唯〈艺文类聚〉卷引征〈〈悲士不遇赋〉〉的片段又作〈〈报任少卿书〉〉，记述他下狱受刑的经过和发愤修史的抱负其中的名句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”02《史记》原名《太史公书》全书五十二万多字，包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传、共130篇本纪记述历代帝王的事迹;世家主要记述诸侯王国的事迹;列传则是人臣之传本纪和列传是全书的中心，在书中所占篇幅最在，所以称之为纪传体纪传体是司马迁首创的体例，《史记》是我国第一部纪传体史书《史记》是通史，上起传说中的黄帝，下迄汉武帝术初年间，首尾约三千年《史记》具有很高的艺术性司马迁对历史事件、历史人物的描述，栩栩如生，有强烈的感人力量《史记》是伟大的历史著作，也是优秀的文学作品所以鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”03陈涉何以入“世家”？项羽并未统一天下称帝，但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，指出“三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为‘霸王，位虽不终，近古未尝有也”所以将他列入本纪陈涉出身低微，是所谓“瓮牖绳枢之子，辘隶之人”，起义后虽自立为王,但为时仅六个月他之所以列入“世家”，是因为他敢于地秦王朝的严密统治下首先发难，如此非常之功确实值得大书物书司马迁在这篇传记的最后写道“陈涉虽已死，其所置遣候王将相卒亡秦，由涉首事也”说明他不以成败论英雄04毛泽东的〈〈贺新郎读史〉〉“有多少风流人物盗跖庄流誉后，更陈王奋起挥黄钺”八年级语文教案11教学目标知识目标了解散文形散而神不散的特点能力目标要求把握描写的对象的特点对文章的内容进行概括通过对散文语言的评价赏析，体会品味散文之美情感目标认识大自然中生命的意义、价值及其对人类的启示教学方法朗读感悟法、赏析点评法、对比阅读法教学课时2课时第一课时教学重点通过反复朗读感悟，领会作者对大地的深情教学难点要求把握描写的对象的特点对文章的内容进行概括教学过程

一、读课文，疏通文字学生自由诵读，教师对生字进行检测酒盅坟冢衔筑巢繁衍撒种崛起蜷曲楝条椽子砺刀怵目喙羁绊蜕螂哺育偃息凄怆拾掇

二、读课文，筛选要素学生速读全文，概括说说作者写了大地上的哪些事情？自然景物麻雀、蚂蚁、熊蜂、小鸟、太阳、田野人的活动孩子、捕鸟人

三、读课文，概括内容选择其中的三种景物进行细读，要求把握描写的对象的特点对段落内容进行概括并阐述这样概括的理由例如第六段《树上的麻雀》、第十九段《失巢的蜂》第二课时教学重点通过对散文语言的评价赏析，体会品味散文之美教学难点认识大自然中生命的意义、价值及其对人类的启示教学过程

一、读课文，品析语言选择最喜欢的段落进行大声朗读，并从中选择一个词、一句话进行赏析评价学生进行交流例如第19段的“伏”准确写出了蜂的动作特点，还能使读者联想到泰然处之的神情例如“树木伸展的愿望，是给鸟儿送来一个个广场”运用了拟人、比喻的修辞手法，突出了树干对于鸟儿的贡献巨大

二、读课文，领会情感背诵最喜欢的段落，想一想，作者为什么会有这么多惊人的发现？对事物的细心观察；对自然与生命的领悟理解作者对大地的深情是文章的线索，也是文章的主旨

三、读课文，感悟主旨了解作者的.生平，再读课文，理解作者所阐述的“大地道德”的理念附录苇岸，1960年1月生于北京市昌平县北小营村，1978年考入中国人民大学哲学系，1982年在《丑小鸭》发表第一首诗歌《秋分》，1988年开始写作开放性系列散文作品《大地上的事情》，成为新生代散文的代表性作品1998年,为写《一九九八二十四节气》，苇岸在家附近选择了一块农地，在每一节气的同一时间、地点，观察、拍照、记录，最后形成一段笔记1999年在病中写出最后一则《二十四节气谷雨》，5月19日因肝癌医治无效谢世，享年39岁按照苇岸自己的意愿，他的亲友将他的骨灰伴着花瓣撒在故乡的麦田、树林与河水中苇岸一生文字很少，不足二十万字生前只留下一部《大地上的事情》，在病榻上编就了自己的第二本书《太阳升起以后》，2024年5月由中国工人出版社出版八年级语文教案12知识重点

一、字音词义轻盈ying形容人或物（女子、蝴蝶等）动作、姿态轻柔优美漂亮马帮驮运货物的马队依止依托依附驿yi道我国古代为传车、驿马通行的大道，沿途设置驿站草甸长满野草的低湿地矗chii立高耸直立目眩神迷眼花缭乱，心神摇荡多形容所见情景令人惊异

二、主题概述课文以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位、多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，表达了作者对丽江古城的热爱与赞美之情

三、文章结构第一部分（第1—5段）水滴“自述往事”，叙写历史第二部分（第6—16段）水滴“旅途记事”，描写现在

四、思考探究

1.文章开篇“我是一片雪”的作用是什么？“轻盈”一词有什么表达效果？开门见山地点出“我是一片雪”，奠定了行文的基调，表明作者将以物的口吻来叙述故事“轻盈”一词准确传神地刻画出了雪花落到玉龙雪山上时姿态轻唐肃宗至德元载

（756）六月，安史叛军攻下唐都长安七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗途中叛军俘获，带到长安因他官卑职微，未被囚禁《春望》写于次年三月诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情全诗沉着蕴藉，真挚自然“国破山河在，城春草木深”开篇即写春望所见国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心继而一个“深”字,令人满目凄然司马光说“山河在‘，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣”（《温公续诗话》）诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景为全诗创造了气氛此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌“国破”对“城春”，两意相反“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景,而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻明代胡震亨极赞此联说“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧”《唐音癸签》卷九“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富诗的前四句，都统在“望”字中诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟感情则由隐而显，由弱而强，步步推进在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分一一想望亲人“烽火连三月，家书抵万金”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句柔优美的样子

2.“是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下在高山上，我们沉默了那么久，终于可以敞开喉咙大声喧哗”句子中的两个“喧哗”意思一样吗？意思不一样第一个“喧哗”指水多声大而显得水声嘈杂;第二个“喧哗”指“我们”由冰化成水、获得自由后喧闹、嬉戏的样子

3.“经过马帮来往的驿道，经过纳西族村庄里的人们，他们都在说丽江坝，丽江坝那真是一个山间美丽的大盆地”这句话是什么描写，有什么作用？运用了侧面描写，通过纳西族人口中对丽江坝的赞美，侧面写出了丽江坝的美丽和闻名

4.“看见很多不同模样的人黑头发的人，黄头发的人黑眼睛的人，蓝眼睛的人我看见了潭边的亭台楼阁，看见了花与树我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面”这句话用四个“看见”有什么表达效果？第一个“看见”写出了到这里的游客来自不同民族不同国家，表现了游人之多，侧面描写出了古城丽江的出名；后三个“看见”从正面概述了古城丽江的景色

5.“人们在桥上，在堤上，说着不同的语言在不同的语言里，都有那个词频频出现丽江，丽江”说说这句话运用了什么描写方法，有什么作用？运用了侧面描写的‘描写方法，通过不同语言中频频出现“丽江，丽江”，从侧面写出了游人对丽江美景的喜爱和赞美

6.“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然”请从修辞的角度赏析这句话运用排比的修辞手法，生动形象地写出了丽江古城的美丽的自然景观和房屋、老街等人文景观的高度融合的特点，一气呵成，使人震撼

7.“我立即投身进去，让这个浇花的妇人，把我带进了纳西人三坊一照壁的院子院子里，兰花在盛开浇花时，我落在了一朵香气隐约的兰花上”这是什么描写，有什么作用运用细节描写，描绘了丽江古城民众的悠闲生活的场景，体现了丽江人民恬静平和的生活

8.“在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹”这句话有什么深刻含义？古城是平静、纯朴的，在古城的氛围里，人们浮躁的内心如水滴一般晶莹，即使欢笑、歌唱，内心也是沉静、安定的

9.结尾段表达了作者怎样的思想感情？表达了作者以一滴水的方式走过丽江的喜悦之情，也表现出作者对丽江古城的热爱

10.作者为什么要以一滴水的名义来写自己游历丽江的情形，这样写有什么好处？作者以一滴水的名义，运用第一人称的叙述口吻，通过一滴水的视角来看丽江古城，以一滴水自述自己在丽江古城的所见所闻，让一滴水来替自己思考、说话通过拟人化的描述，向读者展现了丽江古城的自然景物和人文风情这样写,便于作者在描绘丽江古城的美景的同时，巧妙地融入自己的情感，能带给读者强烈的现场感八年级语文教案13

一、教学目标知识和能力熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构情感态度和价值观了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害

二、重点和难点在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素说明为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容一理清情节f了解环境一分析人物形象f理解主旨的过程来分步进行由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌

三、突破口为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？说明选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法,同时有助于对主题的理解

四、基本教学流程

（一）指导学生阅读理解单元教学要求

1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注

2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充说明这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点,以提高教学活动的效率采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数

（二）初读课文，熟悉主要内容

1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇

2、抽学生复述，全班补充、修正

3、教师作引导，明确

（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）

（2）熟悉内容是阅读小说的第一步说明这一环节的设计主要有两个目的一是了解阅读小说的第一步骤;二是对小说的情节有所感知，为落实有关知识打基础提出列提纲的要求，可以促使学生动手动脑，学会运用列提纲的方法来理清小说情节结构，要求复述是对表达能力的培养，也是交流的需要

（三）再读课文，了解小说的环境

1、故事发生的具体地点有何特点？

2、小说中人物所处的时代有何特点？

3、学生回答后，教师归纳、明确有关环境的知识说明这一环节是为了落实有关小说环境描写的知识及对其作用的认识教会学生从课文中了解小说环境特点（包括自然环境和社会）的方法具体操作时，可启发学生默读有关段落，从小说的内容中寻找依据特别是从不明显的，容易疏忽的内容中了解小说的社会背景、生活环境的特点教学中不能就事论事，要把环境描写对人物塑造的关系联系起来要顾及学生从感性上升到理性的认知规律，必须在大量的学生活动之后，再归纳规律性的知识、传授方法

（四）提出突破口

1、仔细阅读课文，找出描写孔乙己的几个画面，为每个画面编个小标题

2、集体讨论

（1）孔乙己是个怎样的人为什么会遭此不幸？

（2）“我”、孔乙己各与小说的主题有何关系？

3、教师引导、补充、小结说明经过前两步教学流程，学生已对小说的情节、环境的特点有所了解，这一环节是进一步对人物形象的分析，并通过比较，了解人物的不同作用，学会确认小说主要人物的方法分三步完成第一步，再次细读课文，加深对主要情节理解第二步，通过讨论认识人物形式及其作用在比较中认定主要人物第三步，得出结论，归纳方法整个过程始终贯穿学生的活动，讨论要充分，结论才容易被接受

（五）归纳、巩固

1、由学生自己归纳学习这篇文章后的收获

2、交流后，老师小结说明这一环节主要是起复习巩固作用让学生自己回顾学习的过程，总结收获，培养善于疏理及时小结的好习惯为了弥补缺漏，强调方法，教师有必要作最后的小结八年级语文教案14内容预览《信客》教案教学目标熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神教学重点熟悉全文内容，掌握课文结构教学难点感受信客的品格和精神教学时间1课时教学过程

一、导入

1.作者简介作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家曾被授予国家级突出贡献专家称号主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名

2.导语现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色而邮递员也延续着他们的,工作不知道大家对邮递员有什么印象呢？

二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事

1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题生字词克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文给绐穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福文章结构信客当信客的原因--信客是怎样做信客的--信客为什么不做信客了一-信客为什么当教师、校长也是好样的

2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的饿印象呢？可以用形容词来描述一下吗？任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干

3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？任劳任怨代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属待人宽容遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较恪尽职守前后当了三十年的信客有才干当教师、校长同样受到赞誉

4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因

5.解答课后的练习

三、小结回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？板书信客当信客的原因--信客是怎样做信客的--信客为什么不做信客了一-信客为什么当教师、校长也是好样的任劳任怨代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属待人宽容遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较恪尽职守前后当了三十年的信客有才干当教师、校长同样受到赞誉八年级语文教案15教学目标

1、理解课文内容，了解屏的相关知识

2、了解文中引用的古诗词的意思

3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力

4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力

5、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好重点难点

1、了解“屏”的有关知识；

2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意课前准备

1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找

2、教师制作课件课时设计一课时教学过程

一、轻松走入“屏世界”

1、用多媒体创设情境展示古代的屏并配乐欣赏（观后感受，引出屏的话题）

2、用《口技》中的句子引出屏的作用要求学生说说屏的作用，初步感知屏

3、导语屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”

二、细心积累生字词（投影识记）wei cangtul qi帷幕伦俗忒太文化休憩文化享受，身心休息韶光美丽的春光韶美诚这里是“果真”的意思根据所给的意思，写出相应的词语

1.无益地耗费劳力—徒劳—

2.恰当，恰如其分—得体—

3.根据不同地区的实际情况，采取适当的措施—因地制宜—

4、果真如此诚如是

三、示范朗读了解屏（视频朗读，学生听读、赏读并勾划关于介绍屏的知识的句子或段落）

四、深情美读说说屏自主回答

1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释

2、作者介绍了关于屏的那些知识？明确“屏者，障也”意思是屏风，用作遮挡、阻隔的东西解释紧扣屏的用途明确屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题作用遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风种类按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等设置上应注意的问题屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解）

五、大胆实践介绍屏根据文中关于屏的知识，用以下的形式说话△假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？C、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？明确要点a、向顾客介绍屏风的作用室外（在院子或天井中）安置屏风,避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同屏风的分类按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风b、屏的设置需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是c、屏的主要特点功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伦俗，绘画富有诗意

六、用心感受作者情速读课文，勾划体现作者情感的词语小组合作讨论交流

1、文中作者对屏的感情是怎样的？抓住以下关键语句把握“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”明确受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情

2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意和作用理解诗意

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（投影全诗）出自唐诗人杜牧《秋夕》诗全诗如下“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛,烘托出人物内心世界的痛苦“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望“锦屏人”指闺中女郎“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春“忒”读“tui”“太”的意思这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣

（3）“抱膝看屏山”出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望小结课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象一一屏风一一这种中国传统器具是相称的

3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用明确举例子、分类别、引用等

4、体味语言，把握写作特色明确本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文

（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥

（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动

七、发挥想象设计屏（投影作创意性引导）请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它取一个合适的名字举例锦上添花事事如意胸有成竹难得糊涂

八、拓展延伸寻找屏抛砖引玉朗读积累例南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠”李商隐《嫦娥》云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散烟敛寒林簇，画屏展”“白头搔更短，浑欲不胜簪”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象,眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度这样,在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞,以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑潮，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰《石壕吏》教案教学目标

1、整体感知课文

2、揭露官吏的横暴

3、同情人民的苦难教学重、难点体会老妇的话对表达文章中心的作用教学时间一课时教学过程

一、介绍背景导入，简介作者

1、介绍背景

2、简介作者

二、出示教学目标《石壕吏》简案第1页共2页

三、整体感知

1、质疑，画出难懂的句子

2、谈谈你的初步感悟

四、看图理解课文lo根据图画找出对应句李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重”《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠”

九、深入挖掘来寻根中国文化博大精深，也孕育了一代代中国人，每一个中国人的身心中都留下了传统文化的烙印，每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴屏风只是一个例子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧提示扇子、椅子、床、窗、土炕、中国结、陶器、木雕、剪纸、戏曲等课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩让中华文化

十、课外阅读长技能

1、记诵积累与屏风有关的诗句

2、阅读《中国结》中国结年代久远漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的，纯粹的文化精髓，富含丰富的文化底蕴“绳”与“神”谐音，中国文化在形成阶段,曾经崇拜过绳子据文字记载“女蜗引绳在泥中，举以为人”又因绳像蟠曲的蛇龙，中国人是龙的传人，龙神的形象，在史前时代，是用绳结的变化来体现的“结”字也是一个表示力量、和谐，充满情感的字眼，无论是结合、结交、结缘、团结、结果，还是结发夫妻，永结同心，“结”给人都是一种团圆、亲密、温馨的美感“结”与“吉”谐音，“吉”有着丰富多采的内容，福、禄、寿、喜、财、安、康，无一不属于吉的范畴“吉”就是人类永恒的追求主题，“绳结”这种具有生命力的民间技艺也就自然作为中国传统文化的精髓，兴盛长远，流传至今中国结不仅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盘长结、藻井结、双钱结等，体现了我国古代的文化信仰及浓郁的宗教色彩，体现着人们追求真、善、美的良好愿望在新婚的帖钩上，装饰一个“盘长结”，寓意一对相爱的人永远相随相依，永不分离在佩玉上装饰一个“如意结”，引申为称心如意，万事如意在扇子上装饰一个“吉祥结”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好在烟袋上装饰一个“蝴蝶结”，“蝴”与“福”谐音，寓意福在眼前，福运迭至大年三十晚上，长辈用红丝绳穿上百枚铜钱作为压岁钱，以求孩子“长命百岁”端午节用五彩丝线编制成绳，挂在小孩脖子上，用以避邪，称为“长命缕”本命年里为了驱病除灾，用红绳扎于腰际所有这些，都是用“结”这种无声的语言来寄寓吉祥中国人在表达情爱方面往往采用委婉、隐晦的形式，“结”从而义不容辞地充当了男女相思相恋的信物，将那缕缕丝绳编制成结，赠与对方，万千情爱，绵绵思恋也都蕴含其中《诗经》中关于结的诗句有“亲结其缩，九十其仪”这是描述女儿出嫁时，母亲一面与其扎结，一面叮嘱许多礼节时的情景这一婚礼上的仪式，使“结缰”成为古时成婚的代称唐朝著名诗人孟郊的《结爱》当属这方面的代表之作“心心复心心，结爱务在深，一度欲离别，千回结衣襟结妾独守志，结君早归意始知结衣裳，不知结心肠坐结亦行结，结尽百年月”“结”字，使我们同祖先思绪相连；“结”字，使我们与古人情意相通正可谓是“天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结”2o有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的试据此想象吏与妇对话的情景

五、说一说用现代汉语说说下列句子的意思

六、复述课文一一“走进石壕村”

七、合作探究石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？

八、感受今天美好生活欣赏音乐《家和万事兴》八年级语文教案3目的知识与能力品味本文诗意的描写性语言，与规范说明文语言准确、周密的特点作对比过程与方法在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美情感、态度、价值观指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言教材、学情分析中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识文章极具个性色彩的表达与《中》平实的语言形成了鲜明的对比,教学时，应引导学生仔细品味教具多媒体辅助教学教学方法分组讨论，指导点拨教学过程

一、复习导入（出示赵州桥的结构图）上节课，我们学习了《中国石拱桥》，今天，老师要来考考大家（师生互动）桥梁专家看桥更重视它的结构今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界一一《桥之美》

二、文本解读

（一）、画家眼里的“桥之美”桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配（出示“小桥流水人家”的图片）画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用

（二）、不同环境中的“桥之美”为了说明这个观点，作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；铁索桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥等

（三）、赏析、品味“桥之美”

1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！写石桥与细柳合作创造的动人景致细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了

3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄写长桥之美长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感同时,桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力

4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗写形式比较独特的桥一一风雨桥桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致

（四）、我看“桥之美”

1、文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗？有没有作者认为不美的桥？你认为呢？

2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解

三、拓展延伸寻找、发现生活中的美同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字

四、课堂小结同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧！板书设计桥之美吴冠中乌镇石桥一一舒畅------------开阔疏朗江南石桥一一销魂------------刚柔相济长桥卧龙一一满足------------灵动和谐风雨桥一一欣赏------------安详自在桥感受美八年级语文教案4教学目的

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么

2、能正确流利朗读课文

3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣

4、培养学生初步收集材料的能力

5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力教学重点理解词句的意思，正确流利地朗读课文教学难点学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指的是什么教学准备自制课件;准备鱼鳞、弹珠；。