六年级下册语文教案15篇

（通用）六年级下册语文教案15篇六年级下册语文教案1［教学目标］知识目标了解记叙文刻画人物，表达情感的方法情感目标体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情阅读目标

1、品味作者自然朴实又充满真情的语言；

2、了解课文叙述顺序［教学重难点］

1、学习鉴赏作者笔下塑造的伟大的母亲形象，领悟深情，培养健康的情感

2、用心品味作者自然朴素又充满真情的语言

3、联系全文，走进生活，体会作者母亲对其进行的“生命教育”，提升浓浓的亲情［教学方法］个人思考，同伴启发，教师引导；在讨论中形成自我认识，在探究中关注细节，在畅谈中深化感悟［教学过程］

一、提问导入说说你知道的与“母爱”有关的诗词、故事、名人名言，大家来共同分享一下生甲孟母三迁的故事、岳母刺字的故事生乙歌曲《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》生丙孟郊的《游子吟》（师母亲是我们出生以后最先接触到的人，母亲是我们在这个世界上的第一任老师，母爱是世界上最伟大的力量）

二、阅读探究，感悟人物（师述美国作家惠特曼曾说过“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心”）老舍身为一伟大的文

2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗他真的只是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？实际上,这首诗是用托物言志（板书:托物言志）的手法写的,通过咏马来表达自己的情感那诗人是要抒发什么样的情感呢？（怀才不遇,渴望有所作为）

3.师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感叹呢下面老师给大家介绍一下李贺的生平（展示幻灯片）

4.师:诗人在这万里平沙中，想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急？因此他感叹“何当金络脑，快走踏清秋”诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑？因此他感叹“何当金络脑，快走踏清秋”诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨因此他感叹“何当金络脑，快走踏清秋”马诗-第二课时-

一、复习故知，导入新课

1.背诵《马诗》，说说诗歌内容

2.通过上节课的学习，我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向这节课，我们再来学习另一首托物言志诗一一《石灰吟》

二、“吟”出诗题，弄清题意

1.出示“吟”字，引出诗题师同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字一一“吟”（课件出示）它是个形声字，从口，今声吟，是古代诗歌体裁的一种，有吟诵、赞美之意我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗，如白居易的《暮江吟》、孟郊的’《游子吟》，谁能给大家背一背？（抽生背诵）

2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗一一明代于谦《石灰吟》（出示题目并板书）《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现（齐读诗题）

3.看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？（引导学生思考）过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰（展示相关图片）有什么值得赞颂的？让我们在诗中寻找一下答案吧

三、再读古诗，整体感知

1.诗意绽放（读懂诗意,读出诗情）默读古诗读至「千锤万凿”，仿佛看至叮铁锤，听到了铁锤击打声;读至U“烈火焚烧”“粉骨碎身”，眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程从中,我们可以体会到石灰的什么品质？（板书:志向清白坚强不屈）

2.集体交流，指导朗读诗歌前两句“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事诗歌后两句”粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要能将清白留在人世间让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧（板书:洁身自好）

四、交流探讨，体会诗人情感

1.“诗言志”诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈，表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的决心

2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么？（这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格的写照）

3.本诗属于托物言志诗看起来描写的是石灰，实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀

五、课堂小结这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿,烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底的精神品质石灰吟志向清白坚强不屈洁身自好-第三课时-

一、复习故知，导入新课

1.背诵《石灰吟》，说说诗歌内容

2.导入新课:今天我们一起来学习古诗《竹石》这同样是托物言志诗板书课题,交代作者信息

3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱这幅图把竹子和石头画在一起，诗人又为这幅画题了一首诗现在，我们一起学习郑板桥的这首古诗吧！

二、再读古诗，整体感知

1.诵读古诗,走近诗人郑板桥，江苏兴化人,晚年客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”之一擅长画兰、竹、石其诗、书、画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家

2.默读古诗,分析古诗的含义

（1）前两句“咬定青山不放松，立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思？诗中“咬定”的是什么？说明了什么？（用力地咬着不松口；青山；说明可扎根破岩的坚定）（板书:扎根破岩）

（2）后两句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意思？“坚劲”是什么意思？“任”和“尔”又各是什么意思这两句诗的意思是什么？（折磨；打击；坚定挺拔;任凭;你遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔,任凭你从何方刮来什么风）（板书:坚定强劲）

3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品？（《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等，著有《郑板桥集》）

三、领悟写法，拓展延伸

1.这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字，采用“拟人化”的写作手法，表现了竹子那顽强而又执着的品质

2.本诗属于托物言志诗这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神

四、课堂小结这首古诗表面上是写竹,其实是写人，借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点和高洁品质，表现诗人那种正直、倔强的性格,决不向任何势力低头的高傲风骨竹石咬、立、磨、击、任、尔扎根破岩坚定强劲

1.本课包含三首古诗,三首诗皆托物言志,所以教学时我都是先让学生从朗读中体会诗歌的表层意思,然后再引导学生理解诗中所言的“志”，并激发学生自己探索诗的深层含义

2.由于本课内容较多,所以朗读环节所用时间较少,仍有所不足六年级下册语文教案5知识目标了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情能力目标以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段教学重点了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪教学难点以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段教学准备1置预习

（1）读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落上海弄堂有什么样的生活特色？

（2）上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流

2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件教学形式异质分组法，把学生分成五人一组，共六组教学过程

一、从预习导入教师提问

1、你住过或看过上海的弄堂房子吗？你眼中的上海弄堂是什么样子的？

2、老师出示准备好的图片学生以个体为单位回答问题（点到即可），展示自己查找的资料从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣

二、初读课文，整体感知为什么说“去过上海的弄堂，大概再到上海的别处去，会看得懂更多的东西”？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础

三、再读课文，理解品味小组活动

1、上海的弄堂生活具有什么样的特点？划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读

2、在文中，弄堂里的上海人什么特点？你认为弄堂与人有什么关系？

3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源？教师小结学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本,理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线

四、写法赏析老师在读了这篇文章的时候，觉得似乎在看一部上海人生活的纪录片，为何会有这种感受呢？（用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的‘细节描写来写弄堂里的生活）学生以个体为单位朗读、感受写法的总结为练笔做铺垫

五、拓展练笔陈丹燕将视角落在弄堂里平民百姓的生活上，来解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如弄堂游戏、弄堂小吃……（放照片）随着城市现代化的建设，越来越多的弄堂离我们远去，如今在高楼大厦中、在新建社区里生活着的依然是上海人，他们的生活是怎样的，同学们，你们眼中看到的又是怎样的场景，体会到的又是怎样的海派文化呢？仿效作家以细节描写、特写镜头的写法，写一段话，描摹一下你们眼中上海人的生活，可以是小区一角，家庭一幕，早晨的集市……六年级下册语文教案

61、熟读课文，了解课文内容

2、正确把握豪猪的特点

3、理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示自主一合作一探究法理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示学习抓住特点介绍动物的写法

一、导入新课

1、什么叫绅士？在你心目中绅士有哪些表现？（学生自由发言）

2、多媒体展示豪猪图片，让学生观察、总结豪猪的外形特点豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢？让我们来学习课文，探寻“森林中的绅士”一一豪猪生存的奥秘，

二、了解作者茅盾的原名沈德鸿、字雁冰，1896年生于浙江桐乡1920年开始文学活动,曾与郑振铎、叶圣陶等人一起组织文学研讨会1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作

三、初读课文、整体把握你喜欢豪猪的哪些特点？读一读，画一画例如

1、中间保持相当的距离绅士相处还是模仿豪猪的“待人接物”的，即需要保持距离

2、它的活动范围不超过三四里地一连几星期，它只在三四棵树上爬来爬去；……它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯

3、绅士式的“镇静”

四、精读课文、质疑探究学生先独立思考，然后小组合作探究，

1、豪猪的“绅士风度”有哪些表现？（结合整体把握所提出的问题，让学生总结归纳）归纳从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持距离豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，“很有教养似的边走边哼”豪猪的日常起居,“活动范围不出三四里地”从树上倒栽下来，也很从容受到攻击时，仍不失“绅士风度”豪猪的“无病呻吟是玩玩的”，是无目的的“安安逸逸”

2、“森林中的绅士”一一豪猪，代表了怎样的一种生活方式？你喜欢这样的生活方式吗？作者为什么说这种生活方式“叫人看了寒心”？归纳a、豪猪，代表了一种懒散而悠闲的生活方式b、学生自由回答，教师引导学生要追求积极向上的生活方式c、在生物进化优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地“逍遥自得，无所用心”，面对天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗？因此，作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的

五、品味传神的语言文中对豪猪的描写很传神，你能否找出来并说说你喜欢的理由（教师举一例，学生独立寻找品味）例如a、“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派”（突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度）b、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯”（能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上）c、“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样背进到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的”（笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定）

六、拓展延伸，课堂练笔用简洁的语言写出豪猪的生活方式给你怎样的启示？（30左右）

七、作业布置写一种你喜欢的小动物，重点写出它的可爱之处（注重拟人手法的运用，字数在200字左右）六年级下册语文教案7

一、解读文本说教材《和田的维吾尔》是人教版语文六年级下册第二组课文中的一篇略读课文，教学时间为一节本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的这篇课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗，从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”，豁达乐观的精神风貌

二、把握课标明目标教材这样安排，为学生探索发现新知，提高能力奠定了基础，符合学生的认知特点根据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是

1.读熟课文，积累“铺天盖地、载歌载舞、美不胜收”等词语和一些生动形象的描写，从而感受到语言美

2.理解课文内容，感受维吾尔人的特点以及他们虽苦犹乐的美好品质，体会作者的语言表达特点，学习“未见其人先闻其声”写法，并学习运用到自己的习作中

3.通过学习，体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习他们的精神风貌，从而激发学生对民族文化的热爱和赞美之情由于本课文质兼美，因此我确定了本课的教学重点是通过感情朗读，了解感受和田维吾尔人的.特点及其民风民俗难点是体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中

三、事半功倍谈学法以读代讲法让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人的高尚品质情境教学法用声情并茂的语言、生动形象的画面，出示维吾尔民族风俗的录像、图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知自主、合作、探究法学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中理解维吾尔族的独特风俗学生具体的学法就是朗读、、讨论、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯为了更好的上好这一课，我还准备了歌曲《我们新疆好地方》等相关课件这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美、音乐美、画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受四.培养能力说过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性课堂教学以我准备按以下五个环节展开环节

（一）创设情境导入新课

1、导入新课

2、和田的维吾尔族是个奇特的民族今天就让我们走进和田，走进可爱的维吾尔人，然后我自然过渡引出课题、板书课题环节

（二）明确目标理清文脉环节

（三）重点研读感悟方法

2、交流反馈感悟后三个特点环节

（四）方法迁移研读体会环节

（五）总结全文拓展升华

五、精心构思说板书精湛的板书，不是文字与线条的简单结合，而是教材中的重要内容通过教师有目的的构思，此板书体现了文中的教学重点，精心构思，言简意赅，为了充分体现语言文字和思维的同步训练，更好地感受和田维吾尔人的特点及其民风民俗,于是我适时地出示了副板书，这一板书，既是主板书内容的补充，又是主板书学法的说明六年级下册语文教案8

一、教学目标

1、知识与能力掌握课文内容，积累语言，学习掌握生字词学家，他的母亲又是一个怎样的人呢？是否与惠特曼说的一样？探究一老舍笔下的母亲是一个怎样的形象？

1、小组探讨，选代表回答

2、师归纳作者笔下的母亲是一个非常感人的母亲形象；她勤劳诚实，做事认真；她热情好客，乐于助人，最会吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女的感情含蓄而深沉，她的爱无私而伟大探究二为什么母亲会有这样的性格？（提示民族性和时代性决定的）探究三母亲对老舍先生性格有什么样的影响？同学们能不能从文中找出影响所在？请同学们阅读课文思考

1、学习小组探讨，推选学生代表交流A、9自然段爱花爱清洁，守秩序B、10自然段好客的习惯C、12自然段做事做人讲原则，做人的道理E、17自然段“我”的性格，习惯是母亲传给的

2、师述大作家老舍先生对母亲心存感激他这样说过“生命是母亲给我的我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的我之所以成为一个不十分坏的人，是母亲感化的我的性格、习惯，是母亲传给我的”“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”怎么理解“生命的教育？”（代出具体的细节描写）（提示表现母亲坚强的个性的句段

①联军入城，搜家时，母亲镇定自若地保护儿女；

②北平无数次的变乱中，母亲不慌不哭，从无办法中提出办法；

③为一家人的生计考虑）

三、再读课文，领会主旨悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断再读课文，感受深刻之处并说说你从作者的母亲身上获得了哪些为人处世的启示？（学生畅所欲言，师巡回引导，全班交流）（过渡）浓浓的母爱给了作者生命的教育她那朴素的一言一行，影响着孩

2、过程与方法通过读课文，掌握文章的结构，理出文章的线索，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义

3、情感态度与价值观增深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族自豪感

二、教学重难点掌握课文按照空间移位来进行介绍的方法，通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的热爱和讴歌

三、教学准备查阅故宫资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习

四、教学过程

1、导入1引出话题，激趣导入身为洛阳人就从龙门石窟的佛雕艺术价值谈起，让学生通过自身的体会说出自己对龙门石窟的认识，从而引出课题导入新课，板书课题这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的兴趣，为理解故宫的历史价值打下基础2播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，先给学生以视觉上的冲击

2、初读课文整体感知1朗读课文，读通读顺；在学生朗读时，要注意指导“重檐屋顶”、“额杨”、“蟠龙”“降龙”等字的读音，让学生读准字音，理解课文内容2再读课文，分析结构重点分析第1段，了解故宫的历史价值及意义

3、精读课文理解内容1欣赏建筑艺术师自由朗读课文，说出自己所看到的故宫景点；师把这些景点板书在黑板上，并按照顺序标出来，理出文章线索，学习按照空间移位的顺序写作的方法；师播放教学课件，让学生欣赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景师结合课件中所展示的景点对照课文内容找出，并完成以下问题师这座建筑的特点是什么？它有什么作用？师

3、4自然段是略写，重点让学生理出写作顺序；师

5、6自然段是详写太和殿，是本课的重点段，要在读中分析、感受师在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艳丽色彩和殿顶的‘雕金盘龙图案来欣赏体会故宫建筑艺术之美第6段主要介绍了太和殿的作用结合教学课件并配以庄严浑厚的音乐，让学生感受到太和殿神圣、宏伟的气势，在朗读中体会出来通过多种方式的反复的读，把这种情感植到学生心中师采用同样的方法学习

7、

8、9自然段，加深对故宫建筑艺术的赞叹2赞叹奇珍异宝朗读第10段了解故宫藏品之多之奇之贵种，并出示相关资料增加学生对故宫的了解

4、总结课文升华感情出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生认识到“故宫”已经成为人类共同的财富，齐声朗读最后一个自然段,升华感情

5、小试牛刀拓展延伸2024年世界邮展要在洛阳举行，以一名邮展志愿者的身份按照空间移位顺序写一篇小文章给各地游客介绍一下龙门石窟六年级下册语文教案9教学目标能力正确、流利、有感情的朗读课文知识认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句情感感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质重、难点整体把握课文内容，抓住有关重点语句揣摩人物的心情朗读课文体会丹柯的勇敢和献身精神教法读中感悟，自读自悟教具课件时间1课时教学过程

一、导入很多同学都喜欢读小说，在这里先送给大家一句话“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”今天我们来共同读一篇伟大作家高尔基的小说（板书课题）

二、初读课文

1、自由读文，要求读准字音，读顺句子，标出自然段序号，把课文读通畅

2、小组合作读文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事？

3、小组汇报读文情况及问题

三、精读体会

1、丹柯是在什么情况下出现的大家遇到了什么危险？

2、你对“什么事都不做的人是不会得到什么好结果的为什么我们要把气力浪费在悲哀和恐惧上呢走，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上一切都是有尽头的！”这段话怎样理解的

3、”因为在他的眼睛里闪着坚定的力量和火一样的•光芒”中“坚定的力量”是什么？“火一样的光芒”又是指什么？

4、找出人们对丹柯愤怒、不满的句子讨论该怎样读呢？（随机指导朗读）

5、面对人们的质问、怀疑、愤怒，丹柯是怎样做的？（引导学生体会丹柯处境的艰难、他的勇敢和坚强）

6、最后，丹柯怎样拯救族人的，你有什么感想呢？

四、总结课文引导学生交流，从生活中的哪些人物的品质令我们感动？

五、积累内化自选课文中的好词佳句

六、实践活动课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读六年级下册语文教案10教学目标

1、中国地图，认识晋西北的地理位置

2、多媒体课件教学过程初探课文，认识老人

1、猜字激趣课件出示“老”字这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看《说文解字》中也是这样解释的“七十日老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹揭题读题

2、自学课文认真地自由读课文，要求读正确、流利

3、检查自学情况1认读生字词语2选读自己喜欢的段落默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了预设交流点265岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世板书离世2他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了板书过世3他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来板书81岁4老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了板书再也出不来了再读课文，感受青山之美，环境之恶

1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹预设交流点1窗外是参天的杨柳院子在山沟里，山上全是树我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话315年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹点拨一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？3杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯点拨你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

2、体验绿洲所处环境的险恶1这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？2轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶

①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴

②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思3在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！深究课文，领悟“青山不老”

1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

2、集体交流出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值他已经将自己的生命转化为另一种东西他是真正与山川共存、与日月同辉了”老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？小结是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉

（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想

（2）交流练笔内容

（3）总结课文有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青积累拓展

1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落

2、阅读相关文章六年级下册语文教案11教学目标

1、自主识写生字，积累词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情，激发学生探索自然的兴趣

4、领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方法教学重点

1、了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情

2、领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法教学难点

1、领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法

2、感悟蚕的精神品质教学准备生字卡片、阅读材料教学时数1课时教学过程

一、谈话导入，引入学习同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”同学们，中国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就是首当其冲的大功臣今天，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学习第8课《春蚕》（板书课题）

二、初读课文，检查预习

1、开火车读课文

2、指名读生字，纠正错误读音

3、齐读生字

三、细读理解

1、自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些知识？

2、汇报交流根据学生的回答，教师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、赞美）

3、从老师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢？

4、小结

四、再读课文，赏读语言

1、默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批注

2、学生交流

3、重点探究

（1）为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽了所有的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（默默无闻、无私奉献）

（2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？在我们身边也有许多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人？

4、把你喜欢的语句再一次读出来

五、拓展阅读

1、教师朗读《春蚕的歌》选段

2、谈话小结六年级下册语文教案12教材分析《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的原来是一组,共十篇，我们学习的这篇是第十篇这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度教学目标学会本课生字新词，学习用详略结合的手法叙事继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事对“我”（冰心）从各种动物身上获得乐趣的原因的理解教学重点文章的语言特色教学难点对博爱思想的理解教学构想教学本课，不必要求学生理解每一个词语，学生以自学为主，借助课后第一题，理解各种动物给我的乐趣，并讨论这些动物为什么能给我带来乐趣？再引导学生练习自己观察小动物的经历，引起与作者的共鸣教学准备搜集冰心的资料；课件教学时间1课时教学内容初读课文，理解文章内容，学习生字新词学生学习过程

一、激趣导入

1、我们以前学过冰心的哪些作品？

2、你对冰心有哪些了解？冰心19001999现、当代女作家，儿童文学作家原名谢婉莹，笔名冰心女士，男〜士等原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版,被人称为“春水体”1921年加入文学研究会同年起发表散文《笑》和《往事》1923年毕业于燕京大学文科赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校此后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动1946年赴日本,曾任东京大学教授1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等，展示出多彩的生活艺术上仍保持着她的独特风格她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等她的作品被译成多种外文出版

3、今天我们来学习她的另一篇文章一一《山中杂记》

二、检查预习

1、出示生字驯xCin（驯服、顺从）瞥pie（很快地看一下，大略地看）蹒跚pdnshGn

2、词语蹒跚腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子本文是形容小鸟庞然大物形容外表上庞大的东西玲珑娇小细致，娇嫩小巧

3、学生自由朗读课文，注意读准字音

4、指名朗读，纠正字音

5、说说文章的大致内容

6、简介作品《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的原来是一组,共十篇，我们学习的这篇是第十篇这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的‘无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度

三、深入理解文章内容子的一生一世

四、畅谈母爱，提升亲情当我们看着亲爱的母亲日渐衰老的容颜，当我们喝着母亲亲手为我们煲制的浓汤，当我们听着母亲日复一日的唠叨，我们是不是能感觉到她们的心、她们的爱？大音希声，至爱寡言也许我们的母亲并没有把爱字挂在嘴边，可是她们深沉的爱，我们依然可以那么清晰的感觉到母爱是水，是沉默不语的水，可是却包含着多少涌动的心血请列举

一、二件典型事例或令你难忘的一幕，说说母亲对你的影响（生畅谈，感受母爱，体验亲恩音乐《母亲》歌带低吟）

五、鉴赏特色

1、通过人物的语言和行动表现人物丰富的内心世界例如“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去”这一句中，“挣扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动而“去吧，小子！”这句话又蕴涵着非常丰富的潜台词

2、运用白描的手法刻画人物形象白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象“轮廓”的一种画法作者描写人物形象时就采用了这种方法如，“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的”这一句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛苦的程度逼真地展示了出来再如，“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光”这一处白描从一个侧面表现出母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动

3、以无华的语言表达淳厚的情感作者的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，瘟蕴丰厚而富有韵味如，“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”这一句连用四个“怕”字，表达内心的恐惧，字里行间流露出对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素再如，“可是慈母不会再侯盼着我了，她已入了土！”作者满怀感情运用口语，宣泄了对母亲的依恋与

1、课文哪些具体语句表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度写马温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙侧转那狭长而又善良的脸来看我,表示它的欢迎与等待它虽然不说话，它必每日地怀念我写狗它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去它竟摇尾走了过来它总算助了我不少的胆子写猫它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了

2、本文重点写的是什么？是小鸟，共用五段文字作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料

3、这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题

4、文章的线索是什么？爱一一对动物的爱，是贯穿全文的一条线索

四、学习作者的叙事手法

1、本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向某某，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作,读起来会索然无味

2、这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点

五、教师小结主要指导写作方法的运用作业设计

1、理解课后题

2.以“博爱”为主题，写自己与小动物之间的故事板书设计山中杂记马、狗、猫、鸟对动物的关爱、尊重、平等六年级下册语文教案13

一、前置性作业自学本课生字，摘录重点词语并解释

2.南沙海军在驻守中遭受了哪些困难？

二、引入新课，板书课题

三、比读书，比认字（第一次先学后教）学生默读课文，划出喜欢的字词（关注桑鹏）（展示前置性作业1）

1.正确读出以下字的读音并组词礁、痒、蘸、攒、癣、腻、肆、览、袒

2.会写以下词语并理解词义名副其实、千方百计、肆虐、恩赐、袒护、积攒、千方百计、烟波浩渺、油腻

四、默读课文，划分层次（第二次先学后教）

五、默读课文，思考以下问题小组讨论解决

1.解放军驻守南沙的原因是啥？

2.南沙海军在驻守中遭受了哪些困难？

1.缺淡水主要从以下几方面汇报

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水

（3）洗澡难战士们用雨水洗澡出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语何正会的遗体重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语

（4）自己蓄水小结南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆连以海为生的渔民都视其为生命的禁区而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？

2.缺蔬菜出示句子，练习朗读“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读

3.生活单调训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？

六、再读课文，体会感情

七、总结文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福为了捍卫国家海洋权益战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”战士们的精神将薪火相传、生生不息这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士

八、课堂练习配套练习

1、

2、3o

九、布置作业优美词语两遍板书设计南沙卫士（坚忍不拔、舍己为人）六年级下册语文教案14教学目标

1、认读11个生字

2、了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神

3、体会侧面描写对人物品质的衬托作用教学重难点了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神教学用具学具，课件教学课时1课时教学过程

一、介绍南沙群岛的有关知识

二、由原题《生命禁区的太阳花》做引导

1、什么是生命的禁区？文中指哪儿为生命的禁区？为什么称这里为生命的禁区？你是从文中的哪些地方感受到的？找出来读一读

2、太阳花在北方称为什么？谁能简单介绍一下这种花？（指名简单介绍）

3、为什么南沙战士回把这种不起眼的太阳花定为南沙礁花？（坚忍不拔、无所畏惧）

三、细读课文，品味文章内涵

1、在这生命的禁区，为了祖国的领土的完整，我们的守礁官兵数星、望月、听涛、思乡即使再艰苦他们没有忘记祖国人民的重托文中战士们的哪些生活片段让你深受感动，找出这些生活片段，说说你为什么感动？（可以在文中作批注）汇报A、缺淡水主要从以下几方面汇报

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水体会侧面描写的好处

（3）洗澡难战士们用雨水洗澡出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的困难，重点体会“烤箱”这一i可语何正会的遗体重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语复备课

（4）自己蓄水B、缺蔬菜出示句子，练习朗读“半天、切得不能再薄、舍不得”C、生活单调训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？

2、在南海，淡水就是生命有了水，荒岛才能变绿；有了水，官兵才能生活为此，官兵们千方百计地节水，想方设法的储水但是他们对祖国的亲人却是无比的慷慨

3、祖国人民也一直关心着南沙守礁战士，一个6岁的小女孩知道南沙缺水,寄给了南沙守礁部队政委一幅画，这位共和国未来的接班人，用她那充满稚气的画袒露着自己的心声一齐读14自然段小女孩想表达什么样的心声？这样表达有什么好处？

4、每当政委看这幅画时，心中的情感总如大海的波涛，他在给小女孩的回信中写到齐读（谢谢一幸福）这几句表达了守礁战士怎样的心声？（谈感受）

四、总结升华文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福为了捍卫国家海洋权益战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”战士们的精神将薪火相传、生生不息这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士

五、扩展练习

1、如果你是南沙的一名守礁战士，你想对祖国的人民说些什么？

2、如果你想给南沙的战士写一封信，你最想说什么？

3、如果你是一位即将登上南沙的一名守礁新战士，你又想说些什么？

4、如果……六年级下册语文教案15第一课时教学要求

1、用钢笔描红，努力写得入体

2、读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用

3、选词填空，辨别一些意思相近的词

4、给一段话加上标点符号

一、钢笔描红这次钢笔描红的一段话选自课文《秦兵马俑》我们先来读一读，从“惟妙惟肖的模拟”、“生动地再现”、“形象地展示”中，充分展示了古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力，字里行间流溢着赞颂、自豪之情我们再来观察一下这些钢笔字的特点，细细揣摩一下运笔方法同学们要从每个字的整体去观察,不要看一笔描一笔，要一气呵成

二、了解普通话里轻声有区别词义的作用同学们，我们来读一读每组的词语，想想他们的意思有什么不同吗？原来,我们发现普通话中的轻声还有区别词义的作用呢！说一说，他们有什么不同的.意思让我们再读一读，想一想

三、辨析词义读一读每个句子，再进行尝试性填写你填的合适吗？关于对于为了由于自从经过

（1）（关于）灰棕鸟的电视录像，我一连看了好几遍

（2）（经过）二十几年的不懈努力，李时珍终于写成了药学巨著《本草纲目》

（3）（对于）这个问题大家的意见是一致的

（4）（为了）弥补身体条件的不足，邓亚萍常在双脚上绑上沙袋练习打球

（5）陆地上的煤、石油等矿藏，（由于）长期开采，已经越来越少

（6）我（自从）参加了体育锻炼，身体强壮多了（练一练）为了由于关于对于自从经过写好字（）每个学生来说都是十分必要的但（）种种原因，（）这个问题,学校过去一直没能引起足够重视这学期，（）提高学生的写字水平，学校组织开展了写字“大比拼”活动（）开展活动以来，同学们写字的积极性十分高涨（）同学们近一学期的努力，大家写字的水平明显得到了提高同学们，我们还可以用这些词造句呢！试试看

四、［标点符号］读一读书中的一段话，试着给它点上标点去年暑假，爸爸带我游览了黄山黄山上的怪石千姿百态，有趣极了其中比较奇特的有“猴子观海”、“仙人踩高跷”、“梦笔生花”、“金鸡叫天门”……远远望去，真是惟妙惟肖回来后，我写了一篇作文，题目是《黄山怪石》每想到，这篇作文竟在《小学生作文》上发表了我高兴极了！（练一练）最近我读了海洋的秘密学到不少知识对被人们称为蓝色宝库的海洋发生了浓厚兴趣要是有人问我你长大了当什么我就会自豪地告诉他我要当一名潜水员投身大海的怀抱里探索海洋的秘密第二课时教学要求

1、熟记12个成语

2、读背一段选自《三字经》的话

3、口语交际畅想未来

4、学写毛笔字教学过程

一、熟记12个成语它的要求是熟记，大概了解成语的意思，能适当运用

1、把握成语之间的联系苏教版教材中每个练习有12个成语，表达着相同或相近的主题，这就给同学们很好的学习切入口如高朋满座宾客盈门一见如故一见倾心情投意合心心相印相见恨晚交浅言深形影不离难舍难分情同骨肉十指连心在学习时，我们先来读一读，再想一想这12个成语有什么共同的地方，先从从整体上感知这12个成语都是表达朋友多、情谊深的，而且每一组的两个成语意思相近接着，们再逐一了解成语大意

二、读读《三字经》《三字经》是古时候一部流传很广、家喻户晓的启蒙读物从内容上看，它提倡尊敬、孝顺父母、友爱兄弟，这些都是我们中华民族的传统美德其中，又用较长篇幅告诉了自三皇五帝到宋代的史事，还讲了许多我国历史上发奋求学、终至成才的名人故事，内容广博，非常丰富特别是它采用三言韵语的形式，读起来琅琅上口，不信，试试看昔仲尼师项橐古圣贤尚勤学披蒲编削竹简彼无书且知勉——摘自《三字经》

三、口语交际畅想未来（老师想对你们说）只要我们有梦想，我们就能实现假如没有想象，爱迪生就不会发明电灯，我们可能夜间还生活在黑暗里；假如没有想象，就不会有汽车、轮船、飞机……假如没有想象，又怎能会有宇航员一次次登上月球……有了想象，才有了大家熟悉的孙悟空、阿童木、匹诺曹……有了想象，才有了我们爱看的《海底两万里》、《神秘岛》、《鲁滨逊漂流记》、《小灵通漫游未来》…一想象使我们的生活变得丰富多彩展望未来，我们的世界会是什么样？让我们张开想象的翅膀，把你的梦想，对未来的憧憬，在无限的空间，天马行空，创造出一个个神奇的人，一件件离奇的事，一个个奇幻的景，一件件奇妙的物……

四、毛笔字本次毛笔临写的“司”、“氧”都是右上半包围结构的字“司”的“一和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整个字的重心平稳“氧”字着重练好横折斜钩这一笔露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下，作背弯后回峰向上轻快挑出思念、失去慈母的在悲伤与哀痛和内心深处那一份再也无法回报母爱的愧疚之情

六、总结拓展

1、总结课文在这篇课文里，老舍是从母亲的身世谈起的这样追本溯源,使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样引人入胜作者沿着母亲“活到老，穷到老，辛苦到老”的线索，形象地写出母亲的种、种优秀品质同时作者在结尾近乎排比的写下了母亲对于他的根本意义，这样就使人们自然地将老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促,直至捶胸顿足的大声呼唤，“心痛！心痛！”赤子之心溢于篇外，戛然而止，余味无穷

2、美文欣赏莫言的《卖白菜》

七、布置作业学习本文语言朴实自然，感情真挚的特点，练笔《我的母亲二三事》六年级下册语文教案2《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实在教学中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家留心观察，勤于思考，潜心研究，孜孜以求造福人类的精神教学目标

1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验教学重点理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验教学过程

一、激情入境，引入文本

1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途

2.你们知道超声波是怎样被发现的吗它缘于一位科学家的夜间实验

3.出示课题《夜晚的实验》

二、扣题生疑，走近文本

1.看到这个题目，你有哪些疑问？

2.课题是文章的眼睛,我们要善于从这眼里发现问题,再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率让我们带着这些问题走进课文吧！

三、扫除障碍，走进文本

1.自由朗读课文

2.学习生字，检查认读，读准后再描一描

3.轮读课文，检查自读

4.再读课文，边读边思考刚才提的问题

5.交流你读懂了哪些问题把你在文中找到的依据读一读通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容

四、读中探疑，深入文本一还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧

1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来

2.指名读2—-3节，看看斯帕拉捷的第一次实验1找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样2抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化3抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的4小结斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的

3、用自己喜欢的方式自学4-6节，完成表格

4、比较4次实验，讨论斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶（通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是来看清东西，辨别方向的，只有多细心观察，多动脑分析，勤于实验，才能发现真正的秘密

5、读完这个故事你有何启发？

（二）“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透夜空，听到没有声音的物体呢？”让我们读读第7-8节，细细探明究竟指名读第8节，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的

（三）蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用齐读第9节

五、设疑生疑，感悟文本

1、是呀，“超声波”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发现的吗为什么课文末尾写道“斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验会给人类带来如此大的恩惠呢？”（再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴，真正领悟文本的精髓，整合三维目标）

2、再读课文，说不定你会找到更多的疑问，用自己喜欢的方式读课文，在你有疑问的地方做上记号（让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本）

六、自选作业，拓展文本

1、将自己的疑问列出来，与同学讨论交流解决

2、杳阅并收集有关发现或实验的小故事，办一期手抄小报

3、你在生活中有没有有趣的实验或发现写出来与大家交流交流六年级下册语文教案

31.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

2.引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象

3.引导学生感悟作者描写人物的方法

4.帮助学生会认“跋、轴、赋、税、脯、唬”6个字，学会“铜、卵、脯、赋、税”5个字掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语指导学生有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象抓住细节，品析感悟，体会人物的品质

（一）识字写字“脯”字读“Pi!”，不要读成“pd”；“卵”字的声母是边音“1”，不要读成鼻音“n”“脯”字不要少写右上角的“、”；“卵”字要与“卯”区别，共有7笔，第4笔是”，不是“|

（二）理解感悟

1.要加强朗读实践,注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容,体会人物特点如课文第2自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读，可让学生边读边想象描绘的景象，从而体会大卫的生活是多么快乐，他对生活多么热爱再如课文第二部分描写大卫向扫罗王请求应战的语句，让学生边读边体会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情大卫和歌利亚对话的语句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大,以及大卫针锋相对、英勇无畏的人物特点

2.本文刻画了大卫这个少年英雄形象教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法本文作者通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明，形象生动表现大卫热爱生活，作者描写了他的神态、外貌和动作为表现大卫爱国、勇敢的特点，作者描写了他与扫罗王以及歌利亚的对话大卫请求应战言辞恳切，充满自信；还击歌利亚针锋相对，铿锵有力作者还细致描写了大卫交战前、交战时的一些行动，使得大卫这个人物形象栩栩如生，真实感人另外，作者还描写了歌利亚这个人物的外貌、语言和动作，让人体会到他狂妄至极在学生阅读课文时，既要引导他们理解课文内容，又要注意引导学生感悟作者的表达方式

3.课后第2题“你喜欢大卫吗？结合课文内容说说理由”，应在学生对课文内容有了较全面的理解后进行重点是引导学生紧密结合课文内容说说理由，通过交流，使学生对课文的内涵理解得更具体、更深刻，情感体验更真切

（三）语言积累

1.课后第1题要求学生背诵自己喜欢的部分，应让学生自主选择背诵内容，可以是几个句子，也可以是一个或几个段落背诵前，可让学生相互交流交流，说说自己为什么喜欢这些句子或段落

2.课文中有些成语或常用词语，如“长途跋涉、气势汹汹、武艺超群、万夫不当之勇、瑟瑟发抖、大惊失色、乘胜追击、精明能干”等，可让学生在随文理解了意思后读读记记，以丰富语言积累

（四）教学时间本课可安排2—3课时六年级下册语文教案

41.会写“络、锤”等4个字

2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》

3.借助注释,理解诗句的意思了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达的方法有什么共同特点-第一课时-

一、情境导入，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢奔腾的骏马吗说说理由（唤起学生对马的兴趣）

2.板书课题,交代作者信息

3.导入新课马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征今天，我们就来学习一首关于马的古诗，（板书:马诗）让我们有气势地读一遍题目

二、初读古诗，扫清字词障碍

1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗，小组内合作认读本课生字、新词

2.指名读生字、新词着重指导:燕（ydn）山月似钩金络脑

3.指导书写课后方格中的字

三、再读古诗，整体感知

1.根据古诗前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，思考:这是一番怎样的景象你的眼前出现了怎样的画面引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定（板书:沙如雪月似钩）（诗的前两句中，以雪喻沙，以钩喻月，即为比;从一个富有特征的景色写起，以引出抒情,也就是兴短短二十字中，比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力）

2.自读“何当金络脑，快走踏清秋”思考这是一匹怎样的马？引导学生抓住“金络脑”“快走”思考这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿（板书:金络脑踏清秋）这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情？（表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情）这匹马真的受到重用了吗从哪个词可以看出来？（没有受到重用，从“何当”一词可以看出来“何当”是“何时将要”的意思，可见这只是诗人的希望）这两句诗表达了诗人什么样的心情？（表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情）

四、交流探讨，感受深义

1.师:现在大家理解这首诗的含义了，（点击幻灯片,展示古诗）让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗。