单元整体教学设计案例范文（14篇）

单元整体教学设计案例范文（14篇）单元整体教学设计

1、认识生字，正确规范书写汉字，积累优美词语，并学以致用

2、通过归类巩固，灵活地运用多种识字方法，掌握生字的音形义，积累词语，练习说话

3、培养学生喜欢学习字词的情感，养成主动积累字词的习惯，热爱祖国的丰富语言通过归类巩固，灵活地运用多种识字方法，掌握生字的音形义，积累词语,练习说话3课时

1、学生根据单元内容安排小组进行童心小广播

2、主持人童心小广播开播了，请大家端坐静听有请小广播员

3、小广播员广播我的广播题目是……谢谢大家倾听

4、掌声后主持人小结感谢同学的精彩广播，请下一组小组的广播员做好准备第一关认一认，读一读初读生字

1、出示带拼音的生字，小组内合作读生字（断、楚、孤、帆）

2、小组汇报第二关我是识字小霸王

1、把拼音去掉，组成词语，小组内再读（中断、楚江、孤帆）

2、全班齐读第三关火眼金睛辨得清（孤——狐）（继——断）（帆——凡）第四关我是小小书法家

1、观察生字在田字格的位置和写法

2、老师示范指导写字第4-5课时研读文章，揣摩概念与逻辑任务阅读《中国建筑的特征》和《说“木叶”》两文，理出文中涉及的概念，并思考概念间的关系小组活动一理解概念的含义找出四篇文章的核心概念，并以举例的方式讲解概念的含义小组活动二概念间的逻辑关系小组讨论，任选一篇用思维导图揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的小组活动三:深化学习

1.“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合

4、6段相关信息概括）

2.阅读《说“木叶”》分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？完成表格小组活动二概念间的逻辑关系小组讨论，任选一篇用思维导图揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的小组活动三:深化学习

1.“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合

4、6段相关信息概括）

2.阅读《说“木叶”》分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？完成表格

1.研读文本，理解“文法”“词汇”“木叶”“落木”“暗示性”“颜色性”等概念的内涵

2.借助思维导图，分析作者阐释说明、逻辑推理的方法环节

（四）分析与总结，探究语言与思维（1课时）第6课时活动一感受文本语言

1.阅读下面的文字，说说知识性读物的语言特点在第一阶段，我搜集了20某某个药方，挑选出可能具有抗疟作用的640个,从其中的200个药方中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微研究的转折点出现在青蒿上，其提取物显示有一定的抗疟效果，然而，实验结果很难重复，而且似乎与文献记录相悖

2.以《中国建筑的特征》第一段为例，分析知识性读物的语言特点请从文中再举一例活动二比较阅读感受文本特点

1.《青蒿素人类征服疾病的一小步》《中国建筑的特征》既是学术性作品,又是极平易的科普作品，作为科普文，这两篇文章在语言上有什么共同和不同的特点？请结合文本分析

2.同为偏重人文学科的学术性作品，《中国建筑的特征》《说“木叶”》这两篇文章在语言表达上有各自的特点请阅读两篇文章，加以比较活动三概括与交流这些学者的思维有何特点？

1.从屠呦呦的文字表述中，去判断在青蒿素“发现、提纯、推广、发展”的过程中，哪一步最为关键

2.研读“发现青蒿素的抗疟疗效”一部分，分析屠呦呦团队突破科研瓶颈的关键因素

3.完成下列表格

1.品读语句，在比较中领会文章语言严谨、准确的特点

2.感受科学研究的艰辛与乐趣，学习科学的思维方式3节

（五）启发与思考，思考价值与自我发现（1课时）47课时结合第四环节的人物与重要事件的表格，分组交流

1.本单元的科学家身上有哪些可贵素质

2.结合本单元的课文，谈谈你对科学精神的认识

1.感受科学研究的艰辛与乐趣，感受不同领域学者的探究精神和科学态度

2.调动自己的知识储备和实际经验，借鉴课文中使用的研究方法进行探究，得出自己的结论环节六写作与交流清晰地说明事理2课时38-9课时

一、提前布置任务“说得清，道得明”是说明文写作的基本要求从下列写作任务中任选一项完成，并交流修改交流时，要注意了解同学能否明了你要说明的事理，存在哪些疑惑与误解，分析产生问题的原因交流后，可适当修改自己的习作，做到清楚明晰1探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各种形态，观察人们不同的劳动方式，在实验室中做科学实验，凡此种种，都可以让我们有所发现，增进我们对某些道理、规律的认识写一篇800字左右的作文，说明你所发现的某一事理2常识对我们的生活、学习都很重要它们有些是对自然现象的总结，如“朝霞不出门，晚霞行千里”；有些与文化相关，如中国古代宫殿建筑多采用对称布局；有的则凝结着人生的某些经验，如“帮助别人是提高自己最有效的途径”这些常识的背后其实都存在某些事理，试以“常识中的‘理”为话题，写一篇800字左右的说明文，题目自拟

二、交流、展示与点评

三、班刊编辑单元整体教学设计案例本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成这四篇课文围绕本单元的主题“生活中的启示”，分别告诉我们道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界一一让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它除课文之外，本组教材还在“口语交际与习作”“回顾拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容“口语交际与习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料总体构想本组教学设计可分为三部分模块，分别为第一部分模块一预习课文模块二理解内容模块三领悟表达模块四口语交际与习作模块五检测第二部分语文实践活动第三部分整本书阅读第一部分教科书教学模块一预习内容教学目标

1.养成用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的习惯

2.能够讲清楚给自己带来启示的一件事情

3.积极参与小组活动，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断

4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思、，体会其表达效果

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法教学过程

一、利用插图，借助资料，了解作品

1.投放若干画面，让学生看图猜测插图出自哪部作品（不仅仅局限于本组课文）

二、朗读课文，小组合作学习字词

1.小组利用查字典或交流的方式，读准字音，掌握字义，并把生字写在练习本上

2.小组利用工具书，理解词语的意思小组成员分别承担不同的任务

3.学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，师生合作加以解决

三、小组检查，交流，汇报学习情况

1.小组成员拿出自己记录的生字，让其他人来读，并纠正错误

2.小组成员汇报自己查找的生词的.意思，其他人纪录

3.交流预习中遇到的其它问题

4.教师检查预习情况1认读生字2结合课文内容，独立理解重点词语的意思

5.通过预习你知道什么？（了解学生对内容的掌握程度）

四、快速默读课文并列提纲，把握故事和人物，汇报自己读书所得

1.读《钓鱼的启示》，小组汇报收获1说说《钓鱼的启示》主要讲了一个什么故事？自由表达2汇报小男孩和父亲给你留下了怎样的印象？这个小男孩给你最深的感受是什么？

2.读《通往广场的路只有一条》，小组交流汇报1读《通往广场的路只有一条》，简单说说你对这个故事有了哪些了解？2文中的两个小故事哪个给你留下比较深刻的印象？为什么？

3.读《落花生》，全班交流1汇报一家人的交谈中，你对谁的话最感兴趣？你如果参与讨论的话，会说什么呢？

4.读《珍珠鸟》，小组交流1这个故事给你留下了怎样的印象？

五、结合课后题和读书产生的疑问，质疑问难

1.通过本节课的学习，让你产生了什么疑问？

2.集体讨论文档为doc格式单元整体教学设计这是一组介绍祖国大好河山的课文有山青水秀、风景如画的台湾日月潭；有牛羊成群、瓜果飘香的新疆吐鲁番；有繁华而热闹的首都北京；还有具有民族特色的傣族泼水节每一篇课文都为学生们展示了一个地方的特色，让学生通过反复朗读，感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴这是一组极好的爱国主义教育素材，但一定不要通过教师的传授去实现，而是通过学生对课文的朗读，自己感悟，内化为自己的独特的爱国情结对于二年级下学期的学生来说，这一组课文中的《北京亮起来了》学生学起来比较容易，上学期已经学过《北京》一课，有的小朋友去北京旅游过，对北京已经有一些了解而《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》这三篇课文学生学起来会有一些难度，但现在毕竟是21世纪了，学生接受的信息量很多，台湾的日月潭、新疆的吐鲁番、云南的傣寨学生大都没去过，但他们可能在课外书上读过,听别人介绍过或在电视上见到过那里的美丽风光现在生活水平的提高，消费观念的改变，大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游，这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心，因此学习这一单元的课文学生是会感兴趣的

1.与生活链接通过在中国地图上画出四篇课文介绍的地方的位置，给学生直观感受，以老师带领学生在中国地图上旅游为主线，贯穿四篇课文的学习，调动学生参与的热情

2.创设情景，反复朗读课文，感悟课文，领略祖国山河的美好

3.通过师生共同查找相关资料，深入了解这四个地方的特色

1.认识47个生字，会写48个字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情

3.有热爱祖国的意识和感情中国地图、多媒体课件

一、课前准备在学习这个单元之前，利用课余时间给学生们介绍中国地图让学生们课余时间在地图上找出四篇课文介绍的地方台湾、吐鲁番、云南、北京让学生们结合《语文园地三》中“宽带网”的知识，了解我国56个民族，了解我国的28个省，在地图上找一找这些地方通过这一环节，使学生对这四篇课文的位置有一个直观的印象，激发他们马上想学这四篇课文的欲望

二、基本策略

1.这组课文都要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式，读中悟、读中思

2.随文识字，在游戏中识字，根据旅游情景，设置一些与旅游有关的词语、句子进行识字自主探究识字方法

3.用有趣的小故事复现生字，巩固要认识的字

4.要写的字，采取学生自学、师指导写、小组合作学等形式进行

三、各有侧重

（一）《日月潭》

1.重点引导学生朗读日月潭清晨、中午的美丽景色，看谁读得美

2.学生展示课前收集的日月潭的图片，加强对课文的理解课后延伸收集台湾其它的风景图片

（二）《葡萄沟》

1.激趣导入小朋友们你们喜不喜欢吃葡萄啊？今天老师就带你们去我们国家盛产葡萄的吐鲁番葡萄沟去看一看（板书课题）

2.刚才有那么多小朋友说喜欢吃葡萄，我们看一看课文中的插图，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜爱，那我们怎么能把这种喜爱的心情读出来呢！

3.了解葡萄沟的位置，了解新疆是维吾尔族的集居地，了解维吾尔族的风土人情，会跳新疆舞的同学可以展示一下自己的舞姿

4.学生在小组中说一说我们家乡的特产

（三）《难忘的泼水节》

1.以知识抢答的游戏导入新课我是大家的导游，欢迎大家登上我们的旅游车，利用没到旅游景点前的几分钟我们做一个知识抢答的游戏，看谁得分最多我国有多少个民族？我们是哪一个民族？你知道傣族生活在哪吗？傣族最有名的民族节日是什么？今天我们就要去和傣族人民一起过泼水节（板书课题）今天来这里旅游的不仅有我们小朋友，还有一位尊贵的客人，你知道他是谁吗？关于周恩来总理你们都知道些什么？（学生自己说，然后教师适当补充）

2.了解其它民族的传统节日

（四）《北京亮起来了》回顾旧知识，导入新课文

1.上学期我们学习了《北京》一课，回忆一下那一课为我们介绍了什么？今天我们再到北京去看一看北京的夜景

2.结合多媒体课件，展示北京美丽的夜景，进一步理解课文

3.小组内交流收集的北京夜景的图片

四、交流展示

1.学习完这四篇课文，组织学生召开一个旅游归来交流会，谈一下你游览这四个地方后的感受？你还想去哪里？收集一下有关的资料，介绍给大家

2.把学生收集到的这四课的风景图片搞一个祖国山河图片展，看一看谁收集的风景最美，可以给学生发一些小小纪念品单元整体教学设计

1、结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系一一萍乡与相交，能用工具画出一组平行线和已知直线的垂线

2、在测量活动中，体会“两点之间线段最短”“点到直线的垂线段最短”，理解两点间的距离和点到直线的距离，初步体会平行线和垂线的一些特性基础性学习包

1、认识平行线，借助工具画平行线

2、认识垂线，会画已知直线的垂线

3、学习两点间的距离，学习点到直线的距离

4、我学会了吗开发性学习包

1、图形中的平行线

2、汉字中的平行或互相垂直的线段回、王、下、平、行等拓展性学习包遵守交通规则交通安全儿歌红绿灯交叉路口红绿灯，指挥交通显神通；绿灯亮了放心走，红灯亮了别抢行；黄灯亮了要注意，人人遵守红绿灯上学校小学生，起得早，交通小队排得好；过马路，走横道，交通安全要记牢；听指挥，别乱跑，平平安安到学校交通安全真重要交通安全真重要，人民生活离不了保障安全有措施，交通法规要记牢大马路上车潮涌，警察指挥要服从红绿黄灯是命令，标志标线要看清交通规则要记牢

（三）整合点解读

1、学科单元内整合除了生活中交通中的线这一生活素材，教师还可以借助前面学习的线和角的知识进行补充；本单元内还可以将平行和垂直的线在一课时内用课件的方式进行补充

2、体验式活动测量距离的实践活动，让学生充分感知平行和垂直的关系

3、课时安排本单元学习共安排4课时单元整体教学设计

1、本单元主题这是一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《对韵歌》5篇识字课，包括多种多种识字方法，目的是让学生爱上语文，乐于识字

2、本单元重点

（1）重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴趣

（2）注意培养学生良好的写字和朗读的习惯写字姿势要正确，按笔顺规则正确书写朗读课文，要努力做到读正确、读通顺内容教学要点课时本课以国画为背景，向我们展示了六个常用汉字重点是认识这六个汉字，了解事物

1、鼓励学生多种方法识字

2、通过听读、观察图画、联系生活等方法识字本课以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界的四种事物，重点是认识生字,认识田字格，学写汉字

1、通过听读、联系生活、看图想象等方法认识“一二”等汉字

3、学生练习

4、展示学生作品，评价大家的识字本领真高，其实我们学习的方法还有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有更多的新发现完成写生字板书（孤一一狐）（继一一断）（帆一一凡）

1、认识生字，通过归类巩固，灵活运用多种识字方法

2、掌握生字的音形义，积累词语掌握生字的音形义，积累词语主持人童心小广播开播啦！现在有请某某某同学上台，请同学们端坐静听某某某同学上台主持人谢谢某某某同学，……（主持人根据同学分享的内容进行点评）第一关认一认，读一读初读生字

1、出示带拼音的生字，小组内合作读生字（蓝、懒、披、戈I、威、武、拣、颜、形、状、渔、料、辈）

2、小组汇报第二关我是识字小霸王

1、把拼音去掉，组成词语，小组内再读（蓝色、懒洋洋、披甲、威武、拣东西、颜色、形状、渔料、祖祖辈辈、）

2、全班齐读第三关火眼金睛辨得清辨字组词蓝（）懒（）拣（）形（）状（）渔（）篮（）赖（）栋（）型（）壮（）鱼（）第四关我是小小书法家

1、观察生字在田字格的位置和写法

2、观察、仿照范字，学习正确地书写汉字本课以图画的形式介绍了人体的四个身体部位及相关的动词，重点是识记生字，会写横折、撇、弯钩3个笔画

1、借助图画，识记生字

2、联系生活了解“坐、立、行”的规范本课给我们介绍了生活中常见的8个象形字，重点是初步了解象形字的构字特点，识记生字按笔顺规则正确书写“禾、火”等字

1、图片与汉字对照，理解字义，识记字形

2、按笔顺规则正确书写汉字本课以韵文的形式向我们介绍四种自然现象、四种动植物和美丽风光图重点是识记生字，读准字音通过听读、看图想象等方法识记生字口语交际我说你做本口语交际是以“我说你做”为交际内容重点是“大声说”和“注意听”

1、说话有自信，能在适当的场合“大声说，让别人听得见”

2、“注意听别人说话”语文园地一本次园地主要内容是读谜语诗，认识生字，会写汉字区别运用形近字，会写独体字，正确诵读《咏鹅》，和大人一起读《小兔子乖乖》重点是识字、写字，正确辨析运用形近字，按照正确笔顺书写汉字，诵读古诗，阅读儿歌

1、多元识字

2、范读、听读的形式诵读谜语诗

3、书写时，先看后写再对照

4、多种形式的朗读和背诵

5、用听读、唱读的方式正确朗读短文快乐读书吧《读书真快乐》提到阅读的方式和阅读的途径重点是体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果

1、充分发挥4幅场景图及提示语的作用

2、联系生活实际进行阅读单元整体教学设计（太原市教研科研中心）《义务教育英语课程标准（2024年版）》明确提出“教师要善于结合教学实际需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”在新课程教学理念的指导下，“实施单元整体设计，体现灵活开放”这一教学理念显得尤为关键，单元整体教学设计可以相应地解决在有限的课堂时间内，高效地完成教学任务，有助于学生构建相关的英语语言知识体系，有助于学生提高综合运用语言的能力单元整体设计是指在新课程标准的要求下，教师把握单元教学目标的整体性、挖掘单元教学内容的整体性，设计单元教学过程的整体性，规划单元教学时间的整体性，实施单元作业的整体性的教学手段和谋略实施单元整体设计教学，主要以单元主题为核心，以单元为备课的基本单位系统的设计教学，整体处理单元教学内容，落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维学习目标，是实现英语课程标准中提出的工具性和人文性相结合的重要途径新课程标准对小学英语教学的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面做了具体要求在新课标的背景下，整体设计单元教学目标，理清单元整体目标与模块教学目标之间的关系，有利于提高英语教学的实效性单元整体设计教学最重要的是单元整体目标的设定，当前的上教版小学英语教材基本围绕某一主题按单元编排，单元内不同课时的内容虽然在形式上各具风格，但它们一般多围绕单元话题展开，因此各课时之间存在着关联这些关联如同无形的纽带，将各版块之间的.教学内容有机地联系在一起，使同一单元中的几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动和任务产生整体感,并围绕话题有效地建构相关的语言知识体系单元目标有课时的纵向目标的连接和延续，也有横向目标之间的交差和互补，横向目标和纵向目标交织在一起形成一张立体的目标网络，将语言知识、语言技能、情感目标紧紧地围绕在一起，达到教学目标下面以上教版五年级小学英语unit4grandparents为例来说明知识与技能目标

1.在语境中学习词汇always,usually,often,visit,sometimes,never.

2.在语境中熟练运用句型whatdoyouusuallydowithyourgrandparents询问他人日常行为活动运用句型iusuallyplaychesswithmygrandpa.来表达日常的行为活动

3.掌握字母组合sh的发音过程与方法目标通过回答问题、朗读对话、对话表演、听说结合、阅读等方式带动对核心词汇句型的感知和理解，在所创设的日常活动的情境中运用本单元目标语谈论与家人的日常活动情感态度与价值观目标在“lovemygrandparents.”的主题情景中体验亲情的美好，进一步巩固本单元语言，并渗透爱的教育通过单元整体目标的设定和单元课时目标的设定，让教师在教学中非常清晰地把握在基于单元目标中单课的教学目标，这样教师上每一课时时目标非常明确,从而实现课课连接、课课递进的要求，以达到完整教学的目的，使学生的学习具有语言的整体效果，最终使学生在不同课时中获得了不同的语用体验，积累了学习经历，提升了语用能力小学英语（上教版）教材围绕某一主题分四个模块编排，每一个模块有三个单元，每个单元由若干栏目组成，每个栏目围绕单元主题展开，有些侧重词汇、句型，有些突出语篇，并在各单元中提供了各种活动形式也风格迥异，但围绕同一模块主题展开的单元间的教学内容必定有所关联这些无形的关联把看似分散的内容有机地联系在一起，让学生对整个模块、整个单元的学习活动产生整体认知感，利于建立言语习得的知识体系，有效地提高学习效率朱浦老师指出单元整体设计时要关注同一主题的话题的关联性；区分单元文本与单课文本的不同特点；单元目标的设定要重情感体验、重运用；关注单元内容的整合下的学生能力的体现

1.各栏目内容互相整合小学英语（上教版）每个单元中各个栏目有所侧重，有些以词汇和句型为主，有些侧重语法、语音等，围绕单元主题，设定课时话题，根据话题整合各栏目内容，整体设计教学，有利于学生综合能力的发展下面以上教版五年级小学英语unit4grandparents为例来说明基于学情，基于教材，在进行单元整体设计时，创设学生喜爱的话题语境，适时调整教学内容，尽可能增加学生运用语言进行交流的机会，进而提高英语教学的效率常用的调整教学内容的方法就是再构文本，把所教授的内容进行再处理的再构过程，使得它成为一个具有情境意义和现实可操作意义上的文本语段（）下面以上教版五年级小学英语unit4grandparents为例来说明随着英语整体教学研究的推进，现在的板书往往更加关注整体，使板书呈现语义功能现代板书具有以下作用通过板书可以知道本节课的重点词语和新授词语，通过板书，能知道本节课的教学思路；通过板书可以语用输出以牛津英语6bmodule3unit2seawaterandrainwater第二课时板书为例以上板书设计体现了三“语”整体设计以教材整体内容为语量基础；以语言整体内容为语境基础（设计的语境必须用教材的语言）；以语义整体内容为语用基础（用话题来体验）作业是课堂教学的延伸，是课堂教学的重要环节根据语言学习的规律，现在的作业不是停留在机械的词语抄抄写写上，而是进行综合的全方位的语言训练,形成语言技能因此，依据单元整体教学设计的思路，在作业方面注意和课堂教学保持一致，注重语言训练和交际能力的形成如，学习了“goingtoschool”布置作业让学生调查班级学生上学的方式并在基础上开展“绿色出行”的倡议书活动“familylife”布置作业让学生记录家庭成员周末所做的事情，在班级中交流家庭成员的周末生活以上作业设计能实现语言知识、语言技能和语言能力的转化学生通过作业能巩固所学知识，并将技能内化为综合的运用能力让学生将学到的知识结合生活实际去应用，并充分发挥语言的功能，让学生在交流中实践、体验、分享、激励，激发自主学习兴趣，达到语言学习的目的文档为doc格式小学语文单元整体教学设计

一、关注全人发展新课程背景下教学理念的核心一一关注全人发展一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，这就要求教师将学科教学的素质教育功能定位在完整的人的发展上教学旨在促进学生有效学习，而有效教学则体现在学生的有效学习上因此，在教和学的关系上，要做到学生自主学习和老师有效指导的统一，不要忽视教师的有效指导“老师跟在学生后面走”是不对的，正确的是老师、学生共同学习，老师是合作中的首席，是乐队中的第一提琴手

二、对实效教学的几点认识

1.认真、全面解读教材，是实效教学的保证课堂实效教学必须以全面解读教材为突破口从单元整体入手，准确把握编者选编教材的意图，理出把单元各部分内容串连起来的主线（主题内容、读写训练重点），从而确定单元的教学目标然后研读各部分内容，找出各部分内容与单元主线串连起来的连接点，准确地把各部分内容在本单元内定好位而各部分内容的解读，特别是课文，要准确把握课文的价值取向、行文思路、语言特色等在此基础上，各部分内容围绕单元主线，整合重组，形成合力，为课堂教学的实效奠定厚实的基础

2.注重读写结合，是实效教学的核心读写结合，是指在阅读和写作教学理论的指导下，遵循学生阅读和写作的心理规律，从读学写、读写互促的过程根据人教课标版教材单元编排双主题的特点，在单元教学中突显读写训练，这是提高课堂教学有效性的核心读的方面主要体现在以下两个层面一是文本的‘阅读，学生在读中理解、在读中感悟、在读中品味，在读中积累；二是拓展阅读，把课外的阅读引进课内或围绕内容主题，或围绕读写训练主题，开发适当适量的阅读材料，或辅助文本阅读、深化理解、丰满内容主题写主要也是体现在两个层面一是记录理解感悟、记录阅读思维痕迹的写，也就是我们所说的不动笔墨不读书，围绕着阅读感悟，进行勾画批注；二是体现单元读写训练主题的练笔小学语文单元有效教学操作模式要求学习每篇课文至少有一次围绕单元主题开展的练笔训练，学生把阅读感悟，语言积累，经过内化，成为自己的语言，实现有效输出

3.人文性与工具性的统一小学语文单元教学，是围绕单元双主题展开的，这正体现了在教学中人文性与工具性的和谐统一内容主题侧重在人文性方面，读写训练主题，侧重在工具性方面，教学时要两者相互推进，相互渗透，你中有我，我中有你，浑然一体

三、对实效教学的几点建议

1.对比策略具体而言是指要求学生同时阅读描写同一对象的若干篇文章，在比较、分析中体会到不同文章不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累如在“体会不同作家写同一动物的写作风格”为主题的教研活动中，就四年级上第四单元写同一动物的两篇文章《白鹅》和《白公鹅》一起进行教学先重点引导学生体会《白鹅》一文中这只白鹅的特点，领悟的表达方法，然后对比学习《白公鹅》，并总结出它们的异同，直至学习本单元的后面几课写动物的文章，最后迁移到“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说，写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情这种比较学习强调同中求异或异中求同，有助于学生学到的知识得到巩固、迁移与提高，从而增强了学生的阅读、写作能力及鉴赏文学作品的能力

2.以读代讲策略在小学教材里，有的单元课文内容浅显，文字通俗晓畅,学生理解障碍小，而且每篇课文都文质兼美，抒情意味浓厚，十分适宜朗读练习,就可采用这个策略比如，二年级下册第三单元的课文都是围绕“爱祖国，爱家乡”的专题来组织的例如《日月潭》的教学，在理解了“隐隐约约、蒙蒙细雨、朦胧”等词语后，教师可结合课件并配以抒情的乐曲，引导学生反复诵读，在头脑中想象日月潭一天中景色的变化，感受不同时间、不同气候条件下迥然不同的美无需老师太多的讲解，学生在自读自悟中自然感受到了祖国宝岛台湾日月潭那秀丽的美景，热爱之情油然而生在学习了整单元课文之后，教师可安排这样一个环节挑选本单元课文中描写最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落，在全班同学面前诵读展示这既可以检查学生学习本单元的情况，又可以培养学生自我展示的能力，更重要的是使单元整组课文所表达的情感再次得到升华根据单元特点，以读代讲，利于提高学生的朗读能力，并大大节约了课堂讲解分析的时间，提高了教学效率

3.课堂小练笔策略课堂小练笔是现行教材新增添的一个版块，新教材这样的安排弥补了旧教材练笔次数的不足，同时，课堂小练笔也能让学生更好地体会文章精神并领会整单元的思想主旨如五年级上第一单元，围绕“读书”为主题,通过四篇课文的学习让学生感受读书的重要性在学习过程中，学生对这种情感不断加深的同时，可以通过课堂小练笔，结合生活实际深入体验并表达这种感情,最后再回到课文，升华情感

4.常模与变模的策略单元导读，明确主题，整体感知；开篇精讲，构建新知，发现方法；略读自学，运用巩固，能力初成；口语习作，迁移运用，形成能力；回顾拓展，交流感悟，升华主题，这只是小学语文单元教学有效操作的一般模式，也就是我们所说的“常模”但它并不是一成不变的如，在实际教学过程中，“回顾拓展”教学经常会提前到口语习作教学之前，这样就产生了“变模”，成了“回顾拓展，交流感悟，梳理提升；口语习作，自主运用，创新发展”如五年级上第四单元教学就可以把回顾拓展、日积月累提到口语习作之前教学教学策略是教学理论的一个永恒的课题，也是当前教学改革实践中值得重视的问题我们在教学中要加强课堂教学实效性的探索与研究，努力构建务实、有效的语文课堂，全面提高学生的语文素养小学英语单元整体教学设计这次习作是围绕这本单元的主题“我们的生活”安排的，它是学习课文的延伸，又是口语交际的继续口语交际里交流了自己的课余生活，习作就来写写自己的课余生活因此,学习好课文和交流我们的课余生活是写好这次作文的前提从课文中既要了解丰富多彩的课余生活，还要学习怎样写课余生活在口语交际课里交流自己的课余生活，一方面可以指导学生选材，另一方面可以指导学生按一定的顺序说一说课余生活，把内容说清楚，为这次习作打下坚实的基础所以建议您心中有单元整体，做单元教学整体设计，上好阅读课和口语交际课，为学生写好这次作文铺好路主题单元不同于这种知识和思想教育为中心的训练组单元，以文化主题为为核心设计的单元主题丰富的文化内涵突破了过去的思想教育为核心的编排体系,只要学生读了，他都会从受到不同同程度的文化熏陶，提高语文素养课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”在教材中得到了落实不少老师都教过《长城》和《颐和园》这两课，以往都是从课文本身来进行语文教育现在这两课编入了人教版四年级上册第五组这一组的单元文化主题是“我国的世界遗产”学习这两课课就不仅仅是认识长城的雄伟、高大坚固，认识颐和园的美丽，还要和《秦兵马俑》一课、词语盘点、语文园地一道，从不同的遗产地、从不同的角度，站在世界遗产的高度，组织学生通过综合性阅读实践活动来体验和认识祖国文化遗产的灿烂所以，把握主题单元整体，挖掘单元主题的文化内涵，应该是我们实施教学首先应该关注的这不仅仅是阅读教学，也包括习作教学三年级第一次作文是围绕这本单元的主题“我们的生活”来安排的，它是学习课文的延伸，又是口语交际的继续口语交际里交流了自己的课余生活，习作就来写写自己的课余生活因此，学习好课文和交流我们的课余生活是写好这次作文的前提从课文中既要了解丰富多彩的课余生活，还要学习怎样写课余生活在口语交际课里交流自己的课余生活，一方面可以指导学生选材一，另一方面可以指导学生按一定的顺序说一说课余生活，把内容说清楚，为这次习作打下坚实的基础所以我们应该是心中有单元整体，从单元整体出发做单元教学整体设计，上好阅读课和口语交际课，为学生写好这次作文铺好路单元主题丰富多彩的儿童生活课本的单元导读提示我们的生活像五彩的图画在教室里读书，在操场上游戏；去科技馆参观，到少年宫演出；到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本……在快乐的生活里，我们一天天长大让我们走进课文，去感受多彩的生活教师教学用书的单元说明这一组有4篇课文其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质课文的内容丰富多彩，充满了童真、童趣，学生们读来定会感到十分亲切本册教材的第一组课文，是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文首先要考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处要通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习因此，教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求，深入了解中年级起始阶段的教学要求，通过这一组乃至后面一两组的教学，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡在本组课文的学习中，教材首次提出开展“记录自己课余生活”的综合性学习的要求，安排在《我们的民族小学》的后面，目的是使师生了解安排此项活动意义、目的及开展活动的方法因综合性学习不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又编排了“综合性学习提示”，提醒学生继续完成综合性学习的任务

1.学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在综合性学习和口语交际的基础上，写一写自己的课余生活愿意展示自己的习作，与父母分享快乐

2.在习作的过程中进一步认识自己课余生活，感受课余生活的乐趣教学《我们的民族小学》一课，体会到学校生活的美好与幸福；并感受到我国各民族之间的团结和友爱学习作者怎样观察和写出民族学校的特点，写出自己对学校的喜爱之情的组织、安排综合性学习活动《我们自己的课余生活》在学习本单元课文的过程中，同时开展综合性学习活动，记录自己的课余生活教学《金色的草地》一课，体会可爱的草地和有趣的蒲公英给“我”的生活带来了快乐，给“我”带来了探索发现的喜悦,体验儿童生活的丰富多彩和乐趣学习作者是怎样抓住特点观察和具体写事的教学《爬天都峰》一课，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的学习作者是怎样观察和写一件事的，是如何观察和写出人物的对话把事情写具体的略读《槐乡的孩子》一课，交流读后的感受，了解槐乡的孩子们采摘槐米的经过，体会作者劳动的快乐，学习课文是怎样具体写事的交流自己在综合性学习活动中的记录和资料，做《语文天地》的展示台活动,展示自己的课余生活在《我们的课余生活》口语交际活动中，说说自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受，说说自己今后课余生活的打算在综合性学习和口语交际的基础上，选择内容，学习课文的观察、写作方法,写一写自己的课余生活写完以后读给父母听，和他们分享习作的快乐初中语文单元整体教学设计四年级下册第五组课文围绕“生命”这个主题，选编了《触摸春天》、《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟单元导语提示我们，在教学本组课文时，教师要引导学生走进文本，通过朗读、品味重点词句，“体会课文中含义较深的词句”，让学生感受生命的宝贵，生命的美好，激发对生命的思考，初步感悟生命的意义，从而更加珍惜生命、热爱生命

一、整组导读（1课时）

1、激趣一唤起体验，贯穿始终本单元可用残奥会的有关资料切入，在学生平静的心湖里投下一枚石子，来奠定学习本组课文的底色

2、引学一读好导语，渗透目标导语是学习本组课文的“路标”，教师要帮助学生读懂导语如“本组课文将向我们展示哪些动人的画面？”“我们可以怎样来学习？”可以让学生自己划出要点，要点中既有“人文感受”，又有“学

2、老师示范指导写字

3、学生练习

4、展示学生作品，评价大家的识字本领真高，其实我们学习的方法还有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有更多的新发现完成写生字板书蓝、懒、披、戈I」、威、武、拣、颜、形、状、渔、料、辈

1、复习巩固生字，通过归类巩固，灵活运用

2、掌握生字的音形义，积累词语，练习说话掌握生字的音形义，积累词语，练习说话主持人童心小广播开播啦！现在有请某某某同学上台，请同学们端坐静听某某某同学上台主持人谢谢某某某同学，……（主持人根据同学分享的内容进行点评）第一关认一认，读一读初读生字

1、出示带拼音的生字，小组内合作读生字（汇、欣、赏、映、挡、视、线、浸、献、药、材、软、舌h舌）

2、小组汇报第二关我是识字小霸王

1、把拼音去掉，组成词语，小组内再读（汇成、欣赏、反映、挡住、视线、浸透、献出、药材、软绵绵、刮过、舌头）

2、全班齐读第三关火眼金睛辨得清辨字组词党（）映（）材（）刮（）浸（）赏（）影（）村（）敌（）侵（）习方法”，还有行为实践的目标还可以看看导语下的插图，说说这组画面中的事物分别在表达什么

3、导读一全面感知，整体接触学生带着对“生命是什么”的模糊印象，浏览本组课文在浏览中，孩子们了解了一个个故事，并注意到了“生命的权利”“生命的短暂”“生命的价值”“生命的意味”这样一些词汇，初步有了对生命的思考和关注教师还可以引导学生赏赏课文插图，形象地感受生命的美好

4、促行一搜集资料，做好铺垫围绕“热爱生命”这个主题，搜集有关热爱生命的故事、诗句、名言等,搜集作家的有关资料寻找校园里的“生命现象”

二、聚点探究（7课时）聚点探究一（3课时）一走近自然界的生命内容《生命生命》之飞蛾和小苗+《花的勇气》+口语交际在阅读中品悟写“飞蛾”和“小苗”的段落，要求尽量把文字所传递的信息表达出来，然后采取自由读，边读边想想哪些地方是你没有想到的，做下记号

1、走进“飞蛾”，抓住“骚扰、稍、动弹、挣扎、极力、鼓动、跃动、那样、欲望、震惊、忍不住”等词语和三个感叹号，引导学生说出“没想到”；然后找出哪个词最能让我们读懂飞蛾的求生欲望

2、走进“香瓜子”通过“竟然、竟、冲破、没有阳光、没有泥土、不屈、茁壮、即使”等词语体悟不可思议的顽强生命力

3、走进“维也纳的小花”挣扎着求生的飞蛾，茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到了生命的顽强当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，又会有什么样的感受呢？着重通过最后两个自然段的品读，理解含义深刻的句子

4、口语交际朗读语段“树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长悬崖上的一棵松树茁壮地生长着……”说说自己生活中类似的事例，选择一个仿照“飞蛾”或“小瓜苗”或“小花”写下来聚点探究二（3课时）一走进人的生命内容《触摸春天》+《永生的眼睛》出示海伦凯勒的话“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界”

2、心灵感悟体验，闭上眼睛，伸出双手，听着老师的朗读来边想象边做动作“安静在一株月季花前停下来她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花……安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！（停顿片刻）你体会到了什么？一真是“神奇的灵性”

3、“安静的心灵来到一个……地方”这是一个什么样的地方？此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是安静，你会有什么样的感觉？安静仰起头来张望，心里会想些什么？谁来画一画安静心里划过的美丽的弧线、极其优美的曲线？是啊，正因为安静对生活的热爱，才使她创造了奇迹

4、读到这里，你想对安静说什么呢？试用“浓郁、流连、小径、引导、悄然、灵性、扑闪、弧线、飞翔”等词语写一段话

5、阅读链接《海伦凯勒》，进一步感触“神奇的灵性”思考这是与生俱来的天赋能力，还是心灵的力量？一正是对生活的热爱，对生命的珍惜，才让心灵变得如此细腻和丰富

4、阅读《永生的眼睛》着重理解“我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”体会生命的价值和意义聚点探究三（1课时）一感悟生命的意义内容《生命生命》对生命的思考+日积月累

1、杏林子对生命的思考杏林子对生命的思考和盲姑娘安静有什么共同之处？（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）走近杏林子什么叫“糟蹋”？什么叫“白白地糟蹋”？我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人，（看照片）一个乐观、幸福、慈祥的人但我们完全猜错了（介绍杏林子）生命仅仅是那沉稳而有规律的心跳吗？（齐读《生命生命》最后一段）

2、思考自己的生命意义

3、学习日积月累中名人名言

三、整组提升（2课时）内容我的发现+口语交际.习作

1、发现规律、总结收获

（1）交流情感、态度、价值观的收获学习了本组课文，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？引导学生回首两周左右的学习历程，通过比较、讨论、归纳等方法整理本组学习内容

（2）交流语言和学习方法的收获在本单元的故事里，有许多含义深刻的语句，我们是怎样来体会出它的意思的呢？引导学生回顾体会句子含义的方法要写出好文章，必须具有敏锐的观察力和善感的心灵，像本组课文的作家那样以特有的慧眼来捕捉生活《触摸春天》的作者吴玉楼能捕捉到盲姑娘的一个细微至极而富有内涵的动作，联想到一颗清澈晶莹的童心；冯骥才对原野上小花的关注和挂牵；杏林子为飞蛾、瓜苗萌生的感动，经过细腻、形象的描绘，让我们受到心灵的震撼

2、在校园里发现“生命的现象”，感受“生命的力量”，交流课外收集到的热爱生命的故事展开以“对于轻生的人，需不需要去救他”为话题的辩论赛,开展《假如给我三天光明》读书会，写一个自己思考生命的故事《闲情偶寄》中云，“文章一道，结构全体难，敷陈零段易以其先有成局,而后修饰词华，故粗览细观，同一致也”语文学习始终是一种综合性、整体性的学习语文课程目标的三维设计，最大特点依然是整体性，追求的是整体推进和协调发展课文是一个有机的整体，即内容的整体，语言形式的整体和形象的整体部分组成整体，整体“照亮”部分我们教学“部分”时应不忘“整体”，即心中带着整体去教学部分；教学整体时又必须从部分入手，由部分见整体整体之合理与局部之精妙，缺其一，或可近视不耐远观,；或只可远观而不可近视也只有注重疏密、快慢、动静、轻重的相互关系，课堂才会波澜生动，抑扬合理是惜墨如金，还是泼墨似水？是小帧，还是长卷？是白描，还是写意？是全景式的鸟瞰，还是深度性的聚焦？须服从整体的需要，量体裁衣我们语文教师要树立起整体的观念，组织教学内容，安排教学程序，从多方面思考问题，分析问题，充分发挥课堂教学的职能，引导学生在素质、能力、智力等方面扎下深根语文教学要讲求综合效应，不能单打一一项项学习任务在单元整组中找到合适的位置，找到契合点，找到生长点，才使得一份份零散的力量能聚积起来，发挥整体的力量小学英语单元整体教学设计都说数学教学是清清楚楚一条线，而语文教学却是模模糊糊一大片这句话形象地说明了语文与数学两门学科教学上的差别xaO数学老师上课往往围绕一个知识点讲解、分析、练习、反馈，十分简洁语文老师上课，则上对一个个零散知识点的讲解分析，教学生字新词，到概括主要内容，指导分段，概括段意，逐节讲解课文，归纳中心思想等等如果说将数学课比喻为在一堂课里挖深一个洞，那么语文课在一堂课里挖下许多洞，至于挖得深浅如何，则是另外一回事了于是，语文课被评价为“耗时多，效率低”特级教师李吉林老师说，xaO知识的规律是不可能从一个知识点去揭示的，而是从许多相同的、相关的、相似的内容上抽象概括出来的xaO,即所谓触类旁通优化教学结构，强化教学内容，可从根本上便于学生掌握规律那如何将语文教学中那零散的知识点化为知识块或知识链，从而改变学生的认知结构，提高他们的学习能力呢？本学期,我尝试着采用了单元整体混合式教学法，效果不错所谓单元整体混合教学法，就是根据单元教学目标，在一个课时内几篇课文进行同步教学，俗称“一锅煮”课前让学生充分预习好整个单元的课文，将课文读熟，课中以学生自学探究为主，逐步落实各个知识点和训练点，现以浙江省义务教材小学语文第七册第二单元为例，xaO谈谈我在单元整体混合式教学中的几点做法第一阶段、初步感知课文，集中学习生字词语

1、根据课题了解课文主要内容1出示这单元的三篇课文题目《雨中》、《当飞机遇险的时候》、xaO《罗盛教》根据课题猜测课文的主要内容2略读三篇课文，完成填空《雨中》主要写xaOxaO谁xaOxaO在雨中为姑娘xaOxaOxaOxaO干什么；《当飞机遇险的时候》主要写xaOxaO谁xaOxaO在飞机遇险的时候怎么样；《罗盛教》主要写罗盛教xaOxaO怎么样xaOxaO03逐篇交流反馈，初步归纳出几篇文章的主要内容4总结抓课题概括课文主要内容的学习方法抓课题概括主要内容是学生进行阅读活动必不可少的方法它可以帮助学生快速了解主要内容而“学习略读，粗知课文大意”，是《语文课程标准》对

三、四年级提出的又一阅读要求，可以节省时间，又在较短的时间里读较多的书，获得较多的信息

2、整体学习生字词语1出示归类的词语，分为名词、动词、拟声词等，如xaOa、整筐、卡车、轿车、雨帘、周恩来、螺旋桨、机械、罗盛教、窟窿xaOxaOb、蹬车、皱眉、焦虑、嬉笑、安葬、继续、命令、封锁、下坠、一xaO哄而散xaOxaOcxaO、xaO嘟嘟、喀嚓xaOxaOd、黄澄澄、湿漉漉xaOxaOxaOe、层层叠叠2要求读准字音请去掉xaO已经在课外阅读中掌握的词语，将难念的词语多读几遍小组交流学习，全班交流反馈3多种形式理解词语哪些词语的意思你已经在课外阅读里理解了？请划去这些词语圈出你还不理解的词语,运用查字典，联系上下文，联系生活实际,找近义词、反义词等方法来理解xaOo4记住字形按不同的汉字结构给生字归类，引导学生按形声字的造字规律，用“加一加”“减一减”联想等方法，快速地记住生字，当堂听写5指导写字重点指导结构复杂的“葬”“窟窿”“僵”“叠”“衡”

3、读熟课文在小学四年级，识字仍是一个教学重点xaO学生已有了一定的识字能力，不需要教师花费很大的精力，关键是教给记忆方法识字中强调“哪些字词你已经认识了”这个问题，使学生以多识字为荣，养成主动识字的习惯xaO理解词语重视培养学生主动独立理解词语能力第二阶段、熟悉本组课文，集中进行单元阅读训练[l]xa0

[2]o单元整体教学设计模板首先单元整体教学就是在教材单元主题的引导下，通过整合教材板块，活动内容,练习内容和丰富的课外课程资源,进行的单元整体考虑的教学设计和实施且其目的是尤为的关键，在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的质效是个非常值得我们英语教师学习的优质的教学方法从学生学习语言整体性、应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知基于上述的认识，我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，但这并不意味着放弃单课的独立，而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系，梳理明确教学内容之间关系，确定整体设计的第一步，我学习到了三点体会教材是教学设计的重要内容与标准在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对教材进行充分的研读，不仅要按照教材表面设定的主从关系，更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材我们要认识到教学的内容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系我们需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系,做到深层次的关系我们要明确设计思路合单元主题的教学内容，基于课程标准对我们的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容因为教学内容在教材中呈现的可能比较散，而教师挖掘出来的内容显得更为零乱如果直接让学生去学习是达不到我们预期的学习效果的且我们对于语言的学习强调系统性、整体性与情境性因此教师要通过文本再构，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，就犹如一盘散开的明亮璀璨的珍珠一样，把它们用一根结实又好看的链子串起来，一定更有价值文本再构也是如此，符合学生的认知规律从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，既学习新内容又联系旧知识，既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际在进行构建学习英语语境的设计时，可以借鉴组织结构学的相关知识在设计时，用话题人物或是故事串联成并列式的设计；用主题一一话题的结构串联成总分式的设计；用认识过程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设计等这些方式都能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主题一一话题为线串联成美丽的学习链，丰富课堂学习的内涵与深度，打造多元内涵、多线性层次的课堂教学盛宴把学生引领到一种英语学习的语境中，更好更快的是学生融入到你的课堂教学中因此，当我们在写自己的教案时，要切实地走进教材，研究教材，用好教材，用心去体会和挖掘教材中所蕴涵的丰富学习内容，进行提炼教材是教学活动的载体和基本立足点，只有用好教材，设计好教学，实践好课堂才能达成教材与教学的和谐统一，体现两者之间的完善结合单元整体教学设计很新颖也很本质，我们应充分利用教学资源，整合材料，把小学英语教学做的越来越好语文单元整体教学设计人类正在进入信息时代，计算机、网络……正在迅速地走进我们的生活信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁在本单元，我们不仅读到报道中国历史上具有划时代意义的大事的两则消息、运载火箭水下发射试验的录音新闻、去南极考察和为“神舟”五号飞船航天员壮行的通讯同时，我们还将让学生亲自体验新闻的制作过程，就一些热点的话题组织学生采访，写新闻稿，最后进行学生交流和学习成果展示具体内容

1、了解新闻知识，查新闻发展史

2、了解新闻形成过程

3、了解新闻发行的载体

4、学会采访，学会写消息、简单的通讯意义让学生感受到时代的发展和社会的变迁单元学习目标

1、了解中国历史上的一些重大的历史事件，激发作为一个中国人的民族自豪感

2、了解消息、通讯的特点和一些基本常识

3、体会新闻语言的简洁、生动、准确

4、学习写消息

5、学习网上搜索、阅读，通过网上.写作和别人交流

6、熟悉新闻制作的过程

7、掌握采访技巧，培养学生与人交际的能力

8、体验新闻工作者的艰辛单元学习步骤

一、走近消息、通讯

1、每人从报纸上剪几篇消息、通讯

2、网上查找，了解新闻发展史及有关新闻知识（1课时）

3、运用新闻知识，分析自己的搜集材料（1课时）

4、课堂交流（老师指导）（1课时）

二、走进教材

1、整体浏览单元课文，各人选择其中一篇感兴趣的文章，体会新闻、通讯语言生动、准确等特点，了解课文报导的重大历史事件，激发学生的.爱国情怀（4课时）o

2、单元语文活动一一网上读写与交流，将自己从网上看到的新闻，挑选一则你认为最有价值的，加以概括提炼和分析，用ejiail发给同学、老师进行交流（2课时）

三、走进社会

1、学生自愿组成各个活动小组（7——8人），到电台、电视台、报社等地方参观新闻制作的整个流程

2、我来当记者

（1）每小组拟订一个采访话题，分头进行采访，如常州外来民工子女教育情况一一采访教育局长常州教育发展前景一一采访市长学校教育主动发展构想一一采访校长等等

（2）根据确定的话题，设计采访的问题

（3）分组采访

3、就采访的结果进行交流（2课时）

4、体验劳动（走上街头卖报）让学生体验到每份报纸中凝聚了多少人的劳动

四、成果展示

1、每个小组编一张小报（1课时）

2、进入聊天室，把自己学习的心得、体会与同学老师进行交流第四关我是小小书法家

1、观察生字在田字格的位置和写法

2、老师示范指导写字

3、学生练习

4、展示学生作品，评价大家的识字本领真高，其实我们学习的方法还有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有更多的新发现完成写生字板书汇、欣、赏、映、挡、视、线、浸、献、药、材、软、舌h舌单元整体教学设计本单元的语文要素是“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”在三年级上册曾学习过“借助关键词句理解一段话的意思”，而三年级上册主要是从理解内容方面提出的，三年级下册的本单元主要是从学习表达的角度提出的知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容,而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供了方法上的指导本单元借助课文内容、课后习题、活动以及插图等学习资源围绕“传统文化”的人文主题进行内容重组，培养学生独立识字、阅读提取信息的能力，激发学生对传统文化的学习兴趣本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文，这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力《古诗三首》介绍了关于传统节日的古诗，初步带领学生在领略欣赏中了解祖国传统节日的风俗；《纸的发明》介绍了纸的发明过程，重点是从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智；《赵州桥》介绍了赵州桥历史悠久、设计精巧美观的特点，重点是通过朗读感悟，体会故事所讲述的道理，感受古人的劳动智慧；《一幅名扬中外的画》介绍了《清明上河图》的内容，重点是了解《清明上河图》的内容和艺术价值；最后的“综合性学习”环节又回到了“中华传统节日”的内容，重点是交流过节的故事或过程，帮助学生联系自己的生活实际更深刻地理解传统文化精髓，并将体会付诸文字本单元安排的“综合性学习”是本套教材中首次出现的综合性学习栏目它主要围绕生活中的传统节日展开，既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展在课堂上，学生阅读有关中华优秀传统文化的文章；在课余时间，和小伙伴们一起通过各种途径，采用多种方式了解传统节日，感受身边的优秀传统文化活动要求学生通过不同渠道，收集介绍我国传统节日的资料，并通过写过节的过程和交流节日的风俗习惯等方式，展示学习成果，使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的魅力了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚；收集我国传统节日的资料，在习作中写清过节的过程

1.认识44个生字，读准8个多音字，会写36个字，会写30个词语了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语

2.能背诵、默写指定的古诗抄写指定的课文段落

3.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关的现象或成因作出解释

4.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的

5.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗

6.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程，进行展示、评价、改进

7.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程

8.能说出有关句子的特点，并模仿着写一写从单元的主题出发，围绕“传统文化”到课文内容中探索发现，体现了整读课文、归类识字、品析词句的系统学习思维本单元包含古诗与说明文，形式多样且内容丰富，使得学生通过学习了解更加丰富传统文化知识，也引发学生进一步探索的兴趣，促使学生自发地杳阅课外资料进行知识扩充本单元首次出现综合性学习栏目，围绕传统节日展开，学生在课上与课下都可以进行实践，并通过交流与写作展示优秀传统文化，感受中华传统文化的魅力虽然教材将综合性学习安排在后期，但是把结合学生体验和古诗的引入放在单元之初，让任务布置前置，结合学生生活实际和课文任务引导学生自主学习探究，完成目标的学习理解和能力的提升在本单元的阅读学习中学生会发现课文能够围绕一个意思进行展开，进而产生思考，学习“怎样围绕一个意思把一段话写清楚”学生在理解课文整合语文能力知识点的过程中逐步培养整体的概念，更好地掌握学习能力目标结合单元学习内容，设计了《清明上河图•十三郎》进行整体阅读，鼓励学生自主探究感悟，学习阅读图文的方法，在提高语文学科素养的同时感悟传统文化的魅力单元整体教学设计

1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情

2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨

3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神

4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“探索与创新”本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物《普通高中语文课程标准（20某某年版）》在“实用性阅读和交流”这一任务群中对“知识性读物”提出的要求“自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习”教材单元导语“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接”教材中明确给出的四个“单元学习任务”

1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历

2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文

3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式同教学（学习）目标需要特别注意的是本单元的语文素养为

1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；

2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；

3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；

4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接，学写事理说明文本单元的写作任务为“如何清晰地说明事理”

1.领悟语文知识与科技知识的有机衔接机制，进而形成语文素养

2.落实本单元“人文主题”的目标与任务；把人文主题贯穿于整个单元的教学过程中同教学（学习）目标但要着重考虑高一学生的语文知识储备情况和四篇文章的相同及相异的特点

1.任务单导读法

2.自主阅读、创作法

3.小组合作探究法

4.比较阅读法

1.本单元所选的四篇文章介绍了自然科学和人文科学领域中的探索和发现，或是介绍性较强的科普文章，或是浅显的学术论文属于知识性读物，属于必修课程“实用性阅读与交流”任务群本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流丰富自己人生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力

2.《青蒿素人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》，或叙述科学研究的艰辛过程，展现创新意识在科学发现过程中的推动作用，或叙述自己的教育历程以及走上科研道路的经过，都表现了科学家探求真知的执着精神和奉献精神学习这两篇文章，要了解其中的科学事实与科学道理，透过平实而严谨的文字感受作者的科学精神，激发为人类幸福探索自然、探求新知的使命感

3.《中国建筑的特征》是一篇关于中国建筑的论文，有比较浓厚的学术色彩文章条分缕析地介绍了中国建筑的九大特征以及表现出这些特征的原因，展示了中国建筑在世界建筑史上的独特地位和重大价值，语言平实，表达准确，逻辑清晰学习时，注意抓住关键语句理清文章结构，把握文章内容，深化对中国建筑的认识，从而自觉地继承民族优秀文化传统

4.《说“木叶”》是一篇关于中国古典诗歌的论文文章分析细密，举证丰富，充满了浓厚的诗意，是一篇优美的文学论文学习时，理清文章结构，把握作者的观点，感受作者独特的学术风格另外，本文有较明显的个人色彩，对此文的结论学术界也有一定的异议

5.学习知识性读物，要了解其内容，还要学以致用，利用阅读所得探究一些具体问题如探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各种形态等另外，“如何清晰地说明事理”也是本单元重要的学习任务，在日常生活中要对事物事理有深刻的认识、深入的研究，才能对其加以准确清晰的说明《课程标准》“课程内容”中“学习要求”的有关要求和“实施建议”中“教学建议”；《中国高考评价体系》关于“教学”部分的相关阐述共9课时落实立足文本，以“学习任务群”学习的学习方式，紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观，遵循阅读的基本流程和方法，开展系列教学（学习）活动教学过程设计意图环节

（一）课前任务设计，1课时第1课时

一、了解和阅读相关资料

1.教材中的单元导语和单元学习任务

2.请查找什么叫概念、术语，并了解其在学术性文章中的作用

二、结合相关资料，阅读本单元四篇文章，完成自主学习任务单任务单一（作者信息任务单）任务单二（思辨性阅读任务单）让学生了解世界最新的科技成果，引导、诱发学生可能对科学产生的兴趣和关注了解本单元四位作者及其研究成就，为本单元学习做好知识、认知、心理和思考的准备环节

（二）读书交流分享会（分小组完成）（2课时）第1课时初读文章，厘清思路与结构

1.梳理四篇文章的篇章结构（行文思路思维导图）

2.小组间展示评比

1.阅读文章，调动积累，把握知识性读物的特点

2.概括内容，理出知识性读物的行文思路32课时精读文章，探究特色

1.探究知识性说明文章的写作特色，完成下表

2.结合任一文章的写作特色，总结成100字的评论，小组间交流分享环节

（三）研读与揣摩（2课时）。