四年级语文《秋天》教学实录（13篇）

I年级语文《秋天》优秀教学实录（精选13篇）四年级语文《秋天》优秀教学实录1

一、导入新课师今天阳光明媚，又是美好的一天，向窗外望一望，秋天已经来了很久，现在请拿出笔，写写你今天眼中的秋天，或者你曾经眼中的秋天学生写作，请一位同学上黑板，教师巡视，发现合适点拨的例子学生黑板例子秋天的象征无非是秋天的落叶，当叶子从树上飘下来时，就会想象自己就是那片叶子，挣脱了稚嫩的面孔，蜕化成成熟的模样秋天=成熟师同学们刚才写得都很优美，老师可以把黑板上这位同学的文字变一下魔术，使它从散文变成诗歌秋天的象征无非是秋天的落叶，当叶子从树上飘下来时，就会想象自己就是那片叶子，挣脱了稚嫩的面孔，蜕化成成熟的模样秋天二成熟师从这里，我们可以看到，从形式上看，诗歌和散文的最大不同是，诗歌旦生分行的！师是不是分行的，就叫着诗歌呢诗歌是最美的文学样式，不仅在于它的分行分节所造成的的节奏感和错落感，还在于诗歌的语言的精美含蓄的我们一起讨论，看看如何把这首“诗”变成真正的诗学生和老师字斟句酌，形成如下结果秋天，是落叶的舞台当叶子飘落便感觉自己也生出了翅膀在空中舞蹈在每一棵饱满的‘谷粒里合秋天，匆匆地来，匆匆地去带给我们一片清爽和收获

2、感受秋天作品展示主持人孙晨瑜小溪叮咚、农民欢笑，秋天的声音多美妙！主持人蒋涵宇是的，秋天的声音确实美妙正因为如此，才吸引了我们班的同学去寻找秋天的足迹听说收获还蛮多的主持人孙晨瑜哦？是吗？我倒想知道他们收获了什么主持人蒋涵宇下面请一些带来秋天作品的小朋友上来说说他们的收获！首先请范欣然同学介绍她的作品主持人蒋涵宇谢谢范欣然同学给我们带来了秋天的礼物，下面请李斯羽和孙晨瑜同学上来介绍她们的作品主持人孙晨瑜同学们拍得照片多美啊,不过还有得同学把秋天画下来了呢,不信，你看！蒋涵宇同学给大家带来了秋天的图画四年级语文《秋天》优秀教学实录3教材简析本次习作虽有一定的时间限制，但写作的材料却非常广泛，可以写秋景，可以写秋天的劳动场面，还可以写秋天里的人和事……给了学生自主习作的空间学生简析从二年级到三年级，学生不管是生活积累，还是语言表达都是一个过渡时期,学生笔下的秋天可能不是那么完美，但通过学生彩笔描绘的秋天一定有它独特的美设计理念构建开放而有活力的课堂教学形式，采用自主、合作、探究的教学方式，面向每一个学生，尊重每一个学生是本节习作课的核心另外，围绕“说写评赏”这一条教学主线，既激发学生的写作兴趣，又为学生提供表现自我的空间，遵循了儿童的认知规律写作目标

1、自己选一幅或画一幅秋天的画，先说一说画的内容，再写下来

2、用上自己平时积累的词句写好和同学交流，把自己的习作认真改一改

3、再把习作和图画一起贴在教室让同学们欣赏写作重点写出秋天的特点，把语句写通顺难点写出自己的独特感受课前准备教师秋天果子成熟、枫叶红红、稻麦金黄等秋天的图画或多媒体课件学生自己选的一幅或自己画的一幅秋天的画教学过程

一、出示课件，激发说话兴致师（播放课前准备的多媒体课件或出示挂图让学生欣赏）问同学们刚才看到的画面是哪个季节的？（秋天）师你看到的秋天美不美？美在哪儿？（引导学生具体地、多角度地说出秋天的一些特点）师秋天确实有它的独特美今天我们就以“秋天”为题，每个同学都来说一说自己选择的秋天的图画或自己描绘的秋天，好吗？本环节通过画面的展现创造导入情境，开启学生思路，唤起学生对秋天的美好回忆，为下面学生的说话创造条件

二、合作交流，启发有序说话师提出说话要求大声、有序地说出画面内容和自己的感受生拿出自己准备的图画四人小组进行交流，教师逐组聆听师让学生从四人小组中选一个说得最好的学生在全班交流生个别介绍，生生评议师肯定说话、评议有条理、详细的学生，特别表扬说出对秋天有独特感受的学生相机指出不足师同学们说话时很活跃，老师都听得入迷了现在老师再出道题，看同学们表现怎样？根据你选的图画和你准备写的内容给习作加一个合适的题目可以用“某某的秋天”，也可以用“秋天的某某”，还可以用其它与秋天有关的题目生学生自由发言本环节让学生直接说出直观形象的图画内容并自己给习作加题目，给学生营造了一个自主说话的空间，学生的个性化语言不但得到发展，而且确立了学生是学习和发展的主体的地位

三、自主习作，要求写清内容师出示习作要求发挥自己的想象，按一定的顺序，写清楚画面内容，把句子写通顺，用上平时积累的词句，把自己的感受写出来生围绕自己的图画和题目动笔习作师巡视查看，相机个别指导这个环节主要是学生和图画文本的对话，充分发挥学生的主观能动性，让学生在自主习作中形成能力，发展个性

四、互相评议，引导实践提高生习作完后同桌互读互听，提出各自的意见师参与学生的学习小组聆听和适当评议学生作文生同桌听读完，再自己修改师提醒学生正确使用标点符号，用上学过的词句生小组内听读，评议出优、良、合格等级师抽出部分学生作文朗读，师生评议这一环节在生生评议、师生评议的基础上，提高学生的修改、写作水平充分利用学生的个体差异以生带生，有效利用资源，突出学生的学习主体地位

五、展示赏析，提高审美能力师激发学生展示自己成果的欲望，让学生各自把自己的习作和图画粘在一起，贴到教室生全体学生在展示自己习作的同时去欣赏别人的习作，选自己喜欢的

一、两篇学习本环节给学生提供展示的舞台，让学生有样可学，在学习中认识自己的不足,提高审美能力促进学生语文综合素质的整体提高总而言之本节课的教学是全面落实以人为本的新课程理念，从学生的实际出发，层层推进的说写评赏四个环节，环环紧扣，以学定教，充分体现学生的主体地位既遵循了儿童由感性到理性的认知发展规律，又培养了学生动口、动手、动脑的能力；既注重了积累，又强化了训练与运用四年级语文《秋天》优秀教学实录4师（板书课题）昨天我们已经读过这一课了，大家能否用一个词来概括一下北大荒生美丽的北大荒生火红的北大荒师为什么用火红？生因为秋天的时候，北大荒的榛树叶子是火红火红的生诱人的北大荒生金黄的北大荒因为秋天到了，那里的大豆成熟了，成了金黄色的师大家用一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒师出示啊！北大荒的秋天真美啊！齐读！师大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写了北大荒的美生从三个地方分别写了北大荒的美，是天空、小河、原野师这三个地方各有特点，他们的特点分别是什么？生天空是一碧如洗，小河是清澈见底，原野是热闹非凡师三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最爱的地方好好地把这三小节读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？生自读课文，师不停地巡视倾听交流（陆陆续续地有人举起了手）师大致了解学生的选择选择小河的大约占了一半，选择天空的很少，只有不至十人，还有一部分同学选择了原野！师大家各有所爱，都有自己的理由现在我是一个到北大荒旅游的、人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，还是要到天空那里，或者是要到原野那里你们能否向我介绍一下各自的特点，或者通过你们的读，或者通过你们的介绍，看看哪一组介绍的好，能把我这个游客吸引走！（听完我的介绍，学生都显得异常兴奋，都摩拳擦掌，又捧起书准备起来！）师那一组先来介绍生我们小河先来老师，你先闭上眼睛，我把小河的美读给你听，你想一想，看看美不美？（把我平常叫他们闭着眼睛想象画面的方法都用上了，不错！）生朗读这一部分生读好后，急促地问“有没有看到一幅美的画？”师看到了一点，但还不太清晰，谁能通过语言再补充介绍一下生你知道吗？那里小河的水可清了，连水里的鱼都看得到生那是一条清澈见底的小河！还有很多鱼了，他们在水里游来游去的，特别快活你看到他们那么快活，你也一定会高兴起来的！生要是你口渴了，还可以喝一口那河里的水，还甜了师说的让我心动了！还真有点想去不过我怕上当，你们谁再读一篇，让我再想象一下，看能否想出来？生朗读师我想起买东西时的一句话货比三家不吃亏今天我也要把你们三家比一比，看看究竟哪个好，最后再定夺下面请喜欢天空的来向我介绍生你先把眼睛闭上，你看到的天空一定很美！生朗读这一部分师还有没有语言帮助介绍的生老师，你看，天空的颜色可丰富了有银灰，还有橘黄、血红、绛紫，还有仙女了！师真有仙女吗？可不许出虚假广告，欺诈客人生是没有仙女，可有像仙女一样好看的流云（另一生迫不急待地站起来）生老师，还是我读，你好好地听吧！肯定很美！生自由地朗读起来！师不错！不错！是很美，你们介绍得也美！不过我还是要看看原野，说不定那更美！谁来介绍？生我们原野上还有演唱会呢你听，风吹动着高梁，高梁在唱歌了，旁边的大豆还在笑着，因为歌声好听啊！生我们这里不仅美，而且特别热闹！还有好多人了，大家都来看榛树叶子,火红的榛树叶子都把人们的心燃烧起来了生我们两个一起读，你听，一定非常热闹生读师确实很美！原野美，原野热闹，小河美，河水清，天空美，天空诱人其实我已经在你们的带领下，把这三个地方都玩过了！师所以作者在游玩过这三个地方后，发出了一声感叹再次齐读最后一句话师这个地方确实太美了，我也发出了一声感叹师读最后一句话［在此片段的处理中，充分调动学生的积极性，突出学生的主体，让学生变成主人，通过学生的读说来吸引老师，设计新颖，学生兴趣浓厚再通过小组间的竞争，更能充分调动学生的思维！］师其实，北大荒除了一个美之外，还有一个非常重要的特点，是什么呢？请大家再把文中的第5小节读一读，思考一下生自由读第5部分生金黄的北大荒师这个词还不能完全概括出北大荒的另一个特点，再想想生有宝物的北大荒师北大荒有什么宝物呢？生粮食！老师，你说过的，现在的北大荒已经是北大仓了，粮食肯定非常多生那里的大豆也是宝物，大豆很多很多，能卖很多钱的生山岭上有树，那也是宝物生还有草，也是宝物师所以说这是富饶的北大荒师板书师北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么多的宝物，所以作者最后强调齐读最后一1句话四年级语文《秋天》优秀教学实录5教学预设

1.在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵

2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪

3.在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考教学层次感受“娘俩”的好好儿活；探究“我俩”的好好儿活；思考“我们”的好好儿活教学步骤读出韵味读出思考读出韵味感受“娘俩”的“好好儿活”师今天，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？生清华大学（笑）师是清华大学附属小学师今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友，他叫史铁生这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候,突然的重病使他高位截瘫也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受请同学们一起默读下面这段话看你读到了什么（课件出示“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的•召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了睁开眼睛，看见风正从树林里穿过”一一《合欢树》）生（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念他把上帝招她回去作为安慰生作者心中的母亲活得太苦了一一“闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊我听见了回答她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了”（师板书苦）师他的好多文章都表达了这份感情，比如课前发给同学们的一一生《秋天的怀念》师作为高年级的同学，我相信大家的自学能力我看到，同学们有很好的读书习惯，刚才拿到课文就迅速地阅读起来这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶（课件出示“自测正确一一流利一一有感情”）生1我觉得我到了“有感情”师好哇，想坐下可不行（对着同学们说）他说他读到了“有感情”，咱就听听，他怎么个“有感情”听人家读要听音儿，等一会儿我们可要对他进行一番评价的啊！（对着该同学）好，你想读哪儿就读哪儿!生1读“邻居们……”（略）师想让谁评价？主动权给你了（学生自己选择同学对己评价）生2他读得……生2你读的很好，不过你读得太短了，不能表现你读得有感情，你应该读得长一点（众笑）生1我是因为激动的原因师也就是说，你读得太短，人家没感觉，你自己激动，人家还没感觉到你愿意继续读下去呢，还是让别人读下去呢？主动权给你四年级语文《秋天》优秀教学实录6师同学们，看过秋天的雨吗？生看过师今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景我们一起来欣赏吧！（播放秋天的雨景图，师旁白）师同学们，你们看见了什么？有什么感受？来，说说吧生我看见濠濠的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了好漂亮，好漂亮！生我看见了黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口生我看见了小动物，它们准备过冬了师你们说得多好啊！秋天的雨给我们带来了美的感受现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》（板书课题）师同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤《秋天的雨》（学生齐读课题）评学习语文的兴趣，源于学习中学生感受到的情趣因为情趣是认识的前提，教学过程离不开情感的参与上课伊始，教师通过播放生动直观的秋雨画面,让学生走进一个感受秋雨美，了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景，有效地促进学生怀着极强的学习期待投入到课文的学习之中正所谓良好的开始是成功的一半师课文是怎样写秋天的雨呢？下面我们来默读课文，不出声，不指读还要一边读一边想同学们注意了，老师这儿有几个小小的.建议，大家先认真看一看，看明白了就开始默读出示自学提示

1、划一划课文中难读的生字词，想办法读会

2、找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍

3、想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨（学生默读，教师巡视发现学习有困难的学生及时给予指导）师刚才同学们读书很认真，现在老师来检查你们读得怎么样出示句子

1、秋天的雨像一把钥匙，趁你没注意，打开了秋天的大门

2、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热

3、枫叶邮来了秋天的凉爽

4、橘子、柿子你挤我碰

5、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳师这些句子中带点的词你能读好吗？自由读读吧（学生自由读）师谁来展示一下，把这些词语准确地读给大家听听生1（读带点的词语）师他读得怎么样？生2他读得声音响亮，但是他把“扇”读成了平舌音师你是个学习很认真的孩子，听得很仔细，“扇”应该读翘舌音，大家一起读，注意读准确学生3我发现“扇子”的“扇”读去声，“扇那扇那”的“扇”读平声师太好了，你说得非常准确，请你带着大家读（学生读）四年级语文《秋天》优秀教学实录7褪去稚嫩的面孔换上深沉的模样秋天，不是凋零而是成熟师我们齐声诵读一遍生齐声诵读师变完这个魔术，老师还要和同学们玩一个游戏，叫着“秋天大汇聚”，因为我刚才看的时候，发现了同学们的秋天惊人地相似请写了“秋天来了”的同学举手！十几个人举手师再请写了“枫叶红了”的同学举手！十几个人举手师最后请写了“树叶落了”的同学举手！二十几个人举手师我再给你们加上一个结尾，就成了一首绝妙的打油诗“秋天来了，枫叶红了，树叶落了，我的诗写完了！”同学们看，你们的思维多么雷同啊这是因为，我们平常太缺少观察和思考了那么，在诗人何其芳的笔下，秋天是怎样一番景象呢请自由诵读诗歌，感受诗歌的内容学生自由诵读师在这里，我还要特别提一下，何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境因此，我们读《秋天》的时候，要读出内容的美，也要感受形式的美，并进而感悟情感的美

二、读好最喜欢的一节诗师接下来，两个组合作，练习朗读，读出你们的理解注意角色的分配，齐诵、分诵、领诵；重音、轻读和声音的延长等学生组与组合作练习依次朗读，教师配乐，组与组互评教学目标

1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情

3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美教学重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文教学难点引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美教学过程课前交流师孩子们，我们又见面了，我是生吴老师师昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫吴老师师谁勇敢，自己来一生叫吴老师师声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到来，这个女孩子女生叫师虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮师瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生不怕师请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师这不是普通话吗，你来试试生说师这是标准的普通话生我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了我知道你们的普通话说得很好导入新课师用不同的语气读书，表达的感受也不同能不能用不同的语气读书？刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能？生洪亮地答能师好，孩子们，我们休息一下，准备上课准备好了吗？师孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒，夏天还没走远小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦,谁会读生读师“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的一一生雨师一起来响亮地读一读吧生响亮地齐读课题师昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字好不好？生好师请看屏幕出示生字凉爽师谁会读？你来，师爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小X,再写一个人字托住他第二行生扇子，扇哪扇哪，师真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的,这叫多音字一起来读一读师第三行生读”衣裳，喇叭，钥匙认读师最后一个轻声读的特别好前两个跟老师读一读生读师钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）生鼓掌师谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说学生难忘老师谁让你难忘？学生秋天的雨老师咱们合作把这句话说完整了有不同的感受吗？后面的那位同学学生秋天的雨真神奇师神奇呀！还有没有不同的感受？请你来学生秋天的雨可以让秋天更美丽……师原来秋雨把球天变得更美了好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来开始吧学生读课文老师找到了吗？生找到了师小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师下面我们一起来交流一下你的学习成果吧谁来读读你画的句子手举得高高的让我看到，后面的那位男生学生秋天的雨老师没了吗，你画的句子啊你只画了这四个字是吗？好，请坐谁画的是一个完整的句子，请你来学生秋天的雨是一把钥匙师嗯，找到了一句，还有吗？请你来生秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料师你还画有其它的吗？生秋天的雨藏着很好闻的气味师非常好闻的气味生秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了师没有了，请坐，还有补充吗？你来生秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌师好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读学生读小诗老师这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思、，同时又是我们这节课学习的主要线索我们就先来读读读第一自然段吧“秋天的雨是一把钥匙跟着读学生读第一自然段老师走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧谁来读这句话，请你生读师她有一个词读得特别好听出来了吗？学生五彩缤纷师板书“缤”是前鼻音，读的时候要注意一起来读要读准生读师这个词是什么意思？你知道吗？请你来生和五颜六色的意思差不多师哦你用了一个词来代替它是学习词语的好办法请坐后面那个女生生说明颜色非常多师用自己的话来说处词语的意思，请坐能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？生花花绿绿、师花花绿绿，颜色也很多生五光十色师你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的.词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词,请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来生读、画师好了孩子们我们来交流一下吧你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说生黄黄的叶子像一把小扇子……师你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？生黄黄的小扇子师黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说生它把红色给了枫树……师这句话当中哪个是有颜色的词呢？生红色师是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦某、红色还有什么颜色？请你来说生金某师金某也是某的一种，请坐你说生橙红色师橙红色也是红色的一种，你来说生雪白色师雪白已经表示了他的颜色，不用色了生紫红色师嗯，还有吗？生淡某师哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍开始吧师念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来生读师读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？学生因为它给了我许多快乐老师小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像生扇子师一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读生读师两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪生再读师老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生再读这句话师你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了多美的景象呀，来请大家再读这句话生你看它把某某给了……老师刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练学生练读老师谁来当小老师？请你来学生读老师我听出来这位同学再读“飘啊飘啊”时有意放慢了速度，你为什么这样读？生因为风也落下来时飘得很慢师是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧它把红色给了……读生读师读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来学生读关于田野的句子老师这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说生丰收了，丰收了师田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？生读老师“你挤我碰”读得多有趣呀这些果子也在枝头上报告一个好消息什么？一起说学丰收了，丰收了师让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读生读师读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？生读菊花的句子师你读得多美呀！就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？生是省略号（简单介绍用法）老师这个省略号告诉我们花仙子的颜色一一生很多老师来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮生读这一句话师“频频点头”再读一遍生读师刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？师在去之前呀我们来选一个读书的小朋友来给大家配音咱们班谁书读得？那位同学你来说生推选学生师请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏一生配乐朗读，其余学生欣赏画面老师呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐我们也把这段美美地读一读，好不好？师提高点难度，能不看书体会吗？学生能师真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书生读师哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）谁能学着书上的样子把这句话补充完整？生想师你想好了，请你来说生，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（一串串的像玛瑙）师一串串的什么呢？生葡萄师像一一生紫色的玛瑙师填得真好秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流开始吧生自己说师好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说生秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼师后面还能说吗？小灯笼一一，我来帮帮你吧哦，你来帮忙生红红的小灯笼照亮了全世界师:哎呀说的真好呀,带来了秋天的温暖还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说生秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊师哎，这个句子说的真美后面还有谁来帮忙？小朋友的脸颊？请你来生美丽又可爱师是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐谁还能把句子展现出来请你来说生秋天的雨把给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的师嗯,闪啊一一生闪啊闪啊，发出耀眼的光芒师说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友生鼓掌师好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧生秋天的雨把绿色给了……师这个比喻多精巧呀这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读生读师好我们来交流一下吧你愿意展示那个方面？好请你来读生读第三小节师他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了（板书酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？生勾住了师都勾住了好了谁愿意来听好听的声音？生读第四小节师都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当粮食我们一起来读一下生读师他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小教师范读，读好学生没有体会到的地方将三节诗概况为三个画面，板书如下农家丰收图秋天霜晨归渔图少女思恋图

三、提出最关键的一个问师诗歌是一种朦胧的语言，经常借助意象来表达情感意象，就是带有了作者思想感情的景物，所以，我们学习诗歌，要尽量抓住意象来体会，而要尽量避免琐屑的分析自由朗读第一节，思考从哪里你可以看出这是一幅“农家丰收图”？生竹篱和肥硕的瓜果生伐木声生稻香生镰刀师并且是饱食过稻香的镰刀O试着这样比比看一一放下收割过稻谷的镰刀0生没有那么美了师是的，诗歌是最美的语言形式，每一个词语都是诗人精挑细选的结果继续师“栖息”这个词语有什么特点？生感觉秋天好像有翅膀一样，像小鸟一样生感觉到秋天好像有了生命师是啊，这里，没有了喧闹的打谷机的隆隆声，也没有激昂的劳动号子声,没有挥汗如雨，没有面朝黄土背朝天，这里有的只是安宁的清净的农家生活对了，我突然有一个疑问既然这里有伐木声，为什么还说他清净呢？生因为只有很安静的时候，才能听得见伐木声，太吵了，是听不到的，就像我们下课的时候，就不可能听得见很小的声音师这样一种写作方法，就叫着以动衬静，这里，有两句非常著名的古诗喇叭，它告诉人们一一生冬天快要来了师喳，喳喳，谁在叫？生小喜鹊师衔来树枝？生造房子师吱，小松鼠？生找来松果当粮食师当粮食小青蛙怎么叫？生呱呱呱师它在？生抓紧挖洞师准备？生舒舒服服的睡大觉师松柏穿上？生说师杨树、柳树把自己的叶子？生说师他们在准备？生过冬呢师这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——生配乐朗读每一段开头一句组成的诗师让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧齐读最后一小节生读师让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧下课四年级语文《秋天》优秀教学实录8

一、写话要求“秋天的图画”是二年级“语文乐园四”的“语文生活”中一次综合性的语文实践活动重在培养学生的观察能力、语言表达能力，与美术科有机地结合起来让学生感受秋天的美，激发学生热爱大自然的感情

二、教学实录（片断）老师同学们，昨天和大家一起去秋游，好开心哟！你们呢？学生太有意思了！老师哦？是什么让大家觉得这么有意思？想说给大家听吗？（学生争先恐后举起手）老师大家都想说那就一个一个大胆地站起来，说你最想告诉大家的，有不同意见，可以提出来学生一路上，我看见田里的稻谷金黄金黄的，可漂亮了！（板书稻子金黄）学生我看见房子后面的柿子树了，那些柿子都黄了老师你觉得像什么？像不像红灯笼？（展示“红灯笼”o）学生像！（板书柿子像红灯笼）老师想一想，这个时候还有哪一些果子也成熟了？学生橙子学生柚子学生橘子老师对呀，秋天正是一个收获的季节！（板书橙子柚子橘子收获的季节）学生老师，我们去的儿童乐园门口种的菊花也开了有好多颜色呢！有红的、黄的、白的（板书菊花开了）老师秋天到了，你们还发现哪一些变化？学生街道两边的树都落叶了树上的叶子有黄有绿学生我也发现了我还发现树下的草也是有黄有绿（板书树落叶草变黄）老师是呀！秋天真美呀！面对这么美的景色，大家想画下来吗？学生想！老师请同学们把你最想画的景物画下来可以参考板书来画（学习小组合作画秋天，大家分工合作，画自己最想画的画学生你一言,我一语，互相补充）学生1我画蓝蓝的天，再画几朵白云学生2云不能画太多，我看见天上的云特别少我画树下的小草学生3草应该涂黄色和绿色老师同学们，看着你们的作品，我真想画一画看，真美！（展示学生作品）老师如果给这些美丽的图画写上几句话，那真是锦上添花呀！谁来试试!（展示其中一幅学生作品）学生秋天到了，蓝蓝的天上有几朵白云老师说得真好！学生柿子红了，像一个个美丽的红灯笼！老师真棒！你学会用打比方的句子了老师要为你精彩的发言鼓掌（老师带头鼓掌）老师谁也能像他一样棒！学生稻子熟了，田野好象铺了一张黄色的地毯学生树上的黄叶落下来，好象黄蝴蝶在飞老师我真佩服你们，想象这么丰富！现在，大家就像刚才这些同学一样,都给自己小组的画写上几句话吧！看看谁的句子最美！老师再给大家提个建议,好吗？学生好！师出示

（1）可以按顺序写比如从上到下，从左到右

（2）把你最喜欢的景物写详细，其它的可以简单写

（3）看一看板书，可能对你有启发（学生写话，然后读给学习小组同学听，小组同学互相纠正，补充）

三、教学反思这次写话训练，改变了一直以来学生觉得无话可说的情况我觉得自己在教学过程中，注重根据低年级学生的年龄特点，优化教学过程循序渐进，有目的地指导，让学生有章可循，才能收到这么好的效果

（一）选择最贴近学生生活的内容为切入点良好的开端等于成功的一半我以学生最喜欢的秋游活动为切入点，让他们自由说自己最感兴趣的东西这样，大家的兴趣越来越浓，要写下来的欲望自然越来越强，到写话时，真是水到渠成了！

（二）让画笔进入语文课堂平时，我觉得学生都特别喜欢画画，都非常喜欢用图画来表达自己的想法我充分利用这一点，让学生画自己最想画的东西，引导学生更深一层去感受秋天、感受秋天的美丽，更加激发学生写话的兴趣

（三）巧用板书低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，进入写话程序时,如果就对他说“刚才怎么样说，现在就怎么样写”学生一下子就没有任何依据了，难以下笔现在，我有意识地将精彩内容板书下来，写话时，再引导学生根据板书来说、写，自然就有话可写了四年级语文《秋天》优秀教学实录9师小朋友们，今天老师给你们带来一件漂亮的礼物，是一幅很美很美的画,想看吗？生想（教师出示画面）生真美呀！师那你能不能动一动小脑筋猜一猜，这幅画画的是哪个季节的景色呢？生（异口同声）秋天！师真聪明，这是一幅迷人的秋天的景色，你们喜欢它吗？生喜欢！师老师和你们一样，也特别喜欢秋天，喜欢秋天蓝蓝的天、白白的云，对了，还有暖暖的太阳（指图），那你喜欢秋天的什么呢？生喜欢秋天的果子生喜欢秋天的玉米生喜欢秋天的树叶师是呀，老师也很喜欢秋天的小树叶出示一片叶子，学习背后的“叶”字谁能读一下？（指名读、南行读、北行读、齐读一遍）师我们不但看了这么美的画，还认识了“叶”字，真不错一片片红红的、黄黄的、还有半黄半绿的小树叶在空中飞舞，像一只只美丽的蝴蝶今天，它就和我们一起学习，你们高兴吗？生高兴！师这节课呀，我们就学习一篇描写秋天美丽景色的文章，题目就叫《金色的秋天》师指“秋”字，谁能带着大家读一读？生读师指“色”字，谁会读？（男生读、女生读、开火车读、齐读、纠错教读）师同学们读得真棒！下面咱们就看一看这篇描写秋天美丽景色的小文章好吗？打开书，听老师读一读课文，一定要认真听呀，注意听清自己不认识的字师听清了吗？生听清了师那就像老师这样读一读课文吧！并且拿出笔画一画你不认识的字生（练读课文，画出生字）师你有多少个字不认识，有没有学会新字的好办法？生我有6个字不认识，我可以拼拼音认会这些字师你呢？生我有7个字不认识，我能问同学和老师学会这些字师老师给每个小组准备了一个识字袋（生字写在树叶形的卡片上），要求记住每个字的读音，喜欢哪个字还可以用它来组个词、说句话这个字小组同学都会读了，就把它放在旁边的果实篮里生（合作学习生字）师小树叶呀想和大家做个游戏，考考大家看（指黑板），每片小树叶的’后面都藏了一个课文中出现的生字，谁能勇敢地摘下一片叶子，把字读给大家听、接受挑战？（生踊跃前来接受挑战并带领大家读）师看“风”字，（指名读、齐读）风字里面有一个新笔画叫“横折斜钩”，拿出你的小手，和老师一起写一个“横折斜钩”，在你的手心里再写一个和老师一起写“风”字，谁能用“风”组词？“今天风很大谁能像老师这样用“风”说一句话？气复习“横折斜钩”，书空“气”，用气组词生天气生空气飞巩固“横折斜钩”，书空“飞”，用飞组词；“小鸟在天上飞”像老师这样用“飞”说一句话生飞机在天上飞师示“吹、树”小组读、男生读、女生读朵第一小组读凉男生读；片女生读；半南行读；向北行读；告:全班一起读；别第二小组读，齐读师小树叶把生字上面那顶漂亮的拼音帽子摘掉了，你还认识它吗？（电脑出示）抢读师开火车读，每人读一个字这么多的字同学们都会读了，真了不起！老师奖励大家欣赏精彩的动画片好不好？生（观看根据课文制作的精美的动画，并配有优美的课文朗读）师像动画片中的老师那样美美地把课文读一读小组同学互相听一听，说一说同学哪儿读得好，哪儿读得不好，互相帮助，一起把文章读好生（读课文）师谁能读前两句？生（单个读、齐读）师第二自然段谁能给大家读一读？生（读第二自然段）师读的可真好，大家跟老师一起想象小树叶落下来的样子，愿做小树叶的同学挥动你的小手飞一飞、舞一舞生（美美地读一读课文）师秋天到了，小树叶一定舍不得离开妈妈，那它和妈妈告别的时候会说些什么呢？怎么做呢？有什么悄悄话？生（想）师老师来做树妈妈、你来做小树叶和妈妈告别，好吗？生妈妈，再见！师孩子，再见！生妈妈，我真的舍不得离开您，不过，明年春天我们还会见面的，您不要难过！再见！师好孩子，妈妈不难过，再见！师谁再来美美地读一读课文？生（完整地读全文）师今天哪，小树叶陪我们学习了生字、新词，还美美地读了课文老师说,小树叶还有别的妙处呢！看，这是一些同学用树叶贴出的画，有金鱼、螳螂、小房子等，多漂亮啊！课后，你也多捡几片小树叶，做幅树叶贴画好吗？注意，不要到树上去摘叶子，要爱护花草树木！四年级语文《秋天》优秀教学实录10师先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以多读几遍要求读正确生自由朗读师读了几遍（

2、3遍）愿意来读给大家听听吗？读得同学认真读，其他同学仔细听生1读第二自然段师他读得怎么样？生评价（从学生的评价纠正了几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音）师谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？生读第二自然段（2人）师大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色生自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听生1这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多生2写的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎生3我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽师这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再仔细听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得格外好呢？老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色？生4我觉得生2说得好，特别完整师哦，那把整段说下来不是更完整吗？你们觉得呢？生5我觉得生3说得好，说得很清楚，也不罗嗦师你们觉得说得有道理吗？（有）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚，又要说得简洁师从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出示图画）瞧，这就是那美丽的天空那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明你可以用笔圈圈划划生自由阅读、圈划，然后大堂交流生1我觉得这句话写得特别美这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎师你觉得它写得美在哪儿呢？生2这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄，所以我觉得很美师（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？生1像草一样的绿色师那叫生草绿生2还有粉红（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等）师这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？生3五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）师天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地读读这句话生4读师请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么？生5像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美师:在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢？（指图）生1:像彩虹（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）师说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）生2这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变出了许多颜色师作者还写了四个一道，（看图）这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的？生3不是，是一道一道的，很有次序，不乱的师很有层次感的对吗？你们觉得是混成一团美，还是这样美？生有次序的美师刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的孔雀的羽毛颜色就是混在一起的师大家讨论得很认真，通过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受老师为你配上音乐生1配乐朗读师现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客可以用书上的语言，也可以用自己的‘话说先自己准备一下吧！生准备，说给同桌听，指名说［解读］这是我教学〈北大荒的秋天〉第二自然段的课堂教学实录听课的老师如是说思路清晰，教学流程顺畅这顺畅一词，说起来容易，但做起来却着实不易为了做到教学流程的顺畅，防止旁生枝节，传统的教学中常常是教师满堂灌随着课堂教学改革中将课堂还给学生理念的提出，满堂灌的现象已不复存在，课堂中呈现出的是一种活泼、自主、和谐的氛围，要在以学生活动为主的课堂教学中,——蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽所以，这里用了一个飘字，更显出了伐木声的隐隐约约，也更显出了环境的安静关于第二节诗，大家有什么问题要提？生渔民收起的到底是什么？师这的确是一个非常有意思的问题我们讨论一下看生因为渔民把乌柏叶的影子当做了青鲸鱼，所以他什么也没有收到师渔民为什么会把乌柏叶的影子当成了青编鱼呢生因为它们很像，颜色上像，可能样子也像吧所以，渔民发生了错觉生我觉得渔民收起的是满足，因为他把网收起来却看到网里不是鱼，而是乌柏叶的影子时，并没有丧气，想想刚才的误会，不禁觉得好笑，得到了满足的快乐生收起的是热情，因为渔民喜欢这里，才会一直停留在这里，不愿回家，即使没有鱼也没有关系生我觉得渔民收获的是乐趣，我认为他能够在渔船上游戏，自然而然也就收获了乐趣，所以，有没有捕到鱼并不重要师至于渔民收起的是什么，每个人都有自己的理解，现在，我们来看看，渔民怎么对待他没有收起鱼的这个结果的生他觉得无所谓，因为他还轻轻摇着归泊的小桨，很悠闲的样子生有没有捕到鱼并不重要，因为他把撒网捕鱼当做了一种游戏师所以啊，这在渔船上游戏的，既是秋天，也是渔民啊在这种情况下，是否捕到鱼，真是一件很小的事情这让我想起我初中的时候学过的一篇印象深刻的课文《钓胜于鱼》，讲一个老人，每天去钓鱼，傍晚的时候又把鱼放掉的故事我们来仿照“钓胜于鱼”这个词语，造一个词语来形容这个渔民一一生渔胜于鱼！师棒!这个渔民，很有点像不食人间烟火的.隐士和高人啊，这幅图画里,充满了一种清远的生活情趣看第三幅图景，想想看，这个牧羊女梦寐的眼睛里,都有什么样的景物呢？生草野达成教学目标，而且不能有教师生拉硬套的痕迹，是对教师的一种考验因为不少教师常常习惯于从自己的角度去理解，把握教材，去精心设计教法，为了达成预设的教学目标，怕学生的回答过散，不敢放让学生暴露矛盾其实，学生的自主学习与教学目标的达成两者并不矛盾，关键在于教师如何运用科学的语言去引导，使整个教学流程浑然天成，顺利达成教学目标语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必要素质教学语言的优劣与课堂教学效果有着密切的联系，苏霍姆林斯基指出教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率如何利用优秀、科学的教学语言将学生的主体性和目标的达成有效地统一起来呢？首先，教师的语言要利于学生大胆地放放就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会教育理论告诉我们教学的本质应是学生的认识过程，是学生认识客观世界的过程学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差与其有我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能如在教学〈北大荒的秋天〉时，要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点教学实践的成功告诉我们只有大胆地放,才能让每一个学生得到练的机会,才能让不同的学生得到最好的发展,才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶重要的是，只有大胆地放，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使发挥学生主体作用得到落实也就是变先教为先学其次，教师的语言要扶在目标地达成上扶就是发挥教师的主导作用放之后的扶才是有针对性的，才是学生需要的扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，扶学习有困难的学生如教学〈北大荒的秋天〉，学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快另外，扶不但要让学生知其然，还要知其所以然可以是理解词语的方法,也可以是读懂课文的方法等如教学〈北大荒的秋天〉时，引导学生结出概括段意的方法；学习第二自然段后，总结出品味语言，感受语言美的学习方法等总之，教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学为了提高课堂教学的实效，教师的教学语言成了一门学问，我们要力求做到言不烦、少而精，让每一句话都落到实处，利于教学目标的有效达成四年级语文《秋天》优秀教学实录11

一、教材简说秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答“秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了“谁使秋天这样美丽？”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩？

二、学习目标

1.会认8个生字会写8个字

2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情

3.喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天

三、教学建议本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习

（一）识字写字本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文可在学生自学的基础上，让学生认读生字，再根据学生掌握的情况，确定指导的重点和方法可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等同时，通过组词语记住字形，了解字义识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来应注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”“笼”在“灯笼”一词中读轻声“粱”在“高粱”一词中也读轻声对要求写的字，要认写结合，先认后写不管是以前认的还是在本课认的，都要注意复习巩固，要求不仅在语言环境中能认，单独出现也能认要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字

（二）朗读感悟朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵要注意引导学生在读中有所感悟可让学生通过观察课文插图或多媒体课件,知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导朗读要求

①边读边想象听老师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和色彩

②在朗读中感悟秋天的美好一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气

③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢然后互帮互学，读好每个句子

④美读教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵

（三）实践活动通过“我会读，我会画，我会做，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力，自主学习，合作学习

1.读“我会读”中的句子，联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天

2.用自己喜欢的方式来表现秋天如，制作秋天的礼物用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天……

3.全班分工合作，办个小小展览会

四、教学设计举例（-）揭示课题，初读课文板书课题，让学生自己读课文

（二）小组合作认读生字直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决

（三）感知课文内容

1.自由读课文要求把生字读正确，把句子读通顺

2.教师检查读书情况，指导学生读正确

3.自读、齐读课文要求读得正确、流利

4.仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的

（四）再读感悟

1.教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感

2.学生自由读，一边读一边想象秋天的图画

3.点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽

4.比赛读，看谁读得美

5.学生选读选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢

6.看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵

（五）扩展活动根据本课内容，创编一个秋天的童话“秋天来啦，秋天来啦，山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……

（六）指导写字

五、资料袋大雁大雁是一种候鸟随着季节的变更而迁徙秋天，大雁南飞；春天，大雁北去它们排成整齐的“一”字或“人”字，掠过长空，激起人们无尽的遐想四年级语文《秋天》优秀教学实录

121.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2.了解诗歌内容、明白秋天的特点，体会作者对秋天热爱与赞美之情

一、激趣导入复习巩固师同学们，上节课，我们一起走进秋天的原野，和秋天进行了一次零距离的亲密接触这节课，我们来重温一下那美好的时光，好吗？生好（出示小黑板上的生字词）师上节课我们认识了很多生字，大家还记得它们吗？生记得师现在我想请一位同学来带领大家复习一遍，谁愿意老师这里有很多五角星，奖励最棒的同学（指名带读）师刚才这位同学读得怎么样？生他把“苹”ping读成pin生柱“子”要读轻声生他声音很洪亮师同学们讲得真对，现在你能带我们大家好好地再读一遍吗？（该生再次带读）师这一回读得太棒了！来，老师奖励你一颗五角星，好，读得太棒了！师这些字的写法有什么地方要提醒大家的？生“袍”字是“衣”字旁，不要写成“本”字旁生“酒”字“酉”里面的一小横不能丢了生“柔”字上的“矛”的一撇不能丢了师大家都看清了吗可千万不能写错字，那样字宝宝该伤心了

二、精读细品感悟诗情师大家认识了这些生字，现在就美美地读读课文，千万别认错了字宝宝噢！（自由读课文）

（一）学习第1小节师谁愿意来读第1小节？（指名读）师谁来说说他读得怎么样啊？生:他把“更”读成蛇n生他读得很有感情师我们一起来把这容易读错的后鼻音“gMg”读一读（齐读）师那么秋天和别的季节比起来有什么不同？

（二）学习第2小节师秋风是秋天的使者，秋风来了，秋天也就来了，秋风到过哪些地方呢大家自由读一读第2小节（生读）师秋天到过哪些地方？生到过田野，在田野里打滚生秋风到过小路，在小路上奔跑,生秋风到了花园里，抓了满把桂花的香气师大家觉得秋风像什么呀？生像个调皮的小男孩师我们一起来读一读，看谁能把“调皮”的感觉读出来师那么，秋风还会到哪些地方？（生自由答校园、山坡、池塘、树林……）师老师上节课留的作业一一画秋天，大家都画了吗谁愿意来展示一下自己的作品请几名学生上讲台展示自己的图画，并说出秋风所到之处的变化生秋天到了果园里，苹果笑红了脸，石榴笑破了肚皮生秋天来到树林里，树叶落了，枫叶红了生秋天来到田野里，稻子熟了，风一吹，像金色的海洋

（三）学习3—5小节师同学们画得好，说得更好，现在让我们一起读一读3—5小节，看看课文中的秋色图吧！（生自由读3—5小节）师秋风来到了哪里？生田野里师田野发生了什么变化？生稻穗儿熟了生向日葵成熟了生野菊花开放了生牛羊都长了肥膘师这里有什么地方不明白吗？生什么叫羊肠小路，肥膘？师谁能帮助他解开这个谜团呢？（生答疑，教师引导男生齐读第4小节）师秋风又来到哪里？生果园里师果园里发生了怎样的变化？生苹果穿上红袄，变红了生葡萄穿上紫袍，变紫了师这里采用了什么手法来表现果园的变化？生拟人师大家觉得用这样的方法好在哪里？生能让我们觉得苹果、葡萄很可爱师谁能用这种方法来说说在秋天里还有哪些水果也发生了奇妙的变化？生秋风为苹果涂上胭脂生柿子姑娘坐在树杈上荡秋千生石榴被秋风逗乐了，笑破了肚皮（全体学生齐读第5小节）师这次秋风又来到哪里？生山坡上师山坡上发生了什么变化？生玉米熟了，高粱红了师玉米在夏天里会有什么烦恼呢？生虫子咬生口渴生天气热师“一曲酒歌在心灵酿造”是什么意思？生高粱可以用来酿酒，所以说一曲酒歌在心灵酿造

（四）学习第6小节（出示第6小节，师范读）师刚才同学们把秋风所到之处的变化说得真精彩秋风吹到哪里，哪里就发生了变化，田野里、果园里、山坡上，庄稼很整齐，果树显得错落有致，因此课文把秋风比做什么？生把秋风比做一把柔韧的梳子师这些丰厚的礼物可不是从天上掉下来的，是怎样得来？以前有一首古诗是怎样说的？（生背诵《锄禾》）师大家一定要珍惜粮食（师领读这一小节）

（五）合作探究，回顾前文师学完了这几个小节后，大家找到了“秋天的太阳更红更娇”、“秋天的空气更甜更好”的原因了吗？（小组合作、讨论、交流）生苹果红了，高粱红了，玉米举着红缨，映红了秋天的太阳生桂花、菊花开了，使秋天的空气更香生水果的甜味，成熟的庄稼的香气使秋天的空气更香甜（师贴图片）师同学们，学到这里，你觉得秋天怎样你想对秋天说些什么？生秋天真美啊！生秋天真是个丰收的季节生秋天真是个迷人的季节（师板书迷人的景色、丰收景象）

（六）引导体悟升华情感（指名读第7小节，其余同学评议）师为什么要捡黄叶珍藏呢谁来说一说生她想留住秋天师那么，你还可以说出用什么留住秋天？生画一幅秋色图生写一首赞美秋天的诗生唱一首赞美秋天的歌师大家说得真棒，我们一齐读一读这一小节吧（齐读）

三、总结全文拓展延伸（配乐朗诵，师生互动，分节有感情地朗读全诗）师这首诗写出了秋天迷人的景色和丰收的景象，我们也来当当小诗人，把你心中的秋天用诗表达出来好不好？（生写诗，同桌互相朗读、指名读）生秋风吹过，桔子说“来吧，秋！”秋风吹过，苹果说“来吧，秋！”生柿子伸着懒腰从梦中醒来，点亮黄灿灿的灯笼石榴和秋风捉迷藏，笑破了鼓胀的肚皮生秋天来了，苹果醉红了脸，树叶在风中荡秋千（评议、表扬）师下课，我们一起走进田野、走进大自然，和秋风捉迷藏、和秋天拥抱，让我们的心在秋风中飞扬，用“走进秋天”为题写一段描写秋天的话搜集古人描写秋天的诗附板书设计

4.秋天太阳更红更娇空气更甜更好迷人的景色丰收的景象本课文是一首诗歌，在教学中，我尽力将全新的教学理念融汇贯通，落实于课堂之中

（一）将学生放在教学的首要位置，学生是课堂的主人无论是学习生字词还是品读课文我都采用多种形式激发学生的热情，让学生参与到学习的每一个环节之中教师是引导者，是组织者，让学生充分发表自己的意见，学生自评、互评，教师尊重学生的独特感受整个学习的过程充满着发现的快乐与自信师能不能化用诗歌的语言，让我们的表达更美一点？生更寥廓的草野师更进一层生在蟋蟀声中更寥廓的草野生因枯涸见石更清洌的溪水生牛背上的笛声师看见了？生没有，是听见了师真听见了？生没有听见，是回忆起来，这是夏天夜晚的事情师什么样的夏夜？生满流着香与热的夏夜师牧羊女想起的只是笛声和笛孔？生更想起了牧童师是啊，虽然牧童没有出场，但是，我们可以想象得到，此刻牧童正在牧羊女的心里呢她的心里甜着呢，这是一种纯真的朦胧的美好的情感，洋溢着一种清甜的趣味接着，我们思考一下，为什么这一节诗要从草野和溪水写起呢生草野和溪水，是他们一起放牧的地方生牧羊女触景生情，想起了牧童师这一种写法，在古诗里经常出现，叫着“兴”，比如你们经常在电视里听到这一句，关关雎鸠一一生关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑师明明是要写君子对淑女的爱慕，却从河里成双成对的鸟儿写起，就是因为在小洲上一唱一和的雎鸠鸟，触发了君子对淑女的爱慕我们总结一下，在这首诗里，何其芳选取了一些清丽的景物，创造出了一种清柔的美感，这就是一首小清新的诗歌啊！板书

（二）将多种学科融合走出小课堂垮入大自然在本课的教学之前与之中，我让学生走出课堂，到公园去、到田野去，去观察秋天.描绘秋天，歌唱秋天，这样，就将语文和自然、美术、音乐、手工、生物等各学科揉合在一起，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习

（三）小组学习，合作探究在共同学习中发现问题、解决问题，提高学习效率培养团队精神在本课教学中我多次让学生采用小组合作的方式来解决出现的问题，在热烈地探讨之后成功地解决了问题这样，不仅能鼓励学生充分发表自己的意见，提高学习效率，更能培养学生的团队合作精神

（四）优化作业设计作业不仅是字词句的训练，更是语文素养的一种培养方法，因此，作业一定要精心设计.本文的作业是我让学生再次走进大自然去寻找秋天；再搜集一下古人描写秋天的诗文.比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美最后仿照本文的形式写诗写文，表现秋天之美和自己对秋天的赞叹之情四年级语文《秋天》优秀教学实录13运用多种方法，激发识字兴趣（教学重点）师同学们，本节课的生字宝宝很多，你们有什么好办法能记住它们吗？快跟大家说一说自己的好方法吧！生我认识“了”，我用减一减的方法来记“了”“子”减掉“一”就是“了”生我认识“秋”，我能用加一加的方法来记“秋”“禾”加上“火”就是“秋”师是呀！运用加一加的方法很棒其实，“秋”还有自己的故事呢！秋天是禾谷成熟、收获的季节古代没有化肥、农药，庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草来使田地肥沃，烧杀害虫所以“秋”是由“禾”和“火”组成的你能用“秋天”说句话吗？生秋天可真美啊！生秋天，玉米成熟了师你还记住了哪个字？生我记住了“气”我是用数笔画的方法来记住“气”的师有一个和它读音相同的字一一汽“气”与气体有关系，“汽”与水有关系我们可以用同音字对比的方法来识记生字生我学会了“片”，我非常喜欢看一片片树叶飘落的样子师这名同学很会学习，能够结合自己的生活经验来识记生字（出示“片”的古文字）同学们，这就是古时候的“片”它是一个象形字，从字形上看，“片”就像一分为二的木片，所以“片”字的本义是平而薄的物体（出示树叶）树叶是不是薄薄的一片呀？还可以说成“一片”什么？生一片面包生一片牛肉师在生活中识记生字真是一个好办法接着来汇报自己记住的生字吧生我记住了“树”，我在《知识百科》里看到很多种树，它们各有不同师这里还有一个我们要学习的部首“”，你知道为什么“树”字的部首是“”吗？木本植物的总称为“树”一般将乔木称为树，有明显直立的主干，植株一般高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠你还知道哪些带“木”的字？生桃，一种果树的名称生我记住了“大”师它是象形字（出示“大”字的字理图）甲骨文字形像人的正面形，有手有脚“大”是汉字部首之一，从“大”的字往往与人类或人事有关“大”的反义词是一一生小师反义词也可以帮助我们来识记生字你能用“大”来说句话吗？生这棵树很大生我比他年龄大生我认识了“飞”，因为我很羡慕小鸟能飞师你很会想象，（课件出示鸟儿展翅飞翔的图片）出示“飞”的古文字，“飞”字就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧生我能用加一加的方法来记住“会”人+云=会，爸爸上周二去开会了师“会”中有一个我们要认识的部首一一人字头生我能用加一加的方法来识记“个”“人”加上“I”就是“个”师识记生字的办法很多，我们要认真观察，做生活中的‘有心人，用更多的方法牢牢地记住这些生字赏析《语文课程标准》指出低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望在教学中，教师根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，“大”和“飞”的字理图增强了生字在学生头脑中的整体印象巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力农家丰收图清净清丽之景秋天霜晨归渔图清远清新少女思恋图清甜清柔之美

四、品味最鲜明的一种情师通过朗读和品味，我们能够从诗歌的字里行间感受到诗人所要表达的一种鲜明的情感，那就是一一生对秋天的喜爱之情师我们来读一个资料，看看还有没有什么新的发现朗读资料一一《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》1931-1933o它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重;也不像他向前拘守个人狭小天地，缠绵俳恻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是难得地将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风生还表现了对农村生活的喜爱和向往师写的虽然是普通人多普通生活，但是语言精美，思想明朗，正所谓“凡而不俗”啊!老师再给大家讲一个小故事吧何其芳原名何永芳，语文老师将“永”改为“其”，成为何其芳我们来说说，你看到“何其芳”三个字，会有什么联想和想象生多么芬芳啊！师多么好的名字啊!名字充满了诗意、浪漫的味道诗人用这样浪漫的眼光看世界，世界就充满了诗情画意有人说，每一个人天生都是诗人，希望我们能够不丢掉这诗意的浪漫的看世界的眼光

五、仿写最得意的一节诗师接下来，让我们用这样诗意的眼光去看秋天，仿照何其芳《秋天》的格式，来写几句诗什么是诗意的语言和诗意的眼光呢，我把我刚才巡视的时候看到一段文字，改编成了诗歌，大家感受一下原文在去老家的过程中，我看到以前的绿苗变成了金色的一片，金黄金黄的，像海边的沙子一样多，像天上的阳光一样灿烂到了家，我和外公一起走进金黄的海中，在海中只看见我圆圆的小脑袋，却看见外公的上半身到了金黄的海，我拿出镰刀，开始收割金黄海中的小鱼改编田野的绿色地毯不知什么时候早已变成了金色的海洋那饱满的稻粒哟像海边的沙子一样多，也像天上的阳光一样灿烂我在这金色里漫步只看见浪花一朵朵外公高大的身躯在踏浪前行而我，只剩一个圆圆的脑袋在水面摇摆师请同学们发挥想象，仿写秋天，注意语言和形式的美感等一下我们交流生对着天空痴痴望去秋风从树梢上微微滑过规整的金色枫叶缓缓落地静静地敲出生命的乐章秋天陶醉在我心中生走进宽阔的大门闻到一股幽香小巧玲珑的菊花正欣欣然睁着眼秋天躺在草丛里生沙沙的风吹动牧羊女的头发脑里再次出现牧童的身影耳里再次响起牧童的笛声眼里再次浮现牧童的微笑秋天隐藏在牧羊女的回忆里生松软的金色小路一望无垠的金色稻田温暖灿烂的金色阳光散发着无限热情的人们的金色的脸秋天闪耀在金色里生绿色的树在秋风下变了颜色由绿到黄然后如蝴蝶般落下秋天降落在大地上生那一缕清风拂面吹进孩子们的心扉蝴蝶上下翻飞惹得孩子们追夕阳低回，秋天钻进在孩童的梦寐师孩子们，虽然你们的语言还有些稚嫩，虽然你们的形式还不够精美，但是，当我们拥有了诗意的眼光，我们的生活，就能在平凡里增加一点光彩，在庸常里增添一份雅致，一花一世界，一叶一菩提，让我用一句话来总结今天的课人的本质，是诗意地栖居在大地上！四年级语文《秋天》优秀教学实录

21、屏幕显示秋天景色图，播放背景音乐《秋日私语》秋日私语演示文稿主持人孙晨瑜金秋十月，叠翠流金层林尽染主持人蒋涵宇十月金秋，丹枫飘香玉露生寒主持人孙晨瑜秋天，是个美丽的季节！主持人蒋涵宇秋天，是个收获的季节！主持人孙晨瑜秋天，近在眼前，你看到了吗？你听到了吗？主持人合听听，秋天的声音！主持人蒋涵宇秋天的声音到底有多美呢？下面请欣赏谢子轩和钟泽华的诗歌朗诵《听听，秋天的声音》生1听听，秋天的声音，小溪在和风儿跑步，叮咚叮咚，那是和温暖告别的声音生2听听，秋天的声音，农民伯伯在笑，哈哈，哈哈，那是丰收的声音，生1一枚枚枫叶好像邮票，信鸽带着它邮来凉爽，一枚枚邮票走过大地，带来了金色的秋季生2听听秋，走进秋，秋天的声音，在每一棵树上，在每一条小溪里，。