垂线的画法教学反思（30篇）

垂线的画法教学反思（30篇）垂线的画法教学反思（通用30篇）垂线的画法教学反思篇1本节内容是教学画垂线，我先让学生随意画一条直线，经过直线上任意点画一条或多条垂线，他们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会用作图工具三角尺画出的垂线比较规范；然后由课件演示过直线上的一点画已知直线的垂线的画法，同步介绍作图步骤，然后放手让学生画过直线外的一点画已知直线的垂线通过学生的动口交流、动手操作、合作学习，使学生积极主动地投人到垂线画法的探索过程中去，有利于学生操作技能的形成和实践能力的培养因此在此次的教学中我做了灵活的处理

一、注重合作学习和练习形式多样化在教学中我尽可能地让学生多一些合作学习，练习形式也努力做到多样化如学生在学习过直线上一点和过直线外一点画垂线时,允许同桌两个人可以互相看、互相说、互相指导在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更熟练这样安排,目的是有意识的通过学习，培养学生合作、分享精神

二、重视操作的规范性受到我们的身边到处都有数学，学好数学是非常重要的，同时也培养了学生提问题、解决问题的能力及合作交流、口头表达等能力

2、重视学生的情感体验在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题的方法在设计练习时,我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性如师生对口令、争当快射手游戏、踩汽球游戏、快速接龙游戏、开启动物之门（找新家）等游戏在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极表现自我，同时也注意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信心垂线的画法教学反思篇8《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了我为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适，温暖又安全的家，使它们与我越来越亲近，说明信赖，往往创造出美好的境界课文生动活泼，妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果,初读课文，感受小鸟的可爱首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受学生初读后，有的说珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它，有的说珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者这些感受都是孩子们独自的情感体验，真实而可贵，是理解课文主题的基础根据这些感受，引导学生进一步深入读书，理解作者写作的真谛二，品读课文，感受美好境界在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象，深刻意蕴，丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受，感情陶冶，精神净化在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受我适时推波助澜在作者眼里，珍珠鸟太可爱了小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗学生的灵感被激发起来，有的说叫人鸟之情，有的说叫亲近的情意，还有的说叫信赖，于是我用你是个有爱心的孩子你像个诗人你像个哲学家等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意垂线的画法教学反思篇9《我希望有一支神笔》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求针对文本语言及结构方面的特点，结合诗歌教学及阅读教学的规律，本节课，我坚持“以读为本”，将教学目标确定有感情地朗读，读中悟写、读后仿写，根据兴趣积累这样三条，旨在扎实地体现语文学科“工具性与人文性统一”的特点针对文本每个小节结构相似的特点，我以第一小节为处理的重点，扎扎实实地与学生一起展开“学”的过程，并在这个过程中，既关注读法的引领（如，对“再也不会”的理解；再如，对比有了一双好腿前后的变化反差等，进入角色，体会心情），关注学法的提升,同时也渗透写法的总结在教的基础上，我引导学生尝试运用学法,体现扶放结合垂线的画法教学反思篇10《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情通篇立意含蓄悠远此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面所以我在教学过程中注意以下几个教学环节

一、培养学生独立学习的能力教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌

二、抓住诗眼悟诗情《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解于是在理解诗意时教师引导学生抓住重点词句进行挖掘，避免了传统教学中存在的无重点、无深度、传统古诗串讲串问、逐字逐句的讲解，而是紧扣诗眼“还”字，提炼出“很想还一一早想还一一不能还”这一教学主线通过板画帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置关系，进一步体会诗人离家近却不能还的情感加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得垂线的画法教学反思篇11由于时代久远，作者在当时社会背景下的独特感受，不易为现代青少年所理解，教学上有一定难度但这又是一篇文情并茂的优美散文，其语言精妙传神，是学生品味语言好教材笔者把这篇课文的教学重点放在“品味语言，掌握方法上”，“拈精摘要”，大胆取舍，主要抓住描绘“荷塘月色”的的三幅图景，教会学生掌握品味语言方法

1、诵读精彩文段诵读是品味语言的最基本的方法著名特级教师洪镇涛先生说:”……采用朗读的办法，让学生比较、推敲、品味语言使用的妙处,形成语感”学生通过对精彩文段的反复诵读，可以感受语言的丰富性，领会语言表达的规律性，从而增强对语言的规范的敏感性和鉴别能力“文章不是无情物”，通过表情朗读，学生从朗读的语调、音色和形象生动的词汇中，领会文中表达的思想感情，”耳醉其音”、“心醉其情”学习《荷塘月色》这篇课文，我主要采用多种朗读方法，诵读描绘“荷塘月色”的部分除齐读外，或让学生先听录音，体会范读的速度，声调的高低以及感情的流露等；或由学生自己试读；或让学生自读，便于自己体味、揣摩；或由一人范读，其他同学聆听，然后共同评论其优劣垂线的画法教学反思篇

12、以读为本，自主感悟课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧在教学中，我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光其中第

三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光

二、互相合作，学会交流表达《语文课程标准》指出语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第

三、四自然段以后问你喜欢什么时候的日月潭？为什么？各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩有的说下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力垂线的画法教学反思篇13执教《成全一棵树》后，回顾整个执教过程，看到孩子们在读书中因受到感染而涨红的笑脸，感受到他们美好的情感，我的心也被幸福充斥着这样一篇饱含情感的文章，这样蕴藏着丰富内涵的文本，不仅是很好的语文读本，也是很好的情感教育媒介在整节课的设计过程中，我一直力图通过反复细致的品读语言来促使孩子们感悟文中孩子的坚强、执着和乐观，并借助想象情节的创设来设身处地的感受孩子的心理状态，理解语言的同时渗透心理教育，培养健康心理，养成健全人格着眼于此，我将本节课的目标设定为三个

1、在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理

2、在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点

3、从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大静心反思目标设立与达成的过程，发现自己还有很多遗憾第一个目标的确立是着眼于文本本身强烈的人文特点，在深入挖掘情感内涵的基础上进行情感熏陶这一环节完全可以让孩子们打开思路，从自己的生活实际出发，畅谈感受，加深理解，我所设计的两个想象训练就是很好的可以展开谈去的点，但实际操作过程中，我更多关注了步骤的完整性，没有给学生更多更大的空间，因此造成与实际生活联系不够紧密的情况，教学策略的灵活性上仍有欠缺而后两个目标的确立是着眼于语言文字训练的从本文语言结构上的特点来分析，这是一篇蕴含深刻哲理的文章，语言朴实但寓意深刻，有很突出的细节描写，结构线索特点分明，明暗交织同时推进实际操作过程中，整体感知环节的实施，还需要在整合过程中，进行概括方法的总结，运用比较示范等方法强化学生的概括能力，使训练更扎实朗读是非常重要的感悟语言的方法，在这节课上虽然也设计了朗读训练，但处理得有些粗糙，在朗读上应该很好利用优秀生的示范作用，从对文字的品评入手进行朗读训练，采用对比朗读，示范朗读等方法，在读中感悟，在读中理解，使情感体会更加水到渠成本课注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点在具体想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，如让我们走进孩子挖树坑这个画面看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他碰到一块很大的石头，他（动作）；当他细细的小手被磨出水泡时，他（神态），当母亲唤他休息时，他说（语言），此时此刻，他想（心理）这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导学生联系生活实际,感受自信健康的心理在孩子成长中的重要作用，学会自信面对生活这是将语言训练与心理教育巧妙结合的训练点语文课上要学习语言表达，进行思维训练，并在情感熏陶的过程中感悟人生，启迪情智学科渗透不是改变学科教学的根本特点，而是借助于学科本身特点，在语言文字品评过程中渗透相关心理教育，这里要把握好一个度的问题这节课在这点上进行了有益尝试，不够成熟但有所收获教学永远是遗憾的艺术，常常是注重的情感忽视了内容，重视了文字忽略了内涵，侧重了朗读轻视了思维，在遗憾中尝试，又在尝试中反思课堂永远是新鲜的，学生永远是鲜活的，动态的课堂,随机生成的教育契机，需要我们不断是思索和尝试我深知道路漫长，但我已起行垂线的画法教学反思篇14《我的叔叔于勒》是法国批判现实主义作家莫泊桑的代表作品,作者用洗练的笔墨，清晰生动地勾勒出一幅19世纪法国小市民生活的剪影深刻鞭挞了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了社会的黑暗与腐朽作品以貌似平淡无奇的叙述在悠然的余韵中，让我们得到了一个回味咀嚼，反思默想的机会

一、彰显学习的自主性和实践性让课堂活起来教育的灵魂是以人为本，以学生为主体，让学生自主参与、自主变换、自主创新形成独到的见解和深刻的思想，体验语文学习给人带来的愉悦，使个性得到充分发展真正做到在有限的时间和空间里，问题由学生去提出，知识让学生去领会，规律让学生去发现，方法让学生去探究，效果让学生去评价教师则是学习活动的参与者、组织者、促进者、欣赏者，引领学生在探讨、实验、研究、体验、创造等一系列活动中发现和解决问题，培养学生的创新精神和实践能力垂线的画法教学反思篇15本课是朱自清先生的写景名篇，预设教学课时是3课时本教学课时是第一课时，主要想让学生整体感知课文，为下一课时的深入了解打下基础所以是把对语言的基础练习，作者情况的了解，课文的主体结构的认知作为了学习的主要任务教学过程中，学生的预习是令人满意的学生对于课文的写作者是有了解的调动学生的原有知识储备完成了任务字词的预习也是令人满意的证明学生已经渐渐地养成了预习的习惯，一些预习中必须的任务是能够完成的学生的朗读是需要加强的在第一单元的学习中对于朗读已经对学生提出了要求，那就是运用普通话，声音洪亮的朗读；注意不能在本节课的教学中，无论是教师的示范画图，还是学生动手操作，我都要求规范操作，归纳如下一放（把三角板的一条直角边和直线放在一起），二推（推到规定的点的位置），三画（画出所给直线的垂线），四标（最后标上直角的符号）

三、灵活运用彩色粉笔直线上一点和直线外一点用彩色粉笔作点缀，让学生看得很清晰

四、练习时增加了判断、检验两条直线是否互相垂直等内容，让学生体会垂线在生活中的应用，培养学生观察能力、动手操作能力和学以致用的习惯（励志天下）通过本课的教学，是我更深刻地认识到，让学生动手操作，经历只是形成过程的重要性在今后的教学中一定要充分发挥学生的主体作用让学生真正成为学习的主人垂线的画法教学反思篇2这节课是人教版第七册第四单元的内容，本课内容不仅是让学生会画垂线，理解垂线的特征，还引导学生会判断、检验两条直线是否互相垂直，体会垂线在生活中的应用，培养学生观察能力、动手操作能力和学以致用的习惯垂线是在认识两条直线位置的关系基础上进行教学的，同时又为后面学习作图形的高线奠定了基础在我的印象中，这部分内容历来是学生的一个难点，今天又碰到了这个大难题，该如何让学生读破句子，不能填字，丢字，改字然后在这个基础之上，应该体会文章的思想感情并用自己的声音表达出来学生的朗读还停留在对文字的传达的境界所以朗读的能力还是要加强的在课文的结构把握上，主要想采用讨论并且在教师的点拨之下学生自行领悟感知但是，在教学中并没有达到教学的设想原因想来有以下几个一，自己在设计这个环节的时候对于问题的设计是存在问题的问题的提出、预设性、方向性、指引性都是存在不足的

二、学生的积极性并没有调动起来，创设情境不够，学生根本就不能进入一种主动的，积极地思考氛围，学生的互相激发也没有出现

三、整个的教学环节不流畅，显得生硬破碎垂线的画法教学反思篇16《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺负，在经历了种.种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让学生感受到一片浓厚美的氛围，我重视学生的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导学生进行想象语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如在学习第

三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础垂线的画法教学反思篇17一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多，尤其是碰上精英中学的全面改革，面对这一机遇，充满着挑战本学期我担任两个文科班的数学课，9班—班，10班潜能班，由于两个班的程度不同，给我的数学教学工作带来了相当大的压力10班潜能班基础很差，最好的学生总分才300多，数学平均成绩30多分，又因为是文科班很多同学一点基础都没有，对于这样的班级我主要抓基础9班—班程度比较好，但是层次也不均衡，好的500多分，差的300多分由于学生的整体情况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，对于这种情况我从整体上把握教学目标，又根据学生的实际情况制定出具体要求，对不同层次的学生，区别对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，不同层次的学生提出不同的要求在课堂提问上也分层次，基础题一般由学生来做，以增强他们的信心，提高学习的兴趣，对能力较强的学生要把知识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题，在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同层次的学生的能力都能得到提高第一次月考虽然成绩不是很好，但10班在三个潜能班中是第二,而其他科都是最后，这多少让我感到这一段时间心血没有白费考下来后，张禧跟我说老师，你知道吗？以前考试第二卷我都不做，这次考试我做了，二卷考了20多分我知道20分不是很高，但对于她来说已经是很大的进步了，张禧属于那种聪明不爱学习的主，在接他们的一个月来我发现她有潜力就经常找她谈话，上课让她回答问题，她终于有了进步李泽胜原来也不学习，自从开立体几何后他才开始学习，因为这部分知识与前面没有什么联系，他学的很认真，这次月考二卷拿了42分，我感到很意外，因为一班二卷40分以上的学生就不是很多，从这一点我发现只要我努力，只要学生学是可以出现奇迹的月考之后学生的状态发生了很大的变化，有一部分学生虽然原来不学但作业还交，考完试后作业出现了不交的现象，催催就交一次，不催就不交上课的状态也不如从前，有几个学生原来还跟着学，现在不学了，像赵阳，杜晓雨，张冉冉还有符豪经过一个月的努力成绩还是不是很好，他们疲惫了，想放弃有一次跟学生谈话，他们说真的他们也很想学，但是真的是学不会，还有我的脾气不太好，经常喊他们，还有数学课太枯燥了，没有意思以前我是很宽容的对学生，很少发脾气，现在在9班我也很少发脾气，但是很快掌握呢在数学教研时，我们就针对此问题进行了研讨关键是孩子不知道画垂线时为什么用三角板用的是三角板的哪条边？最后提议如果让孩子画垂线前自己先用三角板画一个直角，效果可能会好点

一、认识三角板出示三角板，让学生根据三角板各部分的特点，认识三角板各部分的名称及作用孩子因为有了对三角板的认识，为下面学习垂线的画法，奠定了良好的基础，便于孩子理解、掌握

二、初步感知学生有了对三角板的初步认识，很自然地会用三角板画一个直角同时要求同桌互相检查画角时是否应用了三角板的直角，并提醒学生最后画出直角符号，这是作图的基本要求有了这一举措的铺垫，孩子从心里已经明白三角板的直角，不仅可以用来测量一个角是不是直角，还可以用来画直角为下面学习垂线的画法奠定了坚实的感性认识基础

三、创设情境，水到渠成学生有了对两条直线互相垂直条件和直角的充分认识就此引入垂线画法教学让学生任意画一条水平的直线，尝试画出它的垂线由于有了前面的铺垫，几乎每个孩子都能够用三角板的直角画出已知直线的垂线指名（成绩稍差）在黑板上演示其画法，在众多孩子的评论中进一步认识了垂线的画法在恰当、实施的情境创设中学习，学生不但积极性很高，而且效率很高课后细想，大凡情境创设生动有趣、切题较好，再加上老师的言词鼓励，课堂气氛就比较活跃，教学效果也较平铺直叙，直接讲授优秀的多也许这就是行家常说的兴趣乃是最好的老师不足之处当已知直线不是水平方向的，学生掌握不太好，需加强练习垂线的画法教学反思篇3本课是学生在掌握垂线定义的基础上，学习垂线的画法分两部分情况，一部分是过直线上一点作已知直线的垂线，另一部分是过直线外一点作已知直线的垂线在教学中，我采用新方案的方法进行教学先让学生阅读课本上的知识，根据自己的阅读，进行小组交流结果，学生的表现不是很好，很多人不知道从何说起于是我从指导学生的读书开始，让学生读懂课本中的提示、关键词、看清图示、关注旁注学生在教师的提示下知道了交流的方法，有了交流的内容课后我反思，新方案的教学需从学生的阅读能力开始培养，得让学生有说的，有话说垂线的画法教学反思篇4本节内容是教学画垂线，在以前教画垂线的方法比较单一，教师讲得苦，学生学得累学生对图形的平移和垂直的过程弄不清楚，过去教学只能凭粉笔画出的静态图来讲解比较费劲难解现在教学画垂线的画法时，我利用计算机在操作上动态显示重合、平移、画线和标上符号整个过程，既直观又形象，同时学生的视觉被调动起来，学生容易理解和掌握使学生由被动接受知识转化为主动学习,积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率，以下是我在教学后的一些个人体会

一、联系学生生活实际，让学生感受生活中处处有数学数学源于生活，生活中处处有数学教学中联系学生生活实际,让学生在现实情境中了解画垂线的意义，培养学生用数学的眼光发现问题，用数学知识解决问题，逐步培养学生良好的数感

二、发挥学生主体作用，体验作图过程学习不仅仅是简单的知识积累，重要的是新旧知识经验的冲突而引发认识结构重组教学中我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体作用，组织探索画垂线的方法

三、自主探索，理解点到直线的距离的含义学生在本节教学中不是简单的用耳朵听数学，而是用眼睛观察数学现象，用身边的数学现象理解数学知识，同时用数学知识解析身边的现象.在接受学生理解点到直线距离的含义时，我深知这个内容是这节课的一个教学关键点，所以在讲授的过程中，我把直线外一点设为我们学校，直线设为马路，直线上的点设为马路上的建筑物，然后让学生通过观察屏幕，找一下从那里到学校距离最近，这时我把所有成功的机会，表现自己的机会都给了学生，请学生用尺子到屏幕上量一量，从而发现从直线外一点到这条直线所画的线段中，垂线段最短学生理解了这个含义后，我再出示刚上课时的跳远情境图，接着让学生运用刚才所学的知识解决问题，学生马上觉得学有所用都能准确地测出题目中小明跳远的距离再出一个类似的题目让学生练习通过知识的巩固，加深了学生对点到直线的距离这个含义的印象在教学中，自我感觉有些地方还有待加强，如课堂上巩固应用安排的少，如能再安排一个开放的练习题拓展学生思维，充分发挥学生的创造潜能，效果会更好些另外，在讲授新课的过程中，我一直都比较注重从正面去教授学生，如果能举些反例，让学生从不同角度去学习的话，知识掌握更会更牢固些总之，整节课从跳远情境图引入，到体验画垂线过程，再到探索点到直线的距离等，围绕学生的学习展开了活动，使学生们主动快乐地构建数学知识，认识到数学的价值，体会到数学是解决问题的重要工具垂线的画法教学反思篇5本节课用三角尺画已知直线的垂线，是小学数学中重要的作图技能我演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法同时介绍作图步骤然后放手让学生画过直线外一点画已知直线的垂线大家通过动口交流、动手操作等合作学习方法，积极主动地投入到垂线画法的探究过程中去，利于了培养学生操作技能的形成和实践能力的培养当然不足之处，是我在教学中感到个别学生在作图时，特别是已知直线的垂线时，学生翻来翻去地摆弄三角尺，就是找不到正确的位置，显然就作不出标准的垂线，还要进一步加强熟悉自己的三角尺另外在作过直线外一点作已知直线的垂线时，学生有很多学生更是无从下手，对于其性质无法理解，但我在教学中举了很多例子，如老师和学生的位置等来帮助学生理解，这一点效果较明显垂线的画法教学反思篇6课前我收集了大量的彩色玻璃窗镶嵌画图片上课时引导孩子们从纹样、色彩上进行欣赏并请同学们介绍自己对彩色玻璃窗的相关知识彩色玻璃窗镶嵌画，早在罗马式时期就开始使用，一般使用于教堂，公元1314世纪又得到长足的发展教堂装饰中采用彩色镶嵌画和窗玻璃画，这种透光的画面在白天的阳光和夜晚的烛光下摇曳，闪耀不定，画上的圣像和五彩装饰图案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人学生交流讨论，如何用我们自己的方法来制作彩色玻璃窗？从而引出镂空这种表现方法，师在投影仪下示范几种镂空的技法学生通过观察思考老师设计的这些镂空的图案都有一个什么共同的特点？（对称，造型奇特）通过师的示范引导学生也来设计不同的镂空技法，并到展台上进行演示欣赏老师做好的彩色玻璃窗教具，小组讨论老师是怎样套色的？为什么颜色会这么鲜艳呢？学生和老师一起交流，得出结论在镂空的基础上，老师使用了不同颜色及纹样的手工纸来进行套色，从而做出了颜色鲜艳的彩色玻璃窗欣赏一组窗户造型设计的图片（师课前手绘的作品），对学生在窗户的造型上做进一步引导在小组中选出较好的作品贴于黑板展示，并和老师一起来说说,这些作品的优点，及你最想学习的地方整节课充分调动起孩子们学习的主动性，使孩子们良好习惯得以发展，如课前预习、搜集资料、合作交流、积极探究、用欣赏的眼光看待别人的作品等垂线的画法教学反思篇7数学与人类的生活息息相关，在信息化的社会，要求学生加强收集信息的能力，重视培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化，这是非常重要的这一节课，课堂气氛很好，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功具体体现在以下两方面

1、从学生的生活实际出发《课标》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程《回家路上》这一课是让学生复习乘法的意义和应用25的乘法口诀来解决生活中的实际问题教材用一些小动物放学回家的画面展现了许多数学的信息，采用你问我答的数学游戏方式引导学生主动提出问题、解决问题为此，教学时，我主要是让学生在自主探索、合作交流学习中获取知识首先，我根据学生喜欢听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息（出示挂图），然后让学生用语言表述自己的所见，再在小组内采用你问我答的游戏方式，根据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题学生兴味盎然，积极思考发问并认真解答如生1问船上共有多少只小动物？生2列出算式4_4,生3说我们可以利用四四十六这句口诀来算出它的得数生4问草地上有多少朵花？生5列出算式6_2,生6利用二六十二这句口诀就知道它的得数了，不用再一个一个或两个两个地数了，真方便画面上的内容，学生真是无所不问啊!都能根据乘法的意义来列式的，并且都能正确运用学过的口诀来计算得数，这真是我意料不到的我觉得这样做不仅使学生加深对乘法意义的理解，熟练应用25的乘法口诀来解决实际问题，感。