大班班幼儿园教育随笔（共19篇）

大班班幼儿园教育随笔（共19篇）篇1幼儿园教育随笔我们班韩新宇小朋友是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使我有时刻意的去请她回答，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向于是我在多次活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用遇到这样的幼儿，经过仔细分析，这个小姑娘平时跟着爷爷奶奶的时间多，不怎么与别的大人交流因此我想了几个办法看看能不能有好的效果首先我加大对她的关注，实时的鼓励她，多和她交流，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对我的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通再是家园合作共同培养，新宇的爷爷奶奶积极配合老师，多带孩子出去玩，多和别人交流进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣让幼儿享受成功的快乐,塑造自信既使有一点点进步，也要给予鼓励其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像韩新宇这样带有某种自我抑制孩子的表现欲帮助他们树立自信心，克服胆怯心理例如老师说“没什么，试一试，错了也没关系”如对幼儿说“你真棒，回答的真好”“你是这样认为的”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示时间一点一点的过去，每一个孩子都像小树一样长大，韩新宇更是有了很大的变化，她来园时会主动向老师问好，在活动时积极地回答问题，整个人变得更加活泼开朗看到孩子的变化我真感到欣慰，每一个孩子都是天使，我们要多为这些天使创造表现的机会自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头我们班李欣航小朋友就是其中一个例子他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子“你要不断的失败呀！”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风篇3幼儿园教育随笔今天上课时，果果的注意力一直不集中一会儿玩指头，一会儿完扣子，最后干脆把扣子全解开了开始时，我也没在意，可是解开又扣上，一连好几次都这样，我有点生气了，为了不影响其他孩子上课，下课再找他果果其实很聪明的，就是太调皮了，让其他老师也很头疼等到下课了，他衣服上的扣子依然是开的我让他自己系上，他调皮的说“我不会，老师你帮我系上吧我说“老师也不会，怎么办？”他干脆就回答说“要不就这样吧”看来不对他采取点策略是不行了我对其他小朋友说“你看，果果的衣服的纽扣不系上难看吗？”其他小朋友都凑过来七嘴八舌的议论着“不好看”，“出去游戏怕摘自小精灵儿童资讯站很危险”果果最怕丢面子了，他以最快的速度把扣子都扣上教育是一门艺术，教师要清楚地认识到自己的教育对象的年龄很小，对他们的教育方式要采取多种样式篇4幼儿园教育随笔昨天吃完早餐后，我去洗手间洗抹布，发现水池不渗水了仔细一看，不知是谁把吃剩下的馒头塞到了下水道的口里发现问题后，我没有马上去查问，而是耐心地等待孩子们小便洗手时自己去发现问题果然，一会儿，洗手间里传来了叫喊声“老师，那里堵了，水池那个口堵了”我故作惊讶“怎么回事？为什么会这样？”孩子们你一言我一语地议论着这时，我发现航航用手指头捅下水口上露出的馒头，嘴里还自言自语地说“不是我干的，真的不是我干的”最后，堵在下水口中的馒头被抠了出来，但是，没人承认是自己干的这件事八成是航航干的，因为他平时吃饭少，爱挑食，并且爱扔吃剩下的食物，他刚才的言行也让我明白了八九但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙说“好了,好了，不管是谁弄的，以后不弄了就行了不过，我希望小朋友们能做诚实的孩子，是谁扔的和我说一声就行了”快到中午了，航航凑到我的耳边小声说“老师，扔馒头的孩子承认了吗？我说“还没呢，不过那个小朋友扔馒头时镜子像照相机一样，把他的样子照下来了，等到他再去洗手时，水龙头一打开，镜子就会把他的脸照得通红，那时，大家一看就知道谁是那个不诚实的孩子了”航航听了我的话，“噢”了一声就走了……游戏活动结束了，航航仍然没有承认错误我想可能孩子心理有负担，中班幼儿有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺点他一直有点儿紧张，表情很不自然，总是用眼睛瞄着我，一会儿，我发现他去了厕所半天还不出来我偷偷在窗户外面看，他根本就没有小便，而是在里面打转我发现他刚要把腿迈进洗手间又出来了，他可能没有勇气面对镜子我不能再坐等孩子来找我，而应主动去找航航，用我的诚恳、理解，帮助孩子尽快解脱我看那儿没有人，就赶紧过去轻轻对他说“航航，你在干什么？需要老师帮忙吗？他紧张地小声说:“老师，小声点儿馒头是我扔的，我以后再不这样做了我说“你真是个诚实的孩子，镜子听见了你的话，一会儿洗手时，你的脸肯定不会红了其实，老师有时也有不对的地方，我们一起改好吗？”听了我的话,航航的表情轻松了,使劲地点了点头望着他的表情，我的心情也轻松了许多个人反思经过这事后，我总觉得有些事该做而没做，有些细节需要认真反思航航已是中班的幼儿了，如果在我主动接近他之前，他真的去照镜子，发现自己的脸没红，那会是什么结果呢？他可能会为自己侥幸躲过老师的责罚而高兴如果他有了一次这样的经历，对他今后的人生会产生什么样的影响呢？我那天的处理虽然顾及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的.习惯，或是能教育全班幼儿吗？以往处理这类问题时，我仅满足于该幼儿承认错误，再“借题发挥”，教育全班幼儿避免出现同类事件至于这件事到底蕴含着什么教育价值，我没有认真思考过，而是等下次再发生问题，再想办法处理实际上，出现这样的问题，教师不仅要引导幼儿勇敢地承认错误，教育幼儿不再这样做，更重要的是要找出幼儿这样做的原因，抓住教育契机，从根本上解决问题于是，我和我园的主任商量好，近期如果哪个班下水道堵了，一定要通知我，同时希望她配合我搞一次“下水道为什么堵了”的活动，主任欣然同意了同时，我与航航的家长及时取得了联系我意外地了解到，原来在航航的家里，他妈妈允许他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、马桶里，但没有出现过堵厕所的现象所以，航航在幼儿园也这样做了通过我们与家长的交谈，航航的爸爸妈妈表示一定与我们配合，共同帮助航航改正挑食的习惯我还与班上两位教师约定,以后进餐时每次给航航少盛、勤添，既要保证航航能摄取足够的营养，又要其培养良好的进餐习惯航航现在改进不少了，不再挑食，也不再搞什么小动作了，对此，我们和他爸妈都感到很欣慰相信航航的明天会更好篇5幼儿园教育随笔我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自我明白的告诉大家，但是与小朋友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如卜方法彳先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通再是家园合作共同培养，家长就应用心配合老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣让幼儿享受成功的快乐，塑造自信既使有一点点进步,也要给予鼓励其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜用自我的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲帮忙他们树立自信心，克服胆怯心理例如老师说:“没什么，试一试，错了也没关系”如对幼儿说“你真棒，回答的真好”“你是这样认为的”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达还能够用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示篇6幼儿园教育随笔几个妈妈坐在一起,话题自然就扯到这个月的焦点,孩子入园小峰妈妈说“小峰真叫人头疼,在家里好好的,一到幼儿园门口就大哭大闹，没有办法,我就连哄带骗，推给老师就走,真没办法”文杰妈妈接过话茬“我家文杰也是这样,不过我有绝招，只要她哭闹,我就打他，看谁厉害他可怕我了”辛炎妈妈开口了“我家辛炎也是这样，一听到幼儿园就哭闹不止，我一不哄，二不打,而是不理睬他,等他情绪稳定以后,再慢慢讲道理,这种方法很有效,辛炎现在很懂事了，说上幼儿园，也不哭闹了”几位妈妈碰到的问题和处理方法是很典型的,哄骗的方法是普遍的，日久天长,孩子会变得不讲道理,对家长产生不信任,打的方法也是常见的,孩子一哭闹，家长就冒火,打一顿再说，久而久之,孩子就会变得无自尊心，无自信心还是辛炎妈妈的方法值得借鉴,孩子的哭闹只是一时的试探,在观察大人的脸色和行动，当孩子的情绪平定后,再给他讲一些道理,不哭不闹不是好办法我和字宝宝交朋友我镇幼儿园为创造孩子们认识汉字的良好环境,教师们把各室内的各种物品上写上物品的名称,在室内的玩具上、各种花草树木上也都写上名称贴上了，幼儿园里处处有汉字，并且教师还创编了一个《我和字宝宝交朋友》的游戏活动全面展开,更激发了孩子对认识汉字的浓厚兴趣,在幼儿园的孩子一学期下来能认识一百多个汉字,得到了家长的好评篇7幼儿园教育随笔对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使我有时刻意的去请她回答，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向于是我在多次活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用遇到这样的幼儿，经过仔细分析，这个小姑娘平时跟着爷爷奶奶的时间多，不怎么与别的大人交流因此我想了几个办法看看能不能有好的效果首先我加大对她的关注，实时的鼓励她，多和她交流，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对我的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通再是家园合作共同培养，新宇的爷爷奶奶积极配合老师，多带孩子出去玩，多和别人交流进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣让幼儿享受成功的快乐,塑造自信既使有一点点进步，也要给予鼓励其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像韩新宇这样带有某种自我抑制孩子的表现欲帮助他们树立自信心，克服胆怯心理例如老师说“没什么，试一试，错了也没关系”如对幼儿说“你真棒，回答的真好”“你是这样认为的”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示时间一点一点的过去，每一个孩子都像小树一样长大，韩新宇更是有了很大的变化，她来园时会主动向老师问好，在活动时积极地回答问题，整个人变得更加活泼开朗看到孩子的变化我真感到欣慰，每一个孩子都是天使，我们要多为这些天使创造表现的机会篇8幼儿园教育随笔幼儿教师教育随笔排队的习惯养成今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着“要排队！要排队！我连忙赶过去，原来是董佳乐张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团我把童佳乐拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来“妈妈，妈妈！”我耐着性子对她说“老师不批评你，只是想知道到底怎么了”这时其他小朋友七嘴八舌地说:“童佳乐不排队！还插队”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，童佳乐继续大声的哭喊“真是这样吗？我相信童佳乐不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！听了我的话，童佳乐擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说“我口渴，我不要排队，他们太慢了”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让童佳乐排前面”这时有一个小朋友愿意让童佳乐排前面，我表扬了这位小朋友其他小朋友也跟着说愿意“童佳乐，小朋友们对你真好！”童佳乐有点不好意思地说“我下次也让小朋友排我前面”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好通过这些活动我深切的感到幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守幼儿教师教育随笔让幼儿养成排队的习惯小班的幼儿入园已有一段时间了，他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，无论是课间还是户外活动回来以后，孩子们都要去排队喝水，可是那条队总也排不好，孩子们总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了这样的情况在别的活动中也屡屡发生这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让我头痛运动回教室我也口渴了想喝点水，忽然我的脑子里灵光一闪，于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上孩子们看见了都用大大的眼睛看着我，王盛问“老师你干什么呀？我说“排队喝水呀？”他皱着眉头不解的说“老师喝水也排队呀？我回答“对呀！小朋友喝水要排队，老师喝水也要排队！这样才是好孩子呀！咱们一起比赛看谁排队排的好，好吗？”王盛马上说“好”，其余的小朋友也高兴的异口同声赞成，那几个小调皮也马上排到了我的后面看到这我不觉的笑了回到活动室后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，孩子们都积极的想办法，有的说，不推不挤；有的说，谁排的好就给五角星；还有的说，老师当小警察，监督小朋友最后我采纳了小朋友的意见，但不是老师当小警察，而是小朋友自己轮流当小警察，不但监督小朋友的排队情况，也监督老师的排队孩子们都争先恐后的要当小警察，因为是孩子们自己想的办法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观以后，我还要明确的要求，反复的强化，相信会得到更佳的效果通过这些活动我深切的感到幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用；幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求篇9幼儿园教育随笔由于台风的影响，这几天小雨不断，还时有阵雨这不，今天早上突如其来的大雨让上学的孩子乱了阵脚出门的时候，只是零星小雨，都没想到要带伞家长们都非常自觉，尽管雨越下越大，但是到了校门口，习惯地让孩子下车,孩子背上书包跑进去了尽管只有几十米的路程，但是看到孩子淋着雨，真是心疼于是，我们两位值日的老师，还有站岗的两个高年级学生，开始护送那些没伞的孩子进教室，可是孩子一群又一群，来不及怎么办？看到撑伞的孩子让他们等一等，让没带伞的孩子和他合伞一起走合伞，那是一件多么容易的事情，两个人共撑一把伞，尽量地靠紧一点，为了不被雨淋湿很多孩子经过老师的引导能够非常乐意和其他同学合伞特别是一些家长，当孩子从爸爸或妈妈的车上下来时，我让孩子与其他同学合伞时，家长非常支持，让孩子照顾好合伞的同学可是，今天，也让我发现原来并不是每个孩子都会合伞当我让没带伞的孩子与他人合伞时，他瞪大眼睛，似乎不明白我的意思，当我再次说明两个人合伞时，他却飞也似的逃走了，这样的孩子不是一个两个还有一些有伞的孩子，当他与其他同学合伞时，却知道该把伞往同学那边挪一挪我告诉他该怎么合伞时,他还一脸的不理解雨开始小一点了，又走过来两个孩子，看得出，他们不是父母送来的两人似乎认识，一边走一边还聊着，可让人吃惊的是，一个孩子撑着伞，另一个孩子只是用自己的手护着头实在想不通，为什么两个人竟然没合用一把伞呢？走到我面前，经过我的提醒，他们才意识到，笑一笑，一起合着伞进教室了很明显，这是独生子女时代的后遗症，家里没有兄弟姐妹，一个孩子有多少人宠着，爱着，他们不知道该如何与人合作，与人分享今天的合伞，一定会让孩子难忘，也许会记一辈子希望今天的合伞，成为孩子学会合作，学会分享的起点篇10幼儿园教育随笔仇庆升在我班年龄最小，无论在哪方面他都落在后面，他奶奶送他入园时经常要求老师对他严厉一些，我总是答应着，也许他的家长在家总是指责他，这段时间他照常拖拖拉拉，不急不慢，蛮不在乎的样子于是我便变换了教育方法看见他一点儿进步，便向全班孩子表扬他、鼓励他，这方法果然见效，他背诗认真了，能独立背诵了，上课回答问题了，积极参加活动了看来，孩子们就得多鼓励篇11:幼儿园教育随笔学做诚实的好孩子昨天下午孩子们起床回到教室的时候，我们班的小朋友淼淼跑到我面前跟我说“老师，我的铅笔被雨欣拿去了，她说那是她的笔，不肯给我”我听后跟小朋友说“上课的时候老师给你问问是她拿的不，如果是雨欣拿的，我让她还给你”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，老师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，勇敢极了可是，小松鼠的朋友们一一小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它这真叫小松鼠伤心透了有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛“这是谁的毛呢？”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮对，这一定是老虎的要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说“你看，我打死了一只大老虎呢！你们看我厉害吧！”小山羊说“我不信，你有没有证据啊？小松鼠说“你们不信，我手里的老虎毛可以做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢？小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原来是自己的好伙伴一一小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头从此以后，小松鼠再也不敢说谎了小朋友们故事讲完了，老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔？当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子我话刚说完，不一会雨欣站起来走到淼淼那里把铅笔还给了淼淼我看到雨欣承认了错误也没有批评她,最后快下班了，我跟小朋友们说“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子”小朋友们异口同声的回答“好！”小朋友友们下课了！篇12幼儿园教育随笔轩轩专心地拼中国地图嵌板已经有十来分钟了，可是总有几个地方拼不上只见他耐心地拿着几块这儿比一比，那儿放一放，不停地尝试，努力想把地图拼好甚至有几次，他伸出手指去触摸嵌板的边缘，似乎想在触摸中寻找相同曲线的感觉，希望能借此找到正确的拼法在旁边观察已久的老师轻轻地走过去，拿起其中一块镶嵌片比划着“你看，这块可以放在……”没等老师说完，轩轩焦急地打断了老师的话“我会拼的!老师，请你让我自己拼！”说完，轩轩马上低下头，又沉浸到自己的工作中去了他全神贯注地工作着，完全忘记了老师的存在他时而困惑，时而欣喜，只有他的表情才能让别人了解到他的工作的进展情况终于一幅完整的地图出现在眼前，轩轩兴奋地欢呼“老师，我自己拼好地图了！”这件事给了我一些很深刻的感悟感悟一:教师常常低估了孩子的能力，当老师要告诉轩轩如何去拼好地图时，他焦急地打断了老师的话，强调“我会拼的”.并向老师提出“请你让我自己拼”的要求，非常坚定地表明了孩子不希望失掉独立动手的机会，有努力克服困难、自我实现的决心幸亏老师及时发现后马上改变了指导方法，尊重孩子的愿望，把操作权利重新还给了孩子，才使孩子最终通过努力的尝试，有了兴奋的欢呼“我自己拼好地图了”否则的话，就是“成人阻止儿童自由地行动，因此他本人成为儿童自然发展的最大障碍”感悟二:教师往往希望通过幼儿的兴趣点来引发更深入的学习、探索和发现，幼儿教师教育随笔老师，抱抱201x年春，一个新的学期即将开始，我心里正盘算着该以怎样的方式和面貌去给迎接那群天真烂漫的孩子们呢？我怀着喜悦的心情，盼望着“2月17日”这一天快快到来2月13日，戴园长特意找我谈话，宣布把我调到小小班担任配班教师当时我象当头挨了一棒，心里难受极了当然我明白，不是因为我工作不胜任，而实在是实际工作的需要虽然明白这个理，但心里确实是舍不得那群刚刚建立起深厚感情的大班孩子们我该怎样去面对他们呢？就在放寒假前，我还在孩子们面前信誓旦旦地保证过，要教他们写一手漂亮的字而如今，我不得不食言了教师会后，老师们岗位调整的消息很快被好多家长知道了李济洲的妈妈打来电话“汪老师，听说有老师调班了，你肯定没动吧？”语气中透着些许希望我满怀歉意地告诉了她事实，并给她分析了调换老师的必要性孩子们返校了，他们见了我，没有象以前那样直扑而来，而是远远地望着我,那眼神充满了哀怨，好象在说“老师，你说话不算话，说好了要教我们毕业的,为什么调班了？”就算是碰面了，也只是礼节性的问声“汪老师好！”问候声里，没有了往日里那种兴高采烈的激情，一种难以名状的失落感充塞了的我心间也许是家长的解释起了作用，也许是新任老师给他们带来了新的希望，一段时间以后，孩子们的表情好象慢慢“解冻”了，见到我，又象以前那样围着我，唧唧喳喳地说着他们学习中的变化一天下午户外活动时间，我又象往常那样带着小小班的孩子们准备下楼，恰巧那群大孩子们在操场上上体育课当我带着小朋友从他们旁边走过时，我感觉后背火辣辣的，我的直觉告诉我孩子们的目光正在随着我移动一向在领孩子们下楼时，我会不时地提醒幼儿注意这个，别忘了那个，可这一次，我象一个做了错事的孩子，大气也不敢出，生怕惹孩子们不高兴户外活动结束回来，孩子们还在操场中央休息冷不防，于梦颖，一个乖巧、聪明的女孩跳到我面前，“汪老师，我还想让你教我们！”我一愣，随即笑着说“好呀！那你得连退三级哟！”她嘟起小嘴摇了摇头“那怎么办呢？”“老师，抱抱！霎时，我鼻子酸酸的,但有的时候，幼儿可能更想在自己的空间里去好好地利用这份兴趣，好好地享受这份兴趣，在自己的这个空间里，他们也在思考、学习、发现，而老师不适当的介入，可能会影响他们的兴趣，从而适得其反所以，我们要细心观察、及时发现孩子的兴趣，还要用心聆听，可能孩子正在对我们说“请不要打扰我”感悟三当幼儿对某种事物产生兴趣时，并不是说教师就不应该介入，任由幼儿的兴趣自生自灭、任意发挥；而是说教师不要轻易介入，要善于把握介入的时间、介入的方式由此我想到蒙台梭利说过的一句话“我们要尊重孩子的兴趣，当孩子对某种事物萌发兴趣时，教师必须谨慎，千万不要去打扰儿童，即使出于关心、赞许也不应该，因为此时儿童的心理很脆弱，很容易受影响”篇13幼儿园教育随笔儿童的安全感多是人为因素造成的，那么采取一些措施可以增加其安全感，为此，我们提出以下建议供参考一.为儿童提供安全和谐的成长环境成长环境，既包括物质环境又包括心理环境，学前儿童生活与学习的环境主要是家庭和幼儿园，另一方面，要为儿童的发展创造和谐的心理气氛二.积极关注孩子父母和教师要为儿童提供和创造良好的成长环境，无条件积极关注孩子

1.“隔岸观火”法对于一些不亟待解决的冲突，教师可以静观其变，让幼儿自行解决冲突，但要密切关注冲突发展状况，以防幼儿因无法自行解决冲突而引发更大的冲突在一次区角游戏时，朵朵突然在表演区里大哭起来由于没有孩子来找我“告状”，我便走到相邻的搭建区一边假装看其他孩子玩积木，一边悄悄地观望表演区内事态的发展只见晴晴不断地对朵朵说“对不起，我不是故意让你摔倒的”另两个孩子则将晴晴拉到一边说“不用管她，谁让她来抢绸子的”“就是，你不来抢就不会摔倒的，都是你自己的错”晴晴为自己辩解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要来抢我的绸子”“你还乱串区，是你的不对”在几名孩子轮番“理论”下朵朵的哭声越来越小，最后给自己找了个台阶说“我看你们玩得那么高兴，我也想玩，接下来能让我和你们一起玩吗？”晴晴等几名孩子同意了朵朵的要求幼儿往往能以自己的方式化解大部分冲突，他们处理冲突的能力远远超出成人的想象上述案例中，晴晴等几名幼儿通过给朵朵讲道理一一抢绸子、乱串区，让朵朵认识到自己的错误，从而化解了冲突，最终大家一起玩篇2幼儿园教育随笔

1、飞舞的小毛毛户外活动时孩子们正玩得起劲，张老师快看，我抓到一个小毛毛随着喊声，孩子们都拥到丽洁面前什么东西我看看孩子们像发现了奇宝，都争抢着看我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子我问小朋友“这是什么？”“羽绒服里的小毛毛”“迎春花”“棉花”“小鸟身上的羽毛”孩子们你一言我一语我告诉他们这是蒲公英的种子同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着丽洁说“它像小伞”“它是白色的”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英”在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验

2、我们应该关心她平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法一天早饭后，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去,让我看到了这样一幕田晓晓小朋友一边走着一边在哭,李小惠在轻轻扶着她走,走在旁边的张倩说“哎呀，那么娇气呀！”小惠气呼呼的说“她病了，你怎么能那样呢！我们应该关心她的，老师让我们要互相关心的你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了晓晓哭的原因，原来晓晓来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来我马上送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了送她回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问“老师，晓晓怎么了？晓晓怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说“孩子们，晓晓没事了，她喘岔气了今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好”并着重表扬了李小惠小朋友,让其他小朋友向她学习从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果

4、从兴趣入手学儿歌兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出”教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展,都有成功感”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想经验表明一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中,我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢,抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望

2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难,首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了

5、充分发挥晨间谈话的功效晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养如何穿衣服，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步老师和家长的心里都高兴极了！

6、命令的口气当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话如奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情况，我分析了各种原因

1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”4--5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4--5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人

2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响

3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮助应该有礼貌别人才乐意帮助你，说话像下命令、别人会讨厌你，不愿帮助你我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人然后，要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他“心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人”通过一段时间的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我非常高兴

7、别让孩子在抱怨中成长生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子,责怪声不断围绕在孩子耳边的经常是这样一句话“这孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对。