家校社协同育人时代下教师角色转型与能力提升策略

家校社协同育人时代下教师角色转型与能力提升策略目录

七、教师团队合作的内涵与重要性、教师团队合作的定义1教师团队合作是指在学校内部，教师之间通过协作、交流、共享教育资源，共同制定教学计划、解决教学问题，以提高教育质量和学生发展的整体效果这一合作不仅限于课堂教学，还包括教育教学活动的其他方面，如学生心理辅导、家庭作业辅导、课外活动组织等通过团队合作，教师能够互相支持、共享经验、集思广益，从而实现教学目标的优化、教师团队合作的重要性2教师团队合作对于教育质量的提升至关重要在单一教师的教学模式下，教师往往面临知识和经验的局限性，难以全面照顾到学生的多样化需求而通过团队合作，教师能够共同分析学生的需求与问题,为每个学生提供个性化的支持止匕外，团队合作能够带动教育理念的创新与融合，促进教师的专业成长，推动学校教育整体水平的提升、教师团队合作在现代教育中的作用3随着教育理念的不断发展，传统的“单打独斗”教学模式逐渐暴露出其局限性现代教育要求教师不仅要具备扎实的专业知识，还要有较强的协作能力教师团队合作能够有效提高教学效率，解决教学中的难题，尤其是在面对复杂的教育环境和多元化的学生群体时，团队合作能够使教师们更好地应对挑战，提供更高质量的教育

八、教师在家校社协同育人中的角色冲突、教学职责与家长、社区期望的冲突1教师的主要职责是传授知识、培养学生的学科能力，但在家校社协同育人背景下，教师还需兼顾学生的品德教育、心理辅导、家庭教育指导等任务由于家长和社区往往期望教师承担更多的教育责任，教师在角色定位上产生了困惑与冲突教师在履行教学职责时，常常面临无法兼顾家长和社区要求的压力，产生“多重角色”的冲突、学科知识传授与情感教育的矛盾2现代教育越来越强调学生的全面发展，除了学科知识的传授，教师还被要求关注学生的情感、心理等方面的成长然而，教师在处理课堂教学与情感教育之间常常感到力不从心，尤其是当家庭和社区的教育责任没有与学校教育形成合力时，教师的情感教育职能得不到充分的支持如何平衡学科教学和情感教育，成为教师在家校社协同育人中的一大挑战、教学管理与家校合作的协调难题3教师在课堂上负责教学管理，而家校社协同育人要求教师在家庭和社区之间也起到一定的桥梁作用，推动家长和社区与学校的合作然而，教师在进行教学管理的同时，也需要协调和处理家长、学生与学校的关系，这增加了教师的工作负担，并且容易导致教师在角色之间出现冲突尤其是当教师面对不同家庭背景的学生时，如何做到公平、公正且有效的协调家校合作，成为其面临的重大挑战

九、教师在家校社协同育人中的挑战与应对策略、家校社协同育人中的教师角色冲突1尽管教师在家校社协同育人中扮演了多重角色，但这些角色往往具有一定的冲突例如，教师需要在教学和管理学生之间找到平衡，在与家长和社会的沟通中避免偏袒某一方在家长的期望与社会需求之间，教师也常常需要在短期目标和长期教育目标之间进行权衡面对这些角色冲突，教师需要具备较强的沟通协调能力，理清角色定位,在复杂的教育环境中保持专业性和中立性、信息沟通与家校社协作的障碍2家校社协同育人虽然倡导三方合作，但实际操作中常常存在信息不对称和沟通障碍教师在与家长的沟通中，可能会遇到家长的教育理念不同、沟通方式不畅等问题；在与社会各界的合作中，也可能遇到资源配置不足、协作机制不健全等困境为应对这些问题，教师需要在与家长和社会的沟通过程中加强表达能力，采用多样化的沟通方式，如家长会、线上平台、社区活动等，确保信息的准确传递，促进各方合作的顺利进行、教师自身专业能力的提升3家校社协同育人对教师的要求越来越高，不仅要求教师具备扎实的学科知识和教学能力，还要求教师具备出色的沟通能力、协调能力以及心理辅导能力因此，教师需要不断提升自身的专业素质，参与各类培训和学习，拓宽自己的知识面，提升与家长、社会沟通的技巧,尤其要加强心理学和教育学的学习，以更好地适应家校社协同育人的工作需求通过对教师角色定位的分析，可以看出，教师在家校社协同育人中扮演着不可替代的多重角色，面临着各种挑战教师需要根据自身的专业发展，不断提升个人素养和沟通技巧，在家校社合作中发挥核心作用，推动学生的全面成长

十、教师团队合作与家校社协同育人的协同效应、提升教育资源的整合与利用1教师团队合作可以最大化地整合教育资源，尤其是在家校社协同育人背景下，教师能够与家长和社会组织共同发掘和利用现有的教育资源，避免资源的浪费团队协作使得教育资源的配置更加精准和高效，从而促进学生多方面能力的发展、增强教育效果的系统性与连续性2教师团队合作能够增强教育效果的系统性和连续性在家校社协同育人的背景下，教师团队通过持续的沟通与协作，确保学生在学校、家庭和社会中的教育活动相互衔接，形成一个完整的教育体系，确保学生的教育效果具有连贯性和长期性、促进学生个性化发展的实现3通过教师团队合作，教育能够更加注重学生的个性化发展团队成员能够通过对学生多方面的了解，针对学生的兴趣、需求和潜力，制定个性化的教育方案，并与家长和社会共同配合，帮助学生在各自的成长轨迹中不断发展与进步这种合作模式使得学生能够在多元化的教育环境中得到全面、个性化的支持教师团队合作不仅是提升教育质量的关键因素，也是家校社协同育人模式得以成功实施的重要保障通过教师团队的密切合作，能够实现家校社三方的有效对接，形成教育合力，从而为学生的全面发展提供更加坚实的支持和保障

十一、教师在家校社协同育人中的专业发展困境、专业培训与能力提升的不足1家校社协同育人的模式对教师提出了新的要求，尤其是对于教师的跨学科、跨领域的能力要求更高然而，当前大部分教师的专业培训仍然侧重于学科知识的教学，缺乏关于家校社协同育人的系统培训这导致教师在实际操作过程中缺乏足够的理论支持和实践经验，难以在家庭和社区教育中发挥应有的作用如何提高教师在家校社协同育人中的专业能力，成为亟待解决的问题、跨界合作的能力缺失2家校社协同育人模式要求教师能够与家庭、社区进行有效的合作,但大多数教师并未接受过专门的跨界合作培训，缺乏有效的沟通与协作技巧教师通常缺少与家长、社区合作的经验，面对不同领域的教育者，教师的沟通能力和跨界协作能力受到挑战因此，如何在教师的职业发展中融入家校社协同育人的相关课程，提升教师跨界合作的能力，成为当前教育改革中的关键问题、工作负担与心理压力的积累3家校社协同育人模式下，教师需要承担更多的责任与任务，尤其是在多方沟通与合作过程中，教师的工作压力逐渐增大在缺乏有效支持与资源的情况下，教师往往会因为额外的责任和高强度的工作负担而感到焦虑、压力山大教师在家校社协同育人中的角色不断扩展,但现有的职业支持体系尚未完全适应这种变化，教师的心理健康和职业倦怠问题亟待关注

十二、培养亲和力与共情能力，建立良好关系、加强亲和力的培养1教师要通过亲和力的提升，建立与家长和社区成员的良好关系亲和力不仅仅表现在外表的亲切，更应体现在语言、行为和态度上教师要通过积极的语言、关切的行为与真诚的态度去接近家长和社区成员，营造一种友好、平等的沟通氛围，使家长和社区成员感受到教师的关心与尊重、增强共情能力2共情能力是指教师在沟通过程中能够站在对方的立场理解对方的情感和需求在家校社协同育人中，教师不仅要与家长和学生沟通，还要与社区进行有效互动教师需要通过共情来理解家长和社区成员的情感、文化背景及育人方式，进而找到最佳的沟通策略教师通过与家长和社区成员建立情感连接，能够更好地理解他们的想法，从而实现更加顺畅的协同合作、营造温馨的沟通环境3教师在与家长和社区的沟通中，应当营造一个温馨、和谐的环境通过温暖的语言、体贴的关怀以及积极的互动，教师能够在家校社之间架起理解和信任的桥梁这样一来，家长和社区成员会更加愿意与教师合作，帮助学生的成长与发展

十三、增强沟通意识，树立正确的沟通理念、认识到沟通的重要性1教师在家校社协同育人中的首要任务是树立正确的沟通理念沟通不仅仅是信息传递，更是建立信任、促进理解与合作的过程教师要意识到，家长、社区和学生之间的良好互动与合作，能够帮助学生的全面发展因此，教师在与家长和社区的沟通中应更加注重情感交流与理解，避免单纯的学术讨论或单向指令式交流、树立协同育人的思维模式2教师需要将家校社协同育人看作是一个共同体中的互助过程，而非单方面的教育传授通过培养家长和社区成员的教育责任感，教师能够调动各方的积极性，使其在育人过程中发挥更大作用因此，教师应当在日常沟通中强化协同育人的思维方式，真正做到共同关注学生的成长与发展、尊重与理解3在家校社协同育人的过程中，教师需要始终保持对家长和社区成员的尊重教师要倾听家长的意见和建议，了解他们在育人方面的困惑与期待同时，教师还应尽可能理解社区的教育资源和特点，因地制宜地选择合适的沟通策略与方式

十四、教师在家校社协同育人中的具体职责、引导学生全面发展1教师在家校社协同育人中不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的思想道德、情感认知、心理健康等多方面的全面发展在这一过程中，教师需要与家长和社会工作者密切合作，形成教育合力，共同关注学生的成长教师要通过课堂教学、课外活动、心理辅导等多种途径，帮助学生发展自我认知能力、批判性思维和社交能力等、与家长和社会共同制定教育目标2在家校社协同育人的实践中，教师不仅要根据学生的个性化需求制定教学计划，还要与家长和社会共同商定学生的发展目标例如，在学业成绩提升的目标上，教师应与家长协商、沟通，以确保教学内容与家庭教育环境的协同一致而在培养学生的社会责任感和公共精神等方面，教师要与社会机构、社区组织合作，营造良好的社会氛围,帮助学生走向更广阔的社会舞台、促进学生自我成长3教师在家校社协同育人中的另一项重要职责是帮助学生实现自我成长通过课堂教育、课外活动、社会实践等多种方式，教师要激发学生的内在潜力，培养他们的自主学习能力、批判性思维和创新精神同时，教师要加强与家长和社会的沟通，及时反馈学生的成长变化，帮助学生调整成长方向，避免走弯路教师应当鼓励学生保持积极的心态，勇于面对挑战和困难，从而在各方面得到长足的发展

十五、家校社协同育人的理念与实践、家校社协同育人的定义与核心理念1家校社协同育人是指家庭、学校与社会三方在教育过程中密切合作，共同关注学生的成长与发展家校社协同育人的核心理念是家庭是孩子成长的第一课堂，学校是孩子学习知识和成长的主阵地，社会则是孩子实践和社会化的广阔平台三者之间的密切协作，不仅能为学生提供全面的支持与帮助，还能充分发挥各自的优势资源，共同促进学生的身心发展、家校社协同育人的实践形式2

十六、家校社协同育人背景下教师发展的政策支持与实践路径、政策支持的力度1在家校社协同育人的大背景下，政府和教育主管部门应当加大对教师职业发展的支持力度例如，制定与家校社协同育人相关的教师培训政策，为教师提供必要的教育理论、沟通技巧和社会实践方面的培训止匕外，通过提供相关资金支持和教育资源，帮助教师更好地与家长和社区进行合作，提升教师的职业能力、实践路径的探索2家校社协同育人不仅要求教师具备相应的能力，还需要在实践中不断探索和创新教师可以通过多种途径加强与家长和社区的互动例如，通过定期家长会、家庭访问、社区活动等形式，建立更加紧密的合作关系，形成家校社共育的良好局面同时，教师还可以参与到社区的文化建设、社会服务等活动中，为学生提供更丰富的实践体验,提升教育效果、教育评价体系的完善3家校社协同育人模式的推进也要求教育评价体系进行相应的调整教师的评价不再单纯依赖于学生的考试成绩，而是要综合考虑教师在家校社协作中的表现、学生全面发展的情况等因素因此，教育主管部门应当完善教师的评价体系，推动建立更加科学、公正的评价标准，为教师的职业发展提供更加公平和合理的支持家校社协同育人背景下，教师的职业发展面临着多重挑战和机遇教师的角色和职能得到拓展，教育观念与专业素养得到更新，教师的职业发展空间进一步扩大，但也需要不断适应这一新型教育模式带来的变化通过政策支持、实践探索与评价体系的完善，教师将能够在家校社协同育人中找到更加广阔的职业发展空间，实现自身的不断成长和提升

十七、教师在家校社协同育人中的资源困境、家校社协同育人资源的分配不均1在家校社协同育人过程中，资源的分配常常存在不均的问题一方面，学校教育资源通常集中于课堂教学，缺乏对家庭和社区教育资源的有效支持；另一方面，家庭和社区也未必能够为教师提供足够的支持与协作资源，尤其是对于一些社会经济背景较差的家庭来说，缺乏足够的教育支持和参与动力教师在这样资源有限的情况下，难以充分发挥家校社协同育人的作用、技术支持与资源共享的不足2随着信息技术的发展，线上平台与数字化工具的使用为家校社协同育人提供了新的机遇然而，许多教师在实际应用中面临技术资源的不充分或应用能力的不足很多学校缺乏统一的数字化平台或系统,导致教师、家长、社区三方信息共享的效果不佳如何整合技术资源，提升家校社协同育人的效率，仍然是教师在实施过程中的一大挑战、家庭与社区支持体系的不健全3家庭和社区是家校社协同育人中不可或缺的组成部分，但由于各种社会原因，部分家庭和社区的教育支持体系并不健全例如，部分家长教育水平有限，缺乏有效的教育方法；某些社区教育资源匮乏，无法为教师提供必要的帮助与支持这使得教师在推动家校社协同育人时面临诸多困境，尤其是在资源匮乏的地区，教师的作用无法充分发挥

十八、加强教师专业发展培训、定期开展教师专业培训课程1家校社协同育人的背景下，教师必须具备跨领域、跨学科的综合素质因此，定期举办教师专业培训是提升其教育能力的基本途径之一通过系统的培训，教师可以不断拓宽自己的教育视野，掌握最新的教育理念与教学技术，进而能够适应教育环境的不断变化培训内容应包括教育政策、现代教学方法、心理学知识以及家校沟通技巧等方面，确保教师能够全面理解家校社协同育人理念，并将其应用到日常教学工作中、组织案例研讨与教学反思活动2教师不仅要通过理论学习提升自我，还需要通过具体教学案例的分析与讨论，帮助教师深入理解教学实践中遇到的各种问题定期组织教学案例研讨和教学反思活动，能够促进教师之间的经验交流，提升教师对教育问题的判断与应对能力例如，教师可以通过共同分析家长反馈、学生反应、社会支持等因素的作用，找到解决教育教学难点的方法，进一步完善教育方式和教学内容、建立个性化发展路径3教师的能力提升不仅仅是通过统一的培训课程来完成的，还应注重每位教师的个性化发展路径教育机构可根据教师的教学特点、兴趣方向和发展需求，为教师量身定制培训计划，推动其在某一领域或某一方面的深度发展例如，对于具有较强学科教学能力的教师，可以鼓励其向教育科研方向发展；对于具有良好家校沟通能力的教师，可以提供更多与家长合作的机会，以便其发挥优势，提升整体教育效果

十九、家校社协同育人中的评价结果运用与改进、评价结果的反馈与共享1家校社协同育人中的评价结果需要及时、有效地反馈给学生、家长和社会各方，以便各方能够根据反馈的信息作出相应的调整与改进教师通过课堂反馈、家长会、个别交流等方式将评价结果传达给家长，家长再根据反馈内容对家庭教育进行调整同样，社会组织也可以根据学生在社会活动中的表现给出针对性的建议与支持、评价结果的多方协同利用2家校社三方应在评价结果的基础上共同探讨学生成长中的关键问题，开展协同改进教师与家长、社会组织应通过定期交流与座谈，共同制定学生的成长路径，提供个性化的教育方案这样可以确保评价结果不仅仅停留在纸面上，而是转化为具体的行动，推动学生在各方面的发展、评价机制的动态调整与完善3家校社协同育人评价机制并非一成不变，而是需要根据实际情况不断调整与完善教师应根据学生的反馈，不断优化教学策略；家长也应根据孩子的发展状况，调整家庭教育方式；社会机构应关注社会需求与学生的社会实践活动，不断改进支持策略因此，评价机制要具备一定的灵活性和动态调整的能力，确保其长期有效性与适应性家校社协同育人中的评价机制与教师反馈是促进学生全面发展的重要手段通过多维度、全方位的评价体系，教师能够在家校社的协作框架内及时发现问题并给予有效的反馈，从而实现对学生个性化发展的支持与引导与此同时，评价机制应持续完善，确保其能够适应时代发展与教育需求，为学生的成长提供更为坚实的保障说明家校社协同育人能够有效提升学生的综合素质通过家庭、学校和社会的共同努力，学生不仅能够获得学科知识的学习，更能在实践中培养批判性思维、创新能力、团队协作等综合素质家庭作为第一课堂，能在孩子的性格培养和价值观形成中发挥重要作用，学校则提供了系统的学科教育和专业技能的培养，而社会环境则提供了社会责任感和实践能力的锻炼三者合力推动，帮助学生在知识、能力、情感等方面获得全面提升学校教育作为承载学生知识学习和技能培养的主要载体，承担着更为重要的责任学校不仅是知识的传递者，还需要关注学生的情感、社会行为和价值观的塑造，培养学生的创新能力、团队合作精神和社会责任感本文仅供参考、学习、交流使用，对文中内容的准确性不作任何保证，不构成相关领域的建议和依据、家校社协同育人的挑战与前景、挑战1尽管家校社协同育人具有重要意义，但在实践过程中仍面临诸多挑战首先，家校社三方的沟通和协调难度较大，不同主体之间可能存在教育理念、文化差异等问题；其次，家长和社会资源的参与度不均衡，部分家庭和社会组织可能对学生教育的支持不足；再次，教育过程中的角色定位模糊，家长、学校和社会之间的职能界限不清，导致教育工作的分工不明确、前景2随着社会的进步和教育观念的更新，家校社协同育人将成为未来教育发展的重要趋势通过建立更加完善的家校社协同机制，加强各方的合作和互动，可以有效促进学生全面素质的提升，培养出更多适应社会需求的创新型人才同时，随着科技的进步，信息化手段的应用也为家校社协同育人的实施提供了新的机会通过线上平台、社交媒体等工具，家校社能够更加高效地开展协同育人工作，为学生的成长提供更强有力的支持通过深入研究家校社协同育人的理论基础，可以更好地理解这一教育模式的内涵、目标、原则以及实施路径，为进一步提升教育质量和培养德智体美劳全面发展的时代新人奠定理论和实践基础

二、家校社协同育人的理论内涵、家校社协同育人的目标1家校社协同育人的核心目标是培养德智体美劳全面发展的时代新人在这一过程中，学生的知识获得、价值观塑造、情感发展和社会责任感的形成，都是家校社协同育人共同推动的关键目标家庭的情感支持、学校的学术教育、社会的实践经验形成了教育的三重保障，共同塑造学生的综合素质，使其成为具有创新能力和社会责任感的新时代公民、家校社协同育人的意义2家校社协同育人具有重要的理论和实践意义首先，它有助于提高教育资源的使用效率，家庭、学校和社会各方能根据各自的优势互补，优化教育内容和形式；其次，协同育人有助于促进学生个性化发展，因每个教育主体对学生的了解不同，协同作用能更精准地满足学生的成长需求；最后，家校社协同育人可以增强教育的社会支持力度,营造有利于学生健康成长的社会环境

三、家校社协同育人的重要性、提升学生的综合素质1家校社协同育人能够有效提升学生的综合素质通过家庭、学校和社会的共同努力，学生不仅能够获得学科知识的学习，更能在实践中培养批判性思维、创新能力、团队协作等综合素质家庭作为第一课堂，能在孩子的性格培养和价值观形成中发挥重要作用，学校则提供了系统的学科教育和专业技能的培养，而社会环境则提供了社会责任感和实践能力的锻炼三者合力推动，帮助学生在知识、能力、情感等方面获得全面提升、促进学生的身心健康发展2家校社协同育人的模式不仅仅关注学生的学业成绩，还注重学生的身心健康家庭为学生提供情感支持和心理疏导，学校为学生提供心理健康教育课程和专业的心理辅导，社会则通过多样化的社会实践活动为学生提供宽广的视野和自我认识的机会三方合力能够为学生提供良好的心理支持和情感保障，促进其健康成长，帮助学生在多重环境的作用下，形成良好的心态和健全的个性、培养学生的社会责任感3家校社协同育人强调学生在社会实践中的角色和责任在家庭中,家长通过日常生活的教导，使孩子理解家庭责任与社会责任的关系；学校则通过课程和活动帮助学生树立正确的社会价值观和公民意识；社会提供的平台让学生通过实践活动理解和承担社会责任通过三方的共同努力，学生能够更好地理解社会的规则与责任，培养良好的社会适应能力和社会责任感

四、加强教师与社区的沟通与互动、建立定期交流机制1教师与社区的合作首先需要建立一种定期的交流机制，确保双方信息的畅通与资源的共享学校可以定期举办教师与社区代表之间的座谈会，讨论学生的成长与需求，及时反馈教师的教学状况与学生的社会化发展情况通过这种互动，教师不仅能更好地了解学生的家庭背景和社区文化，还能得到社区对于教学工作的支持与建议这种交流机制能够增强教师对社区环境的认知，为教学方法的改进提供实践依据、利用社区资源进行教学活动2教师可以与社区联合开展多种形式的教学活动，充分利用社区内的文化、历史、艺术和自然资源例如，学校可以组织学生参观社区内的文化设施，如博物馆、纪念馆、历史遗址等，这不仅能丰富学生的课外活动内容，还能激发他们对本地文化的兴趣和认同感止匕外，社区的专业人员，如艺术家、工匠、科技工作者等，也可以参与到教学活动中，充实课堂内容，促进学生的全面发展、建立教师与社区服务机构的合作关系3学校可以与社区内的服务机构，如心理咨询中心、社会工作站、青少年活动中心等建立紧密的合作关系教师可以通过这些服务机构了解学生的心理发展、家庭环境等情况，为学生提供更具针对性的帮助和指导同时，教师也可以与这些机构共同设计课程，开展社会实践活动，帮助学生更好地融入社会，增强其社会责任感

五、家校社协同育人背景下教师角色的拓展与变化、教师角色多元化的趋势1家校社协同育人模式下，教师的角色已经不仅仅局限于知识的传授者，还扩展为教育的引导者、沟通者、合作伙伴等多个身份传统的“传道授业解惑”的角色在现代教育背景下逐渐发生转变，教师要在与家长和社区的互动中担当更多的社会责任教师不仅要在课堂上提供学科知识，还需在家庭教育和社会实践中发挥积极作用，通过与家长、社区共同参与孩子的成长过程，成为全方位育人的引导者、教师职能的交叉融合2在家校社协同育人模式下，教师的职能逐渐发生交叉与融合教师不仅要关注学生的学业进步，还需要关注学生的情感发展、价值观塑造等方面通过与家长、社区的紧密合作，教师能够全面了解学生的成长环境和需求，从而帮助学生克服生活中的困境和情感上的波动教师在促进学生全面发展过程中，职能变得更加复杂与多样化，需要具备更高的综合能力、跨领域的教育合作需求3教师的职业发展不再局限于传统的学科教学领域，而是需要具备更多的跨领域合作能力家校社协同育人要求教师在教学之外，积极参与家长与社区组织的沟通、合作及活动设计教师不仅要能够与家长进行有效沟通，解决教育中的难题，还要能够与社区资源对接，利用社会实践和公共资源为学生创造更丰富的学习和成长机会这要求教师不断提升跨领域的教育整合与合作能力

六、教师提升家校社协同育人领导力与组织能力的途径、持续提升专业素养与领导能力1教师要提升家校社协同育人中的领导力，首先需要不断增强自身的专业素养这不仅仅指学科知识的积累，更包括教育管理、心理学、沟通技巧等方面的能力提升教师要有较强的社会适应能力，能够应对不同背景和需求的学生、家长与社区，运用多种策略达成教育目标教师还应具备领导者的气质与素养，具备解决问题的能力，在家校社协同育人过程中承担更多的责任和角色、加强家校社三方沟通与合作2教师要提升组织能力，必须注重家校社三方之间的深度沟通与合作教师应通过各种途径保持与家长和社区的良好沟通，了解他们的需求和意见，同时也要与家长和社会建立起有效的信息共享渠道通过定期的家访、家长座谈、社区活动等形式，增强家校社三方的联系,。