教学工作总结15篇

教学工作总结15篇教学工作总结1

一、课堂教学方面课堂是教与学的主要场所我踏实钻研教材，设计好教案，采纳各种适合学生心理的教学方法开展教学活动，使学生的视察、思维、鉴赏实力有所提高详细表达

1、以爱好为主线，优化课堂教学如我采纳音乐感染法、故事诱导法、展示画面法、直观演示法等多种形式开展教学活动，充分激发学生主动、长久的学习爱好

2、以媒体为中介，强化课堂教学紧跟时代步伐，我充分发挥现代化教学媒体在美术课堂教学中的作用，至使美术课堂上学生学习情趣高张、思维活泼，教学质量有了提高

3、以评价为宗旨，深化课堂教学采纳多种形式进展作业展评如我在课堂教学中采纳了说画、写画的作业形式驾起美术课与其他学科相联系的桥梁，丰富教学内容，以画、话、文为基点，激发学生审美情趣，调整学生绘画心态，开拓学生缔造思维，使学生形成爱绘画的内驱力加强与学生的沟通，促进学生开展为了让新学生尽快适应新的环境，承受新的教师，尽快进入学习状态，加强与学生的沟通、沟通，了解学生的内心想法，刚好加以引导，是非常必要的

4、以反思为手段，促进个人成长本学期我踊跃撰写论文、反思并在教学中促进了自身的成长

二、特长造就，坚持不懈我除了谨慎上好一周12节的家常课外，还开展了美术爱好课的‘教学工作课外爱好辅导，学生特长造就，投入的工作量是没有底的有位教育家说得好，你没有赐予学生什么，那就别想从学生那里提取什么为了让学生的思维活泼，创作水平得到提高，我又时时刻刻地做着有心人，关怀四周的事物，留意身边的书籍，让学生利用生活中随处可见的事物，进展创作或是写生除此外还踊跃完成校内的各项指令性工作，团结同事，尽自己所能协助同事解决制作教具上的一些问题等反应迟钝，因而成为学困生2学生未正确树立学生观、知识观，容易产生自卑心理教师对学生的不平等对待，反差强烈，偏爱学优生，歧视学困生，对学困生少提问少过问，指导缺乏耐心，使学生对教师产生逆反意识，并逐步对学习物理丧失信心缺乏克服困难勇气，丧失学习乐趣，最后放弃对物理的学习，成为学困生

三、学困生如何进步在实际物理教学中立足教学实际，实现学困生转化1激发学困生学习兴趣，抓住有利学习时机，积极开展思维，提高学生学习物理兴趣，要深入学生学习实际，根据学生平时、听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，结合测验考试成绩，分析找出学困生成绩差的原因后,有针对性地帮助学生克服困难，善于捕捉学困生身上的闪光点,培养、激励他们的学习兴趣，并及时给予肯定和表扬，从而树立能够好的信心，努力搞好学习，从而走上正常学习轨道2锻炼学困生的意志，培养良好的学习习惯，增强学习物理的信心，学困生学习过程中，情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力、畏惧困难与挫折，学习本身就充满了困难挫折与挑战，因而要引导学困生战胜困难，压倒挫折，在练习中克服重重阻力，在情景中循序渐进，不断磨练，逐步养成习惯，提高自我克服困难能力，逐步提高学好物理信心3教师要热情关怀，严格要求，对待学困生要有耐心和爱心，消除学生学习上心理阴影，使他们自尊、自信，让潜藏在内心的热情激发出来，兴趣才会产生，同时鼓励同学们亲近、信任、关心、热情帮助，要动之以情、晓之以理，突出人文关怀特点，形成教学相长的和谐发展氛围综上所述从教学角度分析，学困生形成的主要原因是教学过程的某些失误或不当而造成的，而预防学困生的产生是一个长期而又复杂的艰巨工作，要求物理教师不断地改进自身的教学方法和教学艺术手段，注重教学小节，才能最大限度地减小学困生形成与发展，为教育学生素质整体提高努力做出自己的贡献小编提醒，不仅仅是物理,各个学科都可能有学困生存在，这就是所谓的“偏科”同学们遇到这种情况不要害怕，应该分析原因并找出解决方法如果自己无法解决，就要及时向家长和老师寻求帮助教学工作总结6实验室工作是培养学生素质的一个重要方面，在校领导的直接领导和具体指导下，本学期在我校实验教师和科学教师的共同努力下，顺利地完成了本学期预定的工作目标现将本学期实验室教学工作总结如下

一、实验教学开展情况一学期来，各年级都能按照实验计划执行，为上好开足实验课，实验教师每上一节课实验都要做充分的准备，认真研究教材，熟悉实验的操作步骤，考虑实验中的安全因素，坚持“课前准备，课后整理”的原则开展实验教学工作，基本完成了实验教学计划的演示实验和学生分组实验，教师和学生均能记好实验记录同时，结合科学实验教学向全体学生贯彻落实素质教育，在实验中，教师注重发挥学生的自主能动性，让学生参与探究，在此过程中培养学生的创新精神、实践能力和科学的学习以及实事求是的科学态度，还注意培养学生爱科学、学科学的热情，不只是在实验室里完成各项实验，还让学生走向生活、走向社会，让学生在实际生活中体验科学经过努力，师生的实验水平都有所提高

二、具体做法

1、强化安全意识，确保实验室安全确保实验室安全，明确实验室职责，定期检查灭火器材及其他设备，建立管理责任人自查，实验室组织抽查的安全检查制度强化安全意识以实验室安全责任人为主，在学校领导关心支持、学生配合下，确保实验室全年不出现各种安全事故

2、保质保量完成实验教学任务实验教师要精心准备实验，保证教学任务顺利完成，教学效果良好不断学习新课程标准和一些有关业务方面的杂志等，拓宽专业口径，不断提高业务素养加强素质教育，提高教育质量培养具有创新精神、实践能力的学生

3、积极做好实验室日志、计划等的填写和管理加强对仪器设备的管理、维护，做好对低值易耗品的管理作好平时实验日“不畏劳苦才能到达志向的顶峰”，今后我将以此为起点，努力工作，虚心好学，去迎接更加绚丽的明天教学工作总结2本学期，我担任高一5至8班共4个教学班的化学教学，而且是第一次参加新课程的教学工作为了积累经验，提升自身素质，以胜任以后新课程改革路上的教学任务，下面就本人的工作作一个总结化学教学是研究化学教学规律的一门学科它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一它的中心任务是使学生掌握化学知识、发展化学素养、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识新课程中看重的是学生在该类知识结构的形成过程，特别是高一这个基础年段，广度甚于深度不能为了高考一味的加深知识的难度，毕竟高一学生不会全部去念化学专业怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢？通过对学生的研究，发现学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面针对以上因素，有如下措施

1、抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的掌握能力不同，应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的‘做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣

2、抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行在上课过程中，许多同学从初中升上来时，实验基础很差，有的同学居然连天平也不会用在初中只是看老师做演示实验，根本没有动手的机会因此，我们高一备课组在整个学期中，全员到位，保质保量的完成教材中涉及的所有实验

3、要重视获取知识的过程和科学探究能力的培养要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”在教学中要注重能力的培养，讲题不要面面俱到，而要注重思路的分析

4、多联系生活的实际经验，激发学生的兴趣在每个课题的导入设计上，费尽心思，尽量寻求题情景或者生活新闻信息来达到对新知识的过渡，以求激发学生的兴趣，最大化提升课堂效率同时，开设第二课堂《化学探究性实验》，其中实验来源于生活如真假加碘盐的识别，樱桃番茄中Vc含量的测定等，开发学生的研究能力，增大学生的化学兴趣我相信经过一年的历练，我成长了不少，我也相信，我真诚地关怀每一个学生，也必会赢得学生的尊重和同样真诚的回报教学工作总结3在这瑞雪纷飞、银装素裹的时节，我们又迎来了期末的总结工作回顾一学期的工作，总是在匆忙中付出，在忙碌中收获，尽管每个学期下来疲惫不堪，但看看自己充实的每一天，看看孩子们的进步，心里还是感到欣慰和满足，以下是对本学期工作的总结本学期我担任六年级一班及二年级两个班的英语教学工作六年一班是高年段学生，是这学期我新接手的一个班对他们班级的情况一无所知，但这个班级的孩子们比较听话，学习英语的态度较好，所以，在引导他们学习上，感觉比较轻顺手虽然教两个学年有时让我忙得晕头，但是想到我在授课中得到很多启示和经验，我觉得累也值得在教学中，背两个学年的课很累，每日让我忙碌不堪，也让我从中受益，为使学生能够在课堂上活跃起来，我既要备学生，又要备教法充分准备每一节课,尽力在每一节课上寻找学生的亮点，激发学生学习的积极性因为两个学年的课程衔接不上，所以在备课和授课中，让我的情绪忽高，忽低，因为教学方法不同,我只好及时调整自己的情绪高年段的批改量很大，每天我都很忙碌，但是看着学生们一天天的进步，心里很高兴更加促进自己认真钻研教材的积极性，同时把自己教学中的所想、所感及时记录下来；认真反思教学中存在的问题，调整教学思路、方式，让学生能以愉快的心情学习知识，提高教学效果对低年级学生，针对他们书写能力差的特点，本学期我们采取让学生观察、模仿、合作交流等方式，对学生的书写基本技巧进行训练在辅导学生的书写过程中，我从写好字母的要求做起，逐步培养学生英语书写能力写的练习不是动作的机械重复，而是使动作得到强化，使学生写好字母的意识得到升华这就要求学生在写字母练习时有意识地按照写字规则进行练习，提高书写技能虽然有些学生没有达到我预想的效果，但他们的进步还是让我感到欣慰，大部分学生书写规范、工整了，虽然还不是很完美，却有了走向规范的趋势，为今后继续提高奠定了基础针对差生，我制定了具体的计划和目标，对他们进行有针对性的辅导并把学生分成两人一组，以好带差，互帮互助，对他们的进步，共同奖励，促进他们学习的积极性工作之余，我积极参加网联学习和学校组织的各项学习活动，并把自己的学习所得、所感及时记录在自己的博客上听课也是提高自身教学能力的一个好方法，本学期我们英语组有机会外出听课，让我们感到很兴奋，头一次体验名师讲课，感到受益匪浅，学到很多，学习到很多宝贵的经验掌握了更多的驾驭课堂的技巧将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，提高教学效果在期末复习阶段，我有计划地带领学生们背单词，复习课文，做卷子，通过学生的卷子来发现学生存在的问题，及时补救并交给他们答卷子和检查卷子的方法尤其六年级毕业班，由于三分之一的学生基础较差，复习时他们跟的很吃力，为使他们能积极参与复习，充满自信心，我在备课、批改和讲评卷子上下来很多的功夫，使大部分学生都有不同程度的提高在劳动纪律方面，认真遵守学校的各项规章制度，依法执教，严格遵守学校的考勤制度，不迟到，不早退，做到全勤，认真完成本学期的各项工作教学工作总结4阅读教学是小学语文低年级阶段的重要组成部分，特别是在母语教育的起步阶段发挥着无可替代的作用，关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面新《语文课程标准》指出“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”古人云“书读百遍,其义自见”这足以说明多读的好处但是一味地强调多读，而不教给学生读书的方法，不注重读书的多样化，不培养良好的读书习惯，也是不行的阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目在阅读教学中将读、说、写三者结合，加强训练，三者才能更好的相辅相成

一、朗读是培养小学低段阅读教学的主线小学低年级的课本的阅读都是些比较欢快、浅显、易读的文章，读起来朗朗上口，适合低段孩子们，阅读教学应以读为主指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟在教学中应引导学生入境，入情，例如在学习《识字7》一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演“角色，在这种情境中，学生把自己当做一种动物，正好这篇课文也是一首有节奏的拍手歌，学生可以和同桌边拍手，边读课文，培养他们的阅读兴趣，结合课件出示的情景，体会保护动物、环境的重要性这就是借助了学生自己的情感体验获得的成功，让学生自己去模仿，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍

二、读演结合，提高说、写能力“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出，培养学生口语表达能力，是一个长期训练的过程俗话说冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”在阅读教学中必须把读与说结合起来并加强训练《语文课程标准》指出“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯”在教学实践中要重视学生读与说的有机结合对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望可以利用现代信息技术，创设情景，让学生根据图片的出示，来编写故事，这样几开头了学生的思维,又可以培养学生的口语交际能力，再通过同学相互的交流，把口头语言变成书面语言，只有先说话，才能写话在阅读教学还可以把表演引进来利用表演的‘直观性、形象性等特点，激发学生思维，使学生产生说话的欲望

三、继续引入多种评价方式朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加以鼓励

（一）、诱导评价，让学生喜欢读低年级孩子的语感、朗读节奏感都不是很好，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的可以在孩子朗读时，先找优点，再点出不足，学生也易于接受可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，教师如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，教师干脆用“谁再来”的方法另请高明，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧称赞，这也是不可取的好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发

（二）、个性评价，让学生感受成功由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有不同我们在关注学生的个性差异，关注学生的感受朗读处理都是不同的个性气质与生活经验的体现我分别用“你真会观察生活”，“你很有思想”，一一作出评价施以个性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步

四、课堂内与课堂外相结合《语文课程标准》指出“语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高”教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现、创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”在一起一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间如《一株紫丁香》一文是一首语言清新生动、感情真挚动人的散文诗，在教学中应该用较多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感“讲一件老师关心爱护自己的往事”“如果让你去陪伴老师，你会为老师做些什么呢？”这些话题让学生练习说话，以激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力最后，又用一首赞美老师的歌曲《每当我走过老师窗前》来结尾，使课堂的教学气氛、学生的情感达到高潮，收到了很好的教学效果课后，布置学生去搜集一些赞美老师的诗歌与歌曲，以及名人尊师的故事，并动手做一张能表情达意的精美卡片送给自己最喜爱、最尊敬的老师，让语文与美术，与生活有机整合，这样既增强了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等能力，也丰富了学生的情感体验，达到知识能力与情感的综合以教材为课例，拓展学生的阅读空间总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣,在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生教学工作总结5进入初中后，有一门新的功课叫做物理很多孩子对于物理的学习都感到很困惑，怎么学都学不会为了帮助同学们轻松学好物理，小编给出以下指导想要克服一个困难，首先要明白问题所在那么，怎么样才算是学困生呢物理学困生什么表现是什么原因导致了学困生的形成该如何才能改善这种情况呢

一、初中物理学习中学困生的表现和分类学困生具体表现为

1、对物理知识的学习缺乏主动性，积极性

2、对物理知识概念不能用自己的思维去理解

3、对课本知识找不到重、难点，不能理解

4、对物理知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学习困难，持消极态度

5、不能理解、掌握简单的物理实验操作，不能迁移旧知识、旧技能，去解决新问题总体表现为缺乏自主性、自信心、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃将学困生分为以下几种类型

1、学习暂时困难型；该类型学生主要是学习基础能力较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成

2、学习能力缺乏型；这类学生主要特点为思维能力、语言、表达能力、解题能力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较坚强

3、学习动力缺乏型；这类学生的能力总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动力不足而导致学习困难

4、学习整体困难型；这类学生的思维能力、语言能力、动手能力、分析能力均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体能力和个性发展水平均较低

二、学困生形成的原因学困生形成的原因是多方面的，有学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个原因

1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面发展要求，忽略多数学生实际水平，违背教育客观规律，教学精力主要集中在培养学优生上；师资力量主要集中在重点班级；注重统考学科而忽略常识科目，使学生的爱好特长得不到发展和培养；忽略了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神面貌和身体素质也受到影响，这样一来学生学习的愿望重视不够，无法调动学生积极性而失去学科吸引力，学生丧失学习信心，产生厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困生

2、教学过程中缺乏适应学生发展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方面的最终形成

（1）教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景中学生抽象思维逻辑能力较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生提供，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学生的认识水平与知识同步例如讲到“惯性”内容时，可以通过课件或录像展示一些生活中的例子，如汽车在高速行驶中刹车，车继续向前滑行一段距离；人坐在汽车中，车启动人向后倒；拍打身上的灰尘等2新课教学过程中知识迁移和联系的忽视，使学生未形成良好知识体系,也是形成学困的主要原因新课教学前，对学生已掌握的已有的基础，选择恰当的时机进行必要的知识铺垫，有利于知识的迁移，但是如果即使抓不住新知识，生长点和支撑点，不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点，会造成新旧知识脱节，不能使知识更加系统化，会造成新知识的学习和接收造成困难例如讲“电流的形成”内容时，可以对比水流的形成，加强知识概念铺垫，迁移和形成欧姆定律公式的讲解时I=U/R可以与速度公式V=S/t联系讲解3教学节奏过快或教学要求过高，使学生学习知识兴趣冲减，高质量的物理课是高效率、高密度的，这并不代表节奏快则效率高，如果片面追求教学进度，欲速则不达使学生思维无法与教学内容同步，学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥，学习不求甚解，因冏吞枣，思维受到压抑，久而久之，丧失学习物理兴趣，学困生也会随之而生，同理，若忽略学生认识水平，凭借教师对知识掌握程度，拔高教学要求，增大知识容量，使多数学生无法达标，结果是个别优生表演，多数学生当观众，严重挫伤多数学生积极性，使其丧失学习兴趣，演变为学困生

3、教学中缺乏正确了解学生个体发展了解忽略学生自身因素1忽视学生知识与能力的结合由于受传统教学观念的影响，面对严峻的考试形势，高密度、高难度的题海战术；讲实验、背实验等单一枯燥的教学模式，为考试、为做题而学习、而教学，禁锢了学生创造思维的发展，使学生成为考试的工具，缺乏开拓钻研精神这样既有悖于大纲培养学生综合能力的要求，又造成学生思想僵化，观念淡泊，。