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文本内容:
教学设计方案教学设计方案优秀14篇完整的教学设计方案篇一
1、认识13个生字会写8个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记认识生字，规范写日记格式2课时
1、导语师小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？生答师板书课题，齐读
2、进入新课师今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物、事件、感想的小文章自读课文，看看写了什么？不会读的字可以请拼音朋友来帮忙学生自读课文，借助拼音读准字音师巡视指导，纠正不良的读书姿势
1、师同学们读得真认真，谁愿意当小老师领大家读一读生字？出示要求认识的生字卡片指名当小老师带读，师正音
2、多种形式读开火车读、抢读、齐读
3、交流识字方法让学生交流记字的方法如，熟字加偏旁、换偏旁奇一寄、分一份—粉、少——纱、斗——料；作一昨、沙——纱
4、组词巩固识字，积累词汇让学生用生字组词如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费还可以一字组多词如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄托殉职以身殉职舍己救人教学设计方案篇三
1、通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力
2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美；体验助人为乐的精神更美
3、学写生字“时、让”
1、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿……”
2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼……选一个最喜爱的动物制作一个饰物
3、课件、录音带课前音乐响起（音量放小）《仲夏小夜曲》
一、激趣导入小伙伴们，你们喜欢画画、帖图吗？那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜，好吗？
二、创设情境
1、师生一起贴图
2、完成贴图后，引发进入情境啊多美的夏夜呀？我真想变成朵朵美丽的睡莲，变成水里的小鱼儿……你们想吗？你们想变成一（学生不受约束、自由说，一边说一边带上头饰）就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧
3、欣赏夏夜之美学生一边听音乐一边欣赏夏夜独白小伙伴们，你们知道吗？在这美丽的夜晚，在池塘里发生了一个动人的故事请大伙儿打开课本
三、朗读感悟
1、进入情境⑴情境中导读师扮演睡莲姑姑夜深了，公园里静悄悄的水池里，睡莲刚闭上眼睛一（传来“呜呜”的哭声）师呀，谁在哭呢？—是小蚂蚁哭了师“小蚂蚁，你怎么啦？”小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”—说话时，声音沙哑，带有哭腔⑵情境中表演读请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读
2、体会情感（紧接着）师“快上来吧！”（小蚂蚁顺势爬了上来说谢谢您，睡莲姑姑）师这只小蚂蚁表演得怎样，哪只小蚂蚁也来试试再走到另一只小蚂蚁前说“小蚂蚁，快上来吧！”（激起学生的情感，能站起来，紧握睡莲姑姑的手连声说“谢谢您，谢谢您，睡莲姑姑”）师紧接着一“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！”小蚂蚁摇摇头“我得回家要不，爸爸妈妈会着急的”小组练习分角色读（注意“非常感激”、“连声”从动作、表情上表现出来）四人小组再互相指导读所有扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读（师独白）师给孩子鼓鼓劲，评一评
3、讨论领悟师是啊，小蚂蚁回不了家，爸爸妈妈会着急，这可怎么办呢？小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了？——蜻蜓（面对一只蜻蜓，示意他站起来说“让我来送小蚂蚁吧！”）（“不行不行，天很黑，蜻蜓看不见路的，怎么能送小蚂蚁回家呢？”）师是呀，天这么黑，你能行吗？这时候，谁来帮助他们呢？—萤火虫，萤火虫可以带路，他说“我来给你们照亮”（——那，萤火虫为什么能给他们照亮呢？）因为在萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在光酶和氧的作用下，就能发出光来了你怎么知道？（交流课外查找的资料）出示“萤火虫”模型（尾部发出光来）——贴上黑板
4、体验练说演示课件师过渡有萤火虫的照亮，小蚂蚁可以回家啦，他多么高兴啊！小伙伴们，你们想对他说什么？（睡莲小蚂蚁，路上小心，欢迎你再来玩啊！）（鱼儿小蚂蚁，下次再来的时候，我一定载着你欣赏池塘的风光）（青蛙“呱，呱，呱，小蚂蚁再一见！”）（蟋蟀“小蚂蚁，欢迎你带你们一家来听我的演奏会再见！）（荷叶“小蚂蚁，下次来玩时，别忘了上我这个大摇篮呀，一定保证你的安全”）……这时候，小蚂蚁想对大伙儿说什么？（“再见了，伙伴们，我要回家啦！”）（“谢谢您，睡莲姑姑，再见了！”）（“睡莲姑姑，您的救命之恩我永远难忘，再见！”）（“噢，我可以回家啦，回家啦，美丽的池塘，再见！”）（“睡莲姑姑，这里的夜色真美，回去后，我和爸爸妈妈说一声，明天再来欣赏欣赏”）
5、真切感悟音乐响起课件演示师引读小蚂蚁告别了小伙伴们，他爬上了“飞机”—蜻蜓起飞了萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼音乐声渐小师边领读边表演蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了（这里学生可以跟读并和老师一起表演，跑上台来也行）——“耶”——小蚂蚁到家啦！到家啦！”（齐欢呼音乐声渐大）师是啊，夏夜多美呀，你们看（青青的）假山，还可以（青青的）什么？（绿绿的）草坪，还可以（绿绿的）什么？看，小路是弯弯的，多美啊！弯弯的（）师夏夜这么美谁来读读呢？（指导朗读高兴的、像是在讲童话故事）一边播放课件学生一边朗读（个别读、小组读、齐读一可表演）师生共同评议师星星看见了，高兴地眨着眼（你们知道吗？星星为什么高兴呢？）——板书睡莲、蜻蜓、萤火虫（贴图）星星看见了这个动人的情景，他在赞美、赞美——夏夜多美赞美一睡莲、赞美一蜻蜓、赞美一萤火虫因为他们是今夜——最美的（板书最美）师是啊，这夏夜太美了，让我们来赞美夏夜吧！
四、拓展思维，深化主题（说说夏夜美）
1、各小组准备师请大伙儿仔细观察这两个画面，说说夏夜美在哪里呢？注意说话时要用“夏夜多美啊！”开头，或者以“啊，夏夜多美呀！”结尾先在四人小组说，汇报时，四个人都上台指着画面说哪一组说得最美，就能得到“星星奖”师各小组开始活动吧（学生分组活动，教师巡视、参与、指导）
2、小组汇报（夏夜，天格外的蓝，弯弯的月儿挂在天空中，满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个淘气的娃娃啊，夏夜多美！）—（啊，夏夜多美！池塘里，一朵朵粉红粉红的睡莲真美，花坛里的花儿红的、黄的、紫的五颜六色美极了，她们为夏夜增添了光彩）—（夏夜多美啊，那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水，你们说美吗？）——（夏夜多美啊，池塘边传来了蟋蟀美妙的琴声、还有青蛙的演唱呢！一呱，呱，呱）—（夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧绿的睡莲叶上，展开透明的翅膀，就要起飞了，正要送小蚂蚁回家呢！正在这时候，萤火虫打着灯笼来帮忙睡莲、蜻蜓、萤火虫最美，因为他们一起帮助小蚂蚁回家）歌曲《小星星》响起师是呀，夏夜真美啊！我们应该把“星星奖”给谁？因为他们是今夜最美的！——大家唱起来跳起来师颁奖一挂上“小星星”（掌声）
五、指导书写师你们把夏夜说得真美，我们不仅要会说还要会写，来比一比，写字会是谁最美呢？出示一时、让（注意这两个字都是翘舌音）师来，先看睡莲姑姑写一个“时”，“哎呀！”谁能告诉我，写“时”要注意什么？（左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮，寸字要写得胖一点高一点）师范写“时”（学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿）师嘀，大伙儿“时”字写得真美啊！请小朋友们再接着写一个“让”字（学生描红、临写，教师巡视）师请大家停一停我看了几个小朋友写的言字旁写得不够好，请看看睡莲姑姑怎么写（示范书写）写好言字旁关键是言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐，折笔要写直（投影展示学生写的字）
六、课堂延伸师你们真行啊，笔下的字写得美，你们把夏夜说得更美回家后把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈的听，去打动他们的心，让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然，走进绿绿的草坪、金黄的沙滩……那时，你们再告诉我一个个有趣的童话故事，好吗？《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家如何让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美呢？《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课采用个性化教学，充分运用现代化教学手段课前播放音乐《小夜曲》渲染，让学生聆听美的音乐；以鸟叫声、蟋蟀声引入，用大幅背景图展示夏夜公园池塘美丽的景色，让学生欣赏美的画面；演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程，让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美,以激发学生的表现欲，以鼓励学生个性化的体验和表达方式，使课文教学成为赏心悦目的享受，以求达到让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”（《语文课程标准》第一学段阅读目标）
一、创设情境，调动情感通过导语的激趣引入，通过师生动手共同创设的童话般的世界一“美丽的夏夜”，教学伊始，就让课堂充满诗情画意，调动了学生的情感让学生带着对夏夜的美好感觉，进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界——创造美
二、在教学中，教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品味——品味美
三、借助课件，真切感悟对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中一赞赏美
四、开放实践，合作交流《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会课文学完后，让学生仔细观察画面，用“夏夜多美啊！”开头或“啊，夏夜多美”结尾说话学生在合作学习，交流讨论中，对夏夜之美的认识得以升华不仅感受到夏夜池塘的美丽景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美一讨论美教学设计以尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务教学设计方案篇四第二课时教学内容抓住重点语句阅读理解课文第一三段练习概括中心思想〜教学过程
一、引导抓住重点语句阅读理解
1.经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来
2.学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号
二、指导理解第一段
1.指名朗读第一段
2.从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句）
3.桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从两个方面来体会首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的）
三、指导理解第二段
1.指名朗读第二段
2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的）
3.从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质）
4.把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她）©桑娜这样想，是为丈夫担心）
5.从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人）
四、指导理解第三段
1.指名朗读第三段
2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来）
3.从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人这说明渔夫和桑娜一样，很善良乐于帮助别人）
五、练习概括课文的中心思想
1.提出练习要求把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写
2.学生按要求练习概括中心思想（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质）
3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质）
六、布置作业
1.想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样
2.看看“读读写写”中的词语，准备听写教学设计方案篇五新学期已到来，我们又要投入到紧张、繁忙而有序地教育教学工作中，使自己今后的教学工作中能有效地、有序地贯彻新的教育精神，围绕我校新学期的工作计划要求制定八年级第二学期数学教学设计方案
一、指导思想在教学中努力推进九年义务教育，落实新课改，体现新理念，培养创新精神通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能;努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力,以及分析问题和解决问题的能力
二、学情分析本期我继续授八
（二）班数学，本班学生数学成绩两极分化比较严重，不少同学基础很差，问题较严重在上学期镇组织的期末统考中，本班数学只是位列中上游，要在本期获得理想成绩，师生需加倍努力，补缺补差，注重方法，夯实基础
三、教材分析本学期教学内容共计五章，知识的前后联系，教材的教学目标，重、难点分析如下第十六章二次根式本章是在数的开方的基础上展开的，是算术平方根概念的抽象与扩展本章的重点是二次根式的化简和运算，难点是正确理解二次根式的性质和运算法则的合理性第十七章勾股定理直角三角形是一种特殊的三角形，它有许多重要的性质，如两个锐角互余，30度角所对的直角边等于斜边的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性质，而且是一条非常重要的性质，本章分为两节，第一节介绍勾股定理及其应用，第二节介绍勾股定理的逆定理第十八章平行四边形本章的主要内容是认识平行四边形及几种特殊的四边形，通过对图形的操作
5、利用媒体资源中的读一读部分，教学生词的读音指名读、集体读
1、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读
2、指名朗读，纠正发音
1、师请小朋友自由读第一则日记，想一想“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？学生自由读课文第一部分，思考问题
2、指名答，师板书“我”梦想白纱裙一一妈妈不给买（喜欢）（生气）
3、师梦想没有实现，“我”的心情怎样？应该用什么语气来读？出示媒体资源中的图片，帮助学生理解学生回答，指名读，引导把“我”不高兴的语气读出来
4、小组分工读师巡视指导朗读
5、用自己喜欢的方式读第一则日记
1、师小朋友，学习了第一则日记，你觉得写日记应该注意写什么？日记可以写什么内容呢？自己想一想，然后在小组里讨论讨论学生思考、小组交流
2、师你发现了日记与以前的课文有什么不同？提示⑴日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文⑵日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来
1、认读要写的字，正音出示要求要写的生字卡片，教师领读、指名读、齐读重点指导“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字或度量，让学生直观认识图形的性质，通过逆命题的猜想、操作验证和逻辑推理的证明等过程，让学生理解并掌握几种图形的判定方法，提高数学思维能力第十九章一次函数教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作本章的主要内容是函数的基本知识，以及一次函数的图象、性质和简单应用函数是数学中重要的基本概念之一，它揭示了现实世界中数量相互依存和变化的实质，是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型本章是学习函数的入门，也是进一步学习函数的基础第二十章数据的分析本章主要研究平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散情况，并通过研究如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差，进一步体会用样本估计总体的思想
四、教学目标和要求注重基础知识的教学和基本能力的培养，面向全体学生，缩小两极分化，尽力使后进生能迎头赶上，大面积提高教学质量
五、提高教学质量的主要措施
1、认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习
2、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习引导学生写小论文，写复习提纲，使知识来源于学生的构造
3、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态
4、培养学生良好的学习习惯陶行知说教育就是培养习惯,有助于学生稳步提高学习成绩,发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足这些习惯包括
①认真做作业的习惯，包括作业前清理好桌面，作业后认真检查；
②预习的习惯；
③认真看批改后的作业并及时更正的习惯；
④认真做好课前准备的习惯；
⑤在书上作精要笔记的习惯；
⑥妥善保管书籍资料和学习用品的习惯；
⑦认真阅读数学教材的习惯教学设计方案篇
六一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.学会本课生字6个，正确理解词语和句子
2.学习作者由远到近的观察事物的方法
3.背诵课文
（二）能力训练点
1.培养学生和联系上下文准确理解词语的能力
2.能够感情朗读课文
3.培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力
（三）德育渗透点引导学生体会祖国山河无比壮丽，
二、重点、难点及解决办法
（一）重点、难点引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情指导有感情地朗读
（二）解决办法教师引导，学生自学
三、课时安排三课时
四、学生活动设计师生共同讨论，计算机软件直观演示
（一）自学生字词，有感情地朗读课文
（二）结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号
（三）各自提出不懂的问题，相互讨论交流
五、教具准备投影仪及投影片
六、教学步骤计算机及软件第一课时
（一）揭示课题导语同学们，你们谁看见过瀑布？谁能简单介绍一下瀑布？（瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美）这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗一一瀑布（板书课题
1、瀑布）
（二）初步感知
1.大家自由读课文，要求读准字音，读通句子
2.附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流
（1）借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍
（2）借助拼音渎准生词，利用或联系上下文理解生词
（3）找出不懂的词句，画上“？”
（三）教师检查预习情况
1.检查字词的认读和理解情况
2.理解词语叠叠诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪屏指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠如好像涌这里指水浪往上冲的意思2o检查读书情况1这首诗共有几个小节？分小节渎2指名读全文，思考这首诗主要写了什么？作者是按什么顺序观察的？在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问主要写了瀑布的什么？从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子作者是按照由远到近的顺序观察的板书远一一近
3.学生质疑1学生自由读课文2学生质疑思考你读懂了什么？不懂什么？教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下一一节课的学习目标一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决教师鼓励能提出有价值问题的同学教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标1你感觉瀑布的声音和样子各怎么样？你是从哪看出来的？2怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来？
4.本课总结四布置作业
1.熟读课文
2.预习下节课学习内容教学设计方案篇
七一、教学目标lo能看图理解图意，并能发挥想像说请图意2o能按时间顺序写一段通顺、连贯的话3懂得自己的事情应该自己做
二、重点按时间顺序写一段意思通顺连贯的话
三、难点能根据画面发挥想像，把一段话的意思写具体
四、过程lo导入新课说说你每天是几点钟起床，起床以后会做些什么出示课题《起床以后》2o看图简述出示三幅图，用几句话简单地说一说图意3o逐幅观察、想象、说话a）第一幅图想象扩展丁丁怎么知道6:30已经到，该起床了？听见闹钟铃声或妈妈的招呼声，丁丁会想些什么？怎么说？又是怎样叠被子的？b）第二幅图讨论丁丁起床后先干什么？再干什么？c）第三幅合理想像，把这幅图的意思说具体4o连贯叙述d）用上表示时间顺序的词（6点30分，7点20分）e）自由说、指名说5o写话训练f）把这段话写下来g）讲评修改[20某某年11月110]♦教学设计方案篇八教学目标
1、学习第
9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段（重点）
2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想
3、在情境中展开想象、练习说话教学过程
一、复习导入复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入
二、创设情境，整件感知
1、初步感知看画面，感受情境，谈体会
2、合作学习用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论哪些画面给你留下了深刻的印象？或说你知道了什么？教师指名反馈板书月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌
3、品读体会根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来
4、深入研读个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读⑴第一层自由读一谈体会f重点指导“微波粼粼”“霎时间”一自由读一指名读一齐读⑵第二层自由读一谈体会f重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”一自由读一指名读一站起来读⑶第三层引读一谈体会一重点指导“波涛汹涌”一自由读一指名读一齐读
三、回顾小结过度好一幅美妙绝伦的海天月夜景！兄妹俩真的看到了吗？
1、看板书、理思路
2、朗读⑴指名读⑵接读女一男f全班⑶齐读配乐朗诵
四、学习第10自然段，拓展想象
1、想象说话贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么？这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢？
2、情感升华穿插再读贝多芬的话，体会情感教学设计方案篇九感知全文，感悟生命在朗读中感知全文大意感悟生命的顽强、美好3课时综合新授课讲读------讨论有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视频剪辑第一课时
一、课前积累，开拓视野教师提示，学生齐读背诵刘再复《奔驰的生命》中的精彩片断（见课本第15页）
二、导入新课，激发兴趣同学们喜欢花吗？最喜欢什么花？为什么？人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同那么，世上什么花最美呢？这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人她用她的笔经营了一个美不胜收的花园我们去那儿看看，找到问题的答案
三、播放课件，听录音带，感知全文布置思考宗璞是特意到这儿来看花的吗？文中几次提到紫藤萝瀑布呢？要求学生勾画在课本上
1、设问今天宗璞特意来看花吗？哪个句子看得出来？（我不由得停住脚步）和它相照应的是哪一句？（我不觉加快了脚步）全班齐读首尾两段老师总结板书不由得停（吸引）不觉走（感悟）
2、设问一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布？讨论并明确眼前流心上流流向心底老师小结紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路
四、通读课文，整体感知学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题
1、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处学生齐背《望庐山瀑布》之后，抽学生朗读第二段，同时投影图片1,余生对照图片从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处直下——垂下三千尺一一不见发端终极日照香炉——与阳光挑逗银河——银光全班齐读第二段，要求读出紫藤萝瀑布的气势
2、设问过渡紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的‘不同是什么？抽学生明确紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的抽学生朗读
3、
4、5段，让学生找出表现花瀑生命力的句子抽学生明确“我在开花”设问为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢？要求学生展开想象，补写出“我在开花”的下一句话老师归纳这是发自内心的喜悦的笑，是无法掩藏的自豪女生用欢笑的语气读第四段，男生用叫嚷的语气读第五段
3、布置学生齐读第6段，找出文中的比喻句明确把盛开的花比作张满的帆，忍俊不禁的笑容设问为什么要这样设喻呢？明确表现了花儿旺盛的生命力
4、小结26段，并过渡看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵,作者被〜深深地感染了她的心情发生了怎样的变化呢？明确焦虑悲痛一一喜悦宁静老师补充写作背景原来，那不由得停下来的脚步是沉重无比的因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症这残酷的事实让她心如刀割可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假设你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？明确美好的生命力是征服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁
5、学生阅读第8段，讨论从前的紫藤为什么开得不好？要求学生再次展开想象，补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜，观谁的色，在试探什么老师总结明确连花都不准开放，人会受到什么摧残可想而知真是一个黑白颠倒，人妖混淆的年代！那么紫藤萝为什么能活下来呢？它的重生说明了什么？说明了他顽强而美好的生命力
6、学生齐读
9、10段，要求找出文中用得最多的词流动是什么在流动？——美好顽强的生命力它不断地流着，流成了什么？——生命的长河
五、收束全文，完成迁移上课之初，老师曾问同学们，世上什么花最美现在有答案了吗？—生命之花最美生命之花为什么最美？------因顽强而美丽宗璞为什么能听懂花的话呢？—关注自然，思考人生总结全文英国诗人勃朗特曾经说过一花一世界，一沙一天堂花的世界充满了做人的哲理不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然教学设计方案篇十各位评委、老师大家好我今天要说的课是小学语文苏教版三年级上册第六课《西湖》下面我从四个方面进行说课
一、教学分析
2、观察字型，发现规律同结构八个字都是左右结构都是左窄右宽同偏旁昨、晴；姑、娘、妹同部件份、粉
3、示范书写，重点指导重点讲解女字旁撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇日字旁相对瘦长一些
1、复习日记格式
2、出示生字卡片，多种方法认读开火车读、赛读、齐读
3、指名分段朗读课文，其他学生评价
1、师小朋友，今天我们继续学习第二则日记，谁愿意来读一读？指名分段读，评议
2、师请同学们自由朗读这一部分，思考我又做了一个什么梦，梦见了什么？学生根据课文内容回答师小作者的心情如何呢？请同学们结合插图，想一想应用什么样的语气来读？教师出示媒体资源中的图片指名回答并朗读，指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来
3、比较朗读比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同思考妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？学生回答
4、师e
1、教学内容；
2、学生分析学生都没有到过西湖，对西湖的美景毫无感知，再加上学生只有九岁，常规教学中，单凭语言文字的描述他们是不能够完全领会西湖如诗如画的美景的因此，根据学生特点，我在本节课主要应用了信息技术手段，解决重、难点
二、教学目标依据教学要求，我设计了如下三个教学目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观；
三、教学重点和难点；
1、凭借具体的语言材料，结合信息技术手段，使学生品味、感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情
2、能在理解课文的基础上进行有感情地朗读课文
四、教学过程，分为以下四步
（一）、创设情境，激发兴趣
（二）、研读课文，领略西湖风光
（三）、全课小结
（四）、拓展延伸其中前两个是我在本节课中整合点的主要表现部分具体我是这样操作的
（一）创设情境，激发兴趣上课伊始，我先播放了西湖美景的视频，让学生从视觉和听觉上感受西湖迷人的风光，随着播放，学生进入西湖美丽神奇的湖光山色之中，激发他们对西湖深深的向往之情，然后，乘势导入新课
（二）、研读课文，领略西湖风光首先我让学生认真倾听课文第一自然段的朗读，让他们从文字中感受杭州和西湖的美丽，再结合图片重点帮助学生理解“镶嵌”和“明珠”的意思；接着我引导学生采用不同的方法朗读课文第
二、三自然段，让他们从优美的文字中感受西湖的美丽风光但是由于学生年龄小，理解能力差，只是凭借具体的语言材料是无法真切的感受到西湖的清奇秀丽的这时我就想到了应用信息技术手段让学生亲自到西湖体验一回令
（三）全课小结我以苏轼的古诗》结束了今天在西湖的游览，也为本节课起到了画龙点睛的作用
（四），拓展延伸；在这一环节，我为学生提供了几个西湖的相关网址，让学生课后自由发挥，激发他们进一步探索西湖的兴趣，也增大了本节课的信息量，使语文教学由课堂延伸到了课外我的说课就到这儿，谢谢大家！教学设计方案篇十一教学目标
1.学会“珍、靠、仰、百、傻”等生字，理解词语
2.读懂课文
1、
2、3自然段，能正确、流利、有感情地朗读这三个自然段
3.感受星空的美教学过程
一、情境导入［出示星空图］你看见了什么？有什么感受？（一个问题）
二、学习课文A.学习第一自然段
1.这星空真美啊!请小朋友读读课文，找找描写美丽星空的句子，用“一一”划下来
2.请一生反馈，［出示“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”］一起来读读这句话一一指名读（同时及时纠错）
3.谁能把这句话美美地读一读，自己先试试看
4.逐个请学生站起来读一读师评价，你读得真美，你是怎么想的？视情况随机指导感悟星星很多，星星很美，星星很亮a.（星星很美或很亮）是的，这里的星星就象一一珍珠一样美/亮珍珠是什么样儿的？（珍珠是一颗颗的，很有光泽）所以这里是把星星比作一一珍珠还有吗？你觉得这句话美在哪里？b.（星星很多）从哪几个词语中可以看出来？（满天，无数）请你来读读这句话还能从哪里感受到星空的美？C.（星空很美）不仅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象一一碧玉盘一样星星在碧玉盘一样的夜空的衬托下显得更美了让我们大家一起美美地读读这句话
5.那么美的星空，那么美的句子，老师也忍不住想来读一读，可以吗？师读“晚上，满天的星星像无数珍珠掉在碧玉盘里”读掉不行吗？为什么？
6.让我们一起来看看星星“撒”满天空的样子［出示撒的课件］
7.全班齐读这句话
8.今天我们就要来认识一位喜爱一一《数星星的孩子》［出示课题］他就是——张衡
9.他是怎么数星星的？（指名说）［出示
2、3两句话］打开书本，自己读读这两句话，圈出表示动作的词语
10.反馈，找到了吗？请你根据这几个词摆好姿势生摆动作，师读句子［边读边点红三个动词］
11.看来你们已经能够理解这几个词语了，好，保持这个姿势，让我们也学着张衡来数一数星星，一颗，两颗，三颗……（约20多颗）
12.觉得怎样？（累）可是张衡却一直数到了一一几百颗让我们连起来把这一自然段读一读［出示第一自然段］B.学习
2、3自然段
1.那么多的星星，你觉得能数清吗？（不能，能）追问“为什么”？
2.张衡的想法跟你一样，他还是挺有信心的，从书上哪里可以看出来？［出示“能看得见，就能数得清］请生读一读（指名一一火车一一齐读）
3.［出示
2、3自然段］把这两段连起来读一读，（男女生分角色读一读）
4.那么，天上的星星究竟能不能数清呢？我们下节课再去仔细探讨吧！接下来我们继续去数星星，好不好？
三、学习五个生字
1.瞧！黑板上也闪耀着亮晶晶的星星［逐个出示生字］,谁能来数一数？（“逐个”指名读一一“五个”开火车读）
2.都念对了，下面我们来摘星星，谁要是也能把字写得很漂亮，那么你就摘到这颗星星了你想先摘哪一颗？
3.重点指导傻一傻字在写的时候要注意什么？师范写，生仿写傻注意右半部分的笔顺，比较难写，一起来书空右半部分注意结构，写的时候傻的右上部分要写得紧凑一些靠因为笔画比较多，所以上半部分尤其要写得紧凑，告字写得扁扁的珍右下部分的三撇各不相同教学设计方案篇十二教学目标
1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意
2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊练习感情朗读古诗
3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗教学重点、难点体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法教学准备学生课前收集描写送别的古诗教学过程
一、揭题，导入新课
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情
2、你知道“赠”是什么意思吗？
3、请说一说题目的意思
二、学习古诗
1、初读，学生自由读古诗，思考这是一首描写什么的诗？（送别）
2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？根据学生回答板书
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？学生介绍有关背景教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）
4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句,看看分别时的情景怎能样？
5、自读，说诗意
7、小结这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？
三、带读古诗
1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西故人西辞黄鹤楼,千里黄云白日嚏,渭城朝雨泡轻尘,烟花三月下扬州北风吹雁雪纷纷客舍青青柳色新孤帆远影碧空尽,莫愁前路无知己,劝君更尽一杯酒,惟见长江天际流天下谁人不识君!西出阳关无故人唐•李白唐•高适唐•王维
2、朗读、小结无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别
四、课外练习收集送别诗，举行一次吟诗会板书设计主板书赠汪伦李白深情厚谊汪伦踏歌声教学设计方案篇十三
1、通过整理、复习，使学生进一步理解长方体和正方体有关知识及内在联系，并能灵活运用
2、在学生对这些形体认识和理解的基础上，进一步培养空间观念
3、让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神灵活运用知识解决实际问题牛奶、
一、创设情境，导入新课
1、师同学们，五一假期刚刚结束，谁来谈一谈这七天你去哪儿旅游了？学生自由畅谈老师也利用假期到国际大都市一一上海旅游了一趟，并有幸随旅行团参观了上海光明集团牛奶的整个生产流水线，机会非常难得，同学们想不想跟老师一块去看一看呢？
2、课件播放生产过程师看了刚才这些，请同学们想一想，在生产牛奶的整个过程中，工人们应该考虑哪些数学问题？（学生可能会说做一个盒子要用多少材料，一个牛奶盒可装多少牛奶，一只箱子可装多少盒牛奶……）
3、师同学们考虑得非常全面在生产的过程中，有些问题就用到了长方体和正方体的知识这节课我们就来进行整理和复习（板书长方体和正方体的复习）
二、整理复习，形成网络
1、自主回忆师应该复习哪些方面呢？（生说师写特征、表面积和体积）看着上面的表格回忆一下，可以一个人轻轻地说，也可以和同桌一起说
2、交流评价谁先来说说你已经知道了哪些知识？（指名说，指名写）名称特征表面积体积长方体有6个面，一般是长方形，相对的两个面的面积相等；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点S=2（ab+ah+bh）V=abh正方体有6个面都是正方形，且面积相等；有12条棱，棱长都相等；有8个顶点S=6a2V=a
33、归纳总结长方体和正方体有什么联系？（正方体是一种特殊的长方体它们的体积都可以用底面积乘高来计算）师刚才我们对有关知识进行了系统的整理，下面请同学们运用这些知识帮助工人叔叔来解决遇到的几个问题
三、应用拓展解决问题
1、基础练习
（1）师由于天气太热，牛奶容易变质，如果有小包装就好了同学们，请你当回小设计师，为你们小组这6盒牛奶设计一个小箱子吧假如按照这样的排列方式装进一个纸箱（课件出示），请你算一算制作这样一个纸箱至少需要多少纸板？这个纸箱的体积是多少？
（2）在算之前，你必须要知道什么条件？（小盒的长、宽、高）那么就动手量一量吧，最好保留整厘米数量好了就告诉老师，我们统一长度
（3）学生尝试解答，汇报方法，集体评价你是怎么求的？还有别的想法吗？（估计学生在求表面积时会出现错误）
（4）下面三幅图，哪一幅折起来能成为一个牛奶盒？
2、开放练习还有其他摆法吗？6人小组动手摆一摆，记下长、宽、高，再算一算表面积与体积，填在表格里学生活动，教师参与（让他们挑选一种摆放好，加以展示）汇报交流，生说师记方法长（厘米）宽（厘米）高（厘米）表面积（平方厘米）体积（立方厘米）1观察表格，你发现了什么？（从中可以得出结论长、宽、高越接近，即越接近于正方体，表面积越大；体积不变）
3、拓展练习（课件出示）如果给你很多牛奶盒继续摆，一直摆成一个正方体为止，这个正方体的体积最小是多少立方厘米？（棱长如何确定？取长宽高的最小公倍数）至少需要多少个盒子？（一层摆几个，摆几层）
四、延伸创新师刚才我们为6盒牛奶又设计了5种包装方法，回去请同学们试着画一画这个小盒子的展开图教学设计方案篇十四教学目标
一、知识教育目标
1.引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点；
2.通过学习，了解有关数学文化的一些知识
二、能力培养目标
1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力；
2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究能力
三、德育渗透目标引导学生像作者一样，站在人类文化的高度来审视数学文化，激发热爱科学的精神
四、美育渗透目标启发学生具有宏观的文化视野，以科学精神励志，以人文精神向学，开辟出一个语文学习的新境界重点、难点、疑点及解决办法
1.引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点；
2.通过学习，了解有关数学文化的一些知识难点
1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力；
2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究能力课时安排1课时教学步骤
一、明确目标
1.引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点；
2.通过学习，了解有关数学文化的一些知识；
3.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力；
二、整体感知
1.导入新课屈指可数弹指一挥见,手指在生活中的计数功能,直接催生了数学这门科学，丹齐克的《指印》为我们揭开了这二者的关系（板书课题）
2.作者及相关背景介绍丹齐克（），原籍立陶宛，曾在巴黎大学求学1910年去美国，入美国国籍，先后在哥伦比亚大学、约翰•霍普金斯大学、马里兰大学讲授数学
三、重点、难点的学习与目标达成过程
1.感知课文，明确本文的整体写作思路
（1）学生读课文，整理文章的结构脉络
（2）小组交流讨论数学作为科学的语言，在当代科技发展中具有重要的地位本文作者饶有兴味地给我们讲述了数学的起源人类计数的历史原来，让现代人望而生畏的数学在它的起步阶段并不是那么高深莫测，我们现在普遍采用的十进位制，只不过是原始人类以手指计数的,遗迹曾几何时，我们的祖先无法把握数量的多少，面对生活的难题，他们困惑不已然而人类的理性终于从纷繁的事物中抽象出数的概念，发展了数学思想，从而推动了社会文明的发展数字的起源，如同文字的起源一样，是对人类心灵最具诱惑力的问题之一作者在正文前面摘引古罗马诗人奥维德的诗句，表现出古人在这方面的好奇和迷惘课文节选部分共6节第1节，谈人和动物的数觉数觉是一种对数的原始直觉，是人和动物（如某些鸟类和昆虫）都具有的一种本领，是对小数目东西数量的判断能力作者列举了鸟类、蜂类的例子，说明这种本领不独为人类所有还讲了庄园主驱赶乌鸦的故事，说明这种依靠本能对数的辨识能力是十分有限的,有时会因此丢掉性命第2节，作者进一步对上述例子加以分析，举出了两种意见一种是正确的，即具有这种数觉的动物只限于极少的几类，可能只限于几种昆虫、几种鸟类和整个人类；一种是片面的，即认为动物数觉的范围实在太小，简直可以略而不论作者在第2节中主要是针对这种意见进行了辩驳，指出人类的数觉范围也是十分学生讨论、回答
5、师那么你感觉“我”是怎样一个人？指名回答师我们在生活中也要像小作者那样，关爱他人，那么你自己也会收获很多快乐
6、师我们学习了小作者的两则日记，你觉得写日记要注意哪些问题呢？和小组里的同学交流一下学生讨论、回答教师小结⑴日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文⑵日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等⑶日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受4日记的内容必须新鲜，每天都有不同的内容
1、按照日记的格式写日记篇数不限提示⑴今天你做了什么？⑵你到过什么地方？看到或听到什么？⑶你最想干什么？4今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔……学生练写，师巡视指导
2、指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐24日记两则“我”梦想白纱裙一一妈妈不给买一不让妈妈买有限的，如果人类单凭这种直接的数的直觉，在计算的技术上，就不会比鸟类有什么进步为了证明自己的观点，作者首先界定了数觉的概念，指出人类借助图形、心算、计数等辅助手段来识数不能算是数觉；另外，还从原始民族、原始语言和欧洲语言中找例证，如南非布须曼族表示数字的字只有
一、二和多，英文、拉丁文、法文三倍或三都有表示多的意义第3节，继续举语言上的例子,指出很多原始语言表示数字的字都是具体的,没有抽象的数，就连英语集合Collection、集Aggregate两个表示数的抽象词都是外来语由此证明具体的东西总在抽象的东西之先，由具体的、驳杂的对数的表示法，到统一的抽象的数概念，是数学发展的前提作者援引罗素的精彩论述，说明了人类抽象能力的发展，经过了漫长的历史，读之令人感喟第4节，进而谈集合的对应和匹配原理在现实生活场景中，会堂的座位与出席的人，可以通过比对看出多少来但是这种比对的方法太笨了，既不能事先预知，也不能脱离现场来完成，于是产生了各种模范集合模范集合起到了计量标准的作用，如同货币可以充当一般等价物一样这样，人们要表示数字二时，就想到了鸟的翼；要表示数字三时，就想到了苜蓿叶；要表示数字四时，就想到了兽足；要表示数字五时，就想到了自己的手指后来，这些模范集合的具体所指逐渐被淡化，人们只是习得了记住了它们的语音形式，抛弃了它们生动的模范的内容，于是较为抽象的数字产生了第5节，承接前面的话题，提出了基数与序数的概念脱胎于模范集合、从对应原则产生出来的数，再抽象也是基数单凭基数本身，是不能创造出计数术来的一定要在对应中增加序列的概念，即完成由基数到序数的转化，才能摆脱古老的烦琐的一一匹配办法，创造出一种计算方法，实现识数的质的飞跃第6节，继续探讨基数与序数的微妙区别，并从屈指计数方便灵活上，推断在用手指的时候，人类借助于这个工具，就不自觉地从基数转进到序数作者的这种推断，在许多语言中找到了遗作者至此点明本章本文是其前半部分主题，指出人类在计算方面之所以成功,应当归功于十指分明阅读本文，不但能增进我们对数字、计数起源的认识，也会在作者亲切、信实的叙述中，领略到其语言的魅力，为作者探究数学文化的执著精神所感动
2.研读课文，讨论问题1作者在论述中列举了一些原始语言现象，是为了说明什么问题？语言与数学似乎风马牛不相及，其实不然它们是两种语言体系，而且在早期还具有同源关系认识到这一点，才能深切体会到作者以大量原始语言现象说明数学起源问题的良苦用心作者在论述中列举了一些原始语言现象，是为了说明原始人类的数觉或表现数的方式，来阐述人类数学能力的发展历程如对南非的布须曼人只有
一、二和多三个数字，间接说明了原始人类对数的感觉极为有限;对不列颠哥伦比亚的辛姆珊族语言的分析，论证了原始时代的数字经过了由多元具体系统到一元抽象系统的转变过程2作者为什么说数觉和计数不能混为一谈？它们有怎样的区别？区分数觉和计数是作者在文中反复申明的，它是人与动物的数学能力的本质区别要通读全文，才能充分理解作者这句话的深刻含义这是作者自始至终强调的一个观点，也是本篇立论的关键所在数觉是人与动物都有的一种对于数的直觉，而且就这种能力来说，人也不比某些鸟类或昆虫高明多少但是计数是人类所独有的，它借助于人类的十指分明得以起飞，演变为计数，成为全部数学发展的基础3作为一篇谈论数学文化的文章，本文具有怎样的论述风格？《数科学的语言》一书主要是介绍数的概念及其发展历史的，然而作者却很少用艰深的数学语言来描述，尽量用日常语言娓娓道来，其目的是为了能让更多的普通读者读懂这本书，以激发大众对数学文化的关注和热爱本书原版有一个副标题，为为有文化而非专攻数学的人写的评论性概述所以，脉络清晰，条理分明，语言亲切、通俗是本书的主要特色，这在课文节选的部分也有突出的体现另外，作者并没有就数学论数学，而是站在人类文化发展的高度，来描述数学发展的轨迹所以旁征博引，亦庄亦谐，妙趣横生，可读性极强这些来自作者对数学文化深厚的理解和热爱，来自他驾驭语言的能力，很值得我们借鉴和学习布置作业完成研讨与练习
一、
二、三最新范文《爷爷和小树》教学设计14篇08-31《长方体和正方体的认识》教学设计【优08-31八年级地理课件（4篇）08-31秋思教学设计（优秀7篇）08-31但愿人长久教学设计（优秀10篇）08-30三年级上册语文《玩出了名堂》教学设计08-30cs教学设计优秀10篇08-30第一朵杏花教学设计（优秀10篇）08-30《b pm f》教学设计（优秀10篇）08-30夹竹桃教学设计优秀5篇08-30（喜欢）（生气）（高兴）教学设计方案篇二《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说课文讲述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神《船长》一课在教学时应本着尊重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力课堂上学生可能会出现争议，教师应紧抓这一契机，放手让学生说出自己心中所思使学生能够真正走进文本知识与能力
1、熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容
2.体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法过程与方法
1、反复阅读课文，理清文章线索，给文章各部分加小标题
2、通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界并掌握分析人物形象的一般方法
3、掌握理解文中抒情性和议论性语句的一般方法情感态度与价值观感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶这篇文章的层次是非常清楚的遇险一救援殉职救援部分是讲读的重点，殉职部分是情感的升华结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女，爱护儿童的人性美理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力两课时第二课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，扣住重点的词语读文章，感受哈尔威船长忠于职守，舍己救人的精神
2、使学生感悟课文片断，受到职责的教育
一、导入新课，感知画面
1.通过上节课的学生，船长给你留下了怎样的印象？（生举手回答）
2、他到底是怎样忠于职守，履行职责的呢？让我们一起走进1870年3月17日的夜晚的灾难过渡下面我们就走进这些镜头中，去认识认识这位船长
二、学习第一部分遇险
1.自读第二段，画出相关语句，体会灾难发生的时刻，你仿佛看到了什么,听到了什么声音，感受到了什么？
2.交流汇报教师引导学生用上我看到了我听到了我感受到了
3.是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱出示课件只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子船发生了可怕的震荡顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱
①指名朗读
②这种情况用什么词语来形容比较合适？（万分紧急千钧一发）（出示课件）
4.如果我们能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好让我们一起走进那场灾难
①播放节选《诺曼底号遇险记》中海难危急关头的场景，学生仔细倾听（出示课件）
②学生观看并交流感受后齐读这段文字
三、走进镜头二自救
1.灾难就这样发生了，在人们惊慌失措，四散奔逃的时候，船长呢？他是怎么说的？怎么做的呢？读一读，你体会到了什么，一会儿来交流
2.学生自读体会后交流
（1）船长站在指挥台上发布命令哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道大家安静，注意听命令！把救生艇放下去妇女先走，其他乘客跟上，船员断后必须把60人全都就出去！（出示课件）
①此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？（学生畅所欲言，理解妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，体会船长的镇定、沉着）为什么船长说把六十人全都救出去，他真的把自己给忘了吗？（体会船长的责任感，船长心中只有一个念头必须把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外）
③指名读，注意吼的读法指导危急的时刻，船长吼出了这命令学生读，再读，读第三遍为什么读的声音越来越高？你是怎么理解这个吼字的呢？指名吼一吼船长的命令船长的第一次命令我们可以看出船长沉着果断关心妇女忠于职守舍生忘死（出示课件）但是人们有没有照他说的去做？整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交（出示课件）照这样下去，意味着船毁人亡，可是后来
（2）船长和机械师、大副对话
①读读这段对话，你知道了什么？（炉子淹了，火灭了，机器停了联系前文海水在不住地往船舱里灌，预示着船要沉入大海了，如果没有救援，人们就被困在这里了）（知道了救援时间只有20分钟知道了船长下命令让女人先走，哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他！）
②再读读这段对话，相信你一定会有问题问船长（如果真有人拥挤，船长真的会让人开枪吗？）
③指导读好句子哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！在这危急的现场，在这紧急的关头，船长威严地下达了自己的命令哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！（出示课件）分角色读
⑤船上的秩序变得井然有序起来，船长把人们都震慑住了，靠的仅仅是枪么？（学生交流辩论）救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴这句话和前面哪名话形成显明对比（出示课件）（还有他的品质因为人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空这个伟大的灵魂就是船长）此时的船长心中只有一个信念,就是救出全船的乘客,就在万分紧急的时刻,他又想起了谁？（交流救助克莱芒的镜头）（出示课件）
四、走进镜头三殉职
1.出示船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海
①静心读读这段文字，你有什么问题要问船长吗？（核心问题就是©
2.刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中，一问、二问、三问船长,在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的船长呢？（沉着、果断、镇定、临危不惧、忠于职守、履行做人之道）相机板书忠于职守、履行做人之道师这样的人我们送他一个称号生齐英雄！（板书）
3.让我们全体起立，用心诵读这一段话哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人知道面对死亡，他又一次运用
五、总结全文，情感升华
1.音乐声中齐声诵读课文最后两个自然段
2.哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格面对这座丰碑，让我们用我们少先队员最庄严的方式表达我们对英雄最崇高的敬意吧
六、板书设计船长遇险千钧一发忠于职守自救巍然屹立英雄。
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