汉语拼音教学反思 汉语拼音《aoe》教学反思（26篇）

汉语拼音教学反思汉语拼音《》教学反思（优秀篇）aoe26作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？汉语拼音教学反思1汉语拼音《aoe》教学反思（优秀26篇）在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高课上，我设置了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣d、t、n、1与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点为了突破这个难点，在教学d、t、n、1与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关我想只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果今天的课堂教学也存在着不少问题汉语拼音《aoe》教学反思（优秀26篇）

2、在学习第四幅图的时候，我没有做到深挖教材，图中是一个小孩子拿着一根小棍儿在赶小猪，学生只发现了1的‘样子象小棍儿字母1的音象“乐”的音，由于我引导不到位，学生没能发现这一点

3、教学中学生对字母b和d分不清楚，原因是我强调不到位，分析区分两个字母最好的方法，我以数字6为标准，样子象6的，也就是小半圆跟6一样在右下方的，就是b,小半圆与6相反的就是d或者引导学生记住b,用排除法也可以区分出do与的活动拼读音节是学生的薄弱环节，学生也不愿意认读，为了提高学生的认读兴趣，我又设计了比一比活动，幼儿拼读的兴趣提高，学习的积极性大大提高对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松有关婴幼儿语言的研究发现，儿童在很小的时候就对书面语言产生兴趣，并有可能通过学习获得对书面语言的敏感性因此，在幼儿园语言教育中，通过学习一些文学作品，让幼儿对艺术性语言也具有一定的敏感性诗歌《风在哪里》是一首语言优美、富于画面感的文学作品，幼儿在学习时自然地就能做到有表情地朗诵，并且加上恰当地表演，使整节课的气氛很好，例如当朗诵到“当我的枝叶翩翩起舞”，“当我的花朵频频点头”，“当我的身体轻轻晃动”时，孩子们恰当地动作表情为理解诗歌内容，感受诗歌所表现的美，体会诗歌的意境起到很好的作用科学《挖野菜》在探索过程中，幼儿能通过看看、摸摸、闻闻等多种感官感知落叶子异同，幼儿能积极地探索野菜和家养菜的不同，老师能小结幼儿在探索过程中的不足，激发幼儿进一步探索的兴趣《我的妈妈》大班的幼儿先想好了再画，而是画到哪里算哪里，老师画了三个，他们也不动脑筋画两个、三个妈妈我也观察了同年幼儿，老师示范了画一个妈妈，他们也画了一个妈妈，甚至没有画两个的在本次活动中重要的是让他们画五官，如果妈妈画得太多了，孩子们就没有信心再画下去了所以我觉得在美术活动中让孩子们树立对活动的信心也很重要要让他们画出自己心目中的妈妈，不要照着教师的画拼音教学反思8本单元的学习是拼音的起始单元，从教材编排上，它显著地体现了字与拼音紧密相连的关系教材是先出示单韵母，然后出示已经认识的字及拼音，并用红色标出新的字母，再拼读音节，从而展示了拼音与字的关系在教学设计上我采用了用熟字带拼音的学习方法，让学生看看生活中有哪些字的音节中有单韵母以及它的四声，然后再出示这个字母学习，这样的教学不仅减小了学生学习拼音的难度，而且也让学生体会到了拼音和汉字是有关系的由于在拼音教学的前期已经渗透了一些拼读的方法，同时教材在学生还没有进入正式的拼音教学的时候，每篇课文的生字桥上的生字都是注上拼音的，这样就使学生先熟悉了拼音的面孔，所以在每课生字教学的时候，我还是带着孩子进行拼读,让学生初步感受到拼音的拼读法,为孩子下一步的拼音学习做好铺垫由于大部分学生在幼儿园已经接触过拼音，除了其他发音还是比较准确的，在课堂上我采用了看图引入的方法，让孩子们看看拼音与图有什么关系，然后再引导学生找一找图与字母形状相似的部分，再来带读，并带着学生试着编小歌谣来帮助记忆，例如张大嘴巴aaa,半圆一竖小尾巴在朗朗上口的歌谣中孩子不仅记住了字母的读音，更记住了字母的形状我的困惑

1、学生的学前基础各不相同，对拼音的掌握程度不一，因而给我的教学带来了一定的难度，如果关注一部分没有学会的学生来设计教学，已经学会的孩子学起来就比较枯燥无味，故学习的积极性不高；如果关注一部分已经掌握了字母的孩子来设计我的拼音教学，另一部分根本不会的孩子就只能“腾云驾雾”不知所措因而，这样的教学让我陷入了跋前蹶后的境地

2、大部分的学生拼读只能读出声母和韵母，却无法碰出这个音节的读音，尽管我在教学的时候教给了学生学习拼读的方法前音轻短后音重，两音相拼猛一碰同时，我不断示范，并让孩子仔细观察我的口形，听清楚我的发音，但是收效甚微措施

1、课堂中以中等学生的学习情况为基础来设计教学，满足大部分的优等生和中等生，对于一部分差生，我采用优生带差生小组合作学习，以及课下一帮一的学习形式进行，收到初步效果

2、在课堂中我反思摸索一种拼读方法，让学生在拼出的音节中，先做好声母的口型，顺势发出韵母，这样就避免了将这个声母发成另一个声母的音通过检测，一部分学生已经纠正过来了，目前只有两三个同学还不能拼读，可以做课下辅导《汉语拼音》教学反思9今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到个性生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼汉语拼音课的资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉个性枯燥无味再加上孩子年龄小、注意力持续时光短，学习抽象的拼音，理解并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学习的用心性，我努力为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以到达较好的学习效果

1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动作为教者要巧计游戏，吸引学生如教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说“此刻我请声母来排队看谁站得又对又快”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得诸如此类行之有效的游戏方式还有很多“摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……

2、形近字母比较识记汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习这组形近字母在比较时，能够引导学生想b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了

3、组织两人合作，在合作中学拼音如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的主角互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣如“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一齐拼读学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好还有很多合作学习的方式，如学习小组合作、大组合作等虽然在拼音教学中我有了一点点的收获，但与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度我坚信只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！汉语拼音课教学反思10汉语拼音是识字的拐棍《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”我是这样来实施汉语拼音教学的

一、融入游戏，融入故事爱因斯坦曾经说过“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣

二、抓住难点，以点带面在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性

三、关注学生，面向全体关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力

四、学以致用，走向生活学习的目的在于运用教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音引导学生们在生活中学习在生活中实践,唤起学生的生活体验让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话《汉语拼音》教学反思11教学ZCS主要有如下几个优点

一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化

1、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣

2、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的学生的学习态度和学习情感都得到了升华在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度课堂上，我热情的语言不离口，如“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多学生的竞争意识立刻得到了张扬此文转自

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展

1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C”

2、在教学第一组音节的拼读之后，我让同桌合作一起学着拼读第二组音节虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽当然，本节课也有许多不足的地方

一、常规培养需强化学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控特别是对于

一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心合作小组的构建、强化也有待于提高

二、难点的突破还不够三拼法一直是拼音教学的难点虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力汉语拼音教学反思12本课教学将i、u、u三个单韵母，y、w两个声母，yi、wu yu三个整体认读音节整合为一课我想在第一课时里充分利用本课韵母、声母、音节音、形的关系，先读准韵母的读音再迁移学会声母的读音，在学会韵母声母的基础上学习音节，完成

1、学会i、u、u3个单韵母和y、w2个声母，读准音，认清形，正确书写

2、学会整体认读音节yi、wu、yu这两个教学目标这样可以简化头绪，降低难度，提高效率我个人认为教材这样的整合是很科学的在教学中我注意到学生会把单韵母i、u和声母y、w读成同样的音，我及时提醒学生这是错的

1.要注意区分声母和韵母的区别，单韵母i、U要读得响亮而音长声母y、w,要读得又轻又短

2.单韵母i、u、ii和三个整体认读音节yi、wu^yu的读音是相同的

3.在认读拼音字母卡片游戏时，有的同学把yu读成了yi,也要注意区别

4.整体认读音节yu把它拆分以后应该是yu—y和（I,所以yu读ii,和y在一起的时候，II眼要挖去顺便再复习U的拼写规则小鱼小鱼真稀奇，不和j.q.x.y做游戏，要是他们在一起，脱掉帽子敬个礼

5.掌握整体认读音节的认读方法是不要拼读，直接把它读出来今天我们学的三个整体认读音节是yi wuyu可以变形为yi、yiyi、yi.wu wu、wu、wuyu yiiyu、yu汉语拼音教学反思13拼音是学生识字、读书、学说普通话的基础，因此汉语拼音在教学中有着异常重要的作用然而，由于我们的教学对象是只有

六、七岁大的孩子这个年龄段的孩子形象思维占优势，对事物的记忆与自身的喜好有着很大的关联他们的注意力多持续在十五分钟左右，并且及易受外界条件干扰因此拼音教学又有着一定的难度一年级的学生处于由幼儿向儿童过度的时期面对正规化的小学生活以及枯燥的汉语拼音他们一时不能适应也是可以理解的但改变这种现状让我们的学生喜欢上汉语拼音的课堂是我们一年级语文老师不得不去探询的问题结合自己两个月以来的教学实践及学习我认为；第一，必须把培养学生良好的学习习惯做为重中之重所谓“滴水石穿，非一日之功”，良好的学习习惯不是靠一时，一地的严抓，而是靠学校、家庭对学生持久的监督当规范的学习习惯一旦养成无论是课堂上的教学还是学生课下的学习，老师、家长就相对轻松许多第二，兴趣是最好的老师心理研究学家表明人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意想，是个体主观能动性的一种体现因此在汉语拼音教学的中应通过多样的形式来激发学生的兴趣人教版一年级上册汉语拼音部分都安排了意境优美的情境图，如《aoe》《iuiiyw》的课文插图都是一幅完整的图片我在教学中就以讲故事的方式导入生动有趣的故事永远是孩子们偏爱，当以这种方式进入课文的学习时，孩子们那聚精会神样子真是让人喜爱而《bpmf》、《dtnl》的课文插图又与前面两篇课文有所不同他是以分散的独立的图片呈现的比如，声母t配的就是一只在跳舞的小鱼，而n旁边则是一扇小门面对这些看起来毫无联系的图片教师可以按照读音、记形、学写三大步骤，结合这些独立的图片一步步地教，这样的教学方式也是可以的但教师不妨对这些图片稍加整合，其结果可能就有一份学生带给你的惊喜我是这样进行教学设计的我将这次课做为去快乐城的一次旅游上课伊始，出示快乐城门，师生一起叩响快乐城的大门，随着“笃、笃、笃”的敲门声，电脑博士提出问题这个城门高又大，哪个声母很象它？于是，在这样的教学情境下师生开始了快乐的学习之旅当快乐城的大门打开之后（即学完第一个声母n）出现在眼前的是三幅图小鼓图、小鱼图和小孩赶猪图教师顺势指引“瞧，快乐城多热闹，我们先去哪？”通过教师的预设与学生的自主选择，以在快乐城游玩的方式，同时穿插小组竞赛、个人比赛等形式进行拼音的学习整堂课下来，学生不是被动的接受，而是积极主动的吸取因次我觉得灵活运用课文中有限的插图创造出符合学生年龄特点的情境，将会给你的教学带来意想不到的收获除了故事以外，丰富多彩的游戏活动是吸引学生乐学的一种有效方式我们学校资源库拥有一年级语文课文学习的电脑光盘这套光盘有一个特别吸引学生的地方，那就是每篇课文都配有与课文相应知识点的电脑游戏学生可喜欢这些游戏啦！每当学生顺利过关时他们总会忍不住内心的喜悦，高声的欢呼；有的小手还会摆出“v”，快乐荡漾在眼角眉梢这些电脑游戏一方面巩固了学生已有知识，另一方面也培养了学生的团结合作的能力，为我们的课堂带来了生气在教学中我也有过不少困惑小榄方言g、k不分曾经指导一个学生拼读音节ha他读“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都读的很准确，但唯当h和a拼读时就念成了ka而且反反复复教他不下百遍，可他就是读不准我很郁闷不知道怎样才能教好他o知道有一天我在网上看到了江苏省扬中市第二实验小学王雪梅老师关于《dtnl》的一篇教学反思心中才有了几分的释然她写道“从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现,应该是整个低年段的要求这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的”“对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待”是啊，“毕其功于一役”的想法要不得就让我们静下心来，倾听花开的声音吧！《汉语拼音》教学反思14《汉语拼音》教学反思这学期开学一个月了，汉语拼音的教学即将结束，下面就汉语拼音教学做一点自己的反思

1、营造氛围孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里为此，教师竭力创设富有童趣的‘童话氛围，引起学生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了儿童学习拼音的浓厚的兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣

2、编儿歌儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点学习23个声母时，一些学生容易弄混淆，我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆

3、形近字母比较记忆汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习这组形近字母在比较时，可以引导学生想b-p都是右半圆，听广播b天线往上拉，泼水p水往下流；d-q都是左半圆，马蹄d向上带土，气球q下边拉绳还可同时加上手势和口诀右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰

4、游戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实俗话说教无定法每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础汉语拼音课堂教学实录

151、创境导入师课件出示学过的声母、整体认读音节和复韵母，组织学生认读生开火车读、齐读师出示新课内容an、en inun in

2、新课⑴认识前鼻尾音和前鼻韵母师让学生观察字母外形特点生都有字母“n”师示范前鼻尾音和前鼻韵母发音强调发音要领生观察、模仿、同桌练习师由单韵母和前鼻尾音组成的复韵母叫前鼻韵母，今天学习的这些都是总之，通过这节课的教学，我又有了许多感触和新的收获在以后的教学中我一定要做到认真备课，深挖教材，努力开发课程资源，设计好每一节课，更要上好每一节课，使学生真正体会到学习的乐趣，学有所得汉语拼音dtnl的教学反思今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学汉语拼音《aoe》教学反思（优秀26篇）在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围,诱发学生学习拼音的饱满热情游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由接龙游戏开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了放鞭炮、开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程拼音教学反思2学习声母bpm f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法多种形式练习让学生体会发音的要领如把手掌放在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高，有的说“像个6字b bb,9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆b bb,右上半圆p pp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.,这样让学生看到自己的手是就会想到b p的区别那几个读错bp的孩子很快认⑵学习鼻韵母及整体认读音节师（出示天安门的图片）图上画的是什么？你见过天安门吗？生交流师“天安门”的“安”的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母an的读音示范发音生观察、体会、模仿师组织学生当小老师领读师启发学生想办法记忆an的字形生（交流汇报）如a在前，n在后，合在一起an、an、an师利用卡片教学an的四声师（演示）创设小红由天安门离开往家走，遇到“圆球”的情境，由“圆”引出整体认读音节“yuan”启发学生练读，并进行四声练习师你能yuan给戴上四声的帽子并组词或说话吗？⑶学习鼻韵母师（演示）小红回到家，掘门铃引出鼻韵母“en”示范发音，生模仿，练习发音，并讨论如何记住en的形，卡片抽读en的四声

（4）鼓励学生用书上的图片自编故事，合作学习的音和形，教师适时点拨（过程略）⑸拼读练习师出示声母与鼻韵母组成的音节生试拼后，互相做“拼音对对碰”的游戏《汉语拼音》教学反思16这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、f四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出b pmf四个声母来认读这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bp mf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课也不一定都要求学生背诵语境歌把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读这些都是我们在教学中应注意避免的那么这一部分我们就可以这样组织教学师（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？生大佛师对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）以此类推引导学生认识b、p、m三个字母接着进入指导发音这一环节指导发音是这一课时的重点要明确教给学生发音方法,反复示范让学生认识发音方法多种形式练习让学生体会发音的要领如有的老师用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较让学生认识、领悟学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点,也是整个拼音教学的难点在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”接着教师要向学生讲清拼读的要领是前音轻短后音重，两音相边猛一碰最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领也可以采用直呼教学法摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练习拼读带调音节及四声读法要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去知道音节是有实际意义的教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba、mama,告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止刚开始学拼读，可以用这个方法一是音节定调法用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b-a-ba三是韵母定调法如b-a-ba这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授第三种方法直截o了当，儿童拼读较熟练了，便可采用在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索汉语拼音教学反思17通过一个多月的学习，汉语拼音教学全部结束然而，我清楚的知道，还有一部分学生存在以下几个问题

1、拼音表会按顺序背的滚瓜烂熟，单摘出一个却不能熟练度出，也不能正确书写

2、直呼训练时，一部分孩子滥竽充数，集体读的时候效果很好，个别读的时候就问题重重

3、即使声母、韵母、整体认读音节都能记下来，却不会运用不能熟练拼读

4、还有个别学生声调掌握的一塌糊涂，一二三四声完全混乱出现这样的情况我早就预测到了，但我总不能停步不前一直在拼音这个章节徘徊吧，首先，为了加强拼音的复习，我推荐家长买了杨红樱的《小娃人游大海》一书，让孩子们一天阅读一页，读故事书比读枯燥的音节好多了，学生比较有兴趣，一方面训练直呼，另一方面还增加识字量，一举两得其次，再接下来的教学中，每节课我都把复习汉语拼音渗透到教学中，课堂上经常关注拼音掌握不是太熟的学生读书情况，对每节课出现的整体认读音节、三拼音节我读会让学生找出来那个反复拼读经过一段时间的努力，如今直呼音节已不是难事，学生顺利过了一年级的第一大难关《汉语拼音》教学反思18今天学习“zcs”，又是很接近的一组声母，不用心听，不细心区别，很难发现它们的区别看图说话引入，“写字”的字，出示音节，圈出声母cs的引入方法和z相同以前，教声母，我会自己介绍发音的方法，想来，这些方法的介绍对学生来说，枯燥而且听得有点云里雾里，现在，教拼音，我很少说发音方法，不过我觉得让学生来介绍自己发音的方法，学生听起来，比较能够介绍，发“ZCS”，学生说到了牙齿对齐，舌头伸平，浅显的语言，会有一定的作用玩开火车的游戏，一个一个地读，读不准，火车停，今天头一回用这游戏，学生的注意力还是比较集中的请学生上来，根据我的读点出“ZCS”，能让学生安静下来好好听，又加深了学生对“ZCS”的认识而且，在课堂上，要控制学生的注意，必须让各种感官交替集中，用了嘴巴，再用用耳朵，让学生的轻松一点，注意力集中一点我放弃了自己范写，请学生上来写，然后请学生点评孩子们的点评不可以小看，说到点子上了，“Z”上下横要对齐，“S”两头不够弯，我根据学生的要求范写后，请学生边写边读体认读音节Zicisi”，带声调，读一读写一写，边写边读，先写完的组词读我把学生组的词语板写在黑板上，指名学生读，请能干的学生用这些词语说一句话拼音教学不是单纯的教孩子学拼音，我忽然觉得以前我总是觉得拼音教学的枯燥乏味，原因就在只是教孩子学会拼，只训练拼读，机械的拼，为了照顾那几个后进生，拼了又拼，不顾及其他语文能力的培养，更不注重语文的人文性“ZCS”相关的音节，请学生拼一拼，写一写，边写边拼，我觉得这样虽然花了点时间，但是效果却相当不错不难发现很多学生的拼读都是有口无心，问他到底在读哪个，他也说不上来所以我就让学生边写边读《汉语拼音》教学反思19最近，我执教了《汉语拼音11》，教学反思如下在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感、态度、价值观融为一体；它有机地把声母、韵母、音节、整体认读音节这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯，遵循了学生认识事物的规律拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学习的空间教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练,学生可以在学习中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使学生乐上拼音课我在拼音教学中采用的方法是

一、让学生在学习过程中体验到乐趣新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣它能帮助儿童巩固关于他们已知事物的知识，扩大他们的视野，使他们了解周围环境的越来越多的事物与现象图片是发展语言、思维、记忆和想象的重要手段在教学中，我有意使一些课本中的静止画面活动起来这种静态教材动态教的方法，不仅使学生学习时注意力集中，而且也加深了对所学知识的理解儿歌深受低年级学生的喜爱它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记在拼音教学中，从教材内容和学生实际出发，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清楚地揭示规律，又利于学生记忆如用“j、q、x真淘气，从不和U在一起,它们和ii来相拼,见了帽子就摘去”和“j、q、X、y四兄弟，见了小ii把点去”的儿歌，指导学生记住j、q、x和U相拼的规则；用“有a别放过，没a找

二、让学生把已有的生活经验和新的知识联系起来在教学拼音音节的拼读时，除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相似此话题一出，学生的小手如林举起……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音的读音他们会有很强的成就感在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦

三、找出合作点，初建合作意识新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养拼音教学中能不能进行合作式教学？我们在边教边摸索通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习只不过要找准合作点，教会学生怎样合作例如在教学《拼音11》时，在学生自学拼音和巩固拼音的环节中，都指导学生合作学习，读准拼音学生在合作学习中互相帮助，互相完善，取得了长足进步在教学过程中，我还十分重视培养学生主动去获取知识的能力如在教学书写拼音时，让学生先观察写法，再由学生示范写，组织学生对其进行评价，教师只针对难点作重点示范这样做不但调动了学生学习的积极性，而且培养了学生主动获取知识的能力符合《课程标准》所提出的要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一要求通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师广阔的教学的空间，给了学生广阔的学习的空间在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，积极探索自主、合作、探究的学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标《汉语拼音》教学反思20Io进入这一课的学习，掌握的读法复韵母认识和掌握复韵母ie ue er的特点是本课的难点和重点学习这一课，首先我指导学生复习什么是复韵母，以及aou iu的读法，再根据字母组合进行复韵母ie tieer发音的口型比较，老师做示范、学生模仿,大多数学生都掌握了他们的发音方法学习，掌握的读法复韵母ie Ueer认识和掌握复韵母的特点是本课的难点和重点例如ie；发音时，做i的口型慢慢滑向e,最后尾音是e的音四声标调标在e母上ie ieie ieue；发音时，做U的口型慢慢滑向e,最后尾音是e的音四声标调标在e母上iiO tietie tieer；发音时，做e的口型，最后把舌头翘起来四声标调标在e母上打er erer2复韵母的标调是本课的难点为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的O游戏先教学标调歌，让孩子们自己说说标调歌的意思，在理解的基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好附标调歌看见a母不放过，没有a母找ei u并列标在后，i字标调点去掉这一课u本来在六个韵母里排在i的后面，可是标调的时候要标在u上3o零声母音节的学习上节课我们学了零声母的音节，今天我们又学一个特殊韵母er,er可以不加声母表示一个意思，er儿童，而且，女儿；er耳朵、尔后、木耳；er二月，二十汉语拼音的教学反思21b和p两上声母字形相似，学生很容易混淆，因此在指导学生识记字形时得下点功夫我是这样做的在指导学生书写p时，我先让学生观察p的笔顺，让学生书空，然后问学生“老师刚才听你们说了P的笔顺，有点糊涂了，刚才学的b的笔顺是竖、半圆，现在学的P也是竖、半圆，那这两个声母是不是一样的呢？”生“不一样的”“那谁做小老师,来告诉我怎样分清这两个声母呢？”于是学生便很注意地观察，然后纷纷举手发言，想做小老师的欲望很强啊有的学生说“b的半圆在右下边，P的半圆在右上边”有的学生说“它们住的地方不一样，b住二楼和三楼，P住二楼和一楼”有的学生还说可以借助书上的彩图来记住它“小老师们真能干！听了你们的介绍，我知道了这个声母原来不一样啊，这回不会糊涂了”学生们听了我的夸赞，开心极了我发觉这样教效果挺不错的，学生在观察b、p的字形的时候，想必这两个声母的字形已经烙在他们的脑海中了《汉语拼音》教学反思22从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节我真是感到难度很大有时一节课学习3个字母都困难尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习积极性,可是有的孩子还是没有学习兴趣掌握不了课堂所学的知识但是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能自己虚心向有经验的老师请教他们的教学方法和管理学生的经验使自己的经验更丰富如复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母我根据学生愿意动口，不愿意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏游戏是这样的先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读，发现有的孩子找不出来，就培养他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮还做找朋友的游戏来区分容易混淆的声母让学生把相近的声母找出来做好朋友这样学生在玩中学，在学中玩，没有疲劳感到兴奋并进行了思想品德教育在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，减少重复、机械的发音练习又如复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点，所以在复习过程中，我注重进行了训练设计了三步让学生〃发现一一探究——实践〃，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点我还运用了新课程理念所倡导的〃自主、合作、探究〃的学习方式，指导学生学习复韵母在整个教学过程中，我注意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生达到乐学，爱学同时，我还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维,发展口语表达能力在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育，从而全面落实了新课程理念三个纬度目标，达到较好的学习效果在引导学生发现发音方法和正音的基础上，更多地让孩子在语言环境中练习发音在设计复习拼音教学的过程中，我注重了根据孩子的年龄特点来进行设计把学拼音与识字、发展语言结合起来，意在使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育拼音教学中除了反复读练和常规游戏，我更根植于社会生活、语文实践这块大土壤，从学生的体验出发，贴近生活，丰富心灵，获得认知、感受的整体性，培养语文综合素养通过复习汉语拼音，我还发现学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟悉，容易混淆在拼读音节时需很长时间来反应,到底是an还是en,in还是ing,b还是d,q还是p,这就需要在以后的学习中多加强训练帮助学生记忆在小组合作学习中，我发现有不少同学不会合作学习，老师让同桌练习，有的同学自己管自己，不愿意与伙伴合作，有的不会朗读就干脆不读，自己在低头搞小动作他们合作意识不强，这就需要老师耐心的引导他，使学生学会如何与人合作，如何与人共处汉语拼音《aoe》教学反思23对于上过幼儿园大班以及上过幼小衔接班的孩子来说，汉语拼音都会读了，因此在课堂上就会出现注意力不集中的现象在《aoe》的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，主要体现在这几个方面

1.利用故事，创设情境导入新课后，我把aoe情境故事视频放给孩子们看，让他们自己发现故事中出现的拼音然后根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知如，第一幅图小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音张大嘴发“a”要响亮再重点观察小女孩的头，以做手势的形式进行字母“a”的字形记忆这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然

2.借助儿歌，识记字形儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱在教学中，我准了bp,孩子们的积极性也调动起来了从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好,孩子的学习积极性很高但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习因此,安静倾听的习惯还要进一步强调这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓此外就是这节课下来没有轻松一点的游戏，要孩子四十分钟下来还真的不容易以后会注意在中间穿插一个结合教学内容的小游戏希望得到更好的教学效果语文汉语拼音教学反思3上课前我告诉学生，从今天起我们就开始学习汉语拼音了，你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手你们想不想学好它？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟老师读读这首小儿歌“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话；看谁学得顶呱呱！”汉语拼音对学生来讲有的在幼儿园己学过，有的一点儿也没学过，如何使他们都能学有兴趣，教师可以设计游戏方式进行教学，比如制作一个拼音王国的课件告诉学生拼音王国里有许许多多的拼音朋友，你们想不想认识它们呀？就这样带着学生来到了拼音王国结合“ae”的插图来帮助学生掌握字母的音形，指导的方法要灵活多样,们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径例如，在学习％o e”时，教学朗读儿歌“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a aa太阳出来红彤彤，公鸡一叫清清池塘一只鹅,水中倒影eee”

3.联系实际，掌握四声声调符号，对学生来说有一定的难度抽象、死板地给学生讲，什么是四声,学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，因此我就借助课本中的插图，汽车的行驶路线不同,让学生理解四声，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个声调，不知不觉中，学生就掌握了四声的写法不足之处原本以为孩子在幼儿园里学习过，打算《aoe》的教学用两课时的时间就结束，可是在学习的过程中，由于学生的学习程度不一样的，有的已经学过，有的没有学过，而且学生在发音的过程中，口型有所不同，也为教学增加了难度，还有学生第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，部分学生书写不是很漂亮，不是很规范，所以本课用掉了三课时的时间才讲授完因此，在以后的拼音教学上，进度要适中，要照顾到所有的学生还要教育学生看老师范写的时候，一定要抬头看黑板，该动笔的时候再动笔虽然刚刚开学各种事务比较多，但我会努力的去探索，学习，好好和我的新生们一起成长，愉快学习！语文汉语拼音教学反思24汉语拼音是识字的拐棍《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”我是这样来实施汉语拼音教学的

一、融入游戏，融入故事爱因斯坦曾经说过“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣

二、抓住难点，以点带面在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong ying”的发音，以点带面，面向全体这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性

三、关注学生，面向全体关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力

四、学以致用，走向生活学习的目的在于运用教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音引导学生们在生活中学习在生活中实践,唤起学生的生活体验让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话《汉语拼音教学反思》这一教学反思，来自！http://《汉语拼音》教学反思25学习声母bpf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法多种形式练习让学生体会发音的要领如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的积极性也调动起来了从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点在教学bpf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习因此，安静倾听的习惯还要进一步强调这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓《汉语拼音》教学反思26在教学汉语拼音b pmf时，我主要注意了以下几个方面

1、利用教学挂图引出学习的内容教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间

2、要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点重点是培养学生准确的拼读音节的能力

3、书写的重点在于写字习惯的养成写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏写字的过程要比写的结果来得更重要所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯使他们终身受益

4、在写字过程中要注意孩子学习方式的‘多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习避免简单、重复的抄写比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等

5、由于学生学习程度不一，教学汉语拼音的过程一定要学会让学生帮助学生所以我尝试让基础好的学生带基础差的，让同伴互助等方式促进学生全面提高最新范文四年级下册祁黄羊教学反思（优秀20篇）1076詹天佑教学反思总结精选15篇10-16一年级《静夜思》教学反思10-16童年的发现教学反思10T6初二下册历史教学反思精选16篇10-16小学三年级语文《别董大》原文及教学反10-16小学二年级语文《树之歌》教学反思精选10T6雪孩子教学反思（2篇）10T6小学一年级上册语文教学反思10T6《月球之谜》教学反思10T6讲究实效利用插图，借助“啊”、“窝”、“鹅”、“a oe”的音通过教师范读，讲发音要领，学生模仿体会，读准字母的音并结合插图及顺口溜帮助记字母的形在学习四声时还可以边读边用手势表示声调的符号，汽车平走，aa G”，汽车上坡dadd,汽车下坡又上坡‘飞a aa,汽车下坡“d aa d”练习时按有序读、无序读，两种形式交替进行先出示四线三格让学生认识，然后电脑博士书写，学生观察字母是几笔写成的？先写哪一笔？再写哪一笔？在四线三格的哪个格上写？在教写字母时，教师采用一些儿歌或讲解的方法进行教学，比如在教“a”时，先写左半圆，再写竖右弯，可结合前面学过的儿歌，要求学生把半圆看成是小女孩的胖脸蛋，竖右弯是小辫子，不要把小辫写得太长汉语拼音教学反思4在最近举行的新老师课堂教学展示活动中，我执教了《汉语拼音复习二》在认真地观摩其他同事的课堂教学、听取评委的意见后，我对这堂课进行了反思o

一、发现存在以下不足

1、教学环节不够紧凑，影响了教学的实效性由于教学环节不紧凑，在教学内容衔接上过度不够自然因此课堂上出现“空挡”，造成时间浪费，学生注意力分散，影响了教学效果

2、教学方法单调而保守，影响了教学的实效性一是教师没有恰当地利用多媒体进行教学，缺乏生动形象的影像，不能强有力地吸引住学生的眼睛，因此教学效果事倍功半二是教师对课堂上生成的资源不能及时把握、利用，只是一味地按自己预设的去进行教学,最后看似完成了教学任务，实际上效果并不理想

3、没有做到因材施教本课是复习课，复习课的主要目的就在于让学生巩固所学的知识，并在复习的过程中学会举一反三它的特点就是多练可是在教学过程中我对学生的训练却不够，以至教学效果不尽人意一是训练面不够广，没有照顾到接受能力稍差的学生；二是训练方法单调，除了指名读、全班读、男女生比赛读，连开火车读都没有这样的练习怎能让学生牢固掌握所学的知识呢？

4、对课堂的调控不及时、不到位当课堂上出现学生溜号时，我没有及时地进行教育、引导，没有及时控制，结果造成“闹堂”的局面

5、教学语言单调乏味，缺乏感召力、亲和力

二、这堂课的失败主要在于

1、我对学情关注不够，在备课时，对学情的分析不够周全

2、自身基本功差

3、平常对学生的常规教育还不够为了避免再出现这样的课，为了对得起这些孩子，为了让自己不落后于其他同事、不落后于这个时代，我得学习、学习、再学习语文汉语拼音教学反思5随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何按照新课程的理念要求自己，培养学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不可少的现将我讲的＜ao,ou,iu》这节课的思路，想法列述如下

一、注重学生语言拓展能力的培养在这节课中，认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的字组词或说一句话,当我提出“谁能用自己喜欢的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说“秋天真美呀！，我走着上学……”这样不仅让学生认识了本课生字，而且还加深了印象，培养了学生们的语言表达能力，当孩子们说的不错时，我及时地进行了表扬，充分培养了孩子们的自信心，在生字的教学过程中，收到了较好的效果

二、关注每位学生的学习情况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”在这节课的教学中，我时刻注重每位学生的学习情况，为了让他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴交流，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极加入到孩子们的讨论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永远的朋友

三、鼓励学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学效果当我把ao、ou、iu三个韵母讲完时，我提问“认识了这三个朋友你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得

四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作为了巩固这节课孩子们所学的知识，我还创设了一个拼读游戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布游戏决定胜负，到前面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是快乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热情，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求

五、热情、公平、公正的教学是我这节课的闪光之处在这节课中，我始终保持以饱满的热情和孩子们探究、学习每个环节的设计都保证了公平、公正的对待孩子们孩子的语言最天真，最纯洁，保留他们的意见是“新课改”对我们每位教师的要求，也是我们应该做的，尤其是让学生到前面与老师合作这一环节中，为了不伤害学生们的自尊心，我采用石头、剪子、布的方法选择学生，而不是由我指名，还给孩子们公平、公正，他们会更加信服老师，对我们以后的教学工作的开展有益无害总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标汉语拼音课堂教学反思6《ai eiui》一课是义务教育课程标准语文实验教科书第一册的拼音教学中第一次出现复韵母，也是第一次要求学生在四线格中书写音节，针对这种情况，我认真阅读了《语文课程标准》，仔细领会其精神，对《ai eiui》一课做了精心的教学设计考虑到本班有学生38人，大多数学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力但限于一年级学生的认知水平和心理特点，他们好动、喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理《语文课程标准》中“实施建议”指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”因此，在教学中，我力求创设丰富多彩的教学情境和生动活泼的游戏，做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣在本课中，我将教学目标定为

①学会复韵母ai eiui及其四声，读准音，认清形，正确书写；

②学习声母与ai eiui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节因此，我有梯度地安排了复习及新课教学在复习时，先出现6个单韵母，再出现3个复韵母，然后逐个学习复韵母ai eiui的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则，最后重点练习声母与aieiui组成音节的拼读这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了难点

一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开始，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小游戏为辅助，承上启下，既复习了6个单韵母，又为新课内容一一学习复韵母的发音和记形埋下伏笔在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣

二、以多样的形式，保持学生的学习兴趣针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动和游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与aieiui组成音节的拼读设计成一朵朵美丽鲜艳的花朵，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极拼读的高昂兴趣；一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的因此在扩展游戏中，我将写着音节的桃心从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了则能获得美丽的桃心，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节,想以自己的努力去获得美丽的花朵,这样既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果

三、培养学生自主合作的意识和能力《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”在本课的教学中，我设计了一次四人小组讨论和一次同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松

四、及时肯定，增强学习兴趣我在课堂上抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣如我让指名或分大组让学生拼读声母与aieiui组成的音节时，学生显得异常激动，非常渴望凭借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来；如果他没有读准确，我就抓住时机及时予以纠正指导，直到学生读对，再给学生带读、展示自己能力的机会，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误，帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的兴趣和相信自己能学好的自信心拼音教学反思7

一、多种形式教学儿童的好胜心强，抓住这一心理，在教学上巧妙地增设组词比赛，能极大地调动幼儿学习汉语拼音的积极性我每学完一个完整的音节后，请幼儿为这个音节组词，幼儿举手非常积极，思维也很活跃，他们将日常生活中用到的词，电视广告中听到的词，以及平时故事中积累的成语都用到了拼音教学中，学习起来也不感到枯燥每学完几个韵母后，就要展开复习，复习中，我开展多种游戏形式来帮助他们记牢，如《我和小鸟做朋友》、《摘苹果》、《采花》、《捉小鱼》等多种形式，幼儿学习起来很轻松在学完声母、韵母后，还让幼儿一起玩找朋友的游戏，看看所学的复韵母可以和哪些声母做朋友，又不能和哪些声母做朋友，幼儿学习起来比较感兴趣另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣

二、顺口溜辅助记在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的情况，如jqx与U相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背〃小鱼小鱼真有趣，见到jqx就掉泪〃，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不容易错误在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助幼儿区别前鼻韵母与后鼻韵母例如“鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确前鼻韵母有五个，an、en、in、un tin后鼻韵母是四个，ang、eng ing和ong”在教学中，根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌，或者鼓励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，及时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂幼儿园拼音教学反思三幼儿园教师3月份拼音教学反思（1000字）拼音《aieiui》反思教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要对于语文教学而言，幼儿生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性幼儿的特征，不同内容的教学也有各自的规律我在教学《aieiui》第一课时时，根据教学内容和幼儿心理发展特点，在教学中设计了故事情节介绍新课在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声，而且也培养了幼儿的责任性,让幼儿不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个幼儿都想参。