爬山虎的脚教学设计汇总15篇

爬山虎的脚教学设计（汇总15篇）爬山虎的脚教学设计1课时目标

1、相识本文生字，学会本文生字

2、感受爬山虎叶的美

3、有感情的朗读其次自然段重点难点重点了解课文内容难点理清课文脉络教学打算了解本文作者；本课课件教学过程

一、导入

1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语

2、谈话激趣同学们，丝瓜和葡萄往高处爬都须要搭架子爬山虎也是一种攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墙上，爬到房顶上，这是为什么呢？（因为它有脚）爬山虎的脚是怎样的呢？叶圣陶爷爷是一位擅长视察、擅长思索的人今日我们就来学习他写的

二、整体感知，理清脉络

1、小组合作沟通

（1）请同学们自由朗读课文，读准课文的生字新词

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查沟通

（1）领读词语嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固

（2）你读懂每个自然段都写什么了吗？第一自然段写了爬山虎生长的茂密o其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子和形态第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的第五自然段写了爬山虎的脚的改变

三、理解第一和其次自然段预设引导学生朗读句子，边读边画出表示动作的词语这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程，引导学生分析每个分句的含义，把握爬墙的步骤，然后用精练的语句概括每一步骤

（2）引导学生思考并探究其他知识要点A、课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？明确思维一，叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在思维二，人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子下面思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长B、爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么说“在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的”？明确“一顺儿”是指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得如此整齐，令人惊叹结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一拉一紧爬上去了与它的脚反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然地也向下垂一顺儿朝下的叶尖，如此整齐的叶子，多像一幅画叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重复地生长，可见爬山虎是多么聪明的植物啊！C、描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系，你发现了吗？请具体说说明确“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬D、学习课文，你还有哪些收获？请和大家分享一下明确学习课文的收获是多方面的，词语、句子、所运用的修辞手法、描写事物的方法，语言表达的特点、文章的内容、主旨等，只要是合理的，都可以写要善于引导学生发散思维，多方面理解课文，这样才能真正学有所得

（3）回味课文，教师总结小结一片普普通通的爬山虎，就那么静静地贴在墙上，绿着，生长着，没有妖姨的身姿，也不会引起人们的惊叹但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态，从而成就了一篇经典美文如果我们也能像叶圣陶先生那样，随时留心周围的事物，何愁不能发现美呢？

三、拓展阅读，赏析名段（篇）

1、出示课外名篇片段课件，指名学生朗读那天下午，天气很好我来到叶老先生住的四合院刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来落日的余晖染红窗板，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》

2、阅读与交流

（1）“我”在哪里见到了爬山虎？（叶老先生家的院子里）

（2）第一次见到那墙爬山虎，“我”的主要感受是什么？（绿）

（3）作者将阳光比作什么？从中可以感受到他怎样的心情？（小精灵；形象地表现了作者初到叶老先生家时兴奋、激动的心情）

（4）读选文第二段，说说“我”的心被什么融化了（叶老先生的平易近人、认真质朴）

（5）选文第二段再次描写爬山虎，运用了什么修辞手法？突出了爬山虎的什么特点？（比喻；绿）

四、读写结合，学有所获过渡同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系如果我们细心观察，就能发现大自然的许多奥秘让我们快快行动起来，去探索,去发现吧！

1、出示“小练笔”，教师可以适当点拨写作技巧，引导学生练习片段写作小练笔植物世界丰富多彩，给我们的生活增添了无穷乐趣观察自己感兴趣的某种植物，用一段话写出它的特点提示这种植物叫什么名字？它的茎是什么形状的？叶子是怎样生长的？在生长过程中花的颜色有什么变化？

2、学生写作片段，教师指名学生朗读，集体评议片段示例韭菜兰也是一种兰花，只是因为它的叶子像韭菜，所以才叫韭菜兰韭菜兰刚长出来时，就像小草的嫩芽差不多两个月后，就长大了，果真像韭菜一样韭菜兰大约在七八月开花开花前，它先长出一根绿竿，接着露出花骨朵儿，过上几天，就开花了它的花是乳白色的，虽然没有牡丹的富贵，也没有茉莉的清香，更没有桃花的花枝招展，却有自己独特的风格清秀淡雅她歪着头，就像一位羞涩的少女，使人一见即生怜惜之情点评这个片段一开始即点明所写植物的名称及样子，然后按顺序描写了它从长出来到开花的过程，时间线条非常清晰在描写韭菜兰的花时，将它和牡丹、茉莉、桃花进行比较，同时运用拟人修辞手法，突出了韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱描述很生动，文段具有很强的感染力

五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练板书设计略爬山虎的脚教学设计3教学目标

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯

3、学习生字、词语，积累好词好句教具准备

1、实物展示台

2、学生准备水彩笔

3、爬山虎实物教学课时2第一课时教学内容初读课文，了解爬山虎的特点学习生字、词语教学过程一出示实物，引入认识这种植物吗？对，它叫爬山虎你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍看来你真是个会观察的孩子叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚齐读课题看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文

二、学生自读，教师巡视指导

三、反馈读书情况

1、出示词语让学生认读

2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式重点检查生字、词语的读音

四、初步了解爬山虎的特点读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习第二课时教学内容具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察学习观察和描写的方法教学过程引入语同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物一爬山虎读课题

一、请同学们看实物

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段

5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7、老师指导读出美来可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美

8、作者为什么把叶子写的.这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

1、谁来告诉老师你观察的结果

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好（教师巡视,拿一张好的评价）

5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧聪明的你一定会找到答案的

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快（老师巡视）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充,教师充分表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系）

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读（男、女分开读）

五、发散思维

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）板书设计爬位置茎上长叶柄的反面山特点样子像……像……（细丝）虎颜色嫩红（灰色）的脚爬触一巴一拉、贴（牢固）爬山虎的脚教学设计4学习内容《爬山虎的脚》学习班级四年级学习课时第二课时教师陈继云课时目标

1、正确、流利有感情地朗读课文

2、学习

三、

四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点

3、学习作者细心观察的方法并养成留心观察周围事物的习惯重点了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的难点体会作者怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点教学过程

一、回顾引入

1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？

2、谁能说说它有什么特点呢？

3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，这一墙的爬山虎你们觉得美不美？

4、让我们一起来美美地读一读第二自然段（齐读第二自然段）

5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再继续来学习一下他描写的《爬山虎的脚》又会有什么特点呢？板书《爬山虎的脚》齐读课题

二、初读课文，检查自学，感知“脚”

1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很认真呢？

2、检查阅读小组齐读

3、师指导“柄”“茎”“着”的读音

4、指名美读第三自然段

5、PPT出示第三自然段重点句——齐读

6、你从这一段中知道些什么？（或它告诉我们什么信息）（生举手作答）

7、师整理板书位置、形状、颜色

8、它的脚长在哪里？（生举手作答）一一师出示PPT图片明确位置

9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或讨论说）（作者使用了什么修辞手法）

10、你看到什么颜色？

11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来（请两个学生说）

12、生上台画脚

13、这么柔软的脚是怎么爬的呢？

三、细读文段，体会如何“爬”

1、出示第四自然段（指名有感情读）

2、你又从这一段中知道些什么？？（举手作答，指名说）师

（1）把“巴”改成“贴”好不好？为什么？

（2）使用了哪些动作的词？

2、讨论说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？（小组汇报结果，师作引导）（师生一起口述一脚一脚向上爬）

3、生上台试用手边说边演示（师生台下站起做动作）

4、师小结爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬在墙上爬时会有什么情况发生呢？

5、自学第五自然段师爬山虎的脚爬得很顺利吗？师萎是什么意思？又用了哪些动作的词这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样

四、师总结（观察细致）

五、延伸选择一种你喜欢的植物或花，观察它的形状、颜色等特点，写一写板书设计

6.爬山虎的脚位置茎上长叶柄的反面形状枝状的六七根细丝颜色嫩红怎么爬触f巴f拉、贴（牢固）爬山虎的脚教学设计5教学内容《爬山虎的脚》第二课时教学目标

1、理解课文内容，能回答课后

1、2题

2、了解爬山虎叶子和脚的特点

3、学习作者有顺序、细心观察植物的方法教学重点目标

2、3o教学难点体会作者用词准确生动，并通过词语表达感情的特点教学过程

1、导入今天我们来学习第15课《爬山虎的脚》板书，齐读课题

2、自读课文

（1）看看课文有几段

（2）课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落

3、读讲3——5节写爬山虎的脚的部分1不看书思考想知道什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？2自读3——5节，回答什么是爬山虎的脚？找会的同学回答从课文的什么地方知道了什么是爬山虎的脚，让不会的同学读相应段，再回答什么是爬山虎的脚3分节学习第3节

①承上导入:这一节告诉了我们什么是爬山虎的脚,齐读写什么是脚的句子

②逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚第4节

①自读，思考，概括意思爬山虎的脚怎样爬

②教师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词

③“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为什么作者不说是“一步一步”地往上爬？

④讲解为什么是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬爬山虎是植物，它的脚不会动它要向上，必须不断地长出新脚也就是说，它向上爬，实际上就是不断地长出新脚所以说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬我们在写作文的时候，也要向作者学习，认真思考，做到用词准确第5节

①自读，分两层

②引导概括两层的意思，在此基础上再引导概括本节意思爬山虎的脚的变化

4、第

1、2节学习1第1节齐读后思考，概括意思，爬山虎的位置并回答爬山虎长在什么地方？

1、读第一自然段，作者从哪几个方面写爬山虎的叶子的？

2、你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？

3、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片

4、说说你的感受，把你的感受读出来

5、感受其次自然段中描写爬山虎的叶子颜色改变美，形态美

四、布置作业，积累语言

1、抄写词语

2、背诵课文其次自然段

五、板书设计爬山虎的脚颜色嫩红、嫩绿、绿叶形态密而匀称、一顺儿脚爬教学反思四年级的学生对植物比较感爱好，教学本课时，我的思路是根据课文的依次，先理清作者是从那几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后留意研读爬山虎各部分的特点放手让学生都自悟，然后适当点拨四年级重要的词语还是须要落实，比如“一顺儿”，通过借助工具书或插图来理解都很好，假如要更进一步，可以让学生看着插图，用自己的话来说明一下什么叫“一顺儿”；注意课文的诵读和背诵，支配的时间、机会也比较多不足之处有虽然诵读和背诵的时间有保证，但要注意层次，每次诵读体会更深，层层深化教案编写时有些步骤补充在一旁，布局不利于整体统筹提问时应以一两个主要问题为线，过于琐碎会扰乱学生的思路提问语言不够间接明确，一分钟内出现多次提问的现象主要还是源于我对他们缺乏信念，担忧他们听不懂我的提问另外，也由于自己对于学生的关注不够，没有在提问后刚好关注学生的表情动作在学生的学习过程中，不能刚好赐予合适的评价，错过了强化笔记习惯和激励思索的时机，学生的学习主动性也有所减弱在学生回答段落大意之后应再做梳理、引导我的打算还是简洁粗暴了，“承上”不足，“启下”要单刀直入在课堂中随时总结学习方法，并向学生点明，让他们加以借鉴目前的课——认真思考，不准说“我家后院”或“学校操场”上

（2）第2节

①自读，概括意思（爬山虎的叶子）

②讲解“拂过”、“漾起”的意思，体会作者用词准确生动并传达感情的特点“拂过”“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗？简单的一个“拂”字，就写出了作者的感情，我们在写作文时，要向作者学习，通过选用准确的字词来表达我们的感情所以，这儿的“拂过”不能换成“刮过”让我们带着作者喜爱爬山虎的叶子的这种感情，来自己有感情地读一下这一段吧“漾起”“漾”字是三点水,说明这个字的本义与水有关，是写水面微微动荡的样子课文中，”一墙的叶子就漾起波纹”，“漾”字既照应了前面的“拂过”，说明风小，叶子只是微微动着，又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平我们在写作文时，同样要学习作者用词的准确和生动

5、全课小结

（1）结合板书，不看书给课文分段，并说说课文的主要内容

（2）由

（1）引导学生明白，课文的主要内容可以作为课文的题目课文写了爬山虎的位置、叶子和脚，但课文的题目是“爬山虎的脚”，而课文的主要内容也是“爬山虎的脚”这说明，文章写了很多内容，可以用文章的主要内容做文章的题目这是给文章拟题的一个方法

（3）结合全文让学生明白，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况这篇课文主要写了爬山虎的脚，但课文还写了它的位置和叶子这说明，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况

6、作业1练习有感情地朗读课文2模仿本课，写一种自己熟悉的植物，重点写它的样子，并向作者学习,通过一些词语表达出自己对这种植物的感情

7、板书

15、爬山虎的脚位置1墙上叶子2拂过漾起爬山虎的3什么是脚位置颜色样子脚4怎样爬触巴拉贴一脚一脚5变化触着墙没触着墙？课后小记

1、应利用文中插图

2、应在学习兴趣激发上努力

3、学生回答问题后应给予及时评价附爬山虎的脚学校操场北边墙上满是爬山虎我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的爬山虎不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖儿一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的爬山虎的脚长在茎上茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角细丝跟新叶子一样，也是嫩红的这就是爬山虎的脚爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬如果你仔细看那些细小的脚，你就会想起图画上蛟龙的爪子爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了触着墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎爬山虎的脚教学设计6教学目标

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容

2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯

3、背诵

3、4自然段教学准备

（1）爬山虎的脚爬墙示意图

（2）爬山虎实物课时安排两课时教学过程第一课时

一、谜语导入，激发兴趣，引起注意上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂（丝瓜）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂（葡萄）

二、回忆旧知识我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上,岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》

三、对课题质疑，提出目标从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点？

四、整体感知课文，学习字词，理出重点

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题

（1）圈出课文的生字新词

（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？

2、交流反馈

（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生）

（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化

四、自主探究，理解3-5自然段交流话题爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

1、自渎第三自然段

2、拿起笔画一画爬山虎的脚交流反馈为什么这样画？

3、脚的样像什么？颜色是怎样的？第三自然段写了爬山虎的脚的‘生长位置、样子、形状

4、实物对照，朗读交流话题怎么爬的

1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程

2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧交流话题爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段

五、总结评估这堂课，你有什么收获？

六、引发期待，布置作.业

1、爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来我们下堂课在交流吧！

2、背诵课文

3、4自然段课后评析教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在

1、围绕重点目标，展开教学，课一开始，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率

2、巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学习的全体参与性利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容我认为这些运用没有搞花架子，很有效爬山虎的脚教学设计

71、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位

2、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的

3、培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操

1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点

2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法一课时多媒体课件

一、导入部分

1、师这节课我们来继续学习《爬山虎的脚》，看老师写课题

2、师上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？（学生发言）师下面我们就带着你们这些学习目标来继续学习这篇课文，好吗？

二、学习课文（

1、2）段

1、指名读课文（

1、2）其他同学认真听

2、师这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分（板书叶子、脚）

3、师我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们仔细观察课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读

4、师书上说爬山虎的叶子怎样？（新鲜）新鲜这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告诉我们叶子的什么？师还有什么特点？（板书爷尖朝下、铺得均匀）

5、出示课件⑴一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很⑵一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很这两句话哪句好，为什么？师作者不仅用词很准确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好

三、学习（

3、

4、5）段

1、师这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说（非常细、想蜗牛的触角）这都是你们观察到的，现在咱们来观察它的脚的样子（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是怎样的，看一段文字出示爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的师请大家看这段话如果这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读,比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的”（学生讨论）

2、汇报发言

3、师大家看作者不仅观察的非常仔细，而且写得很具体、准确、生动对吗？让我们一起来读读作者的这段话（学生齐读）

4、师爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙（板书爬墙）谁愿意读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的（指名读）

5、师现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化（多媒体）

6、师谁观察到爬山虎的脚有什么变化？生爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把师它的‘细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？生变成小圆片了师它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？生它会巴住墙，不容易掉下去师在墙上巴的怎么样？（牢固）师大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？（再演示一遍课件）师还有什么变化？生爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了师它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？（再看一遍录象）师它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家仔细想想，请你再次思考，看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的（全班同学讨论）

7、指名同学到黑板前边画边说（老师的指导）

8、师作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因，好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来（触、变、弯、拉、贴）

9、师同学们说的很准确，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作（演示课件）师好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上”教师指名读，要求动词要读得重一些师大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？（课件）生“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了师“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行,那“巴”换成“贴”好吗？生“巴”是特别有力，而“贴”没有力气师作者在写这段话的时候用词很准确，我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说

三、学习第6段师课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有有趣的特点，谁来读最后一段（指名）师这段介绍它的什么特点？（多媒体演示）师从哪个词看出牢固？（休想）师爬山虎的脚有什么作用呢？（学生各抒己见，教师课件演示）

四、归纳写作方法

1、学生总结

2、教师总结观察仔细，抓住特点；运用比喻；按顺序，具体描写

五、观察植物练笔爬山虎的脚教学设计8■

1、学会本课生字，体会新词意思

2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点

3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力■整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点*・学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力

一、揭题，感知

1、揭题，读题学习“虎”的笔顺

2、直观感知爬山虎课件显示图片，学生欣赏，可以边欣赏边说与图片相关的话

二、初学，梳理

3、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思

4、读读典型的生字和新词并交流“叠”的书写特点均匀嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹逐渐

5、说说此时心中的爬山虎（图片感知和文本阅读之后，一定会对爬山虎产生新的感受）

6、听或跟录音朗读，思考课文写了爬山虎的哪几个方面？

7、讨论课文写了爬山虎的哪几个方面？

三、细究，感悟

8、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地观察，通过自己形象逼真的描写,来介绍爬山虎的呢？自由读第二自然段，说说爬山虎的叶子是怎样的？

9、学习句子“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服”（随机讨论你认为该怎么读？为什么要这样读？）10学习句子“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的,也不留一点儿空隙”（随机讨论从这句话中我们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里？）

11、过渡哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”

12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写，让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢？

13、齐读第二自然段

14、试背第二自然段（机动）

四、作业，延伸

15、作业在生字本上抄写生字

16、实样观察爬山虎可以在自家周围、居民小区、公园等地方仔细观察爬山虎

五、板书预设堂笔记都要求记录在书上，学生可能尚未养成习惯，须要老师指导爬山虎的脚教学设计2文本分析文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望,激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法教学目标

1、认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字；理解相关词语的意思

2、正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情

3、学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识教学重点

1、运用多种方法理解文中的重点词语

2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子和脚的可爱教学难点

1、把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法

2、观察一种植物，仿照课文的写法具体、有序地写一写课时安排2课时第一课时教学过程

一、激趣导入，揭示课题爬山虎的脚嫩红嫩绿爬山虎的叶子绿得新鲜看着舒服一顺朝下铺得均匀教后反思一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本一致，整堂课充分体现了“简约而不简单，浅显而不浅薄”的教学风格就课的“点”而言，从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构等，在课堂上有了合理而巧妙的落实，扎实而有效从课的“线”而言，从“图片欣赏”到“文本阅读”再到“精神感悟”，使整课完满连贯，一气呵成，使学生在没有迂回和陷阱的氛围中，量力而习，获得语文从课的“面”而言，有“教师和学生之间的对话”，有“学生和学生之间的联动”，有“教师、学生和文本之间的互动”，有“有声的读”，有“无声的思”，使“课堂场景”和“语文场景”融会贯通，联势推进唯一遗憾的是，也许由于作者对课文结构的故意布排，在“叶、脚、爬”三块内容的描写中，后两块内容文句交互，没有明显的边缘痕迹，所以在梳理课文内容这一环节上，学生思维受阻，险些进入“冰河时代”早知如此，这一个微格弃之也不可惜，因为“一课一得，足矣！”爬山虎的脚教学设计9教学目标

1、能流利地阅读课文，理解山虎的特点

2、学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯

3、学习新的单词和短语，积累好的单词和句子教学用具

1、实物展示

2、学生准备彩色笔

3、山虎的图片或物体教学时间第一课

1、首先阅读课文，从学生的话中，初步了解课文的内容和每个自然段落的意思

2、选择一篇你最感兴趣的文章第二课读课文，画图画，思考，表演，交流部分B

1、回顾旧知识，输入课文同学们，大自然是神奇的上周，您跟随老师领略了钱塘江大潮的壮丽，领略了世界上最深最长的雅鲁藏布大峡谷，感受了被誉为鸟类天堂的榕树带给我们的欢乐昨天我们对一种植物一一山虎有了初步的了解我们自学了新单词，理解了课文中每一个自然段落的意思谁能说说这篇文章介绍了哪些方面的山虎？（树叶，脚，怎么爬和脚的变化）同时板书写作，这节课我们继续学习第六课“山脚下的老虎”板书题目让我们先复习课文

2、自学交流收获上节课，我们安排了课后自习的题目，并把题目打在大屏幕上

1、如果你对山虎的任何方面都很感兴趣，请选择一个自然的段落仔细阅读,画一幅画，思考并表演它

2、你有什么见解和收获？你可以和你的小伙伴们一起学习（注重培养学生的自我意识和习惯，打破传统的“串通”形式，注重学生的自我阅读，充分让学生阅读和自我意识，让学生学会主动学习）在这节课中，我们将首先小组报告和交流然后每个组可以报告和显示到前面好了，老师看到刚才每组学生交流都很努力，有的同学阅读很好，有的同学还用手做动作现在请过来给他们看看老师，我们组最喜欢山虎的叶子哦，其他的组也喜欢树叶吗？喜欢写山虎叶子的同学请举手交换话题L你从写山虎的叶子中得到了什么？

（1）作者在第二自然段中描写了山虎的叶子我认为它很漂亮我还画了一张图请看图片你认为树叶在哪里是美丽的？（一阵风吹来，树叶在墙上荡漾非常漂亮）让我们闭上眼睛，感受一下风吹来时山虎叶子的美丽我们做一个刷树叶的手势你能体会到风轻轻拂过树叶，树叶像波浪一样轻轻荡漾的感觉吗？这是一种动态美还有什么句子能写出树叶的静态之美？（“这些叶子看起来是那么的新鲜和舒适，它们的尖端向下，它们均匀地贴在墙上，它们没有重叠，没有留下任何空间）你认为为什么这样的叶子能给人们带来美丽的享受？（鲜绿色，铺砌均匀，排列整齐，无重叠）谁能读懂树叶的绿色、浓密和对称之美？在观察叶子的时候，叶圣陶爷爷也观察到了叶子颜色的.变化树叶的颜色是怎样变化的？（新长出来的叶子是鲜红的，过几天就会变成嫩绿的正在生长的叶子很绿很新鲜树叶的颜色也变化得很漂亮谁能读懂它的美？有了音乐和山虎的图片，你能读得更好吗？）到处都注意读书在朗读的过程中，学生获得了美的体验，唤起了对美与自然的向往，也充分感受到了语言的美为什么作者把树叶写得这么漂亮？仔细观察，所以我们应该学习作者仔细观察事物的方法,养成良好的观察习惯山虎的叶子之所以枝繁叶茂，美丽而有力地覆盖在墙上，与它的脚是密切相关的山虎有什么样的脚？我们继续沟通哪一组喜欢山虎的脚？老师，我们小组喜欢读关于山老虎脚的第三段我们画它老师，我们组的韩雪坤喜欢模仿老虎爬上fou的样子爬山虎的脚教学设计10教学目标

1、流利、有感情地朗读课文并背诵下来

2、接着培育学生留心视察事物的好习惯

3、积累语言并加以运用，使学生养成写视察日记的习惯教学重难点学习作者怎样用精确生动的语言写出事物的特点教学过程导入今日这节课我们接着学习第六课检查字词驾驭状况听写爬山虎、匀称、重叠、空隙等10个词语给带点字选择正确读音蛟jiaoyiao龙蜗wudwo牛痕迹ji ji波bo po纹爪zhui zhao子茎jing Jing回忆课文的主要内容，进行学法指导

1、说说课文主要写了什么内容？略

2、学法指导抓住课文主要内容时要让学生根据学过的方法进行A先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解B然后一部分一部分仔细地阅读，了解每部分的内容C再把各个部分的主要意思归纳总结，就抓住了课文的主要内容积累语言，指导背诵

1、文章语言精炼生动，把你喜爱的句子画下来，多读几遍，并与同桌沟通喜爱的缘由留待课后积累在读书笔记上

2、指导背诵在理解课文内容和反复读的基础上，按部分一部分一部分地背如第2自然段可让学生找出过渡句，爬山虎的嫩叶不大引人留意，引人留意的是长大的叶子，帮助记忆前后的内容，进行背诵再如

3、4自然段，要指导学生找出重点词语帮助记忆，然后熟读背诵可自背，同桌或小组合作背诵，检查读写结合，练习仿写

1、用第一人称，说说写写爬山虎脚的.自述

2、布置学生视察一种动物或一种植物，把最有特点的部分写下来

3、指导书写视察日记附板书设计6爬山虎的脚视察细致位置茎上样子形态细丝，像触角颜色嫩红

1、出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点导语同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是一一（学生齐声爬山虎）对了，就是爬山虎今天我们就走近爬山虎，看看它是什么样的

2、教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容（板书爬山虎的脚）过渡同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃那么植物也有脚吗？答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文，检测预习

1、介绍作者及爬山虎的相关知识叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等叶圣陶改名趣事叶圣陶曾数次改名他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字章先生说“你名绍钧,有诗日秉国之钧，取‘秉臣为字好”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了次日，叶绍钧找到章伯寅先生说“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字”先生笑了笑说“你名绍钧，有诗日圣人陶钧万物，就取‘圣陶为字吧”叶绍钧满意而去1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》，署名“圣陶”以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后闻名于世的笔名爬山虎多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似夏季开花,花小，呈黄绿色，浆果紫黑色爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生长,但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌

2、教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气

3、学生自读课文，同时圈出生字新词

4、教师检查学生的生字词预习情况

（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读教师相机纠正会写的字爬山虎（hti）,操（cdo）场，占（zhan）据，嫩（n4n）红，舒（shu）服，一顺（shfin）儿，均（jun）匀，重叠（die）,空隙（xi）,茎（jing）,叶柄（bing）,枯萎（wei）,瞧（qiao）不起，牢固（gti）会认的字蜗（wo）牛，弯曲（qii）

（2）指导学生归类识字部首归类♦±均（均匀）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）木柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）量词归类♦阵一阵风一阵雨一阵清香根一根茎一根针一根木棍

（3）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写书写指导♦［操］左右结构，左窄右宽左部“才”竖钩直挺；右部“桑”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上［占］上下结构，上下对正上部竖直，在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜［叠］上中下结构，整个字重心要稳上部三个“又”的末笔捺都改点；中部“1”宽，横段在横中线下侧；下部“且”居中，底宽与“1”相当［瞧］左右结构，左窄右宽左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长，下宽、扁，“”横画间隔均匀，“

八、、”上合下开，形成宽底，托住上部易错提示♦［舒］右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”［隙］右部上面是“”，不要写成“小”；中间是“日”，不要写成“日”或“目”

（4）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误

三、再读课文，整体感知

1、指名学生分自然段朗读，圈画出有疑惑的词句

2、同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语

（1）那些叶子绿得那么（新鲜），看着非常舒服预设查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项“新鲜”在词典中的解释有

①（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等

②（空气）经常流通，不含杂类气体

③（事物）出现不久

④新奇；稀罕引导学生想象刚长出来的叶子的样子，可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项

①

（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得很预设引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象,进而结合该句,理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏

（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（牢固）预设理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景,让学生直观地感受什么状态才是“牢固”也可以直接让学生查词典，理解词义

3、整体把握课文内容

（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题阅读与思考A、爬山虎生长在什么地方？（墙上）B、课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的）C、爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红一嫩绿）D、爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红）E、从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？（喜爱）预设引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句F、出示课件，指名学生填空作者是一个有心人，他通过认真、细致的观察，发现爬山虎的叶子是会，它也有脚，它的脚长在，形状是，颜色是爬山虎用脚一步一步地往上爬作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊！

（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了什么内容结构梳理♦第一部分（第1自然段）交代了爬山虎生长的地方第二部分（第2自然段）写爬山虎叶子的特点第三部分（第3~5自然段）写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的

四、课堂回顾，交流收获

1、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现过渡同学们，请你们想象一下，一面墙上巴满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致叶圣陶先生是个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的.美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来下节课上我们将继续深入课文，具体探究这种美这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，了解了课文的主要内容，并且给课文划分了层次，同学们表现得都很不错

2、引导学生交流收获

（1）交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法

（2）摘抄并积累文中描写生动的句子描写爬山虎的美句※远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上※每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好似一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海洋※爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条，无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干叶子是那样茂盛，这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布，亦真亦幻,倾泻不止※红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着灿烂的笑容，显示着生命的魅力是希望，是热血，是收获，似乎每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒

五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练第二课时教学过程

一、温故知新，导入新课

1、学生听写词语，教师检测学生课后的复习情况

2、指名学生说说课文的主要内容明确这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的作者细致的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣

3、教师过渡，导入新课过渡爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬它的脚究竟长在哪呢？是什么样子的？它又是如何用脚往上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入了解

二、研读课文，重点探究

1、自主交流，整体把握

（1）学生自由读文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点阅读与思考A、用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子B、用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子C、用“O”圈出描写爬山虎的动作的词语

（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句

2、汇报展示，品读课文

（1）小组代表汇报圈画的词句，教师相机点拨重要语句A、爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙（这几句话描写的是爬山虎的叶子,细细品读，思考爬山虎的叶子的颜色是如何变化的？长大了的叶子有什么特点？）预设引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”，这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程对长大了的叶子的描写集中在后面一句，用两个词语来概括就是绿、整齐B、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很（这句话运用了什么描写手法？你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗？）预设此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，用流畅、生动的句子写下来C、爬山虎的脚长在茎上茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角（这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？运用了什么修辞手法？作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？）预设首先，引导学生把握这两句话的主要意思前一句交代了爬山虎的脚的位置后一句写出了爬山虎的脚的形状其次，引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法描写细致，是因为细心观察，引导学生体会到这一层，使他们养成善于观察周围事物的好习惯D、爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬（画出表示爬山虎爬墙的动作的词语，思考这些词语有什么作用？爬山虎爬墙的过程是怎样的？）。