苏教角的初步认识教学设计（实用22篇）

苏教角的初步认识教学设计（实用篇）22一个好的教学计划可以提高教师的教学效果，使学生的学习更加系统和有针对性以下是一些教学计划的示范，包括目标设定、教学方法和评估方式角的初步认识教学设计冀教版二年级数学上册第5658页《角的初步认识》〜

1、在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关

2、知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角

3、能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的‘长短无关教师准备多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角学生准备学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）

一、师生谈话，激趣导入（课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境）

二、引导探究，合作交流活动一猜图形，揭示角

1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形

2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来活动二观察角，认识角

1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成

2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角数一数，每个图形有多少个角？多少个直角？下面圆钟的时针和分针的夹角是直角吗？你还能说说哪个时刻的时针和分针的夹角是直角，请在方形钟上画一画

（四）教学效果评价（小测题）

1、画一画

（1）画一个直角

（2）画一个比直角小的角，

（3）画一个比直角大的角角的初步认识教学设计教学目标

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称

2、初步学会用尺画角

3、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念教学重难点在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象教学内容

一、情境导入

1、同学们你们喜欢自己的校园吗？谁来夸夸自己的校园？

2、今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（呈现教材主题图）仔细观察，你在校园里看到了什么？你能在校园里找到我们在数学课本上学过的图形吗？其实校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图上的钟面上、剪刀上、红旗上呈现红色线，标示出角）请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？这些图形叫作角，今天我们一起来认识它！（板书角的初步认识）一起来看今天的学习目标

1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称

2、初步学会用尺画角

二、目标1的教学

1、老师这里有一些物品（剪刀、三角尺、钟表）仔细观察，这些物品上有角吗？谁来指一指（在学生指角的过程中，注意告诉学生正确的指角方法）

2、大家手里都有三角尺，请拿出来，然后给你的同桌指一指角

4、你们真棒！我们每一个同学都有自己的名字，那么角娃娃各部分也有自己的名字，两条直直的线叫做边，丙条边相交的地方叫做顶点

5、课件演示认角各部分的名称

6、指认角各部分的名称

7、同学们学得这么带劲，为了奖励大家，老师为大家变个魔术（两根硬纸条变成角，并让这个角随意变大变小，让学生自己用两支铅笔来模仿老师变魔术,在变魔术的过程中让学生感受角的大小与角的两条边张开的大小有关系）

8、你能判断下面两个角的大小吗？（首先让学生自己判断然后通过课件演示让学生看出两个角一样大，并知道角的大小和两条边的长短没有关系）

9、同学们拿出小圆片，这个小圆片有角吗？你能用手中的小圆片折一个角吗？

10、同学们对目标1的学习效果怎么样呢？下面都来检测一下

（1）、判断下面这些图形是不是角？

（2）、请写出下面角各部分的名称

三、目标2的教学

1、同学们我们已经认识了角，你们想不想把它画出来？

2、边示范画角边说明先点一个点火，再从这个点用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角

3、课件出示画角时，要牢记，先画顶点再画边

4、自己试着画一个角，然后全班交流展示

5、检测目标2的学习自己画一个角并标出各部分的名称

四、课堂检测

1、请标出下面角各部分的名称

2、自己画一个角文档为doc格式角的初步认识教学设计在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性孩子的智慧来自于指尖孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法，使学生在尝试学习中感觉到知识的力量，拥有学习的快乐这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固尝试教学中“学生讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错既培养了学生数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用学生利用自己学到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解

（二）第三次尝试练习

1.数数每个图形中有几个角

2.动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数

3.发展题一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论,每个人试着剪一剪动手实践是培养学生创新精神的主渠道第一题是一个铺垫，第二题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题使学生的发散性思维的到了提高在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花课堂小结这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答，教师总结）

（三）教学效果评价

1.在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角

2.会用三角板判断直角和画直角

（二）教学重点、难点教学难点掌握判断直角和画直角的方法

（三）教学活动活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配

一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问你们见过这样的角吗？这种角就是直角通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣

3、合作探索，学习新知

1、探索新知

（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听学生小组交流发现汇报发现

（2）、教师板书画一个直角学生观察教师画的角

（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角

（4）、教师指名汇报制作直角的方法并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角

（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法

（2）、学生汇报，并验证方法在我们的三角板上有一个是直角要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比现在请你指出三角板上的直角学生观察三角板并指出三角板上的直角

（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角并汇报

3、画直角

（1）、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角画好后给小组的同学说说你是怎样画的学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法

（2）、指名板演画直角并说说画法画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角

三、学习效果测评

1、完成第41页的做一做第1题你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听学生分小组寻找直角并交流

2、完成第41页的做一做第2题教师指导学生独立完成指名汇报并要求说出是怎样画的学生独立画直角并思考是如何画的并汇报说明画法通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边

四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识你有什么收获？《角的初步认识》教学设计

1.使学生经理“找一找，比一比”等活动，直观地认识角，知道角各部分的名称

2.结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系

3.通过做角、比角等活动，知道比较角的大小的方法，明确角的两边张口越大角就越大能直观地认识角，知道角各部分的名称明确角的两边张口越大角就越大，角的大小与边长无关教师准备活动角、三角板、红领巾学生准备做角材料、彩笔、三角板、正方形纸片、剪刀

一、引入课题师小朋友们，首先，老师给大家变一个魔术，想看吗？生想！（多媒体动画演示由四根小棒摆一个平行四边形）师这是什么图形？生平行四边形师现在我让它变（边说边用动画演示拿掉一根小棒变成三角形）变成什么了？生三角形师再变一次（动画演示再拿走一根小棒），又变成了什么？生角师对，说得没错，像这样的图形就是角今天我们一起来走进角的世界认识这位新朋友（板书认识角）

二、探究新知

1、找一找师（课件创设情景路标指示牌）在生活中，我们经常看到各种角，小朋友们请看大屏幕，这些物体的表面有没有角吗？角在哪里？赶快找出来生七嘴八舌的指角师巡回查看，正确指导学生指角看到大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你们看的（师示范指角）

2、摸一摸师看完这些角，你们愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？生拿出三角板摸师拿出三角板领学生摸角让学生说感受生尖尖的、扎手师（在多媒体里出示角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它“顶点”师（再让学生摸一摸角的两条边）有什么感觉？生平平的、直直的师（在多媒体里出示角的边）直直的，我们叫它“边”那么角有几个顶点？几条边呢？（板书角有一个顶点和两条边）

3、画一画师我们画角的时候要先画一个点，在沿着这个点画一条线，这条线是怎样的？生直的师然后再沿着这个点画一条直直的线，这两条线都是怎样的？生直直的师下面请学生自己动手画角，并将自己所画角的顶点和两条边指给同桌看一看师巡回查看，有错及时纠正师我们对角有了较为深刻的了解，但只知道角的顶点和边是不够的，还需要知道如何表示角其实呀，两条边所夹的部分就是角（课件用圆弧表示角）请同学们用刚才学习的标记角的方法标出你所画的角，用水彩笔标出

4、做一做师师出示活动角，谁上来玩一玩，看看角有什么变化？生可以变大，也可以变小师这说明角是有大小的，那么怎样可以把角变大变小呢？引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小，也就是两边开口大角就大，开口小角就小

5、比一比师你们做一个比老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？师你们能做出一个和它一样大的角吗？教师取一名学生做的角来比较大小师怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？生自由回答在探究的过程中找到比较角的大小的方法师小结把顶点和一条边对齐来比较师我们玩得这么高兴，有两个小伙伴却不知什么原因争吵了起来，瞧，是谁呀？小黄和小蓝各自画出了一个角（课件出示两个大小一样，但是边长不一样的角）在比的过程中都认为自己的角大，现在请你们试着判断一下这两个角的大小，并说明理由，产生分歧，组内研究交流（动画演示比较大小）师小朋友们，你们太棒了帮助他们解决了问题，非常感谢你们！师刚才我们比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，我们就用重叠法来比较了

6、小结角的大小，与角的两边长短没有关系，只与角的两边张口的大小有关

三、儿歌渗透我是一个小小角一个顶点两条边想要知道我大小只看张口不看边

四、评价反思

五、拓展新知

1、用身体的某些部位比划出一个角

2、找一找我们身边的角

六、总结回顾师小朋友们，这节课你有什么收获？如果你是角，你打算如何介绍自己？

七、作业写一段话说说你所知道的角角的初步认识教学设计

1、知识与技能初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角，初步学会比较角的大小培养学生的合作学习能力，观察比较能力通过观察和操作，培养学生的空间观念

2、过程与方法激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识

3、情感、态度与价值观体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称引导学生掌握面角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系实物投影仪、活动角、三角板等图形纸、正方形纸、三角板等媒体出示主题图，教师同学们，这就是咱们学校美丽的校园，你们看，我们学校不仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱活动，有做韵律操，有踢足球等等咱们学校里还有许多角，你能找到吗？（学生找角）教师总结大家说得很好，像老师手上的三角板、老爷爷修剪树木用的剪刀、球门、角球线，以及伸开两臂正在做操的小朋友等等这些物体的表面都有角（-）认识角的各部分名称

1、联系生活实际在日常生活中很多地方有角，在我们教室里，就有很多物体表面有角，你们能找到吗？现在，我们就一起来找找看吧！（学生找角）

2、新授师角是我们生活中的好朋友，在我们身边，有许多“角”今天，这节课我们就来认识角（板书角的初步认识）请小朋友看大屏幕，这些物体的表面有角吗？这些角又有什么相同的地方呢？同座位的同学互相讨论一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？（它们都有一个尖尖的地方，都有两条直直的线）角的顶部有一点，你知道它叫什么名字吗？顶点（演示）这两条直直的线又叫什么？（这是角的两条边）角有两部分组成，一个顶点和两条边

3、练习题（课件显示）判断下列图形是不是角？

（二）折角同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真接下来，老师想请你们拿出一张纸折角，看谁折角的速度最快学生动手折角，教师将部分学生的作品贴在黑板上教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边教师大家看一看这几个角的大小一样大吗？（不一样大）这能够说明什么？（这说明角是有大有小的）

（三）演示活动角通过刚才折角的活动，同学们知道角是有大有小的（从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识,从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫）活动三联系实际，找角

1、在生活中找角

2、在图形中找角课件出示（让学生从身边找角，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和应用意识在图形中找角，使学生经历从直观到抽象的过程）活动四动手操作，做角学生每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品做角活动五玩活动角

1、学生操作让其中一条边不变，转动另一条边，有什么发现？

2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让学生比较角的大小从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关（通过做角，玩角，让学生在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两条边叉开的大小有关这些知识点注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识）活动六体验感悟，画角课件演示画角过程，学生在本上画角

三、总结提升，自我建构通过这节课的学习，你有哪些收获？共同编一首儿歌做总结角的初步认识教学设计在认识直角的基础上，让学生借助三角板上的直角去判断锐角和钝角，并能这两条边又怎样了？角又怎样了？（两条边又张大了，角比原来大了）这能够说明什么？（同桌讨论）角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大、角就越大，张开得越小，角就越小（板书）师把纸条剪短，现在这个角的大小变了吗？从这里你们能发现什么？（板书角的大小与两条边的长短没有关系）

（四）画角

1、通过刚才的多种活动，我们进一步认识了角，如果要把角画下来，该怎样画呢？学生动手尝试有不少小朋友已经学会画角了，谁能教教老师教师根据学生的提示画一个角教师一边画一边讲解先画一点作为角的顶点，用尺子从这个点向一个方向画一条线，再向另一个方向画一条线，就组成了一个角

2、巩固请同学们在自己的练习本上画一个角（请几个学生上台画角）你们的表现都很好，教师奖励你们做游戏这个游戏的名字叫做折一折，猜一猜，每个小朋友都有一张正方形的纸，现在请小朋友猜一猜如果一个正方形去掉一个角，还剩几个角？先在小组里说一说，然后再折一折、试一试，看看会有几种不同的结果集体反馈今天这节课，我们学习了哪些知识？《角的初步认识》教学设计教学目标

1、能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角

2、在情景中找角，摸角、制作角，加深学生对角的认识

3、培养学生学习兴趣，感知生活中处处有角教学重点认识角及正确画角教学过程

1、请同学们打开课本第38页a、同学们知道这是在哪里吗？（美丽的校园）b、谁来说说图中画了哪些景物？c^图中哪些物体的表面有角呢？同桌间huxia指一指，说一说

2、教学例lo

（1）找角a、从实物中抽象出角剪刀钟面三角尺b、让学生找实物中的角c、师这三个物品都有角，闭上眼睛想想角是什么样子的生都是尖尖的生都有两条直直的边

（2）认识角a、认识角各部分的名称及其特征师尖尖的地方是角的顶点（板书）师这是角的两条边，都是直直的，这个顶点和这两条边就组成了一个角（也就是角有1个顶点，两条边）b、学生齐说角的名称c、判断角，学生判断再说理由

（3）判断角的大小师角的大小跟什么有关系呢？a、教师画线，提问，角有什么变化吗？b、剪刀演示c、教师小结角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越卜

（4）画角师先确定一个顶点师从顶点出发画两条直直的线，这就组成了一个角师学生练习画角，教师纠正师展示画得较好的同学最后要求学生把角的名称写上去角的初步认识教学设计角在日常生活中随处可见，本课通过让学生看、找、画、折、摆等形式，知道角的组成和画法教学过程中，用情景引入，创设漂亮的小房子，让孩子们找找这座漂亮的小房子是由哪些图形组成的？学生一下子就觉得感兴趣，仔细观察，回答，学生的注意力一下就吸引过来，学习情绪被调动起来

1、找角让学生以小组的方式找身边的角与自己身体上的角，找到以后让学生用手摸，感觉角的特点

2、认识图形抽象图形从直观到抽象，学生更容易接受掌握，认识角的各个部分的名称，正确辨别角从而引出直角，认识直角

3、折角让学生动手操作，手、脑并用，体验数学知识，摸摸自己的角，对角的形状有直观的感知，并获得成功的体验

4、制作活动角这是一个难点，要让学生明白角的大小跟什么因素有关，靠教师抽象的讲是行不通的学生通过动手操作，深深明白角的大小是与边的长短无关的，只是两条边叉开的大小有关

5、拓展练习一个长方形经过剪裁后，这时还剩几个角？发展学生的思维能力整节课充分体现了新的教学思路，学生在活动中学习，在实践中探索，寓教于乐教学目标

1、经历从现实生活中发现角，使学生初步认识角，知道角的各部分名称

2、通过观察、操作、发展学生的空间概念

3、加强小组合作意识，培养良好的学习习惯帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角多媒体课件、三角尺等两根硬纸条、图钉、圆形白纸等课件出示小房子师同学们，看这座小房子漂亮吗？那谁知道这座漂亮的小房子是哪些图形拼成的？（三角形、正方形、长方形、圆形）大家看在这些图形中还藏着另一种新的图形（课件抽象出角）你们知道这是一种什么图形吗？（学生发挥想象）师大家的想象力真丰富，非常棒这个同学所说的名称很接近数学家给它起的名称这样的图形我们把它叫做角导出课题这节课我们就来认识角（板书课题角的初步认识）

（一）导出角的特点师同学们，在这座小房子里藏了这么多的角，那你们能不能从我们身边找到角藏在哪里呢？找到角时并用手摸摸，有什么感觉（组长带领，在教室里找角指生汇报找角，摸角的感受）生1:角很尖，有些扎人生2:角两边直直的课件画角师你们能给这个部分起个名字吗？（指顶点）这个同学起的名字跟数学家起的名字很接近，我们把这部分叫做角的顶点这个部分你们能给它起个什么名字（指两条边）这个同学起的名字跟数学家的一样，这部分我们就叫角的边师同学们给角的这几部分起了名字，真了不起那你们观察这个角有什么特点？课件（角有一个顶点，两条边）师象这样有一个顶点，两条边的图形叫做角

（二）引出直角生老师指的这个角边是直直的

（三）折角找一个锐角你为什么认为你折的这个是角？（因为它有个顶点两条边）大家同意吗？谁折的角跟他的一样？生举起手中的角找一个钝角谁折的角跟他的一样？生举起手中的角你们为什么认为这个是角吗？（因为它有一个顶点两条边）你说说你折的这个角跟前一个一样吗？比一比找出三种角，贴黑板，师大家看，这几种不同的角都有一个共同的特点（生答）

（四）、巩固练习

1、课件判断是不是角

2、找出下面的直角，并用直角符号表示出来

3、思考题一个长方形经过剪裁后，这时还剩几个角回家与家长用两根硬纸条和图钉做一个活动角，下节课要用到这节课，我们通过找角，折角，做活动的角，发现我们身边藏着各种各样的角只要同学们认真观察，就会发现我们身边处处有数学边顶点边锐角直角钝角角有一个顶点，两条边分数初步认识教学设计

（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称

（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数

（3）通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性教学难点理解分数的意义

1、理解分数的意义，会读、写简单的分数

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数圆形、正方形、长方形纸片若干，自己喜欢的轴对称图形、投影仪

（一）创设情境，引入新课师同学们，李老师今天想知道你们最喜欢吃什么？那你们知道兔子喜欢吃什么吗？小猫喜欢吃什么呢？生兔子喜欢吃萝卜，小猫喜欢吃鱼师今天李老师带来了小兔子和小猫最爱吃的食物，请看（投影仪出示）并木日-*木耳./匕、/匕、•

（1）4个萝卜，怎样分给两只兔子才公平？

（2）2条鱼，怎样分给两只猫才公平？生平均分才公平，只有平均分，他们的个数才相同师动画显示平均分的过程师两只兔子和两只猫都很满意的得到了自己最喜欢吃的食物，李老师今天也给我们的俩个班长带来了一块好吃的饼，请看李老师是怎样分的，你有什么看法？（投影出示一块大，一块小）生1不公平生2老师偏心女生师那你认为老师怎样分才公平呢？生从中间分，一人一半生平均分成两份，两人要一样多才行师老师听取你们的意见，把这块饼平均分成两份（投影仪动画显示分饼的过程）

2、组织学生讨论交流

3、用各种方式表示一半或半个

4、引入1/2同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，有的说用05表示有的说就用纸折，然后涂色还有的说用二分之一表示，其实，一半的表示方式很多，今天我们就一起来认识一种新的数，就是刚才李老师听到有个同学说用二分之一表示像1/2这样的数就是分数（板书分数）

（二）动手操作，探究新知

1、认识1/2师谁来说说1/2表示什么？师把意义说完整（把一个饼平均分成两份，每份是它的1/2）让不同的学生说分数的意义

2、折一折，并涂色生有的用长方形纸、有的用正方形纸、有的用圆形、还有的用蝴蝶、金鱼等等（同桌说意义，然后全班交流）

3、涂一■涂，说意义a要分别涂出他们的1/2,你认为首先应该怎样做？b其中六边形、圆、和正方形有几种不同的分法？c利用投影进行交流，每一个1/2分别表示什么？

2、拿一张正方形纸，折出这张纸的1/4,并涂色（展示学生不同的折法）

3、,认识1/

4、2/

4、3/

4、4/4o

（1）拿出一张正方形纸，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份

（2）涂一涂p54a将其中的一份涂喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的1/4,其余部分是这张纸的（）b将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）oc将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的（）,还有这张纸的（）没涂颜色d如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（）同学们，通过以上操作，你能说出1/

4、2/

4、3/

4、4/4表示的具体意义吗？想一想，生活中哪些物体可以用分数表示，你能不能再举几个例子？师谁来说一说什么是分数？（像1/

4、2/

4、3/43/52/8的数都是分数）

4、学习分数各部分名称和分数的读、写

（1）你发现一个分数由哪几部分组成？

（2）你知道各部分分别叫什么吗？一个分数应该怎么读？

（3）你认为分数该怎样写？为什么？

（4）由3/4读作四分之三，你认为3/4表示什么意思1/

4、2/

4、4/4呢？

（5）想一想，分数和什么分法有关系？

三、尝试运用

（1）看图说一说、写一写、读一读（投影仪出示）a读出每一个分数b写出每一个分数（注意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子）c说出每一个分数所表示的含义如1/3表示把一段绳子平均分成3份，其中的一份就是这根绳子的1/3

（2）判断那些图形的阴影部分可以用1/2表示，是的画勾，错的打叉，并说出原因

（三）巩固与应用

1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读（图见55页第1题）

（1）独立写出各图中涂色部分表示的分数，巡示指导分数的写法

（2）指名读出各分数

（3）组内说一说各分数所表示的意义

2、按分数把下面各图形涂上颜色（图见58页第2题）

（1）各分数表示的意义分别是什么？

（2）你为什么这样涂？

3、判断用下面的分数表示各图的阴影部分对吗？（图见58页第3题）

（1）独立判断

（2）交流判断的理由

（3）分数的产生和哪一种分法有关系？

4、我来涂，你来说是几分之几（分数的意义）

5、拓展题涂色部分占这个正方形的几分之几（投影出示）

（四）小结分数初步认识教学设计

1、使学生通过实物或图形，初步认识几分之一，能借助图形明白几分之一的含义，能正确地读写几分之一

2、通过直观演示、操作、观察等方法，使学生建立分数的初步概念

3、让学生体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，提高学生的合作意识和创新能力初步理解分数的含义，正确读写几分之一初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义（-）创造情境，游戏导入用“掌声表示数”的游戏来引入，由老师来说问题，学生把答案拍出来课件出示场景

（1）把4个月饼平均分给2个小朋友，每人分几个？

（2）把2个月饼平均分给2个小朋友，每人分几个？

（3）把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分几个？老师接着引导学生进行思考“为什么不能用掌声来表示？”同学们就会各抒己见，得出“平均分给两人，每人半个”的结论老师用课件进行演示，引出“半个月饼怎么用数来表示”这个问题接着引入新课，板书分数的初步认识

（二）自主参与，探索新知

1、例一教学二分之一，认识四分之一在认识“把一个月饼平均分给2个小朋友”的基础上提出问题这块月饼怎样分才是平均分成两份呢？接着课件演示把一个月饼平均分成大小一样的两块师把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半也就是这个月饼的二分之一（点击课件展示一个“平均分”和一个不平均分的月饼）把一个月饼平均分成4份，每块是它的多少？用分数应该怎么表示呢？（电脑课件动态演示把月饼平均分成4份）在以上整个教学环节中，我利用多媒体教学，培养学生的观察能力，辅助学生思维，实现了教法中的由扶到放出现在大屏幕上的月饼图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，发挥了远教资源的“主导”作用，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用

2、例二折纸活动折一折你能折出这张正方形纸的并给它涂上颜色吗？展示学生各种折法后问“除了能折出这些纸的，你还能折出它们的几分之一呢？”（利用实物投影一一展示作品）再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数利用投影来展示学生的成果，大大的提高了学习的热情

3、完成“做一做”第一题

4、例3大小比较

（2）以四人为一组进行“谁吃得多”的讨论

（3）出示比较、的大小，从中你发现了什么？

（4）小结归纳平均分的份数越多，得到的一份就越少在这里，我利用远程资源，创设教学情境，小猪小猴的可爱形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的图片演示将抽象的知识形象化，非常直观地将分数的大小比较展现出来，让学生感受到简单分数大小比较的方法，发展了数学思考

（三）应用新知，解决问题练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段本节课的练习设计分为三个层次，即基础题、发展题、开放题练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想这样的练习设计体现了面向全体，因材施教的教学原则用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征

1、能够辨认直角、锐角和钝角

2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两条边的长短无关

3、渗透集合与无限的思想

4、培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识建立锐角与钝角的概念，会辨认锐角与钝角知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关

一、复习引入

1、观察“鸟巢”引入我们学过的数学知识“角”

2、复习“角”的有关知识角的名称通过上学期的学习，对于“角”，你有什么认识？你能向大家介绍一下它吗？复习角的各部分的名称角有一个顶点和两条边

二、新授

1、认识锐角和钝角1请小组合作给角分类并反馈2认识锐角与钝角的特点3巩固认识的锐角和钝角a.完成书本练习p52并反馈b.指出三角尺上的角

2、探究角的大小与边的关系1情景出示大三角尺与小三角尺在吵架，大三角尺说它的三个角大，小三角尺说它的三个角与大的一样大，你们怎么认为呢？同桌讨论2学生上来演示比较，教师在大屏幕上再演示，你们发现了什么？3学生讨论得出角的大小与边的长短无关4学生拿出学具角摆角5教师摆角6学生讨论得出角的大小与边的叉口有关

（四）课堂总结从今天的学习中，你认识了什么？还知道了什么？《角的初步认识》教学设计人教版二年级数学上册第

38、39页、做一做及练习八第「3题

4.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角

5.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育

6.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关从复习导入新课生可以摆一个正方形O师做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生可以摆一个三角行O师如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？O这就是我们今天要认识的新图形------------角从实物中抽象出角课件出示实物钟面红领巾剪刀吸管O师你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？生1:角尖尖的生2角两边直直的师同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下生1我觉得有两部分组成，两根小棒就行了生2我也觉得是两部分师如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1不能把两根小棒连起来生2不能组成一个角生3组成一个角，这个孔不能少师同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？生1我把两根小棒往外一拉，角就变大了生2我拿住一边，把另一边一拉就变大了师你们能让角变小吗？生1把两条边合拢一下，就变小了生2刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？生与角的边有关师追问与边的什么有关，长短吗？生1不是刚才边没有变长生2不是两条边张开的大，角就变大，张开的小，角就变师小结师我们认识了角，现在在自己的练习本上任意画一个角说一说，你是怎样画的生1我是照着三角板画的生2我是先回两条边，再回顶点生3我是先画顶点，再画的边师很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好这一教学内容，是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角，会画角就可以了这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图“美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在实际活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用《角的初步认识》教学设计

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称

2.初步学会用直尺画角

3.培养学生的动手操作能力和团结合作的精神难点感知角，会判断角，并会画角师放多媒体，生猜图形，揭示课题

1.第38页主题图生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角

2.生从自带的三角板上找角生生相互找角，指角

3.生从生活中找角生举手汇报

1.生折角生从自己折的角中探索出角的顶点和边

2.电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分

3.出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关

（1）师变魔术引出活动角

（2）生动手操作活动角

（3）生说发现

1.生探索画角的过程

2.生说画角过程

3.观看多媒体画角过程

4.生再次画角

1.判断

2.数角

3.比角的大小用角画自己喜欢的图形小数初步认识教学设计教学目标

1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称

2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作生学习数学的兴趣，增强爱国情感教学重点掌握小数的读法和写法教学难点理解小数的意义教学准备课件教学过程

一、情境引入示例题图）他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽

3.根据学生的回答提问5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？

二、交流共享

1.教学例］认识整数部分是0的一位小数生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米介绍（边板书）还可以写成这样的形式

0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫一一（板书小数）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友

0.5读作零点五，

0.5米就表示5/10米

0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误

2.教学例2O认识整数部分不是0的小数创设情境小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是

1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？板书1元2角

1.2元

1.2读作一点二3元5角

3.5元

3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？小结几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元完成教材第88页“想想做做”第2题出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读

3.认识整数和小数

（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读引导学生说一说

0.

5、

0.

4、

1.

2、

3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？的写法）

（2）出示说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？

70.

61.

8380145.2

三、反馈完善

1.完成教材第88页“想想做做”第3题让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的

2.完成教材第88页“想想做做”第4题出示数轴，引导学生观察学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析

3.完成教材第89页“想想做做”第5题让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流

四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？《角的初步认识》教学设计

1.在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关

2.知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角

3.能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角理解角的大小与两条边又开的大小有关，与边的长短无关O教学准备教师准备多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角学生准备学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）

一、师生谈话，激趣导入（课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境）

二、引导探究，合作交流活动一猜图形，揭示角

1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形

2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来活动二观察角，认识角

1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成

2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角（从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识,从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫）活动三联系实际，找角

1、在生活中找角

2、在图形中找角课件出示（让学生从身边找角，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和应用意识在图形中找角，使学生经历从直观到抽象的过程）活动四动手操作，做角学生每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品做角活动五玩活动角

1、学生操作让其中一条边不变，转动另一条边，有什么发现？

2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让学生比较角的大小从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关（通过做角，玩角，让学生在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两条边叉开的大小有关这些知识点注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识）活动六体验感悟，画角课件演示画角过程，学生在本上画角通过这节课的学习，你有哪些收获？一个角，真简单，一个顶点两条边；画角时，要记牢，先画顶点再画边《角的初步认识》教学设计教学内容教学目标知识点

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角能力点培养学生的动手操作能力和观察、思维能力德育点在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣教学重点初步认识角和直角，知道角各部分的名称教学难点会画角和直角教学模式“自主探究”教学模式课时安排2课时教学内容教材第3839页〜教学目标知识点

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称

2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小能力点通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力德育点在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣教学重点使学生初步认识角，知道角的各部分名称教学难点学会用直尺画角，会比较角的大小知道角的大小与什么有关教学模式“自主探究”教学模式教具准备三角板、活动角、三角形卡片教学过程

一、创设情境出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住互相说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问你们认识他吗？这节课我们一起来认识角

二、自主探究

1、找角师不仅图中有角，在我们的.周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌

2、角的概念角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？生有一个点，有直直的线师解释边和顶点问一个角有几个顶点和边？

3、判断下面哪个是角，哪个不是角师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关

5、用尺子画角从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角学生画角

三、拓展运用

1、下面的图形中各有几个角？

2、自由用角做画动手画画，动脑想想就会做在下图中增加两条线段，使它有4个角课后小结《角的初步认识》教学设计人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》第3840页的内容〜及练习八中的习题

1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称

2、初步感知角的大小

3、初步学会用直尺画角认识角的各部分名称和角的画法角的大小与边的长短没有关系学生准备一些表面有角的物品和三角板教师准备小棒、三角板、纸、硬纸条、图钉及多媒体课件师同学们，你们好，我们现在先一起玩一个摆小棒游戏请一位同学上来摆，其他同学在下面摆注意听老师的要求，先用四根小棒摆出一个我们学过的图形（教师巡视）师你们摆出了什么图形？（正方形）师好，现在拿走一根，再摆一摆又会是什么图形？（三角形）师你们真能干，接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么呢？（像这样的图形就叫做角）今天我们就一起来认识这位新朋友（板书角的初步认识）（教师先读，然后请学生读一遍）

（7）讨论三类角的大小关系

3、小结

三、巩固练习

1、说说钟面上时针与分针形成的夹角是什么角（

900、9:

45、10:

00、9:30）

2、判断角的两条边越长，角就越大（）钝角比直角和锐角都大（）一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角（）

四、课堂小结角的初步认识教学设计能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过实物认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动,加深学生对角的感知使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识

一、创设情境生1有的小朋友在踢球生2有的小朋友在玩双杠生3有的小朋友在做操生4有位老爷爷在修剪枝叶（长方形、正方形、圆、球等）

二、讲授新知师同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我们来认识一个新朋友，（课件出示园丁剪草图）你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，（课件出示角）这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来认识角（板书角的初步认识）师在生活中，你在哪些物体的表面见过角呢？谁来说说？（让学生自由地讲，可以拿自己的东西说）同学们都说了许多，下面请同学们看看，在这美丽的校园里哪里有角？（老师的三角板，花工的剪刀上……）还有许多同学想说，请你们说说这些物品中哪里有角？（电脑显示第39页上方的三幅图）师刚才同学们都找出了许多物体表面的角，好，我们现在来试一试画一个角或做一个角，老师给你们准备了硬纸条、图钉、彩色纸、尺子，还有白纸如果你对角感觉还不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做（学生活动，教师巡视，帮助有困难的学生）师刚才有的同学做角，也有的画角，都很认真，那好，谁来说说你感觉角是怎么样的？（头尖尖的，两条直直的线……）o师我想问一下，刚才用硬纸条做角的同学，你们的角可以活动吗？角是怎么变化的？（请学生上台演示可活动的角，角张开得大，角就大，角张开得小，角就小）师用纸折角的同学，你们发现了什么？（角折得越多，角就越小，相反则大）师画角的同学呢？你们又有什么想说的？谁画得比较好呢，上来展示一下师好，刚才同学们通过做角、折角、画角，做出了不同的角（展示三种不同的角），你们发现了这些角都有什么相同的地方？（让学生根据自己的理解说一说）师你们所做的和所讲的都对不对呢？让我们来请教一位不说话的老师吧，请打开课本第39页，看第三行三个不同的角，自己看看出现另两角，问谁来说一说，它们分别都叫角的什么？电脑显示“一个角有几个顶点？有几条边？”（角有一个顶点，两条边）师好，请大家检杳一下，你们刚才所做的角是不是都只有一个顶点两条边呢，找出来，同组的同学互相说一说摸一摸角的顶点和边师好，下面谁来说自己做的角的顶点和边都在哪儿？（让做活动角的学生上来讲述角的大小与边的长短无关）师通过我们的学习认识了角是怎样的图形，知道了角的各部分名称和一个角只有一个顶点和两条边师我们知道了这么多关于角的知识，下面再来画一个标准的角你可以先看书再画（教师巡视）师请画好的同学展示自己画的角，并讲给同学们听你是怎么画的师你画的顶点在哪儿？边在哪儿？（教师标出来，将之当做板书）好，下面请同学们再按这个同学的方法再画一个更好的角师大家真能干，又学会画角啦师下面我们就一起来做一些练习，看看你们是不是都掌握了今天学的知识

1、辨别下面的图形是否是角，不是的话，为什么？（图略）

2、用自己的方法比较一下两个角的大小（图略）

3、数出下面角的个数（图略）小数初步认识教学设计上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识”一课课的流程如下数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？（小数）哪里见过？随后出示图像这样的数都是小数怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分这节课一起来认识小数解决两个问题读写小数、知道小数表示的含义

4.45kg

36.6°

0.6元

25.8元

1.米

1.米

0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？出示身高1米3分米用米作单位怎么表示？

1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？评析本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比较难把握尺度值得肯定的有

1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨

2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚建议

1、小数的读写要略，

12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间

2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨《角的初步认识》教学设计

1.使学生经历从实物中发现角，认识角的过程初步建立角的概念

2.知道角的各部分名称，会用尺子画角

3.培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学,激发学生学习数学的兴趣小朋友们，这一节课我们要学习有关角的知识，你对角已经知道了些什么？（多媒体出示课本38页校园一角情境图）图中那些地方有角？（用多媒体演示从实物中抽象出角的过程）

1.认识角的各部分名称a.说说角的样子？b.指出下列各角中的顶点和边

2.动手实践，感知角活动一折角请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋,看谁能用你手中的纸折出一个角？（折角是让学生能亲自动手，制作一个角，进一步感知角，获取实际经验，为形成角的空间观念奠定基础，以数学的眼光来观察带角的图形，真正感悟生活数学化、数学生活化，这就把角这个比较抽象的概念深深的印在学生心中，也经历从实物中抽象出角的过程，培养学生实际操作能力）活动二超级“变变变”

3.画角每人动手画一个角，说一说自己是怎样画的

1.下面的图中各有几个角？你能找到吗？

2.画一个有更多角的图形通过今天的学习，你有什么收获？初步认识分数教学设计教学目标

1.在具体情境中初步理解分数的意义，会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称

2.通过动手操作、直观演示、讨论交流等活动，培养学生的小组合作意识和自主探索精神，训练思维的灵活性

3.调动学生积极的情感，获得成功的体验教学过程今天，黄老师能在这里和同学们上一节数学课，我感到非常的高兴这不，老师特意带来了一个苹果给同学们品尝，不过很抱歉，数量不多，一人吃一个不够，只能两人吃一个，你们自己能不能把苹果分开，两人合作分一分

1.分苹果，吃苹果

（1）认识1/2

（2）哪个小组说一说你是怎样分的？从哪切的，为什么从中间分呢？（公平、平均分）

（3）把一块苹果平均分成两块，每人能吃到多少呢？（一半）有个问题,这一块蛋糕的一半用以前学过的数能不能表示出来，你能不能用一个新的数来表示？（1/2）你知道像1/2这样的数叫什么名字吗？板书分数

（4）回顾一下，我们是怎样得到一块苹果的1/2的呢？板书每份是它的l/2o

（5）1/2我们认识了，有个小组分的不太一样，这样分其中一份是这块蛋糕的1/2吗？怎么不是，不也分成两面份的吗？一块有点小、一块有点大，这样分成两份，其中的一份是不是它的1/2（强调平均分）

（6）演示平均分成四份的情况，认识1/4和2/4

（7）师刚才出现了两种分法，一种是平均分成两份，吃1/2,一种是平均分成四份，吃其中的2/4,谁吃到的多？（四份中的两份相当于两份中的一份,尽管切的不一样，吃到的一样多

（8）学生品尝苹果

2.折纸游戏

（2）全班汇报、反馈演示你折的是哪个图形的1/4,谁折的和他们不一样？

（4）认识3/4以其中的一个图形为例，画线的一份是它的1/4,没画线的部分是它的几分之几？3/4,你是怎么知道的？师板书1/

43.折纸条的2/3o

（1）这有一根漂亮的纸彩带，请你先把它平均分成三份，然后指出它的2/3,小组内两人合作试一试

（2）反馈你是怎样分的，从哪到哪是它的2/3（生测量、折一折）

（3）师板书2/3o

4.介绍分数各部分名称、写法

（1）前面我们通过分蛋糕、折纸、分彩带等活动认识了这么多分数，它们都是由几部分组成的？这三部分分别叫什么名称，你知道吗？（分母、分子、分数线）5分子---------分数线6-一分母

（2）分数的写法（先写分数线，再写分母、分子）

5.生活中的分数生分蛋糕，分西瓜，具体说一说生小组四人，每个人是这个小组的1/4师只要我们善于观察生活，一定能找到更多的分数

6.质疑问难有没有问题，个别不懂的单独交流，好吧？

1.课件动画片八戒分瓜1八戒分的公平吗，为什么？2明确两个西瓜不一样大，它们的1/2也就不一样大

2.分糖果1这堂课，老师感受到了咱班同学的聪明伶俐和参与学习的热情，现在决定奖励你们糖果212块糖，拿走1/4；9块，拿走1/3；6块，拿走2/3；2块，拿走1/2生L在钟面上，时针和分钟形成了角生2老师手里拿的三角板也有角师（课件演示）这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢？我们看（课件出示抽出来的角）师这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的？（生闭眼想角的样子）师你能用手比划一个角吗？（生用手比划角）师同学们都很棒，现在同学们认真观察这三个角，你发现它们有什么相同的地方吗？生1都是尖尖的生2都有两条直直的边师同学们观察得可真仔细，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看,角有几个顶点？生角有1个顶点（生说师板书）师我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边？（师生共数）师角有几条边？生角有2条（生说师板书）师这两条边都是什么样子的？生这两条边都是直直的师（指板书）现在谁能说一说，角有什么特点？生角有1个顶点和2条边（多找几个人说）师现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么？（指课件中角的顶点）生这是角的顶点师这是角的什么？（指课件中角的边）生这是角的边（课件出示练习）（生自由发言）师那到底哪个大，哪个小呢？我们来一起比较一下吧（师比较）师通过比较我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有改变那角的大小与什么有关呢？我们看（出示活动的角）（生观察）师这时候的角比刚才大还是小？生比刚才大师这时的角比刚才生比刚才小师现在同学们想一想角的大小与什么有关呢？生角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小（板书）师与两条边的长短有没有过关系呢？生角的大小与两条边的长短无关师谁能说一说角的大小与什么有关？生角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小生:想师现在我们看黑板（师在黑板上画角，生看）（生在练习本上画角）

三、课堂小结师同学们，这节课我们和角交上了朋友，谁能说一说你都有哪些收获呢？《角的初步认识》教学设计本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的

1、结合生活情景认识角和直角

2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角

1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求

2、在教学中注意科学性

3、这部分内容可以用2课时进行教学结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角

1、结合生活情景认识角

2、用尺画角多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角由此引出课题“角”

1、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识在此基础上介绍角的各部分的名称角有一个顶点和两条边组成

2、学生用学具自己动手做角学生活动师拿出准备好的长方形的纸说请同学们指出老师手中的纸上的角学生指完后师说其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角下面咱们一起来研究一下怎么样画角教师示范画角时教师要注意强调两边的画法（方向）师下面请同学们自己画一个角师巡视教科书练习八

1、

2、3题你知道了有关角的哪些知识？

1、随堂练习

2、找找生活中的角角的初步认识教学设计

1、初步认识直角

2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角

3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点教学重点采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念教学难点掌握测量直角和画直角的方法1节

（一）引出新知

1、同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称

2、教师出示一张彩纸和一个练习本，在黑板上画出相应的长方形和正方形提问

（1）彩纸的表面是什么图形？它上面有几个角？

（2）练习本封面是什么形状？它上面有几个角？

3、指名一个学生从几个折的角里挑出和练习本封面一样的角4教师用学生们折出的直角，与图形中的所有角比一下生说这些角的有什么特点5师像这样的角，就叫做直角教师用三角板在黑板上在画出一个大的直角今天我们就要来认识直角板书课题直角的初步认识二探索新知

1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流

2、判断老师找的是不是直角课件出示

3、折直角1让学生们用课前准备好的正方形、长方形或圆形折出一个直角2用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比，再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比

4、观察三角板上的角1同桌比较三角板三个角的大小2指出三角板的哪个角是直角3用直角三角板上的直角和自己刚才折出的直角比一比，看看它们的大小是否相等

5、画直角1学生试画，师巡视指导2全班展示交流如何画直角第一步先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；第二步把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线第三步沿另一条直角边，从这点出发，向上画出这个直角的另一条边3学生画，可以边说边画三知识运用

1、完成课本第41页“做一做”第1题和第2题

2、做第

42、43页的第

4、

5、6题。