高中语文说课稿汇编15篇

高中语文说课稿汇编15篇高中语文说课稿1一说教材《囚绿记》选自人教版高中语文必修二第一单元，本单元所选三篇课文都是散文中的名篇佳作单元教学要求是通过欣赏精美的写景、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴《囚绿记》是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家内心的心情自然地融合在一起，描绘了绿的状态也写出了作者自身的处境,颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情通过学习本文，学生要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门二说学情和教学目标我们的学生经过前两篇课文的学习与熏陶，可以说对散文的语言美、意境美己有所领会本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，但由于我们的学生认识问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知，还难以理解所以，抓住关键语句来理解文章就显得更为重要了虽然学生上高一以来，老师就已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整还需要老师的点拨和引导依据以上的分析以及新课标要求，制定教学目标、重点、难点如下

11.知识与能力目标11了解作者的身世，加深对本文内涵的理解2指导学生筛选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法来把握语句的重要信息，体会象征意义和作者的感情

2.过程与方法目标1通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的2运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自

3、教学重点和难点及其依据（10分）教学重点学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法教学难点学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点教学重点的依据小说的三要素是完整的故事情节、生动人物形象和人物活动的具体的环境,其中最重要的是人物形象本单元的重点就是欣赏小说的‘人物形象和语言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂为代表的白洋淀妇女的形象，她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义,坚强勇敢而作者主要通过简洁传神的对话和生动的细节描写来刻画她们的，因此，我把这个作为本课的教学重点教学难点的依据在现代文学的长廊中，孙犁作为“白洋淀派”的代表人物，他的作品独具艺术魅力《荷花淀》是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称学生初次学习这种作品,欣赏起来有一定的难度

4、各知识点简析（5分）1）诗体小说是诗化了的小说，它选择优美的、富有地方特色的景物，运用清新自然、富有韵味的语言，勾画了充满诗情画意的‘艺术意境，富有浪漫主义色彩高中语文说课稿4

一、说教材

1、教材简析本文居于这套教材的最后一册（第四册）第三单元，是承接第三册的第一单元记叙文的语言表达，第二单元说明文的语言表达而编排的课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用

2、教学目标根据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课的特点和我班学生的实际情况，现制定本节课的教学目标一了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神二体会课文语言准确、严密的特点三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法本课计划用两课时完成，本次说课内容为第二课时，根据对教材的整体把握及所教学生现状的认识，故明确本课时教学要点为运用揣摩语言的方法,体会课文的语言特色，学习用准确严密的语言表达个人的思想观点

3、教学重点和难点根据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是一重点体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力二难点

1、马克思两大发现的划时代意义

2、第三段复杂单句的语法分析

二、说教法本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主另外，本课教学难点较多，主要有以下几个

1、马克思两大发现的内容及意义的理解，

2、一些重点语句的揣摩理解因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，积极收集资料，认真阅读提出问题，积极思考解决问题，这是突破教学难点的最佳途径根据学生的实际情况，我设计了“教师引导型”教学方案，以突破难点这种方案的教学思想是，通过精心设计教学环节，调动学生的积极性，在教师引导下，通过学生的积极配合与认真思考突破教学难点，完成教学任务这种设计要求学生有比较扎实的基础，以及教师发挥主导作用，把握教学时机的能力文中的重点语句较多，体现议论文语言准确、严密，关照呼应的地方比比皆是，教学中不必面面俱到可以选择要点加以突破，比如第三段的理解与分析、第六段的第二句中“远不是主要的”的表达作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解

三、说学法本课内容较难理解，特别是马克思两大发现的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在认真预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果对文中的.哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍（如《辞海》，有关政治经济学、哲学的书籍）来理解经济基础决定上层建筑的规律，剩余价值规律的发现的伟大意义、对其内容可以只作简单了解不必过分深入课文中复杂的句式较多，同学们可在课前复习一下初中学过的句子成分的划分、复句层次的划分的相关知识，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样对于课上理解文章内容会有较大帮助

四、说教学过程

（一）、导语设计语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色有的人语言幽默风趣，有的人语言质朴自然，有的人语言清新明丽我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言准确周密，那么，议论文的语言呢？带着这个问题，今天我们来继续学习《在马克思墓前的讲话》，深入体会一下议论文的特色此设置可以帮助学生复习旧的知识，可以激起学生学习本文的兴趣，还可以让学生对本节课的重点有个初步的认识可谓〃一石多鸟〃

（二）、课前检测

1、课文从哪几方面介绍马克思的伟大贡献？具体介绍一下有哪些伟大贡献？

2、概述课文的结构此项设置主要是让学生熟悉课文，为下文揣摩语言打基础“温故知新”

（三）、新课讲授

1、先引导学生完成一些语句摩理解，然后师生共同归纳揣摩重点语句的方法问题1为什么说马克思“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”？问题2讳饰修辞手法的运用有什么作用？答案表达了作者对马克思的哀悼与尊敬以及不忍再说，而又不得不说的沉痛心情以上两个问题重在引导学生从重点句段入手揣摩语言问题3第三段是一个复杂的单句，它的句子主干是什么？冒号后面作为宾语的复指成分可以分为哪几层意思？“正像达尔文……一样”在句子中是什么成分？起什么作用？此问题通过对句子的主干和层次的分析，体会语言的严密性2归纳方法首先从句子本身去理解，抓主干，理枝叶，分层次；然后联系时代背景、上下文去理解语句的深层含义2精读课文，分组讨论，运用揣摩语言的基本方法，体会课文的语言特点，然后选择以下句子检测学生理解的情况问题

1、第八段在赞扬马克思的崇高人格所产生的巨大影响时，用了哪些极具感情色彩的词语，有何作用？明确这些词语分别表明敌人和战友对马克思的不同态度，用词准确问题

2、第二段所写“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学都是不可估量的损失”一句，在全文中有何作用？明确该句将马克思逝世这一事件放在国际工人运动和社会科学发展的广阔背景中来考察，从理论和实践两个方面评价马克思的伟大贡献，是全文的总纲此题从抓重点句、联系背景入手揣摩句子问题

3、他的毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业“使命”和“事业”的修饰成分各有哪几层？“推翻”一词的支配对象是谁？明确“使命”一词的修饰成分有三层，分别是，，他，，毕生，，真正”，，事业”的修饰成分有一层，“推翻资本主义社会及其所建立的国家制度”“推翻”的支配对象是“资本主义社会及其所建立的国家制度”（此题通过对中心词的修饰、限制和补充的分析，体会语言的严密性）问题

4、找出第五段的关联词，分析其作用明确即使也但是甚至而且问题

5、说说第六段前两句在全文中的作用明确前一句承接上段最后一句话，概括第3—5段的内容，也与第二段中的对于历史科学相呼应；后一句开启下文，与第7段”因为马克思首先是一个革命家”相连，并为从实践方面介绍马克思的成就埋下伏笔以上两题分别从关联词和过渡段方面揣摩语言通过前面的学习，学生已对本节内容有了较清晰的认识，熟悉了揣摩语言的切入点所以为节省时间，本步骤由教师总结，主要是让学生加深理解，巩固所学（出示板书设计）

（四）、比较教学为了使学生更好地体会议论文语言准确严密的特点，提高学生分析、理解、运用祖国语言的能力，这里选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话一《巴尔扎克葬词》来进行比较阅读两篇文章均为葬词，在内容上有很多相近之处，均对逝者的历史贡献与高尚品格作了高度的评价与赞扬，表现了作者对逝者的哀悼与敬仰之情；在表达方式上也极为相近，都在记叙的基础上，把记叙、议论、抒情融为一体，使文章富有感召力但是，由于逝者的不同，特别是作者的不同，两篇文章的语言风格迥然不同，恩格斯作为无产阶级革命导师、思想家、科学家，在对马克思极尽溢美与痛悼之时，在语言上用词准确严谨，在行文中注意了语言的过渡、衔接、关照、呼应，体现了议论文语言准确周密的特点；而雨果作为一位作家、艺术大师，他的悼词的语言朴实而不单调，准确而不呆板，全篇文章富于文学色彩，文采斐然,处处体现了语言大师的独特的语言风格在作比较阅读时，应注意体会两篇文章语言的异同之处在这里，我们选取两篇文章中的几个片断来作一下比较阅读练习

五、课后作业1＞完成课后第

2、

3、4题

2、校园中有些同学染黄发，戴首饰，穿奇装异服扮“酷”针对这一现象,以说“时髦”为题谈谈自己的看法，注意语言的准确、严密高中语文说课稿5各位评委上午好！今天我的说课题目是《装在套子里的人》作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说本课是高中语文第二册第一单元的最后一篇课文无疑对总结学生良好的阅读习惯和鉴赏小说的能力至关重要结合教学大纲、本文及学生的特点，我确立教学目标如下

1、结合环境分析人物形象，认识沙皇专制统治的黑暗

2、学习本文幽默、讽刺的艺术手法学生一般较容易理解“套子”的含义，但是对人物形象的典型意义，对小说语言的讽刺效果难于全面准确地理解所以本文的教学难点

1、理解典型环境中的‘典型人物

2、幽默、讽刺的艺术手法本文的教学重点是文章的思想内容和现实意义如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采取如下办法高中阶段是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，所以我采用了探讨法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性以促进学生合作学习、自主学习，激发学生深入研读课文的兴趣课时安排一课时教学过程设计首先我谈谈我是如何导入课文的通过提问的方式高中语文说课稿6

一、说教材《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”《氓》是《诗经》中的重要作品这是一首叙事诗它以一个女子的自述的口吻，讲述了她自己的恋爱悲剧学习本文,重在引导学生反复诵读，在诵读中体会作品的音乐美、语言美、形象美和情感美,为今后的诗歌学习打下良好的基础语文课程标准指出，语文课程的基本特点,是工具性与人文性的统一高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础根据此特点，安排本课教学的三维目标如下知识与技能概述诗经的基本知识，熟练背诵本诗；过程与方法通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，讨论女主人公爱情悲剧原因；情感态度与价值观感受人物形象，树立正确人生观教学重点和难点教学重点分析诗中人物形象教学难点树立正确的人生观

一、说学生这是学生升入高中以来首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识；另外，本文人物形象鲜明生动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该比较顺利但相对于实验班而言普通班的基础和接受能力还是弱了些，所以，我拟定了两个课时第一课时,学生掌握《诗经》基本知识，且在认知性诵读的基础上，疏通文意，把握赋、比、兴手法；第二课时通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，感受人物形象,讨论女主人公爱情悲剧原因，树立正确人生观本节课是第二课时

三、说教法根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用诵读法、讲解法、启发法、讨论法等通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化；讲解是为了开启学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言知识点有清晰的认识问题和讨论能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高学生对语文学习的兴趣这些教学方法的妥当运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目标同时，通过使用多媒体课件，展示相关内容，可以使学生获得直观的印象，有助于学生对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节省时间，提高效率

四、说学法新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采用诵读法、讨论法等学生领背与自己诵读相结合，通过反复诵读，培养语感，掌握四言诗歌的诵读节拍，熟悉课文内容理解人物形象并且深入探究其悲剧原因由教师设置情境,组织学生讨论，调动学生的情感体验，可以帮助学生更好地理解人物的情感变化,初步培养学生正确的爱情观

五、说教学过程本节课的教学可以分为以下几个部分

1、结合初中及上节课所学，回顾《诗经》的相关知识《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以学习中必然要讲到有关《诗经》的文学常识在此环节，使用多媒体课件展示相应的文学常识知识点第一部诗歌总集六义一一风雅颂赋比兴四言为主，重章反复

2、认知性诵读这一阶段分为学生领背与学生自读两个环节，在朗读过程中，学生熟悉文本让其对诗歌叙述的故事内容有整体的感知

3、理解性诵读由教师导引，帮助学生理把握人物性格特点

4、评价性诵读在对诗歌的内容有整体把握，并且了解人物性格特点的基础上，对本诗进行进一步的.鉴赏这是本课教学的探究部分在本环节中，通过“为什么自由恋爱竟以悲剧收场？”这一问题的设计，引导启发学生讨论，围绕着“悲剧原因”来展开问题，将本课的教学难点寓于其中，从而使教学难点得以突破

5、师生合诵《致橡树》《诗经》产生于文学创作的朴素时代，千百年来，《诗经》中，尤其是“国风”部分的优秀篇目流传不衰，其中一个重要的原因，就是因为它所反应的内容贴近普通大众的生活，表达的是广大劳动人民最朴素的感情，爱情是一个永恒的话题，那么对于新时代的学生如何让其树立正确的爱情观、人生观应该是我们义不容辞的责任，由此，我安排了舒婷的《致橡树》采用师生合诵这种方式，有两个初衷一是丰富课堂内容，加深情感体验；二是激发学生对诗歌朗诵的兴趣高中语文说课稿7各位老师大家好!我说课的题目是《望洞庭》对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解

一、说教材《望洞庭》选自部编版三年级上册第六单元第17课，《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上这首诗重在表现洞庭湖的柔和、秀美

二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点:三年级的学生已经有概括和归纳的能力，求知欲强，本文是一首山水诗歌，对学生来说较为熟悉我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析

三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标

1.能够有感情地朗读课文，寻找诗歌主要意象

2.通过小组讨论、多媒体教学等方式，描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境

3.感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情

四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是教学重点描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境教学难点感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情

五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式基于此，我将引导学生采用以下的教学法多媒体教学法;朗诵法;讨论法下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节

六、说教学过程

（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣我会运用多媒体展示五张图片，为学生介绍中国五大淡水湖，重点介绍洞庭湖，进而引入文本

（二）整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，介绍刘禹锡其次我会引导学生自由朗读诗歌，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等,然后再播放音频，纠正他们的读音与停顿最后，我会引导学生结合创作背景思考通过题目中的“望”字，寻找一下作者看到了什么？学生通过朗读，能够说出作者身处秋季夜晚的洞庭湖之中，看见了远处的君山、看见了波平如镜的湖面，天上明亮的秋月，继而板书

（三）深入研读深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容我会这样开展本堂课的深入研读

1.学生在初步感知诗歌情感基调之后，设置问题我的问题是仔细阅读第一句，思考那个字用得好学生经过再次朗读后回答诗句的第一句“和”字用的好，将月光与湖面紧密的结合起来，即皎洁的月光与澄澈空明的湖水交相辉映,形成一幅唯美的画卷

2.顺势我会引导学生进行小组讨论，讨论的问题诗歌中运用了哪些修辞手主地体会作者的思想感情

3.情感态度与价值观联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂教学重点学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华理解作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼三说教法和学法新课程下的教学理念不是教教材而是用教材教，所以我在课堂上对教材的处理做了大胆的突破，不是像以往分析课文那样面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过批注来研读，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法进行指导，力求利用四十五钟时间让学生学到一点对自己的发展有用的东西所以，我将学法及教法确定为1诵读法---------反复朗读，把握语言特色；2提问法---------逐步引导，逐渐深入；3圈点批注法---------抓词语含义，理解句子意思；4讨论法---------积极参与，总结规律；5点拨法---------展开联想，拓展思路并在实施教学中运用这些方法四教学过程

1.学案检查在课前就设置互动学案，疏通字词，解决阅读障碍，了解作者的经历，为课堂的分析打下基础，并在课堂上互相交流补充

2.导入教师给出一组绿色的图片，指出当一抹绿色出现在沙漠中时，我们感觉到生命的希望；当绿芽冲破险阻绽放绿意时，我们意识到生命的顽强;当无边的绿色扑面而来时，我们仿佛听到生命的乐章绿在视觉上给人以色彩美，在心理上使人法学生展开讨论，我将进行巡视给予一定的指导和点拨讨论结束后我会寻找小组代表回答经过总结，我们看到诗歌的第二句和第四句运用了比喻的修辞手法第二句将潭面比作未经打磨的镜子，“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的景象，在月光下别具一种朦胧美“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调第四句运用了比喻的修辞手法，将君山比作一颗小小的青螺，将湖面比作是一个大大的银盘，想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰

3.接着，我会提出问题朗读诗歌，你看了一幅什么样的画面学生经过朗诵，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的，与素月的清光交相辉映湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜远远眺望洞庭湖山水，苍翠如墨，恰似白银盘里托着青青的田螺

4.在以上分析之后，我会继续引导学生思考整首诗歌表达了作者情感师生共同总结得出整首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致的刻画洞庭湖的山、水、月，表达了作者对自然风光的喜爱之情通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点

（四）拓展延伸语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观所以我的拓展延伸为教师运用多媒体呈现其他山水诗,进一步感受,作者对自然风光的喜爱之情

（五）小结作业师生共同总结本课学习的内容本首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致的刻画洞庭湖的山、水、月，运用了比喻的修辞手法，表达了作者对自然风光的喜爱之情最后，我的作业设计为以“我心中的洞庭湖”为题准备演讲稿，下节课一起分享

七、说板书设计好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性它是教学内容的浓缩通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点以上是我今天说课的内容谢谢各位考官高中语文说课稿8

一、说大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点

1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断

2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力

3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果

二、本文特点及在教材中的地位《装在套子里的人》是高中语文教材（人教社版）第四册第一单元第二篇课文,作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要

三、教学设想

1、教学目标与教学重难点根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标

1、知识目标认识人物形象的思想意义；

2、能力目标结合社会环境分析作品塑造的人物形象;

3、情感目标认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握故本文的教学重难点为

①理解典型环境中的典型人物;

②深入把握小说主题

2、教法与学法如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术

四、教学程序

1、布置课前预习，印发预习材料要求学生了解作家作品、写作背景，熟读课文，理清层次

2、导入新课首先，在屏幕上打出“自杀他杀？”先把学生的注意力集中起来紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国,在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明一个世纪以后，20某某年初，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案深入调查很多学生从小就想做警察，这无疑给了他们一次圆警察梦的机会，很容易就把学生引入到情境之中

3、问题探究把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面:调查一:案发背景；调查二现场勘查；调查三本人档案资料；调查四有关人士采访通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系要求学生四人组成一组，讨论决定该组选题然后小组讨论交流，一人执笔,共同写出该项调查报告考虑到调查

三、调查四的可操作性教师可以出示以下两份材料加以引导材料一（表格）本人档案资料姓名住所性别阶级成份死亡日期生前职务爱好死前状况特征人际关系材料二“有关人士采访”对象可涉及柯瓦连科、华连卡、“我”（布尔金）及虚拟对象（“本市市长”、“别里科夫的亲戚”等）

4、成果展示让学生充分准备15分钟后，确定组内一人宣读，组织班内交流、研讨课堂过程至此，教师再顺势推向一个高潮思考，写出本案“结案报告”至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确趁热打铁，把课堂引向另一个高潮（同时也是本课的另一个教学重难点）本案引发的思考让学生领悟“创新求活，守旧必死”的主题

5、能力延伸训练借鉴恩格斯《在马克思墓前的讲话》和雨果《巴尔扎克葬词》为“别里科夫”写一篇悼辞高中语文说课稿9各位评委老师大家好！我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的《声声慢》下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明

一、教材分析

（一）单元教学目标必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标实验教材五个必修模块中，这是的宋词单元本单元选取的是四位词人的作品四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占有一席之地教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流,在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础二课文特点闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门表现妇—活和情感的一类词但作者基本上都是男性男性替妇女表达情感，虽别有一番风味,但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层李清照是词一位重要的女作家，她的作品写自己真实的、生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻《声声慢》即是此类作品的代表作《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界一一她独有的寂寞心境

二、学情介绍本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已进入高中阶段,这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值还有一点我们需要注意，高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强语文学习“得法于课内，受益于课外”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富根据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下1知识目标通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感2能力目标通过“直觉感知一一深入探究一一情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌3情感目标深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下:1教学重点通过与《一剪梅》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别，是本课教学的一个重点2教学难点这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点

三、教学方法

①首先是诵读法诗词教学，无论采取哪一种教法，都应该让学生把所学的作品背诵下来因为背诵是鉴赏的前提，不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏要对诵读给予充分的重视，那种先讲解再诵读的方式是不可取的教师可以做示范背诵，让学生明白背诵的重要性总之，能卓有成效地进行诵读训练，从中体验女词人孤凄愁绝的情感就可以说完成了教学目标的一半，决不能等闲视之

②“情境法”教学借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材情境教学法的核心在于激发学生的情感

③比较法通过与《一剪梅》的比较阅读，让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色教学构想通过多媒体和mp3的展示，给学生直观的感受以对联“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”贯穿全文，结合词人生平大事，比照前期代表作《一剪梅》中的愁，通过意象的解读领会此词的“愁”的内涵

四、学习方法教学相长，教与学是紧密联系、相互促进的学法上我希望自己能把学生学习宋词的热情煽得旺旺的，能点燃他们兴趣的熊熊之火，使学生个个喜欢宋词，个个迷恋宋词，因为兴趣是的老师

①“自主合作探究”学习法让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣

②朗读法让学生反复朗读，培养学生的朗读兴趣，激发学生学习语文的兴趣，可以使难以理解的文字变为易懂的，同时可以加深学生对课文的领悟能力，从而感染学生，使他们更进一步的接受美的熏陶

五、教学过程

1、新课导入现在我们先来听一段安雯演唱的《月满西楼》，这首歌的歌词化用了哪位词人的哪首词？（李清照《一剪梅》）那我们一起来读读这首词（《一剪梅》红藕香残玉簟秋轻解罗裳，独上兰舟云中谁寄锦书来雁字回时，月满西楼花自飘零水自流一种相思，两处闲愁此情无计可消除,才下眉头，却上心头）这首词中，李清照的情绪若用一个字概括，是何字？（愁）如果在这个愁字前面加上定语的话，应是怎样一种愁？（闲愁，闺愁）在李清照前期的代表作《一剪梅》中，表现的是一种闲愁、闺愁今天，让我们一起走进李清照后期的代表作《声声慢》，看看写的又是什么愁？（板书声声慢，李清照）设计意图意在激发学生兴趣，营造气氛，让学生更易融入到词的意境当中,以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学生的情感

2、朗读训练，初步感知以朗诵为起点，在与录音的对比中寻找突破通过学生齐读、录音朗读、个人朗读等形式，熟悉文本和领会情感引导学生把握朗读的节奏和轻重读音，注意感受朗读中的情感基调一一哀婉凄凉都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万般深的“愁”该怎样抒发呢请同学们齐读此词，找出课文中直接抒发情感的句子明确这次第，怎一个愁字了得！词人通过这句，直接抒发了自己的愁情这次第，是指什么时候呢让我们走进李清照的生平，去了解她写此词时的情形（展示李清照生平大事记）李清照大事记1103—1126年与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石、书画的研究，度过了这一生中最安宁、幸福的日子1126年北宋末年，_透顶，金兵入侵，围困京师H27年金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬1129年赵明诚孤身赴任，身染重病，8月18日去世，终年49岁李清照时年46岁o1130年李清照为解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间奔波H31年寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命1132年夏，再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚被判刑两年1134年整理完成赵明诚遗著《金石录》1151——1156年李清照没有子嗣，孑然一身，悲苦地离开人世无人知道她死于何时，葬于何处李清照写此词时是1151年，由上表中可知是在经历了一些什么境遇下写此词的？（国家灭亡，失去丈夫，颠沛流离）正是在此情形下，词人在《声声慢》中写下了自己的愁思设计意图通过反复诵读，感知内容，引导学生注意语调、节奏和音乐的烘托，理解诗歌的感情基调

3、鉴赏意象，体验情感《语文课程标准（实验）》中这样写到“语文教学应帮助学生树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径”高中语文说课稿10各位专家今天，我说课的题目是《收放时空，凝境显情》我将从以下几个方面，向各位介绍我对这节课的理解和设计

一、说教材三首作品属同一词牌创作，一定程度上也展现了三位诗人的不同风格从比较鉴赏的角度，有不少值得细细品味之处形式上有一定的相似性，都是短小精悍，音韵和谐；都有不流于俗的语言，言简意“远”，给读者留下了广阔的想象空间在我看来，其中最值得注意的是三首词都以数点笔墨，通过虚实情境的灵活选用，借助时空的变化，来串联意象，成功创设各个不同的丰厚意境，表情达意这无疑是三首作品既不同又相通的地方英国诗人布莱克说“手掌里盛住无限，一刹那便是永劫”现实时空是有限的，但文学的语言要求在有限中给人以无限的感受，而高度凝练的古典诗词，更是如此，这其中，便有时空收放的艺术

1.通过对诗歌的诵读揣摩，让学生体会诗词中的时空变化

2.回归情境，感受时空变化对提升诗歌意境，丰富诗人情感的微妙作用通过三首词的比较鉴赏，体会时空安排与意境情感的密切关联，体会虚实之间展现的艺术张力

二、说学生在学习古典诗歌的过程中，我们的学生容易陷入两个误区，一是思维僵化，浅尝辄止凡遇作品，就是找意象概括意境得出情感，抓了意象，也仅流于机械式的赏析，眼中只看到了诗歌大的轮廓，不愿读透，从而无法品味诗歌意境的佳妙，“入不得诗内”；二是抠挖字眼，执着于表面的字义词义，肢解作品，将体味诗中的韵味、作者复杂多元的感情抛之脑后，“出不得诗外”如何让学生抓住意境之神入得诗中，体悟情感出得诗外，便是教师在诗歌教学中需要反复实践的重心

三、说教法与学法

1.比较鉴赏法围绕一个鉴赏点，将三首词比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中理解诗歌意境情感的不同，来体会时空虚实情境设置在此间的作用

2.自主合作探究法在教学重难点上，有深度的问题让学生讨论，多角度多层面的自主合作探究,大胆质疑，在分歧中加深感悟

3.教学手段及教学媒体的运用多媒体的展示，给学生直观的感受比较鉴赏，文本较多的情况下，将本课中几个关键性的结论以提纲的形式罗列，让学生有更好的整体把握

四、说教学过程本课共设计了4个教学环节引入新课一一梳理概括一一思考探究一一小结反馈

（一）引入新课以介绍大师的金句入手，陆机在《文赋》中说道“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”这句话不难理解，“四时一”、“万物”也就是自然界的时间和空间诗人们在四时的交替中叹息，在观万物后引出纷繁的思绪，这实际上明确道出了诗人与时空的缘分以此带入新课，以这组小令为例，和学生一起来粗浅的感受古典诗词中时间和空间的运用艺术

（二）读诗，梳理概括引出这一概念后，带领学生落实文本在诵读之后，先就常规的鉴赏思路,自然地请学生把握三首作品整体的意境和情感，为后面的品析打好基础

1.提问这三首词各营造了怎样的意境，表达了怎样的情感？明确苏轼雪后小桥，江上春雨的典型景象，营造了素净空明的意境牵挂期盼归“乡”之思秦观紧风，晓寒，冷霜，陋舍，鼠窥，人马喧闹，营造了凄冷孤苦的意境悲苦凄凉羁旅之愁纳兰落红，冷簟，孤灯的景象，营造了迷离冷清的意境忐忑辗转迷恋之苦这三首小令，意象特点明确，抒发情感的关键字眼清楚，情感把握的难度不大

2.接下来，请学生在理解了诗歌情感的基础上梳理出时空脉络提问三首词在营造意境时，除了选取典型的景物，还交代了怎样的时间和空间背景？有没有变化？明确时空苏轼过往冬日雪后如今春日雨后黄州小桥京城玉堂愉悦、安宁，这也是一般人都喜欢绿、爱绿的原因由此，引出今天将接触这样一位非常喜欢绿色的人，只是他钟情到了极致，以至于将绿色囚禁起来，引出陆蠡的这篇文章《囚绿记》这种导入，能营造出适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，鲜明的画面给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼，迅速吸引学生的审美注意，刺激了学生阅读的兴趣

3.讲解首先由标题入手，先列举几篇已经学过的课文标题，如《荷塘月色》，分析其对理解全文的作用，再让学生探讨本文为什么要以“囚绿记”为题目，让学生明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的读书方法之后指出要想对题目理解得更深刻，还要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析而过渡到下一环节我围绕题目，设置一系列问题，引导学生回到文本筛选出语句做圈点批注，分小组讨论、交流批注内容，具体问题如下“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？“绿”是怎样被“囚的”？“囚绿”的结果怎样在“囚绿”的日子里，绿藤所表现出的哪种精神震撼了作者本文的主旨又是什么？（在学生圈点批注的同时，老师适当地引导圈点时要注意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要注意语言表达的条理性）这些问题由浅入深、层层深入，既包含了文章的基本结构，又在筛选语句的圈点批注中理解了文章的主旨，结合学生学案及教师图片展示，归纳主旨，即借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀，并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替这种圈点讨论交流的方法体现了对话教学和自主、合作、探究的学习方式，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究，符合教育心理学的要求在这一过程中，老师既是与学秦观一夜驿舍内纳兰之前（偶遇）如今（辗转）未来（寂寥）金井房内有的学生可能在梳理时会有错乱，教师可以点拨，怎么把握时空呢？学会关注诗歌的时间空间顺序，如暗示时间的词、点明季节的特征景物，和人物的活动轨迹

（三）品诗，思考探究明确了时空背景之后，便引入本课的重难点，让学生分组讨论，有选择性的思考“时空”对于词作意境与情感的作用提问其实诗歌时空组合的方式多种多样，而且对表情达意都有一定的作用这里，请同学们结合其中一首或两首，来具体谈一谈你的阅读感受这里的设计意图是促动学生去体会，诗歌作品的时空组合，往往会让诗歌有意想不到的表达效果，生发出独特的魅力学生可能做不到深入鉴赏，看得比较浅，教师可以通过设问来引导，如秦观词，引导学生去发现时空的高度紧缩的特点，关注在这个时空背景下异常细致的描写，从而引导学生去发现两者存在的反差，再去体会时空的紧缩对刻画这一特定时刻的诗人形象的独特作用（紧缩的时空和放大的描写形成了一种艺术张力，时空越紧缩，感受却越丰富，感受越丰富，越又显得环境越压抑，而这样一来，作者在贬谪飘泊途中，敏感到有点神经质的苦闷就得以突显了）另外，教师也可以引入学生熟悉的文本，去启发学生，比如纳兰词，我们可以援引《雨霖铃》中相似的时空跳脱的方式，词中三次时空的腾挪，甚至是交叠的手笔，与诗人因苦恋而陷入迷离恍惚的状态相契合，而词人对这段恋爱的念念不忘，萦绕心头，忐忑期待又自认期望渺茫的心绪，更因此而得以强化这种张力，便是时空在凝境显情方面“点铁成金”的妙笔这一环节，教师预留比较充分的时间，让学生反复的研读文本，加深认识需要说明的是，三首词在时空的运用上各有不同，都有丰富的作用，不必强加给学生教条式的结论名家有言，“诗有可解，不可解，不必解，若水月镜花，勿泥其迹可也”不拘泥于形迹，只要学生能抓住“神韵”即可附时空的拓展拓出意境之灵苏轼这首词清淡自然，空明洒脱，诗人因眼下春雨淋漓，又到耕种时节，就回忆起当年在东坡耕作的悠闲快意，表达了思归之情，当然，这里的思归，并不是归乡，而是回到他曾经生活过的有深厚感情的黄州，更可能包含作者对远离官场纷扰，坚持自我气节的一种寄托这本是一首很简单的诗，情感清晰，写景也接近于白描，但诗人在时空上做了一个突破，引入了对过往离开黄州时记忆中的那座小桥，架构了另一个时空支点，这个支点，使眼下的春意盎然与离开后的雨雪霏霏，京城的江上春意和黄州的小桥寥落形成了反差，意境更为丰富，牵挂的那个地方便也有了具体可感的画面，身处京城的诗人时刻牵挂的却是离开时那破败的那一抹画面，思归的情感也就有了落点，表现的更为真切时空的紧缩衬出形象之魂秦观这首词时空高度紧凑，选取了诗人在贬谪途中住宿荒野客栈的一个晚上来展开短短一个晚上，闭塞狭窄的空间中，时间凝结于一点，而诗人却着力于这一点，不管是霜风紧吹，短睡惊醒，或是饥鼠窥灯，晓寒侵被，户外嘈杂，诗人细致入微、不厌其烦的描述着这一夜在客栈房中的所见所闻所感，紧缩的时空和放大的描写形成了一种艺术张力，环境越紧凑，感受却越多，感受越多，越显得环境的压抑，而这样一来，作者在贬谪飘泊中的敏感到有点神经质的苦闷就得以突显了时空的穿梭，交叠显出情感之神纳兰这首词是学生最容易体会到时空的腾挪变化的起笔是回忆当初在一个落红满地的暮春时节在金井旁邂逅了意中人，此后突然跳脱，到当下表白自己的心绪，急切猜测对方是否对我也有意呢？谁能理解我的‘心事呢？谁省，谁省？有哀怨，有期盼，有忐忑，眼见诗人郁结于心的情绪应该喷涌而出了，却又戛然而止，再跳入另一时空，以一幅未来的诗人于冷席之上孤灯难眠的画面，来结束全诗由过往，到如今，到将来当然，学生可能对这首词的时空判断意见不同,实际上这首纳兰的爱情代表作，评论家也有很多的解读，“满砌落花红冷”既可以理解为当时邂逅之景，看基调又可以理解为如今看到金井的萧条景象，映衬诗人此刻的低落忐忑；“从此簟纹灯影”既可以理解为将来的落寞场景，亦可以理生平等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者

4.小结古人云“授之以鱼，不如授之以渔”方法是解决问题的钥匙，适当的方法，归纳与强化训练是必不可少的，可以锻炼学生举一反三的能力，师生共同合作，按照“不愤不启、不俳不发”的.原则，总结出圈点批注时要抓住重点语句,这些重点语句对我们理解文章的思想内容、作者的情感态度，把握文章的艺术特点都很有帮助

5.学生迁移练习现代心理学研究表明任何学习都是学习者自主构建知识的过程，教师包办代替是不行的而对于学生来说，重要的不是会学，而是会用，将学与用联系起来，要给学生自主实践的过程，所以，接下来让学生对精短美文《遍地黄金》做圈点批注老师把学生共同批注的地方进行展示，让他们通过比较、讨论，进一步掌握圈点批注的要领，以此抓住主旨，强化知识和能力以及情感态度与价值观目标的落实

6.布置作业尊重学生的个体差异，发展他们健康的个性，使他们形成健全人格是我们教育的目标，在布置作业时，要给学生布置一道开放性的作业结合《囚绿记》重点语句的圈点批注，展开联想，以作者的口吻写一段200字左右的心理描写，感悟作者此时此景此境的内心感受，深入理解作品主旨

7.结语悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永恒地演绎着生命的故事作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌我们也通过圈点批注的方法从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”让我们用此法去阅读一篇篇优秀的作品，去感受一位位作家黄金一般的心灵！

8.说课小结本课的基本流程为情境导入一解题一递进问题解析一小组讨论质疑一方法归纳总结一迁移能力提升一作业应用反馈，借此来实现本课的三维目标最后，遵循简洁美观、揭示内容的原则，我设计了以下板书囚绿记陆蠡象征生命希望绿色向阳向往光明自由固执咏物抒情坚贞不屈的抗争精神高中语文说课稿2各位评委老师大家好，我是几号考生，我今天说课的题目是《某某》下面，我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课

一、说教材教材简析本篇课文是人教版高中语文课本必修几第几册第几单元第几课的课文，是一篇什么体裁的文章文章主要叙述的内容是什么，表现了作者什么样的思想感情本篇课文具有什么样的地位，和什么特色学习教材的目的是为了让学生能够触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸通过对本篇课文学习，能够更好的培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力教学目标

（一）诗歌根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，在诵读中使学生领悟诗的思想感情，鉴赏文学作品能够感受形象，品味语言同时，本篇诗歌通过典型意象创造出优美的意境，巧妙的将诗人的情感融入其中确立教学目标如下我的知识目标是品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的真情能力目标是培养学生鉴赏诗歌的能力德育目标是体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，培养审美能力本节课的教学重点是领反复诵读，鉴赏诗歌意象，体会诗歌的意境美，体悟诗情，获得情感体验教学难点是把握诗歌的思想感情，以及意象的体味与把握

（二）文言文根据教学大纲的要求，文言文教学要求培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识同时本课情节、结构、语言等的特点，确立教学目标如下知识与能力目标了解作者的基本常识；理解文中所出现的生僻词以及意义特殊的词语；把握文中的主要思想感情，初步鉴赏文中的形象与个性过程与方法通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力并积累文言文实词、虚词和句式，培养学生的自学能力和翻译能力情感态度与价值观目标:理解作者在作品中所流露出的情感，培养正确的审美观/价值观/人生观我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念教学重点诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式教学难点掌握文章的写作风格和特点；深入分析文章内涵，并作出评价，激发学生的学习兴趣

（三）现代文新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的人生观、世界观、价值观，并学会收集判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力同时本篇课文，感情真挚，感悟深刻，具有典型的人文性，结合本单元的教学目标以及本篇课文在语言，结构设置等方面的特点，确立本课的教学目标如下知识能力目标领悟本文的写作手法，揣摩语言，体会语言的感情和特色，学习作者运用语言的技巧同时学习本文对比喻、拟人等修辞手法的运用过程与方法目标在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析语言的能力与方法情感与态度目标理解作者在作品中所流露出的情感，培养正确的审美观/价值观/人生观我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念我的教学重点是理清本篇文章的思路，领会课文的思想感情教学难点是综合运用多种表达方式和点面结合的手法，品味文章蕴含的.丰富的感情认真体会文章的写作风格

二、说教法文言文（散文）的教学应该重视感悟和熏陶，在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础本篇课文，我将坚持以“教师为主导，以学生为主体，训练为主线”的三主教学思想,以素质教育的方向培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的知识结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习据此，本课教学主要采用诵读法、讲授法、问题法、点拨法等方法来进行

（1）诵读法俗话说，书读百遍，其义自现同时，诵读能够品味文章的语言美，增强学生的语感，能让学生更好的体会作者的内心的思想感情，熟悉课文内容并加以强化，因此，本文会采取诵读法进行教学

（2）讲授法讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对课文中的知识点有清晰的认识

（3）问题法设置问题组织学生讨论，则是为了让让学生体会探究发现的乐趣

（4）点拨法启发学生思考探究，期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂

（5）归纳法从高一开始，指导学生对常见实词、虚词的意义用法以及通假、古今异义、特殊句式等进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用（适用于文言文）这些教学方法的妥当运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目标另外，本课我还将借助于多媒体课件，用多媒体手段来增加我的课堂容量以及课堂美感在指导诵读中加以音乐的伴奏，陶冶情操，加强学生对文本的理解同时，把相关内容通过多媒体手段来表现，将课文内容形象化具体化，能营造更为深远的想象空间，有利于启发学生思维

三、说学法授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法朗读一讨论一欣赏一仿作依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生批注和探究问题，然后学生在课堂互动交流抓紧文本，反复朗诵，圈点批注和问题探究,这样才能够有效的解决学生在阅读方法上的难题这种方法的选择,尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究

四、说教学过程我是这样安排的第一环节首先是导入新课在上课之前，我会以激发学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力第二环节进入新课的学习首先，简要介绍本文的写作背景以及作者谁的主要事迹第二步是，通过播放课文朗诵，让学生注意字音和语调，语气和节奏，初步感受本篇课文的语言特色然后，让学生自主朗读课文，在诵读之前提出学习要求，让学生在阅读过程中圈点出文中重点字词和知识难点，作为之后要解决的问题第三步是（文言文需要，现代文可以舍弃这一步）由小组合作，逐段疏通疏通文意在通过诵读初步感知文意之后，由学生四人为一个小组进行分组合作讨论，结合课文注释和工具书自主疏通文意这样一来，学生在自主阅读的过程中充分发挥了自己的主体作用，在合作探索中尝试自己总结文章重点内容，进行就够分析，提高学生的概括能力之后，请同学指出自己不能解决的难点问题，对于这些难点问题则由教师重点向学生进行讲解）第四步是分析课文，理清全文的行文思路在以上的基础上，再让学生通读全文，划分出文章结构，把全篇文章化为几个整体部分并归纳总结出各个部分的主要内容，以及每一自然段的主要内容指出整篇文章的逻辑安排然后我会请学生说明自己这样划分的依据，并指正存在的问题第五步是有重点的解说全篇课文第六步是，结合课后练习题，引导学生对全文的思考，更好的了解作者的思想感情第七步是对新课的拓展延伸请同学用一句话说一说自己在学完本篇课文之后有什么感想第三个环节是进行小结最后对课文整体进行梳理和总结，便于学生建立自己的知识结构，更好的将本篇文章中运用到的写作技巧合理的运用到自己平时的作文中，真正达到学以致用第四个环节是布置作业则主要以下几个部分组成，一是找到并真正的理解本篇课文中的重点字词，二是要求学生背诵本篇课文中写作优美的句子或段落；三是要求学生进行下节课的预习，并比较这两篇课文在写作方法上的共同点与不同点结语以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！高中语文说课稿3

一、说教材（30分）

1、教材的知识结构和逻辑关系（10分）《荷花淀》是人教版高中语文第四册第一单元的一篇现代小说，按照新教材的编排顺序，高一年级学习现代文，主要培养理解、分析现代文的能力，高二学生在此基础上则着重培养初步欣赏文学作品的能力本单元主要培养欣赏小说的人物形象和语言的能力，后一单元的重点则是欣赏小说的主题、结构和人物这里体现了知识结构循序渐进、能力培养不断加深的逻辑顺序

2、教学目标（5分）这个单元的总的教学目标是欣赏小说的人物形象和语言o根据这个目标和本文的特点，设订三个教学目标1）学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法2）学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点3）学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神这三个目标不仅有认知目标，还有技能目标和情感目标。