2025天游峰的扫路人语文教案大全（18篇）word模板范文

天游峰的扫路人语文教案大全篇18教学工作计划要与学校教学大纲相结合，确保教学活动的符合要求以下是小编为大家汇总的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴参考范文《天游峰的扫路人》教案

一、揭题，谈话

1、单刀直入，揭示课题

2、朗读课题，引发思考1了解“天游峰”借助课文内容或课外资料2师生对话，引发讨论天游峰的扫路人与别的扫路人有什么不同之处？

二、初读，感受

1、自由放声读课文，思考上述思考题

2、检查读课文把你认为能体会到不同之处的语段读给大家听

三、精读，感悟

1、选择适合自己的读书方式，边读边深入思考，并把自己的体会作个批注

2、交流感悟，适时深化体验，朗读语句教师预设服务地点武夷山天游峰又高又险见面方式未见其人，先闻其声游峰的特点，我让学生画出描写天游峰的句子学生在回答以后，我用课件出示了其中的一句，课时这句话中，我少打了一句话“下山九百多级”，学生指出了我的错误，我也及时更正了可是在课后，我觉得在课堂上，我还可以有更好的解决方法，那就是让学生进行辨析的读，即让学生将课文的原句和省略了一句话的句子，分别读一读，说说这两句话有什么不同从而让学生感受到，两句话虽然意思一样，都是说天游峰的石阶有一千八百多级，可是课文中的句子，给人的感觉石让人觉得天游峰的石阶特别多，然后引导学生练习朗读，进一步体会作者的表达当然，这节课的教学也有一些比较好的地方，首先是在这节课的教学中，我要引导学生掌握一些学习语文的方法，如联系上下文理解课文中的语句，引导学生通过朗读，感悟课文中天游峰的特点和扫路人身上所体现出的不怕苦、不怕累以及自信乐观的精神，而不是单单靠老师的讲解但错误是不可原谅的，在今后的教学中要引以为戒，坚决不能出现一些低级错误参考范文《天游峰的扫路人》公开课教案

1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语

2、能正确、流利地朗读课文

3、凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法学生常规预习课文；投影

一、启发谈话，导入新课

2、今天我们要随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作一一扫路今天我们就来学习天游峰的扫路人板书课题，齐读扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题

二、初读课文

1、这位扫路人究竟是个什么样的人呢？下面就请同学们用自己喜欢的方式读读这篇文章，注意读准字音，读顺句子，能读出感情来就再好了

2、学生自由读课文

3、同学们课前已经预习了课文，刚才又读了课文，现在老师来检查一下同学们的学习情况出示三组词语扫帚宿鸟打量扑棱棱精瘦褪色黝黑瘦削豁达开朗自在悠闲炯炯有神飘飘悠悠层层叠叠顶天立地望而却步半途而返1出示词语，开火车读3指名读第二组词语，这组词语在文中都是写谁的？扫路人文中的扫路人给你怎样的印象？例如朴素、健朗、精瘦等等4指名读第三组，这组词语都与什么有关？天游峰你读懂这些词了吗？说说你的理解，也可以用其中的词语来说一句话5齐读这些词语

三、初步认识天游峰

1、文中开头就说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”那么天游峰到底是一座怎样的山峰呢？请同学们快速浏览课文，找出相关句子，用横线画下来

3、出示句段1天游峰一一武夷山第一险峰九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的那天，我终于顺着这根银丝上了顶峰，心里好不得意1自由读读这段话，用笔圈出表现这座山峰的特点的词语把你所理解的天游峰的特点就写在字词的旁边板书高、险、窄2指导朗读那么高，那么险，能读出这种感觉吗？谁来试一试评读，再指读，齐读

4、出示句段2我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返1你又从这段话中读出了什么？集体交流2指导朗读

5、1这么高，这么险，这么陡峭的天游峰，让我们来亲眼看看她的雄姿出示组图，并配乐朗诵介绍天游峰的语段2看了图片，听了老师的介绍，同学们想说些什么？学生自由说观感3再读两组句子

6、天游峰高大，险峻，从古到今，吸引了无数文人墨客，他们浏览后留下了许多的诗文1出示三组诗句和一句名言天游峰不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也一一徐霞客武夷山桂林山水甲天下，不如武夷一小丘一一郭沫若武夷占尽人间美，愿乘长风我再来一一刘白羽2自由读，看看你能读懂那句诗？3齐读，要求读出雄伟，读出赞叹

四、二识天游峰

1、在我们和“游客”的‘眼中，天游峰是如此的一一高、险、窄，充满着挑战，而在这位扫路人的心中，这又是一座怎样的山峰呢？他又是怎么形容自己的工作的呢？再次浏览课文，用波浪线画出有关句子

2、出示“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程,再把好山好水看一程”他说得轻轻松松，自在悠闲1师“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”天游峰是如此的秀丽、险峻，扫路人之所以这样说，是因为如此峻秀的天游峰让他忘却了一切的疲劳与辛苦，真是累在脚下，乐在心头啊！2板书好山好水指导朗读

3、过渡可这位扫路人毕竟是七十来岁的老人了，也该早点退休了呀！是这么让他执意要把他的生命都奉献给这座山呢？一起来看这段话

4、出示老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说“按说，我早该退休了可我实在是离不开这里喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”1是什么让他执意要把他的生命都奉献给这座山呢？2师老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己种的大米和青菜、是清爽的空气、是花鸟作伴仅仅是这些吗？还舍不得什么？天游峰的云霭朝霞、络绎的游人……老人对天游峰有着一种怎样的情感？依恋不舍、像自己的母亲……板书不舍指导朗读板书一生依恋

五、总结全课作为一位步履匆匆的游客来说，天游峰留给我们的是美丽的景色、陡峭的山峰，而作为一位与山为伴的扫路人来说，天游峰留给他的，是好山好水，是无尽的乐趣，是相依为伴的情感！下节课我们再继续下走进扫路人的内心世界，去感悟他的精神品质板书设计天游峰的扫路人高好山好水险窄不舍参考范文《天游峰的扫路人》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课的7个生字，另外再认识4个生字，理解文中的词语

3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度

1、引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理三课时（高、陡、险、美）（乐观、开朗、豁达、自信、爱工作、勤锻炼）累不累

一、谈话导入，揭示课题

1、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”你听懂了什么意思？（板书天游峰）看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句

2、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象今天,我们还要跟作者一起去认识一位可敬的老人一一天游峰的扫路人，（板书完课题），他一定也会给你们留下深刻的印象

3、齐读课题再质疑你们想知道有关老人的哪些情况？读了课题,你们有问题要提出来吗？（学生自由提问）

二、初读课文

1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子

2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听

3、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况,结合纠错

三、再读课文

1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流

2、小组讨论一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题准备质疑

3、交流可以读好句子，说理由；也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生

四、作业

1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学

2、学生描红临写生字

3、抄写本课的生词及好词语

一、复习检查

1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象？老人又给你留下了什么印象？

2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象

二、读讲课文

1、默读课文，从文中找出能反映天游峰特点和老人特点的句子来读读，读出你的感受来

3、老师有一个问题，你们能帮我解答吗？老人扫天游峰到底累不累？（分成两组一组认为累，一组认为不累）

4、学生再读课文，分别从课文中找出认为累或不累的、理由来

5、交流读句，说出理由，让人听出累或不累

6、评价学生读书情况，鼓励学生读书要边读边想，要读出自己的理解来

三、作业

1、摘抄描写老人外貌的句子和描写天游峰特点的句子

2、熟读课文

一、复习检查读了课文，你想对天游峰的扫路人说什么话？（学生自由发言）

二、读讲课文

1、作者最后对老人说了这样一句话，（引读作者的一句话）作者是不是在跟他开玩笑？

2、讨论并说出“是”或“不是”的理由再读作者的话，体会作者对老人的祝福

3、你认为老人能不能活到一百岁？为什么？再读老人的话，体会老人的乐观和自信

4、学到这里，你对老人产生了什么样的感情？你还想对老人说些什么？

5、质疑现在你还有解决不了的问题吗？（学生讨论解决）二•、员快课文

1、学生自由练读课文，挑出自己最喜欢的段落多读读

2、小组读书，将自己喜欢的段落读给组内的同学听

3、有感情地朗读课文

四、作业

1、用一句话写出自己学了课文后最大的感受

2、课外读读《守林人》资料提供者参考范文六年级语文天游峰的扫路人教案

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟

2、在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情

3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度

1、谁来自信地为大家读一读今天的课题？（指名2生读）

2、我们一起信心满满地来读一读！（学生齐读课题）

3、引入天游峰是武夷山的第一险峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，终生难忘其实，令作者难忘的不仅仅是天游峰，更是因为他认识了一位扫路人那么，天游峰究竟是怎样的呢？让我们跟随作者一起去感受一下吧！

1、出示第2自然段，请同学们自由读一读这段话

2、指名学生朗读

3、问同学们，从他声情并茂的朗读中，你们感受到了什么？

4、指名交流:“第一险峰”一一难怪作者在一开始就说……（引读第1自然段）“九百多级台阶”数字说明它的高“银丝”极细、容易断，显出天游峰的险“飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”都说明天游峰的险“终于”一词说明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易不难看出作者的得意和兴奋，从中也可以看出天游峰的险

5、如此高而险的天游峰，你能通过朗读表现出来吗？指名读！

6、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，同学们想见识一下这天游峰吗？出示图片，引读第2节

7、读着这些生动的文字，看着眼前这高而险的天游峰，老师真替作者捏了把汗哪！我们一起读好这一段！（学生齐读）过渡课文还有一处描写也能让我们感受到天游峰的高和险，请你打开书本，快速找一找

9、指名交流“顶天立地”说明天游峰是极高的“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”数字说明天游峰的高“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而废”写游人的感穿着朴素生活态度不是苦劳动，而是赏风景对山有真感情服务方式劳动量大，认真细致外貌精神，慈善年龄70高龄（人生七十古来稀）语气神情悠然自在，乐观开朗生活环境优美舒适，人山一体茶充满人性，沟通心灵作者这样说了吗他是怎么说的？

四、总结，作业

1、总结课文内容，领会写作特色景物与人物相结合结尾含蓄，意义深远通过描写语言、神情等表现人物

2、作业抄写生字词；阅读《挑山工》参考范文《天游峰的扫路人》教案教学目标

1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情

2、从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度教学重点通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理受、反应，从侧面衬托了天游峰的高和险

10、欣赏图片，引读第7自然段

11、同学们，登上了这样的天游峰顶，你会想到那句诗呢？会当凌绝顶，一览众山小

12、是啊！登上如此高而险的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留给作者最深印象的另有其人，他就是一一天游峰的扫路人！出示自读要求请同学们默读课文3—12自然段，走进字里行间，看看你认识了一位怎样的扫路人？作者是从哪些方面来描写扫路人的？读读想想、圈圈画画，也可以适当写写一组织学生交流

1、作者从哪些方面来描写扫路老人的？指名答，板书外貌、动作、语言

2、交流外貌描写的句子出示我循声迎了上去……清扫着路面1从这段外貌描写中，你读懂了什么？“精瘦”老人有精神、辛劳；“褪色”、“运动鞋”老人节约俭朴；“清扫着路面”老人很勤劳2女生齐读，板书勤劳俭朴出示借着淡淡的星光……炯炯有神1从这段外貌描写中，你感受到了什么？“瘦削”、“黝黑”老人勤劳健康；“慈善”老人慈祥善良；“炯炯有神”老人充满精神、健康

（2）男生齐读，板书健康慈善、充满精神问这两处都是对老人的外貌描写，作者为什么不放在一起写呢？而要分开写呢？（因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细）齐读两段外貌描写的话过渡从外貌描写中，我们认识了一位朴实、健康、慈善、充满了精神气的老人这还是一位怎样的老人呢？我们继续往下看

3、交流描写动作的句子出示老人引我进了他的小屋……心灵

（1）读了这段文字，你看到了一位怎样的老人？指名回答，板书:热情好客

（2）具体体现在哪里？（指名答引我进了他的小屋、沏了一杯浓茶）

（3）是啊！老人真是热情好客，还为偶遇的我沏茶！茶热，请更热；茶浓，情更浓！它很快沟通了我俩的心，我们开始品茶谈心！过渡老人都对作者说了些什么？从他的话中，你对他又有什么更深刻的认识呢？

4、交流语言描写的句子出示“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”他说得轻轻松松，自在悠闲

（1）你们觉得老人的工作应该是累还是不累？为什么？指名答

（2）比较朗读师上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级可是老人却说（生接不累不累）师我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意可是老人却说（生接不累不累）师那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废可是老人却说（生接不累不累）

（3）引读这九百多级石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓,甚至望而却步，半途而废作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人却要每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山，这么辛苦，这么累，可是老人却说（生读），而且说得（生读）

（4）指导读好老人的话

（5）老人的话带给作者极大的震撼，使我（生接不禁倒抽了一口气），作者看到这样一位不顾累，不怕险的老人，感到惊讶，更无比敬佩，所以不禁（生接倒抽了一口气）

（6）再读老人的话，想想；老人为什么不觉得累？指名答乐在其中、爱工作、无私奉献，豁达开朗板书豁达开朗

（7）齐读，感受老人的豁达开朗

5、出示老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说“按说，我早该退休了可我实在离不开这里喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

（1）最后一个句子是什么句？（反问句）请你换一种表达方式（我不舍得走）o

（2）同一个意思，为什么老人要用反问来表达？（语言强烈，体现老人的不舍）

（3）老人舍不得的是什么？（舍不得雪花泉的水，舍不得自己种的大米和青菜，舍不得清爽的空气，舍不得那些花鸟，舍不得的这天游峰，舍不得这大自然）

（4）再读老人的话，从老人的话中，你读懂了什么？（爱工作、爱天游峰、爱大自然）

（6）齐读第10自然段，感受老人的豁达开朗过渡老人朴实的话让我忍不住紧紧抓住他的双手说“30年后，我再来看您！”

6、出示我紧紧抓住他的双手说“30年后，我再来看您！”

（1）你明白作者这么说其实是什么意思吗？（祝福老人能活到100岁，）

（3）那么，老人是怎么回答的？指名答

7、出示30年后，我照样请您喝茶！从老人的这段话中，你感受到了什么？（指名回答，板书自信乐观）

（二）情感深化

1、师这样一位豁达开朗而又自信乐观的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康长寿呢？一起读好

11、12小节！（学生齐读）

2、出示最后一句，问笑声应该是短暂的，为什么它能一直伴随我回到住地呢？（这是说老人这充满自信、豁达开朗的笑声留在了作者的心里）留在作者心里的，除了那爽朗的笑声，还有什么？（老人……的精神看板书回答）

3、老师在这里情不自禁地想为老人朗诵一首小诗，请大家用心聆听！（配乐朗诵）

4、同学们，此时此刻，你想对老人说些什么？（指名畅所欲言）

5、七旬老者，按理说应该干什么了？指名说说

6、小结人到七十古来稀，应该是享受天伦之乐，而这位老人每天坚持清扫着登天游峰的石阶，风里来，雨里去，不管严寒或是酷暑，因为他把这份工作看成是生命中的一部分；因为高兴，所以他不觉得累,这就叫做“乐此不疲”（板书乐此不疲）

7、学到这儿，老师有几句话要送给大家，出示齐读

（1）自信地享受生活吧，你会活得更有意义！

（2）是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地岗位可以不同,追求应该一样做一个快乐的人！

（3）世界上最伟大的是精神出示欣闻天游峰的扫路人被评为武夷山游览区十大杰出模范人物，请你为他写一段颁奖词

1、师读

2、请同学们拿出笔和纸，让你的智慧才华在笔尖流淌吧！（提示写颁奖词语言要精炼）

3、指名交流，适时表扬

4、总结正是老人这种豁达开朗、自信乐观的品质，使他坚持在天游峰每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山；正是这种平凡而又伟大的品格，深深地打动了作者，也深深地感动了我们让我们永远记住这位（学生齐读课题）

5、此时此刻，老师想到了一句话（板书知足者常乐）读！

6、总结写作方法

（1）写天游峰的高和险，侧面描写；

（2）抓住了老人的语言、动作、外貌进行了正面描写

1、学习课文通过侧面描写以及抓住人物的外貌、动作、神态、语言等进行描写的方法，写你熟悉的一个人

2、读一读本文作者章武的另一篇描写武夷山的文章《武夷撑排人》和作家冯骥才的《挑山工》

3、想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了这位老人，老人该是什么样子？相见的情景又是怎样的？“我们”之间会进行怎样的对话呢？请写一段话，描述一下参考范文《天游峰的扫路人》第二课时教案

1、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神

2、分角色朗读课文

3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思

一、复习导入提问这篇课文主要写了一件什么事？（先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象这样的教学思路是好的）

二、讲读第三段，理解人物形象过渡天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人（这个过渡性的‘问题，提示了学习的目标）

1、自读课文提示从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读

2、小组讨论交流扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？

3、全班交流，相机板书年过七旬乐观开朗每天扫上扫下工作负责30年后……自信豁达（对扫路人的形象的理解是正确而全面的）

4、研读，体会作者的思想感情过渡作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？

（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容

（2）讨论、交流启发学生展开想像，作者当时对老人说的话（这一步的要求是高的，需要进行研读通过研读，初步知道直接抒情的方法）

5、分角色朗读

（1）小组练习

（2）指名分角色朗读（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境）

三、比较阅读全文，体会作者的情感变化

1、引读第二自然段天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻……（生读）当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读“好不得意:）

2、提问

3、出示填空这次，作者游览了武夷山，（）登上天游峰，饱览了的无限风光，（）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人

4、学生填后，齐读（这一步的设计很有创造性不仅帮助学生体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系）

四、总结全文怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情

五、布置作业

1、有感情地朗读课文

2、老人说“30年后，我照样请您喝茶”要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来年过七旬乐观开朗每天扫上扫下工作负责30年后……o自信豁达参考范文《天游峰的扫路人》教案

1.正确流利地朗读课文

2.通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情

3.从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神【教学准备】多媒体课件【教学过程】师看到老师写的课题，你有什么疑问吗？（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“峰”和“人”之间有什么关系吗？）o

1、多媒体显示学习要求1:画出课文中描写天游峰的句子，再读一读，说说从中体会到了什么？

4.学生自学（教师巡视，个别指导）

5.小组交流

4、班内汇报交流，教师点拨关于峰“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的”“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返”山高而险、石阶多、上去不容易（边谈体会边练习感情朗读）过渡作者终于顺着这根银丝上了天游峰，心里好不得意，可他的收获却远远不止这些，他还在游览天游峰的过程认识了一位让他深受启发的老人

1、多媒体显示学习要求2找出课文中描写扫路人的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注

2.学生自学（教师巡视，个别指导）

3.小组交流

4、班内汇报交流，教师点拨关于人”……才看清是一位精瘦的老人他穿一套褪色的衣服……”“……为我沏了一杯浓茶……”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程他说得轻轻松松，自在悠闲”“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神”“……悠然地说……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？“30年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑”——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达（边谈体会边练习感情朗读）o教学过程导入同学们，通过上一节课的学习，我们知道了作者去玩天游峰时，途中遇到一位可敬的老人，今天这节课，我们就跟着作者面对面地去认识这位老人

一、讲读课文引述那天下了山已是傍晚时分我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步在一片寂静中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来这声音由远而近，一声比一声分明我循声迎了上去，这时，我看到一位老人，（出示图片）你们看这位老人正向我们走来，谁来说说他的样子（先自己看图介绍）

1、现在请大家打开书，用笔划出有关老人外貌描写的句子交流

（1）介绍这位老人（有两处）

（2）每说到一处，分别出示（这段话）看到这样一位老人，他给你初步留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？（理解炯炯有神）（有精神、身体好、简朴）真可以用什么词来表达一下（如精神焕发、老当益壮等）

2、能把你体会到的融入到朗读中去吗？（在介绍的时候，出示的话里，有些词换成红色）

3、师述这位老人就是游览区的扫路人，他每天负责打扫登天游峰的台阶老人非常热情，他引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了理解心灵沟通吗？说说看

4、现在就让我们与这位老人面对面聊聊，来体会心灵沟通吧！请看下面的要求

（1）请你们自己默读

（412）小节，用（）括出

2.教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）练习感情朗读

1、多媒体出示学习要求3联系课文展开想象三十年后，作者章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？

2、学生自由练习说

3、讨论交流

4、完成小练笔附板书离不开扫路人健康不怕累能吃苦自信乐观今天上了一节公开课，效果不太好，课堂较为沉闷，且教学环节比较松散，不够紧凑课后经过反思以后，觉得问题主要出现在一下几个方面

1、教学准备不足在本节课的教学中，竟然连续出现低级错误，课前制作的课件中，连续两次出现输入错误，并且在一张幻灯片上出现了三处错误，这是不可原谅的在今后的教学中，课前必须仔细检查课前准备情况

2、教师的教学机智不足在本节课的教学中，为了让学生了解天游峰的特点，我让学生画出描写天游峰的句子学生在回答以后，我用课件出示了其中的一句，课时这句话中，我少打了一句话“下山九百多级”，学生指出了我的错误，我也及时更正了可是在课后，我觉得在课堂上，我还可以有更好的解决方法，那就是让学生进行辨析的读，即让学生将课文的原句和省略了一句话的句子，分别读一读，说说这两句话有什么不同从而让学生感受到，两句话虽然意思一样，都是说天游峰的石阶有一千八百多级，可是课文中的句子，给人的感觉石让人觉得天游峰的石阶特别多，然后引导学生练习朗读，进一步体会作者的表达方法，受到语言文字的熏陶当然，这节课的教学也有一些比较好的地方，首先是在这节课的教学中，我要引导学生掌握一些学习语文的方法，如联系上下文理解课文中的语句，引导学生通过朗读，感悟课文中天游峰的特点和扫路人身上所体现出的不怕苦、不怕累以及自信乐观的精神，而不是单单靠老师的讲解但错误是不可原谅的，在今后的教学中要引以为戒，坚决不能出现一些低级错误参考范文《天游峰的扫路人》教案实录二自学课文

1、读准生字的字音，认清字形

2、边读边想，读懂主要词语在不理解的词语上做好标记

3、把课文读通顺

4、交流

（1）字词的音形

（2）抽读纠音

5、读书质疑解疑三学习第一段

1、读第一小节，读了第一小结你知道了什么？

2、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读

3、用“天游峰（）”这样的句式介绍你了解的天游峰

5、指导朗读四作业

1、抄写生字词

2、继续朗读课文第二课时教学目标

1、正确、流利地朗读课文

2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情

3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度教学过程一导入师生共同回顾第一段的内容过渡就是这样一座险峰，一位老人每天清扫着九百多级台阶，此时你有什么想法？二学习重点段

1、轻读课文，了解每个自然段的意思，再在文中画出描写人物外貌的、语言、行为的语句

2、分小组学习画出的句子，体会你看到了一位怎样的老人？为什么？1“不累，不累，我每天……扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”从这里了解老人与山的感情之深2“按说，我早该退休了……我能舍得走吗？”表现了老人对自己美好生活的描绘中，可见他愿与大山终身为伴3“30年后，我照样请您喝茶！”表现老人对生活充满了信心，以及那令人敬慕的豁达的人生态度

3、学生边汇报，师相机点拨并指导朗读三作业

1、摘抄你欣赏的词语

2、摘抄有关描写人物外貌的词语

3、请将这位老人介绍给你的父母第三课时教学目标

1、继续朗读课文

2、仿照课文写一个身边的人教学过程一导入同学们，天游峰扫路老人的自信、豁达、开朗的生活态度给我们留下了深深的印象二朗读课文

1、可读自己喜欢的段落

2、可小组合作分角色读三仿写

1、学习课文的写法

2、课文中是怎样刻画老人的？

3、读一读，表现了老人怎样的品质？

4、开展“班级人物素描”活动

5、写一写

6、猜一猜四作业选择你熟悉的一个人，抓住他的外貌特点，用准确生动的词语写一段话参考范文天游峰的扫路人教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课的7个生字，另外再认识4个生字，理解文中的词语

3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度

1、引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理

2、通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情有关天游峰的图片材料、课文的朗读录音等三课时天游峰的扫路人（高、陡、险、美）（乐观、开朗、豁达、自信、爱工作、勤锻炼）累不累

一、谈话导入，揭示课题

1、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”你听懂了什么意思？（板书天游峰）看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句

2、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象今天,我们还要跟作者一起去认识一位可敬的老人一一天游峰的扫路人，（板书完课题），他一定也会给你们留下深刻的印象

3、齐读课题再质疑你们想知道有关老人的哪些情况？读了课题,你们有问题要提出来吗？（学生自由提问）

二、初读课文

1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子

2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听

3、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况,结合纠错

三、再读课文

1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流

2、小组讨论一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题准备质疑

3、交流可以读好句子，说理由；也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生

四、作业

1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学

2、学生描红临写生字

3、抄写本课的生词及好词语

一、复习检查

1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象？老人又给你留下了什么印象？

2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象

二、读讲课文

1、默读课文，从文中找出能反映天游峰特点和老人特点的句子来读读，读出你的感受来

3、老师有一个问题，你们能帮我解答吗？老人扫天游峰到底累不累？（分成两组一组认为累，一组认为不累）

4、学生再读课文，分别从课文中找出认为累或不累的理由来

5、交流读句，说出理由，让人听出累或不累

6、评价学生读书情况，鼓励学生读书要边读边想，要读出自己的理解来

三、作业

1、摘抄描写老人外貌的句子和描写天游峰特点的句子

2、熟读课文

一、复习检查读了课文，你想对天游峰的扫路人说什么话？（学生自由发言）

二、读讲课文

1、作者最后对老人说了这样一句话，（引读作者的一句话）作者是不是在跟他开玩笑？

2、讨论并说出“是”或“不是”的理由再读作者的话，体会作者对老人的祝福

3、你认为老人能不能活到一百岁？为什么？再读老人的话，体会老人的乐观和自信

4、学到这里，你对老人产生了什么样的感情？你还想对老人说些什么？

5、质疑现在你还有解决不了的问题吗？（学生讨论解决）•/、I”,、一A、I|

1.二卜

二、员1■头课又

1、学生自由练读课文，挑出自己最喜欢的段落多读读

2、小组读书，将自己喜欢的段落读给组内的同学听

3、有感情地朗读课文

四、作业

1、用一句话写出自己学了课文后最大的感受

2、课外读读《守林人》参考范文《天游峰的扫路人》教案实录师头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容？敢说话吗？开始上课好吗？先别坐，先来两句对答，《天游峰的扫路人》课堂实录师同学好！生老师好！师同学们神采奕奕生老师精神抖擞师同学们活泼可爱生老师和蔼可亲师同学们请坐生老师请坐（老师请上坐）师；谁敢露一手的，请举手！谁敢？师大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍参考范文天游峰的扫路人教案天游峰的扫路人教材简析这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写理解由生字组成的词语

3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神教学重点

1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神

2、课文中写景对人物品质的衬托作用教学难点

1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神

2、通过语言文字，感受天游峰的高、险；

3、让学生在感知全文的基础上，学会质疑教学准备小黑板教学过程教学札记

一、导入

1、今天我们学习一篇写普通人的文章板书天游峰的扫路人

2、读了课题，有什么想法？有什么问题？

二、初读课文

1、带着刚才提出的这些问题读书，要求读准字音，读通句子

2、指名说说你解决了哪些问题

三、再读课文，感知全文

1、再读读课文，想想你最喜欢哪个自然段

2、学生汇报自己喜欢的段落

3、同桌互读

四、感受天游峰

1、……同学们想更加深入地了解天游峰吗？就让我们一同走进天游峰吧知道课文哪几节写了天游峰吗？

2、游一游天游峰出示描写天游峰的句子（大家都没有去过天游峰，有些同学都迫不及待想去天游峰了，谁愿意带我们去天游峰？）

3、画一画天游峰让学生在画一画的过程中，体会天游峰的高、险

4、指导朗读

五、质疑

1、学贵质疑，小疑则小进,大疑则大进学到这里，老师有一个疑问了武夷山是有名的风景区，天游峰则更是因为它的高、险而闻名而作者为什么不写景，而偏偏去一个扫路人呢？

2、学生读书，质疑

3、交流

六、总结第二课时教学内容理解课文教学目标

1、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情与这位老人的对话

（2）读读对话部分，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？师自己思考完小组讨论，讲清要求，小组组员在发言的时候，其他人要认真听，听完补充

5、交流师与这位老人聊好了吗？与老人的对话一共有几处？现在我们大家来交流一下

（1）谁来把第一次对话给我们读读谁读作者的语言，谁读这位老人？

（2）扫路人的工作累吗？你从哪儿感受到的？自己快速浏览课文（引到课文第7自然段和第二自然段）a当说到（第7自然段）相机出示我抬头望了望在半途而返理解（数字上游客表现理解气喘吁吁，大汗淋漓、望而却步、半途而返）（说到这些词时，用红色显示）你们去过天游峰吗？今天老师就带你们看看天游峰（出示图片）生要稍慢点气喘吁吁，大汗淋漓，气喘得厉害，要慢些（生读此句）谁来挑战？读得比他还好齐读b当引到（

1、2）自然段时，出示第二段内容，自己读读，这天游峰给人第一感觉就是一个什么字？引导学生理解险引导学生自己说出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一组图片）生老人已经习惯了老人根本没想到累，只想到把好山好水看一遍师我不同意，为什么游人累，不也看山水？参考范文天游峰的扫路人教案

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语

3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法

1.搜集与本课有关的视频或图片

2.制作多媒体课件1课时

一、激趣导入

1.同学们，今天我们将学习15课《天游峰的扫路人》，看了课题你想知道些什么？天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢？就让我们随着作者一起去认识他吧！

二、初读课文，自主疏通

1、学生自由朗读课文，出示自读提示1读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍；2如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解；

2、学生自学课文，教师了解学生自学情况

3、小组交流展示学生自学成果ppt出示交流内容

4、全班交流展示学生自学成果1疑难词语、句子，全班交流解决2出示本课生字词，指名读，强调重点字词指导书写褪3分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿

三、默读课文，

1、出示自学提示1默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读2思考你对天游峰的扫路人有着怎样的印象？

2、学生自学，教师巡视指导

3、学生交流1选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出来出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料2如果让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字？交流，板书3请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象出示句式这是一位的老人

四、小结在又高又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”是什么让他舍不得离开呢？下节课我们再仔细探讨

五、作业布置

1、抄写本课生字词

2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考这些句子在描写上的特点板书设计

15、天游峰的扫路人险自在悠闲高豁达开朗参考范文语文

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语

3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的‘精神和自信、豁达、开朗的生活态度【课前准备，

1、布置学生预习

2、小黑板

3、课文录音磁带【教学时间】二课时第一课时

一、谈话揭题今天，我们要一起游览著名的风景区一一武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！参考范文天游峰的扫路人备课教案教学过程:

一、导入新课，检查预习今天我们学习15课，齐读课题检查预习出示生字词游兴未尽、颇有节奏、循声、沏茶、自在悠闲、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁达开朗理解循声、望而却步

1、课文写的是天游峰的扫路人，那么天游峰到底是什么样的山峰？请同学们认真读课文，找到文中描写天游峰的句子，体会一下（抓住关键字词来感受天游峰的特点O）0出示（第二节），指名朗读

（1）生交流九百多级，具体的数据；（读）（板书高）一根银丝，形象的比喻；（板书险）师一个形象的比喻一下子让我们感受到了天游峰的险读好这段话

（3）让我们一起来试一试！（出示第七节）指名读

（1）生交流（九百多级、一千八百多级，具体的数据；游人的反应，侧面烘托）

（2）师说的真好，老师相信读的会更好谁来？

（3）百闻不如一见，让我们来看看天游峰o出示天游峰的图片（师:天游峰真真，让我们再一起来感受一下这又高又险的天游峰齐读句子

三、与扫路人对话感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度过渡天游峰又高又险，而打扫它的却是位（70岁的老人）这究竟是一位怎样的老人,请同学们默读三十二自然段，思考这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，在感触最深的句子旁写下自己的阅读体会

2、交流汇报

（1）外貌文中有对老人外貌的描写，你找到了吗？谁来读一读（出示句子）生交流（精瘦很瘦；褪色朴实；黝黑，健康；慈善慈爱；炯炯有神，有精神）这是对老人的什么描写？从这些描写中我们感受到了他是一位（板书朴实）的人.让我们用心来感受这位老人齐读句子

（2）动作引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶文中还有对老人动作的描写，在哪一段？（出示第4段）指名读从中你又看到了一位怎样的老人？（很热情）师是的，一个简简单单的动作把老人的热情写活了，茶热，情更热；茶浓，情更浓让我们一起把老人的热情读出来（齐读）

（3）文中除了外貌、动作的描写，还有对老人的什么描写？（语言、神态）（出示第一次对话）a不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程,再把好山好水看一程说得轻轻松松，自在悠闲师你觉得老人这样整天扫台阶到底累不累？可他为什么说不累？师说的真好，正是对工作的这份热爱，让他忘却了疲劳正因为他的乐观，所以他才说得轻轻松松，自在悠闲师谁来试着轻轻松松，自在悠闲地读一读分角色对读对话

（1）（出示第二次对话）读句子，说体会

（2）这段话中老人离不开的是（雪花泉的水）其实他真正离不开的是（大自然）他对自己现在的这种生活很满意，所以他还离不开（自己的生活）我们说老人因为热爱自然，热爱生活，所以感到其乐无穷师我们一起读好这位老人的话c、（出示第3次对话）30年后，我照样请您喝茶！生说感受（板书乐观）师30年后，老人多大岁数了？你相信老人能活到一百岁吗？生交流（因为老人的生活环境好，而且每天都锻炼老人很乐观他吃的是自己种的五谷杂粮，没有污染美丽的风景陶冶了他的心情，他始终保持着良好的心态，对世界充满着热情）师是呀，我们相信老人能活到100岁！同学们，齐读12段，（课件出示12段）让我们共同祝愿老人健康长寿

四、结尾转换，小结激情过渡老人这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我回到住地

（1）这充满自信、豁达的笑声回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？（学生交流）

（2）师这笑声也会珍藏在我们所有人的心中

（3）现在你能明白作者为什么要写这一位天游峰的扫路人了吗？（这是一位的老人）（这就是天游峰的扫路人）

五、总结全课，提炼写法

1、既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会反衬的写法）

2、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去

六、处理生字出示生字重点指导夷褪帚参考范文天游峰的扫路人教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课生字，理解文中的主要词语

3、品读具体语言材料，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信开朗的生活态度，并从中受到启迪

4、学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法引导学生感悟人物的语言、神情等，领会课文蕴涵的‘哲理学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法2课时

一、揭题，谈话

1、单刀直入，揭示课题

2、朗读课题，引发思考1了解“天游峰”借助课文内容或课外资料2师生对话，引发讨论天游峰的扫路人与别的扫路人有什么不同之处

二、初读，感受

1、自由放声读课文，思考上述思考题

2、检查读课文把你认为能体会到不同之处的语段读给大家听

三、精读，感悟

1、选择适合自己的读书方式，边读边深入思考，并把自己的体会作个批注

2、交流感悟，适时深化体验，朗读语句教师预设服务地点武夷山天游峰又高又险见面方式未见其人，先闻其声穿着朴素生活态度不是苦劳动，而是赏风景对山有真感情服务方式劳动量大，认真细致外貌精神，慈善年龄70高龄（人生七十古来稀）语气神情悠然自在，乐观开朗生活环境优美舒适，人山一体茶充满人性，沟通心灵

3、你想对这位扫路人说什么？作者这样说了吗？他是怎么说的？

四、总结，作业

1、总结课文内容，领会写作特色景物与人物相结合结尾含蓄，意义深远通过描写语言、神情等表现人物

2、作业抄写生字词；阅读《挑山工》

一、阅读，比较

1、自主阅读《挑山工》

2、比较两篇文章有什么相同（相似）之处？教师预设写旅游途中的一个人，反映一个深刻的哲理写人抓住了人物的语言、外貌、神情等揭示文章中心含蓄，令人回味把景物与人物结合起来，利用环境烘托人物

3、总结通过比较，你受到了什么启发？

二、积累，练笔

1、摘录两篇文章中你欣赏的词句，多读几遍，背诵

2、小练笔生活中很多不被人注意的小事往往蕴涵着深刻的道理你有这样的小事吗？如果有，写成一篇短文，和大家交流参考范文天游峰的扫路人教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学习生字，理解词义

3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论第一课时

一、课时目标使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字,初步理解词义

二、分课时教学重点朗读课文，学习生字词

三、分课时教学难点初步理解由生字组成的词语

四、教具准备录音机、挂图

五、教学过程教学过程自我加减

一、启发、揭题

二、自读课文

1、一读要求借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺

2、二读要求在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度

3、三读要求默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑

三、检查自读效果

1、点名分段读课文、纠正读音

2、答疑解难

3、理清课文脉络生老人只想扫地，游人想登山顶不同的想法产生不同的感受大汗淋漓也许是冷汗，老人老马识途，认识路师我不同意，上山就这么一条路生老人把上山下山当做快乐的事师老人扫干净了路，山水变得更好，老人心里高兴、快乐我信服（板书开朗乐观有毅力）他说得轻轻松松，自在悠闲，会读这段话吗？（通过朗读，要把老人不累的这种感觉流淌出来）师此时，你对老人有了怎样的认识？（开朗乐观有毅力）

（3）下面我们继续来和这位老人聊聊，谁来读读这段话（文中第2处对话）a请大家自己读读老人的话，你对老人又有怎样的认识？从哪儿感受到的，用笔划一划（如可实在）b（最后一句反问句）这句话是什么意思？能帮我们读读吗？谁再来读读，齐读什么意思？c老人是怎样来说这段话的？（理解悠然）这词与前面哪儿挺相似的？指名读，齐读

（4）你想想，此时的我听了老人的话是怎样想的？是啊，我紧紧抓住他的双手，谁来读读与老人的对话（一人读作者的话，其他人读12小节）a30年后，我照样请您喝茶，30年后，他们能相聚吗？从老人的话中，你又一次对老人又怎样的认识？（老人对生活充满了信心）b能把体会到的融入到朗读中去吗？谁来读读c本角色读（女生男生）齐读（说罢回到住处）根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段第一段

1、2第二段⑶第三段4-12

四、再点名分段读课文

五、作业设计选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写

1、在一片中，我隐约听见“哗一哗一”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来清静寂静

2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵了沟通畅通

3、这充满自信、豁达开朗的笑声，一直我回到住地跟着伴随第2课时

一、课时目标

1、理解课文内容，培养朗读能力

2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论

3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质

二、分课时教学重点理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论

三、教具准备课件、挂图

四、教学过程教学过程自我加减

一、复习通过上节课的学习，你知道了什么？1天游峰是武夷山第一险峰（板书天游峰）过渡让我们一起再来感受一下天游峰的险峻多媒体句子（板书天游峰险峰九百多级游客望而却步半途而返）2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板书扫路人）这位老人每天清扫着九百多级的台阶当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗？为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛这节课就让我们一起去好好认识认识这位一（板书的）（读题）天游峰的扫路人）

二、继续学习新课

1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家

2、出示图片，学生介绍老人（由总体到局部按顺序介绍）

3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读多媒体出示对于老人外貌的描写为什么要分开写呢？这样写会不会显得写作没顺序？多媒体仔细打量让我们一起来读一读读到这你会有什么疑问？是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人？找出有关语句读一读，体会体会指导读好第6节、第7节扫路人的工作累吗再次朗读天游峰的险峻他为何说“不累”？老人是如何说的指名读从中我们能感受到什么？老人对山的喜爱之情读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白只有爱一份事业，才会从中乐此不疲还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情找找有关语句读一读听到这，我紧紧抓住他的双手说“一引读30年后，我再来看您！”多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情？组织读议，启发思考“30年后，我照样请您喝茶！”30年后，他们能相聚吗？老人怎么说的？老人的话说明了什么？老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心

4、小结作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗齐读课文最后一小节联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌

5、总结全文

6、四人小组分角色读全文填空本文讲述了一位老人已有岁人，他每天早晨，傍晚他早该退休了，可他觉得实在离不开这里他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且还有作伴这是一位0的老人，作者从内心他

四、板书设计

13、天游峰的扫路人天游峰险峰游客望而却步半途而废扫路人不累扫上去扫下来开朗自信时间紧张参考范文《天游峰的扫路人》教案实录生后悔师这也是一种竞争，我们要善于把握住机会看我写字（板书:天游峰）师谁去过？在哪里？生在武夷山师武夷山在哪？生福建省师游玩后有什么感受？生没有毅力的登不上去师你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是吗？”生是的师看我画，是这样的吗？生不是师你们觉得干这种工作的人怎么样？生辛苦而光荣师加上个“的”，怎么看到？生很幸运，能在天游峰扫地生我觉得很伟大师你们觉得课文好学不好学？生还可以吧，不算太难？师难在哪？生要从字里行间体会出扫路人的高尚很难？生文章短？生我不同意，说明老人很自信（师范读，生齐读指名读，自由练读两人的对话，师生对读）师这就是课文中的三个词生自信，开朗，豁达师谁再来读一读第十一十二自然段，师惊起宿鸟了吗？生没有师谁能惊起宿鸟？（生再读）师读得很好下课第二课时师我们继续交流！可惜的是刚才的交流，我们的读没有让其他同学听出信息生我有个问题，为什么不把两段描写老人的’话连在一起，小学四年级语文教案《天游峰的扫路人》课堂实录》生因为两处不同的情况引起作者对他的不同的观察生我感受深的是第十自然段师你能把感受传达给大家吗？生读生我听出来了，他心里可能在想，没有人阻止他，他也自愿地留下来生说过了一半老人被美景吸引了，与这儿有了感情，所以舍不得离开师看黑板上的第一个问题，你们明白了吗？生明白师为了巩固理解，再读一读（生指名）o师像不像老人，谁再来读一读（再读师范读齐读）师你觉得老人真正的心情是什么？生轻松自在，悠闲自得师更深的呢？生他热爱自然，不把扫路当作劳累，而是当作一种享受师你确实没有掉以轻心，读出深层的东西来了读来享受一下谁没读过？（指名读）生（读时早晨的晨读音不准）师如果你把“早晨”读准了，王小丫就是下岗了师要理解老人的生活态度，要参照哪一段来读，就能读得更好了生参照第二段（指名读）师你读得是险峰吗？（生再读）你读得不像“银丝”，像一根铁棍（生读）看得清吗？（生再读）读得像风筝在眼前飘，不够远（生再读）（指名读，师范读）师谁再来试试，最后一个名额，没有读过的（指名读）师为什么我要让你们参照第二自然段来体会老人的生活态度生前面突出老人的了不起生课文通过描写天游峰的险来表现老人的了不起师是啊，这一对照，对老人印象更深刻了吧生第六自然段里有一段，“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净,就没有“好山好水看一程）师点出刚才的问题，及提问的人自己解决生我觉得第七自然段（生读）生我重读了“游客”和“一级一级”，游客多是二三十岁的人游人半途而退，老人很有毅力生一级级，好几个来回，老人看得很淡，他觉得和风景在一起,非常值得师老人是个怎样的人？不准说伟大，有毅力生别人把它看成猛禽，但老人把它看成小绵羊，每天都要抚摸它师这个比喻非常精彩，每天都要去抚摸抚摸这只小绵羊生攀登不止，勇往直前师我们的享受都是吃些好的，穿些好的写老人的服装是为什么,明白了吧我们一起来把课文读一遍（指名分段读）生老人，我希望您像天游峰的石阶，越活越长生老爷爷，你对生活乐观的态度值得我们学习生您自信，乐观，自强不息，我对您产生了由衷的赞叹生对老人说，三十年后，我对作者说，三盾生老人，你真该评为全国十佳劳模生老爷爷，你可真棒！生对自己说，享受生活，就是最大的快乐师你觉得哪个字最难记生说我以前写错的字吧“瘦”里面写了“白”生“攀”字难记，中心的叉忘记了师一起来读书黑板上的名言师享受生活地读一读这个问题还用答吗？师应该下课了吧生笑声留在脑海，忘不掉，自信、爽朗的笑声刻在了我的新里师这笑声到了驻地就没有了吗？你能把你理解的把句子改一下吗？改一改，改得比作者更高明吗？（生写）生我把句号改成了省略号因为我不论什么地方都会记得这笑声改成这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀师这笑声永远藏在所有人的心中这也许是我在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，我从内心被老人的精神所折服

二、小结让我们再一次去回顾一下老人的外貌，语言吧！（幻灯打出老人外貌语言的句子）教学感想这篇课文是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美在课文的设计上，为了让学生对这位老人有着深刻的了解，我抓住两方面一是老人的外表，另外一方面就是老人内在的精神如从课文中两处对老人外貌的描写结合书中图片，让学生了解了老人的简朴、勤劳、老当益壮为了让学生感悟老人内在的精神，我抓住了课文中与老人的三次对话，在对话中，抓住老人的语言从词、句中让学生感悟到老人的自信、开朗、豁达，并通过朗读展现出来在整个教学过程中，发挥了学生的自主性，如教学中主要抓住三处对话，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？围绕这个问题，学生通过自己的独立思考，教师的指导，小组交流，在小组交流中，从不同的认识相互排斥、冲撞、融合、到认同，最后全班交流，充分调动了学生的积极性参考范文《天游峰的扫路人》语文教案

1、正确流利地朗读课文

2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情

3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神教学准备多媒体课件师看到老师写的课题，你有什么疑问吗？（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“峰”和“人”之间有什么关系吗？）o

1、多媒体显示学习要求1画出课文中描写天游峰的句子，再读一读，说说从中体会到了什么？

2、学生自学（教师巡视，个别指导）

3、小组交流

4、班内汇报交流，教师点拨关于峰“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的”“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返”——山高而险、石阶多、上去不容易（边谈体会边练习感情朗读）0过渡作者终于顺着这根银丝上了天游峰，心里好不得意，可他的收获却远远不止这些，他还在游览天游峰的过程认识了一位让他深受启发的老人

1、多媒体显示学习要求2找出课文中描写扫路人的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注

2、学生自学（教师巡视，个别指导）

3、小组交流

4、班内汇报交流，教师点拨关于人“……才看清是一位精瘦的老人他穿一套褪色的衣服……”“……为我沏了一杯浓茶……”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程他说得轻轻松松，自在悠闲”“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神”“……悠然地说……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？“30年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑”——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达（边谈体会边练习感情朗读O）O

2、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）练习感情朗读

1、多媒体出示学习要求3联系课文展开想象三十年后，作者章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？

2、学生自由练习说

3、讨论交流

4、完成小练笔附板书天游峰高而险台阶多难攀登离不开扫路人健康不怕累能吃苦自信乐观今天上了一节公开课，效果不太好，课堂较为沉闷，且教学环节比较松散，不够紧凑课后经过反思以后，觉得问题主要出现在一下几个方面

1、教学准备不足在本节课的教学中，竟然连续出现低级错误，课前制作的课件中，连续两次出现输入错误，并且在一张幻灯片上出现了三处错误，这是不可原谅的在今后的‘教学中，课前必须仔细检查课前准备情况

2、教师的教学机智不足在本节课的教学中，为了让学生了解天。