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鲁迅雪教案（专业篇）16教学工作计划应该充分发挥教材资源的作用，帮助学生全面理解课程内容通过阅读这些教学工作计划范文，我们可以了解到不同学科和年级的教学特点参考范文鲁迅风筝教案鲁迅是我国伟大的革命家、思想家，他的文章深沉厚重，体现强烈的爱国情操和关注社会的情感《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出“我”为兄长，小弟“多病，瘦得不堪”，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的”所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无反抗之力作者简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性条件服从长者，因而弟弟必须服从兄长
12、天使西方神话中把某些帮助人们实现美好愿望的神仙称为“天使”作为幸福、欢乐的象征这里是指儿童所希望得到的最美好的东西参考范文雪鲁迅教案设计今年寒假我读了一篇名为《滑雪场的雪橇犬》的文章故事中的雪橇犬哈克给我留下了深刻的印象哈克是一只被心狠的主人毫无理由地抛弃的雪橇犬，一年四季都在滑雪场等主人来领他回去“我”因为和他的主人长得像，赢得了哈克的信任，但是哈克并没有跟随着“我”离开参考范文鲁迅自传教案
1.了解鲁迅的生平经历和主要创作成果
2.把握人物自传的一般写法
3.学习鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想
1.了解鲁迅的生平经历和主要创作成果
2.分析鲁迅和老舍两篇自传的异同，欣赏两种不同的写作特色二课时
一、预习
二、导入请大家回忆小学时所学的课文，那里面提到鲁迅先生是怎样一个人请每位同学都说说“你（我）所知道的鲁迅”（过程略）大家都说得很好，这节课我们要来学习鲁迅先生所写的自己的传记《鲁迅自传》，要求大家通过阅读，领会课文内容，进一步认识鲁迅先生
三、熟悉课文1请学生试读课文，随时正音并指导句中停顿
2.学生放声自由朗读课文，要求读顺畅，注意抑扬顿挫
四、指导自学lo用默读的方式自学课文，边读边概括每一段介绍的主要内容
2.同桌合作，读读、议议、相互交流
3.全班讨论、交流
五、分析课文1请学生回答以下问题
（1）请用自己的话概括鲁迅在1881年到1930年的主要经历可按时间顺序制成表格明确1881年，出生；1893年，辍学回家，家庭变故；1896年，父亲去世；1898年，18岁，考取南京水师学堂，后又改进矿路学堂；1902年，毕业后东渡日本留学；1904年，进仙台医学专门学校；1906年，弃医从文，觉得在中国医好几个人则无用，于是提倡文学运动了1910年，到绍兴师范学校做教务长；1911年，当上师范学校校长；1918年,开始发表小说；1926年，被北洋军阀政府通缉，做厦门大学教授，同年12月到广州做了牛山大学教授1927年9月，出广东，定居上海明确了解鲁迅在人生道路上的三次重大转折
（一）从考入南京水师学堂到“改进矿路学堂”，这是作者思想发展的第一个阶段；
（二）到东京留学决意学医，为了祖国的强盛，民族的振兴，走上医学救国的道路，这是作者思想发展的第二个阶段；
（三）弃医从文，学文学，走文学救国的道路，这是作者思想发展的第三个阶段这三次大的转折，隐含了鲁迅先生思想发展变化的轨迹，特别是第三次重大转折，直接表露出鲁迅先生一心为了救国救民的积极的人生态度和强烈的爱国主义思想族自尊心，因此，他觉得“医学并非二件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客因此,第一要著，是在改变他们的精神……想提倡文艺运动了”这是鲁迅先生一生最重要的转折点鲁迅最终实现了自己崇高的人生价值，不愧为民族英雄
（4）鲁迅先生走上文学救国的道路后，在文学创作方面有哪些重大成果？明确主要创作成果两本短篇小说集即《呐喊》、《彷徨》，一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评《中国小说史略》，《唐宋传奇集》，还有译著点拨“初做小说”即指《狂人日记》，这是一篇讨伐封建制度，声讨封建文化的战斗檄文，是鲁迅文学创作中战斗性、革命性很突出的作品O
六、朗读训练
1.请学生朗读反映鲁迅心理变化的几个段落，要读出字里行间的感情
2.教师点评、范读
七、课堂小结请大家用自己的语言简要的概述鲁迅先生的生平和他的人生道路改变的原因及情感（略）
八、布置作业
1.课后练习
2.选用课时作业设计
一、复习导入1,信息交流请学生交流在图书馆或网上查找的有关鲁迅的资料，可涉及到鲁迅所处时代的社会背景，鲁迅一步步走上革命道路的经历，鲁迅为民族为真理而奋斗的精神，使学生对鲁迅先生有更深入的了解鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人，号豫山，后改为豫才1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计其父虽没做官，但也是读书人,周家是一个典型的书香门第
3.鲁迅家遭受的一场变故鲁迅的祖父涉嫌科场舞弊，被罢官下狱狱中的打点需要钱，父亲一病三年也需要钱，家道急剧衰落，以至于学费都无法筹措，且家庭败落后，亲戚族人也都一个个换了嘴脸这种急剧的变化，使鲁迅深刻地感受到了世态的炎凉，人生的阴暗面从而形成了鲁迅强烈的怀疑精神和批判精神
4.鲁迅的母亲鲁迅的母亲姓鲁名瑞她生于咸丰年间受封建社会影响，她没有上过学，凭着自己的毅力，自修到能够读书的程度她读过不少书，有弹词、演义、章回小说等她是个很有胆识的女子，对鲁迅三兄弟充满了温柔的母爱她每年回娘家，总把鲁迅带去鲁迅的父亲去世后，她挑起了生活的重担但鲁迅18岁那年决定离家到南京求学时，家里虽然十分贫困，她还是想尽办法筹措了八块银元给鲁迅作路费
5.鲁迅选择学医的原因及后来弃医从文的缘由参考鲁迅选择学医，是想通过学医，改变中国人“东亚病夫”的状况，来达到强国的目的但后来认识到体质弱并非导致国人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通过提倡新文艺，对国民进行思想启蒙，来达到富国强民、改变落后面貌的目的，从中可以看出鲁迅具有强烈的爱国主义精神
二、比较阅读
1.指导学生自读附文二《老舍自传》
2.思考讨论《老舍自传》与《鲁迅自传》有哪些异同点明确语言方面前文文言味较浓，后文是流畅的白话文；前文基本采用短句，且句式整饬，后文则完全是散文句式；前文语言幽默诙谐，后文语言平实庄重写作方面都采用了传记写法，都以时间顺序组织材料，并突出重点
3.引导阅读“单元说明”，了解什么是传记，传记的分类，什么是“自传”，传记的一般写法，怎样阅读人物传记同桌讨论后班级交流明确传记是用来记叙人物生平事迹的文章，也简称“传二传记可分两类一类是自述生平的，叫“自传”一类是由别人撰写的，称“传”或评传“自传”是叙述自己生平经历的文章一般先写明自己的出生年代、籍贯、家庭情况然后或按年代、或按年龄，写自己读书工作的情况，一直写到写自传的时候为止可把自己的经历分成几个阶段，每一个阶段突出一个方面，几个阶段又有内在的联系传记常用“点”“面”结合的写法“点”是具体叙述，选取典型事例，突出要点；“面”是概括叙述，使“点”环环相连表述力求言简意赅，点到为止，不必铺陈好的自传，在陈述中饱含感情
三、学以致用，课堂练笔请同学模仿本文写一篇三四百字的自传
四、布置作业课后练习四参考范文鲁迅《祝福》的教案
1.到今年，鲁迅先生已经去世80年了但他的作品依然有着强大的生命力，被广泛地传播着、阅读着这是我很喜欢的一句名言，鲁迅先生说无穷的远方，无数的人们,都与我有关一句朴实的话，道出了一个知识分子的责任与良知，表现出一个伟人的博爱与悲悯情怀
2.今天，我们读小说《祝福》，就能读出这种浓烈的情怀来
3.小说篇幅较长，将近一万字课前组织同学们做了认真预习，要求同学们标记段落序号、通读整篇小说、做点个性批注，并完成自学案现在，我们来了解一下预习的效果
4.大家通读并初步研究了这篇小说，那么小说的基本情节是怎样的呢，哪位同学来讲一讲？（一位学生说完后，老师予以明确）同学们看看，从情节设置上可以看出这篇小说的叙述方式有何特点？一倒叙！此外，这篇小说的情节结构还有个特点，即前有序幕，（和同学一起讲）后有尾声小说讲述了祥林嫂一十三年的悲惨遭遇她从一个二十六七岁的青年妇女，变成了一位白发苍苍的街头乞丐，而且只四十来岁，就悲惨死去，在寒冬、在人们的祝福声中其人生变化之大，之惨，让人震惊，令人悲伤
5.正如作者在文中写道的那样我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了不过，大家注意到没有小说中也有这样一些表述他们也都没有什么大改变……年年如此，家家如此……今年自然也如此似乎鲁镇一切照旧这节课，我们就围绕“变”与“不变”来阅读和探究小说，进而了解人物形象、分析小说主旨
6.先来看小说是如何写“变化”的小说围绕祥林嫂写了哪些变化？请在文中找出来，并分析这些变化说明了什么？请同学们整理一下自己的预习成果，等下参与分享【板书变】师生讨论中……［如果需要封建礼教方面的“补充资料”，点击“超级链接”这一次次变化实际上就是祥林嫂一步步走向毁灭、一步步被这个社会吞噬的过程，作者以极其沉重的笔墨向我们描述了祥林嫂悲惨的一生下面请同学们思考，以小组合作的方式来探究一下“鲁镇从未改变的东西”（3分钟）【板书不变】师生讨论中……［如果需要封建礼教方面的“补充资料”，点击“超级链接”1924年，即中华民国13年然而，民主和科学的光芒却没有照进鲁镇，更没有改变鲁镇这里一切照旧，以封建思想和封建礼教为核心的封建文化，根深蒂固，力量强大正是这些“不变”的东西，像一只看不见的巨手，死死扼住了祥林嫂命运的喉咙，把她推向了毁灭的深渊
8.解读到这里，祥林嫂这一人物形象的特点应该非常清楚了，同学们能不能用简要的语言概括一下，祥林嫂是一个怎样的人物形象师生讨论中……【老师明确】祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象她勤劳、善良、质朴、顽强，却不能掌握自己的命运，是一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视，最终被旧社会所吞噬的苦命人
9.作为革命民主主义启蒙思想家的鲁迅先生，以小说的形式为我们展示出了旧中国农村妇女的悲苦命运，深刻地揭露出封建思想、封建礼教吃人的本质正如许寿堂先生说的人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂著名作家丁玲这样说祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上痛苦鲁迅先生创作这篇小说就是要“揭出病苦，以引起疗救的注意”点“超级链接”鲁迅先生在满清生活长达30年，对封建专制统治深恶痛绝，于是向往革命，为革命鼓与呼，1911年终于迎来的辛亥革命的胜利；但现实却令他很失望，甚至绝望，有“如置身毫无边际的荒原中”的大寂寞但他没有放弃，面对浓黑的夜，他荷戟独彷徨，上下而求索鲁迅通过小说，揭露出社会的弊病和人性的弊端，为的就是“引起疗救的注意”，启发人们去改造中国、改良人性，以期国人能够“幸福的度日，合理的做人”
10.事实上，鲁迅先生所揭示的一些病苦至今也没有完全疗救好今天的社会，依然需要鲁迅先生的批判，需要“德先生”的民主，和“赛先生”的科学，以及美好的人性如此，社会才能和谐，人生才能美好真诚地祝福各位下课，同学们再见！参考范文鲁迅《雪》教案学生交流讨论反馈明确1文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪2接写雪的质地、颜色3虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格4写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来语言提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的明确呵、拍手、点头、喜笑等
2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点明确江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命
3.作者又是怎样描写朔方雪的感觉朔方的雪是一个怎样的形象？学生交流讨论反馈明确作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者二情感和主旨
1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？学生讨论交流反馈明确作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌
2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？文档为doc格式参考范文鲁迅药教案通过本课学习，我们了解了鲁迅的生活、求学、工作、著述等主要生平事迹，真切地看到了一个革命先驱者奋斗的艰难历程，并且梳理了文章以时间顺序记录个人主要经历的写法，这是自传体的一般写作方法，在以后的写作中我们可以尝试参考范文鲁迅风筝教案《风筝》一文是七年级语文上册第五单元的第一篇课文，鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，对于文章的主题，可以从多角度去审视从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解等等我认为教材的“点”更在对“精神的虐杀”的觉醒与反思，所以教学时以此为要点，逐步挖掘开去七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难的现象所以在教学时尽量考虑让学生扣紧文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感同时唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品位1提供本文的背景材料多媒体《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》2生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨明确滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理要用战斗来创造一个春天一般美好的世界
二、关键词语的品味研讨课后练习二学生结组交流，畅所欲言明确
1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的
2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的
3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神
三、迁移拓展
1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵（放录音）
2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论,可抒情（学生写作，完成后交流评价）
四、小结同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡参考范文鲁迅《祝福》教案
3.情感态度和价值观通过本课的学习，希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养
1.认识祥林嫂的悲剧形象，探究作品的主题
2.文本比较长，给学生阅读分析带来一定困难导入语现代作家丁玲说“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦”那么，祥林嫂为什么非死不可呢？谁是杀害祥林嫂的凶手呢这节课，我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题
3.围绕主问题，设计几个小问题，以引导学生思考讨论
4.学生思考，讨论
5.学生发表讨论的结果，自由发言，各抒己见师中肯评价，引导及B o外因鲁四老爷四婶剥削者政权剥削、鄙视祥林嫂鲁镇人鲁四老爷家短工等普通群众夫权鄙视、奚落、嘲笑祥林嫂柳妈神权给祥林嫂沉重的精神负担内因祥林嫂1）祥林嫂闹得越出格，说明封建思想对她毒害越深，她追求贞节的好女人形象；但封建制度却使她被逼再嫁，使她不能维护好女人形象；这对矛盾，使她产生强烈的负罪感，给她造成沉重的精神负担，使她欲生不能2）死后被分尸等鬼神迷信思想又使她产生强烈的恐惧感，使她欲死不敢这是祥林嫂悲剧命运的内因结论祥林嫂是被封建礼教迫害致死的！（给学生时间，概括本文主题，交流，演板）主题小说通过祥林嫂的悲惨遭遇，批判封建礼教对妇女的压迫，揭露中国封建社会的吃人本质表达了对下层劳动人民的深深同情，引起人们对中国封建社会中下层劳动人民的生存权利和生存状态的思考这一主题与鲁迅作品一贯的反封建主题是一致的课堂小结这节课我们通过人物形象，探究祥林嫂悲剧命运的根源,分析了作品反封建的主题让我们对妇女解放这一重大问题进行凝重审视，牵起我们对漫长久远的女性生存状态和生存权利的遥远回想请思考（出示课后思考题）课后思考
1.祥林嫂式悲剧的解救办法参考范文鲁迅《祝福》的教案
1、训练学生概括小说情节的能力
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法
3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质
4、品味文章细节
1、理解小说以“祝福”为题的深刻含义
2、学习目标
31、祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价
2、学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感
1、学生通过复述课文培养概括小说情节的能力
2、学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源
3、朗读精彩语段，体悟语言的深层含义及情感创新设计P14自主学习篇背景资料（见创新设计P16右中）封建思想的几个主要组成部分
（1）秩序封建思想的核心是维护封建秩序，讲“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，不能破坏封建社会的尊卑秩序，在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不要说是变革了祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种”2妇女的“三从”封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利，在家从父，出嫁从夫，夫死从子违背这一秩序的妇女，都被视为“罪人”第
一、二课时预习大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人那又瘦又长的左手提着一个装着只破碗的竹篮，干枯的右手拄着一枝下端开裂的长竹竿她，就是祥林嫂一一鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象今天，让我们读读先生的《祝福》，听听主人公祥林嫂哀怨凄楚的倾诉吧！
1、这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类点拨1封建礼教的代表、害死祥林嫂的罪魁鲁四老爷、祥林嫂婆婆2害死祥林嫂的帮凶四婶、柳妈、鲁镇其他冷漠麻木的民众3敏感、有良知，但软弱，退缩，圆滑世故的知识分子“我”4封建礼教的受害者祥林嫂
2、小说采用什么记叙方式？点拨倒叙
3、小说中哪一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转为顺叙的？点拨“然而先前所见所闻的她的半生事迹的片断，至此也联成一片了”
4、作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用？点拨造成悬念;形成对比，突出主题
5、本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，课文排版时已将情节自然分明，请列出小说情节结构，并标示在课文中相应位置情节内容记叙顺序结局祥林嫂寂然死去倒叙开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂被卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝福景象与“我”的感受
6、本文什么地方给你感受最深说一点理由点拨开放话题畅所欲言
1、有人说祥林嫂“没有春天”，你认为呢？试以课文为依据简要说明之点拨作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天a、（春上死了丈夫），逃到鲁镇做工b、（新年刚过），被婆婆卖到贺家坳c、（春天）（过年时）阿毛被吃d、死去春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性祥林嫂也有过“短暂的春天”
2、哪些人应对祥林嫂的死负责？谁是“元凶”？据此体会许寿裳先生的名言“人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂”点拨鲁四老爷有三次“皱眉”第一次是祥林嫂初到鲁镇时，他“讨厌她是一个寡妇”，所以皱了眉鲁四老爷在猜测祥林嫂可能是“逃”出来的时候皱了第二次眉，他对一个在自己家无法生活不得不“逃”的妇女，非但没有同情，反而嫌厌，说明他恪守礼教之顽固这位老爷第三次皱眉发生在祥林嫂二进鲁镇时，这次，他暗暗告诫四婶，不可让“败坏风俗”的祥林嫂参与祭祀，这又恰恰成为日后在精神上彻底击垮祥林嫂的直接原因再如鲁镇的众人，竟一致把祥林嫂因抗拒被卖而撞伤的额头视为“耻辱的记号”，把她的悲哀“咀嚼赏鉴”成渣滓后，再行“唾弃”，他们所取的立场，仍是礼教的立场祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠如柳妈便是无聊冷漠人中的一员她是“善女人”，“吃素，不杀生”，与人为善但是她对待祥林嫂，却没有像对待其他生命那样有同情心柳妈对祥林嫂的再嫁也不以为然，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了”她又把祥林嫂的谈话传播出去，供他人谈笑这种人情的冷漠也可在鲁镇女人们“鄙薄”“烦厌”的神情中、在四婶“祥林嫂，你放着罢!我来拿”慌忙的语调中、在短工“简捷”“淡然”的回答中看得分明祥林嫂是一个“勤快”“能做”而又善良的女人，她是在久已走投无路的绝境中苦苦地挣扎到最后一息的她并非死于自杀，对自己的死不承担任何责任再者，许多在祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物鲁四老爷、四婶、婆婆、柳妈等也没有一个可以承担祥林嫂死亡的“直接”原因，实际上他们也是封建思想的牺牲品祥林嫂一生犯了个大错一一寡妇改嫁她触犯了“好女不更二夫”，从一而终的“灭人欲”的理学科律最终被封建道德熏染的鲁镇人合谋杀害了可见，封建礼教和迷信才是残杀祥林嫂的“元凶”
3、面对不幸的命运，祥林嫂抗争过吗如有，请用文中四个最精练的动词概括并简要说明明确反抗过对于封建礼教横加给她的种种迫害和摧残，范伯群先生说“大致是由逃、撞、捐、问这四个层次构成的”祥林嫂从山里逃出来，到鲁镇做工，她是在上有严厉的婆婆，外有封建孝道和封建妇道的环境下逃出来的，她的行为无疑是一种维护人的尊严的抗争；改嫁时“出格”的吵闹一一“一头撞在香案角上”“一路上只是嚎，骂，是她对婆家为她安排的命运的反抗;她倾其所有到土地庙捐门槛，洗刷污秽，让自己享有人的权利；临死前对鬼神的怀疑，问“我”灵魂的有无,则更体现了她对天经地义的神权的一种叛逆这一切都表明祥林嫂曾抗争过甲祥林嫂的逃、撞、捐、问，反映了她命运发展的基本历程这一切，都表明她有顽强的生命力，对封建礼教也曾进行过坚韧的反抗这反抗闪烁着反封建礼教、反封建迷信的亮色乙小说确实刻画了祥林嫂的反抗性格，但这种反抗并不是为了摆脱她灵魂上的迷信的枷锁，也不能说明闪着反封建的亮色，而是封建礼教“规范”下的产物祥林嫂的出逃是为了躲避被卖的厄运，抗婚是不愿做“回头人”其实质都表明她的行为在遵循旧礼教“从一而终”的道德规范捐门槛是祥林嫂不甘心向命运低头的表现，但实质上不仅使她深陷封建礼教和迷信的泥潭，最终又成了灵魂再一次被愚弄摧残的证明至于临死前祥林嫂在“照例相信鬼”的鲁镇，大胆地发出对灵魂有无的疑惑，我们同样不能认为这是她对封建迷信的彻底否定，而是她矛盾心理的反应因此说，祥林嫂的抗争是自发的，还缺乏明确的认识，不是也不可能是自觉地针对封建社会制度及其意识形态抗争的结果，也不是跳出了“苦海”进了“狼窝”，就是怀着恐怖走向更加痛苦的深渊这种命运的结局正是那个社会给她安排的
5、小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？点拨情节发展与之有关，提供了背景作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来”直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中”远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇”小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比,增加了祥林嫂遭遇的悲剧性
1.分析祥林嫂的肖像描写1读下面三段选文她仍然头上扎着白头绳，乌裙、蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了五年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂她分明已经纯乎是一个乞丐了明确分别描写了祥林嫂初到鲁镇，再到鲁镇，临死之前三个时期的外貌初到鲁镇是“顺着眼”“脸色青黄”“两颊还是红的”除表现她的忠厚老实之外，还说明她备受婆婆虐待，但毕竟年轻再到鲁镇，仍“顺着眼”，但血色已消，眼角还带些泪痕，眼光也没有先前精神这是她被卖改嫁，丧夫失子，精神备受刺激，内心极度悲伤而诉说不出的表现最后，“我”在河边遇到她时，她脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了悲哀的神气仿佛木刻似的；眼珠间或一轮，还表示她是一个活物从脸色的变化到眼珠的呆滞无光，是岁月沧桑在她身上烙下的深刻的苦难的印记，说明祥林嫂已经走到了人生的尽头，成了垂死的人小说的外貌描写不仅表现了人物性格，更重要的在于表现了人物命运的变化明确小说中曾经九次写到祥林嫂的眼睛如初来时顺着的眼；到再来时没有原来精神，且带些泪痕;捐门槛后“分外有神”；四婶一声吆喝，第二天“眼睛窈陷下去”；乞讨时“间或一轮”；问“我”时“瞪着眼”等眼睛是心灵的窗口，眼睛最能传神，通过眼睛可以窥视心灵的秘密大师通过对祥林嫂几次眼神的描写，十分传神地展示了人物的内心世界揭示了主人公祥林嫂的悲剧命运
2、欣赏语言特色，品读相关文段分角色朗读（参阅创新设计P16左上）*沉郁的语言特色*个性化人物语言
1、知识与能力整体感知课文，探究解读课文意蕴
2、过程与方法以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习
3、情感态度与价值观感悟亲情，学习鲁迅的自省精神
1、重点整体感知课文内容的基础上，深入理解课文
2、难点文章深层的思想情感体悟一课时
一、导入（3分钟）
1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课教师导入语放过风筝吗喜欢放风筝吗？听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉？风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢乐可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由,无端地被剥夺了这专属于童年的纯真今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往事
2、出示课题出示本课学习目标
3、简介作者屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读鲁迅的.文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战老师已经作好挑战的准备了，同学们作好准备没有那就让我们来接受挑战第一关一一听读课文，整体感知
二、教学环节一听读课文，整体感知（10分钟）出示听读要求
1、听清字音，划出生字词*雅俗共赏的白话文学语言请大家概括小说的主题确规明确《祝福》通过对祥林嫂悲惨人生的叙述以及造成祥林嫂悲剧一生的社会环境的勾勒，揭示了旧中国农民尤其是广大妇女悲苦生活的社会根源，从而更深刻地揭露了封建礼教和封建迷信的吃人的本质同时还有促人警醒，呼唤劳苦群众的自我意识之意
1、课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛字数为200左右
2、祥林嫂悲惨的一生就是旧中国广大劳动妇女辛酸生活的缩影，请速读课文，从课文中整理出祥林嫂的生平事迹，为祥林嫂写篇小传祥林嫂小传祥林嫂（生卒年不详），卫家山人，一生艰辛坎坷早年嫁给比她小十岁的丈夫，有婆婆和一个小叔子，家中以打柴为生XX年春，丈夫不幸去世，祥林嫂孤身一人来到鲁镇，后在鲁四老爷的家中作女工祥林嫂虽然是一个寡妇，但她模样周正，手脚都壮大，又常常顺着眼，是一个安分耐劳的人试工期内她干活勤快有力，很快就成为了鲁四老爷家中正式的女工日子一天一天的过去，但是祥林嫂的做工却丝毫没有懈怠，到年底，筹备福礼，全是一人担当然而好景不长新年刚过不久，祥林嫂的婆婆突然来到了鲁镇，强行带走了祥林嫂哪知道祥林嫂的婆婆为了给小叔子筹办结婚的彩礼，竟然将祥林嫂强行嫁到了里山在众人的迫使下，祥林嫂又嫁给了第二个丈夫年底，祥林嫂的儿子出世了，一家人的生活倒也平静了一段时间时隔不久，厄运又一次降临，先是丈夫死于风寒，接着儿子又惨死狼口，生活的重创彻底击垮了祥林嫂为维持生计，祥林嫂又一次来到了鲁镇给鲁四老爷家做工但是这一次，祥林嫂不但没有先前的灵活，记性也坏了许多，脸上死尸似的没有一丝笑容她逢人便讲起儿子的死和自己的悲惨遭遇，渐渐的被乡里人所厌恶鲁四老爷以为祥林嫂的作风败坏了风俗，于是从此祭祀时便不再让她插手这对祥林嫂来说犹如一记重锤，精神越发的不济了后来，祥林嫂听信了旁人迷信的说道，去庙里捐了门槛，试图要洗刷自己身上的罪孽然而一切努力都是枉然，祥林嫂的境遇每况愈下，终于被逐出了鲁家，直至后来沦落到街头，成了乞丐三四年后，腊月二十四日夜里或二十五日凌晨人们准备祝福的那天,祥林嫂在鲁镇离开了人世终年四十年左右第
三、四课时（展示）各班根据具体情况分组对以上问题进行交流展示你这节课心情怎样？你有哪些收获？参考范文鲁迅《祝福》教案
1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用
一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读
二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材
三、本文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文第一课时小说结构特点和祥林嫂的人物形象
一、导入课文郁达夫曾说过“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅（投影——鲁迅）我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇小说后来被改编成电影或多种话剧它为什么会有这样大的‘魅力呢，请看课文
二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧明确最简洁可用四个动词来概括“问一抓一撞一捐”但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别？（“问”设置悬念，引人入胜，渲染气氛“逃”增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷）讨论祥林嫂的人物形象模样周正、健壮耐劳模样周正一一“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的模样儿“周正”，“手脚壮大”，“顺着眼”，“很像一个安分耐劳的人被迫改嫁、强烈反抗在第二大段第二自然段，文章对祥林嫂的身世作了初步的交代她“大概也就姓卫，旧社会一个女子姓什么，是无关紧要的事，祥林嫂姓什么，早被人忘记了，“祥林”是丈夫的名字，这“名字”，说明她社会地位极其低下第二次婚姻一一百分之百的包办、不折不扣的欺骗、地地道道的买卖、野蛮粗暴的强迫，是浸透了劳动妇女血和泪的封建婚姻明确是一血淋淋的惨剧、乱七八糟的闹剧、反抗失败的悲剧家破人亡、走投无路失去了丈夫、孩子、劳动力、理智、红色、笑容、信任、镇上人的同情，她的精神一步步崩溃失魂落魄、沦为乞丐“祥林嫂，你实在不合算”柳妈诡秘的说参考范文《药》鲁迅教案2把握字形蜡梅一一腊梅胡蝶一一蝴蝶壶卢一一葫芦（说明同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个）
二、初读课文，整体感知课文内容
1、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息
2、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情
3、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读,然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受
4、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路参考范文鲁迅风筝教案
1、知识与能力理解、积累“什物、惊惶、瑟缩、Y杈”等词语;品味课文语句，理解重点词句的语境意义
2、过程与方法通过问题探究，感知课文内容，了解作者情感变化，解读课文意蕴
3、情感、态度与价值观感悟亲情，学习鲁迅的自省精神了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和悲哀探究解读课文意蕴，多角度有创意地理解文章主题讲读、质疑、探究欣赏音乐《三月三》，营造氛围，导入新课
1、作者介绍鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家
2、正音请同学们自己推选一位“小老师”，带领大家读准大屏幕上展示的字词今天，我们的诊所来了一个病人，他竟是大文学家鲁迅先生……学生齐声朗读课文
1、2段，说说这位先生有什么异常之处（“风筝”一一惊异、悲哀）再次速读课文，概括萦绕在“我”心头的到底是一件什么事？（结合时间、人物、事件复述课文内容）病情二小兄弟做风筝被发现时，他是怎样的反应？病情三“我”的观念，从什么时候起发生了变化？病情四为什么“我”认为不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？对于早年的过错，“我”弥补的方法有哪些？结果怎样？方法二”去讨他的宽恕”一一“他什么也不记得了”一一失败“心病还须心药医”，请同学们写几句话，煲一剂心灵鸡汤，来安慰一下作者（以“风筝”为线索再次梳理课文）从“风筝”的故事里，你得到了哪些启示？同桌合作完成“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”鲁迅在当时的社会和时代背景下将自己所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法反省一下，你犯过令你痛心的错误吗？你有过惨痛的教训吗？像鲁迅一样，把他们写下来吧！参考范文鲁迅《祝福》的教案
2.理解.分析a.理解小说创作的社会背景b.根据人物描写和情节把握人物形象c.分析小说的环境描写及对主题的作用d.倒叙手法（复习）
1.此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形
2.由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清
3.文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学a.小说的环境描写b.人物性格形象c.小说的主题，人物形象的意义
5.三课时布置预习
1.查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况
2.读2-3遍课文一.导入
1.列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品.文集.体裁
2.关于彷徨及祝福的创作背景a.鲁迅此时的思想状况由呐喊而彷徨b.1924年前后的历史辛亥革命1911五四运动1919o二.整体感知，梳理情节
1.这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类
2.小说采用什么记叙顺序
3.以什么为线索
5.给你感受最深之处是说一点理由
6.列出情节提纲明确1祥林嫂鲁四老爷.四婶.祥林嫂的婆婆.柳妈我不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力
7.倒叙
3.我的见闻感
8.四十上下一二十六七一十四年左右鲁镇卫家山贺家堞浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射短篇小说的时空安排
9.见板书三.通过人物描写分析人物命运与性格小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格
1.简述她的主要生活经历跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征第一次脸色表黄一一生活艰辛红润一一青春的活力顺着眼--善良.安分.温顺第二次两颊消失了血色顺着眼，眼角上逞带些泪痕眼光没有先前的那样精神没有神采的眼睛—-人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达第三次总结三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运
3.是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为从其态度和行为可看出其怎样的性格特征四.练习从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节六.布置作业熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用
七、板书设计情节内容顺序序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂突然死去倒叙开端初到鲁镇发展被卖改嫁高潮再到鲁镇尾声祝福景象和我的感受K教学要点
1、理解小说的环境描写
2.分析小说的主题K教学过程
一、讨论上节课的课后练习一参考角度a、没有名字b、小十岁的丈夫c、工钱旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息二.小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的点拔1）关于自然环境与社会环境2）关于环境描写的类型及要求
1.文中几处写祝福景象，三处祝福景象的描绘目的何在？研读开头一节a旧历的年底最像年底是什么意思？为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息？b.将到新年是一种怎样的气氛？
2.研读第一次祝福景象的描写a、此段描写最突出的是什么，找关键词都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此―-如此--也如此女人，男人
3.作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，层如其人，表现了什么？明确总结
4.沉闷压抑的气氛
5.封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已s终正q）o
2、边听边想文章围绕风筝，回忆了一件什么事情？
3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词句反馈
1、生字词教学
2、概括课文内容围绕风筝，发生了一件什么事？——弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了（文字提示学生回答）同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问能不能自己来解答呢接下来要考验大家解决问题的能力让我们进入第二个学习环节
三、教学环节二研读课文，探究意蕴（20—25分钟）出示学习步骤和要求（学生自读与合作探究用时5分钟，交流、梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟）
1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑
2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题
3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题问题预设由问题1“精神虐杀”引导进入第
三、四段学习
1.“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事如何理解“精神的虐杀”？（对心灵造成巨大伤害）
2、我是如何“精神虐杀”弟弟的？（找相关的动作描写，并朗读
3.保守虚伪反动三.研读冬季日短一节
1.这段景物描写的作用是？
2.为什么说祥林嫂是玩物？
3.如何理解则无聊生者不生------------明确渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激四.研读小说的结尾这一结尾的作用，与文章其它部分的关系点拔a、在结构上b、对于中心的表达上明确a首尾呼应，使小说结构更臻完善五.总结性讨论
1.小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？a情节发展与之有关，提供了背景b封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性
2.柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一a.奚落祥林嫂的伤痕b.同情她却给她增加了痛苦
3.我是一个怎样的形象a我与鲁四老爷b我的说不清也许有---自以为慰藉，不忍心增其烦恼也未必--意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞说不清一一怕负责任的含混之辞具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却软弱无能，没有改良的办法.六.作业
1.完成课后练习六
2.自选角度，写一则读书笔记
七、作业反月贵及校正参考范文鲁迅《祝福》教案《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用
一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读
二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材
三、本文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文教学要点小说结构特点和祥林嫂的人物形象郁达夫曾说过“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅（投影——鲁迅）我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇小说后来被改编成电影或多种话剧它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧明确最简洁可用四个动词来概括“问一抓一撞一捐”但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别？（“问”设置悬念，引人入胜，渲染气氛“逃”增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷）讨论祥林嫂的人物形象模样周正一一“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的模样儿“周正”，“手脚壮大”，“顺着眼”，“很像一个安分耐劳的人在第二大段第二自然段，文章对祥林嫂的身世作了初步的交代她“大概也就姓卫”，旧社会一个女子姓什么，是无关紧要的事，祥林嫂姓什么，早被人忘记了，“祥林”是丈夫的名字，这“名字”，说明她社会地位极其低下第二次婚姻一一百分之百的包办、不折不扣的欺骗、地地道道的买卖、野蛮粗暴的强迫，是浸透了劳动妇女血和泪的封建婚姻明确是一血淋淋的惨剧、乱七八糟的闹剧、反抗失败的悲剧失去了丈夫、孩子、劳动力、理智、红色、笑容、信任、镇上人的同情，她的精神一步步崩溃失魂落魄、沦为乞丐“祥林嫂，你实在不合算”柳妈诡秘的说“再一强，或者真实性撞一个死，就好了现在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好你锯开来，分给他们我想，这真是……“我想，你不如及早抵当你到土地庙里去捐一条门槛，当作你的替身，给千人踏，万人跨，赎了这一世的罪名，免得死了去受苦”“人死了之后，究竟有没有魂灵的？”祥林嫂为什么要问这样一个问题？从鲁四老爷家赶出来之后，祥林嫂陷入了彻底的困境，显然是无法再活下去了这是，她体力虽已不支，但脑子还是能思考的面对死亡,面对死后酷刑的恐惧，她回首一生悲苦的经历，终于不能接受这“有罪”的宣判了她想到，鬼神不是以公正、慈悲为怀的吗？为什么对自己是那样不公，那样的残忍无情呢她从自己切身的痛苦经历中，引申出对鬼神世界的“疑惑”了概括我的形象一一粗暴）弟弟的心灵有没有受到伤害？（找相关的神态描写概括弟弟的形象——可怜）
3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗？（童心、快乐、创造力等从第三段里找相关的神态描写，并诵读）
4、我为什么要“精神虐杀”弟弟？（领悟到，出发点是关爱，是亲情）
5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜反映了鲁迅什么样的感情？（悔恨、自责一一同样体现对弟弟的亲情）问题2为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”？（我无法原谅自己对自己造成的伤害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责）小结二十年的时光，变了的是对风筝和游戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情
四、教学环节三感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神（3-5分钟）
1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质？（自省精神知错就改勇于承担;关爱弟弟，手足情深）
2、你从本文中领悟到了哪些道理？
五、教学环节四说说写写，拓展延伸（5分钟）说一说写一写给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方交流你的感受和想法（课后完成）
六、课堂小结（1分钟）二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝；二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝而这只风筝同时也送给了我们从这只风筝里，我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情;也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于承担责任一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们一定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将充满自由和温馨
七、教学反思
1、这一课的教学设计，主要侧重于对教材的理解和挖掘了，但对学情的把握还很有欠缺导致的结果是课堂上给予学生熟悉文本的时间不够充分学生听一遍再快速地读一遍，对课文的深层次的理解和探究是很难达到的，所以后面的质疑和释疑环节学生很难做到自主发现、探究，原定的“生成性教学”体现得不明显，学生提问往往问不到点子上,释疑更难以把握课文意蕴
2、整堂课的教学，事实上仍是教师讲得多，学生自主学习、展示得少一是时间的限制导致学生对文本的解读不深，致使很多问题最后变成了老师的讲解;二是老师心太急，没有给予学生充分的思考和探讨的时间，而是为了完成预定的教学环节匆匆抛出答案事实上是理念上没有做到以学生为主体的表现综上两点，最大的问题仍是传统的教学理念未转变，仍是教师操控课堂、学生被动接受的问题所以在以后的教学上，应尽力的改变自己惯用的教学模式，应以学生的学为基点，尊重学生的学习体验，遵循学生的学习规律，不急，不躁，让学生一步步扎扎实实地学习和领悟教学不是为了完成教学任务，一切的教学行为都应为了学生终身的发展而努力参考范文鲁迅药教案学习《雪》，我首先注重了学生对本文读的训练是该读得深情欢快还是要气势磅礴，让学生们先弄明白其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要表达的思想感情，并适时地进行了改写了练习，让学生感受到由文到诗的美感，情感、领悟能力都得到进一步升华附板书参考范文鲁迅风筝教案北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中,而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的娱蚣风筝还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾,和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放,他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着,将要完工了我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里后来他怎样，我不知道，也没有留心然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重的堕下去了但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着我也知道补过的方法的送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放我们嚷着，跑着，笑着一一然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了我也知道还有一个补过的方法的去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹,而我的心很沉重我们渐渐谈起几时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂“我可是毫不怪你呵”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样他什么也不记得了全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了我还能希求什么呢？我的心只得沉重着现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，一一但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气注
1、丫叉树木两枝分歧处此处作动词用，即丫丫叉叉的意思
2、伶仃孤单单的样子
3、肃杀冷酷萧条，毫无生气
4、诀别辞别，多指不再相见的分别
5、他在“五四”初期的白话文中，第三人称代词一般都用“他”,后来才有“他”、“她”、“它”之分这句中的“他”是指“放风筝”
6、小兄弟这里指的是作者鲁迅的三弟周建人
7、尘封被灰尘封住
8、发见同发现
9、瑟缩身子发抖畏缩，惊惶的样子
10、苦心孤诣为了达到目的而费尽心力
11、论长幼封建伦理道德宣扬“长幼有序”，规定幼小者必须无。
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