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鲜花和星星教案反思（专业篇）17教学工作计划的编制要细致入微，考虑到每个环节的时间和任务安排小编为大家搜集了一些近年来获得优秀教学工作计划奖的范文，展示给大家共同学习和思考参考范文鲜花和星星教学反思儿童是最富于想象的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的事物在孩子们通过想象的世界里，任何动物都会唱歌、说话,任何植物都会微笑、跳舞，因此，儿童诗正是符合儿童心理，抒发儿童的天真趣味，让儿童在奇妙多彩的世界里尽情展开想象的翅膀，感悟诗歌的题旨如一年级的《鲜花和星星》一课中有“我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多”诗歌对鲜花的样子、颜色都没有任何的描述，句子显得非常简单平淡，可这正是给学生留下了充分的想象空间在教学时，我引导学生一边读一边在头脑中想象鲜花的样子“你看到了怎么样的花朵？花儿有什么颜色的？你喜欢这么多花吗？”孩子们尽情挥洒自己的联想，有的说仿佛看见了公园里开满了火红火红的花；有的说看见了五颜六色的小花朵，蝴蝶在上面跳舞；有的、说看见了草地上都是一丛一丛的花，就象铺了一块很大的花地毯……生活中常见的事物引发了他们的想象，而反之，想象又进一步加深了孩子们对生活的热爱接下来，再让学生有感情地朗读诗句，并配上动作、表情，学生们朗读得非常投入诗歌让学生得到了情感的宣我觉得，要使孩子们全面发展，更好地培养语文素养，仅仅进行朗读一〉理解一〉感悟一〉积累还不够为了拓宽孩子的思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动1读儿歌，谈谈星星知识知多少2看插图想象交流图上的小朋友看着鲜花和星星，他们高兴吗？会说什么？4画一幅鲜花，星星图，学生童趣十足，想象奇特上了这节课，我更深刻地感到，课堂充满活力，，学生的创造是很重要的，儿童的好奇心是一种追求知识的愿望，而课程改革实验教材正为学生提供了很多创造性空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文《鲜花和星星》教学反思《鲜花和星星》是义务教育课程规范实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗全诗共分两局部，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以和小朋友对身边事物和美好大自然的关爱与向往《课程规范》强调阅读教学是同学、教师、课文之间对话的过程而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让同学走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星从而感受语言的韵律美在这堂课中，我是这样让同学在阅读教学中实现与课文的对话的创设情境，诱发兴趣对于低年级的同学来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充溢活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给同学展示美丽的画面；二是让小朋友们把自身画的鲜花和星星贴在草地和夜空中同学在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了同学的心里感悟品味，美读移情低年级同学的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，综合感受教学中我根据同学的这一思维特点，让同学面对自身装扮的满地的鲜花和满天的星星，在小组里说说“你能读好哪句？为什么这样读？”适时引导同学把这种感受通过自身的朗读表示出来这样，同学由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，发生了内心与课文的共鸣达到了真正意义上的与课文对话提炼生活，丰富想象教学《鲜花和星星》之前，我让同学当“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长等多种途径，去了解夏天的鲜花有哪些以和星星的名字，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初步的了解，架设起课文与生活的桥梁，缩短与课文的距离这样，在学习中就能乐于接纳课文，自由地与课文展开对话另外，在教学中，我利用儿童的“阅读期待”，布置了一个迁移练习，给同学提供几个大自然的画面，引导同学模仿课文中的句式,创编诗歌通过启发，生活中的许多场景很快在同学脑中再现，并能以课文为例编写诗歌，教师在同学表述时适当点拨，协助同学恰当运用语言，使语言更加规范，同学通过语言实践，丰富了自身的内部语言我想这样处置教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让同学在广阔的生活中学语文，同时也实现了对同学创新能力的培养参考范文《鲜花和星星》教学反思《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作课文配有精美的插图，有助于学生观察想象对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里在学习第一部分一一鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花随后引导学生入情入境进行想象“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的所以设计了这样的环节除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练我首先出示句式我最喜欢草地上遍布地的牛羊，这里那里O,真比0然后让学生模仿课文的格式来练习说话学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造，我发现孩子们的思维是很活跃的，他们描写的事物都很生动我最喜欢冬天满天的雪花，这里一片，那里一片，真比地上的梅花还多我最喜欢秋天满地的落叶，这里一片，那里一片，真比花丛中的蝴蝶还多我最喜欢蓝天上的白云，这里一朵，那里一朵，真比地上的羊儿还多参考范文《鲜花和星星》教学反思
1、复习生字词，使学生进一步理解词语的意思
2、在朗读中体会课文第二课时有感情朗读课文草地、星星、多媒体课件
一、复习导入
1、复习生字词出示满真数颗朵小朋友们，这节课人们继续学习第十三课--------------鲜花和星星
（1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开（生开火车读生字词）
（2）这些字写得时候要注意些什么呢？
（3）看到这个“颗我们想到了另外一个“棵这两个“ke”有什么不同呢？（生比较）做个小填空一（）大树一（）星星
2、复习课文看来小朋友们的生字掌握得不错，那课文你能不能读得既准确又流利呢？（指名读）
二、细读课文第一段
1、大自然真美啊！一年四季都开满了美丽的鲜花，漂亮极了！你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）
2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来（生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上）
3、小朋友们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，老师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些美丽的花儿吗？（生讨论）
4、在小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花儿你喜欢吗？出示我最喜欢夏天满地的鲜花
5、谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应该怎么读？你读试试看！
6、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？
7、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”
8、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？（自由读、指名读/评、齐读）
三、细读第二段
1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来吧！（课间操一闪一闪亮晶晶）
2、哇！这么多可爱的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牵牛星、织女星……）
4、好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中）
5、夏天的夜晚，我们最喜欢搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都做些什么呢？（讲故事、捉莹火虫、做游戏……）其实啊，天上的星星数也数不清出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”
7、满天的星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜欢这满天的星星吗？那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧！（同桌互读）
8、看着如此美丽的星空，你都想了些什么呢？（生想象）
9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪烁的星星，美丽的鲜花,美极了！我们一起美美地读读这首诗吧！
10、这么美的小诗，想把它永远记住吗？背
三、迁移练习学过了《鲜花和星星》，老师想请小朋友们也当一回小小诗人出示我喜欢我喜欢秋天满地菊花这里那里真比草原上，遍地都是牛羊，这里那里真比
1、自由讨论；
2、指名；
3、齐读
四、总结参考范文《鲜花和星星》教学反思《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作课文配有精美的插图，有助于学生观察想象对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里在学习第一部分一一鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花随后引导学生入情入境进行想象“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的所以设计了这样的环节除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景识字是一年级教学的重点，这节课我分别采用了集中识字、随文分散识字、字源识字、编顺口溜等多种识字方法，鼓励学生巩固识字并在课堂上留出时间给学生充分记忆字形由于前面朗读的环节较多，最后写字环节时间显得仓促，写字的指导不到位今后需要落实课标的要求，每节课保证8-10分钟的写字时间，提高书写的效率参考范文《鲜花和星星》教学反思这首《鲜花和星星》是一首儿童诗，分两小节，前一小节主要描写了鲜花的多，后一小节描写了星星的多句子的结构差不多，最后一句都是以比较结尾的应该来说，这首诗是不难理解的，课堂中，我放在写话上的时间稍多了一些，我觉得，这篇课文又是指导孩子写话的好机会在指导仿写的初始阶段，我先出示了全诗，然后让孩子们观察一下诗的两小节的结构，比较异同孩子们通过认真观察，发现诗的后半部分都是以这样的形式出现的这里，那里，真比特别是最后一句，都是以互相比较的形式出现的这样一提，让孩子们初步建立了诗歌的模式，即前半部分自己自由发挥，后半部分仿照这样的格式这里，那里,真比我又让孩子们反复诵读了几遍，加深印象教参上给我们提供了两例很好的仿写材料我喜欢秋天满地的菊花这里（），那里（），真比（）o草原上，遍地都是牛羊这里（），那里,真比我很喜欢这种半扶式的例子，在课堂上也呈现给了孩子们看，让他们自由发挥显然，这样半扶的例子是简单的，孩子们一看就明白了该填什么，于是便有了最浅显的答案我喜欢，秋天满地的菊花这里一束，那里一束，真比草原上的牛羊还多草原上，遍地都是牛羊这里一群，那里一群，真比满地的菊花还多有了前面的例子，我给孩子们提了个醒满地的除了菊花，还可以有什么？那树上有什么？水里有什么？天上有什么？校园里有什么？等等，你能将你看到的都以这样的形式告诉我吗？孩子们开始了思考，我同意他们小组合作孩子们是聪明的，有了前面的铺垫，一个个小团队精彩的合作成果不久就出炉了，花样还挺多，得到了我的肯定之后，他们的思考更积极了，内容更丰富了我最喜欢，春天满树的梨花这里一朵，那里一朵，真比地上的小草还多我坐在草地上，小草向我微笑这里一棵，那里一棵，真比树上的梨花还多泄和美的熏陶，提高了审美情趣，更重要的是培养了他们对生活、大自然的观察能力，激发了想象力，发展了智力参考范文鲜花和星星教学反思《鲜花和星星》是一首儿童诗全诗情景交融，语言优美，在教学中我引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，nn首先，我注重学生的心理需求未揭题前，我设计了两则谜语，因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情投入到课文的学习其次，注重学生的读书实践整篇课文都是通过读来感悟，揭题后,我让学生自由选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、同位读、男生读、女生读、师范读、表演读、齐读等多种形式的读，灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”第三，拓展学生的想象和创造空间课上，我让学生多次的看图片,描述画面以后，让学生再想象你在这样的美景中最想干什么？这给学生提供丰富的思维想象空间他们根据自己的生活体验和心理需要，说出如此丰富的童言童语另外设计了有坡度的练习，让学生根据课文创造儿童诗，学生在稍作思考后，脱口而出，好像他们天生就是小诗人回看这一课的教学，在教师的引导下，学生增加了语言积累，能读善思会说事实证明/;孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力，同时也让课堂变得精彩纷呈我最喜欢，池塘里游来游去的小鱼这里一条，那里一条，真比岸上的芦苇还多岸边，种了许多芦苇这里一根，那里一根，真比水里的鱼儿还多我最喜欢，天上美丽的白云这里一朵，那里一朵，真比地上放风筝的小朋友还多草坪上，很多小朋友拉着风筝线在跑这里一个，那里一个，真比天上的白云还多我最喜欢，春天金黄的油菜花这里一片，那里一片，真比河里的小蝌蚪还多我们一起去观察河里的小蝌蚪这里一群，那里一群，真比地里的油菜花还多参考范文《鲜花和星星》教学反思朗读、讨论、交流，是感悟的基础在教学《鲜花和星星》时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟,在悟中读一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面和教学光碟的感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点这一课里我着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离“说话”是我们一生中非常重要的事情而语文教学中，说话训练尤为重要对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言在拓展环节中，我给学生展示了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图……首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗来作诗，然后激发孩子想不想当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，学生的好强被激发出来了你看我最爱池塘满池的鱼儿，这里一条，那里一条，真比草原上的牛羊还多丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩参考范文《鲜花与星星》教学反思《鲜花和星星》诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的了乐趣和大自然的美好
1、谜语导入，激发兴趣一上课，我出示谜语“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空,它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶”事实证明，孩子们很喜欢猜谜语,他们也很聪明，很会猜谜语，猜得是又对又快让学生分别猜出谜语后,我板书课题，学生跟着书空，对题目有了一个深刻的印象，遗憾的一点是如果能让学生说一说由此想到的生动的词语，既丰富学生词语的积累，又发散了学生的思维，效果会更好
2、赏读诗歌，积累内化这首诗歌情景交融，我借助生活实际让学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发学生喜悦之情而且一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我用感情范读把学生带入课文情境，目的是让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在愉快的氛围中达到了熟读成诵，较好的完成了教学的重点，突破了教学的难点我觉得这儿值得肯定的一点在自读诗歌中学生发现轻音较多，我在教学中也专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫
3、延伸迁移，升华理解在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，也是一个拓展环节，目的是进行语句的基本功训练我首先给出了两个这样的练习，一个是写菊花，一个是写牛羊的，学生学会了模仿之后，我又给学生展示了大量的图片海南的椰子树、海面上的海鸥、海底的鱼儿……首先让学生有个视觉冲击力,然后模仿诗来作诗，学生的思维一旦被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样发言都比较精彩，但我授课的时候由于时间紧，所以没有让学生抛开老师的思路，自己进行创造这是我觉得遗憾的一点
4、课外延伸布置作业让学生拿起画笔，画一画诗歌所描述的情景让孩子们在实践活动中提高自己的各种能力总的来说这节课，进行的比较顺利，我也收获挺大的，课堂上孩子们的情绪是兴奋地，愉悦的，相信他们一定也能有所收获吧！参考范文《鲜花与星星》教学反思《鲜花和星星》是一首儿童诗全诗情景交融，语言优美，在教学中我引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶”首先我注重学生的心理需求未揭题前，我设计了两则谜语，因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然,从而有更高的热情投入到课文的学习其次注重学生的读书实践整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生自由选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、同位读、男生读、女生读、师范读、表演读、齐读等多种形式的读，灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”弟二拓展学生的想象和创造空间课上，我让学生多次的看图片，描述画面以后，让学生再想象你在这样的美景中最想干什么？这给学生提供丰富的思维想象空间他们根据自己的生活体验和心理需要，说出如此丰富的童言童语另外设计了有坡度的练习，让学生根据课文创造儿童诗，学生在稍作思考后，脱口而出，好像他们天生就是小诗人回看这一课的教学，在教师的引导下，学生增加了语言积累，能读善思会说事实证明/;孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力，同时也让课堂变得精彩纷呈（友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）参考范文《鲜花与星星》教学反思阅读这首短短的儿童诗，感受着大自然带给我们的美好一一满地鲜花，满天繁星如何让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢？我在课上就引导学生与文本进行了对话教学时，我画了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图，给学生展示鲜花遍地繁星满空的美丽画面，让学生仿佛身临其境，让文本内容不知不觉走近学生这首诗的意境和语言都很优美动人，给我们一种美的享受所以，本课的教学就是要通过感情朗读，让鲜花、星星在学生头脑中留下美好的印象通过感情朗读，让学生感受语言的韵律美我在教学生读时，把学生分成两部分，让他们分别把自己想象成鲜花和星星，这样，学生内心的真实情感就会与课文发生共鸣，学生也就真正与文本进行了对话，同时也拉近了学生与大自然的距离本文语言浅显易懂，学生不难理解所以，在引导学生入情入境感受大自然的美好时，不妨抓住“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比……还多”等词，想象鲜花满地、繁星满天的情景，让学生通过画画来实现学生画画的过程，也正是和文本进一步对话的过程，从而更深入地走进了文本”；指着满天的星星说”第二，读着这首意境优美的小诗，我想到了《草原的早晨》一课——“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声”教学时，我就重现这一动人的画面，让学生说说草原上有什么？羊儿和白云，就如鲜花和星星，从而，仿照课文说一说，写一写这既训练了学生的思维，又让学生在运用语言的同时体会到语言文字的美，使自己的语言也不断丰富起来参考范文《鲜花和星星》教学反思以学生为本，为学的需要设计教学环节，在课堂上老师和学生的思维智慧碰撞，这是我对生本智慧课堂的理解我上的是14课《鲜花和星星》，之前听了孙老师、程老师的课，在听取喻**老师的点评后，我确定了第一课时的教学目标，学会生字词，初步理解小诗的内容，初步感受这首诗的美熟读教参，查找资料，精心准备课件，并做了无生上课的试教在正式上课时却发生了预定教学目标没有时间完成的情况，心情很失落，可程老师说我有了进步了，很开心呀明白自己的努力没有白费这次上课还是有亮点的
2、能合理利用教材，引导学生仔细观察书上插图
3、课间放松操选择与本课有关的儿童歌舞视频《鲜花歌》，孩子又唱又跳又欣赏到美丽的花朵，一举多得
2、各板块间的衔接还不够自然；
3、词的教学上形式较单一；
4、老师在黑板上的板书不工整；
5、组织课堂教学的能力还有待提高
6、小组合作读书的指令有误，让孩子不好操作
2、观摩名师课堂，向名师学习教学板块过渡语；
4、尽量用手势和眼神来组织课堂教学；
5、关于读书的指令，以本课为例，可以让小组男生读写星星的小节，女生来读写鲜花的小节，而不要把诗生硬的按行分开最后还要注意师生在课堂上的关系，老师是引导者，要少说，学生是课堂学习的主人，要让学生多说、多读、多练，师生之间要努力营造一种民主、平等、和谐的融洽关系参考范文鲜花和星星教学反思通过上一个星期的试上课和一年级语文老师的听课感想、听课建议，上了一节校级教研课
1、通过各种形式的朗读，如小组内互读、男女生比赛朗读、加上动作读等方式，让小朋友们学会正确、流利地朗读课文
2、通过重点词语“满地、满天”和关键句子，让小朋友们感悟到鲜花的多和美，并让小朋友们去积累形容花多、美的四字成语在讲解“满”的时候，我出示了“满地的羊儿、满天的白云、满池的荷花”这几幅图片，在直观上让小朋友去理解这个词，并学会举一反三地去运用这个词语
3、能正确、美观地写好“最、朵”这两个生字，认识一个新偏旁:几字头这两个生字都是上下结构的字，小朋友们能自己发现重点笔画的注意事项“最”中“耳”的横要变长，盖住下面的笔画、横变成提,撇和捺要写得舒展“几”在做偏旁的时候要注意将“钩”去掉
4、提升性目标让小朋友们仿照诗歌进行创作（在这节课上，大多数小朋友们已经学会仿照写诗，说了自然中许多美丽的画卷，需要老师提醒小朋友的是要将句子说得具体、生动些，我最喜欢什么样的什么或我最喜欢哪里的什么）在教学诗歌的第一小节，我出示了自学提示，引导小朋友去思考问题；到了第二小节时，我让小朋友们自己用“读（读一读诗）、画（画一画词、句）、再去有感情地读诗”的方法去自主学习诗的第二小节这样，通过“读-画-读”的学习方法，留给学生更多的时间进行朗读和思考
1、没有能够将“随文识字”这种理念贯彻地较好
2、在训练小朋友说话的时候，可以提前让小朋友们去观察生活中的各种事物，这样小朋友说起来的时候，眼界会更加宽阔
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