2025圆柱的认识教学设计（专业15篇）word模板范文

柱的认识教学设计（专业篇）15教学计划是教师为了更好地组织教学内容和教学步骤，确保教学进程的顺利进行而制定的一份计划以下是一些教学计划编写过程中常见的问题和解决参考范文:六年级《柱的认识》教学设计方法，供大家参考《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册P10-12页

1.使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念

2.让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力

3.通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验使学生掌握圆柱的基本特征圆柱的侧面与它的展开图之间的关系圆柱体、硬纸、剪刀、胶带、课件、

一、复习旧知师投影出示（牙膏盒等长方体的模型），我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面？生长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等

2、从实际生活入手，培养学生初步的空间观念

3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力教学重点认识圆柱的特征教学难点圆柱侧面展开图的特点教学方法自主观察与小组合作学习相结合教具、学具准备多媒体课件，学生每人准备一个圆柱体的实物（饮料罐）、事先制作好的纸的圆柱模型、剪刀、直尺、一张长方形纸等教学过程

一、谈话导入

1、同学们，数学总是与生活紧密相关，大家看，有几个同学参观完“神州五号”的图片展之后，赶紧就自己动手制作数学的模型，请看大屏幕，你从图片上发现了哪些立体图形？（课件出示）

2、以前，我们已经对长方体、正方体进行了深入的研究，以后我们还要陆续研究一些新的立体图形，今天这节课呢，我们就重点来认识一下圆柱

二、自主探究学习新知

1、认识圆柱，并探究特征

（1）生活中你在哪些地方还见到过像圆柱这样的物体说一说让学生说一说生活中的圆柱

（3）把圆柱放好，你观察到圆柱有哪些特征请告诉我同时板书两个底面（完全相同）一个侧面（曲面）

（4）认识圆柱的高你们认为什么是圆柱的高呢？圆柱的高只有一条吗？5练习课件出示几个图形，学生判断哪些图形是圆柱

2、探究圆柱侧面的特征2学生动手操作，教师巡视指导3全班交流沿高剪开后展开得到一个长方形;也可能得到一个正方形;斜着剪得到一个平行四边形5小组合作，探究圆柱侧面积的计算方法思考:这个长方形的长和宽分别与圆柱的什么有关，你认为圆柱的侧面积应该怎样计算？小组展示，汇报

3、练习1课件出示例1,学生独立完成，集体订正2课件出示练习20如果不告诉底面的周长，告诉的是底面半径或直径，可不可以求出圆柱的侧面积？3判断

4、思维拓展，发挥想象课件出示内容一张长方形纸，长的一边为20厘米，短的一边为15厘米把这张纸卷成一个圆柱1这个圆柱的高会是多少底面周长会是多少？2这个圆柱的侧面积是多少？生先想一想再动手卷，看和想象的是不是一样，然后汇报o

三、全课小结通过这节课的学习，你对圆柱有认识了吗有哪些认识关于圆柱的知识你还想知道什么呢参考范文幼儿园大班数学《认识圆柱体》教学设计幼儿在日常生活中常常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到社会中去，因此，在大班幼儿已认识了个中平面几何图形和球体的基础上，我进行了本次教学活动

二、说目标《纲要》中指出“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”根据《纲要》的精神及本班幼儿的实际情况，我确定了认知与能力、情感与态度二方面的目标，体现了目标的整合性

1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的物体

2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣

三、说准备

1、知识经验准备1请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体2已认识过球体

2、材料准备1提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印泥、纸张2一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥

四、说教学方法在活动中为了达到完美的教学境界，我除了以亲切的形象、饱满的情绪感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采用的教学方法有:

1、发现法皮亚杰认为教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是刺激儿童的心智发展教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行实验操作，引导幼儿积极探索，体验发现的乐趣根据大班幼儿好奇、好问，又有一定知识经验的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探索，从中感知圆柱体的基本特征，培养幼儿探索发现的兴趣

2、讨论法新《纲要》指出，鼓励幼儿大胆表现自己的探索过程和结果，并能愉快地与他人交流、分享在幼儿探索前后和探索过程中，我都引导幼儿积极地与老师、同伴交流、探讨问题，让幼儿的思维相互碰撞，在分享中体验成功的喜悦

3、操作法本活动安排了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，而且每次操作活动都提供了相应的、适宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探索发现和巩固充分体现了《纲要》中“因地制宜地提供丰富的、具有适宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，注意引导幼儿在活动中感受、体验创造的乐趣”的精神

五、说活动程序新《纲要》提出创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦为此，本活动我设计了四个环节由于探索的目的明确，幼儿急于发现老师的问题，所以兴致勃勃最后，教师再根据幼儿的讲述进行小结，让幼儿初步了解圆柱体的基本特征，从而顺利地过渡到下一个环节

（二）组织幼儿讨论这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的知识联系到社会中去，扩展幼儿的知识经验，巩固幼儿所学的知识，为后面的环节作铺垫

（三）玩一玩、变一变“兴趣是最好的老师”在这个环节中，教师让幼儿充当“小小魔术师”，这极大地激发了幼儿的兴趣，每个幼儿都跃跃欲试，情绪高涨幼儿的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是引导孩子去思考“用什么方法来操作”教师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作在幼儿自由动手操作中，教师边引导幼儿自由探索边验证“你用了什么方法把它们变成圆柱体把你变的圆柱体玩一玩”并鼓励幼儿想出多种方法来变魔术这样既开发了幼儿的智力，又培养了幼儿探究科学奥秘的兴趣

（四）活动延伸《纲要》提出，教师应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，让幼儿进一步深入探索活动目标

1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的物体

2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣活动准备

1、知识经验准备1请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体2已认识过球体

2、材料准备1提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印泥、纸张2一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥活动过程

一、幼儿在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索

1、它们与球有什么不同？

2、把圆柱体立在桌上和侧放在桌上会出现什么不同的现象？

3、把圆柱体上、下两面印下来，发现了什么？

4、小结上下两面都是圆形，这两个圆形是一样大的，侧面没有棱角，而且从上到下都是一样粗细，叫做圆柱体

二、组织幼儿讨论你在社会中还见过哪些像圆柱体的物品

三、玩一玩、变一变

1、怎样把许多枚硬币变成圆柱体？

2、怎样把长方形纸张变成圆柱体？

3、怎样把橡皮泥变成圆柱体？参考范文:柱的认识教学设计

四、活动延伸让幼儿自由选择区域进行活动

1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图

2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力

3、激发学生学习的兴趣【教学重难点】重点认识圆柱的特征难点看懂圆柱的平面图【教学过程，

一、激趣导入媒体呈现大屏幕出示学生生活中常见的物体有长方体、正方体、圆柱各3-5个

1、让学生分类整理，想想它们有哪些特征和量的计算

2、观察没有学习过的物体，告诉学生对这些物体我们将陆续进行学习，今天我们认识其中一个，它叫圆柱引出课题【设计意图】生活是生态的，通过展示学生生活中常见的物体，创设有利于学生学习的生态情境，在分类中自然地引入课题，使课堂自然、生动

二、探究新知

1.整体感知圆柱1谈谈圆柱，你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由2找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体

2.教学例题认识圆柱1认识圆柱的面师请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？师指导看书，引导归纳上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆圆柱的曲面叫侧面2认识圆柱的高b.引导小结水柱的高低和水柱的高有关c.结合课本回答什么叫圆柱的高板书圆柱两个底面之间的.距离叫做高d.讨论交流圆柱的高的特点归纳小结并板书圆柱的高有无数条，高的长度都相等

3.例圆柱的侧面展开1动手操作请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状2操作探究展开的长方形的长和宽与圆柱的关系并旋转师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察归纳这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高3延伸发现展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系【设计意图】让学生从旋转的角度来认识圆柱，感受平面图形与立体图形的联系和旋转

三、巩固练习

1.做第

18、19页“做一做”习题

2.做第20页练习三的第1题

3.做第19页“做一做”习题参考范文:柱的认识教学设计

4.做第20页练习三的第25题〜课本第1012页的例

1、2和“做一做”，练习2的第14题〜〜教学目标

1、使学生认识圆柱，了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征

2、使学生懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图（长方形）的长、宽与圆柱的关系

3、使学生丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维教学重点教学难点理解展开图（长方形）的长、宽与圆柱的关系教学关键利用学具充分演示，使学生自主感悟教具准备圆柱实物，侧面展开教具，长方形小旗等教学方法情景引入法、讲解法等教学过程揭示课题

1、呈现课本插图，引导学生观察图形的特征问你见过这些形状的物体吗？这类物体的名称叫什么？

2、揭示并板书课题圆柱体

3、你还见过哪些圆柱形的物体？电池、柱子、水杯等探索新知1观察圆柱体实物问圆柱体是由哪几部分组成的？a、看一看，摸一摸b、教师介绍底面、侧面、高c、利用实物指出底面、侧面、高2观察立体图形a、教师现场作画b、引导学生观察，找出图中的底面、侧面、高，教师板书注明问圆柱有什么特征？学生观察、讨论、汇报、总结4演示学具a、猜一猜，转动长方形小旗后，会是什么形状？b、学生演示学具

2、教学例

2.1猜一猜，圆柱的侧面展开后，会是什么形状？2教具演示a＞侧面剪开，展开成长方形b、把长方形围起来，形成圆柱3说一说长方形的长和宽与圆柱的什么有关？有什么关系师正向大家所说，我们在认识一种几何图形时，通常研究它的两个方面即它的组成和组成部分之间的关系今天这节课我们就用这种方式研究一种新的立体图形

5.课件引出研究问题师屏幕上的这些物体都是什么形状的？（课件出示比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、岗亭等）（课件抽出圆柱的几何模型）今天我们一起研究圆柱的认识（板书课题）

6.结合实物，初步探索圆柱的组成师研究圆柱，我们先要研究圆柱的组成，每个人都有一个圆柱形的物体，请大家用手摸一摸，看一看，圆柱是有哪几部分组成的？（学生独立观察、操作），小组交流、汇报预设生1圆柱有三部分组成,两个圆和一个周围的面生2两个圆的面积相等，生3圆柱有无数条高师你能给大家指一指圆柱的高在哪里吗？（学生指）教师划一条侧面上的斜线，这是圆柱的高吗？为什么？两个底面圆心的连线是高吗？高有多少条？学生回答后，出示两个高低不同的圆柱，确定圆柱有无数条高，且长度相等师大家的观察很仔细，确实圆柱是由三部分组成的，两个圆和一个曲面，并且两个圆的大小完全相等，在圆柱中，两个圆叫圆柱的底面,曲面叫做圆柱的侧面，圆柱有无数条高（板书）

7.设置问题障碍，深化特征的研究师通过刚才的研究，我们知道圆柱是有两个完全一样的圆和一学生再操作、观察、讨论、汇报、总结

3、“做一做”完成课本第

11、12页的“做一做”

4、课堂小结结合教具、学具说一说对圆柱的认识巩固练习完成练习2的第14题〜第1题1指出圆柱，同座交流2全班交流，说一说你还见过哪些圆柱形物体第2题1判断哪些是圆柱2说想法第3题1观察图形，想象能折成什么形状的物体2折一折第4题1想一想，猜一猜2互相交流布置作业完成补充练习参考范文:六年级《柱的认识》教学设计板书设计教科书第2931页的内容，练习七第1题〜

1、使学生认识圆柱的特征，知道圆柱各部分的名称，认识圆柱的侧面展开图

2、从实际生活入手，培养学生初步的空间观念

3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力认识圆柱的特征圆柱侧面展开图的特点自主观察与小组合作学习相结合多媒体课件，学生每人准备一个圆柱体的实物（饮料罐）、事先制作好的纸的圆柱模型、剪刀、直尺、一张长方形纸等

一、谈话导入

1、同学们，数学总是与生活紧密相关，大家看，有几个同学参观完“神舟五号”的图片展之后，赶紧就自己动手制作数学的模型，请看大屏幕，你从图片上发现了哪些立体图形？（课件出示）

2、以前，我们已经对长方体、正方体进行了深入的研究，以后我们还要陆续研究一些新的立体图形，今天这节课呢，我们就重点来认识一下圆柱

二、自主探究学习新知

1、认识圆柱，并探究特征

（1）生活中你在哪些地方还见到过像圆柱这样的物体？说一说让学生说一说生活中的圆柱

（3）把圆柱放好，你观察到圆柱有哪些特征？请告诉我同时板书两个底面（完全相同）一个侧面（曲面）

（4）认识圆柱的高你们认为什么是圆柱的高呢？圆柱的高只有一条吗？5练习课件出示几个图形，学生判断哪些图形是圆柱

2、探究圆柱侧面的特征2学生动手操作，教师巡视指导3全班交流沿高剪开后展开得到一个长方形；也可能得到一个正方形；斜着剪得到一个平行四边形5小组合作，探究圆柱侧面积的计算方法思考:这个长方形的长和宽分别与圆柱的什么有关，你认为圆柱的侧面积应该怎样计算？小组展示，汇报

3、练习1课件出示例1,学生独立完成，集体订正2课件出示练习2如果不告诉底面的周长，告诉的是底面半径或直径，可不可以求出圆柱的侧面积？3判断

4、思维拓展，发挥想象课件出示内容一张长方形纸，长的一边为20厘米，短的一边为15厘米把这张纸卷成一个圆柱11这个圆柱的高会是多少？底面周长会是多少？2这个圆柱的侧面积是多少？生先想一想再动手卷，看和想象的是不是一样，然后汇报

三、全课小结通过这节课的学习，你对圆柱有认识了吗？有哪些认识关于圆柱的知识你还想知道什么呢？参考范文幼儿园大班数学《认识圆柱体》教学设计

一、活动目的

1、激发幼儿探索学习兴趣，有初步的立体概念

2、认识圆柱体，感知圆柱体的基本特征

二、活动准备

1、教具球一个、圆柱体一个，可拆圆柱一个，图示一份，判断图一份，卡片若干

2、学具圆柱体、球体若干，可拆的圆柱体人手一份，圆柱体积塑、旺仔牛奶罐、作业纸、笔、橡皮泥、记录表等各若干

三、活动过程

1、比一比较圆柱体与球体，探索圆柱体的特性a、直接引入，出示球体、圆柱体引导滚一滚，叠一叠“请小朋友将球体和它的朋友放在地上滚一滚，叠一叠，看看它们有什么不一样？”b、结合图示，引导幼儿说出圆柱体与球的差异“你发现它们有什么不一样？”（结合幼儿的回答，依次出示图示）c、教师小结圆柱体的特性“刚才小朋友在玩的过程中，都发现球体和球体不能叠在一起，但它的朋友可叠在一起,可球体能到处滚动，而它的朋友只能侧面地来回滚动”

2、动一动感知圆柱体的特征a、幼儿动手拆圆柱体，感知圆柱体的特点b、教师小结，引导幼儿认识圆柱体，了解圆柱体的基本特征“小朋友都发现了球体的朋友的上面和下面都是圆形，两个圆一样大，侧面展开是长方形，中间一样粗，我们就把这种形体叫做圆柱体c、结合图示正确判断圆柱体“我们一起来找找图上哪些是圆柱体”

3、玩一玩，通过游戏巩固对圆柱体特征的认识a、游戏《对与错》，正确判断圆柱体（生活中圆柱体图片）“老师和小朋友玩个好玩的游戏一一《对与错》，如果老师取出的图片是圆柱体，小朋友为它拍拍手，并大声说出对、对、对，如果老师取出的图片上物体不是圆柱体，那么小朋友就可以做手交叉的动作，并大声说出错、错、错”b、游戏《找一找》，找找活动室里圆柱体的相似物“刚才小朋友都很棒，一下子能判断出哪些是圆柱体，哪些不是圆柱体，现在请小朋友用眼睛瞄一瞄，看看我们活动室哪些东西也是圆柱体”（幼儿寻找并表述）“除了这些东西，我们周围还有哪些东西是圆柱体呢？”

4、做一做，通过制作感受圆柱体的特点a、《穿一穿》，选择合适的卡纸包装圆柱体b、《涂一涂》，为作业纸中的圆柱体涂色c、《搭一搭》，垒高不同大小圆柱体积塑，并做记录d、《变一变》，把橡皮泥变成圆柱体，并进行排列参考范文圆柱的认识教学设计

1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称

2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力

3、激发学生学习的兴趣

一、激趣导入

1、出示教材第17页的建筑物及物品图，引导学生观察师:在生活中有许多这种形状的物体，谁知道它们都是什么形状？这节课我们就一起来研究这样的形状

二、探究新知

2.整体感知圆柱1谈谈圆柱你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由2找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体

3.教学例L认识圆柱1认识圆柱的面师请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？师指导看书，引导归纳上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆圆柱的曲面叫侧面2认识圆柱的高b、引导小结水柱的多少和水柱的高有关c、结合课本回答什么叫圆柱的高板书圆柱两个底面之间的距离叫做高d、讨论交流圆柱的高的特点归纳小结并板书圆柱的高有无数条，高的长度都相等

三、巩固练习

1、做第18页“做一做”习题参考范文:柱的认识教学设计

2、做第20页练习三的第2题

1、认识圆柱，掌握圆柱的基本特征，知道圆柱的各部分名称

2、理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系板书课题师同学们，今天我们来学习“圆柱的认识”（板书课题）出示目标本节课我们的目标是（出示）

1、认识圆柱，掌握圆柱的基本特征，知道圆柱的各部分名称

2、理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系为了达到目标，下面请大家认真地看书出示自学指导认真看课本第10页到第12页的例1和例2,看图看文字，，重点看圆柱的侧面展开图，想

1、圆柱有几部分组成，各部分名称是什么？

2、圆柱的侧面展开图是什么形状，与圆柱有什么关系？5分钟后，比谁能做对检测题！师认真看书自学，比谁自学的最认真，自学效果最好下面自学竞赛开始

（一）看书学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书

（二）检测（找两名学生板演，其余生写在练习本上）第n、12页的“做一做”要求

1、认真观察，正确书写

2、写完的同学认真检查

（一）更正师写完的同学请举手下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手（由差-中-好）

（二）讨论

1、看图认为判断正确的请举手【圆柱有上下两个底面（是圆），有一个侧面（长方形），

2、观察自己做的圆柱，侧面展开图是什么形状？它的长和宽相当与圆柱的什么？［长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高］

3、评正确率、板书，并让学生同桌对改今天你们表现实在是太好了，老师真为你们感到高兴老师这里有练习题，敢不敢来试一试？（出示）

1、练习圆柱有（）个底面，是完全相同的（），有一个（），展开后是个（）下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体还又端正

2、当堂训练（课本练习二，第15页）作业课本第

1、

2、

3、4题（填书上）练习《学习与巩固》第6页这节课你有什么收获？板书设计

1、圆柱有上下两个底面（是圆），有一个侧面（长方形）

2、长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高参考范文圆柱的认识教学设计

2.使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考

3.使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心本课努力将传统教具、学具和现代多媒体网络技术有机的结合起来，让学生亲身感受数学，在“找”中学，在“测”中学，在“思”中学，培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力，使数学课堂教学“动”起来、“活”起来，让学生在“做”中学，使数学课堂焕发出生命活力教学步骤教师活动学生活动

一、创设情景引入课题

4.揭示课题，板书圆柱和圆锥教师说明我们所学的圆柱和圆锥都是直直的直圆柱和直圆锥.观察、辨别举例、交流

二、动手实践探索特征一认识圆柱的特征

1.分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸量一量，比一比，你发现了什么？

2.互相交流，什么感觉.启发学生动手实验1用手平摸上下底，有什么特点2用笔画一画，上下底面积有什么特点？你怎样证明这两个底面大小的关系？3用双手摸侧面，你发现了什么？

3.讨论、交流、总结1教师根据学生的回答，并板书底面2个平面完全相同圆圆柱侧面1个曲面

4.圆柱的高出示高、低不同的两个圆柱.1直尺和三角板演示圆柱的高.使学生明确圆柱两个底面之间的距离叫做高二圆锥形状的认识lo引导观察1请学生从课前准备的物体中挑出圆锥体学具，请大家看一看,摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？说给同桌听2让一生上来边指边说，回答后师板书顶点1个个侧面组成的，是不是任意两个完全相等的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢？（不是）我这里有两个大小完全相同的圆和一个侧面，出示，他们能不能组成一个圆柱呢？（不能）圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢？请大家以小组为单位，结合手中的学具进行研究汇报预设生1:圆的大小和侧面的粗细一样师大家说得很好可是老师总感觉底面圆和侧面之间的关系还不够具体，谁有办法能让大家很容易的看到它们之间的关系？再次进行小组合作汇报预设组2我们把圆柱的侧面斜着剪开，得到一个平行四边形组3我们把圆柱沿高剪开，得到一个正方形在以前的学习中，还有哪些知识也用到了画直为曲的方法？生1学习圆的周长时我们也是用到了这一思想生2学习圆的面积时我们也是用到了这一思想，把原转化成了近似的长方形师大家的想法很有创造力，那展开后的长方形和底面圆之间有什么关系？（以长方形为例）生3现在长方形的长等于圆柱的底面周长生4长方形的宽等于圆柱的高鼓励学生把剪开的圆柱体再围起来，观察验证师现在谁能完整地说一说展开后的长方形和圆柱的关系？生5圆柱的侧面展开后是一个长方形，长方形的长等于圆柱的底侧面曲面面2个底面圆3师指导透视图，示范画画透视图的时候应该先画一个椭圆，然后在椭圆的正上方画上顶点，最后把顶点与底面连起来2你能用自己的话说说什么是圆锥的高？3圆柱的高有无数条，圆锥的高有几条？为什么？教师在黑板上作高，板书1条4在下发的练习纸上的立体图上画高，标上字母h学生先在小组内活动、研究、交流，再组织全班交流学生观察、独立思考学生独立画高，思考高的条数学生以小组为单位进行活动、交流观察、思考互相指一指、说一说自己尝试概括独立比较独立画高

三、巩固练习，评价反馈

1.做“练一练”，说出下列物体的形状哪些是圆柱体，哪些是圆锥体？引导学生说说选择的理由

2.找一个圆柱形和圆锥形的物体，指出它的各部分名称

3.学生交流同座互相指、说学生连线，交流连线时的思考过程学生拿出课前准备的小旗，依次将小旗快速旋转，借助观察和想象，交流自己的发现

四、总结回顾拓展延伸

1.这节课你认识了什么？有什么收获？

2.布置课后作业用硬纸做一个圆柱和圆锥，并量出它的底面和高课后剪下教材中材料，独立制作圆柱和圆柱参考范文圆柱的认识教学设计设计思想1联系学生的生活实际直接引入课题，让学生感受到数学就在自己身边，体尝到数学的应用价值2鼓励学生动手操作，帮助学生直观、形象地认识圆柱的特征,充分发挥学生的想象力，培养学生的动手操作能力3开展小组合作学习，促使学生间知识的互补，使学生学会交往，增强学生的责任心，合群性和合作精神4启发学生猜想，培养学生主动探索，勇于创新的能力5遵循学生的认知规律，由形象到抽象、由浅入深，遵循由观察一发现一总结一应用这一规律，使学生建立清晰的概念学习目标知识与技能使学生认识圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图，认识圆柱侧面的展开图，培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念过程与方法通过观察、想象、操作、思考、讨论等活动，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣和自信心，感受到数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，并建立与他人交往的意识，培养学生的合作精神和创新精神教学重点和难点教学重点从实际生活中常见的圆柱形物体抽象概括出圆柱的几何图形，然后通过观察和实验让学生在理解的基础上掌握圆柱的特征教学难点建立空间观念，使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长和宽与圆柱的关系教学过程

一、激趣引入

1、徐教师这里有一个盒子，想知道里面有什么吗？（依次展示各个物品露露盒、茶盒、罐头盒）你知道这些物体的形状叫做什么吗？在数学上，像这样的物体叫做圆柱体，简称圆柱

2、想一想，在生活中你还见过哪些物体的形状是圆柱体的？（学生举例）本节课，你想知道哪些关于圆柱的知识呢？同学们都是好学的孩子，关于圆柱的体积、表面积的计算我们下节课再来学习，本节课我们先来研究一下圆柱的特征（板书课题）

二、构建新知

1、一起来看一看圆柱画在纸上是什么样子的（展示盒子中物体画在纸上的形状）闭上眼睛在大脑中想像一下你手中的圆柱画在纸上是什么样子的

3、请同学们打开书自学31下边的内容，边学边结合实物指一指，比一比，看谁的收获最多

4、交流汇报1关于底面，重点理解“完全相等的两个圆”这句话，让学生说一说怎样验证两个底面完全相等2关于侧面，帮助学生理解其是一个曲面3关于高，知道圆柱有无数条高，所有高的长度都相等4帮助学生理解圆柱从上到下是一样粗细的，指出在小学研究的圆柱都是直圆柱师随机板书圆柱的各部分特征

5、同学们动手动脑找出了圆柱各部分的特征，今后我们要进一步培养动手动脑的好习惯下面我们小组一起“做一做“出示活动要求请同学们小组合作，沿圆柱的高把圆柱外包装纸剪开，看看展示开后能得到什么形状学生小组动手操作

6、展示学生剪开后得到的图形小组再次合作，想一想得到的“长方形的长和宽与圆柱的侧面有什么关系；长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系”师巡视指导

7、交流汇报要求学生说一说为什么长方形的长等于圆柱的底面周长小结从实验中得到的结论

三、巩固练习

1、判断下面各图形是否为圆柱体

2、指出圆柱体的底面、侧面和高

3、思维拓展，给出底面直径和圆柱的高，试着求出圆柱的侧面积

四、小结

1、本节课你学到了哪些知识呢？

2、同学们通过自己的努力掌握了圆柱的各部分特征，希望同学们继续努力，在数学世界中有更多的收获，不断地体验探索的乐趣、成功的喜悦参考范文:柱的认识教学设计本单元是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，前面学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了一定的空间观念圆柱又是一种学生生活中常见的形体，因此教学时从直观入手，帮助学生形成表象此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的能力，教学时指导学生采用动手操作、合作学习的方式，引导学生进行观察、讨论，探索圆柱的特征,认识圆柱的侧面展开图1联系学生的生活实际直接引入课题，让学生感受到数学就在自己身边，体尝到数学的应用价值2鼓励学生动手操作，帮助学生直观、形象地认识圆柱的特征,充分发挥学生的想象力，培养学生的动手操作能力3开展小组合作学习，促使学生间知识的互补，使学生学会交往，增强学生的责任心，合群性和合作精神4启发学生猜想，培养学生主动探索，勇于创新的能力5遵循学生的认知规律，由形象到抽象、由浅入深，遵循由观察一发现一总结一应用这一规律，使学生建立清晰的概念知识与技能使学生认识圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图，认识圆柱侧面的展开图，培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念过程与方法通过观察、想象、操作、思考、讨论等活动，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣和自信心，感受到数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，并建立与他人交往的意识，培养学生的合作精神和创新精神教学重点从实际生活中常见的圆柱形物体抽象概括出圆柱的几何图形，然后通过观察和实验让学生在理解的基础上掌握圆柱的特征教学难点建立空间观念，使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长和宽与圆柱的关系

一、激趣引入

1、徐教师这里有一个盒子，想知道里面有什么吗？（依次展示各个物品露露盒、茶盒、罐头盒）你知道这些物体的形状叫做什么吗？在数学上，像这样的物体叫做圆柱体，简称圆柱

2、想一想，在生活中你还见过哪些物体的形状是圆柱体的？（学生举例）本节课，你想知道哪些关于圆柱的知识呢？同学们都是好学的孩子，关于圆柱的体积、表面积的计算我们下节课再来学习，本节课我们先来研究一下圆柱的特征（板书课题）

二、构建新知

1、一起来看一看圆柱画在纸上是什么样子的（展示盒子中物体画在纸上的形状）闭上眼睛在大脑中想像一下你手中的圆柱画在纸上是什么样子的

3、请同学们打开书自学31下边的内容，边学边结合实物指一指，比一比，看谁的收获最多

4、交流汇报1关于底面，重点理解“完全相等的两个圆”这句话，让学生说一说怎样验证两个底面完全相等2关于侧面，帮助学生理解其是一个曲面3关于高，知道圆柱有无数条高，所有高的长度都相等4帮助学生理解圆柱从上到下是一样粗细的，指出在小学研究的圆柱都是直圆柱师随机板书圆柱的各部分特征

5、同学们动手动脑找出了圆柱各部分的特征，今后我们要进一步培养动手动脑的好习惯下面我们小组一起“做一做“出示活动要求请同学们小组合作，沿圆柱的高把圆柱外包装纸剪开，看看展示开后能得到什么形状学生小组动手操作

6、展示学生剪开后得到的图形小组再次合作，想一想得到的“长方形的长和宽与圆柱的侧面有什么关系；长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系”师巡视指导

7、交流汇报要求学生说一说为什么长方形的长等于圆柱的底面周长小结从实验中得到的结论

三、巩固练习

1、判断下面各图形是否为圆柱体

2、指出圆柱体的底面、侧面和高

3、思维拓展，给出底面直径和圆柱的高，试着求出圆柱的侧面积

四、小结

1、本节课你学到了哪些知识呢？

2、同学们通过自己的努力掌握了圆柱的各部分特征，希望同学们继续努力，在数学世界中有更多的收获，不断地体验探索的乐趣、成功的喜悦柱的认识教学设计参考范文:《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册P10-12页・【教学目标】

1、使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念

2、让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力

3、通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验【教学重点】使学生掌握圆柱的基本特征【教学难点，圆柱的侧面与它的展开图之间的关系【教具、学具准备】圆柱体、硬纸、剪刀、胶带、圆规、直尺、课件、【教学过程，

一、复习旧知，渗透学习方法师（出示长方体的模型），我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面？生长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等师正向大家所说，我们在认识一种几何图形时，通常研究它的两个方面即它的组成和组成部分之间的关系今天这节课我们就用这种方式研究一种新的立体图形【评析】用长正方体的学习方法来研究圆柱体，体现了研究方法的一致性，有利于学生学习能力的提高

二、图片引入，探索圆柱的特征

1、课件引出研究问题师屏幕上的这些物体都是什么形状的？（课件出示比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等）（课件抽出圆柱的几何模型）今天我们一起研究圆柱的认识（板书课题）

2、结合实物，初步探索圆柱的组成师研究圆柱，我们先要研究圆柱的组成，每个人都有一个圆柱形的物体，请大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪几部分组成的？（学生独立观察、操作）生1圆柱有三部分组成，两个圆和一个周围的面生2两个圆的面积相等，生3圆柱有无数条高师你能给大家指一指圆柱的高在哪里吗？（学生指）师大家的观察很仔细，确实圆柱是由三部分组成的，两个圆和一个曲面，并且两个圆的面积相等，在圆柱中，两个圆叫圆柱的底面，曲面叫做圆柱的侧面，圆柱有无数条高（板书）

3、设置问题障碍，深化特征的研究师通过刚才的研究，我们知道圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的，是不是任意两个完全相等的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢？（不是）我这里有两个大小完全相同的圆和一个侧面，他们能不能组成一个圆柱呢？（不能）圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢？请大家以小组为单位，结合手中的学具进行研究汇报1:生1:圆的大小和侧面的粗细一样师大家的感觉没错可是老师总感觉底面圆和侧面之间的关还不够具体，谁有办法能让大家很容易的看到它们之间的关系？再次进行小组合作汇报2组1我们可以把圆柱的侧面剪开，把它展开后就变成了一个长方形这样它们就都成了平面图形，就容易进行比较了在以前的学习中，还有哪些知识也用到了这一方法？生2学习圆的周长时我们也是用到了这一思想生3学习圆的面积时我们也是用到了这一思想，把原转化成了近似的长方形师大家的想法很有创造力，那展开后的长方形和底面圆之间有什么关系？组2现在长方形的长等于圆柱的底面周长师大家把剪开的圆柱体再围起来，验证一下这位同学的结果（学生操作）还有其他发现吗？生4长方形的宽等于圆柱的高面周长，长方形的宽等于圆柱的高板书师请同位两个用学具互相说一说

4.课件演示，建构圆柱的特征

三、运用特征，解决问题师刚才通过大家的努力，我们发现了圆柱的基本特征现在每个小组都有一张长方形纸（长

62.8厘米、宽

31.4厘米），你能利用刚刚学到的知识做一个以这张长方形纸为侧面的圆柱吗？请大家先讨论应该怎样去做，有了想法后动手操作（小组合作）（交流汇报）组1我们组是利用长

62.8厘米求出了底面圆的周长也是

62.8厘米，

62.8+

3.14+2=10厘米，所以底面圆的半径是10厘米用圆规画出了两个圆粘起来就做成了一个圆柱组2我们是把

31.4厘米作为圆柱的底面周长，求出底面半径是5厘米，用圆规画出了两个圆做成了圆柱师请大家把做成的圆柱举起来互相欣赏一下虽然两个小组做成的圆柱形状不同，但他们都用到了今天所学的圆柱的基本特征圆柱由两个完全相等的圆和一个侧面围成的，圆柱的侧面展开后是一个长方形，长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高大家解决问题的能力有了很大的发展，老师真为你们感到高兴

四、巩固练习，夯实基础

1.下面的图形哪些是圆柱？请标注来

五、课堂检测

（一）填空

1、圆柱的两个圆面叫做（），周围的面叫做（），两个地面之间的O叫做高，高有（）条师现在谁能完整地说一说展开后的长方形和圆柱的关系？生5圆柱的侧面展开后是一个长方形，长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高板书师请同位两个用本子作学具互相说一说

4、课件演示，建构圆柱的特征【评析】具有挑战性的问题情境，引导学生的思维层层推进，使学生的操作经验内化到原有的认知结构中，丰富了对圆柱特征的理解在比较圆柱的侧面和底面圆的关系时，教师适时地启发学生联想圆的周长和面积的公式推导中所用的思想、方法，潜移默化中教会了学生解决问题的策略

三、运用特征，解决问题师刚才通过大家的努力，我们发现了圆柱的基本特征现在每个小组都有一张长方形纸（长

62.8厘米、宽

31.4厘米），你能利用刚刚学到的知识做一个以这张长方形纸为侧面的圆柱吗请大家先讨论应该怎样去做，有了想法后动手操作（小组合作）（交流汇报）组1我们组是利用长

62.8厘米求出了底面圆的周长也是

62.8厘米，

62.8+

3.14+2=10厘米，所以底面圆的半径是10厘米用圆规画出了两个圆粘起来就做成了一个圆柱组2我们是把

31.4厘米作为圆柱的底面周长，求出底面半径是5厘米，用圆规画出了两个圆做成了圆柱师请大家把做成的圆柱举起来互相欣赏一下虽然两个小组做成的圆柱形状不同，但他们都用到了今天所学的圆柱的基本特征圆柱由两个完全相等的圆和一个侧面围成的，圆柱的侧面展开后是一个长方形，长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高大家解决问题的能力有了很大的发展，老师真为你们感到高兴【评析】圆柱体的制作，引导学生能用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，既培养和发展了学生的应用意识和能力，又发展了学生的空间观念

四、巩固练习，夯实基础

2.下面的图形哪些是圆柱请标注来

3.折一折，想一想，能得到什么图形，写到括号中【评析】有效的练习，既巩固了本节课所学习的知识，又发展了学生的空间观念参考范文:园柱的认识》教学目标

1、使学生认识圆柱，了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征

2、使学生懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图（长方形）的长、宽与圆柱的关系教学重点圆柱的特征教学关键利用学具充分演示，使学生自主感忸教学方法情景引入法、讲解法等教学过程I口O揭示课题

1、呈现课本插图，引导学生观察图形的特征问你见过这些形状的物体吗？这类物体的名称叫什么？

2、揭示并板书课题圆柱体

3、你还见过哪些圆柱形的物体？电池、柱子、水杯等探索新知

1、教学例

1.1观察圆柱体实物问圆柱体是由哪几部分组成的？a、看一看，摸一摸b、教师介绍底面、侧面、高c、利用实物指出底面、侧面、高2观察立体图形a＞教师现场作画b、引导学生观察，找出图中的底面、侧面、高，教师板书注明问圆柱有什么特征？学生观察、讨论、汇报、总结4演示学具a、猜一猜，转动长方形小旗后，会是什么形状？b、学生演示学具

2、教学例

2.1猜一猜，圆柱的侧面展开后，会是什么形状？2教具演示a、侧面剪开，展开成长方形b、把长方形围起来，形成圆柱3说一说长方形的长和宽与圆柱的什么有关？有什么关系学生再操作、观察、讨论、汇报、总结

3、“做一做”完成课本第H、12页的“做一做”

4、课堂小结巩固练习完成练习2的第14题〜第1题1指出圆柱，同座交流2全班交流，说一说你还见过哪些圆柱形物体？第2题1判断哪些是圆柱2说想法第3题1观察图形，想象能折成什么形状的物体2折一折第4题1想一想，猜一猜2互相交流布置作业完成补充练习板书设计

2、圆柱的侧面展开后是一个长方形，长方形的长等于圆柱（），宽等于圆柱的（）

（二）判断

1、圆柱的高只有一条（）

2、圆柱的两个底面的直径相等（）

3、圆柱的底面周长和高相等时，展开后一定是个正方形（）

六、课堂小结参考范文:六年级《柱的认识》教学设计

1、使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力

2、通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，提高学生学习数学的积极性进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣掌握圆柱的基本特征圆柱高的认识，圆柱侧面展开图的认识课件，长方体模型，圆柱模型，卡纸做的长方形（长10cm,宽5cm）,小棒（可用筷子代替），备用剪刀若干学生每生自带一个圆柱形物体

一、基础训练，引出课题学生1长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点观察数一数（根据学生回答板书研究方法）学生2相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等动手操作画、剪、比、量教师我们在认识一种几何图形时，可以用这些方式研究一种新的立体图形【评析】用长方体、正方体的学习方法来研究圆柱体，体现了研究方法的一致性，有利于学生学习能力的提高，为接下来的小组合作学习提供方法上的指引

2、在我们的生活中，还有很多物体的形状设计不是长方体和正方体的，你们看（课件出示）这些物体的形状有什么共同的特点？如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢？课件演示从实物图抽象出圆柱图形

3、小结上面这些物体的形状都是圆柱体揭题今天我们要一起来研究圆柱（板书课题）

二、动手操作，自主探究圆柱的特征

1、小组合作探究圆柱各部分的组成和特征教师那么圆柱究竟是怎么样的呢？（课件出示合作要求）

（1）请你拿出你所带的圆柱形物体，看一看它是由哪几部分组成的，小组合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特别的工具，比如剪刀

（2）有困难的小组可以到书中去寻找或补充答案

（3）小组内互相交流组织整理好汇报的内容（如有什么发现？是用什么方法来研究的？）【评析】小组合作学习，明确要求有利于学生有序地开展研究活动，在互相合作、互相补充中培养小组协作精神

2、小组汇报

（1）结合实物，初步探索圆柱的组成哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征？你们是怎么验证的？（学生汇报，教师相机质疑）

（2）观察、比较圆柱底面的特征学生圆柱的两个底面都是圆，大小相等（板书面积相等）教师你是怎样知道两个底面相等的？

（3）感知圆柱侧面的特征教师圆柱周围的面有什么特征？与底面有什么不同？（板书曲面）再用手摸一摸【评析】动手操作有利于增强学生直观感知，让学生更好地理解圆柱的特征，通过多种方法的展示验证拓宽学生思维

（4）圆柱的高课件显示一个圆柱高度变化过程请同学观察圆柱的什么发生了变化？引导哪段距离表示圆柱的高？请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高（课件出示圆柱两个底面之间的距离叫做高）教师圆柱的高在哪些地方可以找到？根据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪烁小结并板书圆柱的高有无数条，高的长度都相等教师你能在你的圆柱上指出这条高吗？（圆柱中心的高，指不到）面对无数条的高，测量哪一条最为简便？（为了方便一般测量侧面上的高）教师请看这样画一条线段是它的高吗？（三角板斜放）预设高是两个底面之间的距离，应该垂直于两个底面在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法（课件演示）你看一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫“长”【评析】把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫

（5）小结圆柱特征教师现在谁来完整的说说圆柱有什么特征（看板书）？

三、练习巩固，拓展延伸

1、自主练习第1题根据学生回答，课件出示相应名称

2、自主练习第2题学生独立完成，全班校对答案，不是圆柱的说说理由【评析】通过练习，帮助学生进一步明确圆柱各部分的名称和特征,巩固所学的知识

3、游戏拓展，感受平面图形与立体图形的转换

（1）出示一个硬纸板做成的长方形（长lOcni,宽5cm）,用长尾夹将其10cm的长固定在小木棒上学生转动起来是一个圆柱教师是怎样的一个圆柱？你能用具体数据来描述一下吗？（底面半径为5cm,高为10cm的一个圆柱）

（3）同一个长方形，为什么转出来的圆柱不同？如果有一个长方形长是150厘米，宽是30厘米，快速旋转，会形成一个多大的圆柱？学生回答，课件出示【评析】使学生从旋转的角度认识圆柱，即长方形的一条边快速旋转，形成圆柱形状，感受平面图形与立体图形的转换通过想象、用手势比划大小、联系实际生活中的物品，最后看圆柱辨长方形，层层递进,发展学生的空间观念

（五）课堂总结这节课你有什么新的收获和感想？设计思想

（1）联系学生的生活实际直接引入课题，让学生感受到数学就在自己身边，体尝到数学的应用价值

（2）鼓励学生动手操作，帮助学生直观、形象地认识圆柱的特征,充分发挥学生的想象力，培养学生的动手操作能力

（3）开展小组合作学习，促使学生间知识的互补，使学生学会交往，增强学生的责任心，合群性和合作精神

（4）启发学生猜想，培养学生主动探索，勇于创新的能力

（5）遵循学生的认知规律，由形象到抽象、由浅入深，遵循由观察一发现一总结一应用这一规律，使学生建立清晰的概念参考范文:柱的认识教学设计“圆柱的认识”一课是在学生掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识基础上进行教学的，是学生空间观念的进一步拓展本节课的知识目标是认识圆柱，了解圆柱的特征，知道圆柱的底面、圆柱的高与圆柱的侧面展开图之间的关系能力目标是通过操作，看懂圆柱的侧面展开图，使学生知道圆柱的侧面展开后是学过的长方形（正方形或平行四边形）培养学生的空间观念、探索和解决问题的能力和兴趣下面是关于圆柱的认识教学设计,希望可以帮到你！授课年级小学六年级教学内容教科书第2931页的内容，练习七第1题〜教学目标

1、使学生认识圆柱的特征，知道圆柱各部分的名称，认识圆柱的侧面展开图。