2025人教版七年级语文教案秋天（专业18篇）word模板范文

人教版七年级语文教案秋天（专业篇）18制定教学工作计划时，应合理安排教学时间，确保每个教学环节都能得到充分的时间和关注教学工作计划范文中包含了教学目标、教学内容、教学方法、评价方案等多个方面，希望对大家的教学工作有所启发参考范文七年级语文《秋天的怀念》教案一.导入课文，激发诗情二.朗读课文，感受意境

1.预习检测

（1）文学常识

（2）、字词正音

2.课文探讨再读课文，思考问题

（1）为什么说这是一首乡村秋景图？找出文中具有秋天景物特点的句子;找出文中具有乡村景物特色的句子（露珠冷雾白霜溪水干涸更清冽）（稻香镰刀瓜果草野蟋蟀声）o

（2）全诗三节，每一节都描绘了一幅美丽的画面，请你给它们命一个动听的名字（农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图）教师小结作者选择了秋天最有特点的景物，最具农村特色的事物,描绘了一幅色彩斑斓的画卷，从中流露出诗人怎样的感情？（对秋天的热爱与赞美）学生自由读文，充分感知课文内容，小组合作、交流，深刻感悟课文中母亲是一个怎样的人，并进一步体会作者对母亲的一片深情在学生透彻理解课文后，让他们自由表达内心的感受参考范文人教版七年级语文《秋天》教案一.导入课文，激发诗情二.朗读课文，感受意境

1.预习检测

（1）文学常识

（2）、字词正音

2.课文探讨再读课文，思考问题

（1）为什么说这是一首乡村秋景图？找出文中具有秋天景物特点的句子;找出文中具有乡村景物特色的句子（露珠冷雾白霜溪水干涸更清冽）（稻香镰刀瓜果草野蟋蟀声）

（2）全诗三节，每一节都描绘了一幅美丽的画面，请你给它们命一个动听的名字（农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图）教师小结作者选择了秋天最有特点的景物，最具农村特色的事物,描绘了一幅色彩斑斓的画卷，从中流露出诗人怎样的感情？（对秋天的热爱与赞美）o

3.课文赏析作者向往秋天，热爱大自然，言语之间充满了益美之词让我们不觉得总想身临其境，那么我们就赶快一起融进这三幅秋景中去吧!请同学们自由朗读课文，以“我喜欢诗中的------------------------------------------------------------，她美”为句式，说一个句子例1伐木声飘出幽谷一一“飘”字以声写静，从听觉的角度，写出了幽谷的深、静2放下饱食过稻香的镰刀一一“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之景；“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画3秋天栖息在农家里一一“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围4向满面的冷雾撒下圆圆的网一一“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又很好地扣住了季节特点5轻轻摇着归泊的小桨一一“轻轻”这一叠词显示出渔人悠闲与自得的心情“归泊”一词既写景，又暗示了时间，与上文“清晨”相呼应6秋天游戏在渔船上一一“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适7秋天梦寐在牧羊女的眼里一一“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞疑难探究

1.“收起青编鱼似的乌柏叶的影子”一句中，渔人捕起来的到底是什么

2.“秋天游戏在渔船上”是谁“游戏”？

3.“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思诗文写的是秋天,这里为什么说夏天？

4.“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，“梦寐”该怎样理解三.我写秋天全文用诗的语言、诗的形式为我们描绘了一个多彩的秋天，下面请同学们选择你最喜欢的诗节或场景，用散文的形式来再现诗的意境四.课堂小结这首诗通过描绘不同的场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围这是一幅清静、清远、清柔的画卷下面，让我们再来欣赏一篇来自台湾作家罗兰的佳作《秋颂》，让我们又一次去感受一下秋的美丽参考范文七年级语文《秋天的怀念》教案:理解人物性格，感知人物形象:学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力理解父母的关爱，学习作者的坚强感悟母亲对子女的关爱:学习作者的坚强1课前出示卜桦创作的flash动画短片《猫》，学生看完后略谈故事情节-主题及感受2教师补充这是获得国际动画大赛金奖的动画片，其借助音乐和绘画诠♦释出来的“爱与勇气”温暖着亿万网民冰封已久的心今天我们来学习一篇借助文字感动亿万读者的文章《秋天的怀念》3•作家作品简介出示课件史铁生是中国当代作家，他体验到的是命运的苦难，表达出的却是生活的明朗与欢欣，他用残缺的身体表达出了最健全最丰满的思想，他用睿智的文字诠释出的爱和勇气照亮的却是我们日益幽暗的灵魂有人说如果你年轻，请读他的书，会给你以力量；如果你不再年轻，请读他的书，会给你以温暖1•学生朗读2•学生默读，思考课文内容3•学生交流4•教师评价补充母亲的关爱儿子的坚强

1、学生默读，勾画出能体现母亲对儿子关爱的语句，试作简单赏析

2、学生交流3•教师评价补充4•学生小结品读方法5•教师补充首先根据文体的不同，阅读时有所侧重其次，品读的过程中，我们要善于抓住关键的语句，如借助传情达意的句子来体会作者所要表达的感情，借助人物的语言，动作等描写分析人物，能结合环境描写进一步揣摩人物的心理……还可以抓住文中一些关键的词语，进行深入的分析，进而体会文章表达的情感第三，可以结合自身的情感体验，沉浸在文本之中，对文章进行深刻的剖析，要敢于否定他人的说法，说出自己对文章独到的见解6学生用老师所授品读方法勾画并赏析文中能反映儿子坚强的语句7•交流，评价，补充“世道多舛，人生不易”，在这个欢欣与伤痛共存的世界，我们唯有接受，唯有面对，包括生命中最不能承受的残酷如果你不幸被选作去充当那苦难的角色，就去承担，选择一种坚强的方式去诠释生命，生命会因对苦难的超越而显得恢弘与深邃结合作业2,请学生写出自己想对父母说的心理话2o・苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得收成我在本节课的教学中深有体会古人云“授人以鱼，不如授人以渔”课改强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习的教学理念，使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息遵循课改的教学原则，在这节课上，我的教学设计主要是在情感激发的氛围中围绕着读而展开，注重学生与文本的对话，意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在快乐中学习，在感悟中生活后来，在学生的练笔中，我看到了许多感人肺腑的文章，相较以往课堂作业中的练笔效果要好许多我感到通过让学生沉浸文本去体会、感悟到的情感，对学生写作能力的提高也有很大的帮助我在课后的作文点评中，肯定了学生用真情所写的文章，鼓励他们把自己对父母的感情表达出来，勉励他们坚强面对人生我还选出一些好文章告诉学生，会向校园文学社的老师推荐，这给了学生莫大的鼓舞叶圣陶先生曾说过，“教材无非是一个例子”自读课本又何尝不是一个例子呢？它同样是学生学习的凭借•学习的舞台•学习的新的起点在教学过程中我真切的领悟到自读课本是课内语文课的重要补充，也是学生获取大量课外知识的一个重要途径其选文文质兼备，可读性强，内涵丰富，通过对自读课本的学习不但可以巩固和扩大课内所学东西，而且可以增强学生学习语文的兴趣，培养自学能力，发展自己的个性和特长，加深学生的文化底蕴在教学资源尤其匮乏的农村，如何对自读课本进行有效利用确实应该引起我们的深思了花园中学张家明参考范文七年级人教版语文《秋天》原文及教案

1、自己的教学观念仍需开放做为语文教师--最简单而又最难的教师的我，似乎总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课求全而不肯放下任何一个自己认为有价值的环节其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发现，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行如果自己以自己平时的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束所以以后讲课，按照自己想好的方式去做，坚持走自己的路,心无旁鹫地去做，结果会让自己满意

2、总体设计还存在瑕疵一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在十分钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完这说明自己在给自己定位的时候存在问题而平时讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，一定要有一个清醒的认识和思路

3、课堂掌控不论是在导入环节，还是在朗读环节，或者是在分析环节，都存在着自己的弱点例如朗读环节，自己似乎做的许多地工作都是没有用的,或者说是效果不明显的自己明明可以很简单明了的让学生感悟到诗歌的内容，就没有必要做那些画蛇添足的事情了！我得承认，这不是自己的强项但是自己相信，只要自己多取长补短，可以改掉这个毛病的还有在课文的备课上，还存在着不仔细的问题，如“载”字的读音和解释上，这是自己临时发现的，而自己却把它当成了一个问题来解决结果还是让人不满意止匕外，在生活常识上，收麦子不是在秋天，而是在夏天，自己也应该强调这一点的，可是因为自己的疏忽而让自己遗憾不应该啊！

4、以后多问为什么？这是自己假期出去学习的感受听韩军老师的课，有这种感觉，不论是学生做得怎么样，好与不好，都不要紧，重要的是学生之所以这样做的原因多问几个为什么？多多的刨根问底，才会让学生有所收获，也会让自己有所收获不管怎么样，课已经讲完了，生活还在继续工作还在继续不管选上选不上，都不要紧，自己也不看重这一点，而自己更看重的是自己在这次讲课过程中暴露出的问题，重要的是自己给自己一个展示自己能力的机会把心态放平，摆正，只要尽力就不后悔，因为理想和现实往往是存在差距的即使你很努力，即使你非常努力，可能结果与你的想法大相径庭，你给自己希望越大，可能给自己的失望就会越大，与其让自己失望，还不如让自己干脆就不抱任何希望，还不如让自己把心态调整好，即使失败，自己也会坦然面对发扬优点，改正缺点，坚持自己的想法，走自己的路，让别人去说吧！参考范文七年级语文《秋天的怀念》教案教学目的能有感情的朗读课文.体会〃母亲〃深沉的爱和无私的关怀.教育学生要感悟生活,热爱生活.教学过程O

一、作者简介及课前思考题.（板书）那花一一那人一一那段经历

一一二、齐读课文，回答课前思考题.（板书）——菊花——母亲——双腿瘫痪母亲病逝

三、疏通文章结构.（线索一一看花）母亲要带我去看花我答应去看花母亲不能同我去看花了我和妹妹去看了花

四、理解,分析.1,默读第一部分，思考，讨论

（1）,母亲为什么要带〃我〃去看花？2,母亲为什么要带〃我〃去看花？2,分角色朗读第二部分，思考,讨论1,当〃我〃答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何？什么时候一一喜出望外好吧,就明天-----------会儿坐下,一会儿站起烦不烦!一一絮絮叨叨2,复习人物描写的四种方法肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写.3,速读第三部分，思考，讨论1,母亲为什么不能陪〃我〃去看花了？2,你觉得这是一位怎样的母亲？3,能说说你自己的母亲吗？4,男女生重读第四部分，思考,讨论1,〃我〃懂得了什么？2,由末段的花，你联想到什么？五,根据板书小结.六,拓展一一说话训练关于爱的话题孟子的话.口语训练关于爱与被爱的故事,情节,片段.赠言.七，作业.参考范文七年级人教版语文教案教学目标

1、通过诗歌学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格.

2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力.

3、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，了解诗中的众多形象所表现的深层意义，体会诗歌意境，把握诗歌主旨.教学重点

1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义.

2、朗读品味，鉴赏诗歌形象.教学难点引导学生对诗歌内容进行分析，评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理.课前准备熟读课文，解决字词.教学设计

一、创设情境，导入新课多媒体显示画面，学生根据提示说一句完整的话虎啸、鱼游、雁翔、万事万物，世界

二、初步朗读全诗，熟悉课文内容

1、听录音（或听教师范读）营造气氛，学生听读、欣赏、品味，自行正音.

2、学生自由朗读全诗要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当，语气、语调符合文意.

3.课文赏析作者向往秋天，热爱大自然，言语之间充满了益美之词让我们不觉得总想身临其境，那么我们就赶快一起融进这三幅秋景中去吧!请同学们自由朗读课文，以“我喜欢诗中的------------------------------------------------------------，她美在------------------------------为句式，说一个句子例1伐木声飘出幽谷一一“飘”字以声写静，从听觉的角度，写出了幽谷的深、静2放下饱食过稻香的镰刀一一“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之景；“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画3秋天栖息在农家里一一“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围4向满面的冷雾撒下圆圆的网一一“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又很好地扣住了季节特点5轻轻摇着归泊的小桨一一“轻轻”这一叠词显示出渔人悠闲与自得的心情“归泊”一词既写景，又暗示了时间，与上文“清晨”相呼应6秋天游戏在渔船上一一“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适7秋天梦寐在牧羊女的眼里一一“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞疑难探究

1.“收起青编鱼似的乌柏叶的影子”一句中，渔人捕起来的到底是什么

三、学生再次朗读课文，整体感知课文出示思考题

2、对华南虎，“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人行为有怎样的评价？学生思考讨论，明确

1、它有着美丽的容貌和强健的形体，但它被囚于人类的牢笼中，远离了广袤的山林一一它的精神家园它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，现在却被囚禁在铁笼里，供人观看，呵斥、捉弄，这是一个扭曲生命的环境.华南虎有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性.有关诗句如背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落一一高傲不羁.梦见了苍苍莽莽的山林一一向往自由、追求独立.灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑一一不屈服于压迫、勇于抗争.

2、“观众”对华南虎“砸”、“呵斥”、“诱惑”，冷漠粗暴灵魂麻痹,这是一群没有独立人格自我意识的群体，有时还会助纣为虐；“我”良知未泯，从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量，灵魂被震撼而觉醒.

四、深层研讨，评论诗歌内容

1、朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节.

2、探讨诗歌的主旨.

3、学习这首诗有什么现实意义.

5、联系背景，你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的.教师点拨

2、诗人以被囚禁在铁笼中，失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征，表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望.

3、这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”时期，那是个最没有诗意的年代诗人在干校劳动改造一次，他去桂林，在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹，那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼回到干校，写下这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求在20世纪70年代初，这首诗表现中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，应该都能从这首诗中得到启迪和鼓励.

4、省略号隐去了“我”的内心活动，“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”作一场灵魂的追问“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“羞愧”一词说明“我”在“不羁的灵魂”面前感到人类的庸俗、猥琐和无知;那滴血的趾爪，那腾空而去的具有动感的形象,既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜，也是“我”屈辱灵魂的觉醒，它让“我”看见了人类的希望写这首诗的时候，作者处境同样艰难，华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼，它唤起了诗人追求自由和光明的激情使诗人明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，保持独立、健全的人格奋然前行.

5、这首诗具有浓厚的象征色彩象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂;与之相对的是禁锢自由，代表邪恶的铁笼通过两者之间的激烈冲突，表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望.“观众”“叽叽喳喳”“胆怯而绝望”“可怜而可笑”一一这是一群没有独立的人格和自我意识的群体在诗中他们只是一群苍白，概念化的符号他们无耻、卑微、无聊、自以为是，他们是冷漠、市伶，有时还会助纣为虐的群体的真实写照.“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”作为对华南虎“专政”的工具，是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具愚昧的大众蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住，一切生灵精神的独立，往往被众生当成洪水猛兽，“两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理.“我”也和其他人一样，隔着铁栅栏来“观赏”华南虎但“我”毕竟良知未泯，从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中，“我”感到了沉寂在内心深处的精神力量，感到了现世众生的人格堕落“我终于明白，“我羞愧”，“我离开”，“我恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮”，这声音来自“我”的灵魂，它代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒.

六、诵读品味，深入体会感情

1、朗读指导第

一、二小节以叙述语气为主，第

三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑，读出它内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争，最后一节是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤.

2、学生自由朗读，深入品味情感.

八、巩固拓展根据提示自己写一节小诗布置作业

1、完成研讨与练习，积累词语.

2、课外尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质.参考范文七年级语文《秋天的怀念》教案

1、学生展示朗读，教师点评5min

2、古人常说读书百遍，其义自见那在读了那么多次的课文后,你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？伟大、无私、坚强接下来我们一起来看看25m来讨论1Omina、以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并讨论这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？教师巡视，学生讨论后发言，教师点拨明确1母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我母亲理解儿子所承受的痛苦，当儿子发泄时贴心地走出去，但又十分害怕儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭这母爱是如此细致和深沉2母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”当时“我”万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里我说出的那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必须要坚强，必须要给儿子鼓励，让他重燃对生命的希望然而“我”那个时候却沉浸在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦用心和深情，后来回想，则是无比痛心3那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“喇喇拉拉”地飘落母亲来了，挡在窗前害怕儿子触景生情，转移儿子的注意力体贴入微4她憔悴的脸上现出央求般的神色病种的母亲仍心系于我，而我却……5她高兴地一会儿坐下，一会儿站起“那就赶紧准备准备”“絮絮叨叨地说着“母亲对于我的一丝小转变的高兴6她忽然不说了对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感她又悄悄地出去了担心自己的措辞会影响儿子的情绪，体贴细微

3、母亲早已离世，空留我遗恨而如今的我，还想寻死吗？8min明确如今的我已经重拾对生活的信心和热爱“看菊花”“黄色……白色……紫红色……”，排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的热爱“我懂得母亲没有说完的话妹妹也懂了我俩在一块儿，要好好儿活……”这是文章揭示文章主旨的句子体现了我心中的坚强和自信；我懂得了生命的意义和生活的真谛，勇敢面对生活的磨难

4、你是否有这样的经历呢？沉浸在自己的情绪中而忽视了家人对自己的付出如果有，那就抓住现在，写一张小卡片去表达你的歉意和感激之情吧不要像史铁生先生一样，空留遗憾5min《秋天的怀念》史铁生母亲暴躁、暴怒无常耐心安慰，体贴细微浑然不知重病缠身参考范文秋天的怀念七年级语文教案本题意在让学生通过朗读，体会文章的感情色彩，把握课文的脉络,进而思考标题的寓意课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”,母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境

二、下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大试结合上下文作具体分析

1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

3.她憔悴的脸上现出央求般的神色

4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个

5.她忽然不说了对于“跑”和“踩”一类的字眼儿她比我还敏感设题意图是结合课文的具体语境，体会描写母亲的精彩语句，感受母亲对“我”的深沉母爱

1.面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱

2.面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然

3.“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了

4.仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题,提起“我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒

5.母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在的“我”，完全丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼“她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重本题意在提醒学生仔细阅读课文最后一段，体会景物描写的象征意义，以及母亲“好好活儿”这句话的含意和分量课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难

四、阅读下面史铁生《我与地坛》中的一段文字，比较一下同样是写母亲，这段文字的写法与课文相比有什么不同？（文字略）设题意图是通过补充阅读，丰富学生的情感体验;通过对比阅读，让学生体会同一主题的不同写法，增强阅读感受力，深化对课文的理解这一段文字，写“我”因为突然返回，得以从一个客观的视角观察母亲凝思伫立的神情，从而意识到母亲的精神压力绝不在“我”之下，她一定是为“我”熬过了不知多少个“空落的白天”和“不眠的黑夜”,并作深层反思，阐发了“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”的道理《秋天的怀念》以叙事为主，有一定的象征意味;这段文字以议论为主,多有联想和想象参考范文人教七年级《秋天的怀念》教案教学目标知识与能力有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨过程与方法通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵情感、态度与价值观体悟文本的“好好儿活”，联系生活体验，引发对生命意义的思考教学重难点教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱教学难点通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义教学过程第一环节创设情境，导入新课学生活动（着急上火，会手足无措，更会痛哭流涕……）”教师活动是的，这种情感，有位残疾作家曾经用他的文字做过表达（出示史铁生《有关庙的回忆》语句）“……在梦里，我绝望地哭喊,心里怨她“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？……”今天我们就一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去品悟他对母亲的情感第二环节以“读”引领，感知内容lo学生活动自读课文，找出你认为重点的生字词，并用一句话概括文章内容，初步揣摩文中蕴含的作者情感2o师生对话生概括回答（对母亲的怀念、感激等情感），师问“何以见得？”（引导学生用课文具体语句回答）当学生说出“自责、愧疚”的情感时，问为什么？引出“好好活儿”第三环节合作探究、品读悟爱教师过渡那我曾经不好好活吗让我们一起来细细品读课文语句，找出答案请同学们听读第一自然段，用笔划出“我”不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句lo教师活动师配乐朗诵第一段学生活动听读时用笔划出体现“我”不好好活的语句和对人物描写的词句2o师生活动课堂交流展示“我”不好好活的语句，分析这些语句体现出的作者情感，进而带着这种情感去读、去演读（如“我可活什么劲!我使劲捶打着这两条可恨的腿，喊着不，我不去！一句）3o师生活动在我不好好活的时候，母亲是怎么做的？（提示学生也从母亲的动作、语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物）母亲这么做的目的是什么？（为了让“我”好好活）除了正面写出母亲所做的努力，哪个地方也体现出母亲一心想让儿子好好活下去？（母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了）04师生活动这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的O情感进而带着那种情感试读这一环节提示学生做批注，可以指导朗读并提示从母亲和作者的角度划分词句注意叠词望着望着、听着听着、走走、悄悄、偷偷等（此环节中引导学生对去掉“悄悄”后的句子和原句进行比较，还有两处“悄悄”在不同语境中对表现人物的不同作用）动词摔、扑、抓、忍体现的母爱的谨小细微教师活动并教给学生朗读技法添字、变语气法等比较指导朗读（幻灯片“巧诵出情感”）o尤其注重对“母亲忍住哭声说咱娘两在一块儿，好好儿活，好好儿活……这句的朗读指导”这样一来，人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出总结过渡是啊，母亲用她细心的爱和小心翼翼的举动，想要让暴怒无常的儿子好好活下去;那么，她的爱最终促使儿子好好活下去了吗请同学们自读2—5段，从中去寻找答案5o学生活动学以致用，学生自由独特的读要求用刚才分析第一段的方法研读2-5段，找出体现“我”好好活下去的词句，注意对人物描写的语句，并体会蕴含在其中的情感学生自由朗读、圈点勾画、交流展示（我答应去看花，一个“笑”字，让我们看到了作者思想情感的变化）

02.“秋天游戏在渔船上”是谁“游戏”？

3.“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思诗文写的是秋天,这里为什么说夏天？

4.“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，“梦寐”该怎样理解？三.我写秋天全文用诗的语言、诗的形式为我们描绘了一个多彩的秋天，下面请同学们选择你最喜欢的诗节或场景，用散文的形式来再现诗的意境四.课堂小结这首诗通过描绘不同的场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围这是一幅清静、清远、清柔的画卷下面，让我们再来欣赏一篇来自台湾作家罗兰的佳作《秋颂》，让我们又一次去感受一下秋的美丽《秋天》说课设计本文是一篇情景交融的好文章，它描绘了我国北方农村秋天田野里的庄稼、果园里的水果丰收了，人们忙碌着的情景，表达了人们沉浸在秋天大自然中的欢快心情课文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱生活的美好感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力、提高学生语文素养的好教材根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标

1、知识技能目标引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容能有感情地背诵自己喜欢的段落

2、过程和方法目标以学定教，通过朗读、讨论、采访、评价等6o学生活动小组成员合作，分角色演读屏幕上出示的语言和旁白班内展示（要求动作、表情自然，语气到位，情感恰当）o

7.师生点评查漏补缺、完善自我（这一环节学生要进行自评互评，老师就要点拨引导同学们觉得我们刚才读演的怎样好在哪里不足的地方在哪里怎样提高）过渡等到我要去看花的时候，母亲却永远的离开了我们第四环节深入文本，拓展升华2o学生活动齐读最后一段，以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义（学生谈自己的理解明确母亲希望我的生命如花般多彩美丽或怒放，生命的形式可以跟菊花一样有好多种颜色，或淡雅、或高洁、或热烈深沉）o3o学生活动发挥想象补写句子如今又是一个秋天，（发挥想象,任选一处填空）

4.配乐插入作者简介，加深对其好好活的理解师是啊，后来他用思想代替双腿奔跑，成为了著名作家，活出了人生的精彩但精彩背后有我们想象不到的努力和坚忍（1生读）《病隙碎笔》中史铁生对生病和生命的感悟，师所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词（幻灯片，齐读颁奖词）以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾健康的感人事迹，（师读）加深学生对作者好好活的理解5o师适时总结，从这两段文字中，我们确信史铁生已经好好活了下来，并且用他的思想和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天！！如果母亲天堂有知，该是多么的欣慰！6学生活动（那么，史铁生的故事启发我们）引导生谈自己面对人生挫0折时应该如何好好活并用自己喜欢的方式也来表达对妈妈的情感（这个环节能激起学生们的表达欲望，如用实际行动表达，用古诗《游子吟》表达，用歌词表达等）o7总结母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻过渡推荐同学们多读一些史铁生的作品，能帮助你更好的理解他的爱母情感和他这个大写的人!也请学习老师，多动动笔，写点读后感之类的文字

8.教师活动下课之前推荐阅读史铁生作品《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等，展示老师读本文后的随笔《你是一只雄鹰》，意在抛砖引玉，培养学生良好读书写作习惯下课学生活动填写评价量表，语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现情况课后习题测评练习

一、当堂检测练习发挥想象，任选一处填空如今又是一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着李谷一甜美的歌声，我；看着窗外的树叶“涮涮啦啦”地飘落，我

二、课外拓展《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》板书参考范文人教七年级《秋天的怀念》教案教学目的通过学习，使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲热爱生活、热爱生命的美好品质教学过程~■、导入同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得暴躁无常，而母亲容忍我、体谅我这节课我们将继续学习课文,我想大家将会对母亲有更多的了解

二、学习第3自然段

1、轻声读课文，思考填空题，并联系上下文理解所填词语的意思当我独自看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花我勉强同意了，她（喜出望外）我同意明天去，她高兴得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了许多话，最后又忽然不说了

2、读后试填，一生填，齐读

3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关心）从所填这些词可以看出来吗？

（1）“央求”什么意思？（恳求）母亲央求我去干什么？她为会么央求我？a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不肯;b、我又在看落叶，心情悲哀，让我散心，忘掉烦恼、疾病⑵“喜出望外”什么意思遇到出乎意料的喜事而特别高兴这里,母亲遇到了什么出乎意料的喜事勉强同意，母亲竟这么高兴，说明母亲把我看得很重要3“絮絮叼叼”什么意思形容说话哆嗦，来回地说4找出母亲的话读一读，体会体会5母亲的四次话，写法不同，

一、二句说的话在前，提示语在后;四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式灵活小结母亲在我脾气暴躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我母亲对我的关心真是无微不至，体贴入微啊！

4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”叙述的话不读o过渡这样一位对子女病痛关怀备至的母亲，对自己的病又怎样呢

三、学习

2、5两自然段

1、课文中两处提到母亲的病，哪两处？

2、出示“可我一直都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉”1母亲病得怎样？一一o2比较后来妹妹告诉我，母亲肝疼得睡不着觉后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害？“整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长“翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害“常常”不止一次，是说她疼的次数多

（3）母亲的肝病已经到了这种程度，可我一直都

（4）指导读

3、出示“邻居们把她招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血我没想到她已经病成那样看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别过渡母亲的肝病那么厉害，我不知道，直到邻居们把她招上车时（引读）

（1）这里连用了两个没想到，中间用“也”字连接“吐着鲜血”病人危险，不由自主血从口中涌出“大口大口”血吐得多，吐得猛“还”吐得时间长，邻居们未把她招上车前就吐了

（3）母亲病得这么严重我没有想到，我也绝没有想到（引读）诀别？（不会再见的分别）永远的诀别？（永远不会再见，今生今世不能再见）⑷读a、瞒着我，一直未说，一直未表示出来b、照顾我、迁就我，操持家务（洗衣、做饭、打扫屋子）一如既住C、在倒下来前还催促我去看花为什么瞒着我？不想让我担心、难过，病体再受折磨小结母亲有病，病得那么厉害，可她嘴上从未提过一句病痛，脸上从未显出一丝痛苦，夜里她强忍着肝病的折磨，白天她依然操持家务,照顾瘫痪的我哪怕到了生命的最后，昏迷前还念叼着自己的有病的儿子和未成年的女儿

5、你觉得这是怎样一位母亲？（无私、高尚，一心想着别人，唯独没有自己）

6、指导读

四、学习第三段

1、描述又是秋天，妹妹推着我去北海公园看菊花，那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，它们在秋天中正开得烂漫，我忽然懂得了母亲没有说完的话

2、母亲说了什么话没有说完的话是什么？

3、我和妹妹懂得了什么？

4、最后一句怎么理解？“我俩在块儿，要好好儿活------------

（1）“我俩指谁？（我和妹妹）

（2）我是一个双腿瘫痪的人，我怎样才算好好儿活？（战胜疾病，不自暴自弃，不被病痛打垮，热爱生命、热爱生活）妹妹是一个未成年人，她怎样好好儿活？（克服成长过程中遇到的学习、生活上的困难，成为有用的人才）为什么说“我俩一块儿？”互相依靠、互相支持、互相照顾，顽强地面对生活，活下去

5、文章结尾为什么写花？1照应文章开头2原先美好的东西我无心看，我之所以现在看花，觉得花儿很美,很艳丽，是因为母亲热爱生活、热爱生命的品质鼓舞了我，使我有了生活的勇气，要做生活的强者，像母亲那样热爱生活

五、小结全文是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母亲那种对生命的热爱，对生活的热爱将永远鼓舞我勇敢地生活下去齐读课题这就是作者写这篇文章的目的参考范文人教版语文七年级教案

1、提炼关键信息，梳理课文结构，理解说明顺序

2、通过与所学《中国石拱桥》的比较，感知科学小品文生动说明的语言特点

3、感悟作者情感，培养学生关注自然、保护环境的意识教学重难点通过教师引导、学生自主探究，以文章情感为线，贯穿课堂通过语言品析，感知科学小品文生动说明的语言特点，并通过品味改写，加深对不同风格说明文语言的认识课型设计自主探究、教师点拨课一一本文是学生接触的第一篇科学小品文，在教师渗透说明文相关知识的基础上，希望学生能通过课前预习、课堂探究、教师引导将说明新知的学习深入巩固，并拓展运用，了解常规说明文语言与科学小品文语言的差异希望能充分调动学生学习潜能，引导学生自主发现问题、探究问题，充分发挥学生课堂学习的主体作用课时安排1课时教学流程

一、导入由课题“入侵”直接导入（板书课题）【设计意图】直接入题，一方面让学生快速理解说明对象，同时引导学生带着作者的写作情感去感知文章，以情为线，贯穿教学

二、默读课文整体感知

1、请同学们快速默读课文（并提出默读要求），筛选有用信息，说说从中获得哪些相关知识

2、学生回答，教师总结明确，明晰本文的说明顺序【设计意图】整体感知，通过默读锻炼学生梳理文章结构、把握文章要点的能力问题设置较易操作，旨在面对全体学生，调动学习积极性，引导学生关注文本同时通过对学生回答的板书整理，明确本文的说明顺序

三、阅读比较体味语言

1、比较《中国石拱桥》与本课，体悟科学小品文语言特点，结合范例引导学生掌握方法，赏读语言，体悟情感

2、通过将文中平实说明语言的改写，学会运用生动说明的方法师方法的引导，品析语言，体味语言的生动性与情感教师在授课过程中，适时引导学生品析的角度，启发学生思维，引导学生自主思考、表达

四、总结本课体会精神教师小结本课所学知识基础上，引导学生培养关注自然，保护自然的意识【设计意图】由本文内容的品读，情感的把握，启发学生要关注自然，保护自然

五、作业布置请同学们尝试运用生动说明的写法，搜集生活中的生物入侵者相关介绍性资料，写一段说明文字【设计意图】就课堂学习重点进行课外可行性的拓展延伸，引导学生将感知到的说明方法在练笔中加以尝试学用结合参考范文七年级人教版语文教案教学目标

1、积累文中出现的生字和新词

2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用

3、体会咏物记叙文的特点教学重难点

1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情

2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求教学过程第一课时

一、情景导入，指导初读

1、带领学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴

2、引导学生描述自己观察到的石榴

3、带领学生总结石榴的特点

4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，

二、抓住特征，分析课文

1、带领学生品味描写石榴的句子

2、带领学生阅读全文，体会作者的思想感情

3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”

三、深入探究，体会感情

1、给学生发放文章的背景材料

3、带领学生阅读全文，整体把握作者的思想感情

四、本课小结《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求第二课时

一、辐射阅读，体会寄情于景的写法

1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段

2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段

二、写作练习指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力

3、情感态度目标通过对课文的诵读品味，感受北方秋天景色的美丽，体会人们的喜悦之情，激发学生热爱生活的美好情感其中，根据第一学段的要求，

1、2两个目标是本课教学重点引导学生进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标第一课时我准备围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，巩固练字”这四个环节展开教学

一、创设情境，导入新课上课开始，我先请学生联系生活实际说说自己对秋天的了解，接着,通过教师形象生动的语言和欢乐的音乐渲染，创设北方秋天的田园风光情境，邀请学生去北方旅游，激发学生自主学习探究文本的兴趣

二、自读课文，了解大意在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意

三、初读课文，整体感知采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文的第一自然段就是一个长句，要引导学生进行正确、流利地朗读在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义

四、自主识字，巩固练字下面我重点说说第二课时的教学程序志”或“借物抒情”的写法

三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人;学会思考，做生活的有心人参考范文七年级语文教案

1、了解小传特点，理清顺序

2、品味俭省、平实的语言

3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力

1.了解鲁迅先生的主要经历，解读鲁迅精神

2.品味俭省的语言，感受含蓄情感

一、导入新课有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领;有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”；有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑.他是伟人，也是凡人同学们知道他是谁吗？（请在桌面上打开课件“鲁迅自传”）在你的心目中先生是个怎样的人？（请在空格中打上“你眼中的鲁迅）o哪位同学想把你的评价展示给大家？（“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价）还有不同评价吗？（再“转播”，再简评）下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”“鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去追寻他闪光的人生足迹

二、明确学习重点、难点课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习重点、难点？我结合课文确定了这样两个重点，请齐读如果你还有补充请添补在下面“空格”内

三、自主、合作、探究下面请让我们一起运用网络资源来研读鲁迅

（一）整体感知课文点击“自主、合作、探究”首先请自主朗读课文，并思考

1、本文以为顺序，以为线索

2、概括各段大意小结

1、本文以时间为顺序，以思想转折为线索

2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况

（二）重点、难点突破我们已粗略了解了鲁迅的主要经历，请同学们按shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生足迹，窥探、感受先生的精神世界了解自传特点，追寻伟人足迹阅读课文，两人合作完成下面的任务梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动，并在文中划出有关时间和事件的关键词句品味含蓄语言，触摸伟人心灵

1、联系你学过的课文，你能为鲁迅的童年补上“空白”？揣摩词语和标点，体会先生的感商补上语言背后的“空白”

2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？

3、鲁迅为什么要选择学医又是出于什么考虑决定弃医从文的

4、鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校？下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果

1、在“表格”内“单击”出现先生主要经历，请对照（有无疑问随机点拨）o

2、谁来读读第一段你是怎样完成前2个问题的为什么？

3、谁回答第3个问题

四、拓展延伸请同学们翻页到“拓展延伸”，迅速浏览页面内容

1.总结我们今天学习了一篇名人自传这篇自传以时间为顺序，选择生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要详略得当,分清主次对关键的事件要交代清事情的原委，让读者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我们从鲁迅先生的自传中了解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代，但他的精神有着跨越时空的永恒力量，激励我们为国家、人民而努力读书，不畏邪恶，正直自强

2.扩展为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解，更好的认识学习先生身上高尚的思想、伟大的品格，请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听，要求同学们试着谈谈你从中得到的收获全体同学准备好摘记本，将你认为同学们交流中有价值的材料记录下来参考范文人教版七年级语文教案教材分析本诗创作于1973年6月，正是“十年动乱”期间诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造一次，在桂林动物园里见到了一只趾爪破碎，鲜血淋漓的被囚禁的老虎但在“我”的眼中，这不仅仅是一只通常意义上的老虎，而是另一个“我二那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齿”“铁笼”都使“我”想到了自己的境遇当时在干校的绝大部分学员都已回京或分配到别的城市，而自己是属于少数不能入京的“分子”之一，心情是异常沉重正如作者所说这只虎与我当时的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墙壁上，有一道一道的血淋淋的沟壑”则深深震撼了“我”，那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处，诗人借虎喻人，全诗赞扬的是华南虎，表现的却是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望.教学目标

1、通过诗歌学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格.

2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力.

3、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，了解诗中的众多形象所表现的深层意义，体会诗歌意境，把握诗歌主旨.教学重点

1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义.

2、朗读品味，鉴赏诗歌形象.教学难点引导学生对诗歌内容进行分析，评析语言文字所表达的思想意义,字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理.课前准备熟读课文，解决字词.教学设计

一、创设情境，导入新课多媒体显示画面，学生根据提示说一句完整的话虎啸、鱼游、雁翔、万事万物，世界

二、初步朗读全诗，熟悉课文内容

1、听录音（或听教师范读）营造气氛，学生听读、欣赏、品味，自行正音.

2、学生自由朗读全诗要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当，语气、语调符合文意.

三、学生再次朗读课文，整体感知课文出示思考题

2、对华南虎，“观众”和“我”持什么态度你对“我”与众人行为有怎样的评价？学生思考讨论，明确

1、它有着美丽的容貌和强健的形体，但它被囚于人类的牢笼中，远离了广袤的山林它的精神家园它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，现在却被囚禁在铁笼里，供人观看，呵斥、捉弄，这是一个扭曲生命的环境.华南虎有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性.有关诗句如背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落一一高傲不羁.梦见了苍苍莽莽的山林一一向往自由、追求独立.灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑一一不屈服于压迫、勇于抗争.

2、“观众”对华南虎“砸”、“呵斥”、“诱惑”，冷漠粗暴灵魂麻痹,这是一群没有独立人格自我意识的群体，有时还会助纣为虐；“我”良知未泯，从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量，灵魂被震撼而觉醒.

四、深层研讨，评论诗歌内容

1、朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节.

2、探讨诗歌的主旨.

3、学习这首诗有什么现实意义.

5、联系背景，你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的.教师点拨

2、诗人以被囚禁在铁笼中，失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征，表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望.

3、这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”时期，那是个最没有诗意的年代诗人在干校劳动改造一次，他去桂林，在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹，那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼回到干校，写下这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求在20世纪70年代初，这首诗表现中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，应该都能从这首诗中得到启迪和鼓励.

4、省略号隐去了“我”的内心活动，“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”作一场灵魂的追问“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“羞愧”一词说明“我”在“不羁的灵魂”面前感到人类的庸俗、猥琐和无知;那滴血的趾爪，那腾空而去的具有动感的形象,既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜，也是“我”屈辱灵魂的觉醒，它让“我”看见了人类的希望写这首诗的时候，作者处境同样艰难，华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼，它唤起了诗人追求自由和光明的激情使诗人明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，保持独立、健全的人格奋然前行.

5、这首诗具有浓厚的象征色彩象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂;与之相对的是禁锢自由，代表邪恶的铁笼通过两者之间的激烈冲突，表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望.“观众”“叽叽喳喳”“胆怯而绝望”“可怜而可笑”一一这是一群没有独立的人格和自我意识的群体在诗中他们只是一群苍白，概念化的符号他们无耻、卑微、无聊、自以为是，他们是冷漠、市偿，有时还会助纣为虐的群体的真实写照.“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”作为对华南虎“专政”的工具，是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具愚昧的大众蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住，一切生灵精神的独立，往往被众生当成洪水猛兽，”两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理.“我”也和其他人一样，隔着铁栅栏来“观赏”华南虎但“我”毕竟良知未泯，从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中，“我”感到了沉寂在内心深处的精神力量，感到了现世众生的人格堕落“我终于明白，“我羞愧”，“我离开”，“我恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮”，这声音来自“我”的灵魂，它代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒.

六、诵读品味，深入体会感情

1、朗读指导第

一、二小节以叙述语气为主，第

三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑，读出它内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争，最后一节是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤.

2、学生自由朗读，深入品味情感.

八、巩固拓展根据提示自己写一节小诗布置作业

1、完成研讨与练习，积累词语.

2、课外尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质.参考范文人教版七年级语文教案教学目标

1、理清文章的思路

2、认识父亲这一人物形象

3、感受人间至爱亲情教学重点通过父亲这一人物形象体味人与人之间的真情课前准备学生熟读课文，借助工具书解决字词课时安排:两课时教学过程第一课时

一、导入新课放《父亲》这首歌，创设情境刚才我们怀着对父亲的崇敬之情聆听了一首为我们的父亲唱的颂歌听着这优美的旋律，感受着父爱的深沉与博大，我们怎能不去感谢给予我们生命与厚爱的父亲呢在一篇课文里同样有一位父亲值得我们去歌颂板书课题

二、将学生分成学习小组学习，教师深入到各个小组了解情况

（一）整体感知请同学们速读课文，思考问题显示问题相一相.文中情节哪些写的是眼前事，哪些是回忆的事，如何引出的？小组讨论交流，教师视情节引导上下文联系起来，具体语句……O

（二）合作探究我们理清了文章的思路，你在阅读时还发现了哪些问题呢？请小组合作探究，发现问题，解决问题

（三）相互质疑小组中有哪些问题没有解决，靠集体的智慧战胜一切困难.灵活安排学生可指名求教，其他学生也可自告奋勇及时求助.

（四）教师导学通过刚才的求救及救助，我感受到了同学们思维火花的碰撞，我也遇到了一些难题，大家愿不愿意帮我去征服它们请大家自由闯关！显示自由闯关每人仅限一关，聪明的你闯哪一关？第1关:本文题目为“爸爸的花儿落了”有什么含义？第2关你认为“花”在叙述构思中起着怎样的作用第3关你认为爸爸是一个怎样的人？第4关你知道末尾“我”默念的花的含义么？在这一环节可根据学生的回答情况，作简要板书（见板书设计）O

（五）体验与反思:谈一谈在父亲的影响下，“我”长大了我们每个人都要长大，都含有父亲的呵护，你的父亲是如何教育你的呢请畅说欲言

（六）教师总结文中的父亲让我们感受到了父亲对自己的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱，那么，就让我们在我们成长的记忆长河中谨记:生活中，有个人叫父亲，有种爱叫父爱第二课时

一、巧设情境，复习词语，乘上开往秋天的列车播放动画，调动学生大脑中与秋天相关的知识储备接着借助多媒体课件创设“秋姑娘邀请我们去北方旅游”的情境，调动学习积极性以“乘车买票”这一新颖的形式引导学生复习新词，并相机正音在读准词语后，学生们就获得了车票，登上了开往北方的列车，引导学生再次走进文本，深入感受北方秋天庄稼果园丰收的美丽，进而感悟人们的开心喜悦之情

二、细读课文，顺学而导，慢慢感受秋天的美景

1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，体会旅途中见到的北方秋天的景色在学生自由交流中扣住“纷纷扬扬”一词，引导学生联系实际生活中树叶飘落的景象加深感知，有感情朗读课文，初步感受北方秋天景色的美丽，感受秋天到来的气息

2、课文的第

2、3两个自然段分别描绘了北方秋天田野里的庄稼和果园里的水果丰收的美丽景象，是全文的重点段落我将以合作交流的方式突破难点，以读读导游手册的方式引导学生自学课文的这两个自然段，接着以一个开放性的话题引导学生进行四人小组合作学习先读有关句子，再说喜欢理由在全班交流时，我根据学生发言适时点拨引导有学生选择到田野里去看看，我顺势出示课文第二自然段，抓住有关词句引导学生体味“稻子”与“金子”的相同点，从而启发想象，在此基础上出示相应的图片进一步深入感知，体会田野里的稻子丰收在望借助动作演示和图画理解“羞答答”，结合“洁白的笑脸”体会棉花丰收时半开半合的姿态美和颜色美高粱对学生来说是一种比较陌生的庄稼，我估计对学生来说这是个附板书设计参考范文初中七年级人教版语文教案

一、导入1986年1月28日，美国“挑战者号”航天飞机在发射升空大约70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难这架耗资12亿美元的航天飞机，转瞬间销于无形“挑战者号”爆炸后，美国全国上下悲痛万分，纷纷哀悼;全世界也为之震惊，各国元首纷纷发表讲话，对死难者家属和美国人民表示慰问当时美国总统发表了全国性的电视讲话今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲一真正的英雄（里根，美国第49届、50届总统）o

二、整体把握文章思路总一分一总

（1）深深的哀痛和对英雄的赞颂（1一4自然段）

（2）追忆七位英雄（5—13自然段）

（3）号召人们化悲痛为力量，继续向太空进军（14—21自然段）全文蕴涵着两种思想感情悲痛，英雄已死，对人类，对亲人，对朋友都是巨大的损失;力量，我们不能停留于悲痛，而应化悲痛为力量,沿着英雄的足迹继续前进（主题概括这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索）o

三、概括七名宇航员的事迹或性格特征1迪克•司各比机长探索太空不畏危险2迈克•史密斯为祖国屡建战3朱蒂丝•莱恩尼科笑对工作，乐对人生4埃里森•奥尼佐卡:充满梦想，建立了难忘业绩5罗纳德•麦克耐尔坚毅6格里高利杰维斯不忘为母校争光・7科里斯塔•麦考利芙以勇气和探索精神荣获全国人民的教师荣誉共同点勇敢、坚强、勇于献身、有开拓精神

四、问题探究

1.演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家的想像力”？

3.里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么？怎样看待这种精神？答此为例证明美国历就有这样的传统，不怕失败，开拓进取，也为下文号召大家“重新振作起来，忍受着磨难，不断前进”做好铺垫[

1、一是代表全国人民的总统，二是作为人民中的一员因为是总统，所以他要代表人民说话，要赋予演讲以普遍的意义；因为是人民中的一员，所以他并没有把自己的位置摆得比别人高，而是与人民一道，共同仰视这些真正的英雄代表人民，与大家一起共同仰视英雄们，讲出大家的心声

五、“挑战者”号遇难背景材料补充爆炸发生40秒钟之后，内斯比特代表肯尼迪航天中心主任史密斯向人们悲痛地正式宣告“挑战者”号航天飞机已经被炸毁航天中心发射基地笼罩在极度悲哀中，最初那些为“挑战者”号顺利升空欢呼的观礼台上的人们，其中有许多是宇航员的亲人他们看到爆炸时从“不可能”的惊愕中醒悟过来后失声痛哭宇航基地的工作人员们也悲痛欲绝地抱作一团，哭已经不能表达他们当时的心情观众席上最痛心的，要算是女教师克里斯塔•麦考利芙的父母了“天啊，这不是真的！”母亲格雷斯仰望蓝天，泪如泉涌父亲科里根首先觉察到意外的不幸事件，把手臂紧紧地搂在妻子肩膀上，老泪纵横曾为女儿感到高兴和自豪的心情顿时被失去女儿的揪心痛苦所替代，巨大的悲痛像电流一样袭击着这对年迈的夫妇，他们在寒风中战栗着、哭泣着在看台上的麦考利芙的丈夫和他九岁的儿子以及六岁的女儿，也都泪眼模糊，难以自持刹那间，他们就失去了妻子和母亲……这天麦考利芙所在的康科德中学的所有学生都守在电视机旁，等待着他们的老师……他们兴高采烈地议论着老师这次历史性的航行当“挑战者”号发射时，学生们兴奋地欢呼起来，情不自禁地为自己的老师鼓掌……可是，不幸的事发生了最初，他们几乎同时叫“这决不是真的！”曾和麦考利芙竞争宇航员的一万多名中小学教师和他们的学生也从电视中看到了这个令人难以置信的场面“太空课”没有了，师生们全都陷入了极度的难过悲痛之中当“挑战者”号的碎片正纷纷扬扬撒向大西洋时，美国总统里根正同他的高级助手们共进工作午餐副总统布什和国家安全顾问波因德克斯特急匆匆地冲进来，把这个不幸的消息告诉了众人里根总统的第一反应是“是女教师乘坐的那架航天飞机吗？”布什表情严肃地说“是的”所有人都中止了午餐站起来，随里根总统来到离那儿最近的总统书房，打开电视观看这次事故的录像新闻起初，这位总统被残酷的现实“震惊得一言不发”，脸上充满了忧虑、焦急不安和悲痛的表情后来，里根对记者说“我当时根本摆脱不掉遇难者家属的形象”而里根夫人南希则失声惊呼“天哪!这不可能！”在最初的惊愕过后，里根同国会领袖们商议了一下，决定把原定于当晚发表国情咨文讲话的时间推迟到下星期二，并派布什副总统马上乘飞机飞往佛罗里达州的肯尼迪航空中心，向死难者家属表示慰问并调查事故原因正在开会的众议院中断了会议并宣布休会华盛顿大教堂响起了为死难者哀悼的钟声华盛顿沉浸在异乎寻常的肃穆气氛中，没有了喧闹和叫嚷，仿佛进入了白夜洛杉矶纪念运动场上，重新点燃了奥林匹克火炬，以示哀悼各地电台连续播放美国国歌火车、轮船鸣响了汽笛，各大建筑物上的星条旗也徐徐降为半旗……致哀电，慰问电，雪片似的飞向这里白宫似乎在哭泣，里根总统步履沉重地走到他的椭圆形办公室，在电视摄像机前发表了讲话他神情忧郁，语调沉重，他用极其悲哀的声音向全国作了电视讲话“我原计划今晚对你们发表的讲话是就国情咨文作一报告但是，今天早上发生的事件使我改变了主意南希和我对‘挑战者号发生的悲剧深感哀痛我知道我国全体人民和我一样悲痛”他对7名宇航员的不幸罹难表示哀悼，并盛赞他们“大胆勇敢，他们具有那种特殊的风度，那种特殊的精神这种精神将向我挑战，我也将高兴地去迎接”他还向美国全国的中小学生提到了他们尊敬的教师克里斯塔•麦考利芙，他知道这位献身的女教师牵动着全国儿童的心，他说“我知道这难以理解，不过，像这种痛苦的事情有时是会发生的”他向美国和世界沉痛宣告“今天是哀悼和纪念之日……”美国全国上下早已陷入悲哀的浪潮之中临近中午，知道消息的人们几乎中断了一切活动繁杂的街头骤然间就比平时冷清了许多，人们匆匆赶路一言不发许多人守在电视机旁，等待着有关这场灾难的详细报道伴随着志哀的钟声，无数人流下了热泪入夜，从来灯火辉煌的纽约帝国大厦熄灭了全部的灯火，以示哀悼这个“全美的灾难”深深震撼着人们的心灵美国原定在1986年将有15次航天飞机的发射，是“太空时代开始后的最重要一年”，现在全部化为泡影建造“挑战者”号航天飞机花了美国纳税人12亿美元，轰然一声巨响使这笔巨资化为乌有美国三大电视网哥伦比亚广播公司、美国广播公司和全国广播公司，在1月28日当天用了5个多小时连续不断地报道“挑战者”号爆炸事件，损失的广告费用估计近千万美元在这样的灾难中，金钱的损失似乎已显得不那么重要了7名遇难的宇航员代表着一个相同的梦，这是人类探寻未知世界的一个千古大梦应该说全世界没有一个人希望这个梦破碎所以这不只是一个美国梦，而是一个全人类的梦这也不只是一个美国的灾难，美国的悲哀，而是全世界的灾难，全人类的悲哀举世震惊1月28日当天，联合国和许多国家的领导人纷纷发表讲话或致电里根总统，对“挑战者”号航天飞机不幸失事表示同情和哀悼联合国秘书长佩雷斯•德奎利亚尔向里根总统发出言语切切的唁电全世界都将为在开拓人类知识边疆中的这一悲剧的牺牲而万分悲痛联合国安理会获悉这一消息时正在开会，会议似乎是理所当然地就中止了大会的全体成员默哀三分钟后，本届联大安理会主席李鹿野代表安理会发表讲话“对美国航天努力中出现的这一机毁人亡事件感到十分悲痛”前苏联莫斯科的居民大多是通过电视台首先得到这一噩耗的，惊愕使他们久久地沉默，一月的寒风席卷着冰天雪地的城市前苏联官方迅速发出慰问电，并迅速作出决定，把前苏联人在空间探索中发现的金星上的火山口中的两个以美国“挑战者”号的殉难者、女教师麦考利芙和另一名女宇航员雷恩尼科的名字命名，以表示深切的哀悼和永恒的纪念细雨霏霏的英国伦敦，人们的心情晦暗得像恶劣的天气一样撒切尔首相的致哀电发出后，广播电视都纷纷给予了报道报馆的编辑室纷纷撤下原来的头条，换上最新消息印刷厂机器飞转，“号外”“快报”飞速地被印制出来中国北京，1月29日晚7时，中央电视台的《新闻联播》节目首次破例打乱编排次序，把“挑战者”号失事的消息放在了头条位置国家主席李先念当即打电报给里根总统，对宇航员不幸遇难表示哀悼1月31日，休斯敦航天中心隆重举行了有15000人参加的追悼大会里根总统和夫人南希同死难者家属坐在第一排乐队奏起了《美丽的阿美利加》乐曲，人们的心头像压着沉重的铅石……在麻省的弗雷明汉州立大学，升起了7个黑色气球当年，克里斯塔•麦考利芙曾在这所大学取得学位一千多教职员和学生为她举行了追悼会弗雷明汉中学教员查尔斯•斯波萨托说“麦考利芙将永垂不朽，因为她活在人们的心中”康科德中学的校园里，一株械树上挂着一面崭新的美国国旗和7只圆球一块黄色纸板上写着醒目的蓝色大字克里斯塔，我们爱你！”入夜，麦考利芙教过的60多名16岁左右的青少年，拿着60多支点燃的蜡烛，一动不动站在雪地里，向敬爱的老师表示深切的哀悼美国教育部部长在追悼会上发表了讲话，他希望学生们要为教师麦考利芙而自豪里根总统也表示，今后的航天飞机将有“更多的志愿者,更多的平民，更多的教师”“挑战者”号的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜美国总统里根在追悼会上说“今天，我们聚集在一起，沉痛地哀悼我们所失去的7位勇敢的公民，共同分担内心的悲痛，或许在相互间的安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念”“我们今天所说的远远不能够表达我们内心的真实情感，语言在我们的不幸面前显得如此软弱无力……”英雄之所以称之为英雄，并不在于我们赞颂的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命……”“愿上帝在这个艰难的时刻保佑大家并给你们安慰”人类在征服宇宙的伟大斗争中，从不畏惧艰难曲折，而总是在吸取经验教训后，勇往直前参考范文七年级语文秋天的怀念教案教学目标

1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质

3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法教学重点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学难点体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质教学过程

一、导入课文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》板书课题

二、预习课文自学要求与步骤一定按照要求做哟!

1.朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词

2.读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调

3.再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点自学检测1给下列词语中加点字注音瘫痪侍弄憔悴絮叨2解释下列词语在文中的含义沉寂诀别侍弄3简要概括本文的主旨作者记叙了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱,抒发了对母亲的无限怀念

三、读课文，体会复杂的情感难点因此，我先出示玛瑙和高粱的图引导观察比较，请学生从颜色、颗粒和给人的感觉上进行比较在此基础上，我请学生想象自己就是一棵红高粱，环顾四周和上面时所看见的景色，紧扣感情号体会丰收的喜悦之情，并复习“秋色宜人”一词在此基础上的有感情朗读也就水到渠成了课文第三段描绘的果园对学生来说吸引力就更大了，我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验，在感悟文本的基础上出示图画，采用多种方式感受到苹果的红，感悟石榴的熟，感受葡萄、枣的美在此基础上，通过进一步朗读体验，感受秋天果园水果丰收时的色全味美

3、在学生游览完田野、果园后我以开放性问题请学生自学课文第四段，以音乐加以渲染，激发学生情感在组织学生交流的过程中，紧扣有关词语，体会粮食的丰收和人们的忙碌最后，创设拜访当地农民的情境，师生互动参与，自主合作探究，使学生转变了角色，体会忙碌着的人们内心的喜悦心情

三、总结全文，拓展延伸，激发探究秋天的兴趣在学生整体感受文本的基础上，通过让学生说说“在此时此刻，你最想说一句什么话”来总结全文，感受北方秋天既是个丰收、美丽的季节，更是个令人高兴的季节在此基础上，联系教学开始所创情境，让学生课余仔细观察我们江南秋天的美景，创设“寄封回信给秋姑娘”的活动来培养学生的观察能力和实践能力，提高学生的综合语文素养

四、识写生字，探究入微，体验当小老师的快乐在复习字词的基础上，借助秋姑娘的礼物出示“纷、似、堆”三个左右结构的生字，给予学生充分的时间自学，请学生交流字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“堆”字，边引导观察，边示范板书接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字参考范文七年级语文《秋天的怀念》教案设计理念引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力设计特色体味情感，以情激情教学目标

1、知识目标理解课文内容，练习抓住课文主要内容

2、能力目标

（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力

（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力教学流程及设计意图

一、扣题探读，激情导入

1、整体感知鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文

2、激发情感在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望

二、自由研读，真情感知

1、|H|一,|H|0让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础

2、想一■想在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力3^说一说在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法这里可以分两个步骤进行

（1）小组普遍交流

（2）全班重点交流说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情交流重点围绕以下两个方面

（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；

（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子

4、议一议让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题

三、重点择读，深情感悟在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念1作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作,细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念2最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念

四、入情入境，实情表达

1、诉说心声在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声可以这样设计假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达

2、笔尖生情在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一

3、师生同唱《懂你》这是一篇略读课文，应着重培养学生独立阅读课文的能力我主要采取以下步骤进行教学。