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小学圆明园的毁灭教案（汇总篇）12小学教案是教学活动的有机组成部分，它承载着教师的教学理念和教学设参考范文小学语文三年级教案《明园的毁灭》的问题探讨计的具体实施接下来小编为大家提供了一些小学教案范本，供大家参考指导同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说）师圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园二.剖析课文
1.同学们自由读2-4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？
2.学生汇报
3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆（生齐读）师读到这里，作为中国人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？三.引读，欣赏画面渲染气氛
1.欣赏圆明园的美景
2.师所以我们由衷地感慨（出示句子齐读
（1）圆明园是当时世从收藏时间看有2000多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的礼貌都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容
三、巩固练习熟读前两部分课文，请同学交流读后的体会、情绪第三课时
一、学习第三段
2、展开讨论把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤？重点理解“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园,他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运实在运不走的，就任意破坏、毁掉”“闯进”说明他们简直是强盗，之后一层深一层地揭露侵略者的强盗行径只要能拿的，一点儿不留；拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿；拿不动、运不走的，没有办法了，也不放过，想办法也要破坏掉，毁掉多么令人气愤！有资料记载，讲强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木陈设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快”侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，“大火连烧三天”，不仅仅使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，而且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了
二、学习第一段读第一段，体会“不可估量的损失”的意思（说明损失巨大）
三、讨论问题课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的超多无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬这两部分资料紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情
四、读了课文，你有什么感想？（自由发言，畅所欲言）围绕两方面资料对优美园林和劳动人民的赞叹，对侵略者的憎恨不忘国耻，激发振兴中华的职责感、使命感
五、巩固练习参考范文小学语文三年级教案《明园的毁灭》的问题探讨分段练习背诵课文教学思路认识价值、量化损失；以景促悲，以悲激愤教学措施
1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境;
2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结；教学预设
一、揭题（出示图片，读文字）
02、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读
二、深入（认识价值）
1、（出示句子投影）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失
（1）再重读不可估量，加强强调语气；并想想从不可估量的损失可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算……）0
（2）也可以这样说有‘不可估量的损失就说明圆明园就有不可估量的（？）（价值）
三、探究
1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文
二、
三、四自然段说一说（生自学
2、
3、4自然段；师指导、提示、帮扶）
3、品析;
（1）（以考察历史知识为由导入）从先秦至清代，多少年的时间？（大约50）o
（2）如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数……）o
（4）（再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵……）o
（5）用关联词把文物的两个特点连成一句话师引读所以我们不难相信一一它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话）
（6）怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现
（1）（投影出示20处景物名称天然图画、平湖秋月……）o
（2）生读名称一遍；师告知象这样根据‘各地名胜和诗情画意而命名的景点，圆明园内有140多处
（3）师只读完20个景点名称，大家用了50多秒；如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？（生估计……）o
（4）140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；——发挥想象，描述你看到的画面（出示典型景点图片）
（1）（投影出示四处景观山乡村野……）o
（2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来
（3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景所以圆明园是一一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华回过头，再通过朗读感受一下；***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享
（4）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界总结把这两个评价的句子连成一句话一一这就是圆明园的价值
四、探究（量化’损失）
1、然而，1860年10月6日一一英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬
2、所以，我们发出这样的呼喊一一圆明园的毁灭是……不可估量的损失
1、‘损失是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？（掠、毁、烧）
2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读
3、汇报；并简要说说为什么这样读？
4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景（播放视频剪辑）画外音烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天一一72个小时——4320分钟——259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城
1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书毁灭），什么都没有了（在原有板书上加没、了；一边加，一边让学生跟读）如圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了
2、（还可以换一种说法）金碧辉煌的殿堂一一“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁一一“也没有了；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了
1、什么都一一没有了！（擦除板书，只留课题）所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……）o
2、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧（自读最后一句，强调读出属于自己的感受）
3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）结语我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演板书:参考范文小学语文三年级教案《明园的毁灭》的问题探讨圆明园近日拜读了《该段移至篇末好》一文，该文认为把《圆明园的毁灭》一文的开头一段“园明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”移至文章最后更合适一些，笔者认为不妥，理由如下其一，小学生对圆明园是一座什么样的园林，是如何被毁坏的，毁坏的程度如何等知识了解较少，所以在文章开头写圆明园是祖国文化史上、世界文化史上不可估量的损失，能激起学生强烈的求知欲望，教师可由此让学生质疑，让学生饶有兴趣并带着疑问去学习课文，其积极性就可以调动起来随着课文学习的深入，学生也会随之产生强烈的情感共鸣，学生提出的问题和解决问题的能力也得到了培养其二，文章在讲述完圆明园被毁的经过后，用“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬这一感叹句作结,给人意犹未尽之感精妙之处在于给了学生一个无限遐想的空间，让学生的思维纵横于历史的时空转变中，更能激起他们对侵略者的强烈愤慨及不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感其三，在大力提倡创新教育的今天，教师应注意培养学生的求异思维能力而本文特殊的结构方式正是对传统篇章结构的挑战，是训练学生创新思维的一个很好的范例若迎合学生的思维习惯而采用传统的按事情发生、发展的记叙顺序把第一段移至篇末，则会使文章变得模式化,使学生的思维受到限制文章不应拘于形式，形散而神聚，对于学生创新思维的培养和作文的训练都是有好处的综上所述，笔者认为该段移至篇末并不好参考范文小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计教案雨果致巴特莱德的信孩子们，你们读懂了什么？同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀！你们知道圆明园有多大吗？347公顷师一公顷相当于多少平方米？生10000平方米师你算一下有多少万平方米？生:3470000平方米师估算一下我们的学校有多大？生200多平方米师你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？生大约10000多个师述法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指一一圆明园是的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园（板书圆明园）这座园林现在还有吗？没有了，它被毁灭了今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》（图片出现废墟）请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整毁的笔顺要特别注/艮、O齐读课题再读举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心这节课，我们一起走进这个古老的故事现在请同学们打开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的要求读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍大家读得非常认真老师先来检查生字词出示金碧辉煌、玲珑剔透、蓬莱瑶台、武陵春色举世闻名、皇家园林、众星拱月、瑰宝精华掠走销毁、灰烬损失、不可估量自由读；个人领读（仔细观察，第一组都是描写什么的？圆明园内景色的词语）（第三组呢？描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语）请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度？——不可估量是的，谁能告诉我这个词语的意思呢？——不可计算的损失，无法统计的损失你的预习很充分圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计请大家一起来读读课文的第一自然段参考范文:圆明的毁灭教案《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感
1、认识6个生字，会写14个生字能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语
2、有感情地朗读课文，背诵课文
3、4自然段
3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感
4、领悟文章的表达特点学习与运用搜集、整理资料的方法教学重点指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情教学难点引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观初步领悟文章的表达特点本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维
1、教师准备搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件
2、学生准备搜集有关圆明园的文字、图片资料第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料现在我着重说说第二课时的教学过程第一步交流资料,导入新课出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资界上最大的博物馆，艺术馆
（2）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华
5.师原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失那是因为1860年（引读）
6.思考你能用举例或用自己的理解给大家讲讲英法联军是怎样掠夺的？
7.生汇报四.播放录像
1.师不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城（播放录像）
2.引读看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了
4.生讨论探究
5.师亲爱的同学们，我想一百年后的今天，我们记住的不仅是损失，留在心里的，引起我们思考的还应该是什么呢？请同学们翻开书131页，这是和我们同龄的学生读后的愤怒与惋惜，此时此刻，请你们拿起料《新课标》指出语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣第二步直面毁灭，激发情感
1、默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的？
2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来？板书化为灰烬
3、指导有感情地朗读学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化第三步再现辉煌，深化情感1指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的2小组合作，画出圆明园布局示意图3课件出示圆明园布局图板书众星拱月的布局o《新课标》指出语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐1默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点,用笔在文中画一画2出示小练习，将圆内的景观分类3课件出示圆明园中的建筑风景图片板书风格各异的‘建筑4选择一处最感兴趣的景观想像说话5指导有感情地朗读，并试着背诵心理实验证明任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣圆明园的瑰丽毕竟己成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养1指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？2课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝板书珍贵的历史文物3指导朗读出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨
4、模拟导游，介绍辉煌新课标指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动一一让学生模拟小导游,任意选择课文
2、
3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供了一次语言发展和创造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力第四步历史再现，升华情感
1、播放影片《火烧圆明园》的片段
2、画面定格，出示这把大火烧毁了什么？参考范文:明园的毁灭教案一了解圆明园辉煌的过去，激发民族自豪感二练习背诵课文二三四自然段三知道圆明园毁灭的经过，激发爱国主义热情统统掠走是什么意思？打个比方，想拿这支笔把桌子也拿走了，谁还能打这的比方，来，我们一起来看看曾经参加过这次抢劫的一名法国士兵的日记，出示课件，谁能给大家有感情地朗读朗读这段日记，谁愿意再给大家读一读课文里的这一句话？任意破坏是怎样破坏？学生说，让我们再来看看这名士兵的日记，出示课件，一起读一读，同学们，让我们把看到的，想到的，全部溶入情感中，谁愿意再给大家示范读一读,读得真好，来大家一起来读读这一句，学生读，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大车搬走了搬不动的，任意毁坏了仅仅是这些吗？不！他们还有更卑鄙的手段，那就是…学生读，同学们，让我们亲眼看一看他们罪恶的行径吧，放电影，看到这里，你心里的感受是什么？学生谈，是的，老师的心里也充满了满腔怒火来，我们来看看法国作家雨果是怎样看待他们自己的军队的，出示课件，学生朗读，让我们记住这两个可恶的强盗吧一个叫法兰西，一个叫英吉利同学们，请仔细端详书中的两副插图，这就是两个强盗给我们留下的，给世界留下的，留下的是一片废墟，此时此刻，你想说点什么？一段话，一句话，哪怕一个词也行，学生说，我们再来看看书中的第一自然段，作者想说什么，学生朗读，作者说的是…来，我们一起怀着沉痛的心情大声地读一遍！板书不可估量的损失，此时此刻老师的心里也有许许多多的话要说但我最想说的一句是落后就要挨打让我们大声地读一遍今天的课就上到这里，下课！参考范文:圆明的毁灭教案这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”通过读书，交流课前搜集的资料,运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感
1、认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语
2、有感情地朗读课文背诵课文
3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感
4、领悟文章的表达特点学习与运用整理资料的方法让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情
1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点2课时
1、课前搜集圆明园的相关资料
2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件第一课时初读课文，整体感知课文内容;学习课文中生字、新词;弄清文本脉络第二课时精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感;领悟文章的表达特点；学习与运用整理资料的方法
1、我们大家继续学习《圆明园的毁灭》这一课板书课题让我们大家举起写字的手，一起写下课题“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园二齐读“圆明园”
2、上节课，我们大家初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象本课有许多四字词语用得十分精妙，我们大家再来读一读举世闻名众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁山乡村野平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台武陵春色诗情画意风景名胜天南海北奇珍异宝不可估量这节课，让我们大家再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容
1、请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段（自由出声读）（悲痛、愤怒、伤心……）
3、我们大家来读读这个开头，把你的心情读出来你现在最想知道的是什么？（圆明园是被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的）
1、请同学们听教师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语
2、听了这段文字的朗读，你了解了什么？（圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的;）
3、他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）
4、哪些词语让你触目惊心？（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……）
2、一边读，一边思考，要静心、专心读书
3、根据学生回答，大投影出示（因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物）
4、这就是
2、
3、4自然段告诉我们大家的它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物所以，它的毁灭,使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（
2、3自然段）
5、找一位同学们为我们大家读课文第二自然段（指名读第二自然段）“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围”
（1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）
（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）知道这两个词语的意思吗说说看举世闻名举，全全世界都知道形容名望极大众星拱月群星环绕着月亮比喻许多东西围绕着一个中心（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟）
（3）哪位同学们查过资料，知道圆明园的面积有多大？圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，（最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积
458、9公顷）
（4）我们大家的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们大家多少个学校圆明园的面积相当于我们大家500多个学校那么大各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观!带着这样的感受，我们大家一起来读读课文第二自然段（齐读第二段）
6、如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们大家啧啧称奇、留恋往返的美景呢快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？（7个）
7、指名读带“有”的句子，相机板书:“有……也有;有……也有……;还有……；不仅有……还有……”
（1）这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态,既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光,又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华）
（2）你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗一边读一边在头脑中想象画面,你就会读进去，读得更好自由练读后分男女生读
（3）下面，我们大家一起去欣赏几处名胜景观吧（投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一处说说感受“蓬莱瑶台”（据书上说海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象）“武陵春色”（指张家界的武陵源张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊!）“平湖秋月”宁静而美丽“雷峰夕照”高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观！4这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？学生介绍了解的资料圆明园著名的景点就有40处这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”、“观澜堂”，有“君子轩”，还有“关帝庙5下面我们大家只选20处景观的名称，请大家读一读投影出示正大光明上下天光杏花春馆坦坦荡荡长春仙馆万方安和武陵春色山高水长月地云居汇芳书院映水兰香远山天北西峰秀色四宜书屋平湖秋月参考范文:圆明的毁灭教案
1、研读文本，理解课文主要内容
2、想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化
3、了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化
2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情教学准备
2、制作相关课件教学过程
一、导入这是一库圆满无缺的皇家园林，这是一库光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是一一圆明园然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了！圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天
（一）感知昔日圆明园（2-4段）
1、自由读课文，小组交流我知道了昔日的圆明园是怎样的？昔日的圆明园（昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林昔日的圆明园建筑宏伟昔日的圆明园有许多奇珍异宝圆明园中有……有……有……）（重点分析第三段）
2、仔细阅读第三段，找一找这些句子中一共用了几个“有”？（学生读课文）说一说圆明园中有怎样的7个“有（生齐读课文中的7个有）
2、圆明园中到底有几个有呢仅仅只有7个吗？有无数个圆明园的美是这短短文字无法例举出来的下面我们一起欣赏图片，感受一下这醉人的圆明园之美（播放图片PPt）0在文中，作者表达了自己的感受，我们一起来读一读“漫步园内,有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”（漫游、饱览、流连忘返，这醉人的圆明园!）
3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗？（珍贵文物）理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”笔，任选一幅图题个字，题个词或写一句话，一段话
6.倾听学生来自心中的愤怒与惋惜五.小结同学们，让我们永远记住这140多年前的这场噩梦，永远记住写在残留柱上的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今天才会有勇气，参考范文小学语文三年级教案《明园的毁灭》的问题探讨才会有自信地走向我们的未来！
1.让我们举起写字的手，一齐写下“圆明园的毁灭”“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园:齐读“圆明园”
2.座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了被英法联军的熊熊大火毁灭了齐读课题二.整体感知，敏化感悟
1.自由读课文，边读边回忆读后说说你都明白了什么？
2.读后交流，在交流中深入感受课文三.提挈课文头尾，激发情感
（一）针对第一自然段的资料（读了第一自然段，你明白了什么？）不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）
（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读一全体诵读第一段一指名读3人一齐读）此学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园然而，这都成了我们的梦!我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬这座举世闻名的皇家园林是怎么被一点一点毁灭的呢？齐读第五段
（二）研读“毁灭”
1、是谁犯下了这滔天罪行？
2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的指名读“他们把园内凡是....统统……；拿不走的……；实在运不走的，就
4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句“大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬同学们，是什么被化为了灰烬呢？（是建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝）还有什么被化为了灰烬？“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
1、学生齐读第一自然段这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上（学生写自己的感受，理解）生这把火烧毁了中国人心中的天堂啊生这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬所以作者要说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”生悲痛、痛惜、痛恨同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华!
三、教师总结师激情朗诵诗圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着-----------------个古老的故事;残留的柱，痛苦地书写着--------------个国家的耻辱国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记学生读勿忘国耻振兴中华参考范文:圆明的毁灭教案《圆明园的毁灭》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七组课文中的第一篇，是一篇引人入胜而又发人深思的讲读课文课文通过讲述圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，是一篇培养学生爱国主义情感，激发学生审美情趣的好教材由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性及类似生活体验的贫乏性，使得学生仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受圆明园当年的辉煌，这又从一定程度上影响了学生爱国情感及振兴中华责任感的激发因而，使学生深切感受圆明园的辉煌，通过圆明园的兴衰对比，使学生晓理动情，就成了教学上的难点俄国教育家乌申斯基说过:“儿童常常是依靠形象、颜色、声音的感觉来进行思维的”在网络资源中不仅有丰富详实的文字资料，更有大量鲜明可感的图像、声音、影视资料网络教学中界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发兴趣、协商会话、协作学习；丰富的资源有利于学生的主动发现、主动探索，实现自主学习基于以上认识，我决定在网络环境下实施这一课的教学，利用网络“还原”抽象的书面语言，虚拟再现圆明园当年的辉煌景观，利用网络的多媒体功能，播放《火烧圆明园》中的电影片段,让学生亲眼目睹、亲身感受，入情境，进角色，动真心，吐真情，进而加深对课文内容的理解，落实教学重点、突破教学难点圆明园历经了百年沧桑，经历了兴衰巨变，有着丰厚的文化底蕴和悠久的历史渊源，我们课文的介绍只能算是沧海一粟计算机网络是一个庞大的信息资源库，它能帮助我们超越时空限制获取所需信息根据网络的这一特性，我首先为学生提供了一些网址，指导学生在网上进行超文本和超媒体阅读，了解圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景观风光及毁灭的历史背景等，让学生在信息的获取、分析、处理、存储过程中，形成对圆明园的初步认知，为学习课文作好铺垫学生在上网浏览过程中也切身感受了自主学习的乐趣，学习兴致倍增，探究欲望强烈学生的现有发展水平是不尽相同的，因此在学习中会表现出不同的喜好、需求、困惑及学习方式、速度等网络的交互性，有利于学生进行个性化的自主性学习活动为了充当好学生学习的帮助者，我根据教学目的，事先从网上下载了部分信息，经过删改、充实、重组，形成了一个学习包在学生初读课文后，我先引导学生质疑问难，学生或对课文内容存在疑惑，或对某些词语不甚理解紧接着，我马上组织学生带着问题打开各服务器中的学习包，让他们根据自己的兴趣和学习的需要浏览学习包中的相关信息，尝试自主解疑需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生，可以点击学习包中的“布局”按钮，这样他们从电脑屏幕上既可以读到课文第二自然段的介绍，又可以看到圆明园的全景图，了解圆明园、长春园、万春园的具体分布情况，感受何为众星拱月般地环绕需要探究圆明园何以被世人称作是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华的学生，通过点击“建筑”按钮,便能欣赏到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“象征热闹街市的买卖街”，“象征田园风光的山乡村野”，依照各地名胜建造的平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、狮子林，根据古代诗人的诗情画意建造蓬莱瑶台、武陵春色，还可欣赏到具有异国特色的西洋景观这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌景观，同时还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“西洋景观”等另外学生还能从中读到有关“买卖街”、“山乡村野”、“蓬莱瑶台”的文字介绍，了解这些景观的由来同样，学生通过点击学习包中的“收藏”按钮，浏览其中所呈现的“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”的实物图像，便可理解圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了这样为学生提供图文并茂、丰富多彩的交互式人机界面，非常利于激发学习兴趣，实现探索式、发现式学习，实现学生自己获取知识，达到主动建构知识理想目标另外，在自主学习的过程中，学生随时可以利用四海网络教室中的“电子举手”功能向教师质疑问难，而教师则可通过“屏幕监控”了解每一位学生的学习现状，进行及时的点拨，让学生随时获得帮助信息，促进学生更好地自主学习在学生充分自学之后，请他们交流收获，以此来检验学习效果，同时也让学生相互启发，相互促进对于学生理解还不到位的地方，教师就可有针对性地进行指点语文学习是实践和积累的过程，学生还可点击“复述”按钮，借助里面按课文叙述顺序呈现的丰富形象，形成鲜明的表象，记忆就格外轻松深刻，重点段落的背诵也能就水到渠成当学生对圆明园的辉煌惊叹不已、深深自豪的时候，我话锋一转，以沉痛的语气讲述道但是这样一座足以让每个中国人为之自豪的园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，最后却在侵略者的一把罪恶之火中化为了灰烬在讲述的同时，我还将圆明园的废墟图一幅幅展现于学生眼前,学生的情感急转而下，课堂里不时传出一阵阵叹息我随即趁热打铁，通过“网上影院”播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将140多年前那段屈辱的历史，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂那雄雄烈火刺痛了学生的眼，也震撼了他们的心，此时再让他们读读课文中关于圆明园毁灭的介绍，他们便能心领其义，入情入境了建构主义认为情境、协作、会话和意义建构是学习的四大要素网络就为学生进行多向交流创造了条件在学习了全文之后，我还组织学生进行了网上的“分组讨论”，引导他们将自己学习课文之后最想说的话或最深刻的感受输入电脑，利用网络的交互性和多向性，进行在线交流学生在网上尽情抒发着自己对祖国灿烂文化的热爱和自豪之情，倾诉着对列强的极度仇恨心理以及自己的报国之心、强国之志也有学生在网上提出了自己仍存在的困惑，请全班同学帮助解答我也作为学习的一员加入了他们的讨论，同时对学生的交流进行及时的导向学生在这样面广量大的交流合作中不断吸收新信息，不断修正、完善、深化个体学习时所获取的知识，完成新知的建构课堂学习不是封闭的系统，而是开放的过程，作为学生学习的指导者和帮助者的教师，要引导学生带着问题走出课堂，要把学生引入宏大的社会生活和网络世界中去为此，我还组织学生开展了语文学科和信息技术相整合的实践活动，即引导学生以小组为单位进行分工合作，利用网络查询引擎，在网上搜索与圆明园有关的信息，并下载其中自己最感兴趣的内容，如影音资料、诗词故事、文学作品等，然后制作成网页,挂在我们的校园网上，供更多的同学浏览，让更多的人更全面地了解我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华网络是一片蓝天，任我们自由翱翔；网络是一方沃土，需要我们精心耕耘实践、探究、创新，我们将不懈求索参考范文:圆明的毁灭教案
1、通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过
2、有感情的朗读课文
3、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感
2、学生齐读课题
1、幻灯出示圆明园是
2、指名回答，教师出示1圆明园是一座举世闻名的皇家园林2圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆3圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华
3、齐读这三句话这三句话是对圆明园的高度评价学到这里，你们有什么问题要提吗？（为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华）这节课我们首先来解决这些问题现在有一个旅行团要到北京去旅游，其中要去的一个地方就是圆明园你愿意当他们的导游吗好，李老师和其他老师就来当游客现在你们可以准备一下
1、选择一种自己喜欢的读书方式读读课文2-4自然段，前后四人展开讨论
2、补充资料，看一段录像
4、学生按教师提示的顺序作介绍，教师作相应的指导，并练习朗读第三自然段句1你平时见过的哪一个建筑也是金碧辉煌的，你能举个例子吗金碧辉煌形容建筑物特别华丽，光彩夺目玲珑剔透:形容器物小巧玲珑，精致奇妙你能联系课文或生活实际举些例子吗练习读句1,指名读，比赛，全班朗读句
2、3讲解平湖秋月、雷锋西照是杭州〃西湖十景〃中的两处句4,补充瑶台、武陵春色的出处讲述这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内一（引读）流连其间一（引读）谁还想再读一读这句话难怪课文中称圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华听了导游们的介绍，你觉的圆明园怎么样板书景观千姿百态再让我们来投入地读一遍课文第三自然段，去想象圆明园中的辉煌景观第四自然段板书收藏最珍贵
5、各自朗读2--4自然段，并结合板书想想为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林？（板书举世闻名）
5、课文学到这里，你有什么感想吗？过渡圆明园这一座举世闻名的皇家园林，历经六代一百五十年的营建，堪称园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华可惜，如此辉煌壮丽的万园之园，却毁与英法联军的一把巨火！
1、看录象
2、指名回答你看到了些什么？你有什么感想？
3、学生各自练习朗读并想想你能不能？〃不但……而且……甚至……〃的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过
4、指名回答，板书掠夺、毁坏、焚烧、化为灰烬理解〃凡是、统统、实在、任意〃这几个词语的意思，并说说从中你体会到了什么（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）o
5、再读第一自然段，板书损失不可估量
1、课文学完了，读到这里，你又有何感想呢？（引导学生从两方面讲，一对祖国文化的热爱，二对侵略者的仇恨）o
2、这里，李老师还摘录了电影《火烧圆明园》中的一段话，我们一起来读一读有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬规模非常大掠夺举世闻名景观千姿百态毁灭化为灰烬收藏珍贵文物焚烧损失不可估量时此刻，你们内心的这份感受、这种情绪能够估量吗？（板书不可估量）
（二）针对第五自然段的资料（读了最后一个自然段，你明白了什么？）o
（1）大火连烧三天的结果是？（板书化为灰烬）
（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）
（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）
（三）紧扣课文重点，体悟情感针对第二至第四自然段的资料（除了这些，你从书上还明白些什么？）
（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书“珍贵文物”）针对第三自然段的资料
（1）你明白课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读（自由读一一指读第三自然段）
（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）
（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点……）o从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的学生自由再读一一抽生读重点句
（5）感悟重点句“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情地诵读此句）
（6）（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！（课堂中有短暂的寂静）三.拓展背景，加深理解我还想明白英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？（是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题！）
2.那里有篇短文，是王老师从网上搜集以后整理出来的它能解决你想明白的部分问题默读补充资料《圆明园之最》读后交流读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼（640个足球场，十分宏伟）我被圆明园的建造时间震撼了（为什么？）o我被圆明园的珍奇异宝震撼了（你必须注意到了其中的一个数据,是哪个？）o四.激情写话，激荡感情
1.配“二泉映月”，学生动笔写句“这把火，烧毁了交流
2.以捕排的形式组织学生交流
3.教师总结这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神参考范文小学语文三年级教案《明园的毁灭》的问题探讨这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感学情分析因为介绍的资料都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解能够凭借插图，也能够透过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解教学目的
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的职责感
2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会
3、学会本课14个生字，理解词语的意思
4、有感情地朗读课文，背诵课文教学时数三课时教学过程第一课时
一、引入新课我们以前学过一篇课文《颐和园》，明白了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟这天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭状况板书课题
二、初读课文，了解大意
1、自己默读课文，了解课文主要写了什么资料圆明园过去的辉煌和被毁灭
2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语
1、记清字形“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两部分颠倒了注意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形近字的区别
2、理解词语的意思西洋泛指欧、美各国先秦即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前2,距离清朝多年瑰宝个性珍贵的东西估计量，读“liang，推算、计算的意思众心拱月拱，环绕无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心金碧辉煌形容建筑物异常华丽，光彩夺目不要把“碧”误写成“壁玲珑剔透玲珑，精致灵巧；剔透，剔除剩余的部分，使透空明晰形容器物小巧玲珑，精致奇妙
三、简单介绍圆明园（见教材简析）
四、巩固练习练习朗读课文第二课时
一、朗读课文，理解课文层次
1、自己读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段
2、全班讨论课文的分段第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失第二段（第2至4自然段）具体介绍当年圆明园的辉煌景观第三段（第5自然段）讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径
二、学习课文资料朗读第二大段，了解圆明园的过去这部分主要介绍了圆明园辉煌的景观是从三方面具体介绍的先介绍了圆明园的位置与总体布局；再介绍园中的各种景点；然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝
（1）、先读第2自然段标出共有几句话，每句话向我们介绍了什么？（3句话）“举世闻名”的意思是全世界都有名
2、读读第3自然段画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么？第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”能够想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格，千姿百态第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，这句中的“象征”是用具体东西表现事物的某种好处封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城”即买卖街和“北村山村”一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得立刻把买卖街布置起来宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易,很像个热闹的街市一是仿照各地名胜建造的帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移置园中二是根据古代诗人的诗情画意建造的三是吸取了西洋建筑的风格第六句对全段进行了概括总结写出了在园内游览的感受，透过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术，赞叹我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹
3、读第4自然段想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝老师适当补充一些具体资料，让学生易于体会圆明园的文物价值从收藏时间看先秦一一清有2000多年.。
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