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人教版八上语文教案设计范文（篇）17教学工作计划的制定应充分考虑课程的连贯性和知识的递进性，合理分配教学资源，注重培养学生的综合能力了解其他教师的教学工作计划，可以拓宽自己的教学思路，提高教学水平参考范文初中语文教案设计方案人教版语文教案教学目标
1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，正确认识客观事物教学重难点重点了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意难点顺畅朗读，准确翻译教学过程第一课时
一、朗读课文，正音
二、解释重点字词
三、个别学生朗读、翻译，边明确
四、学生讨论这则寓言的寓意这句话的意思是日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果
（九）结束语朱自清先生的《背影》深深地印在我们的脑海里，我们的父母就在我们的身边，把我们的目光悄悄移向他们，你将是一个善良的人，饱含爱心的人参考范文年高三人教版语文教案设计教学过程
一、导语激趣契诃夫是十九世纪俄国世界的短篇小说大师，批判现实主义作家一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度他的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，同时富于幽默感;善于用不多和文字表现深刻的主题
二、忆旧入新提问初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说？（联系前后文，加深对课文的理解）o讨论，明确契诃夫的小说《变色龙》，其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他一定给同学们留下了深刻的印象今天，我们再学一篇契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》
三、由标题设问引入探讨课文（学生在朗读的基础上，教师提出如下问题与学生一起讨论）
1、”装在套子里的人”是谁？（找课文的主要人物）o讨论，明确一个普通的中学希腊语教员别里科夫，一个辖制了整个学校，甚至整个城市十五年的一个普通人）
02、别里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）讨论，明确生活上的套子衣着打扮方面，生活用具、习惯方面思想上的套子凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护；凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐职业上的套子教古代语言，躲避现实生活论调上的套子千万别闹出什么乱子
3、别里科夫大热天装在套子里一定很不舒服，为什么不钻出来，却心甘情愿越钻越深？（产生这种悲剧的主观原因）讨论，明确现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安他藏进套子，借此躲避现实生活
4、标题可否改为《钻在套子里的人》或者《锁在套子里的人》？（由对教材的分析过度到理论的把握）讨论，明确不能因为“钻”是自觉自愿的行为，“锁”是强制行为，而“装”有一定的自愿行为，也有被别人强行放进去的意思，别里科夫正是这样
5、是被谁放进去的为什么要放进去？（揭露社会根源）讨论，明确长期以来反动的沙皇专制统治，愚民政策
6、现实生活中，有没有套子可以分为哪几类？（理论联系实际）（略）如课本，标准答案，各种规章制度分为三类
四、你喜欢什么样套子为什么？（提高认知能力、判断能力）（学生自由回答，教师适时点拨然后写一篇短文）
五、教师总结通过这节课的学习，我们认识到书本知识必须与生活广泛地联系起来，在学习中，展开充分的想象和联想，才能把课本学好，学活参考范文语文园地三人教版二年级教案设计“识字加油站”安排了一组动宾结构的短语，描写了学生在课堂之外的学习生活，朗朗上口，有韵律感“字词句运用”由两部分组成第一部分是同音字辨析，让学生在运用中明晰同音字不同的意思和用法；第二部分让学生体会关联词“一边……一边……”的用法，并学习用这样的句式说话“写话”以学生喜欢的玩具为主题，写一写玩具的样子和好玩之处,让学生有话可说，有话可写“展示台”呈现了积累词句的三个角度有词语，有成语，还有名言警句，旨在提醒学生可从不同角度积累词句两处小泡泡提示学生要多积累词句，积累的好词佳句可以分享“日积月累”安排的是唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》，这是一首以儿童生活为题材的诗作，诗人通过描写儿童垂钓时的动作神态，表现了天真的童趣“我爱阅读”安排了《王二小》一文，通过阅读，让学生了解抗战小英雄王二小和敌人斗智斗勇而英勇献身的故事教学目标和教学建议识字加油站
1.认识“弹、钢”等11个生字
2.发现“动词+名词”的构词特点，并拓展练说本板块列举的9个短语,描述的都是学生熟悉而又喜爱的课外活动,学生一读就瞳，无需单独讲解孤立的字义可联系生活，讲读词语和想象画面结合起来，从中了解词语的意思，认识生字本板块要认的字中，“钢、琴、捏、环、滑”由于受方言的干扰，学生不容易读准，教师要指导学生借助拼音读准字音本板块的词语构成比较有特色，引导学生用不同的方式朗读，体会其构词特点然后联系学生生活，拓展其他类似构词特点的词语，如“折纸飞机、踢毯子、练书法、做航模”字词句运用
1.正确辨析“园”“圆”等4组同音字
2.学习“一边……一边……”的用法，练习说句子第一部分选取了4组同音字进行比较辨析和运用对学生来说，同音字容易混淆，通过比较让学生了解汉字同音不同义的特点，在实践运用中减少错别字如辨析“带、戴”这一组同音字时，可以先出示两个字的不同意思“带”表示用皮、布或线等做成的长条物或像带子的长条物，也有随身拿着的意思；“戴”是指把某样物件加在头、面、颈、手等处，也有推崇和拥护的意思在理解词语意思后，补充词语，如“带行李、带干粮”“穿戴、戴红领巾、戴眼镜”，把上述词语中的“带、戴”用括号代替，请学生选用，并说明理由在语境中让学牛辨析同音字的不同含义第二部分呈现的3句话都有关联词“一边……一边……教学中先让学生把句子读正确，了解“一边……一边……”可以用作表示同时发生的两件事，然后请学生联系生活实际说句子如果学生表达有困难,可以提供一些内容，比如“小朋友一边听音乐，一边……”“小猴子一边晒太阳，一边……”，打开学生的思路写话先说后写，写出玩具的样子和好玩在哪里，表达对玩具的喜爱之情这个话题贴近儿童生活，学生有话可说，有话可写可以引导学生从玩具的颜色、形状、大小等方面介绍自己喜爱的玩具的样子，再说说玩具是怎么玩的鼓励学生运用学过的词语来形容玩具，如“雪白”“长长的”“胖乎乎，在写话之前，可以提供写话的范例，引导学生写话时注意“段前空两格”“标点符号占一格”等格式要求写话示例.展示台能从不同角度积累好词佳句，养成主动积累的好习惯积累语言是语文学习的重要方法和习惯展示台以不同角度提供了词句积累的范例，可先让学生读一读，了解可以从哪些角度积累词句明白积累的词句可以从课文中找寻，也可以从课外书中摘录；可以积累两个字的词语，也可以积累四字词语，也可以是句子；可以分类别积累名词、描写同一内容的形容词、名言警句等在学生交流积累的词句后，可请学生自主制作积累的卡片并进行展示，在交流评价中逐步培养积累好词佳句的习惯朗读、背诵《小儿垂钓》《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能写的一首七言绝句描写了一个小孩在水边聚精会神钓鱼的情景全诗形神兼备地刻画了垂钓小儿栩栩如生的形象，给人深刻的印象教学中，可先让学生借助拼音把古诗多读几遍，把字音读正确要注意读准“纶”字的读音1已n,后鼻音“蓬、映、惊、应”，多音字“得、应”学生如果提问一些不懂的词句，教师可相机给出恰当的解释如“蓬头”是指头发乱得像蓬草，形容小孩的样子可爱；“稚子”指的是年龄比较小的孩子；“纶”是钓鱼用的丝线，“垂纶”就是指钓鱼；“借问”的意思是打听问路在正确认读的基础上，引导学生想象画面，背诵古诗我爱阅读通过阅读，让学生了解抗战小英雄王二小和敌人斗智斗勇而英勇献身的故事教学中可以让学生自主阅读故事，围绕一些不理解的词句进行交流讨论如“儿童团员、扫荡、敌人、八路军”，也可以围绕课外观看的影片《小兵张嘎》《鸡毛信》等，交流自己阅读这篇课文后的感受或者是抗日战争时期小英雄们的英勇事迹学生如果有兴趣，教师也可以播放《歌唱二小放牛郎》给学生听一听，加深对课文的感受参考范文人教版语文全册教案a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读”.整体感知
4.整体感知课文.a.自读课文，注意生字的读音.b.认读生字词.c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.o品味“窃读”，感受渴望
1.边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.小组交流、汇报.
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了1画出句中表示动作的词.2感悟形象从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”1这句话把什么比作什么？2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？表现出作者如饥似渴地读书.3你在生活中有这样的体验吗说一说.4结合生活体验，相机指导朗读.c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说这雨，害得我回不去了其实，我的心里却高兴地喊着大些!再大些！1读了这句话，你发现了什么？一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.o2这样写有什么好处？突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.
3.自主品读“窃读”的滋味.a.课件出示句子“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”b.从课文中找到有关语句，自主交流“我”为何快乐，又惧怕什么？c.相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？生答.确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课，导入新课
1.导人上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2.学生自由读文.
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言一一“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
4.诵读句子.回归整体，理清层次
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.2小苗与大树的对话教学过程认识本课生字.读课文.
3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难
1.齐读课题小苗与大树的对话.
2.质疑问难读了课题，你想知道些什么？小苗是谁大树又是谁？
3.互相交流把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？初读课文.感知内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.
2.同桌互相检查读课文，互相评议.
3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文人教版一年级语文教案设计设计，只有在课堂上扎根生长，并开花结果，新课程所预示的敦育愿景才能实现以下是本站小编为大家整理的关于人教版一年级下册语文教案设计，给大家作为参考，欢迎阅读！教学目标
1.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵二
2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情
2、讨论从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑
3、讨论如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的第二课时
一、全班齐读，正音
二、解释重点词语
三、串讲课文这句话的意思是你不要打它，你自己也会是这样的刚才合情合理你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗这句话揭示了一种现象现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错所以，《杨布打狗》这则故事批评了现实生活中许多人只看现象，不看本质，结果往往出错参考范文语文园地三人教版二年级教案设计教学目标
1、认识“退、危”等9个生字，积累几组意思相反的词
2、能正确流利地朗读诗歌
3、通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力
4、能勇敢地承担口语交际中的“导游”角色，增强收集资料的兴
3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文教学重难点
1、会认10个生字，写好4个字有感情的诵读古诗
2、理解诗句的意思，体会意境教具录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件书中插图教学过程
一、音乐引入，感受情境美
（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境师图中的人在干什么，他在想些什么？（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容）o师这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达
（二）板书课题，简介李白，引入新课
1.课件出示李白画像及课题学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音
2.简介诗人李白资料及这首诗的背景小朋友，这首诗的作者是李白知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料教师小结李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”诗仙就是在说诗人（“李白”）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后,对家乡、对亲人的思念K设计意图》新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫
二、初读感知，学习生字
1、自主识字，分层学习
（1）自己读诗，随文识字师这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难如有的字不会读，怎么办？生可以借助拼音，可以问老师，可以问同学师真好，这就是高效率的学习方法现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗师读完的同学快打个胜利的手势刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗（点生朗读，及时鼓励）师刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下
（2）检查识字效果（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）师现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些理解“故乡”，故乡是哪我们的故乡是哪）师热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音师同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音K设计意图I让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境学习古诗，重在吟诵教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境我在教学中是这样设计的首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担一年级的识字教学也是教学的重点在教学这一环节，我是这样设计的首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止参考范文语文园地三人教版二年级教案设计2正确流利有感情的朗读课文，感受祖国的伟大3有热爱祖国的感情，对三字经这种言语形式感兴趣重点1认识“神、州”等十一个生字会写“夕、与”等8个字2正确流利有感情的朗读课文，感受祖国的伟大难点1认识“神、州”等十一个生字会写“夕、与”等8个字2正确流利有感情的朗读课文，感受祖国的伟大教具1识字课件，生字卡片2节选我国一些具有代表性的风景名胜，风土人情的影片片段教学过程第一课时1课前预习自渎课文，收集祖国各处风光名胜的照片和图片2展示交流把自己收集到的祖国各处风光名胜的照片和图片拿出来，与小组同学交流3看影片，引出生字播放祖国风光，名胜片段，学生说说看到了什么教师相机引出本课要认的生字课件出示4自主探索，学习生字
1、利用拼音自由小声读出字词，不会读的请同学帮忙
2、去掉拼音读词语
2、隐去熟字，读生字
3、指名读，注意正音“神、州、川”是翘舌音,要读准
4、学生拿出自带的生字卡片，小组内以不同方式认读生字，交流认记生字的方法，与学习伙伴分享
5、教师抽查学生自学生字的情况之后做总结换偏旁伸--神勇--涌减一减写一与眠一民加一加夹一峡猜谜语海中一座山，鸟儿好家园岛5朗读感悟
1、自由练读，要求读准每个字的字音
2、指名四名学生每人读一句
3、挑自己最喜欢的一句再练一练
4、合作学习，交流心得请把你喜欢的一句，读给小组的同学听一听自由交流请走出座位，看看哪个同学的图片能配上你喜欢的这句话小组展示请拿着相应的图片，把课文里的句子读给小组的同学听
5、全班展示请四个学生举起图片，分别领读四句话
6、拍手开火车读
7、老师带着学生配上动作读第二课时1复习巩固
1、出示图片，学生找相应的词语卡片，贴卡片，并做小老师领读
2、老师出示图片，学生举起对应生字卡片一起读
3、老师读生字，学生举起生字卡片一起读
4、创设情景，朗读课文看课件或影片朗读句子先自己练读全文，再同桌互读互听鼓励学生背诵2质疑解词
1、提出自己不懂的问题
2、教师随机点拨“民族”我国有56个民族你是哪个民族的？认识课文后“读读认认”中的四个少数民族，再说说自己还知道有哪些少数民族“神州”和“华夏”意思可直接告诉学生其余问题可以利用影片，图片相机指导如，“耸”字播放珠穆朗玛峰图让学生感悟3指导写字自己观察，把自己的发现告诉同学结合学生的分析，老师范写重点指导“争，民，族”三个字“争”的第四笔要写长一些，这一笔正好在横中间上，竖钩要在竖中线上起笔“民”的斜钩不要写成竖弯钩“族”的方字旁要写得长而窄，右边稍大，“矢”不要写成“失二学生描红，临写4拓展活动上网或从书上查一查少数民族的资料备注作业布置1抄写生字2完成课堂探索练习册板书设计识字三换偏旁伸--神勇--涌减一减写一与眠一民加一加夹一峡教学后记通过图片，课件展示，以及猜谜语，多形式朗读等方式，使课堂气氛活跃，学生积极参与，同时，要求学生自己找寻资料，加强了动手能力，达到既定目标参考范文语文教案设计这是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣深文细致地指写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了的自己的劳动给常来甜美欢乐的人们
1、使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动,热爱劳动人民
2、串连各段段意归纳课文主要内容
3、联系上下文理解难句
4、有感情地朗读课文，练习背诵第三至七自然段
1、学会结合下下文理解难句，理解课文内容
2、有感情地朗读课文解题“井”是什么？谁见过井？从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁多砖上藻砖石）第一段（1—2）水井的外形和悠久的历史第二段（3—7）井水的特点第三段
（8）这口井给作者带来的联想
1、指名读，思考这2个自然段分别介绍了中什么？（
一、井的外形，地点大小，形状
二、井的历史古老）
2、从哪些地看出水井的古老（“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绝磨出一道道深深的印痕）
3、齐读课文第一段、思考段意讨论后，打出幻灯投影第一段段意在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井
1、默读第二段，思考；井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语
2、讨论回答井水的特点是很清很甜，很凉（趴在井图上，一颗一颗数映在水里的星星）（痴痴地，一面数，一面心里想、、、、、、）处理课后阅读思考
（3）投影理解句子中带点的词语，想想句子的意思，读体会“我一面数，一面心里想啊，这些星星，离得多远！多远“这井水，它有多深？多深？（这句话的意思是宇宙是很大的星星离我们是很遥远的，这一点“我”是清楚的，所以用叹号井水的深度我们是不知道的所有用问号遥远的星星，能很清楚地映在深深的井水中，说明井水很清楚）
4、有感情地朗读这个自然段
5、默读第
四、五自然段，思考、标划井水为什么甜？通过什么事写井水的甜？（把含盐量很少的深水，叫做甜水，课文是通过洗菜，洗大萝卜这两件事写出井水的甜）
6、指名读边听边想井水的甜美，给孩子们的生活带来快乐是从哪些语句中体现了来的？（嬉笑声，白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的樱子真是可爱极了）
7、全班有感情地朗读
4、5自然段
8、默读第
6、7自然段，思考；作者通过什么事情表现井水的“凉”？（通过井水浸过后的红李子的味道，又脆又甜，还有一股清香，冰凉来渲染井水的凉）
9、有感情地朗读
6、7自然段
10、齐读第二大段，想想作者是通过什么来出井水三个特的？（采用了有概括，有具体事例来源照井水的清甜凉）
11、思考回答这么了的井水给人们带来了什么好处？（饮用，浇灌、洗涤、浸凉水果，以及供孩子们观赏激发孩子们的求知欲望）
12、有感情地朗读第二大自然段，总结归纳段意第二自然段意井水很清，很甜、很凉
13、练习背诵第二自然段课文
1、齐读第三段，边读边思考
（1）看到这田井，使作者想到了什么？你们是怎么体会的？（饮井不忘挖井人，赞美了给后代带来甜美和欢乐的劳动，赞美了辛勤创业给后人带来幸福的劳动人民）
（2）为什么到现在，作者还在思念这口古井？（饮水思源，饮水不忘挖井人，劳动者永远受到后代人的怀念和敬爱）
2、归纳本段段意，投影我常想掘本井人的自己的劳动给后代带来了甜美和欢乐主要内容（提示先通读一遍各段的段意，抓住体现观要点的词语，删去重复的词语，然后用恰当的通顺连贯的话把各段段意串连在一起，最的再读一读，看要点是否全）本课的主要内容是我家屋后的菜园里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很凉，给后代带来了甜美和欢乐学习这篇课文，你有什么体会趣
5、能向大家展示自己的特长，如，自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片
6、培养探究意识重点
1、认识“退、危”等9个生字，积累几组意思相反的词
2、能正确流利地朗读诗歌
3、通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力
4、能勇敢地承担口语交际中的“导游”角色，增强收集资料的兴趣
5、能向大家展示自己的特长，如，自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片
6、培养探究意识难点
1、认识“退、危”等9个生字，积累几组意思相反的词
2、能正确流利地朗读诗歌
3、通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力
4、能勇敢地承担口语交际中的“导游”角色，增强收集资料的兴趣
5、能向大家展示自己的特长，如，自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片
6、培养探究意识教具投影、生字卡片、媒体教学过程
一、用投影仪出示进一退快一慢安全一危险买一卖正一反复杂一简单参考范文用数学教案设计人教版教案设计义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册“两位数减一位数和整十数”教学内容及相应的练习教学目标
1.初步理解并掌握“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法
2.正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题
3.经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识
4.体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学设计思路本节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方法的基础上学习的内容基于对教材的理解，考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，做以下安排
1.迁移类推，沟通新旧知识的联系数学知识是密切联系的，新知识往往是旧知识的延伸和拓展，在“谈话引入发现问题”时，充分发挥示意图的作用，以唤起学生对旧知识的回忆，有助于学生系统地掌握知识，为讲授新课做好准备
2.充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参与学习的全过程在课堂上突出直观教学和实际操作，设置学生操作、讨论、试说、试算等活动，引导学生自己揭示算理，将知识转化为能力，有利于学生良好认知结构的形成和学习能力的提高，并从中体会与同伴合作获得成功的愉悦
3.提高学生的学习兴趣，激发学生的想像力“兴趣是最好的老师，想像力是创造的灵魂”针对学生的年龄特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了学生的学习兴趣，丰富了他们的想像力例如，第4道练习题，教师只给出已知条件，让学生探求结果的可能性一题多问，让学生从各种设想出发进行探究，不拘于一种形式，不限于一种途径，充分发挥学生的想像力，培养学生的创新意识教学流程
一、谈话引入，发现问题
1.创设情境电脑显示红花榜（学生们都很有兴趣，注意观察红花榜）
2.引导观察，发现问题师看了这幅图，你想到了什么？学生观察，自由发言小雪多，小磊少小雪有12朵，小磊有8朵，小华有9朵……师你根据这幅图能提出什么数学问题？学生独立思考，提出问题小雪和小磊一共有多少朵？小雪比小磊多几朵？小雪比小华多几朵？小磊比小雪少几朵
二、合作交流，解决问题
1.自主探索，尝试解决师同学们真聪明，提了这么多的问题，那么你会解答吗？你想说哪个就说哪个（学生根据自己的喜欢与难易情况来选择答题教师随着学生的回答，板书算式并订正）生a12+8=20（朵）生b12—8=4（朵）师为什么用减法？生因为求小雪比小磊多几朵生c12—9=3（朵）生d12-8=4（朵）师同学们，根据d的口答，你想对他提出些什么问题？（学生思考后可能提出你为什么用减法？我同意他的方法生d可能回答因为求小磊比小雪少几朵，所以用减法……）o
2.合作学习，突破难点师咦，老师从这些题里发现两个问题教师指着板书b和d,问为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式，都是“12—8=4（朵）”？“小磊比小雪少几朵”用“12—8二4（朵）”来解答，是对还是错呢？你们愿意帮助老师来解答这两个问题吗？可以四人小组来讨论一下，还可以借助学具，通过摆红花来想一想教师巡视，给个别组适当提示学生分组进行讨论，并结合学具边摆边商量，推选一名代表在班内友a生a“12—8=4朵”这个答案是对的生b因为“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”意思一样，所以算法也一样，都用“12—8=4朵O师同学们真聪明，下面还有一些问题等着我们去解决，有没有信心？
三、巩固反馈
1.教科书第73页“做一做教电脑示图学生读题后，独立思考，集体订正【基本练习加以巩固新知】
2.教科书第74页，练习十二第1题师有两个小朋友在比赛跳跳绳，我们一起去看看他们各跳了多少下？电脑示图师电脑博士给我们出了两道题1小清比小芳多跳了多少下？2小芳比小清少跳了多少下？师你会解答吗？做在练习本上学生读题后，独立练习，集体订正【对比练习，加深“一个数比另一个数多几”与“另一个数比这个数少几”的关系】
3.选择题（教科书第74页第3题）电脑示图师你能根据算式选择正确的问题吗？（加大难度）算式:44-40=4（盆）（学生独立思考后，选择答案，并集体订正）问题一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月季多多少盆？还剩多少盆？
4.教科书第75页第5题电脑显示李平家养的家禽师你能提出什么问题？学生独立思考，自由发言鸭比鹅多几只？鹅比鸭少几只？鸡比鸭多几只？鹅比鸡少几只？O学生根据问题列算式30-20=10（只）30-20=10（只）45-30=15（只）45-20=25（只）【有利于培养学生分析问题、解决问题的能力及探索精神】参考范文语文教案设计
1.会认本课的生字，会写本课的生字，能听写四个词语并仿写一段话
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.在朗读中体会夏天的多彩，激发学生对夏天的热爱
1.会认会写本课的生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.会仿写一段话两课时
1.认读本课的生字，积累一个多音字，听写四个词语
2.初读课文，感知课文内容课件出示几幅关于夏天的图片，初步让学生感受夏天的多彩学生一边观察变动的图片师一边说“夏天是炎热的，火辣辣的太阳挂在空中；夏天是多彩的，各色鲜花争奇斗艳；夏天是有趣的，孩子们白天在树荫下做游戏，夜晚在池塘边听小青蛙唱歌；夏天是悠闲的，放假了孩子们吃着冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人啊！今天就让我们一同走进“多彩的夏天”（板书）学生分类识字，与老师同步书空后观察“夏”字，识记“夏”字，把生字在书上描红“现在老师要把课文与你们一同分享，请孩子们认真地听，看看你都能感受到些什么？”老师范读课文，学生听（放比较符合课文的轻柔音乐）“孩子们刚才听得可认真了，想自己读一读吗？”老师对字、词、句都提出相应的要求先指读生字三遍再把生字带到课文中认真的读一遍，注意字音要准，句子要通顺，遇到不会的生字用自己最得意的方法来解决，最后标出自然段学生学完后及时反馈强调学生的学法刚才你都用哪些自己最得意的方法来解决不会的生字的？（问别人、猜一猜、看偏旁部首认半边、）o
1.出示词语，学生自由读词语
2.小老师教读词语（注意学生是否做到读词连贯）
3.大组开火车检查学习情况，抓住多音字“了”及时教学，并做组词练习，积累在书上
4.由两列火车开到一列火车，逐步深入检查学习情况
5.老师和学生合作读词语，争夺苹果
1.同桌之间互相认读，提出特别难记的生字合作、解决
2.全班汇报学习情况，分析几个易错的生字，共同解决
3.开火车检查认生字情况“生字宝宝和词语宝宝都成功地和你们成为了好朋友相信这下读课文一定没问题了”
1.分组读课文要求读准字音，读通句子“再次读课文，你读懂了什么？”
2.学生读后汇报夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的（老师板书）“今天孩子们的学习能力真强啊！接着我想考考你们记生字的能力有没有信心啊？”（有）告诉学生要听写的词语，给学生时间记忆听写生字后，同桌及时互相订正，并在幻灯下展示听写得好的词语这节课孩子们很能干，我们一起和词语、生字宝宝成为了朋友，还积累了一个多音字，听写了四个词语下节课我们将学习课文，还要仿写一段话，我期待你们下节课的精彩表现
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.体会夏天的多彩，仿写一段话要求先自由读课文，注意把句子读正确，流利，再把你喜欢的一段多读几遍，并把你的想法和同桌交流教师巡视，及时指导第一段引读，感受夏天的炎热1自读第一段，老师启发，学生谈感受夏天如何的炎热2老师引读，学生边读边想象老师“雨水犹如夏天的一股清泉洗净我们身上的尘土”第二段指导读书，让学生能感受到夏天的多彩
1、自由读你从那里感受到了它的多彩呢？（生可以说图上，也可以说生活中看到的）
2、喜欢这段的同学一起来读，其他同学边看图，边体会
3、有没有同学想单独来读一读把夏天的多彩带给大家？（评价，鼓励）再齐读老师“色彩明丽，五彩斑斓的夏天让我们的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一样，感觉真好”第三段指导读为仿写作铺垫
1、自读让学生感受到夏天的有趣，说说你了解到了什么有趣的东西试着读出它的有趣，分男女比赛读
2、在夏天你有没有有趣的经历？夏天还有什么是有趣的？师读一读，找一找，图上的小伙伴们在做些什么有趣的事（分四人小组结合书上的插图观察交流）
3、汇报自己的口头仿写句生夏天是有趣的，太阳公公在天上快活的转着呼啦圈夏天是有趣的，我们躺在浓浓的树荫下喝着可口可乐看蝴蝶仙子在花丛中快乐的跳舞……（板书）
4、师生接读四段，老师“只要我们会观察，会发现我们的身边还有好多有趣的事等着我们去做”第四段有体会地读
1、师悠闲的夏天里，小伙伴们在做什么呢？什么时候是最放松的？让学生感受夏天的悠闲就像感受周末随爸爸妈妈去旅游的心情一样
2、你能在图中找到自己吗？抽喜欢该段的学生读齐读第五段带着对夏天的热爱齐读最后一段夏天的迷人师你喜欢夏天吗？为什么？生说自己的感受师带着你对夏天的喜爱之情来读一读课文（配乐）
1.由板书让学生想象夏天是……夏天还是……
2.出示课堂作业仿写课文中的一段话
3.学生练写，教师巡视指导
1、学生汇报自己的作品，教师及时点评鼓励写得好的，指导写得不够严谨的学生改正错误
2、鼓励大家向写得好的学生学习，“相信你们坚持下去都会成为一个小作家的让我们带着对夏天的喜爱到校园里去寻找多彩的夏天吧！”参考范文语文教案设计
1、出示生词，认读
2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）
3、自由朗读课文，思考小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）
1、自由组合，分角色练习朗读（老师巡视，适时指导）
2、合作伙伴表演读，引导学生评议评议重点每个人的语气是否正确
3、小组推荐代表分角色朗读
4、质疑问难读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结）
1、你是怎么表现风的？展示你的作品吧指名展示作品，适当解说（3—5幅）
2、评议作品自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议
3、启发更深入想象声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见、摸不着的如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言
1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读
2、口头扩词练习，理解字义
1、小声读，不认识的字读读拼音
2、请同学演一演，理解词语的意思，发现这几组词意思相反的特点
3、让学生认读“退、危、险、买、卖、反、杂、简、单”九个生字
二、日积月累
1、选意思相近的词语1选意思相近的词语2做游戏鸡妈妈找小鸡
2、读读说说读例句，模仿例句把句子补充完整，注意从不同内容、不同角度说
3、读诗歌《我爱祖国》先自己小声练习读，再同桌互读互听，最后进行展示读
三、口语交际
1、情景谈话，引出话题1小朋友们，你们喜欢旅游吗？你们看过故宫，爬过万里长城吗？你们游览过杭州西湖，爬过泰山吗？今天，老师和大家一起去旅游,去领略祖国的壮丽山河，去欣赏各地的美丽风光2演示祖国各地的风景名胜配乐课件3小朋友们，刚才你们到各地去旅游，说说你们到了什么地方,看到了什么？
2、进行口语交际
1、让学生拿出课前收集到的风景名胜图片或资料2自由组成“旅游团”，在小组里轮流当“导游”
3、指导生字书写2记忆生字字形2观察间架结构（引导整体把握字形）2老师示范难字2学生练写
4、自查后互相评议，改进
1、画声音或气味
2、推荐阅读《新语文》三册，第25页《风的握手》教学目标
1、会认7个生字，会写12个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法教学重点
1、识字写字
2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意教学难点懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法参考范文语文教案设计
2.肯定学生的回答，接着讲那么我们来试着发“刺”这个音，然后再把音发得短些，就是c的发音，而“刺”就是ci的发音
3.引导我们接着看下一幅，这是个什么动物呀？它在做什么呢？谁来告诉老师
5.让学生分组拼读三至五遍，指名叫两三个学生来单独拼读，如果有不准确的地方要及时给予纠正
2.接着讲解那我们就好好来看看蚕到底是怎么一回事，先来看这首儿歌蚕宝宝，睡蚕床，吃桑叶，吐丝长，蚕丝送进加工厂，织出彩绸多漂亮！
4.进行发音讲解，其中要注意的就是平舌与翘舌的舌位区别（要求学生也像这样学习练习）
5.领着学生一起读两遍，然后让学生自己多读几遍，直至掌握住
1.拿出写有c、ch和ci、chi的示意图，然后在黑板上画上几组四线格，请学生来试着拼写
2.初步评改，然后重点给大家示范正确的书写方法，讲解其中要注意的几个拼写要点c占中间格；i的一点要靠近第二线，一竖占据中间格；a、e、u、都占据中间格，字母之间不要过于紧凑
3.然后再让每组选出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪个组书写得最正确，最好看！
1.先亮出两组卡片，一组是ca、ce cu、c—u—o—cuo；一组是cha、che chuch—u—o—chuo,然后让学生来拼读
2.肯定学生的回答，带着学生拼读（要分清楚上下两组读音的区别，并能够结合具体例子来加深记忆，比如擦桌子的“擦厕所的“厕”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名让学生思考回答更多的词语拼音例子
3.肯定学生的回答，并给予思考较多且回答较好的学生以鼓励接着带着学生做个连线活动（如教材所示，主要引导学生自己来做）
4.布置课后作业抄写c、ch、ci、chi,并让每个学生自编一则连线练习（要有家长来配合和帮助）参考范文买文具教案设计人教版教案设计
1、认识5角、1元的硬币，能简单说出它们的特征
2、会用钱币进行简单的买卖活动，乐于参加游戏活动
3、发展幼儿的数学思维能力【活动准备，
1、给幼儿准备足够数量5角、1元的硬币
2、小熊、小猴的头饰，糖果若干
3、布置一个迷你小超市【活动过程】
一、激趣引题
1、课件（银河超市若干物品）
2、小朋友，你们看看银河超市有哪些商品？你想买些什么食品回家
3、你想把食品买回家，需要什么呀？（钱）
二、认识硬币
1、师看，今天老师带来了钱展示5角、1元硬币师你们认识这些钱吗它们是什么样子的它们有什么不同？（请幼儿说说这些钱的相同之处和不同之处，从而了解这些钱币的特征金黄色的那个就是5角钱的硬币，硬币中最大的就是1元钱的硬币）教师小结这些钱它们还有一个共同的名字叫硬币
3、教师讲述故事《小熊买糖果》
4、表演故事1小熊买牛奶糖5角钱2小熊买棒棒糖1元钱3小熊买巧克力糖1元5角钱
三、游戏小猴买糖果
1、每人一个小猴头饰和1元5角钱教师交代要求购买的糖果不能超过1元5角钱
2、幼儿自由组合进超市买糖果
3、让幼儿说说自己不一样的买法
4、教师小结参考范文语文教案设计
1.准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确
2.演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方
3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力
1.重点写好演讲稿，让演讲有说服力
2.难点1根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事2注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力名人演讲的视频
一、激趣导入
1.出示一段名人演讲的视频
2.学生交流体会或感悟
3.导入口语交际一一演讲
二、师生交流
1.出示演讲的题目科学读书锻炼身体健康饮食
2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢请大家交流观点
3.学生交流，老师提炼观点1演讲的内容要精彩一一事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等2演讲的水平高超一一态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等
4.出示一段演讲稿，学生评析书是人类进步的阶梯古语有云“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”书是人类精神的粮食我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼
5.学生交流演讲稿的特色之处1运用排比的修辞手法，很有感染力2富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵3观点明确，事例较多，有说服力！
三、准备演讲稿
1.分小组进行
2.各人整理演讲稿的内容与提纲
3.整理好事例、警句等
四、现场演讲
1.每小组选取一人进行演讲
2.设立评委打分
3.评委点评演讲者的优点与不足之处
4.公布演讲比赛的成绩
五、教师总结L生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明
5.演讲时的注意点1语言通俗易懂，不要生硬，书面化2速度要慢，有感情，要能够让听众理解3增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣4服饰要整洁，不要五颜六色板书设计教学反思
1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向
2.创设情境，是口语交际训练的一种形式在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色其次，围绕“演讲”引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平参考范文《有的人》教案设计
1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神
2、了解诗歌中对比手法运用的特点【教学设想】
1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容
2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理【教学过程
一、导入师鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生请同学们齐读这段话一一“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强,最忠实，最热忱的空前的民族英雄鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（一一纪念鲁迅有感）今天，我们就来学习这首诗
二、听录音，朗读
1、师请同学们听录音生听录音
2、师请同学们评价一下，这个人读得怎么样？生学生有可能的答案有感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱师诗歌重朗读，俗话说书读百遍，其意自见仅仅靠听朗读录音是远远不够的请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读生自由朗读师请同学朗读生读（两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读
3、师找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助下面,我们齐读这首诗师很好要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了讨论、合作、交流师好哪一位同学愿意代表你们小组打头阵？生讲述评点有没有同学补充？师材料准备§1以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人§2化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作§3【幻灯补充《野草•题辞》】“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界【幻灯】诗人冯至的十四行诗《鲁迅》中这样写到一一你走完了艰苦的行程，艰苦中只有路旁的小草/曾经引出你希望的微笑§4比人生观，比价值观§5两种人的不同命运§6妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强,正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”§7群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的师小结鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙一一吊鲁迅先生》，【幻灯】其中有这样一句“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”师诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练【幻灯】同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人生动笔写（2分钟）师写好以后同组的同学可以互相交流一下师同组的同学交流过了，让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复（同学或老师评点）再请一组同学，我们来打擂台，能不能比上一组说得好学生可能回答的内容是被人民憎恶的人被人民爱戴的人残酷剥削人民的人为人民服务的人妄想流芳千古的人一心默默奉献的人将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为他人着想的人愚弄人民的人造福人民的人损害人民利益的人维护人民利益的人反动统治者共产党人沽名钓誉之徒大公无私之士压迫人民的暴君廉洁奉公的公仆自私的人无私的人一心追求名利的人一心只知奉献的人给大家介绍自己知道的风景名胜“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答4竞选“最佳小导游:由班长主持，各小组派一名代表当评委,各“旅游团”选派代表参加竞选活动
4、小结小朋友们，这一节课我们跟随“小导游”到了许多地方，饱览了祖国各地的风光，开阔了视野，增长了见识你们还想学到更多知识吗？我们可以到课外书中去畅游，可以到网上去旅游，有机会的话，还可以亲身去领略山河的美丽，风景的迷人这样，你将会成为一名快乐的旅行家备注作业布置回家给爸爸妈妈介绍一你熟悉的风景区教学后记让学生互相交流，师抓住重点稍做辅导能提高学生自学及自主学习的能力参考范文初中语文教案设计方案人教版语文教案
二、教学重点
三、教学难点？缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情？
四、教学过程？一引入新课？
1、导语中国受长期的农耕文化的影响，尤其注重亲情千百年【以下内容形成板书】生生死（人生价值）、言行（对人民的态度）、追求（人生境界、人生觉悟）、作用（社会影响、人生观、）、结局（“下场”感情色彩不宜）生全心全意为人民服务的人永生【板书】师下面，我们一齐朗读这首诗，再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露，对有益于人民的人的热情赞颂注意朗读的语气、语调、语速生朗读师很好现在能背吗？有感情地背诵（注这是为上市级大型公开课而设计的教案）参考范文天地人教案设计《语文课程标准》指出低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件（教师）
2.预习生字，做字卡（学生）课时安排1课时教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人”
2.互动活动二同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对一一右
3.（教师板书“天”和“地”）引言:我们生活在天和地之间,我们是一一人（板书人”）o设计意图对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的‘效果
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃妈妈对我说“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃爸爸对我说“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕）将视频定格在最后一句话
3.互动活动教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁然后，学生小组内进行交流表达
4.教师板书“你我他”，学生认读设计意图童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读
2.同桌合作拿出生字卡片，同桌互读互考如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音
4.自主识字我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导天1联想识字独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天二2字理识字象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空3组词识字天上、每天、天真地1熟字加偏旁识字左右结构，“也”字左边加个2“加一加”的方法识字左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地3组词识字大地、地面、土地他1熟字加偏旁识字左右结构，“也”字左边加个“彳3“加一加”的方法识字左边是“彳”，右边是“也”，合起来就是“他二3组词识字他们、他人、他乡4形近字比较识字“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“彳”，“地”与土有关，所以是人1数笔画识字独体字，第一笔是撇，第二笔是捺2字理识字象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点3猜字谜识字“天下一绝”或者“春节放假三天”4组词识字大人、人民、人们我1联想识字独体字，“找”字头上多一“撇二2组词识字我们、我的、我家这一课我给孩子们创建了有意思的ppt,使孩子们学习汉字的兴趣满满，由于《语文课程标准》指出低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字但是还是由于对每一个孩子还不够熟悉，在教学过程中没有注意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教没有给学生准备充分的游戏来熟悉课堂课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟，会有学生容易走神在下一步的教学过程中，我要尽快了解每一个学生的学习特点，性格特点，尽量做到因材施教，兼顾每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课用充满童趣的语言来教导学生，进一步强调学生的课堂纪律，规范学生的学习习惯在备课时尽量准备几个小游戏，在学生分神的时候用小游戏来引起学生的注意来，抒写亲情成了文学的母题，这种题材的作品不胜枚举，你能列举出几篇吗今天，我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》
2、简介作者朱自清1898—1948,江苏省扬州市人现代散文家、诗人、学者、民主战士1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系1925年暑假以后到清华大学任国文系教授，当时只有28岁1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并参加争取民主的运动，成为一个坚定的革命民主主义者当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战,妄图消灭中国共产党;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心朱自清为了反对美蒋.罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”3写作背景关于写作背景，主要指出课文记叙的是1917年的事那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债又借钱办了丧事办完丧事，作者回北京念书,朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别《背影》所写的就是这一段史实为了讲解方便，出示一幅北京一一徐州一一扬州一—南京一一浦口的简图这样，课文涉及到的作者的家境和作者的行踪就都清楚了
（二）听录音朗读，教师给以朗读指导？
（三）学生自行查字典解决疑难字词？
（四）整体感知课文？问这篇文章什么地方令你感动（鼓励学生踊跃回答，简要说明原因）？
（五）仔细研读重点段落？
1、研读第
一、
二、三段（学生读课文，讨论下列问题，然后全班交流）
（2）变卖典质、借钱办丧事说明了什么？这些内容和“背影”有什么关系
2、研读第四段（指名读课文，思考下列问题，自由回答）（第一，他“事忙”，急于谋事;第二，有熟识的茶房，可以托他陪同上车;第三，“我那年已二十岁，北京已来往过两三次”对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥帖”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心）o4“不要紧，他们去不好！”父亲的这句话说明了什么？（“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥帖简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心）0
（2）进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢（两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴即使是找一个座位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦）o
4、研读第六段（有感情地朗读课文，小组讨论下列问题，全班进行交流）
（2）第一次写看见父亲的背影，作者是怎么描写的（主要写了父亲的穿戴和一系列动作黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，深深地印在了自己的心里接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便;手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷因此，“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”这是写第一次被父亲的背影感动得流泪）o（这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的）o
（5）离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情
（6）最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候“我”的心情？（父亲不顾艰难给“我”买橘子，使“我”感动不已，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了:这一段两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱）o
（六）引导学生弄清情节线索，体会取材角度？
1、本文在几处写了“背影”？这几处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点？（找出写背影的地方，分析特点）本文在四处写到“背影”第一次在开头，不忘背影？第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影？第三次在车站话别，望着背影消失在人群中？第四次在结尾，泪光中再现背影？
（1）可以表现父亲在特定环境中的形象特点作者家境衰落，父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵？
（3）艺术视角的创新？
2、结合第三题，说说油画《父亲》的感人之处？
3、结合第四题，用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人？
（八）教师小结
2、《背影》具有感人的力量，是凭了它的老实，凭了其中表达的真情老老实实，朴素自然，毫不矫揉造作，这正是《背影》的特色
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心情是沉重的作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以。
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