2025年八上语文教案全册教案语文版八年级语文教案模板11篇word模板范文

年八上语文教案全册教案语文版八年级2023语文教案（模板篇）11初中教案是针对初中学生的教学计划，它包括了教学目标、教学内容、教学步骤和教学评价等重要信息教案的编写是为了更好地组织教学活动，提高教学质量我们需要认真准备一份教案了吧范文二《四年级语文教案古诗文鉴赏及写作》2023年八上语文教案全册教案语文版八年级语文教案（模板11篇）八上语文教案全册教案篇一《台阶》一文是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文，全文围绕“台阶”命题立意、组织教材，使造房这个一般性的命题题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求及父亲希望受人尊重的思想性格学生阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的能力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情;多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题;极少数学生缺乏对教材最起码的分析能力

1、读懂人物在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物

2、读懂作者作者在父亲身上倾注了怎样的情感

2.过程与方法目标了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写

3.情感态度和价值观目标分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点朗读法、引导法、讨论法

1、学生准备学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料

2、教师准备多媒体课件两课时第一课时

一、创设情境，—导入

（一）导语

（二）作者介绍指定学生简介作者

（三）出示教学目标

（四）检查预习情况学生借助工具书解决字词骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮

二、初读课文，整体感知

1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事？明确文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事

2、思考课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单为什么这样安排？明确略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种.种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的.一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情

三、精读课文，研读赏析分角色朗读6-17自然段

1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

2.说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去;饭粒落在地上，必须拣起来，是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我二

3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”运用了外貌描写、动作描写、语言描写

四、质疑问难，合作探究师这篇课文中，你还有哪些问题不明白？提出来大家一起解决生提出问题，师生合作探究，共同解决生回答后，师明确文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我“她又有所要求似的摇着我的肩二焦急的神态跃然纸上而当“我”说:“阿妈,，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里欣喜之态溢于言表作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”

五、拓展延伸

六、课堂总结

1.学生谈收获

七、布置作业《导与学》

八、板书设计阿长与《山海经》鲁迅事情喜欢切切察察睡觉摆“大”字懂得许多规矩讲“长毛”的故事买《山海经》形象特征饶舌多事不拘小节迷信但真诚、善良无知淳朴关心爱护、热情善良第二课时:

一、复习导入长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）

二、精读课文，研读赏析

1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过指名学生复述买书的起因、经过、结果事情的起因“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会因此，“我”对《山海经》一直念念不忘经过阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了结果“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意小结文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物原因作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见

5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这么说？

6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

7、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？解决问题，学生自由讨论，老师归纳作答明确

2、“我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了”说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已

3、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情

4、为我买来《山海经》，她确有伟大的神力别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功

5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的,当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意”

6、明确问题五仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！

7、明确问题六“她穿着新的蓝布衫回来了，……我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情“高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良“哥儿，有画儿的‘三哼经我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长

8、“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”就显得真实自然，毫不夸张了因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象感情变化讨厌一敬意一憎恶一新的敬意一怀念（先抑）（后扬）提问文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情有感情地朗读出来明确最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照

三、质疑问难，合作探究

1.本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想变化为线索的

2.为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的记叙文的详略安排，是根据中心来确定的对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写,文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用

四、拓展延伸在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人，你怎样看待他们，请用一二百字写下来

五、课堂总结

1.学生谈收获学生总结本节课的收获，可以从描写方法、写作方法、基础知识、情感等方面谈

2.教师结束语总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念

六、布置作业继续完成写作练习

七、板书设计感情变化讨厌一敬意一憎恶一新的敬意一怀念（先抑）（后扬）八上语文教案全册教案篇四

15、*选举**说案（语文版八年级上）【教法学法】在学生、教师、文本之间设置层层深入的对话，辅之以朗读，引领学生通过感受和体验解读文本、拓展文本同时，不断提示学生如何圈点，如何批注在这个基础上，教给学生欣赏小说的四步曲评人物、读内心、谈感受、品语言【教学流程】第一课时

（一）请学生默读全文（亦可分角色朗读）

（二）以默读、跳读、轻声读等方式自读课文，独立思考或轻声讨论，完成以下思考题，批注在文中

1.概括故事情节

2.谈谈你最喜欢的人物从人物语言、动作、神态、心理等方面来说说理由

3.“真正的人生滋味是多味的”，贾里是如何体会的请举例说明

4.勾画好词好句第一课时，完全交给学生自读和思考，让学生直接去感受和体会，为第二课时围绕思考题对话和交流蓄势第二课时

（一）评人物组织学生讨论并交流你最喜欢小说中的哪个人物理由是什么？请抓住人物的语言、动作、神态、心理及相关叙述句来说说

（二）读内心

1.老师举例，如何抓住文中心理感受的词句借助合理想像去体会真正的人生滋味是多味的”

2.走进人物内心世界，组织学生仿照范例讨论并交流对“人生多味”的体会

（三）谈感受

1.请贾里从小说中走出来，倾听同学们诉说心情故事

2.在朗读中感悟坚强、勇敢、自信的人生态度

（四）品语言

1.学生例举小说中幽默风趣的语言，老师点拨比喻、口语、大词小用等方法对达成幽默效果的作用

2.设故事情境引导学生领会“幽默”是一种智慧、一种自信豁达的人生态度的道理【板书设计】欣赏小说四步曲评人物读内心谈感受品语言

一、分析教材

（一）课文内容《选举**》选自当代著名的儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》，文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围绕着林武翔被砸事件的前后，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等个性鲜明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校园生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神作者之所以能写出如此贴近中学生生活的作品，是因为她非常熟悉校园生活，同时也结识了许多青少年朋友，爱他们，理解他们，因而这些作品中的人物就塑造得非常真实，非常受学生欢迎以此为鉴，告诉同学们平时也要认真体验生活，多与同学交流，这样才能写出真实的人物，表达真实的情感本单元属于小说，都蕴含丰富的人文教育资源教学中，要引导学生分析人物性格，评价人物形象，理解作品主题，激发学生情感，品味精彩语言，让学生用心去感受作品的丰富内涵，使之受到真善美的熏陶

（二）实验目的根据实验教材特点，本课时制定如下实验目的

1、了解故事情节，把握人物个性；

2、引导学生紧扣课文写感想、谈感受;

3、对照小说中的人物描写，调整自己的生活态度

（三）实验重点、难点根据“课程标准”要求“欣赏文学作品”，“能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富于表现力的语言”本课时的实验重点、难点设计为重点分析文中人物性格，体会生动活泼的语言难点如何引导学生不要感情用事，逐步成熟

二、教学思路为了完成本课的实验目的，突出实验重点，突破实验难点，首先指导学生做好课前预习，在课堂中我打算使用讨论与答题相结合的教学方法，围绕“自读要点”，精心设计思考点，通过自读、讨论，启发学生由浅入深的思考，并发表自己的看法，发展学生语言运用能力关键词是相对而言，只要言之有理，都可课时安排为一课时，为了提高课堂时间的有效利用和教学质量、效率，在多媒体教室采用powerpoint.课件用具写课后习题

三、习题二作为作业让学生练笔，又明理

四、教学实验过程具体教学程序如下

（一）导入新课创设情景，带悬品文（说明:这个环节设计设置情景、直接入题，直观又省时让他们迅速进入角色，参与教学的双边活动）

（二）音义链接主动提问，互动点击（说明“重在参与”，一向是体育精神，把他运用在学习上，有助于调动学生的积极主动性，又能起到以点带面、检查预习的.双重效果）

（三）合作探究速读复述、独立思考、小组讨论、合作解疑

1、快速阅读，复述课文（在课前预习的情况下，要求学生快速默读课文，复述故事梗概，目的是锻炼学生的分析能力、概括能力、.总结能力，掌握故事情节）powerpoint按选举前噪音事件同学受伤（余波）一一庆祝会（结局）为线索轻率投票危难见人心好事多磨笑对困难

2、独立思考，分组讨论，合作解析

（1）在这个事件中贾里经历了怎样的起伏波折？提示先是为了一块巧克力不选项鲁艳青当学生会主席，后在她的协助下解决了学校外店铺的噪声干扰问题大出风头，但因班上一位同学被拆迁的店铺奔头砸中受伤又备受非议，最后又提议为其捐款使问题圆满解决（此题以集体讨论为主，目的在于激发学生的积极性，让学生初步认识贾里这个人物形象）

（2）你怎么理解“贾里有些难过，也许真正的人生滋味就是多味的？”这一句话？生活里你有同感吗？（交流感受，体会人生）八上语文教案全册教案篇五海洋是未来的粮仓（语文版八年级必修教案设计）

一、总体构思《海洋是未来的粮仓》阐释了海洋能成为未来粮仓的原因科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等，能为人们提供丰富的蛋白质开发利用海洋资源，潜力巨大，可以满足人口不断增长的需要通过学生自主、合作、探究学习，把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及其作用，体味说明文语言的准确性文章虽然短小，所谈问题却很大，教学中引导学生收集、阅读有关海洋资源，海洋经济的科普文章，增强学生“海洋意识二

（一）教学目标知识目标

1.理解文章的结构

2.了解海洋是未来的粮仓的原因

3.了解文章所适用的说明方法及作用能力目标

1.培养自主，合作探究的能力

3、读出自己联系生活，理解、感悟父亲知识目标

1、理解并识记文中生字、生词

2、把握父亲形象的特点及意蕴能力目标

1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说本文的故事梗概

2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情情感目标感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲

1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情

2、理解、分析“父亲”的形象教学难点感悟主题，理解作品所表达的思想感情教学方法采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法教具安排幻灯片小黑板教学课时一课时

1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习

2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意

一、导入新课多媒体展示图片（天坛祈年殿、中山陵）师介绍图片中台阶的丰富意义，普通老百姓家的住房也有台阶它有什么意义呢下面，让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个台阶（板书台阶李森祥）【导语设计用图片中的台阶吸引学生的注意力，激发了学生的学习

2.培养自学浅显说明文的能力情感体验点了解海洋中丰富的资源，畅想未来海洋的样子，增强开发海洋和保护海洋的意识

（二）重点

1.了解海洋是未来粮仓的原因

2.分析多种方法的运用难点

1.指导学生分析课文的能力

2.自主、合作、探究学习的能力

二、教学过程的设计

（一）导入文题创设情境，激发情感演示画面，导入新课，播放一组《海滨风光图》，伴随着乐曲《大海啊，故乡》，“小时候，妈妈对我说，大海就是我的故乡……”大海风光旖旎，气候宜人，初到海边的人无不被海所吸引，或观海听涛、或海滨拾贝、或依岸垂钓、或水中沐浴，兴致盎然，流连忘返理论依据:给学生身临其境之感，歌唱海洋，走近人类的故乡一大海，感受大海同人类的深情

（二）多媒体课件展示课件资讯世界地图，中国地图海洋面积占地球表面71%,地球基本是一个水球而目前人类的生存面临巨大威胁，人口爆炸、土地沙漠化、环境污染严重、水源危机、食物危机、资源危机，这一切都将可能给人类带来致命的伤害摆在人们面前有三条路，上天、入地、下海、而海洋的潜力最大，合理开发和保护海洋，人类才得以“转危为安”理论依据人类在地球的生存与发展遇到了严重的危机，海洋是生命的摇篮由此激发学生堂探索海洋热爱自然的情感

1.请看几位同学为我们带来的“大海的臣民”系列图片（学生用幻灯片一一展示）

2.教师利用多媒体展示海藻、浮游生物以及众多的鱼虾等海洋资源的资讯

（1）五光十色的贝类

（2）海中魔术师-头足类

（3）身披盔甲的甲壳动物

（4）川流不息的鱼类

（5）温文尔雅的海龟

（6）海洋的植物世界理论依据:学生积极参与主动探索，为他们创造了动脑动口动手的机会培养了自主探究，交流合作的能力从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力

3、板书（课件展示）海洋是未来的粮仓海洋粮仓五藻类年谷浮游生物年丰鱼类有登未被开发的海洋生物余

（四）解读探究,理解课文

4、学生同桌合作探究，了解说明方法及作用（生生互动）

2、师生探讨指出文中运用的说明方法及作用（师生互动）

3、本文运用多种说明的方法，试举例说明（课件展示）a、把藻类作为食品，我们并不陌生仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、P鹃菜、石花菜；绿藻类的石藤、浒苔等，分类别说明藻类种类之多b、一公顷水面生产的藻类，经过加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质，与陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物相当作比较，突出海洋的利用价值c、南极磷虾每年的产量可高达到50亿吨列数字说明鳞虾资源的丰富理论依据把比较抽象复杂的事物说得通俗易懂，使说明文表达的效果更生动而富有情趣

4、说明文不仅要讲究说明方法，更注意语言的准确性，你能找出相关的语句加以体会吗？引导学生体会词语的准确性a、人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一b、至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物c、尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业理论依据体会语言准确的重要使用修饰、限制成分不仅准确而且简洁严密，给学生留下较强的印象拓展训练

1、结合积累的知识，畅想未来海洋的样子

2、收集海洋开发的资料

3、歌唱海洋，感受大海同人类的深情小结日本等国对深海鱼进行加工，南极海磷虾的开发，用海藻为原料做成的食品海洋是人类的资源，也是人类的朋友，随着科学技术的发展，把海洋作为优质的“粮仓”是大有可为早在100多年以前，就有人指出“谁拥有海洋，谁就拥有未来”有人预言“二十一世纪是海洋的世纪”海洋中国正浮出水面理论依据使学生认识到海洋是人类的资源，人类的朋友未来的海洋世纪将是海洋生物的世纪应该了解、研究海洋的生命，合理开发利用海洋

二、如何保护海洋资源？（学生以组为单位，独立思考，增强创新意识）

1.海洋污染的现状？石油污染、赤潮、毒物污染、塑料垃圾、核污染对海洋生物直接造成威胁同时过渡地开发残酷地捕捞，掠夺海洋资源，是海洋环境日益恶化保护海洋减少污染，是保护海洋生物资源的重要环节地球已经在大声呼吁是到了人类应该保护和拯救海洋的时候了！

三、作业当天空失去了蓝色，小鸟再也不会飞翔当江河不在清澈，鱼儿也离开了故乡当天空不再清新，花朵失去了芳香当乌云遮住了太阳，世间将黑暗无光就当今人类所关心的重大问题，写一篇文章，字数100~200字理论依据增强环保意识，亲近自然，融入社会教后心得使学生了解海洋中有丰富的资源，增强开发海洋和保护海洋的意识学生活动以组为单位，独立思考，增强了创新意识，共同研讨培养了学生的分析能力；在“拓展延伸”的环节，教师要多鼓励，多表扬，充分调动学生学习语文的积极性，使他们敢想、肯想、会想八上语文教案全册教案篇六

1、了解有关古体诗、近体诗的一些常识

2、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景

3、了解三首诗的思想内容及艺术特色，把握诗的情与景、事与情,感受品位诗歌的意境准确流畅地背诵这三首诗

1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情

2、把握诗歌的景与情、事与情，感受品位诗歌的意境

3、背诵这三首诗2课时民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春草堂留后世，诗圣著千秋同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的两首《望岳》《春望》

二、杜甫介绍唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗这些诗像一面镜子，广泛深刻地反映了安史之乱前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌自李唐以来，他的诗歌即被公认为史诗，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为诗圣4个时期此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表望岳

一、课文导入我们经常听到这么一句俗语说有眼不识泰山，可见泰山在人们心目中的地位是多么的崇高你们见过泰山吗？如果没亲身见识过泰山也不要紧，下面来看一些泰山的风景图，领略一下它的壮丽风光吧（大屏幕投影一系列图画，教师介绍）下面学习杜甫的《望岳》，看看古人眼里的泰山是怎样的一番风景听范读，要求边听边注意读音，听完朗读一遍，板书曾ceng通层眦zi

二、读读讲讲问问分两步先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释问结合照片及诗，你感觉泰山有什么特点？诗中哪里体现出来？（板书地域_、风景_、山势）岱宗两句问岱宗指的是什么？为什么要尊称泰山为岱之宗？（投影第最后一页泰山居五岳之首，在古代被认为是最神圣的山）问夫是个虚词，首句意思只在如何（怎么样）上，试比较岱宗如何和岱宗夫如何在语气上有什么不同？（加夫则惊奇、赞叹之情更明明,也更强烈）齐鲁怎么理解？泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；形象地用齐鲁地区代表泰山的广阔青，指泰山之色，了，完的意思（板书地域广）翻译泰山是怎么样的呀？它在齐鲁大地上都是一片连绵无尽的青翠造化两句问造化指什么？（大自然）为什么说天地神秀都聚集于泰山？说明泰山的什么特点？（山势高峻）问阴阳一句又是什么意思呢？（据注释作答，再补充说明山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏）这是形容泰山高与天齐（提白云山作对比）问你觉得割字用得好吗？换成分、切行不行？（割的对象比分或切的更有硬度，力度较大说明泰山阴阳差别明显，界线分明）（板书风景美、山势峻）修辞特点对偶荡胸两句问请调换一下语序理解这句话层云生荡胸，归鸟入决眦（曾通层眦即眼睑接合处）决眦是一种什么修辞手法？（夸张）泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之层云；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见表现了诗人怎样的心情？（向往之至，亟欲一登）由引出下两句修辞特点对偶夸张会当两句绝顶，极顶，指玉皇顶面对这么一座雄伟的山，谁不想攀登上去成为勇者？问诗人的这句豪言壮语对你有什么启发？（泰山之颠象征人生的理想颠峰）（背诵此句，2分钟抽三个同学以上背）春望国破山河在，城春草木深一一一个深字写尽山河破碎，人民离散不但无心赏玩，反而落泪心惊溅惊二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸烽火连三月，家书抵万金一一连三月见战祸之长抵万金极言家书难得足见思家之苦白头搔更短，浑欲不胜簪一一苦痛无法排解，搔头更增哀叹八上语文教案全册教案篇七

11、最苦与最乐教案（语文版八年级上）【教法学法】由于学生刚接触议论文，教师在教学过程中，应在学生自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，把握文章结构采用座谈、讨论等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，树立正确的人生观、价值观；并通过语言欣赏、自主活动等方法，培养学生的合作探究以及创新精神【教学流程】

（一）导入新课展示有关报道有一个家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒绝接受隔离，导致全家8人死亡，因接触被隔离的人数高达200多人教师引导学生讨论这则报道，使学生明确人是社会的人，社会是人的社会，人离不开社会，社会、家庭都需要人来负责，同时对别人负责就是对自己负责

（二）作者简介课前布置学生查找粱启超的相关资料，课堂上请学生展示自己的预习成果教师可结合课文注释，明确有关要点作者梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者文风流畅、犀利、凝炼著作《饮冰室全集》

（三）朗读课文朗读时教师加以指导,掌握一些较难的字词的音义

1.读准下列字音契（qi）约揽（16n）悲天悯（mvn）人

2.结合文中注释解释词语失意悲天悯人如释重负无入而不自得

（四）师生讨论课文内容

1.把握文章结构第一步先由学生进行小组讨论，填写以下空格是人生最大的痛苦是人生最大的快乐人生当，而不能第二步根据答案再次讨论，理清课文结构，从而明确文章可以分为三个部分第一部分（第

1.2自然段）论述“负责任是人生最大的痛苦”第二部分（第3自然段）论述“尽责任是人生最大的快乐”第三部分（第

4.5自然段）论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”

2.分析课文

（1）讨论第一部分.第1自然段a、作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事它们是最苦吗？点拨贫一知足；失意一安分；老死一达观作者认为它们可以从心态上、观念上去排解b、接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢请用原文回答答案我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任c、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢？点拨找出论说的句子（正）凡人生在世间的一天，便有一天应该做的事（反）该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头从而推论出最苦的原因受良心责备，无处逃躲第2自然段a、一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度的举例，请找出有关事例举例个人对他人的责任（承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等）延伸对家庭、社会、国家，乃至于对自己的责任b、学生讨论并在文中找出有关句子对人的责任凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任对事的责任凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任对自己的责任凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任c、找出“不尽责任最苦”的原因点拨关键词句一一“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲

1、2自然段的关系是主论与辅论的关系第1段提出观点，第2段进一步指出有关的种种情况和状态

（2）讨论第二部分a、什么事最快乐呢要点责任完了，算是人生第一件乐事b、作者引用了哪些古语、俗语由学生找出，并讲讲它们的含义有关句子有古语一一如释重负俗语一一，心上一块石头落了地孔子一一无人而不自得c、找出论说的句子，总结这一段的内容有关句子天下事从苦中得来的乐才算真乐人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处小结快乐之权，操之在己

（3）讨论第三部分a、找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么？名言孟子一一君子有终身之忧曾子一一任重而道远死而后已不亦远乎学生小组讨论后总结要说明“人生当勇于负责”b、为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢？点拨从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐”“日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐n

[4]

[5]

[6]八上语文教案全册教案篇八你从文中获取了哪些信息？三生自由朗读课文，交流文章主要内容（出示第三张幻灯片）你从文中获取了哪些信息？海藻数量多浮游生物丰富海洋鱼虾众多师归纳

1.海藻数量多

2.浮游生物丰富

3.海洋鱼虾众多

四、学习本文说明方法再读课文，思考本文运用了哪些说明方法，作用是什么？（自由交流）（第四张幻灯片）兴趣和—]

二、出示学习目标课件出示

1、理解并识记文中的生字词

2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想感情

3、感受父亲性格中的艰苦创业的精神、坚韧不拔的毅力联系生活，感悟父亲【明确学习目标，让学生做到心中有数:]

三、检查课前预习

1、作者介绍李森祥，浙江衢州人1986年发表—作后迅速成长他的小说以、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通的质朴形象其作品获《小说月报》第四届百花奖他也是电视剧《天下粮仓》编剧之一⑵、字词积累涎水筹划凹曲尴尬黏性头颅揩一把

四、自主、合作学习课件展示读书之境界读懂人物读懂作者读出自己下面就请同学也像攀登台阶一样，开始我们本节课的学习之旅吧

一、细读课文，读懂人物阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶师快速浏览课文，用第三人称概述课文的主要内容再读课文，思考本文运用了哪些说明方法，作用是什么？作比较、分类别、举例子、列数字

五、学习本文说明语言（出示幻灯片五比较语言的准确性）原句这是当今人类面临的最严重的环境问题之一改这是当今人们面临的最严重的环境问题（范围）这是当今人类面临的严重的环境问题之一（程度）（生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解）

六、拓展学习（出示第六张幻灯片）谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海？要求

1.语言准确且生动

2.能运用多种说明方法

3.仪态自然大方板书设计海洋

1.海藻量大？

2.浮游生物丰富？

3.鱼虾众多粮仓？作比较、作诠释、分类别、列数字（语文版）《海洋是未来的粮仓》教案2由本站会员分享，，请注明出处!八上语文教案全册教案篇九

1、积累文言词语，品味语言情致

2、理解作者理想，思考现代人生

3、训练语言思维，强化朗读背诵教学重点品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想教学方法

1、自主探究式学习

2、导练结合，充分体现“练为主线”，培养思维和创新能力

3、诵读法教学时数2课时第一课时

一、导入新课，展示目标“记”是古代一种文体，本文原是《桃花源诗并序》中的“序”，“世外桃源”这个成语就出自本文

二、整体感知

1、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记

3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗？（美、乐、奇）（解说这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍;通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价）

三、分步品味

（一）想象桃源之“美”

1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵句式这里的------------美，你看（听）---------

4、小结听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面,桃源是美丽的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴（解说这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力）

（二）理解桃源之“乐”

1、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，那么“乐”表现在什么地方

2、自读

2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？

3、教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因

4、学生小结桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴（解说这一环节的设计在创设情境，让学生感受桃源之乐，并结合古代社会的黑暗现实，理解桃源之乐的社会根由力求突出“教为主导、学为主体”的特征，加深理解课文，进行思维训练）

（三）评读桃源之“奇”

1、桃源的美丽欢乐令人神往，桃源的离奇神秘更是引人入胜桃源厅在何处呢？

2、评说桃源之“奇指导朗读评桃林之奇山洞之奇人们之奇结局之奇读读出惊奇语气，读出重音

3、小结全文曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜桃源似有而无，似真而幻作者的描绘令人心驰神往（解说这一环节放手让学生发现和评论，将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合由评读桃源之奇到探索诗人引人入胜的写作技巧）第二课时

四、理解评价作者的理想（解说本环节也是学习目标之一，主要引导学生理解作者的社会理想，也对学生进行理想主义的教育）

五、课堂练习

（一）字词

1、注音豁然俨然阡陌垂髯邑人诣太守骥

2、解释下面词的古义和今义交通妻子绝境无论鲜美

3、解释多义词舍寻志为乃

（二）阅读后做题晋太元中，武陵人捕鱼为业缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，，，，渔人甚异之复前行，欲穷其林林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光便舍船，从口入初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗土地平旷，屋舍俨然有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻其中往来种作，男女衣着，悉如外人黄发垂髯，并怡然自乐

4、填补文中横线上的语句

5、下列说法不正确的一项是（）a、“土地平旷，屋舍俨然”的意思是（这里）土地平坦开阔，房屋都是一个样式，很相象b、第一段景物描写的作用是渲染气氛，为桃源的美好作烘托、铺垫c、“豁然开朗”一词写出了渔人进入桃源后的感受d、第二段主要写了桃源的美好环境和桃源人的幸福生活

6、“黄发垂髯”指，这里运用了的修辞方法

（三）阅读后做题（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之（）便要还家，（）设酒杀鸡作食村中闻有此人，咸来问讯自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋此人一一为具言所离，（）皆叹惋余人各复延至其家，（）皆出酒食（）停数日，辞去此中人语云“不足为外人道也”

7、将“渔人”“村人”这两个词语，准确填入文中的括号内

8、用原文回答下面问题桃源人“皆叹惋”的原因是什么？

9、翻译“此中人语云不足为外人道也”

六、拓展延伸

1、欣赏影视歌曲《神奇的九寨》

2、课外阅读《桃花源诗》（陶渊明）、《桃源行》（王维）、《桃源图》（韩愈）、《桃源行》（王安石）、《桃花溪》（张旭）、《五柳先生传》（陶渊明）（总说本教案力求体现“教为主导、学为主体、练为主线”的教学思想，结合课件，努力激发学生兴趣，充分体现引导自学，体现了新课标精神教学中以“美、乐、奇”为切口开始全文的学习，又紧扣“美、乐、奇”收束，课堂练习力求突出基础知识的训练和理解能力的培养通过课后延伸，开阔视野，提高理解、鉴赏水平，了解陶渊明的艺术魅力对后世的影响挺实用）八上语文教案全册教案篇十教学目标

1.熟读课文，积累词语

2.深入理解本文的写景特点

3.理解作者的精神世界重点体会文中意境难点文中数量词使用的特色教学方法:朗读法自主合作探究法点拨法课时划分一课时教学用具多媒体教学过程

一、积累有关雪的诗句n诗中雪

1.遥知不是雪，为有暗香来（王安石《梅花》）

2.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪（柳宗元《江雪》）

3.柴门闻犬吠，风雪夜归人（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）

4.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船杜甫《绝句》

5.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪岑参《白雪歌送武判官归京》

二、出示课题先出示教学目标略然后了解作者张岱字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人，出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等再走进湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景

三、整体感知课文

一、借助注释或工具书自主疏通字词注音岱崇祯更定羹衣炉火雾淞沆场一芥铺毡

二、读课文，疏通字词，了解文章大意1读的要求2学生齐读3师指名朗读重点字词解释

1.湖中人鸟声俱绝

2.是日更定

3.余拿一小船

4.拥鑫衣炉火

5.雾淞沆扬

6.惟长堤一痕

7.湖中焉得更有此人（）

8.强饮三大白而别0重要句子

1.是金陵人，客此

2.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已

3.湖中焉得更有此人！

4.莫说相公痴，更有痴似相公者！

四、研读赏析课文

（一）看雪景（清新、淡雅、悠远、脱俗）

（二）、品雪情从全文看表现出作者什么情感？（超凡脱俗、孤芳自赏）

五、探究课文

1、对“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”、中的几个“一”，你是如何理解的？

2、如何理解文中“莫说相公痴，更有痴似相公者”中的.“痴”和“更痴”？

六、小结（板书）环境湖中人鸟声俱绝看雪寒夜独舟全景一广漠（大）情景对比（小）特写一渺小（冷）孤独人炉旺酒沸拉余同饮（热）

七、拓展延伸作业你心中的雪景是什么样的呢？请用你手中的笔描绘出你心中的雪景八上语文教案全册教案篇十一《赤壁》教案教学设计（语文版八年级上册）导入赤壁，是个地名，赤壁这个地方为人们所熟知是因为三国时期在这里曾经发生过一场恶战，这场恶战是一赤壁之战，（发生于汉献帝建安十三年

（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物）今天我们所要学习的这首诗就是作者杜牧对发生于几百年前的赤壁之战的评论，这是一首七言绝句我们知道诗歌的题材一般有送别诗、边塞诗、哲理诗、怀古诗、咏史诗等）那么这首诗的题材是一咏史诗（咏史诗指借吟咏、评论历史人物、历史故事，来抒发情怀、讽刺时事一般咏史诗的写作手法都是借古讽今、咏古抒怀）简介作者

1、请学生朗诵，纠正字音

2、播放课文录音

四、释义诗句的含义一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占

五、诗歌赏析

1、作者为什么要从一只折断的戟写起，这样写有何作用？这是一首咏史诗，所谓的咏史诗是指，借吟咏、评论历史人物、历史故事，来抒发情怀的诗折戟与古代的战争有关，而作者又是在赤壁这个地方发现的这只折戟，把它洗干净辨认之后，是三国时的遗物，很自然的就让作者联想起几百年前曾在此处发生过的那场战争，从而（作用）引起作者下文对历史的咏叹，为下文对赤壁之战的议论作了必要的铺垫教师齐读前两句诗这前两句是叙事，写其兴感之由教师作者由叙事转入议论，请看

三、四句教师我们经常会听到这么一句话“万事具备一只欠东风”，由此使我们联想到《赤壁之战》一诸葛亮巧借东风火烧曹军的典故教师在赤壁战役中，周瑜主要是用火攻战胜了数量上远远超过己要求讲清楚

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子？

2、父亲是怎样造成有高台阶的屋子的？

3、新屋造好了，父亲怎么样了？师我们知道了父亲造高台阶新屋的不易，让我们进一步的走进这位父亲的感人形象跳读课文，划出文中最让你感动，最能表现父亲形象特点的语句以“从……看到了父亲是一个的人”为题说一段话师生共同总结父亲形象:勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强、要强、有志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力

（二）深入探究，读懂作者师我们从作者的动情描绘中感受到了父亲的勤劳、淳朴、坚强、谦卑，那么作者通过造台阶塑造这一人物形象，要表达什么样的中心呢？（可以多角度考虑，不要局限于一种）（参考作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上的中国传统农民特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望!）

（三）情感升华，读出自己小说作品以现实生活为基础，它来自于生活，又高于生活，我们读了《台阶》中的父亲，想起了生活中无数的父亲……下面让我们一起来攀登第三级台阶

1、首先请大家欣赏一首歌曲《父亲》（播放歌曲）一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸和快乐是啊，父亲是登天的云梯，撑起子女的未来；父亲是拉车的牛,承载家庭的重担;父亲给我们一片蓝天，父亲给了我们一方沃土父亲是我们心中永远的太阳此时此刻你一定想对父亲说些什么呢准备一下，来说一说方的敌人，而其能用火攻则是因为在决战的时刻，恰好刮起了强劲的一东风，但他并不从正面来描摹东风如何帮助周郎取得了胜利，却从反面落笔假使这次东风不给周郎以方便，那么，胜败双方就要易位，历史将重写教师因此，接着就写出假想中曹军胜利，孙、刘失败之后的局面（铜雀春深锁二乔）教师作者说，如果不是东风相助周瑜，美丽的大乔和小乔早被曹操掳去锁进了铜雀台教师大乔小乔分别是东吴掌权者孙权和周瑜的妻子，铜雀台是曹操的后宫，里面有他从全国各地网罗而来的美女或歌伎，供他寻欢作乐教师什么情况下大乔小乔会被锁近曹操的铜雀台呢？（东吴战败）（没有）教师作者认为之所以赤壁之战中东吴没有灭亡时因为什么？明确（东风）（机遇）教师好，从这里我们可以分析得出，本文的作者是如何评价“赤壁之战”的？明确不以成败论英雄，赤壁之战中吴蜀联军的胜利，不是由于他们自身的实力，而是偶然的机遇在其中起了很大的作用，如果当时没有东风，没有那一次机遇，周瑜的火攻之计就不会大显神威，那么，东吴政权就必然为曹操所灭教师把诗歌的最后一句“铜雀春深锁二乔”换成“国破人亡在此朝”好不好明确不好，这样写就太直白了，而诗是讲究意境和含蓄的本来的“铜雀春深锁二乔”，就很含蓄地表达出如果没有东风相助，东吴就灭亡了的意思，因为二乔一个是孙权哥哥孙策的老婆，一个是周瑜的老婆，这两个人都被曹操所供养在铜雀台，东吴自然是灭亡了教师同学们，关于赤壁之战曹操战败的结果，历朝历代的文人墨客、历史学家都是对吴蜀持赞赏态度，对曹操则贬低得太多，说曹操骄傲轻敌，赤壁一战的.失败是必然的，大快人心的明确联系作者自身经历明确这两句曲折地反映出作者的抑郁不平和豪爽胸襟诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展它似乎还有一层意思只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气（板书）同学们我们纵观全诗，讨论本诗的两个亮点

1、以小见大、构思巧妙教师一把折戟，由这件小小的东西，诗人想到了汉末那个分裂**的时代，想到那次重大意义的战役，想到那一次生死搏斗中的主要人物（题咏历史重大题材，却从一件沉埋江底六百多年、锈迹斑斑的“折戟”写起）教师以两个美女象征国家的命运

2、用典，借古讽今教师以小见大，别出心裁，这正是他在艺术处理上独特的成功之处成了千古名句主题思想这首咏史诗，写的是三国时期的赤壁之战，作者借此来抒发自己的感慨，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气，同时告诫统治者不要寄希望于侥幸［练习］

1.《赤壁》中发挥想象，从反面落笔议论历史、抒发感慨的诗句是答案东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

2.《赤壁》中抒发历史感慨，以小见大的句子是答案东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

3、杜牧在《赤壁》中借物兴感，评论赤壁之战胜负的诗句是答案东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

4、《赤壁》中作者用形象思维，用假设语气提出的议论句是答案东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔答案东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

6、《赤壁》中既是名句，又是想像的诗句是答案东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

7、借古讽今，告诫统治者不要寄希望于侥幸的句子是答案东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔杨思立【此环节把课本和生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口语表达能力】

五、课堂小结同学们，学了《台阶》一文，我们看到了父亲伟大的品质但这篇文章的魅力决不而已其感人之处更在于深含着那种淡淡凄楚和辛酸，我们在探究文学魅力的同时，更应关注偏远农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状及深受传统思想束缚的愚昧对我们农村的孩子来说，应将亿万农民的幸福铭记在心，奋发图强、努力学习！【此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象】

六、布置作业回家之后为父亲做一件力所能及的事八上语文教案全册教案篇二选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美

1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义

3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美

1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法

2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片【课时安排】2课时第一课时

一、谈话导入

1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅？

2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文一一《阿长与》以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深（背景音乐）让我们满怀深情地读一读课题

3、读了这个题目，你有什么疑问？（生质疑）

二、整体感知

1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文

2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？（生预设无知、淳朴、善良、粗鲁……）

3、师小结总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人

三、拎出线索

1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？

2、自由朗读课文，同桌讨论标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句（随机板书不大佩服一一不耐烦一一空前敬意新的敬意一一，怀念）

四、精读买《山海经》部分（给“我”买《山海经》）

2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批

3、学生反馈预设a、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经，我给你买来了！”出示幻灯（这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事）a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经）b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”,在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（生想象，并指名说）c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读一一生评价一一生再读一一再评价）b、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了”出示幻灯a、此时，我的心情如何程度有多深？能把这种感觉读出来吗？（生读）b、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗为什么C、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？（生反馈）d、师小结正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力？b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验？（生自由畅说）c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢？（善良、纯朴、关心孩子）d、朗读指导e、师小结正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人

五、情感升华出示幻灯“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”

1、指导朗读

2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾（生练笔）

3、小结是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福

六、布置作业在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭”

1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？（下发材料）教师读《狗猫鼠》的片断・・

2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是早晨的花晚上拾取希望同学们能抽出时间去读一读

3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事

七、板书阿长与《山海经》——鲁迅空前敬意憎恶不耐烦新的敬意不大佩服买《山海经》怀念善良、纯朴、热心、关心孩子八上语文教案全册教案篇三

1.知识与能力目标掌握生字词;有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。