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大禹治水教案设计（汇总篇）14教学工作计划是教师进行教学调研和课程开发的重要工具关注下方内容，您将查看到一份实用的教学工作计划，对您的教学工作有所帮助参考范文二年级语文《大禹治水》教案设计15教学目标
1、能正确认读本课的“灿、烂、固、简、颜、著、逗、串”8个生字，积累词语“迷人、灿烂、固然、简直、颜色、著名、逗人喜爱、一串串”8个正确书写“灿、烂、固、简、串”5个生字
2、积累并理解“迷人、灿烂、固然、简直、颜色、著名、逗人喜爱、一串串”等词语，尝试学习简单的词语搭配
3、正确朗读课文，注意段落、句子及句子之间的适当停顿寻找自己感兴趣的句子进行熟读、背诵、积累
4、了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节重点难点
1、能正确认读本课的8个生字，积累词语5个正确朗读课文，注意段落、句子及句子之间的适当停顿寻找自己感兴趣的句子进行熟读、背诵、积累
2、初步学习词语之间的正确搭配；能模仿“什么样的什么”的结构，填写合适的词语4,再指名朗读5,小结这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！6,朗读第一自然段三，学习第二自然段1,插叙讲述大禹的父亲鲸用筑坝的方法治水的故事2,出示句子禹下决心要治理洪水3,禹是怎样治水的呢自由读第二，三句话4,禹治水多不容易呀！从哪些词语可以看出他治水的艰难5,学生交流指名朗读6,引导启发想象他吃了多少苦呀！禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血请你想想，当他渴了-------------------------------------，当他饿了--------------------------------，当他累了-------------------------------------，为了治理洪水，禹真是吃尽了---------------------------------（理解〃千辛万苦〃）所有的山山水水，都留下了禹坚强的身影，印下了他坚定的脚步他走遍了---------------------------------------------当他遇到高山，不管多高，他---------------------------------------，他遇到大河，不管多深，他---------------------------------，他的身上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他------------------------------------（理解〃千山万水〃）禹就是这样坚定！（一起来读第二句话）7,禹察看了水流和地形之后，发现有些河流被泥沙，石块堵住了,有些河流被大山挡住了去路（指读第三句话）8,禹带领老百姓，用铁锹一锹一锹地挖，多么苦，多么累啊！把许多条大河挖通，许多座大山劈开，在没有先进机器的古代，是多不容易啊！9,面对强悍的洪水，禹没有退缩，面对大河大山，禹也没有退缩,在千辛万苦之后，他终于成功了！（朗读第二自然段）10,比较鲸和禹不同的治水方法，你从中感受到了什么使学生体会到成功治水除了有吃苦精神，还要讲究科学的方法，从而感受到禹的智慧四，学习第三段1,禹治理洪水整整花了13年的时间，在治水的过程中，还发生了一个小故事呢（出示三过家门而不入）2,学生自由读第三节3,完成填空，填写文中数字，理解4,结合实际引导感悟你几天不见爸爸会怎样几个月不见呢几年不见呢（体会禹的儿子13年没有看见过爸爸）5,难道他不思念自己的家人和儿子吗6,朗读这一段7,小结十三年有多长啊四千七百多天哪！大禹回过家吗我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他……让学生体会到大禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！五，学习第四段1,（出示图片）过渡在禹坚持不懈治理洪水13年后，结果怎么样了理解〃制服〃，〃安定〃2,指名朗读3,小结洪水使百姓无家可归，而现在，他们重新过上了安定的日子（抓住〃非常感激，伟大英雄，代代相传〃等重点词语理解课文内容，通过朗读让学生更加深刻的体会大禹顽强治水的英雄形象）六，总结全文现在，我们已经学完了这个著名的古代传说故事《大禹治水》，课题中的〃大禹〃，他的名字本是一个字〃禹〃，为何人们称他为〃大禹〃呢说说你怎么理解这个〃大〃的（因为禹意志坚强，富于智慧，具有无私奉献的精神是个伟大的人物，所以人们尊称他为〃大禹〃）七，拓展在我们国家的历史上，像大禹治水这样的故事还有很多很多，都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐《愚公移山》，下节语文课进行交流参考范文大禹治水教案设计细读课文2—4段教学过程
1、抽读生字卡片
2、找出翘舌音的字，边音的字，前鼻音的字，后鼻音的字
1、细读第2段
（2）学习第二，三两句a指名读第二，三两句，说说大禹先干什么？后干什么？（大禹先了解情况，后治理洪水）b哪些词告诉我们大禹治水的艰辛板书走遍;吃忙尽“走遍，吃尽”说明什么？“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个它们说明什么？而是形容很多c“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九它表示什么？表示很多“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海，说明了什么？说明治水工程浩大板书挖通，劈开e指导朗读“决心，走遍，仔细，吃尽，带领，挖通，劈开”读重音3学生练读，细读
2、细读第3自然段1指名读课文2这一自然段一共有几句话，告诉我们一件什么事？3自由读课文，找出本课表示数量的词13年，三次，一次，十多岁这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？“13年”强调大禹治水的时间长，“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家，一心扑在事业上“十多岁”强调大禹离家时间太长，这几个数量词突出表现了大禹一心为民，无私奉献的‘可贵精神板书13年，三次过家门，一次也没进4指导朗读自由练读，集体齐读5假如你是和大禹一起治水的人，当经过他的家门的时候你会对大禹说些什么呢？
3、细读第4自然段1齐读第4自然段2为什么说大禹治是一位伟大英雄？3老百姓会怎样感激大禹？4齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思
1、引导背诵第2自然段大禹下决心干什么？他走遍了千山万水干什么？
2、自由练背
3、指导背诵
4、齐背课文参考范文二年级语文《大禹治水》教案设计15教学目标
1、认识14个字，会写8个字
2、正确、流利地朗读课文，将自己感悟到的语气读出来，培养朗读能力
3、练习讲童话故事，学习编童话故事教学重难点学会生字词，学习编童话故事教学方法游戏法、竞赛法、朗读感悟法教学准备制作课件课时安排三课时教学过程第一课时
一、谈话导入
1、这几天我们学习了几篇童话故事，同学们喜欢学习这样的课文吗？那我们今天继续学习27课《红蜡烛》
2、板题，齐读课题
二、初读课文，认识生字词
1、借助拼音自由朗读课文读准字音，画出自然段
2、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价
3、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话
4、小老师上台教读生字，扩词教师正音
5、教师带读生字，学生齐读生字
三、送生字宝宝回家，练习朗读课文第二课时
一、复习巩固生字
1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字
2、游戏巩固生字火眼金睛游戏、找朋友游戏
3、学习词语库1）指名读，齐读，开火车读2）选择自己喜欢的词语说话理解词义重点指导“小心翼翼”、“你推我操二3）在这一课里你还积累了哪些好词？
二、精读、品读课文
1、指名分节朗读课文，学生评价，教师正音
2、品读课文抓住学生感兴趣的地方，引导学生多角度、多层次地发表见解，重视学生独特的感受和体验，利用人物的语言和动作指导学生的朗读如写乌龟和黄鼠狼的表情和动作的句子，教师要抓住他们的动作特征，进行朗读感悟第三课时
一、分角色表演课文
二、讲讲《红蜡烛》的故事
三、指导写字
1、（出示要写的字）指名读，开火车读，齐读
2、“一字开花”游戏
3、仔细观察生字，发现生字书写的特点注意指导火字旁的书写以及“处”的书写
4、学生在田字格本上练写
5、进行组词练习参考范文大禹治水教学目的要求基础知识
1、认识汉字n个，学习会写11个汉字
2、通过查资料了解大禹治水的传说
3、进一步积累词语能力目标
1、进一步培养学生的阅读理解能力
2、进一步培养学生的朗读能力
3、培养学生联系上下文理解词语的能力情感目标
1、通过朗读课文，理解课文内容，培养学生爱祖国的思想感情
2、通过学习课文，树立时时处处为人们奉献的意识教学重难点进一步培养学生的阅读理解能力进一步培养学生的朗读能力教具准备课时安排2课时教学过程第一课时
一、导入新课
1、出示课文插图你们知道这是谁吗？
2、指名说说有关大禹的传说今天，我们就来学习关于大禹的一个传说“大禹治水二（板书）
二、分层朗读，随文识字初读感知此处可灵活机动，也可随文识字
1、读课文，圈出不认识的字，用自己喜欢的方法记住
2、你记住生字了吗？
3、小黑板出示依次出现课文的几句话，画出生字，指名读
4、强调难读的字“堤”“塌”
5、复述课文重视复述，鼓励学生与他人交流，谈出自己的感受
6、学生质疑随机写在黑板上
三、精读品读
1、略读课文，思考大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？你从哪里看出来的？学习课文第
三、四自然段1指名读课文用自己的话，说说大禹是怎样治水的？2找出令你感动的词、句子谈谈3重点理解带领人们开凿了龙门，垒起了堤坝，把洪水引到东边的大海里他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路指导学生读课文重点理解词语“才”“仅仅”“就”“却”结合词语、句子谈谈自己的体会4想像说话在治水中，大禹还遇到了哪些困难呢？他是怎样克服的？发挥自己的想像，说说大禹经历的苦难也可以结合查找的有关大禹治水资料来谈谈5有感情地朗读课文
三、四段
2、学习课文第五段指名读课文想想人们被大禹的什么精神所感动？你想对大禹说些什么？小组交流集体交流
3、总结课文大禹是敢于奉献、为人民鞠躬尽瘁的英雄
4、解决质疑
四、布置作业你们还知道哪些关于大禹的传说？课下找找，在小组中交流交流朗读课文板书设计一定把洪水治好为人民尽力第二课时
一、复习导入
1、自己复习认识的字
2、会读的同学站起来抢读生字卡片及时复习巩固
3、指名复述课文
二、学习写字
1、出示田字格，让学生观察“禹仰塌”的构字部件，及笔划占格位置
2、教师范写这几个字，强调“禹仰塌”容易错的地方及时强调易错的地方，防患于未然
3、在自己本上练写两个，带两遍拼音教师注意巡视，注意强调书写姿势，表扬写的又快又好的同学教学工具教学课件教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，害羞的秋姑娘已悄悄地来到我们身边，这是一个充满希望的季节
2、那么，秋天给你印象最深的景色是什么呢？
3、秋天真是丰收的季节啊！让我们一起走进迷人的秋色齐读课题
二、整体感知，了解内容
1、究竟是什么景色让作家如此着迷，请同学们认真读课文，用书上的句子告诉大家
2、生自己轻声读读课文，要求1借助拼音，把课文读正确2找相关的句子
3、检查交流指名分节读课文，评议
4、学习第一节1指名读2学习生字灿、烂、固灿烂部首相同“灿”平舌音，交流记字方法“烂”比较烂一拦“固”全包围结构，形声字
4、小组合作运用学过的识字方法学习“牲、叮、烂、仅、荣”等其他生字教师参与各小组的学习交流，适当给予指导帮助，特别注意学习能力较弱的学生各小组交流自己识记生字的好方法、妙方法、巧方法
4、出示比较练习，对比巩固生字住主拄
三、作业
1、复习生字
2、继续查找其他大禹奉献的事迹参考范文《大禹治水》教案
1.初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字继续培养独立识字、合作识字的能力
2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路
3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶
4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶
1.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件
2.学生预习课文，自学字词，查阅相关资料2课时第一课时
一、了解预习，导入课题
1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？
2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题
3.读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼大禹为什么要治水怎样治水的结果如何）（设计意图）从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识
二、自主读文，独立识字
1.大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决
2.有不认识不理解的字词吗请组长组织小组同学互相学习
3.在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4.学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文（设计意图）学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础
三、解决问题，理清层次
1.同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说
2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水那些地方写了大禹怎样治水的那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题
3.根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分⑴描写了洪水肆虐的危害;第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分⑸些治水的结果一一洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象（设计意图）围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力
四、回归整体，朗读检测
1.请同学们分段读文，熟读课文
2.检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错（设计意图）引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感第二课时
一、复习回顾，导入学习同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书（设计意图）回忆课文内容，理清文章层次引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件
二、自主读文，捕捉信息
1.今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息
2.出示抢答题，检测学生自渎情况1从那些词语可看出洪水对人们的危害大？2文中出现两个人物分别是谁他们什么关系？3稣和禹分别用什么办法治水，请概括回答4稣临死前对儿子禹说了一句什么话你从中体会到了什么？5稣和禹治水的结果如何？
3.根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字设计意图给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性
三、走进文字，自主学习
4.先引导学生在小组内交流
5.全班交流，教师点拨提升1引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读2引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、去厂等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读
6.创设情境，引导想象出示图画、配音乐同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来
7.引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神（设计意图）引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情,学会通过想象深入体会人物的品质
三、讨论探究，升华情感
1.孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论
2.全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神（设计意图）问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神
四、拓展延伸，升华感情
1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事
2.读后交流体会〔设计意图）树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传设计教学目标时，宝莉老师首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况并在视频情境的渲染下，让学生感受洪水给人们带来的巨大灾难这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的原因课文第三段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中紧扣大禹治水的过程，引领学生细细品读，启发学生想象大禹可能会吃哪些苦,遇到哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识其次，抓住“开凿了龙门，挖通九条河，垒起堤坝”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解这样大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记在学习“三过家门而不入”一段时，宝莉老师出示了一处补白，将学生带进课文情境学生结合生活经验，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露使之感受到大禹舍小家顾大家的伟大最后治水成功了,老百姓又过上了安定的日子学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结在教学中，宝莉老师发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与教师平时的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进行渗透,让学生自己去感悟，自主阅读只有多进行语言文字的训练，才能让学生“乐于表达、会表达在这里，有一些可以改进的地方比如，在想象补白部分，教师留给学生思考的时间不足，以致没有达到预期效果;没有摆脱教案的束缚,遵照教案流程走，课堂显得有些生硬、被动；教师给予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，自想自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望我能从中得到更多地提高参考范文大禹治水教学目标
1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄
2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神
3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景
4、识字11个，写字11个积累运用教学重难点引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神教学准备多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料教时两课时第一课时
一、揭示课题
2、学生简介大禹请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄
3、请学生对课题质疑（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）o
二、初读课文，了解课文大意
1、学生自由轻声读课文看这些问题在那些自然段告诉我们了？（
1、
3、4自然段）
2、检查自读情况，出示生词认读（纠正字音）
三、细读课文第1自然段
1、指名读课文
2、讨论
（1）这一自然段主要告诉我们什么？33）“四处逃荒”是什么意思？
3、指导朗读要用急切的语气读出洪水凶猛的态势
四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的
五、细读课文
三、
四、五自然段
1、自读课文第三自然段出示自读要求:
（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段
（3）同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读
2、汇报学习结果，出示第三自然段（表示动作的词语用红色标注）指导朗读想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智学生练读，齐读
3、默读第四自然段，完成下面的填空为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告别了妻子禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看这些词和表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？如果没有这些词，行不行呢？想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读
4、细读第五自然段
（1）齐读
（2）小组讨论大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？（联系
三、四自然段讨论）出示讨论的提纲在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？
（3）汇报讨论结果
六、总结课文参考范文《大禹治水》教案教学目标
1.认字8个，写字7个学习多音字“处”，继续练习独立识字
2.能正确、流利地朗读课文，能通过查词典、联系上下文等方法理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思
3.能试着给课文分段，概括课文的主要内容教学重点认识生字、学习新词教学难点能试着给课文分段，概括课文的主要内容教学过程一.看图激趣导入
1.出示课件，你知道图上的人物是谁吗？大禹
3.关于大禹的故事揭示课题大禹治水齐读课题二.初读课文，了解课文大意
1.学生自由轻声读课文要求读准字音，读通句子
2.学生按要求自读课文
3.检查初读课文的情况1出示生字、新词，指名认读2指名逐段读课文，纠正字音3理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思4重点指导书写野、塞三.再读课文，理清文章层次1轮流读课文，思考讨论课文的主要内容2试着给课文分段理解“固然”虽然，诚然3师生合作读
三、复习巩固
1、连线
2、写字指导灿左右结构，左窄右宽，写时注意，右边的“山”有多个竖画，要写得高低不同烂左窄右宽，右边“兰”的三横长短不一，中间一横最短，第三横最长固全包围结构的字左右有竖画的字，左边应收而右边伸展参考范文大禹治水教学内容初读课文细读第一自然段教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄教学重点了解课文大意教学准备投影片教学过程
一、揭示课题今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄板书课题，指名读“大禹”四.作业布置:参考范文大禹治水教案教学内容细读课文2—4段教学过程
一、复习检查
1、抽读生字卡片
2、找出翘舌音的字，边音的字，前鼻音的字，后鼻音的字
二、继续细读课文
1、细读第2段
（2）学习第二，三两句a指名读第二，三两句，说说大禹先干什么？后干什么？（大禹先了解情况，后治理洪水）b哪些词告诉我们大禹治水的艰辛板书走遍;吃忙尽“走遍，吃尽”说明什么？“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个它们说明什么？（而是形容很多）c“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九它表示什么？（表示很多）“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海，说明了什么？（说明治水工程浩大）板书挖通，劈开e指导朗读“决心，走遍，仔细，吃尽，带领，挖通，劈开”读重音
（3）学生练读，细读
2、细读第3自然段1指名读课文2这一自然段一共有几句话，告诉我们一件什么事？3自由读课文，找出本课表示数量的词13年，三次，一次，十多岁这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？“13年”强调大禹治水的时间长，“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家，一心扑在事业上“十多岁”强调大禹离家时间太长，这几个数量词突出表现了大禹一心为民，无私奉献的可贵精神板书13年，三次过家门，一次也没进4指导朗读自由练读，集体齐读5假如你是和大禹一起治水的人，当经过他的家门的时候你会对大禹说些什么呢？
3、细读第4自然段1齐读第4自然段2为什么说大禹治是一位伟大英雄？3老百姓会怎样感激大禹？4齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思
三、练习背诵课文
1、引导背诵第2自然段大禹下决心干什么？他走遍了千山万水干什么？
2、自由练背
3、指导背诵
4、齐背课文将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文《大禹治水》教案教学设计大禹治水贵阳市环西小学罗勤［教学思路］教学目标
1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄
2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神
3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景
4、识字11个，写字11个积累运用教学重难点引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神教学准备多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料教时两课时教学设计第一课时
一、揭示课题
1、板书16大禹治水
2、学生简介大禹请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄
3、请学生对课题质疑大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？
二、初读课文，了解课文大意
1、学生自由轻声读课文看这些问题在那些自然段告诉我们了？
1、
3、4自然段
2、检查自读情况，出示生词认读纠正字音
三、细读课文第1自然段
1、指名读课文
2、讨论1这一自然段主要告诉我们什么？3“四处逃荒”是什么意思？
3、指导朗读要用急切的语气读出洪水凶猛的态势
四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的
五、细读课文
三、
四、五自然段
1、自读课文第三自然段出示自读要求2根据自己的感受有感情地读一读这一段
（3）同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读
2、汇报学习结果，出示第三自然段（表示动作的词语用红色标注）3）指导朗读想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智学生练读，齐读
3、默读第四自然段，完成下面的填空为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告别了妻子禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看这些词和表示数量的’词强调了什么？突出表现了什么？如果没有这些词，行不行呢？想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读
4、细读第五自然段
（1）齐读
（2）小组讨论大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？（联系
三、四自然段讨论）出示讨论的提纲在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？
（3）汇报讨论结果
六、总结课文板书10奉献聪明才智、千辛万苦制服洪水大禹治水敬仰爱戴公而忘私、不辞辛劳资料提供者参考范文《大禹治水》教案今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？（播放洪水录象片段）觉得这洪水怎么样？根据学生回答教师相机点评来势汹汹让人胆战心惊所以说洪水猛兽有几个词，你们会读吗？出示词语淹没冲倒无家可归指名读词语能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？出示句子禹下决心要治理洪水治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？先来看看大禹先做的事，出示句子（-一吃尽了千辛万苦——）男生读
1、看图片，理解“水流”和“地形”
3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”大禹会遇到那些困难呢，猜一猜
4、老师再给大家补充一些教师讲述--------------（大禹的指甲被泡烂）
5、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）
6、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）
7、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子
1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？
2、9条9座（这儿的9并不是9,而是指很多）
3、教师画图介绍，为什么要把这些河连在一起？
4、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，猜一猜这两条喝之间有多远？大胆地猜一猜
5、教师介绍90公里，90000米！辛苦吗？
6、比这辛苦的还有呢，假如遇到大山，画图，要挖开大山，这叫“劈开”
7、指导读句子，你关注了这两个数字，所以读得这么好！
8、大禹遇到了这么多的困难，他吃尽了“千辛万苦”再读这个词板书千辛万苦
9、读到这，你想对大禹说些什么呢？
1、教师配乐讲（13年，10多岁，三次那一段）出示句子
2、这些数字什么意思呢？
3、把这一段故事连起来念一念，想一想有什么问题要问吗？
4、学生质疑
5、指导读句子
1、图片说话
2、出示词语治服
3、人们还用在树上生活，在山洞里躲藏吗，这样的日子就叫----------------的日子（读“安宁，，）
4、假如你就是这些百姓中的位，你会怎么感谢他？
5、板书伟大英雄
6、大禹的丰功伟绩我们不会忘记，有人为他建了一个像（出示大禹像）
7、孔子说假如没有大禹，我们可能都变成鱼虾了
8、让我们心怀感激和敬佩之情，把课文最后一节齐声朗诵治理洪水伟大英雄千辛万苦千山万水九条大河九座大山决心地形安宁参考范文《大禹治水》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语
3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质
4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文在文字中理解、感悟主人公形象词卡多媒体课件2课时第二课时
1、能有感情地朗读课文，背诵课文
2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质
3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读
一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意师通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了洪水治理伟大百姓师我们一起检查一下你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄参考范文大禹治水教案今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？（播放洪水录象片段）觉得这洪水怎么样？根据学生回答教师相机点评来势汹汹让人胆战心惊所以说洪水猛兽有几个词，你们会读吗出示词语淹没冲倒无家可归指名读词语能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？
二、教师导语过渡出示句子禹下决心要治理洪水治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？先来看看大禹先做的事，出示句子（……吃尽了千辛万苦……）o男生读
1、看图片，理解“水流”和“地形”
3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”大禹会遇到那些困难呢，猜一猜
4、老师再给大家补充一些教师讲述……（大禹的指甲被泡烂）
5、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）
6、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）
7、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子
三、这才是治水前的准备工作，更大的困难还在后头呢
1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？
2、9条9座（这儿的9并不是9,而是指很多）
3、教师画图介绍，为什么要把这些河连在一起？
4、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，猜一猜这两条喝之间有多远？大胆地猜一猜
5、教师介绍90公里，90000米！辛苦吗简介大禹古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄
二、初读课文，了解课文大意
1、学生自由轻声练读课文
2、检查自读情况指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿
3、范读课文，思考讨论这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
4、口头填空课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）
三、细读第一自然段
1、指名读，思考这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难从哪儿可以看出洪水很凶猛？“无家可归”是什么意思？这些情况发生在什么时候？
2、指导朗读要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”要重读指名试读学生自由练读集体齐读
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水下一节
6、比这辛苦的还有呢，假如遇到大山，画图，要挖开大山，这叫“劈开”
7、指导读句子，你关注了这两个数字，所以读得这么好！
8、大禹遇到了这么多的困难，他吃尽了“千辛万苦”再读这个词板书千辛万苦
9、读到这，你想对大禹说些什么呢？
四、大禹在治水的过程中，像这样感人的故事还有很多，听老师讲一段，里面有很多数字，想想这些数字的意思
1、教师配乐讲（，10多岁，三次那一段）出示句子
2、这些数字什么意思呢？
3、把这一段故事连起来念一念，想一想有什么问题要问吗？
4、学生质疑
5、指导读句子
五、经过这13年的千辛万苦，洪水发生了什么样的变化，出示一幅图片（风平浪静的湖面）1＞图片说话
2、出示词语治服
3、人们还用在树上生活，在山洞里躲藏吗，这样的日子就叫……的日子（读“安宁”）
4、假如你就是这些百姓中的位，你会怎么感谢他？
5、板书伟大英雄
6、大禹的丰功伟绩我们不会忘记，有人为他建了一个像（出示大禹像）
7、孔子说假如没有大禹，我们可能都变成鱼虾了
8、让我们心怀感激和敬佩之情，把课文最后一节齐声朗诵
六、这是本节课出现的词语，你们都能读吗？治理洪水伟大英雄千辛万苦千山万水九条大河九座大山决心地形安宁
七、课文学完了，老师提个问题，为什么课文开头叫禹，课文最后又叫大禹呢？不急，想好了，课后告诉你们语文老师课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的
五、课堂小结
六、布置作业有感情地朗读课文第二课时教学内容理解课文教学目标理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄教学难点体会大禹的英雄形象教学准备投影片教学过程
一、复习检查
1、抽读生字卡片
2、按要求说出本课生字翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字
3、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁
二、继续细读课文学习第二自然段
1、指名读课文说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？
2、指名读第
二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么先了解情况，后治理洪水哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）“走遍”“吃尽”说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）“千山万水”“千辛万苦”“九条大河”“九座大山”这几个数字都不是表示数字，而是表示很多学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象
3、指导朗读“决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开”要重读学习第三自然段
1、指名读，思考这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词（13年三次一次十多岁）这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
3、指导朗读上述数量词要重读自由练读，集体齐读学习第四自然段
1、齐读，想为什么说大禹是一位伟大英雄呢？引导学生联系第
二、三自然段讨论
2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象
3、齐读，体会“代代相传”的意思
三、练习背诵课文
1、引导背诵
2、自由练背
3、指名背诵
4、齐背课文第三课时教学内容教学生字词，课堂练习教学目标
1、学会本课生字词，理解词语
2、进一步理解课文内容教学准备投影片教学过程
一、复习
1、给多音字组词没倒
2、扩词治久理伟
二、教学部分字形，指导书写
1、教学生字字形引导自学下列生字理形指导下列几个字的笔顺伟雄提醒学生注意久的写法
2、指导书写
3、学生练习描红
三、课堂练习
1、读一读，再抄写洪水冲倒治理很久很久地形引导父亲伟大英雄
2、按要求填空洪有（）画，第七画是（）父有（）画，第五画是（）理有（）画，第六画是（）姓有（）画，第四画是（）
四、作业有感情地背诵课文参考范文大禹治水教案设计《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文课文是一个古代传说，全文按事情发展的顺序，依循〃治水前一一治水中一一治水后〃这一线索，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公，无私奉献的精神由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难这是本课教学的难点根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟
1、能正确，流利，有感情地朗读课文
2、理解课文中的新词，理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神【教学重点】抓住课文中的重点词理解课文内容【教学难点】感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神【教学模式】问题一探究一创新【教学方法】创设情境，质疑交流，指导朗读，引发思考，合理想象，充分理解,体会提升【教学准备】教学课件【教学过程】
一、谈话揭题水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机，没有了它，我们将无法生存，地球将一片荒芜（板书水）然而，水也有发怒的‘时候，当波涛滚滚而来的时候，水就变成了一头咆哮的野兽，所到之处一片汪洋，这就是洪水洪水带给人民无限的恐惧和不幸于是，勤劳智慧的人民与洪水展开了较量，开始了治理洪水的过程今天我们就学习一篇关于治水的古代传说（板书课题，齐读）
二、学习第一自然段1,出示课件（这洪水来势多么凶猛呀！）2,指名读第一节3,引读，抓关键词这洪水，一路咆哮，真是洪水，它来到田野,农田被，它来到村庄，房屋被，大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们。
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