2025年倍的认识说课稿人教版8篇word模板范文

年倍的认识说课稿人教版（优质篇）20238在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友年倍的认识说课稿人教版（优质篇）倍的认识说课稿人教版篇一20238依据《教师教学用书》中呈现的单元教学目标如下认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆教参要求掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，“掌握”包含了两个层次一个是叙述，二是能解决相关习题“理解”包含了举例、转换、比较《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，在学生已经直观的认识了圆的基础上进行教学的，既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各部分名称，学会画圆并掌握半径与直径的关系虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆，但还未建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过观察演示，动手操作使学生感知并了解圆六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是让学生初步地认识角教学难点是引导学生探索角的大小与什么有关在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣、创设情境，引入新课1通过创设情境，让学生在愉悦的氛围内迫切地想知道角的有关知识，同时也感受到了学习数学的乐趣、联系生活，探索新知2认识角是本节课的重点，设计时我认为要想让学生较好地掌握角的有关知识，关键是要重视学生的动手操作，这一环节我设计了四个数学活动找一找、摸一摸、画一画、练一练让学生在具体的操作中积累丰富的感性材料，对角的认识由实物抽象出图形加深了学生对角的理性认识、动手操作，比较角的大小3探索角的大小与什么有关是本节课的难点，为了突破难点，我做了如下设计让学生张合活动角，感受从静态中的角过渡到动态中的角的过程通过张合活动角学生不仅能感受到角有大小，而且还感受到了角的大小与角两边叉开的大小有关然后再比较活动角，看哪个角大？通过猜想、演示、验证，得出结论，角的大小与边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关、回归生活，了解角的应用4数学联系生活，数学回归生活，解决实际问题《数学课程标准》指出“数学教学要紧密地联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有知识点出发，创设生动有趣的情境”本节课教学中教师多处让数学问题联系学生实际，如让学生找生活中的角，让学生感到生活中处处有数学，数学就在我身边课尾教师充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实中的作用，体会数学的重要性如挖土机、剪刀的工作过程中都由于有角度的变化从而解决了实际问题，教师还让学生找出一些角的大小变化在生活中的应用，达到了数学学习的最终目的倍的认识说课稿人教版篇五各位老师大家，下午好！今天我说课的内容是《倍的认识》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程这几个方面进行说课首先说教材，《倍的认识》是人教版二年级上册第六单元第四课时的内容，是《的乘法口诀》中的例、例本节课的内容是在乘法的初步认识723的乘法口诀的基础上进行教学的“倍”是一个新的概念，是一种数2——7量之间的关系通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础教材为倍的认识提供了三个小朋友用小棒摆正方形和分两行摆点子的情境图首先是以三个小朋友用小棒正方形的情景，根据个根、个根2434与个根的关系，引出“一个数的几倍”的含义；然后例是引导学生用143摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题建构“思维模式”本课教学对象是二年级学生，年龄小、好动、好奇其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维因此我把“倍的认识”这一知识，溶合在学生的直观感受、操作与游戏之中让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程与促进“求一个数的几倍是多少”的思维模式建立基于以上对教材的分析，根据儿童的认知特点，制定的教学目标重难点知识与技能目标经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义1在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几2倍”的具体意义过程与方法目标通过直观演示与操作，引导学生体验数形结合的方法，建立“几个1几”与“几倍”之间的联系和“求一个数的几倍是多少”的计算思路，培养学生良好的思维习惯，渗透“倍”与乘除运算的关系通过摆一摆、说一说，丰富“倍”的表象，深化倍的认识，2培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力情感态度与价值观目标在学习过程中，提高学生解决问题的能力教学重点使学生初步建立“倍”的概念1会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题2通过示范、指导来突破重点教学难点理解倍的概念通过讨论、交流突破难点熟话说“教无定法，贵在得法”对于低年级孩子来说最适合他们的就是直观形象的学习了因此在本节课中我采用设疑诱导法、直观演示法、发现学习法、游戏激趣法，把这四种教法融合到整个教学中，尽管本节课“倍”的概念比较抽象，学生用数学语言表达也不是件容易的事，但通过层层深入的教学，让学生体验到数学学习原本并不是让人生畏的、令人生厌的，而是通过自己努力，体验成功、不断挑战自我的过程美国教育学教授柯普兰提出“儿童对数学概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境”建构主义学习观也认为“数学学习是学生自己的活动过程”学习数学是一个“做数学”的过程为此我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为自主探究法、类比迁移法、合作交流法、直观操作法、分析发现法，在教学中通过层层深入把“一个数几倍的含义”暗含在概念形成过程中，把“求一个数几倍是多少”的计算思路通过亲身操作体验，让学生“有感而发”，真正“内化”成学生自己的“方法”本课中，我利用多媒体课件直观展示“倍”，让学生初感受到“倍”,还给学生准备了圆片、小棒、三角形等学具让学生通过摆一摆、说一说,丰富“倍”的表象，深化倍的认识，培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力倍的认识说课稿人教版篇

六、教学内容我说课的教学内容是《小学五年级第册色彩的认识》110一课中，关于纯度对比的评讲一课时、教学地位本课是在学习了色彩理论知识和明度对比的基础上进行2总复习、教学目标3使学生结合具体的情境，理解并掌握色彩的纯度对比的运用方法，1会运用所学的知识解决简单的实际问题使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分2析、归纳、概括等思维能力使学生在探索色彩纯度的过程中，体会色彩与生活的联系，获得成3功的体验，增强学好美术的自信心、教学重点、难点为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定4了本课的重点和难点，教学重点是色彩的纯度对比联系中要注意的方法，教学难点是如何美化自己的作品从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法直观演示，观察比较教师利用直观教具的演示，引导学生观察比1较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知巧设疑问，体现两“主”教师通过设疑，指明学习方向，营造探2究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的（）运用迁移，深化提高运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知3识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出色彩的纯度的概念，让学生主动探索、主动交流、主动提问本节课我主要设计了四个教学程序复习导入）、探索新知、实践应用、反馈总结

（一）复习导入（评价从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）

（二）探索新知这一程序主要安排三个教学环节（评价让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了自己作品中的问题，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展

（三）实践应用倍的认识说课稿人教版篇七说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的的认识这部分教材是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学6〜9习数学的开始在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础一年级学生在入学前经过了学前教育，很多学生在未学本课之前都能说出、数出各数，对各数的顺序及大小也有一定的掌握，而且在生6〜9活中也常常去接触到这些数；但在孩子的头脑里，还没有形成各数6〜9的概念，如何正确书写还比较模糊学生的自理能力也有限教学目标、知识目标使学生经历从生活情境中抽象出认识应会读写16〜9,6〜9,掌握的顺序6〜

9、能力目标初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步2的数感，感受生活处处有数学，能够运用数解决生活中的简单问题、情感目标培养学生主动与同伴交流探究的意识3教材的重点、难点本节课的重点是理解各数的的含义，并且能够正确的书写各数6〜9本课难点是经历各数的抽象过程，正确理解各数的含义6〜96〜

9、情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平1和已有的知识经验基础之上因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景新课开始，出示套圈游戏的图，让学生仔细观察这幅图，人一组4充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力、举例说明法在授完新课后，要求学生联系自己的生活实际用中26〜9的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验、发现法教学各数的认识时候，让学生自己摆一摆、比一比,36〜9通过摆小棒，让学生发现在的基础上再添上就得到了在的基础上再516,6添上就得到了从而了解数的顺序教师的作用是组织发现活动，关注活17,动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导、观察法观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方1法例如，教学主题图时，观察目的明确教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法、实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，2他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧因此，在教学各6~9数的顺序的时候，通过学生动手摆小棒，亲身感知、体验数的顺序，从而得出各数的顺序培养学生通过动手操作获得知识的能力6〜9本节课主要由个环节来完成

（一）谈话激趣，引入新课通过数字卡片复习旧知识，利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣

（二）观察思考，探究新知这一环节，主要是让学生在教师的引导下经历、、、这个数由67894具体实物逐步抽象出数的认识过程，并学习写数学生虽然会按顺序数出6也可能已经认识了数字但对这个数表示的意义,对它们表示的数〜9,6〜9,4值究竟是多少，认识不一定清楚让学生经历认数过程,揭示相邻数之间的关系，就是为了让学生真正了解这个数的意义，同时在这个过程中逐步培4养学生抽象概括的能力在学写数时让学生分析各个数字的字形，发挥了学生的想象力

（三）巩固深化，应用拓展低年级的学生都很喜欢做别人的小老师，因此在完成第一个练习时让同桌学生互相检查，这样既帮助了同学又让自己的知识得到巩固，还发扬了同学之间友爱互助的精神

（四）总结评价，归纳学法让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合作、主动探究是学习的好方法倍的认识说课稿人教版篇八我说课的内容是人教版六年级数学下册第三章中的《圆锥的认识》,下面我将从以下几个方面说课、教材地位及作用及学情分析1圆锥是在学生学习了圆柱之后进行的教学内容，两者在很多方面既有联系又有区别有了圆柱的知识后再认识圆锥问题不大学生好奇心很强，教学中可利用学生的好奇心和求知欲望，注重让学生在动手操作中，合作交流中进行学习，提高了课堂吸引力和学生的学习兴趣、本节课的教学目标2根据《数学课程标准》和教材内容，我确定本节课学习目标如下知识与技能过程与方法经历圆锥的认识过程，体验探究发现的学习方法情感与态度在活动中进一步认识立体图形，增强空间观念，培养自主探索的意识；感受立体图形在生活中的运用，提高学习数学的兴趣、教学重、难点的确定3教学重点掌握圆锥的特征，认识圆锥的高，明确圆锥侧面展开图教学难点圆锥高的测量，体会旋转直角三角形的边所成立体图形教具学具准备多媒体课件圆锥模型，刻度尺，平板，剪刀，直角三角形，木棒，胶带在教学中我根据本节课的特点，为了更好的突出重点，突破难点，并结合初一学生的认知规律，使学生通过看、摸、想、剪、量、转等实际操作掌握圆锥特征本节课我设计了以下五个教学程序情境导入、自主学习、合作探究、课堂小结、当堂检测下面说一说这样设计的意图情境导入由圆柱变换成圆锥，并举例生活中圆锥形的物体来感知圆锥的形态，使学生激起认识圆锥的欲望自主学习通过学生看一看、摸一摸、想一想感知圆锥的组成要素及特征合作探究通过学生剪一剪、量一量、转一转的实际操作掌握圆锥侧面展开图特点，深刻体会到圆锥的高定义和明确以直角三角形的边为轴旋转所成立体图形的半径和高课堂小结通过填表课堂提问和回顾旧知相结合的方式切身感受圆柱与圆锥的区别与联系当堂检测通过习题检测学生本节课知识掌握情况板书上体现了本节课的教学重点内容，使学生清楚的掌握本节课知识以上是我对《圆锥的认识》的说课内容在动手操作、合作探究方面会存在一些困难理解这圆的许多概念，掌握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点知识与技能、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、1直径的意义掌握圆的特征，理解同一个圆里或等圆半径与直径的关系、掌握画圆的方法，能够根据条件画圆2情感态度与价值观结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象过程与方法通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念教学重点在探索中发现圆的特征以及画圆教学难点理解同一个圆里或等圆半径与直径的关系《课标》强调，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，发现和掌握圆的特征让学生在做中学，让学生通过“画一画、剪一剪、折一折、说一说”，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力第一环节让学生在猜谜语中引出质疑，调节了学生学习的激情，为下面的学习开了个好头在第二环节中首先让学生用不同的方式、不同工具寻找画圆的方法，体会画法的优缺点，从而找出正确的画圆方法，在老师示范的引领下，学会画圆达成学习目标其次把主动权交给学生，让学生用不同的方法探究出什么是圆心给学生提供了一次开放的从事探究活动的机会，让学生在比一比、画一画、议一议中得出半径、直径的定义和特征,达成目标利用数学研讨会的形式，为学生创设个性发展的平台，引导学生、让学生在汇报、倾听、思考和不断的争论中通过生生互动，师生互动使认识得以完善、升华，当学生遇到困难时，我给予及时点拨，这样在研讨活动结束时，学生便明确了圆的特征除此之外，学生还发现直径与半径之间也有联系，自然而然达成了目标第三环节和第四环节让学生通过实际分析、比较，加深对知识的巩固和应用，辅助以上目标的达成最后设计了道评价样题，来综合检测学生学习情况的反馈，同时也落3实了目标的达成度，从而做到了解学生的知识掌握情况做到及时反馈纵观本节课的教学，无论在时间上还是在空间上学生始终是教学的主体，课堂成了学生的活动室、实验室，而教师犹如是球场外的教练，充分发挥学生的主体作用，注重学生动手实践能力与创新能力的培养，在润物无声中，达到了教是为了不教的目的，圆满的完成了本节课的教学目标倍的认识说课稿人教版篇二亲爱的各位评委、老师下午好！今天我说课的内容是《角的初步认识》下面，我从四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图（点击）首先说说教材、教材所处的地位及作用《角的初步认识》是人教版小学数学二年1级上册第三单元的内容，它作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是在学生已经认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的它为日后深入学习角的知识奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前起后的作用、学情分析对于二年级学生来说，对“角”的感知仅仅停留在生活2实际上，较难把握数学意义上抽象的角，因此教材只是把对角的概念建立在初步的水准上，这就要求我们在教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性、教学目标与重难点根据新课程的要求及教材的特点，我从知识、3能力、情感三个方面制定了本节课的教学目标（课件）我认为，本节课的教学重点是是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角教学难点是使学生通过直观感知、动手操作理解角的大小与边的长短无关本节课我采用引导探索法和动手操作法相结合的形式，将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于各个教学环节中，并以学生为主体，教师为主导，让学生在大量的实践活动中充分感知角的特征，并通过现代多媒体手段，把静态的课本教材变成生动的教学内容，从而大大地提高了学生的学习兴趣下面，我重点说说我的教学设计本节课，我设计了四个教学环节:

一、魔术表演，激趣引入一堂成功的数学课，离不开新颖有趣的课堂导入因此，我抓住了学生的心理特点，精心设计了这样的导入小朋友们，你们喜欢看魔术吗？下面就让我们欢迎著名的魔术大师卡卡先生为大家表演！（点击课件）接着，我利用电脑演示了从长方形到正方形，再从正方形到三角形的变化过程，然后去掉三角形的一条边，由此提出了疑问这还是个三角形吗？学生纷纷摇头，都说不是我顺势引出了课题它就是我们今天要认识的新朋友一起来听听它的自我介绍吧！（板书角的初步认识）

二、引导发现，活动探究在这一环节中，我设计了四个活动内容活动

一、联系实际，感受角；校园中也有这样的新朋友，让我们一起去看看吧！（课件）我出示课件，让学生找出校园里藏着的角，然后让学生联系生活，找找生活中的角，并让学生上台比划角的形状刚开始，学生会指着某个点或某条边说这就是角，对于学生错误的指角，我并没有急于纠正，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，通过质疑（边画边问这是角吗？）从而巧妙地引导学生正误，角不是一个点，不是一条线，而是两条线和一个点围成的图形这样，角的轮廓逐步形成，为后面进一步认识角做好了铺垫活动

二、自主探索，认识角；我让学生自由地摸一摸身边的角，例如三角板中的角，数学书封面的角，并说说有什么感觉？与同桌的小朋友相互交流学生在汇报时，说出了角是尖尖的，直直地；这时，我再从实物中抽象出角的几何图形（课件）这样的设计，使学生成功地将生活中的角，转化成数学中的角,从而提示出了角的本质属性（课件）角有一个尖尖的顶点，两条直直的边，这样，角的表象顺利形成活动

三、小组合作，创造角；孩子的智慧来自于指尖在这一环节中，我让学生以小组为单位，让学生动手创造一个角有的小组是利用不规则的纸折出了角，有的小组利用铅笔、吸管等工具创造出了角；还有的小组则用两个硬纸条和一个图钉做出了活动的角，整个活动中学生们兴趣浓厚接下来，我利用活动的角，和学生一起做游戏新朋友，大点，大点，再大点；小点，小点，再小点游戏的介入让学生清楚地认识到角有大有小，同时也让“角的大小与两条边的张开的大小有关”这一难点，变得更直观，更容易理解紧接着，我又问道那角的大小与两条边的长短有没有关系呢？带着这个问题，我让学生观看了一个故事红角和蓝角（课件）动画故事让学生直观地感受到角的大小与边的长短没有关系在刚才的实验活动中，学生充分调动眼、耳、手、口、脑等多种感官参与到学习中，并在活动中抽象出角的表象，在游戏中发现角有大有小，在故事中体验角的两条边可长可短这样设计不仅符合儿童的认知规律，也让课堂充满神奇地魅力，更在不经意间攻破了本课难点活动

四、实践操作，画画角；一开始，我并没有讲怎样画角，而是让学生自己尝试画角然后将他们画的各种角投影在屏幕上，针对他们在画角中出现的问题，我鼓励学生想办法，发挥集体的智慧，共同探讨画角的方法在总结学生们的画法基础上，归纳出画角的正确方法（课件）最后我把角的特点和角的画法编成了一首儿歌（课件）在这里，以学生的自学自误为主要形式，让学生体验角色小画家创作的快乐，并在提炼中进一步加深对角的感知

三、闯关游戏，巩固新知根据本节课的教学目标，本着“重基础、验能力、拓思维”的原则,设计了三个有层次的练习，通过闯关的竞赛形式，再次调动学生学习的热情第一关，慧眼识角第二关，我会数角第三关，巧手摆角以上练习的设计，既有针对性，又有趣味性，适合不同层次的学生,特别是巧手摆角的第二题，（点击课件）思维空间大，摆法灵活多样，较好地拓展了学生的思维

四、课堂总结，完善新知课堂最后，我让学生谈谈自己的收获，并对自己的学习状况进行自我评价（课件）纵观本课的整个教学流程，学生在操作中体验，在体验中思考，在思考中创新在此过程中，我对每个学生的点滴进步都给予了充分关注,及时评价我通过一句鼓励的话，一个微笑，一个赞赏的眼神，来鼓励学生，让学生在快乐中学习，在耕耘中收获课堂上，学生获取的不仅仅有数学知识，更有对数学的好奇心以及对数学问题深入研究的科学态度，是知识背后蕴藏的更有价值，更富生命张力的东西教学是一门艺术，艺术的意义就在于创新但愿，我的课堂，我的课堂教学能带给学生以新的启迪、新的思考！我的说课就到这，不足之处，敬请各位专家批评指正！倍的认识说课稿人教版篇三圆的初步认识是学生直观认识圆和已经较系统地认识平面上直线图形的基础上进行教学的他是曲线图形的开始，所以正确树立圆的表象掌握园的特征，是本课的首要任务、知道圆的各部分名称，认识圆的特征，初步学会画圆

1、在认识圆的过程中，发展学生的空间观念

2、享受思维的乐趣3教学重点圆的特征教学难点学会画圆、情景中创造圆1课的开始，创设情景“正确答案离小胖右脚米处”以右脚为点,33米长的范围上去寻找，这一环节，让学生独立去思考，并在不完整的交流中，引出各个点，逐步形成圆、比较中初步圆2出示已认识的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让学生去比较直线图形与曲线图形慢慢地引出圆是由一条围成的平面图形、紧紧扣住圆的特征3通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个顶点之间的距离相等，让学生去寻找相等距离的条数，慢慢演变成，圆的中心到圆上各点的距离处处相等，并且有无数条这一圆的本质特征，引用墨子的一中同长，让学生深刻体会到一中同长是圆的本质特征，这一教学重点、画圆中感受圆4让学生尝试画圆，处处感受画圆的困惑，在教师的正确引导下，学生感受到画圆的步骤，定点，定长，绕一圈，正确掌握圆的画法、解释生活中的圆5汽车轮胎为什么设计成圆的？再一次让学生感受到圆的一中同长本质特征、回归情景问题，延伸突破圆6回归情景问题，并出示篮球与圆，让学生比较认识到圆是平面图形,而篮球是立体图形，他们的共同特征是一中同长，从而完整正确答案在以右脚为圆心，米长为半径的球体上，圆的认识又有以重大突破3倍的认识说课稿人教版篇四北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角从而感受到生活中处处有角、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系

1、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角2的大小、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间3观念，发展创新思维。