2025年八年级培优辅差计划下学期一年级培优辅差工作总结模板8篇word模板范文

年八年级培优辅差计划下学期一年级培2023优辅差工作总结（模板篇）8计划可以帮助我们明确目标、分析现状、确定行动步骤，并在面对变化和不确定性时进行调整和修正计划为我们提供了一个清晰的方向，帮助我们更好地组织和管理时间、资源和任务下面是小编带来的优秀计划范文，希望大家能够喜欢！年八年级培优辅差计划下学期一年级培优辅差工作总结（模板20238篇）八年级培优辅差计划下学期篇一一学期以来，在学校领导、老师们的关心和支持下，我在“培优补差”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容，使学生能较好的得到开展现将一学期来的工作总结如下、认真备课，精心设计课堂教学，尽量把抽象的数学教学变成直观、1形象的数学学习活动尽管一堂课可能要花很长时间准备，从问题的设计，重难点的凸显，到教具、学具的准备，但是只要能吸引差生参与教学，让差生在数学学习活动中获得认知提高，在我看来这都是值得的！在实际课堂教学中，我经常把一些简单的问题让他们来完成，一旦答复正确及时给予诚恳热情的鼓励，让他们感受学习数学的成就感，逐步树立学好数学的信心、期末学校将对培优补差效果做全面检查4星期二晚自习培优星期四晚自习补差八年级培优辅差计划下学期篇七由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃但是，他们真的是不想上进吗不是有句格言说得好:没有不想成为好孩子的儿童我们要让他们都抬起头来走路因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手、引导学习困难学生正确认识自我1学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境、培养良好的学习态度2正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养、优化课堂教学的手段3学习困难学生的形成有一个过程因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正对待不同的学生采用不同的教学方法、教育他们学会如何学习4从某种意义上说，学习困难学生的困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的、激发好奇心，引发求知欲5在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子二引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知*、加强个别辅导，提高个别辅导的质量6帮助学习困难学生是一项长期的工作在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课作业要做到区别对待还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步、提倡积极鼓励评价7学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开,用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励、给予学生成功的机会8学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习相反,成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态八年级培优辅差计划下学期篇八以教师特别的爱奉献给特别的学生“帮学生一把，带他们一同上路”对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效

二、差原因分析寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因、志向性障碍学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常1学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁、情感性障碍缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚2撞一天钟随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感久而久之成为学习困难学生、不良的学习习惯学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学3习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成，甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要、环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因4素父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说“我不识字不也过得很好”这大大挫伤了孩子的上进心有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难

三、采取措施由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃但是，他们真的是不想上进吗？不是有句格言说得好:没有不想成为好孩子的儿童我们要让他们都抬起头来走路因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手、引导学习困难学生正确认识自我1学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境、培养良好的学习态度2正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养、优化课堂教学的手段3学习困难学生的形成有一个过程因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正对待不同的学生采用不同的教学方法、教育他们学会如何学习4从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的、激发好奇心，引发求知欲5在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望、加强个别辅导，提高个别辅导的质量6帮助学习困难学生是一项长期的工作在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课作业要做到区别对待还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步、提倡积极鼓励评价7学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开,用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励、给予学生成功的机会8学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习相反,成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态通过补差，使学生掌握该学科的基本知识和基本技能，从而提高学习语文的能力与学习成绩争取在中考时取得优异的成绩、课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重2要手段在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定由于他们的根底和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能答复的问题绝不让优生代劳充分给予学困生自我表现的时机，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦这样因势利导，循序渐进，逐步到达大面积提高教学质量的目的、精心设计作业，加强作业辅导由于学困生听讲理解等各方面与3优生存在着较大的差距，所以对于教师布置的课堂作业，他们不是没交就是迟交，更多时候交上来错误连篇，所以很多时候还要对他们进展二次知识传授我经常利用中午休息的时间对差生的作业进展辅导，催促他们改正错误，讲清知识要点，并进展相关题型的稳固练习，直到他能到达根本熟练为止、学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表4扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此时机增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面对学困生的要求要一步一步提出开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲逐步形成变后进为先进的内驱力取得良好的效果、培养学生良好的学习习惯差生之所以差，很大一个原因是因为5学习习惯差，管不住自己的各种坏习惯我首先从培养学生养成良好的学习习惯入手，结合学校开展的养成教育活动重点要求差生养成听讲习惯，发言习惯，作业习惯，检查习惯上课学习习惯好了，差生上课听讲认真了，答复以下问题和作业也有了一些进步、优差结合，互帮共进对差生的监管，除了教师的辅导外，我还6发动优秀学生结对帮扶差生每个组选有数学组长，组长除了重点检查差生的作业，还要对本组的差生进展出题练习并评改指导学期末评选进步最大差生同时，评选最负责任的优秀组长，让学生之间的互帮互助开展成为一种良好的班风总之，培优辅差工作是一项长期的艰巨的工作，它需要我们更多地用心，多的爱心，用更多的时间和精力，不断努力，促进全体学生的共同进步！本学期，我注重培优补差工作，针对学生的详细情况进展分析，明确了培优补差的目标，制定了培优补差措施方案我在“培优补差”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容，使学生能较好的得到开展、课内外辅导

1、采用一优生带一差生的一帮一行动、请优生介绍学习经历，差23生加以学习、课堂上创造时机，用优生学习思维、方法来影响差生、对差生45实施多做多练措施优生适当增加题目难度，不断提高做题能力，扎实知识与技能、采用鼓励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续6进取，在优生中树立典范，给时机表现，调动他们的学习积极性和成功感、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向开展,保7证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩、重视中等成绩学生，8保持其成绩稳定和提高、对每个学生的个性、习惯等进展了解，做到把每个学生装在心里9才能在平时的教育教学中“对症下药”包括向学生家长了解孩子的学习态度、学习习惯、学习根底等1多与孩子接触，采用谈话、观察等方法，了解每个孩子的情况

2、背诵字母表、教科书中的课文其中包括儿歌古诗小短文

1、默写字母表常用拼音词语句子要求我会写的字组成的词语

2、口语交际训练3对学困生花的工夫多，虽然收效不算很大，但在今后的教学工作中,我仍要继续做好培优助困工作对优等生，提高他们的的能力，使他们更好地为同学们效劳，成为真正的火车头对因学习习惯不好，学习方法不当，学习目标不明确，学习心理不安康，学习根底不好等各种原因而造成的学习困难学生，我要详细问题详细分析，区别指导多动脑筋,多想方法，下大气力把教学工作做得更扎实更有效八年级培优辅差计划下学期篇二在本学期的培优补差工作中，以提高优生的自觉学习能力，稳固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步为主在辅优补差活动中按照不同的辅导对像，进展不同难易程度的辅导辅优主要是继续提高学生的阅读能力和说话能力，扩大阅读面摄取更多课外知识，使其在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排一定难度的练习任务，全面提高语文能力辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排根底的’内容主他们掌握，写话至少能写得出，安排他们摘抄，仿写，保证每个差生有话可说，有文可写将训练重心放在训练后进生的口头表达能力，让后进生尝试说、敢于说、进而做到善于说本学期辅优的对象是XXX从总体情况来看，唐旋同学的根底较好，所以成绩的提高比拟全面;施学芳同学的的提高主要表达在阅读理解题有了很大程度上的进步，根底部分的开展空间很小，所以应加强他的课外阅读量龙贤久同学在这一学期进步较大，但是对于所学题型的活学活用上还存在一些问题，这一方面也应多加强补差对象是同学的进步较慢，可能是因为底子太差的原因，她XXX自己也比拟着急，但是这类情况急也是出不了成绩的，所以在下学期的教学过程中还应多注意她的个体差异性石志勇同学在这学期的进步是最大的，他原本是那种说话也比拟困难的类型，但是在同学们一帮一的带动下，他的学习有了很大的进步，特别是他的水平已经到达了班里中等学生的水平，这应该是辅差活动中让人欣喜的地方在今后的活动中，要把辅优补差工作落处，开掘并培养一批语文尖子，使班里的语文气氛更加活泼八年级培优辅差计划下学期篇三一学期以来，在学校领导、教师们的关怀和支持下，我在培优辅差工作过程中，能依据实际状况，有步骤、有措施地实施落实培优辅差的规划，使学生能较好的得到进展、做好学生的思想工作，常常和学生谈心，关怀他们，关爱他们,让1学生觉得教师是重视他们的，激发他们学习的积极性了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等从而依据学生的思想心态进展相应的辅导、定期与学生家长、科任教师联系，进一步了解学生的家庭、生活、2思想、课堂等各方面的状况采纳各种措施，做好抓两头促中间的工作，取得较好的效果、课上多给差生展现的时机，多制造时机让他们品尝跳一跳摘果子1的乐趣、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子

2、课堂练习分成三个层次第一层“必做题”一一根底题，其次层3“选做题”一一中等题，第三层“思索题”一一拓广题满意不同层次学生的需要思维的宽阔性和变通性；解题训练留意“精”，精选构思奇妙，新奇敏捷的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练多样化因此各种不同程度的学生都能获得不同的进展、依据优差生的实际状况制定学习方案，多给优秀生一些有肯定难2度的题目让他们进展练习，学困生则依据他们的程度给与相应的题目进展练习和讲解，以到达循序渐进的目的、常常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些状况，共同促3进学生的作业状况，培育学习兴趣，树立对学习的信念、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的力量方面，4而学困生的主要目标是放在课本学问的把握和运用上、对于学生的作业完成状况准时地检查，并做出评价差生常常会5消失作业没做好的状况我能急躁的询问缘由，“对症下药”让学生感受到教师的关爱，让学生主动参加学习在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节，充分发挥各种积极因素，因此期末考试得到了较好的成绩，及格率比拟高，优秀率也不错，让每一位学生都能有不同程度的提高！八年级培优辅差计划下学期篇四寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因、志向性障碍学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常1学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁如冶海龙等同学、情感性障碍缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚2撞一天钟随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感久而久之成为学习困难学生如谢光辉等同学、不良的学习习惯学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学3习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成，甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要如冯强、米军等同学、环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因4素父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说“我不识字不也过得很好”这大大挫伤了孩子的上进心有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难如冶会江等同学八年级培优辅差计划下学期篇

五、加强交流，了解学困生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习1上遇到的困难、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见

2、沟通思想，切实解决学困生在学习上的困难

3、坚持辅差工作，每周不少于一次

4、根据学生的个体差异，安排不同的作业

5、采用一优生带一差生的一帮一行动

6、请优生介绍学习经验，差生加以学习

7、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生

8、对差生实施多做多练措施

9、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续10进取、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展,保11证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩八年级培优辅差计划下学期篇六学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”,实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功通过上学期一学期的学习，我所教两个班级学生在物理上愈加呈现出两级分化的趋势优秀生对所学物理知识掌握的愈加牢固，学困生对物理学习兴趣越来越淡，导致他们的成绩也是越来越差，从而使班内两级分化愈加明显、成立课外兴趣小组，通过活动进行培优对于优良学生在时间上1把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要求各教研组组织任课教师成立课外兴趣小组，给予“精科”，也就是精心挑选一些拔高题,题型要多种多样，通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩、做好优良学生的“补差”工作因为优良学生中还存在个别科目比2较差的现象，所以他们的补差科问题也是非常重要的，为此，我们要求各任课教师做好这部分学生的思想工作，使他们喜欢这一科目，循序渐进，不断提高，从而使他们优上加优，不优创优，真正成为优秀的接班人、培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能1力为目标，为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源，如文学、艺术、科技、体育等，以满足他们特殊的发展需要；补差则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助，采取分层、分组的方式，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力、精心准备培优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量

2、及时做好培优补差记载本的记录，学校将每月对记载内容做一3次检查。