2025长相思说课稿范文（21篇）word模板范文

长相思说课稿范文（篇）21教案模板可以作为教学经验和资源积累的重要工具，供教师参考和借鉴要写一份完美的教案模板并不容易，以下是一些经典的教案范文,供大家参考参考范文五年级语文《长相思》说课稿我奉命带领将士到关外打仗，于是，我和将士们跋山涉水向关外进发一路上，北风呼啸，风雪无情地吹打着将士们，将士们的脸都都冻红了，手都冻僵了，可是还是坚定不移地向关外走去天快黑了，我找了一个平坦的地方，命大家在这儿搭帐篷，休息大家拿出已经准备好的竹条，有条不紊地干了起来几个时辰之后，天黑了，帐篷也搭好了,大家都进去休息了半夜里，风更大了，雪也更大了，打在帐篷上，扰的我睡不着，于是便走出帐门，望眼一看，将士们的帐篷里都亮起了灯,星星点点的，过了一会儿，将士们都走出了帐门，站在帐外向远处看着什么，我也朝着他们看的地方看，哦，那个地方便是我们的家乡，大家都想家了，我又何尝不是呢，经常南征北战，一年有多少时间是在家的呢而且，我们的家乡是温暖的，是宁静的，是没有这寒风朔雪之声的大家思乡心切，夜不能寐，一直望着着家乡的方向，慢慢的，天亮了，大家收起帐篷，继续向边关走去将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印每个帐篷里都点起了灯入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡温暖、宁静，是没有寒风逆雪之声的五年级学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文但对于农村的孩子来说，语言表达、综合归纳能力有所款的缺在教学时要有导有放、放扶兼施

1、知识与技能正确书写“帐”“畔”两个字，有感情地朗读、背诵课文

2、过程与方法通过借助注释，查阅资料，边读边想象、知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述词的意思

3、情感、态度、价值观通过对比了解这首词与前两首诗在表达情感上的异同在拓展想象中体会作者的思乡之情

1、能在自主学习中通过知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等多种方法感知词的大意

2、体会作者的思乡怀家的思想感情，揣摸作者的表达方法在教学新课前，制作课件创设情景，布置学生用知诗人、晓诗题、学诗的方法预习课文，借助注释理解词意，同时通过资料了解作者学生的课前预习为教学做了铺垫中国文化博大精深，浩如烟海，而古诗词犹如其中颗颗璀的明珠，一直以其独特的魅力“傲视群芳”古诗词凝练隽永，其每一个字都是浓缩的精华，意境悠远，哲理深刻……但古诗词对学生而言枯燥乏味，孩子们对古诗词毫无兴趣如何让今天的孩子去穿越时空，寻访古人,历其心志，激起他们学习古诗文的欲望？同时在教学中我推崇教是为了不教的理念，贯彻一切为了学生，为了学生的一切为宗旨所以，在教学时我改变过去的说教式，采用了激趣导入法、自主、合作、探究法、有导有放、放扶兼施法、课件激趣法、榜样范读法、对比教学法引导学生学习古诗古诗词浓缩的精华，意境悠远，哲理深刻，小学生由于知识面狭窄,生活阅力浅，表象储备贫乏，很难理解诗词中所描绘的社会背景、人物思想、风土人情，为了解决这一难题，在教学中注意培养学生的学习兴趣，引导学生边读诗句边想象画面、学着古人摇头晃脑的读，感受古人读书的快乐从而，培养学生学习古诗词的兴趣再以“小组讨论”、“自主、合作、探究”、“读中感悟、悟中升情、情中升华”中去体会古诗词蕴含的人生哲理或情感表现，激趣学生学习的兴趣

1、复习导入在教学新课前以欣赏古诗和沙画视频导入（拓展）在我们的学习中，同学们还学过那些思乡的古诗呢？通过比一比谁记住的‘古诗多，鼓励学生学习古诗的兴趣

2、检测学生预习情况让学生用学习诗的方法，知诗人、晓诗题、学诗意检测学生对这首词的理解情况通过预习培养了学生自主学习的习惯师生互疑课题《长相思》中，作者在思什么？在什么情况下思的？你从那儿看出来的？让学生带着问题再深入的了解作者一个个问题的抛出，激起了学生的想象和求知欲，使他们在没有深入学习课文前，让学生借助插图想象情景，激活了学生的动口动脑的能力，更进一步想了解作者和深入学习课文的兴趣

3、学生汇报课件出示课文插图我知道作者是外出打技，宿营在冰天雪地里,此时作者很想家所以，作了这首词师追问“你是怎样知道的”学生自信地说“我是从课文插图上看到一个身穿盔甲的土兵、从文中千帐灯中知道在外安营扎寨得知（不错，你在学习上善于观察、思考教师的肯定与评价，给予了学生回答问题的勇气）其时，本课的作者不是外出打技，作者是去干什么呢？刚才你们对作者的简介只是其中的一部分，想知道，我们还得从知作者中去寻找答案（农村的孩子在收集资料、查阅信息上是一个薄弱环节，由学习条件和课外阅读的限制学生对作者的了解，仅局限于手中的一丁点教辅资料）这一悬念的抛出，又一次激起了学生更进一步想了解作者和深入学习课文的兴趣参考范文教师资格小学语文说课稿长相思基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略

1、情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情

2、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟

3、想象法挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣

四、说教学过程参考范文《长相思》说课稿今天，我所上的是人教版义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词这篇课文要完成的教学目标是

1、通过引导学生结合注释理解词意，体会作者的思乡之情

2、并通过对比了解这首词在表达上与前两首诗有什么不同本课的教学重点和难点是通过多种方法感知词的大意，体会作者的表达方法在教学新课前，首先布置学生预习，借助注释理解词意，同时通过资料了解作者在教学新课前以复习《秋思》一诗导入为了检测学生的预习情况，让学生用学习诗的方法，知诗人、晓诗题、学诗意检测学生对这首词的理解题目《长相思》不难理解，一代而过，在知作者上,让学生简介作者，纳兰性德1655-168530岁，清代词人，字容若，满州人，少聪明读书过目不忘，继承满人习武，精于骑射，在书法、绘画、音乐方面均有一定的造诣，文学成就与词为最，现存349首不错,肯定学生对作者的简介，学生的资料来源于他们手上的课外辅导书接着让在学习上自觉性较强的学生来说说他们是怎样理解这首词的我猜想，学生肯定会受以前塞外作战诗的影响，说出作者在外征战多年，十分想家果然不出我所料，当我提问学生是怎样理解这首词的意思时，学生的回答和我想象的是一样的，我没有及时去对他们回答进行评价，只是微笑着对他说，你是怎样知道作者是外出打仗的呢，学生自信地说,我是从课文插图上看到一个身穿盔甲的士兵、从文中千帐灯中知道在外安营扎寨得知不错，你在学习上善于观察、思考这时，我紧接着问，同学们还有其他答案吗？学生不语，说明都认可这一答案这时，我告诉学生，这首词写的不是在外征战，而是什么呢？大家想知道它的写作背景吗？给予学生悬念，激起学生的求知渴望想知道,我们还得从知作者中去寻找答案刚才你们对作者的简介只是其中的.一部分，下面教师为大家补充另外的一部分，纳兰性德是康熙时期大学士明珠的长子，这一身份，说明作者生于豪门世家，书香门弟，从小就受到良好的教育，作者三岁学画画，四岁学骑马，纳兰性德从小聪颖，有过目不忘的本领，17岁入太学读书，22岁参加进士考试中二甲第七名，后被康熙提拔为贴身卫士，但这位有着显赫地位的才子仅活了30岁由于优越的家世和特殊的地位，作者有很多话不敢正言直说，只能通过缠绵的诗词来表达自己的内心世界，这也许是导致作者英年早逝的原因之一这首词写于作者27岁那年的二月二十三日，作者跟随康熙出山海关到长白山祭祀祖仙出关时，冰雪末消，由于长期生处宫中，享受着天伦的生活，而出关后，自然条件恶劣，引起作者对家乡的想念因而有感而发，提笔作下这首词这时，提问学生这是一首词是描写出征作战吗？显然回答是否定的，而是祭拜我深知简介作者时，多有时2-3分钟，但我觉得用得值，因为，这2-3分钟为后面理解词意作了铺垫同时激起了学生学习课文内容的兴趣，同时，采用了学生的理解和教师的讲解进行对比教学，帮助学生了解了这首词的写作背景加深了学生的映象在教学中，把整首词板书于黑板上，通过教师范读、学生齐读、分组读、点名读等形式，使学生把整首词读通顺、读流利，读出韵味，让学生在读中生情、读中感悟，进一步体会作者要表达了情感这首词分上下两阕，在教学中，向学生简要说说古诗与词的区加别，由于词不像诗那样在形式上要求字数相等、对仗工整所以，词又叫长短句，这中强调，解决了作业上的一个题在理解词意时，让学生结合注释和对单个字理解如程路程；帐帐篷；更旧时一夜有五更，每更大约两小时，故园故乡通过帮扶的形式，引导学生理解了这首词的大概意思是将士们跋山涉水，向山海关那边进发，夜晚，千余座帐篷里都亮起了灯入夜，又是刮风又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着，不禁思念起家乡，因为故乡宁静、温暖是听不到这些声音的通过理解,学生知道了这首词的上阕是叙事、写景；下阕是写景叙事，从整首词来看，作者采用了写景、叙事融为一体的表达方式来体现自己的思乡之情为了让学生更好的理解词意，体会词人思乡之情，除了从字面意思去理解外，我让学生闭上眼睛，听老师范读，边听想象将士们跋山涉水,翻山越岭，在外安营扎寨夜晚，在风雪声中醒来难以入眠的情景，通过你想到了吗？你看到了吗？这些提问，加剧学生的想象，这种看似无形的想象在学生的脑海里却是有形的记忆由于作者从小在宫廷长大，从没吃过苦，受过罪，在想象中让学生接合看过的电视剧《还珠格格》来想象作者如果此时在宫中正享受着怎样的待遇学生会说有人更衣;有人盖被子；有人在生火；有父母嘘寒问暖等这样的对比想象，让学生体会到了作者在天寒地冻的关外是如何的思乡家乡同时也和开篇的导人起到了前后呼应激兴地导入，拓展地想象，在学生理解词意上帮助很大从而为学生理解性背诵课为打下基础通过课堂检测部分学生能在教学完后背下这首词虽然，我自我感觉这一课我采用多种方式教学，多种形式朗读，让学生在读中生情，读中感悟，但部分学生还是没能理解所讲内容，同时,我结合我班学生的学习情况，采取了应试教育的方式，把词的大概意思写了出了，帮助部分学困生理解词意我深信好记性不如烂笔头参考范文《长相思》说课稿《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题词的大意是将士们跋山涉水，向山海关那边进发夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵“山一程,水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生,睡意全无听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生根据学生现有的认知水平制定教学目标如下

1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵

2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意

3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略

1、情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情

2、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟

3、想象法挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块

（一）、学生对诗，创设诗韵课堂因为五年级的学生已积累了很多古诗，所以我用以“思乡”为主题的诗句进行生生对话的形式引入，让学生快速地进入诗的课堂之后就导入课题，介绍作者资料

（二）、读诗文知词意这个环节我准备分三步第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”读出感觉来，读出作者浓浓的思乡情第四步，指导学生读懂词意指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法来读懂词的大意再小组合作交流，解决问题

（三）悟诗情，想画面在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感通过播放背景音乐，引领学生走进词的境界，走近词人的生活学生们在音乐和语言的感召下，展开想象，通过形象再现，让学生自己走进纳兰性德的世界，走进他的“征途”学生们在“征途”的画面中舒展着所思所想然后话锋一转，让学生展开想象，把在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来”学生又在《琵琶语》的伴奏声中展开对“故园”的想象写话时，我用舒缓的语调提示词人在家乡的生活有多种可能性，借以拓展学生的思路纳兰性德的“聒碎乡心”丰富和激活着学生的精神世界，构成了“长相思”的精神主题一一思乡与卫国、壮志与理想学生对文本的感悟，通过言语实践，积淀为语言、语感能力的培养在《长相思》教学中我通过想象进行了言语实践的两次设计,对“征途”的想象采用“说”来展示，对“故园”的想象则采用诉诸文字“写”的方式学生的想象极其丰富，在想象中，学生们感悟到词人跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思等等画面，感悟到了家乡的美丽、温馨，安宁、祥和学生用言语和文字释放着“故园”二字所承载着的无穷韵味两次想象的对比更使学生感受到征途的艰辛，倍感家乡的美好，亲人的温暖！

（四）拓展相思内涵，在情感对话中体验为了深入展开“词人为什么身在征途，心系故园？”这个话题的讨论，我在教学过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德《菩萨蛮》中的一句词一一“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”引入课堂直面词人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮志”，体悟到词人何事离别，是为了保家卫国

（五）布置作业让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲背一背或唱一唱，以丰富学而生的语言积累上完了这节课，觉得还有不少缺憾，也让我真正体会到了什么叫“学然后知不足，教然后知困”在整个备课和上课的过程中，我愈发感觉到自己的不足，发现自己的语文教学基本功还不够扎实，对文本的解读还不够细致深刻，驾驭课堂的能力还有待提高工作在实小这个团结奋进的大家庭中，对我来说，是一种鞭策，也是一种动力今后，我唯有更加努力地工作，才能无愧于学校对我们的培养参考范文五年级语文《长相思》说课稿“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”这首词，就是“清代第一词人”纳兰性德（又名纳兰容若）的传世之作《长相思》20xx年10月，全国首届经典古诗文诵读观摩会在江苏无锡举行王松舟老师凭他的才情，参考范文五年级语文《长相思》说课稿尊敬的各位老师大家好，今天我说课的内容是纳兰性德的《长相思》，主要从教材分析、教学目标、教学方法、教学程序各方面作具体的阐述

一、说教材《长相思》是人教版小学五年级上册第二单元文章中的一首词可以说，这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，作者通过对眼前边塞的描写，表达了对家乡深深的思念和热爱选编这首词的目的，是使学生通过对词的诵读，体会作者的思乡之情，同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情

二、说教学目标教学目标

1、学习古诗词《长相思》，体会作者的思乡之情

2、用掌握的方法学习古词教学重难点通过阅读，感悟作者的思想之情

三、说教法为了激发学生的学习兴趣和主动意识，突破重难点，顺利达成教学目标，我结合诗歌的特点和学生个体差异，本堂课中主要采用以下几种方法

1、朗读感悟法结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，配乐朗读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，凭他的智慧，凭他对新课标的体认和对作品的诗意解读，对这首词作了激情演绎

一、起——如此冰霜如此路师同学们，在王安石的眼中，乡愁是一片吹绿了家乡的徐徐春风,在张籍的笔下又成了一封写了又拆、拆了又写的家书那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家自由地把《长相思》这首词仔细读四遍，前两遍争取把生字、多音字念得字正腔圆，后两遍争取把词念通顺,注意内部停顿（学生读）师来，孩子，你来读一读其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错（学生朗读）师读得字正腔圆，真好“风一更”的“更”是个多音字“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了来！我们一起读一读“风一更,雪一更，聒碎乡心梦不成”预备起！（生跟着读一遍后，教师读一遍，学生跟着又读一遍）师读古代的诗词，我们不但要把它读得正确、有节奏，还要读出味道来（一学生站起来有感情地朗读一遍）师好一个“故园无此声”，有味道（另一位学生朗读）师好一个“聒碎乡心梦不成！来，我们一起读！（学生有感情地齐读）师词读到这儿，你的脑海里留下了什么印象和感觉？生我感觉到了纳兰性德非常思念家乡生我感觉到了纳兰性德因为思念家乡而连觉都睡不好了师是的同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《长相思》这首词（学生有感情地齐读《长相思》）［赏评］从王安石、张籍两位词家的乡愁切入，引发学生探寻本课纳兰词中的离愁别恨，这样的导入自然是最适切，也是最“诗意”的之后，深谙反复诵读乃古诗词研习之道的王老师祭出了“朗读”的法宝，学生由读准字音开始，直至读得字正腔圆、抑扬顿挫，终于不仅读出了“味道和感觉”，也在读中感知了词的大意古人把读书时的品味揣摩喻为“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神

二、承一一望断关山万千重师长相思啊长相思，作者为什么会如此的长相思？请大家默读这首词，看看插图和注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思（学生默读）生作者的在前往山海关外的路上生他的身可能在高山上生他的身可能在营帐里面师一句话，作者的身在征途上（稍做停顿）那么他的心在哪儿？（连问数名学生，均答故乡或故园）生我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人生我还觉得纳兰性德他不管在什么地方，心里总是有家乡的师是的那就让我们一起再来读一读《长相思》，试着把作者身和心分离的那种感受、心情读出来放开声音，按自己的节奏读（学生再读）师孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的‘生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（教师播放背景音乐《怆》并深沉、深情地范读）生我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去睡不着，都在思念他们的故乡生我看见了纳兰性德因为思念家乡，睡不着那样的情景生我看见了纳兰性德望着天上皎洁的明月，思乡的情绪更重了［赏评］语文课既要书声琅琅，又须静思默想诵读过后，王老师的导读策略转为让学生“默读这首词，看看插图和注解，然后试着去想一想大概在讲什么意思”由“非常思念家乡”而过渡到对作者“身”在哪里、“心”在何处的叩问，这是极其自然的步步递升正是因为有了这一轻巧而精准的“点击”，学生又在潜心涵泳中真切地体悟到了词人“身在征途、心系故园”幽怨哀愁其间，教师随机点拨和深情范读则又对特定场景作了的强力煽情和有效渲染

三、转——曾经沧海难为水师你们看到了那么多的画面但是，同学们，在纳兰性德的记忆里面，他的家乡，他的故园，又是怎样的画面和情景呢？展开你的想象,把你在作者的家乡、故园看到的画面写下来（背景播放《琵琶语》音乐，学生写片段）生我看到了那个晴朗的天气，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地里玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿逮蚂蚱，一家人围坐在一起喝酒，聊天生我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前望着那圆圆的月亮，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊！师天伦之乐，温馨融融但是现在，这样的画面，这样的情景全破碎了（板书大大的“碎”字，指名学生再读《长相思》）师在这里没有郊外的踏青，没有参考范文长相思，长相思黄升，长相思的意思，长相思赏析这首诗是李白离开长安后回忆往日情绪时所作，豪放飘逸中兼有含蓄诗人通过对秋虫、秋霜、孤灯等景物的描写抒发了感情表现出相思的痛苦美人如花隔云端是全诗的中心句，其中含有托兴意味我国古代经常用美人比喻所追求的理想长安这个特定的地点更加暗示美人在这里是个政治托寓，表明此诗目的在于抒发诗人追求政治理想而不能的郁闷之情诗人将意旨隐含在形象之中，隐而不露，自有一种含蓄的韵味参考范文长相思，长相思黄升，长相思的意思，长相思赏析人未眠不念桑园思广寒微风吹玉兰夜已阑，心已阑欲把情怀付素笺缘何下笔难潇湘神深谷幽，深谷幽，草桥雁绝影西流测测轻寒千里眺,群山密竹掩红楼江水流，江水流，相思夜夜甚时休月下临风琴独奏，淡烟衰草晓云愁参考范文长相思京妓,长相思京妓柳永,长相思京妓的意思,长相思京妓赏析静山空，寂山空，独守秦楼一缕风，相思几字同

1、拼今生，对花对酒，为伊泪落一一《解连环》周邦彦

2、关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑一一关雎《诗经》

3、一日不见，如三月兮一一子衿《诗经》

4、兼葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方一一兼葭《诗经》

5、风飒飒兮木萧萧，思公子兮徒离忧一一山鬼《楚辞》

6、有美人兮，见之不忘一日不见兮，思之如狂一一凤求凰《琴歌》

7、从今以往，勿复相思相思与君绝!一一有所思《汉乐府》

8、山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!——上邪《汉乐府》

9、天不老，情难绝心似双丝网，中有千千结一一张先《千秋岁》

10、有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂一一佚名《凤求凰-琴歌》

12、人到情多情转薄，而今真个不多情一一纳兰性德《摊破浣溪沙》

14、相见争如不见，有情何似无情一一司马光《西江月》

16、愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁一一范成大《车遥遥篇》

17、关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑一一佚名《诗经•周南-关雎》

18、还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时一一张籍《节妇吟》

19、他生莫作有情痴，人间无地着相思一一况周颐《减字浣溪沙》

21、可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人一一陈陶《陇西行》

23、相思一夜情多少，地角天涯未是长一一张仲素《燕子楼》

24、尊前拟把归期说，未语春容先惨咽一一欧阳修《玉楼春》

25、千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉一一辛弃疾《摸鱼儿》

26、曾经沧海难为水，除却巫山不是云一一元稹《离思五首其四》

27、人生自是有情痴，此恨不关风与月一一欧阳修《玉楼春》

28、自君之出矣，明镜暗不治思君如流水，何有穷已时——徐干《室思》

29、问世间，情是何物，直教生死相许一一元好问《摸鱼儿二首其一》

30、结发为夫妻，恩爱两不疑一一苏武《结发为夫妻》

31、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始乾一一李商隐《无题》

32、似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵一一黄景仁《绮怀诗二首其一》

33、相思相见知何日？此时此夜难为情一一李白《三五七言》

34、只愿君心似我心，定不负相思意一一李之仪《卜算子》《长相思》风儿柔，雨儿柔一伞偏遮颜始羞，人儿那个瞅水悠悠，意悠悠心共相携烟雨楼，这秋一醉休《长相思》曳山风，过山风，阶踏铜楼薄雾朦，云高天柱峰小山重，远山重，鸣玉飘忽闻罄钟，禅音心自空《长相思》月前欢，殿前欢，毓秀钟灵云海端，铜楼峭壁悬朝圣山，拜圣山，香雾缭缭真武观，九宫不老仙《长相思》登梅山，赏梅山，掠影浮光阶百攀，重阳塔上仙步梅山，赏梅山，无限风光入眼观，心清自在欢《长相思》对梅山，悦梅山，柳影桥栏碧水环，秋池出净莲忆梅山，画梅山，多少温情溢笔尖，未描意以先《长相思》邀竹溪，聚竹溪，君与相逢杯莫低随心两悦怡聚竹溪，醉竹溪，树影阶前情倍惜，酒浓字未题《长相思》泣竹斑，泪竹斑，点点刻痕落笔缘，风闲无故翻静无言，默无言袖手难挥离恨篇，风情偏万千苏轼《蝶恋花》一颗樱桃樊素口，不爱黄金，只爱人长久学画鸦儿犹未就，眉间已作伤春皱扑蝶西园随伴走花落花开，渐解相思瘦破镜重圆人在否，章台折尽青青柳武陵春（宋）李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头物是人非事事休，欲语泪先流闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟只恐双溪昨航舟载不动许多愁丑奴儿（宋）辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼;爱上层楼，为赋新词强说愁而今识尽愁滋味，欲说还休;欲说不休，却道天凉好个秋蝶恋花（宋）柳永伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际草色烟光残照里，无言谁能会凭阑意？拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴卜算子（宋）李之仪我住长江头，君住长江尾日日思君不见君，共饮长江水此水几时休，此恨何时已只愿君心似我心，定不负相思意！采桑子（宋）吕本中恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待到团圆是几时？大德歌（元）关汉卿子规啼，不如归道是春归人未归，几日添憔悴虚飘飘柳絮飞，一春鱼雁无消息，只见双燕斗衔泥尧民歌（元）王实甫怕黄昏不觉又黄昏，不销魂怎地不消魂新啼痕压旧啼痕，断肠人忆断肠人今春，香肌瘦几分，裙带宽三寸文档为doc格式参考范文长相思

2、掌握词的内容，体会词的意境

3、领会词中作者流露的思想感情

二、导入王国维日明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之

三、作者介绍纳兰性德1655—1685字容若，满洲正白旗人清康熙十五年1676进士，官一等侍卫生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉

四、朗读课文

1、正音O更聒

2、注释榆关山海关的别称那畔那边指关外帐指护卫皇帝军队的营帐更古代夜间的计时单位一夜分为五更聒碎搅碎聒，嘈杂

五、感知理解

六、赏析加点字

七、感悟课文

1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？山水、山海关、风雪、千帐灯、故园

2、体会出这词中蕴含的思想感情？表达羁旅怀乡的感情

八、知识归纳长相思，词牌名内容多写男女或朋友久别思念之情，故名双调三十六字，平韵在读中“想象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感

2、想象感悟法在本堂课的教学中，通过的情景设置，让学生置身诗境，进入作者的内心，与作者进行对话，同时发展了学生的想象思维和语言表达能力

3、情境教学法有景、有情、有境是诗歌教学的基础本节课中,我极力为学生创设诗境使学生在情境中诗歌文意，享受审美情趣

4、评价激励法在本堂课的教学中，我珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等

四、说教学过程

一、复习导入

1、前面我们学习了两首描写思乡之情的古诗，我们一起来背一遍吧！（齐背《泊船瓜洲》《秋思》）

2、我们学习前面两首古诗时，运用了什么样的学习方法，谁能说给大家听？（读古诗、知作者、解诗句、展想象、悟诗情）这节课我们就请同学们用这样的方法来学习《长相思》齐读课题解析词牌名（首先我通过复习导入让同学们对前两节课所学内容进行回顾，并引入本课学习古诗的方法在此环节并对词牌名《长相思》进行解读，让学生对词有大致了解）

二、初读古词，知晓作者

1、初读提示诵读全词，读准字音

九、拓展练习长相思李白络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹美人如花隔云端上有青冥之高天，下有深水之波澜天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？

十、板书设计长相思纳兰性德身在征途心系故园一一碎爱故园爱祖国——重参考范文长相思各位评委大家好!我今天要说的课是人教版五年级上册《长相思》《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题词的大意是将士们跋山涉水，向山海关那边进发夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵“山一程,水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生,睡意全无听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生根据学生现有的认知水平制定教学目标如下

1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵

2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意

3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略

1、情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情

2、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟

3、想象法挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块因为五年级的学生已积累了很多古诗，所以我用以“思乡”为主题的诗句进行生生对话的形式引入，让学生快速地进入诗的课堂之后就导入课题，介绍作者资料这个环节我准备分三步第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆;第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”读出感觉来，读出作者浓浓的思乡情第四步，指导学生读懂词意指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法来读懂词的大意再小组合作交流，解决问题在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感通过播放背景音乐，引领学生走进词的境界，走近词人的生活学生们在音乐和语言的感召下，展开想象，通过形象再现，让学生自己走进纳兰性德的世界，走进他的“征途”学生们在“征途”的画面中舒展着所思所想然后话锋一转，让学生展开想象，把在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来”学生又在《琵琶语》的伴奏声中展开对“故园”的想象写话时，我用舒缓的语调提示词人在家乡的生活有多种可能性，借以拓展学生的思路纳兰性德的“聒碎乡心”丰富和激活着学生的精神世界，构成了“长相思”的精神主题一一思乡与卫国、壮志与理想学生对文本的感悟，通过言语实践，积淀为语言、语感能力的培养在《长相思》教学中我通过想象进行了言语实践的两次设计,对“征途”的想象采用“说”来展示，对“故园”的想象则采用诉诸文字“写”的方式学生的想象极其丰富，在想象中，学生们感悟到词人跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思等等画面，感悟到了家乡的美丽、温馨，安宁、祥和学生用言语和文字释放着“故园”二字所承载着的无穷韵味两次想象的对比更使学生感受到征途的艰辛，倍感家乡的美好，亲人的温暖！萨蛮》中的一句词一一“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”引入课堂直面词人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮志”，体悟到词人何事离别，是为了保家卫国让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲背一背或唱一唱，以丰富学而生的语言积累上完了这节课，觉得还有不少缺憾，也让我真正体会到了什么叫“学然后知不足，教然后知困”在整个备课和上课的过程中，我愈发感觉到自己的不足，发现自己的语文教学基本功还不够扎实，对文本的解读还不够细致深刻，驾驭课堂的能力还有待提高工作在实小这个团结奋进的大家庭中，对我来说，是一种鞭策，也是一种动力今后，我唯有更加努力地工作，才能无愧于学校对我们的培养我的说课内容结束，谢谢大家参考范文长相思，长相思黄升，长相思的意思，长相思赏析一重山，两重山，山远天高烟水寒走过一路花开，凤凰花妖冶丛生，双生花的妖艳与纯洁缔造了旖旎风光那是你陪我走过的青春，花开如无声，我又何苦记起曾经牵手的指？就让它夜里独自十合吧风吹沙吹成沙漠，那些你与我的山盟海誓，可真是“恨到归时方始休，月明人倚楼”风吹过沙，如若让我的眼迷红，我愿就这样无声哭泣，直至你的转身回忆的金碧羽衣，就如天穹中的星棋，零零散散，残破不堪，我处在那姓紫嫣红的世间，车水马龙，纸醉金迷的人世在星空下，我默默将相思幻化为纠纠缠缠的月光，伴随着温柔的清风进入你甜美的梦中晨光搁浅，云卷云舒，他们都相互相依，只因为对方的存在而照亮了整个世界，灿烂了人间天水相应，树渲绿影，他们都因彼此而存在,用色彩去装扮世界，灿烂了人世月明照空，我想，我会因你的存在，而让青春的素白多了几分阳光，颠倒我的斑斓回忆灯火阑珊，如果你亭亭玉立于世，就请你在午夜梦回时记起我；如果你纯净无暇于世，就请你在身陷囹圄想起我；如果你独自清高，就请你在伤心欲绝时，念起我因为我一直也在想你镜瓶浮云，何时能破镜重圆？那些男孩，那些女孩，我们一起在青涩的花季中爱过，疼过，哭过如今，就让我们幻化碧羽，振翅在青山绿水间！长相思，萦莺绕绕如银丝一般缠绕心间如今，我只愿君心似我心，不忘君兮何夕河南信阳商城县商城县第一中学初三:孙俊上一篇因为有您作文1000字下一篇落花参考范文长相思京妓,长相思京妓柳永,长相思京妓的意思,长相思京妓赏析长相思（京妓）传银箭，露［云爱］金茎巷陌纵横过平康款辔，缓听歌声凤烛荧荧那人家未掩香屏向罗绮丛中，认得依稀旧日，雅态轻盈娇波艳冶，巧笑依然，有意相迎墙头马上，漫迟留、难写深诚又岂知、名宦拘检，年来减尽风情参考范文长相思，长相思黄升，长相思的意思，长相思赏析如今行走在关外，你说你知道，一驿复一驿，思亲头易白只是关外的天，苍凉的蓝，遍地都是橙黄的叶子，两三凄然，两三惆怅，一更,一更，所以明月落下的时候，浮起的是你的悲伤家乡还在，只是山高水长，路途残缺，四季还在，只是花开有时，昨日不再，这个异地的夜晚，寒冷温柔着你的骨头，乡关何处是？魂梦依稀时参考范文长相思，长相思黄升，长相思的意思，长相思赏析一阕红笺题未了向云外，探青鸟怕过尽西风人又老叶落也，秋知晓泪落也，心知晓旷野萧疏寒意早注白露，欺芳草问何事苍山同远眺送不尽，斜阳道望不尽，斜阳道巫山一段云皓月苍穹挂，清光照独楼故人踪迹复难求，对影诉孤愁冷露凝霜菊，惊涛拍画舟悲欢举措本无由，华梦付江流参考范文长相思京妓，长相思京妓柳永,长相思京妓的意思,长相思京妓赏析是北宋文学家、诗人欧阳修的作品这首诗是一首送别诗，上片描写送别的情景，下片则描写离别后的情景原文长相思欧阳修花似伊柳似伊花柳青春人别离低头双泪垂长江东长江西两岸鸳鸯两处飞相逢知几时长相思翻译花像你一样，柳树也像你一样，儿柳树已青的春天人儿却要别离，低下头两行眼泪不禁流下长江东边，长江西边，两岸的鸳鸯在两处飞舞，什么时候才能相逢呢长相思字词解释无长相思背景无参考范文:长相思,长相思汪元」l=J长相思的意思,长相思赏析日落天又红哭一声，笑一声,了却前缘万事轻月升风也生七绝•秋水伊人伊人秋水诉衷肠，落叶片片惹痛伤风雨飘零何处去，谁能与我梦一场钗头凤•醉梦边春却完，秋阑珊，春秋有岸梦无边朝已然，暮亦然，朝暮思虑，踌躇未满难，难，难长歌叹，醉湖畔，梦中伊人遥相拌酥手绊，朱唇乱，臂揽竹腰，随风入眠颤，颤，颤文档为doc格式参考范文长相思

1、师我们已经学完了前面两首诗，我们先把这两首诗有感情的背诵一遍生背诵古诗师以前我们学过的词有哪些？生《渔歌子》、《忆江南》（还没等我问他们会不会背，他们自己开始背诵了）师你们现在背的词跟我们前两节课学的诗一样吗？生不一样？师不一样在哪里？生1诗的字数都是一样的，词的就不一样了生2词有词牌名，诗没有师是的，看来你们对词都有一定的了解了，今天我也来学一首词——《长相思》“长相思”就是我们刚刚所说的“词牌名”大家打开课本，仔细的把词读一读，多读几遍，自由的读

二、初读词，了解大意

1、师现在哪位同学愿意来把这首词读给大家听指名读

2、师听同学们读完师，对这首词，你们有什么想法、感受，或者是哪些词、句对你印象最深的生1作者思念家乡师你从哪里看出来的生1我从“聒碎乡心梦不成，故园无此声”中知道的师你把书阅读越厚，我们班的同学越来越爱动脑筋了，一个好现象，继续保持生2作者走过的路很远师你从哪里知道的生2我从“山一程，水一程”中看出的，这说明作者走过了山后又走过了水师是的，也就是说作者跋山涉水，走过的路很长很长生3作者很辛苦师好的，作者很辛苦，你怎么知道，作者告诉你的吗？生3我从“风一更，雪一更”中看出来的生4我还知道了作者是在去打仗的路上师哦！你太厉害，这也被你发现了说说看，你是怎么知道的生4我从“夜深千帐灯”看出的

2、检查字音，指名读古词

3、知作者（生介绍，师补充）揭晓词人创作背景，激发学习兴趣（这一环节通过初读自学掌握字词句，然后创设情景将学生引入这首词的环境中，激发学生学习兴趣）

三、学词句，悟词情

1、朗读古词，结合注释，理解句意（将句意写在练习本上）

2、指名说句意

3、师生交流

（1）感读古诗师作者的“身”在哪里？生身在征途师你们是从哪儿读出来的？（齐读上半阙）师上半阙你读出了什么？生故乡之远，行军之艰难师作者的“心”又在哪里？生心系故园（齐读下半阙）师下半阙你又读出了什么？生将士们在风雪交加的夜晚思念家乡（指名读，读出思乡之情）展开想象现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？（翻山越岭，跋山涉水的画面）师《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？

4、再读古词，感悟词情（小组竞赛读指名合作读）（首先我让学生根据注释理解词意，指名说词意练习学生的表达能力，然后再通过朗读感悟法和想象感悟法进行师生交流，感悟和想象将士征途中的困难以及思乡之情当学生理解这首词后便会加深自己的情生伤感的/凄凉的师是的，我们就带着这种感情，再把这首词仔细朗诵一遍

三、以诵讲代，理解词的意境

1、师我们已经知道了作者这种思念之情，作者究竟是怎么思念的，我们一起到词中寻找生身向榆关那畔行师是的，作者的身在哪里？生1:在去山海关的路上生2在山海关生3在去打仗的路上师一句话，作者的身在行军的途中夜晚到了，作者在营帐里休息，可是他怎么也无法入睡，看着星星点点的营帐，他的心里感慨万千,思乡之情不由自主的涌上心头带着这种身体的疲劳的感情，把上片读一遍师你们觉得作者的疲劳仅仅是身体的疲劳吗？生不是的师那还有什么？我们接下去看词“风一更，雪一更”狂风呼啸，白雪皑皑，这种天气你们最想做的事情是什么？生1打雪仗生2堆雪人生3躲在家里取暖生4围着火炉烤火，取暖师我们想到的风雪天都是这么生快乐，好玩的师那作者呢？生1:他太悲惨了生2他更加思念家乡了生3他肯定睡不着觉了生1我会想到家乡的亲人生2我也会想念家乡的亲人生3我会想到家里热腾腾的饭菜生没有他的这些只能在梦中实现，可是梦被吵醒了生在故乡师这就叫做“身在曹营，身在一一”生身在汉师我们换个说法身在途中，心在故园面对这样的情景作者就只好说一一生故园无此声师故园是什么地方生家乡、故乡师作者为什么会想到故园生1因为他在途中生2因为他很久没回家了生3因为冬天里很冷生4因为他很累了生1杀人生2我觉得也是亲人生我们知道了师好，大家一起读（下阕）现在来看我们的词牌“长相思”，应该怎么来读？生读师范读四个小组进行朗诵比赛，学生的积极性比较高感体验，这时我让小组赛读以及指名展示读来升华情感）

四、板书设计长相思（清）纳兰性德读古诗知作者身在征途抒发思乡之情解诗句心系故园展想象悟诗情参考范文教师资格小学语文说课稿长相思围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块

（一）、学生对诗，创设诗韵课堂因为五年级的学生已积累了很多古诗，所以我用以“思乡”为主题的诗句进行生生对话的形式引入，让学生快速地进入诗的课堂之后就导入课题，介绍作者资料

（二）、读诗文知词意这个环节我准备分三步第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆;第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”读出感觉来，读出作者浓浓的思乡情第四步，指导学生读懂词意指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法来读懂词的大意再小组合作交流，解决问题

（三）悟诗情，想画面在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感通过播放背景音乐，引领学生走进词的境界，走近词人的生活学生们在音乐和语言的感召下，展开想象，通过形象再现，让学生自己走进纳兰性德的世界，走进他的“征途”学生们在“征途”的画面中舒展着所思所想然后话锋一转，让学生展开想象，把在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来”学生又在《琵琶语》的伴奏声中展开对“故园”的想象写话时，我用舒缓的语调提示词人在家乡的生活有多种可能性，借以拓展学生的思路纳兰性德的“聒碎乡心”丰富和激活着学生的精神世界，构成了“长相思”的精神主题一一思乡与卫国、壮志与理想学生对文本的感悟，通过言语实践，积淀为语言、语感能力的培养在《长相思》教学中我通过想象进行了言语实践的两次设计,对“征途”的想象采用“说”来展示，对“故园”的想象则采用诉诸文字“写”的方式学生的想象极其丰富，在想象中，学生们感悟到词人跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思等等画面，感悟到了家乡的美丽、温馨，安宁、祥和学生用言语和文字释放着“故园”二字所承载着的无穷韵味两次想象的对比更使学生感受到征途的艰辛，倍感家乡的美好，亲人的温暖！

（四）拓展相思内涵，在情感对话中体验为了深入展开“词人为什么身在征途，心系故园？”这个话题的讨论，我在教学过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德《菩萨蛮》中的一句词一一“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”引入课堂直面词人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮志”，体悟到词人何事离别,是为了保家卫国

（五）布置作业让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲背一背或唱一唱，以丰富学而生的语言积累上完了这节课，觉得还有不少缺憾，也让我真正体会到了什么叫“学然后知不足，教然后知困”在整个备课和上课的过程中，我愈发感觉到自己的不足，发现自己的语文教学基本功还不够扎实，对文本的解读还不够细致深刻，驾驭课堂的能力还有待提高工作在实小这个团结奋进的大家庭中，对我来说，是一种鞭策，也是一种动力今后，我唯有更加努力地工作，才能无愧于学校对我们的培养我的说课内容结束，谢谢大家参考范文五年级语文《长相思》说课稿《长相思》编排在人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元,这一单元的教学内容是置身诗境、缘景明情《长相思》上片叙扈从之事，下片抒思乡之情从“夜深千丈灯”的千古悲壮到“故园无此声”的婉转蕴藉基于以上特点，我将这一课时《长相思》教学目标设定为:了解作者纳兰性德的身世经历，产生心灵解读，缘景明情在教学目标确立的基础上，突出重难点，即掌握纳兰词风纯任性灵、纤尘不染的特点，解读词的内容领会词的意境

二、说教法古希腊学者普罗塔戈说“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”为了让学生学会自主学习，我采用以下教学方法:诵读法情境创设法探究互动法

三、说教学过程为了使教学更加有效，我多选了几首纳兰词，并将教学过程设计为以下三个环节

（一）学生解读词话，创设诗韵课堂用多媒体显示王国维《人间词话》对纳兰性德评价“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情此由初入中原未染汉人风气，故能真切如此北宋以来，一人而已”请学生简单解释

（二）读诗文、想画面，赏语意、悟诗情这一环节使学生对四首词整体感知，诵读中让诗凭着自己的语言说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受诗意再抛出问题纳兰性德是乱世中一个传奇，在清代的文学史上开辟了属于自己的领域，同学们在词中找出触动你心灵的词句进行赏析如“故园无此声”那故园有什么声音呢？作者在疾风飞雪的出塞路上，鞍马劳役，最忆故园的温暖，语意真切如“不是人间富贵花”纳兰明珠罢相后，在家中读儿子《饮水词》,老泪纵横叹道“这孩子什么都有，为什么这样的不快活？”是啊，为什么呢？那个捷克人米兰-昆德拉说一一生活在别处纳兰性德身世显贵，当朝宰相之子，但他“身在高门广厦，常有山泽鱼鸟之思”，无心功名，经史百家无所不窥，在天文、历法、书法、绘画、音乐、佛学方面均有一定造诣，的确不是人间富贵花学生会结合作者经历，赏析词句洗尽铅华的真切自然，绚丽至极归于质朴的沉挚清婉的特点置身、沉浸于诗人描绘的意境中与诗人产生心灵的共鸣，审美的认同，这个过程是自然的，如羚羊挂角，无迹可求我问同学们还喜欢纳兰哪些动人的词句？学生可能会对“人生若只如初见”，“心字已成灰”，“当时只道是寻常”“知己一人谁是？已矣”这样的句子解读小结通过学生回答，可知纳兰负旷世之才，绝世而独立，高贵而忧伤，豪放是外方的风骨，忧伤才使内敛的精魂，在历史的回音壁上成为开启心智的天籁之音，无愧“满清第一词人”的称号

（三）、拓展相思内涵，在心灵对话中升华此问题是为了拓展学生思维任何一个有成就的诗家词人，总要站在巨人的肩膀上，纳兰在一定程度上继承了李后主的悲慨郁结，晏殊的婉约清丽，陶渊明的自然淳朴，苏辛的豪放雄浑，但纳兰又不同他们，纳兰就是纳兰结语纳兰性德，一个生活在三百多年前的男子，一个集万千宠爱于一身、而内心伤痕累累的清代词人，在他的词章中不倦不悔的倾诉着对自由的渴求，对感情的敬重，对友情的执着，像一道道疗伤的温泉汤药，温暖了唤醒了我们冰封的情感，再美再长的人生也有终结的时候，而纳兰却得到了永生参考范文《长相思》说课稿本课是人教版义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作词的大意是将士们跋山涉水，向山海关那边进发夜里住宿帐篷,。