2025年卜算子咏梅教案设计汇总8篇word模板范文

年卜算子咏梅教案设计（汇总篇）20238通过编写安全教案，可以系统地传授各种安全知识和技能，帮助人们学会保护自己和他人的安全以下是一些优秀的安全教案案例，供大家参考和学习年卜算子咏梅教案设计（汇总篇）卜算子咏梅教案设计篇一20238说起梅花，不得不提的就是毛泽东的卜算子咏梅了，为了让您了解这首词，小编带你一起去分享一下卜算子咏梅赏析，希望可以为您提供参考！【译诗】风雨将春天送走了，飞雪又把春光迎来正是悬崖结下百丈冰柱的时节，但仍然有花枝俏丽竞放俏丽但不掠春光之美，只是把春天消息来报告待到山花开满大地时，梅花就在花丛中欢笑【赏析】梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题宋代林和靖，这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇以“妻梅子鹤”的感情寄寓于梅花之中，可谓爱梅之最的文人了毛主席在这里所据陆游咏梅词，反其意而用之的《卜算子•咏梅》的确与陆游所写大相径庭陆游写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏，引来群花的羡慕与嫉妒而主席这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨中国写梅之诗不计其数，大意境与大调子都差不多；毛主席的确以一代大诗人的风范，出手不凡，一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气，创出一种新的景观与新的气象，令人叹为观止，心服口服俏也不争春,零落成泥碾作尘只把春来报只有香如故待到山花烂漫时，她在丛中笑两首词都题为“咏梅”，可词中并未见“梅”，你能从哪些地方看出

7.作者是咏梅的？自古以来就有很多咏梅的作品，回忆你读过的作品，至少写两句咏梅

9.的诗句参考答案.第一首从“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”一句，联系生活常识,在7“悬崖百丈冰”的严冬季节，而“犹有花枝俏”的非梅莫属;且“俏也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,她在丛中笑”四句,更把梅花不与群芳争春的特点表露无疑第二首“无意苦争春，只把春来报零落成泥碾作尘,只有香如故”也把梅花“严冬开放，春天绽绿”的特点与梅花虽落犹香的高尚品格,尽现读者眼前毛泽东的词表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一

8.切困难的决心和信心表现一个无产阶级革命家乐观豪迈之情陆游的词抒发了词人独标高格,坚贞自守的傲骨.示例王安石《梅花》“墙角数枝梅，9凌寒独自开”；卢梅坡“梅须逊雪一片白，雪须输梅一段香”卜算子咏梅教案设计篇

七、学习衬托的手法

2、背诵这两首词3重点难点重点教学目的、13难点教学目的1课时一课时教法诵读、点播、赏析教学过程一导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备

二、听范读感知这两首词

三、自读疏通词语卜算子词牌名咏梅题目咏用诗词叙述犹还，仍然俏俊俏，美好的样子烂漫色彩鲜艳而美丽这里是形容盛开的样子寂寞孤单冷清苦竭力，尽力jimo任凭一任零落凋谢

四、诵读、点播、赏析、请学生试读，略评

1、点播分析

2、词里的梅花生活在什么样的环境里那些词可以点明它生活的环境？1讨论明确寒冷艰险的环境里;飞雪寒冷的冬天;悬崖险恶；百丈冰寒；讨论点播赏析一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开俏表现出来了傲寒俊俏，积极乐观的形象积极乐观的思想感情带着积极乐观的感情齐读上阕讨论、点播、赏析俏——正面;不争一一反面;只一一别无所求表现梅花的谦逊无私烂漫山花一一笑藐视困难的笑苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑;功成身退谦逊的笑;对未来充满信心的笑、词里用是什么手法？4讨论点播衬托风雪、悬崖、百丈冰俏一一衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象山花烂漫笑一一衬托乐观向上，高风亮节该词的境界美在哪里？5讨论、点播、赏析给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美小节这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美理解诵读6对比赏析陆游的词7疏通全词大意远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风聚雨B从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香同学们比较看看这个梅花是什么形象表达了作者这样的思想感情词的境界如何？讨论、点播、赏析寂寞凄凉，饱受摧残形象低沉孤傲消沉无奈两首词相同点在哪里？讨论、点播都写了梅花不畏严寒的特点;都写了梅花不与群芳争春12的特点都写了梅花的高尚品质3两首词不同点在哪里？讨论，点播、形象不同陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形1象毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象、感情基调不同毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的陆3游的词低沉孤高的（）、理解背诵该词8卜算子咏梅教案设计篇

八二、阅读理解（分）32

（一）（分）4卜算子•咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主已是黄昏独自愁，更着风和雨无意苦争春，一任群芳妒零落成泥碾作尘，只有香如故.词的上阕通过哪些意象营造了一种凄清落寞的意境？（分）92词的下阕最后一句历来为人称道，请赏析“零落成泥碾作尘，只有香

10.如故”，并体会作者的思想感情（分）2答案:.断桥、黄昏、风雨以梅自喻，表达了作者虽历经艰辛，但不会趋炎

910.附势，仍会坚守节操、立志报国的决心年复一年，风雨送春归去，但漫天大雪又将春天迎了回来哪怕县崖峭壁上结下百丈冰棱，面对如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支独秀,傲然挺拔诗人当然也依古训，以诗言志，也借梅寄志就在这“高天滚滚寒流急”的严峻当口（即当时中国的三年自然灾害，以及反帝、反修的激烈斗争），诗人以隆冬里盛开的梅花勉励自己，劝慰他人，应向梅花学习，在如此险峻的情况下，勇敢地迎接挑战，去展示自己的俊俏诗人这个“俏”字用得极好，梅花从未出现这的形象就在这一个字上出现了这是喜悦者的形象、自信者的形象、胜利者的形象，当然这不仅是诗人眼中梅花的形象，也是诗人自己以及中国共产党人的形象这个“俏”包含了多少层深刻的含义啊，积极进取、永不屈服下阕，诗人又把梅花的形象向纵深引导，它虽俏丽但不掠春之美，只是一名春天使者，为我们送来春的讯息而当寒冬逝去，春光遍野的时候，梅花却独自隐逸在万花丛中发出欣慰的欢笑梅花，它在诗人眼中是一名战士，它与严寒搏斗，它只为了赢得春天，通报春天的来临，然后退去，并不强夺春天的美景这一形象是大公无私、默默奉献的形象诗人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成为一名国际共产主义战士的形象，它已从一个中国革命者成为一名世界革命者梅花在新中国里，它的形象已被诗人塑造成型，更加丰满高大了卜算子咏梅教案设计篇二情感态度价值观整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界法学习衬托的手法，学会比较赏析结合创作背景赏析，背诵这两首词整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界学习衬托的手法，学会比较赏析一课时三疑三探

一、导入新课请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备

二、听范读感知这两首词

三、自读疏通词语卜算子词牌名咏梅题目咏用诗词叙述犹还，仍然俏俊俏，美好的样子烂漫色彩鲜艳而美丽这里是形容盛开的样子寂寞（）孤单冷清苦竭力，尽力jim任凭一任零落凋谢

四、设疑自探、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？

1、词里用是什么手法？该词的境界美在哪里？4

五、解疑合探学生诵读、交流赏析后点拨、寒冷艰险的环境里；飞雪寒冷的冬天；悬崖险恶；百丈冰:寒；

1、独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开2俏；傲寒俊俏，积极乐观的形象；积极乐观的思想感情（带着积极乐观的感情齐读上阕）、俏一一正面；不争一一反面；只一一别无所求表现梅花的谦逊无3私；烂漫山花一一笑藐视困难的笑苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑、衬托风雪、悬崖、百丈冰（俏）一一衬托梅花的傲寒俊俏，不畏4困难的形象山花烂漫（笑）一一衬托乐观向上，高风亮节境界美给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美对比赏析陆游的词，你有什么认识？疏通全词大意远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风聚雨B从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？讨论、赏析寂寞凄凉，饱受摧残形象低沉孤傲消沉无奈两首词相同点在哪里？不同点在哪里？讨论、点拨（相同）、都写了梅花不畏严寒的特点；

1、都写了梅花不与群芳争春的特点都写了梅花的高尚品质23（不同）、形象不同陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象毛泽东1词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象、感情基调不同毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的2陆游的词低沉孤高的

七、运用拓展比较赏析毛泽东的《沁园春长沙》和《沁园春雪》・・

八、课堂小结通过本节课的学习，我知道了赏析诗词要了解作者及其创作背景，知道“诗言志”的道理

九、布置作业理解背诵该词板书设计卜算子咏梅毛泽东陆游形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残思想感情乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁卜算子咏梅教案设计篇三梅花的品质是高贵的，接下来就请跟随查字典语文教案设计小编一起分享卜算子咏梅教案，来了解一下梅花背后的品质！教材分析这首词是毛泽东主席年月读了陆游咏梅词，反其意196112而用之毛泽东主席在词中赞扬了梅花不畏严寒，傲霜斗雪的坚强品格体现了一代伟人毛泽东为人谦逊的品格和宽广的革命胸怀陆游先于毛主席填了《卜算子•咏梅》，虽有其成词技巧，但格调低沉，远远不及毛主席高雅毛主席反其意后，使梅的高尚品格跃然纸上“已是悬崖百丈冰，犹有花枝梢”毛主席仅用寥寥数语就将梅的勇气写了出来，令人对梅的勇敢精神肃然起敬！“俏也不争春，只把春来报”毛主席赞扬梅是报春的使者，春来了，给万物带来了生机;一年之计在于春，给人们带来了希望，寓意多深啊！“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”赞颂了梅花不怕困难，英勇无畏的品格；“俏也不争春，只把春来报”赞颂了梅花谦逊的品格词中恰当地使用了夸张、比拟的修辞方法，如“已是悬崖百丈冰”一句中，不是说真有百丈，这是夸张的写法；目的是突出天气非常寒冷词中把梅花当作人来写;从“她在丛中笑”可以看出来教学目标、有感情地阅读课文背诵并默写课文

1、理解词中梅花的特点，学习梅花的品格

2、理解这首词表达上的主要的特点气魄宏大，文词俏丽，并且处处3蕴含着强烈的对比对毛泽东的词作有个初步的感性的认识教学重点、难点、词中的对比；

1、在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格2教学过程

一、导入你了解梅花吗学生交流对梅的认识梅花是我国的名花之一她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美,一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征

二、、解题，介绍背景1分别介绍两首《卜算子咏梅》的写作背景毛泽东此词的创作，是对南宋陆游的《卜算子咏梅》词的“反其意而用之”陆游是个酷爱梅花的人，・在他的诗稿文集中，梅花诗、词不下百首陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，高洁的品格，创造出时代先驱者的崇高意境、初读课文，整体感知从词中找出关键字词，确定这两首词的感情2基调俏、笑；（朗读基调应是豪放的、乐观的）愁、香（朗读基调应是深沉的、孤高的）、学生用普通话表达每句词句的意思，可先自言自语，再与同桌交流3这首词用普通话表达，大致是风风雨雨刚把春天送走，漫天大雪又把春天接回来了，悬崖上已经结下百丈坚冰，仍然有梅花盛开，花枝俏丽俏丽的梅花不同桃李争春，只是把春天的消息向人间报告等到山花灿烂开满山野，那梅花早已隐在花丛中露出微笑、找出词中描写梅生长环境的句子，请以“这是一株—的梅”为题，4归纳出梅的特点、合作探究比较两首《卜算子咏梅》中梅的生长环境、形象的异同5点，结合两首词的写作背景，分析象征意义两首词有着许多共同之处一是都写出了梅花不畏严寒的特点；二都表现了梅花不与群芳争春的特点；三是都赞颂了梅花的高尚品格；四是两位诗人都以梅花自居不同之处一是梅花的形象不同陆游笔下的梅花是寂寞凄凉、饱受摧残的形象，这里的梅花象征了屡受排挤打击的主战派毛泽东笔下的梅花形象是傲寒俊俏、积极乐观的形象，她象征为了共产主义事业奋斗共产党人，必表现了中国革命者在世纪年代面临国际国内巨大困难的时候，那种2060坚贞不屈的斗争精神二是两首词的感情基调不同毛泽东的词积极乐观，充满信心；陆游的词，低沉孤高卜算子咏梅教案设计篇四教学目标知识目标.学会生字，能正确读写“卜算子、咏梅”等词语能力目标.正确、流利、有感情地朗读课文背诵并默写课文2情感目标了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风教学重、难点.指导学生有感情地朗读是本课教学的重点.教具准备投影仪教学反思.指导学生有感情地朗读是本课教学的重点朗读指导可在学生基本了解词意、体会作者情感的基础上进行指导的基本方式是学生自由练读一一指名试读一一示范指导一一再练读一一再试读还可以创设情境，如展示图片、配上激昂欢快的乐曲等，使学生入情入境地朗读词的朗读与古诗略有不同，同样讲究节奏与韵律，但句与句之间的语气更加连贯，上下阕之间停顿略长一些，注重意境的营造这首词在语言形式上接近现代汉语，便于朗读时情感的酝酿与抒发教师可启发学生讲一讲词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正在读熟的基础上,指导学生有感情地朗读、背诵并默写课后延伸可以让学生在课下把诗词朗诵用录音机录下来，同学之间相互欣赏，激发学生诵读和积累毛泽东诗词的兴趣《卜算子咏梅》教学设计由本站会员分享，，请注明出处！卜算子咏梅教案设计篇五寞犹俏漫从00摸尤消慢丛00卜丛0“卜算子”的“卜”用部首查字法，直接查部首用音序查字法，应先查，在查音节可组词0”已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”1解释带点的字1“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”22待到山花烂漫时，她在丛中笑”2“待到山花烂漫时，她在丛中笑”赞颂了2_____________________________________________品格--〉卜算子咏梅教案设计篇六阅读下列诗句，完成题1〜3卜算子咏梅卜算子咏梅毛泽东陆游读陆游咏梅词,驿外断桥边，反其意而用之寂寞开无主风雨送春归，已是黄昏独自愁，飞雪迎春到更著风和雨已是悬崖百丈冰,无意苦争春，犹有花枝俏一任群芳妒。