教师基本礼仪培训课件

教师基本礼仪培训课件尊敬的各位教师，欢迎参加本次教师基本礼仪培训本课程旨在帮助您塑造专业的教师形象，提升教育素养和职业影响力我们将全面探讨教师礼仪的各个方面，从个人形象到课堂管理，从同事交往到家长沟通通过系统学习，帮助您在教育工作中展现最佳的职业风范良好的礼仪不仅能提升您的个人魅力，更能增强教学效果，为学生树立榜样，营造和谐积极的教育环境培训意义与目标塑造良好师表形象教师是学生的榜样，良好的礼仪能够树立正面的师表形象，使学生从中学习并模仿通过本培训，帮助教师建立专业、得体的职业形象，提升自身气质与素养提升教育公信力规范的礼仪行为能够增强教师的专业性，提高学校和教育工作的公信力家长和社会对举止得体、言行一致的教师更加信任，有助于教育工作的顺利开展营造正面学风教师的礼仪表现直接影响学生的行为习惯通过教师自身的礼仪示范，引导学生养成尊重、文明、自律的良好学风，创造积极向上的校园文化教师礼仪的内涵礼仪的定义教师礼仪的特殊性礼仪是人们在社会交往中，为了相互尊重、维护社会秩序而共同遵守的教师礼仪不同于一般社交礼仪，具有更强的职业特征和教育意义教师行为规范和准则它包括内在的修养和外在的表现两个方面的一言一行都在潜移默化地影响学生，因此要求更高的标准内在修养体现为个人的价值观、道德观和责任感；外在表现则包括仪表、教师礼仪既要符合社会主流价值观，又要体现教育工作者的专业素养和言谈、举止等可见的行为方式优秀的礼仪需要内外兼修，相辅相成榜样作用它不仅是个人形象的体现，更是教育效果的重要保障教师的社会角色人类灵魂工程师的责任教师不仅传授知识，更承担着塑造人格、引导价值观的重任作为人类灵魂工程师，教师通过自身言行影响学生的成长方向，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观社会和家长的期待社会和家长对教师有着较高的道德期待和行为要求他们希望教师不仅学识渊博，还应举止得体、品行端正，能够成为学生的榜样和社会的表率这种期待使教师礼仪显得尤为重要教师的社会角色决定了其言行举止需要更加谨慎自律，不仅要在校园内展现良好形象，在社会生活中也应保持教育工作者的职业操守和风范教师形象的影响力学生的行为表率社会的楷模教师的举止言行直接影响学生的行为模式研教师作为社会的重要组成部分，其形象代表着究表明，学生会不自觉地模仿教师的语言习惯、教育行业的整体风貌良好的教师形象有助于行为方式甚至价值取向良好的教师形象能够提升教育事业的社会地位和公众认可度，促进引导学生养成积极健康的行为习惯教育事业的健康发展行为引导作用心理认同影响教师的礼仪规范不仅是言传，更是身教通过学生对教师的心理认同会直接影响其学习态度日常的礼仪展示，教师能够潜移默化地培养学和效果举止得体、亲和力强的教师更容易获生的道德观念和行为准则，帮助他们形成良好得学生的喜爱和尊重，从而提高教学效果和师的社会适应能力生关系质量教师礼仪历史与发展古代教师礼仪近现代变化趋势中国古代对教师礼仪要求极为严格《礼记》中就有师严然后道尊的教随着时代发展，教师礼仪逐渐从严肃刻板向亲和开放转变现代教师礼诲，强调教师的威严与尊严古代教师需遵循学而不厌，诲人不倦的教仪更加注重平等尊重、双向互动，强调教师的专业形象与人文关怀相结育态度，注重自身修养与仪表合西方古代如古希腊时期，苏格拉底等哲学家教师则注重与学生平等对话，信息时代的到来，也为教师礼仪带来新的挑战和要求，如网络教学礼仪、但同样重视教师的道德品质和行为规范跨文化交流礼仪等新内容不断丰富教师礼仪体系总体趋势是更加人性化、专业化和国际化教师职业道德与礼仪职业理想热爱教育事业1职业道德2爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表职业行为3教学活动、科研工作、学生管理、同事交往、社会互动中的具体表现礼仪规范4仪容仪表、言谈举止、沟通技巧、场合礼节等外在表现形式教师的职业道德与礼仪是相辅相成的关系职业道德是内在的价值准则，而礼仪则是这些价值的外在体现良好的礼仪规范源于深厚的职业道德修养，而规范的礼仪行为又能促进职业道德的内化在日常教育工作中，教师应当将五项基本规范内化为自觉行动，通过礼仪行为展现职业素养，树立良好的教师形象教师礼仪要素分类仪容指教师的容貌、面部表情等方面包括面部清洁、妆容适度、表情亲切等良好的仪容能给学生留下积极、专业的第一印象，增强亲和力仪表指教师的着装、发型、个人卫生等外在形象教师应着装整洁、得体，发型适合身份，注重个人卫生，展现专业形象语言指教师的语言表达方式包括用词规范、语速适中、声音清晰、语气平和等良好的语言表达有助于知识传授和情感交流行为指教师的举止、动作、姿态等包括站姿挺拔、走路稳健、手势得体等规范的行为举止能体现教师的自信和专业素养这四个方面相互关联，共同构成教师的整体形象内在修养是基础，外在风度是表现只有内外兼修，才能塑造真正优秀的教师礼仪形象教师的仪表（外在）发型规范妆容要求女教师发型应整洁、自然，避免过于夸张或奇特的造型女教师妆容应清淡自然，突出干净利落的职业形象••男教师头发应定期修剪，保持整洁干净避免浓妆艳抹，不宜使用过于鲜艳的唇色或眼影••染发颜色应选择自然色调，避免过于鲜艳的颜色男教师应保持面部清洁，胡须应修剪整齐••上课时长发应扎起或盘起，避免影响教学活动指甲应保持清洁，长度适中，女教师可使用淡色指甲油••教师的外在形象直接影响学生的第一印象和持续评价良好的仪表不仅体现教师的自尊自爱，也是对学生和教育工作的尊重适度关注个人形象，有助于建立专业、值得信赖的教师形象教师服饰搭配日常教学服饰日常教学应选择简洁、舒适、得体的服装女教师可选择连衣裙、套装或休闲裤搭配衬衫；男教师宜穿着衬衫、休闲裤，可根据季节搭配西装外套或毛衣颜色以素雅为主，避免过于艳丽或图案复杂的服装正式场合服饰参加学校典礼、家长会等正式场合，教师应着装更加正式女教师宜穿着职业套装或端庄的连衣裙；男教师应穿着西装套装或至少搭配西装外套颜色以深色为主，展现庄重和专业感户外活动服饰带领学生参加户外活动时，可选择运动休闲装，但仍需保持整洁得体避免过于暴露的服装，如超短裤、背心等选择舒适耐穿、便于活动的服装，同时注意防晒和安全仪容整洁标准基本标准禁忌与注意事项身体清洁每日沐浴，保持体香清新，避免异味避免浓烈香水，可能引起学生不适或过敏••口腔卫生定期刷牙，保持口气清新不在教室内进食有异味的食物••衣物整洁衣服干净无污渍，定期更换和清洗避免过于松垮或褶皱的衣物••发型整齐每日梳理头发，保持整洁有序不宜佩戴过多或过大的饰品，以免分散学生注意力••避免暴露的服装，如过短的裙子、过低的领口等•整洁的仪容不仅是对自己的尊重，也是对他人的尊重教师的整洁标准应高于一般社会人士，因为这直接影响到学生对教师的尊重程度和模仿行为良好的个人卫生习惯也能帮助教师保持健康的身体状态，提高工作效率教师脸部表情管理微笑的力量适度的微笑能有效增强教师的亲和力，减少师生间的心理距离研究表明，微笑的教师更容易获得学生的好感和信任，有助于建立积极的课堂氛围微笑应当自然、真诚，而非刻意或假笑眼睛和嘴角的协调笑容最具感染力，能传递温暖和鼓励情绪管理技巧教师应学会控制面部表情，不轻易将负面情绪如烦躁、厌倦等表现在脸上当遇到挫折或困难时，可通过深呼吸、短暂离开等方式调节情绪保持面部表情的稳定性和一致性，避免情绪大起大落，有助于营造安全稳定的学习环境学生的情绪感知学生非常敏感，能够准确捕捉教师的微表情变化教师的喜怒哀乐往往会直接影响学生的情绪和学习状态积极正面的表情能够鼓励学生，提高其学习积极性在批评指正学生时，面部表情应严肃但不威吓，传达关心而非愤怒，帮助学生正确认识问题体态举止规范站姿规范教师站立时应保持挺胸、收腹、抬头、双肩放松的姿势两脚与肩同宽，重心均匀分布站姿稳健大方，展现自信和权威感长时间站立时，可适当调整姿势，但避免频繁移动重心或倚靠讲台等物品坐姿规范坐姿应端正自然，背部挺直，双脚平放于地面女教师穿裙装时应注意双腿并拢或交叉避免翘二郎腿、前倾或后仰过度等不良坐姿与学生交谈时，身体可略微前倾，表示关注和尊重走姿规范走路应步伐稳健、速度适中，体现沉稳大方的气质抬头挺胸，目视前方，避免低头或东张西望手臂自然摆动，不宜插兜或过度摇摆在走廊等公共场所行走时，应注意避让学生，保持适当的速度和音量老师的声音管理科学发声基本技巧声音的亲和与威严腹式呼吸利用腹部肌肉控制气息，减轻声带负担教师的声音需要同时具备亲和力和威严感亲和的声音能够拉近与学生•的距离，让学生感到温暖和被关注；威严的声音则有助于维持课堂纪律，共鸣腔运用充分利用胸腔、口腔等共鸣腔，增加声音穿透力•突显重点内容音量控制根据教室大小和学生人数调整适当音量•语速调整一般控制在每分钟字，重点内容可适当放慢在不同情境下灵活调整声音特质表扬鼓励时语调可上扬、温和；批评•120-180指正时声音应稳重有力；讲授知识时则需清晰准确、重点突出声音的节奏变化避免单调平板，运用抑扬顿挫增加表达效果•情感色彩会直接影响学生的接受程度和情绪状态良好的声音管理能够有效提高教学效果，减少职业性声带疾病的风险教师应注意日常保护嗓音，避免长时间高声说话，保持充分的水分摄入，预防感冒等可能影响声音的疾病语言表达艺术普通话标准语言文明教师应当使用规范的普通话进行教学，发音准教师的语言应当文明得体，避免使用粗俗、歧确，声调清晰这不仅是对学生语言能力的培视性或带有攻击性的词汇语言表达应当尊重养，也是尊重教学规范的体现方言虽有亲切学生人格，避免贬低、嘲讽或过度批评，保持感，但正式教学场合应以标准普通话为主积极向上的语言风格表达清晰简洁避免消极语言教学语言应当清晰、简洁、有条理，避免啰嗦教师应避免使用否定性、消极性的语言，如或逻辑混乱适当使用比喻、例证等修辞手法，你永远做不好、你怎么这么笨等这类语使抽象概念形象化、具体化，便于学生理解和言会打击学生自信心，产生负面心理暗示应记忆转化为鼓励性、建设性的表达提升沟通能力倾听技巧有效反馈方式有效的倾听是良好沟通的基础教师应当学会专注倾听，不打断学生发教师的反馈应当具体而非笼统，如你的这篇作文开头很生动比作文写言，给予足够的表达空间倾听时保持适当的眼神接触，通过点头、微得不错更有指导价值反馈应当平衡肯定与建议，先肯定成绩，再指出笑等非语言方式表示理解和关注不足，最后给出改进方向倾听时要抓住学生表达的核心意思，而不仅关注表面内容对学生的疑反馈时注重描述性语言而非评判性语言，如这道题的解题步骤不完整比惑和困难要有敏感度，善于从字里行间捕捉真实需求倾听后的回应应你做得很差更容易被接受及时的反馈比延迟的反馈更有效，应当尽可当基于充分理解，而非主观臆断能在学生行为或表现后立即给予回应提升沟通能力需要不断实践和反思教师可以通过录音录像等方式观察自己的沟通模式，有意识地改进不足也可以向同事或专业人士请教，获取改进建议良好的沟通能力不仅有助于教学效果的提升，也能改善师生关系和同事关系师生互动基本礼仪尊重信任原则激励与鼓励方式公正处理师生关系师生互动的基础是相互尊重和信任教师有效的激励能大幅提升学生的学习动力和教师应保持公正客观的态度，避免因个人应尊重每位学生的人格尊严，避免在公开自信心除了口头表扬，还可通过肢体语好恶而区别对待学生在评价、奖惩、分场合批评指责或比较学生即使学生犯错，言如点头、微笑、竖大拇指等传达肯定配资源等方面坚持公平原则，不偏袒特定也应保护其自尊心，选择适当的方式和场注意激励的个性化，针对不同学生的特点学生当出现误解或冲突时，应冷静处理，合进行指导给予相应的鼓励客观分析，避免情绪化反应信任学生的能力和潜力，给予适当的期望激励应当具体而非笼统，针对学生的努力和挑战避免先入为主的偏见，给每个学过程而非仅关注结果避免过度夸奖或虚与学生保持适当的距离，既亲近又不过分生公平的机会和关注相信学生能够进步假表扬，保持真诚和适度，使激励更有说熟络，既严格要求又不过分苛刻维护教和改变，传递积极的期望服力和影响力师的专业形象和权威性，同时也尊重学生的独立人格和成长需求课堂礼仪详解1开课礼仪课前应整理仪容仪表，准备好教学资料准时进入教室，向学生问好，语气亲切自然简要说明本节课内容和目标，激发学生学习兴趣确认学生状态，如有特殊情况应及时关注并妥善处理2提问礼仪提问应面向全体学生，目光环顾教室，避免只关注前排或成绩优秀的学生点名回答问题时，语气应平和而非命令式，如请同学分享一下你的想法给学生足够的XX思考时间，不急于否定或打断3点评礼仪对学生回答进行点评时，应先肯定其优点或努力，再提出改进建议措辞应积极正面，避免讽刺或贬低批评应针对问题本身，不涉及个人特质点评应简明扼要，重点突出，避免冗长啰嗦4纪律维护维护课堂纪律应采取循序渐进的方式，从眼神提示、靠近干扰源到口头提醒处理违纪行为应冷静客观，不情绪化，避免在全班面前过度批评学生对持续性问题，可在课后单独交流，了解原因并给予指导课间和下课礼仪课间礼仪下课礼仪课间遇到学生主动问候时，应友善回应，表现出亲切和关注下课前应总结本节课内容，布置适量作业，不拖堂••学生课间请教问题，应耐心解答，但注意控制时间，确保自己有休息以适当方式结束课程，如今天的课到此结束，谢谢大家••时间整理教学用品和个人物品，保持讲台整洁•在走廊、操场等公共区域行走时，举止应得体，保持良好形象•学生离开教室时，可站在门口或走廊与学生道别•避免在学生面前展现过于随意或不专业的一面，如大声喧哗、姿势懒•对有问题需要解决的学生，可约定时间单独交流，不占用全班时间•散等注意自身言行对学生的示范作用，如排队、垃圾分类、节约用水等•课间和下课时间虽短，但也是教师塑造形象和影响学生的重要机会在这些时刻展现的礼仪和态度，往往会给学生留下深刻印象教师应把握好专业与亲和之间的平衡，既保持教师的威严和专业形象，又展现出对学生的关怀和尊重学生管理中的礼仪尊重个体差异商榷与批评的礼貌认识到每个学生都有独特的个性、能力需要与学生商榷或提出批评时，应选择和成长节奏避免用单一标准评价所有适当的时机和场合，避免在公开场合伤保护学生隐私学生，了解并尊重个体差异在班级管害学生自尊批评应针对行为本身而非公正无私原则理中，既要有统一的规范要求，又要考人格，语气平和而非激动，内容具体而尊重并保护学生的隐私权，不随意披露虑学生的个性发展需求，做到因材施教非笼统批评后应给予改进建议和继续教师应当对所有学生一视同仁，避免因学生的个人信息、成绩或家庭情况需关注，帮助学生进步个人喜好、学生成绩或家庭背景而区别要与其他教师或家长讨论学生情况时，对待在评价、奖惩、资源分配等方面应在私密环境进行，并仅限于教育相关保持客观公正，不偏袒特定学生当学的必要内容避免在教师办公室或其他生之间出现纠纷时，应全面了解情况，场合谈论特定学生的负面情况公平处理，不偏听偏信尊重学生个体差异语言的包容性行为的包容与引导教师的语言应当具有包容性，避免使用带有歧视、刻板印象或贴标签的面对不同特质的学生，教师应当调整自己的期望和要求对学习困难的词汇不应以学生的外表、家庭背景、学习能力等进行标签化描述，如学生，给予更多的耐心和具体指导；对特殊需求学生，提供适当的学习后进生、问题学生等调整和支持；对优秀学生，提供更具挑战性的任务在表达中尊重不同文化背景、性别、能力水平的学生，使用中性且尊重创造包容的课堂环境，鼓励学生之间相互尊重和支持引导学生理解和的语言赞美和批评都应针对学生的行为和表现，而非其固有特质或身接纳差异，防止欺凌和排斥行为通过小组活动等形式，促进不同背景份和能力学生的交流合作尊重个体差异不仅是对学生人格的尊重，也有助于每个学生的健康成长教师应当认识到，每个学生都有自己的优势和成长轨迹，避免用单一标准评判所有学生通过差异化教学和个性化关注，帮助每个学生发挥潜能，建立自信，实现全面发展办公室与同事交往同事协作礼仪与同事合作时，应尊重彼此的专业领域和工作方式主动分享教学资源和经验，但不强加自己的观点承诺的事情要按时完成，若有困难应及时沟通对同事的帮助表示感谢，对其成就给予真诚赞美办公室沟通礼仪在办公室交流时，注意语调和音量，避免打扰他人工作尊重同事的办公空间和私人物品，需要借用时应征得同意使用公共设施后保持清洁整齐电话沟通或接待访客时，语气应专业礼貌，内容简明扼要冲突管理礼仪与同事出现意见分歧时，应保持冷静和尊重，避免情绪化反应选择私下、适当的时机和场合讨论问题，避免在学生或其他同事面前争执关注问题本身而非人身攻击，寻求建设性的解决方案而非一味坚持己见良好的同事关系是教师职业幸福感的重要来源，也有助于学校整体教育质量的提升教师应当主动维护和谐的工作环境，尊重同事的专业自主权，同时也乐于合作和分享在处理矛盾时，应以学校和学生的整体利益为重，避免小团体或派系之争会议与集体活动礼仪会议礼仪规范集体活动礼仪准时到场，携带必要的会议材料，提前关闭或静音手机学校组织的集体活动，应积极参与，展现团队精神••入座后保持端正坐姿，不做与会议无关的事情着装应符合活动性质，正式场合着正装，户外活动着休闲装••发言时语言简洁明了，内容紧扣主题，避免离题或冗长在活动中与同事友好互动，避免独处或只与固定同事交流••倾听他人发言时保持专注，不打断或私下交谈遵守活动场所的规定，尊重主办方安排••有不同意见时，以建设性方式提出，避免针对个人集体合影时，保持整齐和谐的队形，面带微笑••会议结束后，及时整理自己的座位和物品活动结束后，可主动协助整理场地或感谢组织者••会议和集体活动是展现教师团队形象的重要场合良好的会议和活动礼仪不仅体现个人修养，也反映学校的组织文化教师应当以专业的态度参与各类会议和活动，既尊重集体安排，又能在适当时机表达个人见解，为学校发展贡献智慧对家长的礼仪会谈礼仪沟通技巧与家长会谈时，应提前准备，熟悉学生情况会与家长沟通时，先肯定学生的优点和进步，再客谈环境应整洁私密，避免在走廊或公共场所讨论观指出需要改进的地方避免直接批评家长的教学生问题接待家长应起立问好，以礼相待语育方式，而是提出建设性建议善于倾听家长的言表达应专业客观，避免使用教育专业术语，确想法和顾虑，表示理解和尊重根据家长的文化保家长能够理解背景和教育水平，调整沟通方式和内容家访礼仪进行家访时，应提前与家长预约，确认合适的时间着装整洁得体，携带必要的学生资料进入家庭后，遵守家庭礼节，不随意触碰或评价家中物品交流以学生为中心，尊重家庭隐私，不过多询问与教育无关的事项教师与家长的良好关系是支持学生成长的重要因素尊重家长的教育权利和知情权，视家长为教育合作伙伴而非被动接受者通过礼貌、专业的沟通，建立互信互助的师家关系，共同促进学生的全面发展校园公共空间礼仪1门厅与接待区礼仪门厅是学校的第一印象区域，教师在此应保持得体的形象遇到访客或家长时，主动问候并提供帮助进出门厅时注意礼让，不拥挤推搡若在接待区等候，姿势应端正，不大声喧哗或进食2走廊与楼梯礼仪在走廊和楼梯行走时，靠右侧通行，步伐稳健但不宜过快遇到学生或同事时，点头微笑致意不在走廊高声谈话或讨论学生隐私上下楼梯时注意安全，不奔跑或推挤，也不要在楼梯上长时间停留交谈3食堂就餐礼仪在食堂排队取餐时保持秩序，不插队或催促用餐时举止文明，不大声说笑或发出声响尽量避免在学生面前挑食或浪费食物，树立良好榜样用餐完毕，将餐具送至指定位置，保持桌面整洁4特殊功能区域礼仪在图书馆、实验室等特殊功能区域，严格遵守该区域的规定保持安静的环境，不打扰他人学习或工作使用公共设备时轻拿轻放，用后归位爱护公共环境，不随地丢弃垃圾，看到地面垃圾应主动拾起校外拓展与社会交往校外活动中的教师形象公共场合的行为规范带领学生参加校外活动时，教师是学校的代表，其形象直接关系到学校在公共交通工具上，教师应主动为老弱病残孕让座，引导学生也这样做的声誉着装应整洁得体，适合活动性质，但仍保持教师的专业形象在公共场所如博物馆、剧院等，遵守相关规定，不大声喧哗或随意触摸言行举止应更加谨慎，避免在公共场合做出不当行为展品在餐厅用餐时，注意餐桌礼仪，适当控制音量对学生的管理应既有效又有礼，不在公众场合大声呵斥学生与外部机遇到熟悉的学生或家长，应友善问候，保持适当的互动但也要注意保构或人员交流时，态度友善专业，展现良好的沟通能力和组织协调能力持教师的专业形象，避免过于随意或私人化的交往在社交媒体上，也遇到突发状况时，保持冷静，妥善处理，优先确保学生安全应注意自己的言论和分享内容，避免发布不当或有争议的内容网络与信息化礼仪线上教学的仪表形象网络沟通礼仪进行线上教学时，虽然在家中，但仍需保持在教育工作群或与学生、家长的线上交流中，专业形象上半身着装应整洁得体，避免睡语言应正式得体，避免使用过于口语化或网衣或过于休闲的服装背景环境应整洁有序，络流行语回复信息应及时但有界限，尊重避免杂乱或不适当的物品出现在画面中彼此的休息时间，非紧急事项避免在晚上或周末打扰注意摄像头角度和光线，确保面部清晰可见，发送信息前，检查内容是否准确、得体，避表情自然发型整齐，女教师可化淡妆，增免拼写错误或表达不清使用礼貌用语开始强专业感开课前检查设备和网络，确保教和结束对话，如您好、谢谢、祝好等学顺利进行避免在公共群中讨论个人或敏感话题社交媒体使用礼仪在社交媒体上，教师应谨慎发布内容，避免涉及政治敏感、宗教争议或道德有争议的话题不发布可能暴露学生隐私的照片或信息，需要分享教学活动照片时应征得相关方同意避免与学生成为社交媒体好友，或至少设置适当的隐私保护不在社交媒体上评论或讨论学生、同事或学校问题保持个人账号的专业形象，展现积极向上的生活态度和价值观日常接待与访客礼仪准备阶段接待访客前，应了解访客身份、来访目的和时间安排准备相关材料和所需设备确保接待场所整洁舒适，准备适量的饮用水或茶点着装整齐得体，符合接待场合的要求迎接阶段访客到达时，主动上前迎接，微笑问候并自我介绍若之前已有沟通，可提及以示熟悉引导访客至接待场所，注意走在前方但不要相距太远为访客安排座位，可根据身份和礼节确定座次交流阶段交谈时保持适当的眼神接触和体态语言，展现专注和尊重语言表达清晰得体，避免使用专业术语或行业简称善于倾听访客的需求和问题，给予合适的回应交流内容应实事求是，不夸大或隐瞒送别阶段访客离开时，起身相送，表达感谢和祝福根据情况可送至门口、电梯或校门若有后续事项，应明确责任人和时间安排访客离开后，及时整理接待场所，总结接待情况，必要时进行记录处理突发事件时，应保持冷静和专业态度如访客提出超出职权范围的要求，应礼貌解释并提供适当的解决方案或转介合适的部门遇到投诉或不满情绪，应耐心倾听，表示理解，但不轻易承诺无法实现的事项公关与对外交流礼仪学校开放日礼仪媒体采访应对礼仪学校开放日是展示学校形象的重要窗口，教师作为学校代表应充分准备接受媒体采访前应充分准备，了解采访主题和可能的问题着装整洁大着装应正式得体，展现专业形象熟悉学校概况、特色项目和参观路线，方，避免过于花哨或休闲的服饰姿态自然得体，避免过度紧张或不必能够清晰简洁地介绍要的动作与来访者交流时态度友善热情，语言表达生动有趣善于引导参观者提回答问题时语言简洁明了，表达观点清晰避免使用过多的专业术语或问，并给予专业回答对于不同类型的访客（如潜在学生家长、教育同行业简称对不确定的问题，可坦诚表示需要进一步了解，避免猜测或行、社区人士），应调整交流内容和方式，满足其不同需求不准确的回答在展示学生作品或成果时，应客观公正，不夸大或美化，但可适当强调涉及敏感话题时，应谨慎回应，避免发表个人情绪化或有争议的言论特色和亮点遇到突发情况或困难问题，保持冷静专业，寻求合适解决记住自己代表的是学校形象，言行应符合学校价值观和立场采访结束方案后，可礼貌地询问预计刊登或播出时间节庆活动与仪式重大活动着装要求台上礼仪规范台下礼仪细节学校重大活动如开学典礼、毕业典礼等场合，教在台上担任主持或发言角色时，站姿应挺拔自然，作为观众或参与者时，应保持端正的坐姿，专注师着装应更加正式男教师宜穿深色西装、白色双手可自然下垂或轻握于腹前发言时语速适中，聆听，不交头接耳或玩手机对表演或发言给予衬衫和领带；女教师可选择职业套装或端庄的连声音洪亮，表情自然亲切使用手势时应大方得适当的掌声和回应，展现尊重活动中如需走动衣裙，配以简洁的饰品着装色彩应庄重大方，体，避免过于频繁或夸张的动作注意与观众的或离场，应选择适当时机，动作轻缓，避免打扰避免过于鲜艳或休闲的风格眼神交流，传递尊重和关注他人在重大节庆活动中，教师不仅是活动的组织者或参与者，更是学生的行为榜样通过自身的礼仪规范，引导学生理解和尊重仪式感，感受传统文化和集体荣誉东西方礼仪差异介绍公共礼仪常用禁忌言语禁忌避免使用带有性别、民族、地域或身体特征歧视的语言，如对特定地区学生的刻板标签不在公开场合谈论学生隐私或家庭问题避免过度批评或贬低学生，尤其是针对其智力或人格的否定性评价禁止使用讽刺、挖苦或冷嘲热讽的语气与学生交流，即使是幽默的尝试也可能被误解避免在学生面前谈论其他老师或学校领导的不足，维护教师团队的整体形象行为禁忌避免在教学过程中频繁查看手机或处理与教学无关的事务不在教室内进食尤其是有强烈气味的食物或吸烟避免与学生发生肢体冲突或不当身体接触，保持适当的师生物理距离不在公共场合展示过于随意或不雅的姿态，如翘二郎腿、靠墙站立、叉腰等避免在走廊或办公室大声喧哗或谈论私人话题禁止在工作时间内处理过多私人事务或表现出对工作的漠不关心典型负面案例某教师在班级群内发布学生考试成绩并按分数排名，引发学生心理压力和家长不满一位教师因长期对某调皮学生使用嘲讽语言，导致该学生自卑心理加重，学习成绩下滑一名教师在社交媒体发布对学校政策的不满言论，被学生家长截图并广泛传播，损害了学校形象课堂上频繁接打电话的教师行为，引起学生模仿和对课堂纪律的破坏教师礼仪正面案例赏析课后辅导的耐心冲突处理的智慧家校沟通的艺术李老师每天课后会留出半小时时间，为学习有困王老师在处理两位学生争执时，没有立即下结论张老师在与家长沟通时，总是先肯定学生的优点难的学生提供个别辅导她总是微笑倾听学生的或指责任何一方他将双方带到安静的地方，分和进步，然后客观指出需要改进的地方她使用问题，用鼓励的语气引导学生思考即使面对同别倾听各自的描述，然后引导他们从对方角度思专业但易懂的语言，避免教育行话，确保家长能样的问题多次解释，她依然保持耐心和热情这考问题整个过程中，他语气平和，表情关切，够理解面对质疑或不满，她不急于辩解，而是种无私奉献和专业态度赢得了学生和家长的一致既尊重学生的情感，又坚持原则，最终帮助学生先认真倾听，表示理解，再提出专业建议这种好评达成和解并反思自己的行为沟通方式建立了良好的信任关系常见过失与改进建议常见过失影响改进建议课堂上频繁看手机分散注意力，影响教学质量，树立不良榜样将手机调至静音并放在不易拿取的地方，非紧急情况不查看对不同学生区别对待打击学生积极性，破坏公平氛围，损害师生信任反思自己的潜意识偏见，制定客观评价标准，有意识关注所有学生情绪化批评学生伤害学生自尊，激化矛盾，失去教育效果冷静处理问题，批评具体行为而非人格，选择适当时机和私密场合着装过于随意降低专业形象，影响学生对教师的尊重建立职业着装意识，根据场合选择适当服饰，保持整洁得体办公室同事间抱怨破坏工作氛围，形成小团体，影响团队合作理性看待问题，通过正规渠道反映意见，寻求建设性解决方案每位教师都可能在职业生涯中犯这些错误，关键在于能够意识到问题并积极改进定期进行自我反思，邀请同事或学生提供反馈，参加专业培训，都是提升礼仪素养的有效途径改变习惯需要时间和持续努力，可以从小处着手，逐步形成良好的职业礼仪习惯记住，优秀的教师礼仪不仅是外在形象的体现，更是内在专业素养和对教育事业尊重的表现案例分析一课堂冲突处理情景再现礼仪化解措施高二（）班语文课上，刘老师正在讲解一篇文言文前排学生小李突然先稳定情绪，避免情绪化反应可短暂停顿，深呼吸，调整心态3•转身与后排同学小张发生争执，言语激烈，引起全班哄笑，课堂秩序被维持正常教学秩序，可说请大家先完成课本第页的阅读，我需要•X打破刘老师感到愤怒，走到两人课桌前，提高嗓门训斥你们两个，简单处理一下情况是不是觉得我的课不重要？马上到办公室去！两位学生脸色涨红，全班平静地请两位学生课后留下来谈话，而非当场处罚或驱逐出教室•鸦雀无声课后单独交谈，先倾听双方解释，再指出行为不当之处•用尊重的语气提出期望作为高二学生，我相信你们能更好地控制•自己的行为根据情况严重程度决定后续措施，保持教育性而非惩罚性•礼仪得当的处理方式不仅能有效解决冲突，还能维护师生关系和学生尊严教师应当控制情绪，避免在公开场合训斥或羞辱学生冷静、尊重、私下沟通的方式，能够在维护课堂秩序的同时，给予学生成长的空间和反思的机会案例分析二办公室沟通不畅1案例背景张老师和王老师是同年级的语文教师，需要共同完成教研活动的准备工作张老师认为王老师没有承担足够的工作量，而王老师则觉得张老师做决定时从不征求自己意见一次备课会议上，张老师当着其他同事的面直接批评王老师工作不积极，王老师反驳说张老师独断专行两人关系紧张，影响了整个教研组的氛围2问题分析沟通方式不当在公开场合直接批评同事，伤害了对方的自尊心缺乏前期沟通工作分配和期望没有明确达成共识情绪管理不佳允许负面情绪影响专业关系角色定位不清未能明确各自的职责和决策权限3建设性沟通建议选择适当的时间和私密场所进行一对一交流采用我的表达方式，分享自己的感受而非指责对方明确表达期望和需求我希望我们能够更清晰地分配工作内容积极倾听对方观点，寻找共同点制定明确的工作计划和责任分配，形成书面记录定期进行工作沟通和反馈，防止问题积累办公室人际关系的和谐对教师的工作满意度和效率有重要影响保持专业礼仪和有效沟通，不仅能解决工作中的矛盾，还能建立互相尊重和支持的团队文化当出现不满或分歧时，应避免公开对抗或消极应对，而是采取积极主动的沟通方式寻求解决方案案例分析三学生不当行为情境描述初二男生小周在课堂上经常打断老师讲课，随意插话或开玩笑他的行为引起同学笑声，屡次扰乱课堂秩序班主任李老师多次批评无效，甚至当众讽刺他就知道出风头小周变得更加叛逆，故意与老师对着干，班级管理陷入恶性循环礼仪问题分析教师的公开讽刺伤害了学生自尊心，激化了矛盾缺乏私下沟通，未了解学生行为背后的原因忽视了积极引导和行为塑造的教育方法未能利用同伴影响和班级文化建设来改善情况教师的负面情绪反应成为学生模仿的不良榜样礼仪感染与引导安排私下谈话，在尊重的氛围中了解学生行为动机明确表达关心我注意到你很活跃，但希望找到更好的方式展现你的才能设计积极的角色任务，如课堂小助手、讨论主持人等，引导其能量正向释放建立明确的课堂规则和及时反馈机制欣赏和强化学生的积极行为，而非只关注问题面对学生的不当行为，教师的礼仪修养体现在能否保持专业和尊重的态度用礼仪感染学生，意味着教师自身以身作则，展现出希望学生具备的品质通过理解、尊重和积极引导，而非批评和控制，能够更有效地帮助学生改变行为，建立良好的师生关系案例分析四家长误解与投诉案例背景合理表达与谅解达成高一学生小林的母亲向学校投诉，称班主任陈老师在班会上公开批评小陈老师主动联系家长，约定面谈时间，表示希望沟通解决问题

1.林学习态度差，成绩下滑严重，导致小林回家后情绪低落陈老师认为会面时首先感谢家长关心孩子成长，认真倾听家长的担忧和不满

2.自己只是客观陈述事实，用意是激励学生，没有想到会引起不满学校诚恳道歉我理解您的心情，确实我的表达方式欠妥，对小林造成

3.要求陈老师妥善处理这一投诉了困扰，这不是我的本意解释教育初衷，但不为不当行为辩解

4.提出建设性方案今后我会更注意沟通方式，希望我们能定期交流

5.小林的情况与家长共同制定支持学生的计划，强调合作关系

6.这个案例展示了教师礼仪在处理家校矛盾中的重要性教师应当认识到，即使出发点是好的，不恰当的表达方式也可能产生负面影响面对家长的不满，保持开放和尊重的态度，主动承担责任，寻求共识，是化解矛盾的关键良好的沟通礼仪不仅能解决当前问题，还能建立长期的信任关系，共同支持学生成长现场演练仪容仪表评比女教师着装示范男教师着装示范适合日常教学的女教师着装简约大方的连适合日常教学的男教师着装浅色衬衫搭配衣裙或套装，颜色以深蓝、灰色、米色等素深色西裤或休闲裤，可根据季节增减西装外雅色调为主上衣领口适中，下装长度得体套或毛衣衬衫要熨烫平整，裤子长度适中（裙装至少及膝）搭配简洁的饰品和舒适皮鞋干净有光泽，皮带与鞋色相协调头发的中低跟鞋妆容淡雅自然，发型整洁利落修剪整齐，面部干净清爽，胡须修剪得当分组活动参训教师可分为人小组，每组选出名代表进行一分钟仪表展示其他组员根据专业性、得体性、整洁度三个维度进行评分和点评4-61讨论不同场合（如日常教学、家长会、学校典礼等）的着装要求差异优化建议每位教师根据自身特点，思考如何调整个人着装和形象，形成既符合职业要求又体现个人风格的着装方案可制定个人仪表提升计划，设定具体、可行的改进目标现场演练礼貌用语情景模拟情境不当表达礼貌表达学生回答问题出错错了，下一个这个思路有创意，不过我们再想想其他可能性谁能补充？学生迟到又迟到，站门口反省！请先入座，课后我们谈一下，不要再影响大家的学习家长质疑教学方法我有多年教学经验，这种方法很有效感谢您的关注和建议，我很乐意解释这种方法的理念和效果，也欢迎您分享您的想法同事工作失误这部分出了问题，都是因为你没做好这个环节似乎有些偏差，我们一起看看如何调整，下次如何避免类似情况拒绝不合理请求不行，规定就是这样我理解您的需求，但根据学校政策，我们需要这样处理或许我们可以找到其他解决方案角色扮演活动参训教师两人一组，轮流扮演教师和学生家长同事角色，根据给定情境进行对话练习每次对话后，观察员给予反馈，重点关注语言的礼貌性、//专业性和有效性高频对话脚本应用教师可以准备一些常用礼貌用语的标准句式，如表扬学生的多种表达方式、回应家长关切的开场白、委婉表达批评的方法等通过反复练习，将这些表达内化为自然反应，提高沟通的礼貌性和有效性现场演练有效非言语沟通手势运用教学中的手势应自然流畅，不过于夸张指示性手势（如指向黑板、示意发言）应清晰明确强调重点时可使用适度的手势增强表达力避免习惯性小动作如玩笔、摸头发等，这些会分散学生注意力双手抱胸可能传达防御或不友好的信息，应尽量避免目光接触有效的目光接触能传递关注和尊重课堂上目光应环顾全班，不仅关注前排或表现好的学生与学生个别交流时，保持适度的目光接触（通常占交流时间的）倾听学生发言时，专60-70%注的目光能鼓励学生表达批评学生时，温和而坚定的目光比严厉的凝视更有效空间管理教师应了解并尊重不同的空间区域公共区米以上、社交区米、个人区米和亲密区米内课堂教学主要在社交区进行，个别辅导可进入个人区，但应避免进入

3.

61.2-

3.

60.5-

1.

20.5亲密区走动式教学能有效调动全班参与度，但动线应自然流畅，避免只在教室某一区域活动实践活动参训教师可进行无声交流练习，仅通过面部表情、手势和身体语言传达指定信息（如表扬、提醒安静、引导思考等）其他教师猜测信息内容并评价非言语表达的清晰度和适当性反思与调整录制简短的教学片段，分析自己的非言语沟通模式，识别优势和需要改进的方面制定具体的改进计划，如增加目光环顾频率、减少干扰性小动作、丰富表情变化等现场演练线上教学仪表硬件与环境准备屏幕前着装和互动标准摄像头位置与眼睛平行或略高，避免仰拍或俯拍着装要求上半身应着装正式得体，颜色选择适中，避免过于鲜艳或••复杂图案光源布置主光源应在面部前方，避免背光或侧光造成阴影•面部表情自然亲切，微笑适度，表情丰富但不夸张背景选择整洁、简约、专业，避免杂乱或过于私人化的背景••目光接触看向摄像头而非屏幕，创造眼神交流的感觉声音设备使用质量良好的麦克风，减少环境噪音••肢体语言上身姿态自然挺直，手势适度但不超出画面范围网络稳定确保网络连接稳定，避免频繁掉线或卡顿••互动技巧语速稍慢于面授，音量适中，多使用提问和反馈保持学生•参与实操演练参训教师分组进行线上教学模拟，每人准备分钟的微型课，其他教师扮演学生角色演练后进行评价，重点关注画面构图、着装得体度、3-5表情自然度、语言清晰度和互动有效性常见问题改进讨论并解决线上教学中的常见形象问题，如光线不足导致面部阴暗、背景杂乱分散注意力、声音质量不佳影响理解、眼神飘忽缺乏互动感等分享有效的技术和设备解决方案，提升线上教学的专业形象个性化形象管理建议个人风格塑造优势特质强化在遵循教师礼仪基本规范的前提下，可以发展识别并强化个人的优势特质，如亲和力、幽默符合个人特点的专业风格分析自己的身材特感、专业权威等根据自己的学科特点和教学点、肤色、气质等因素，选择最适合自己的着风格，调整形象特征理科教师可强调严谨专装风格和色彩可以通过某些标志性元素（如业的形象，艺术类教师可适当展现创意个性，特定颜色的领带、简约的胸针等）形成个人识体育教师则强调活力与精神别特征自信的来源平衡个性与规范真正的自信来源于内在的专业素养和外在的得在保持个性的同时，需要注意与学校文化和职体形象相结合持续提升专业知识和教学能力，业规范的协调正式场合应以规范为主，日常是建立自信的基础良好的礼仪习惯和形象管教学中可适当展现个性不同年龄段学生的教理，能够强化这种自信并有效传达给学生自师，形象特点也应有所调整低年级学生的教信但不自傲的态度，最能赢得学生的尊重和信师可更亲和活泼，高年级学生的教师则更注重任专业权威教师心理礼仪素养提升情绪压力管理心理疏导基本技巧教师工作面临多方面压力，情绪管理是礼仪素养的重要基础建立健康学会自我对话和认知重构，挑战消极思维模式例如，将这个学生总是的情绪觉察能力，及时识别自己的情绪状态，尤其是负面情绪如焦虑、故意捣乱转变为这个学生可能有其他需求没有得到满足寻找积极的愤怒、沮丧等支持系统，包括同事互助、专业咨询或心理辅导掌握有效的压力缓解技巧，如深呼吸法、渐进式肌肉放松法、正念冥想培养同理心和情绪智力，理解并尊重他人的情感需求学习区分人与等在情绪激动时，可使用暂停思考选择策略，避免冲动反应建事，批评行为而非人格设定合理的期望和界限，避免过度追求完美或--立工作与生活的平衡，保持健康的生活方式，包括充足的睡眠、均衡的承担过多责任定期进行自我反思和调整，记录情绪变化和应对策略的饮食和适当的运动效果良好的心理礼仪素养不仅有助于教师自身的职业健康和幸福感，也能为学生创造更加积极和支持的学习环境教师应当将心理健康管理视为专业发展的重要组成部分，持续学习和实践相关技能日常自查与团队互查机制礼仪自评清单同伴互评机制教师可以建立个人礼仪自评清单，包括仪容教研组或备课组可以建立定期的同伴互评机仪表、语言表达、行为举止等多个维度每制，采用听课评课、案例分析、情景模拟等周或每月进行一次自我评估，回顾自己在各形式进行互评应当聚焦于具体的礼仪行为，种场合的表现，识别优势和不足而非笼统的印象或个人喜好互评过程应当尊重隐私，采用建设性的反馈自评可以采用量化评分和质性描述相结合的方式，先肯定优点，再提出改进建议可以方式，如课堂语言文明度（分）、设立礼仪之星等正面激励机制，鼓励教师1-10与家长沟通的有效性（优良中待改进）不断提升自己的礼仪素养定期召开教师礼///等记录特定事件中的礼仪表现，分析成仪主题研讨会，分享经验和最佳实践功或失败的原因，总结经验教训学生反馈收集适当收集学生对教师礼仪的感知和反馈，可通过匿名问卷、信箱或班会讨论等形式学生反馈应当关注教师的公平性、尊重度、沟通效果等方面，而非教学内容或难度分析学生反馈时应当客观理性，既不全盘接受也不完全否定，结合具体情境做出判断将有建设性的反馈转化为改进行动，并在适当时机向学生展示变化，形成良性循环礼仪学习与提升路径专业书籍推荐《教师职业礼仪修养》系统介绍教师礼仪的基本理论和实践指南，适合初入职场的教师《教师沟通艺术》重点讲解师生、同事、家长等多方面的沟通技巧，案例丰富《教师形象与着装指南》针对不同场合和身材特点的着装建议，图文并茂《跨文化教育礼仪》帮助教师应对多元文化背景下的礼仪挑战课程与培训教师可参加各级教育部门或专业机构组织的礼仪培训课程，如教师职业形象塑造、有效沟通技巧、冲突管理与解决等线上学习平台也提供多种教师礼仪相关课程，可以灵活安排时间学习参加心理健康、情绪管理等辅助课程，提升内在素养跨学科培训如表达艺术、公众演讲等，也有助于提升教师的整体礼仪素养优秀教师观摩通过听课、观摩或视频学习，向优秀教师学习礼仪表现关注教师礼仪标兵的细节表现，如他们如何处理课堂突发情况，如何与不同类型的学生互动，如何在正式场合展现专业形象等建立师徒结对机制，向有经验的教师请教礼仪经验和技巧参加教师沙龙或研讨会，与同行交流礼仪心得和最佳实践行业动态与时代要求多元文化包容数字化教学礼仪全球化背景下，教师需要具备跨文化沟通能力随着教育信息化的发展，数字化教学礼仪成为和多元文化敏感性了解不同文化背景学生的新的课题教师需要掌握在线教学平台的操作习惯和禁忌，避免文化冒犯创造包容多样性技能，熟悉网络直播、录课、在线互动等场景的课堂环境，尊重并欣赏不同文化传统，将多的礼仪规范注重数字化环境中的版权保护和元文化作为教育资源融入教学过程隐私保护，尊重学生的数字权利社会责任担当心理健康关注教师的社会影响力越来越受到重视，礼仪表现新时代教师礼仪更加注重学生的心理健康和情也扩展到更广泛的社会责任层面在公共场合感需求发展情绪识别和应对能力，能够敏感和社交媒体上展现积极正面的价值观，成为学捕捉学生的情绪变化掌握基本的心理支持技生的榜样关注社会问题，培养学生的社会责巧，在尊重隐私的前提下给予学生适当的情感任感和公民意识支持和引导技术与社会的快速变革对教师礼仪提出了新的要求和挑战教师需要保持开放的心态，不断学习和适应新的交往方式和礼仪规范在保持教育本质不变的同时，与时俱进地调整自己的礼仪观念和行为，更好地适应教育发展的新趋势教师礼仪培训考核方式理论情境演练的综合评价日常反馈机制++教师礼仪培训的考核应当采用多元化的评价方式，既考察理论知识的掌除了正式考核外，建立持续的日常反馈机制同样重要可以采用同伴观握，也关注实际应用能力理论考核可通过笔试、线上测验等形式，测察表，由同事互相记录日常工作中的礼仪表现，定期交换反馈试教师对礼仪基本概念、原则和规范的理解学生评价是另一种有价值的反馈来源，可以通过匿名问卷或结构化访谈情境模拟考核通过设置典型教学场景，如课堂管理、家长沟通、同事协收集学生对教师礼仪的感受和建议作等，观察教师的应对方式和礼仪表现参与者可能面临预设的挑战或自我反思日志鼓励教师记录自己在礼仪方面的进步、挑战和思考，形成突发事件，需要即时做出恰当反应持续改进的习惯定期组织教师礼仪研讨会，分享经验和最佳实践，促实际演练考核要求教师在真实或近似真实的环境中展示礼仪技能，如进进集体提升行微型课教学、模拟家长会、参与学校活动等评价重点关注教师的综合表现和礼仪内化程度礼仪培训的考核不应流于形式或一次性评价，而应成为教师专业发展的有机组成部分通过多元、持续的评价体系，帮助教师将礼仪知识转化为日常行为习惯，真正内化为教育素养的一部分总结与展望礼仪基础掌握教师礼仪的基本规范和要求，包括仪容仪表、语言表达、行为举止等方面的具体标准认识到礼仪不仅是外在形式，更是内在修养的体现实践应用将礼仪知识应用于日常教育教学活动中，针对不同对象（学生、家长、同事）和不同场合（课堂、办公室、公共场所）灵活运用恰当的礼仪规范通过持续练习和反思，提升礼仪实践能力内化为师德将礼仪规范内化为自然而然的行为习惯和职业素养礼仪不再是刻意遵循的外在要求，而是融入教师的职业认3同和价值观以身作则，通过自身的礼仪示范影响和教育学生赢得信赖通过一致的礼仪表现和专业素养，赢得学生、家长和同事的尊重和信任成为学生心目中的榜样，家长眼中的专业教育者，同事间的合作伙伴在教育过程中建立良好的人际关系，提高教育教学效果教师礼仪培训的最终目标，不仅是规范教师的外在行为，更是提升教师的整体素质和职业幸福感当礼仪内化为师德的一部分，教师将能够更加自信地开展教育工作，更有效地引导学生成长，更好地实现教育的根本使命让我们共同努力，通过不断提升自身的礼仪素养，展现教育工作者的专业形象和人文关怀，为建设更加和谐、高效的教育环境贡献力量互动答疑与反馈交流常见问题解答培训收获与建议如何平衡个性表达与礼仪规范？在基本规范的基础上，可以通邀请参训教师分享本次培训的主要收获和实践计划可以讨论•——过细节展现个人风格哪些礼仪知识对您最有启发？•遇到无礼学生时如何应对？保持冷静，私下沟通，理解背后原•——您计划在哪些方面进行重点改进？•因，坚定原则您希望学校如何支持教师礼仪提升？•礼仪要求与实际工作压力如何协调？从小事做起，逐步养成习•——对未来礼仪培训的内容和形式有何建议？惯，降低刻意遵循的压力•线上教学的礼仪重点是什么？专业形象、清晰表达、积极互动、•——鼓励教师组建礼仪学习小组，相互支持和监督，持续改进礼仪素养建尊重隐私议定期开展礼仪主题的教研活动，深化培训效果如何应对家长过度要求或不当行为？保持专业态度，明确界限，•——寻求学校支持感谢各位教师的积极参与和认真学习教师礼仪的提升是一个持续的过程，需要我们在日常工作中不断实践和反思希望通过本次培训，每位教师都能在礼仪素养方面有所收获和提升，在教育教学工作中展现更加专业、得体的形象本次培训到此结束，但礼仪学习和实践的旅程才刚刚开始期待与各位在未来的教育工作中共同成长，共同进步！。